This thesis consists of two parts, written and practical. The subject of the written part is life and work of the surrealist artist Toyen. Despite the fact that Toyen is primarily known as a painter, I look at Toyen primarily as a first class illustrator and graphic designer in my thesis. The practical part is then the making of author's books inspired by graphic creation of Toyen. The main sources of inspiration for me were mainly the drawing cycles from the war period, such as The shooting range, and her artistically adapted erotic themes that she pursued throughout the whole course of her work. The result is the making of author's book containing fifteen sheets including book jacket and flyleaf. The aim of my work was not only a summary and processing of the creation of this artist, but especially to give a tribute to Toyen in this way.

The aim of this study is to examine how book conversations goes in the swedish education in grade 3, and also which perception teachers have of book conversations in their own education. The survey is supported by theories that focuses on book conversations in the education. These are text to text, text to world, text to self, qualitative book conversation, multi-purpose classroom, proximal zone and scaffolding. To achieve the aim, following questions has been formulated: • How do book conversations go in the swedish education in grade 3? • Which perception do teachers have on book conversations in their own education? In summary, the results of this study are that there are three types of book conversations in the swedish education called a structural book conversation, open book conversations and closed book conversations. These three types of book conversations explain how book conversations go in the swedish education in grade 3. Beyond this, the results of this study are also that teacher’s perception on book conversation in their own education are that book conversations are significant and of importance in the swedish education.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-25Bitstream added on 2014-06-13T18:30:12Z : No. of bitstreams: 1 ribeiro_mcmg_me_assis.pdf: 1187692 bytes, checksum: eeee33f124f336d9a441745fce576d10 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A experiência escravocrata brasileira influenciou a formação da sociedade brasileira, sendo os afro-descendentes a parcela mais afetada pela instituição escravista. O presente trabalho propõe uma reflexão acerca das representações possíveis, presentes em manuais didáticos, com relação a um tema fundamental quando se pensa em valorização da historiografia do negro brasileiro: o período pós-abolição. Apesar da escolha de um período, pretende-se não perder a perspectiva de outros temas fundamentais dessa historiografia, tais como o período da escravidão e das rebeliões escravas. A proposta se justifica por pelo menos dois motivos: 1) os livros didáticos são objetos de ampla inserção na sociedade brasileira contemporânea, e seu conteúdo tem sido amplamente criticado, a partir da abertura política do país; além disso, é inegável que o conteúdo do livro didático molda a noção de História dos cidadãos de uma sociedade; 2) os movimentos negros têm reivindicado a inserção e/ou renovação dos conteúdos que possam constituir identidades positivas, e um resultado parcial seria a aprovação da Lei 10.639/03. Ao longo da pesquisa, tentar-se-á evidenciar, também, a crescente importância econômica e pedagógica que tem circundado os materiais didáticos brasileiros, considerados o principal produto mercadológico das empresas editorias, que possuem como maior comprador de seus produtos o governo brasileiro. Metodologicamente, optou-se pela análise de conteúdo, pautado nas discussões de Eni Pulcinelli Orlandi, e pelo conceito de representação de Roger Chartier; acredita-se que esses dois referenciais teóricos possam tornar visíveis as possíveis apreensões dos leitores de livros didáticos a respeito de um período historiográfico fundamental para o segmento negro da sociedade brasileira / The brasilian experience slavocrat influenced the formation of brazilian society, being the afro-descending ones the most affected portion for the slavery institution. The present work proposes a reflection concerning the present possible representations in didactic manuals regarding a important theme when we thinks in valorization of the Brazilian black's historiography, the period powder-abolition. In spite of the choice of a period, it intends not to lose the perspective of other fundamental themes of that historiography, such as the period of the slavery and of the slave rebellions. The proposal is justified for at least two reasons: 1) the text books are objects of wide insert in the contemporary Brazilian society and content has been criticized thoroughly, starting from the political opening of the country, besides, it is undeniable that the content of the text book molds the notion of the citizens' of a society History; 2) the black movements have been demanding the insert and/or renewal of the contents that they can constitute positive identities, a partial result would be the approval of the Law 10.639/03. Along the research, we will try to evidence also, to growing economical and pedagogic importance that it has been surrounding the Brazilian didactic materials considered the largest product of market of the companies editorials, that possess as larger buyer of their products the Brazilian government. For methodology chose analysis of the contents, ruled in the discussions of Eni Pulcinelli Orlandi; and for the concept of representation of Roger Chartier; we believed that those two theoretical references can turn visible which are the readers' of text books possible apprehensions concerning about a fundamental historical period for the black segment of brazilian society

Orientador: Luiz Carlos Cagliari / Banca: Vera Pacheco / Banca: Luci P. Manzoli / Resumo: O presente trabalho tem como objetivo verificar possíveis lacunas conteudísticas que permeiam o trabalho do professor alfabetizador, como: sua formação acadêmica (grades curriculares e ementas), sua formação em serviço/continuada (pelo programa de formação de professores alfabetizadores do Governo do Estado de São Paulo "Letra e Vida") e pelos livros didáticos adotados para uso em sala de aula (para essa análise foram escolhidos dois livros bastante adotados pelos professores da rede pública de ensino) para que em posse de tais dados, possa-se compreender melhor a alfabetização e seus problemas, a formação do professor e sua atuação e o material de formação criado pelo Governo Estadual de suas origens à sua aplicação prática. / Abstract: The present work aims to verify possible lacks of contents on teacher's job, such as: their academic formation (curricular gratings and summaries), their formation in service (by the programa de formação de professores alfabetizadores do Governo do Estado de São Paulo "Letra e Vida") and the didactic books adopted by them for use in classroom (for this analysis two books had been chosen, the ones most adopted by the professors of the public net of education) so that in ownership of such data, it can be better understood the literacy and its problems, the formation of the professor and their performance and the material of formation created by the Governo do Estado of its origins to its practical application. / Mestre

Orientador: Suraya Cristina Darido / Banca: Amauri Aparecido Bássoli de Oliveira / Banca: Lílian Aparecida Ferreira / Resumo: Atualmente, o livro didático vem sendo reconhecido como um material indispensável ao processo de escolarização. No campo da Educação Física a produção e estudo do livro didático permanecem praticamente negligenciados. O objetivo do presente estudo foi, em uma primeira etapa, elaborar um livro didático de basquetebol para o Ensino Fundamental: um dirigido ao professor e outro ao aluno. Na segunda etapa o objetivo dessa pesquisa foi investigar como cinco professores de Educação Física avaliam a aplicabilidade do livro didático de basquetebol. E na terceira etapa foi investigar como um professor utiliza esse livro em situações reais de ensino. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa. Na etapa de elaboração do livro didático utilizou-se o referencial da pesquisa teórica. Na etapa de avaliação do livro didático optou-se pelo estudo exploratório, tendo a entrevista como instrumento de coleta de dados. Na terceira etapa foram realizadas observações sistemáticas da aula de um professor, para tanto, apoiou-se no estudo de caso. Os resultados apontaram que a elaboração de um livro didático é uma tarefa complexa e existem poucos princípios que fornecem suporte a esse trabalho. Os professores se identificaram com a proposta do livro didático de basquetebol e apontaram vantagens e desvantagens para sua utilização no cotidiano escolar. Os professores apresentaram dificuldades de visualizar a aplicabilidade do livro didático em suas práticas, uma vez que não há tradição de seu uso em aulas de Educação Física. Quanto ao uso do livro didático, o professor investigado demonstrou pouco interesse pelo livro do professor, por outro lado, utilizou amplamente o livro destinado ao aluno. Por fim, observou-se que os alunos receberam o livro didático de formas variadas e as relações que eles estabelecem com o livro didático modifica-se de acordo com... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Nowadays, text book has been recognized as an indispensable material to education process. In the field of Physical Education the text book's production and study became practically neglectful. The present study's objective was, in a first stage, to elaborate a basketball text book for the Fundamental Teaching: one focusing the teacher and other the student. In the second stage the research's objective was to investigate how five Physical Education teachers evaluate the applicability of the basketball text book. And in the third stage it was to investigate how a teacher uses that book in real situations of teaching. The methodology used was qualitative. In the stage of the text book's elaboration it was used the reference of theoretical research. In the evaluation stage of the text book it was chosen the exploratory study, the interview was a data collection instrument. In the third stage it was observed systematically a teacher's class, for this, it was supported by case study. The results pointed that the elaboration of a text book is a complex task and there are few principles that gives support for this. Teachers identified themselves with the proposal of the basketball text book and they pointed advantages and disadvantages for its use in school. The teachers presented difficulties of visualizing the applicability of the text book in their practices, once there is no tradition on text books in classes of Physical Education. Concerning the use of the text book, the investigated teachers demonstrated little interest for the teacher's book; on the other hand, they used the student's book thoroughly. Finally, it was observed that the students received the text book in different ways and the relationships they establish with it changes according to the teacher's commitment to the material use. The pedagogic practice in Physical Education is demanding a more and more intense... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

The main goal of this graduation thesis is graphic execution of the book ``Romance pro křídlovku{\crqq} written by František Hrubín. I propose novel dust cover design, flyleaf, main title, deducation and collection of illustrations suitable for this book. The graduation thesis consists of practical and theoretical parts. Comprehensive reading and deep study of literary work of Frantisek Hrubin preceded the graphic realization of his piece ``Romance pro křídlovku{\crqq}. My aim is to explicate both content and formal aspects. The comparison with a TV adaptation of this piece is mentioned as well. The practical impact in educational process and graphic interpretations made by other artists are discussed in details. The theoretical part contains a description of a graphic execution itself. General difficulties with graphic execution, patterns and hidden obstacles are outlined in a relation to complexity of analysed book. The graduation thesis is concluded by my reflection about passages of poem most suitable for illustrations and selection of appropriate artistic technique.

Este trabalho consiste em um estudo da paisagem no ensino da Geografia que tem como eixo central investigar como está sendo abordada a construção desse conceito na 5ª série do Ensino Fundamental. Primeiramente, foi realizado um levantamento bibliográfico referente ao conceito de paisagem na Geografia. Também foi averiguado os métodos adotados pelos professores, o uso do livro didático, além do tratamento dado à paisagem nos 2 livros didáticos mais utilizados pelos professores. Para tanto, 11 professores de 9 escolas de Educação Básica da Rede Pública Estadual de Santa Cruz do Sul/RS foram entrevistados. Verificou-se que o conceito de paisagem é anterior à ciência geográfica, passando no decorrer dos tempos por diferentes métodos de aplicação. Em relação à sua construção na 5ª série do Ensino Fundamental, percebeu-se que ele, na maioria dos casos analisados, não está sendo trabalhado de forma significativa, já que os alunos pouco aprendem a fazer uso desse conceito na interpretação da realidade em que estão inseridos. Igualmente, constatou-se que está faltando domínio de conceitos básicos da ciência geográfica para o professor. Verificou-se isso através do entendimento que os professores têm do conceito paisagem, o que dificulta o trabalho desses conhecimentos básicos da Geografia. A carga horária intensa também é argumento para justificar a ausência de temas reflexivos e de situações de aprendizagem que vão além das quatro paredes da sala de aula. Ficou claro que o livro didático de Geografia é um recurso muito utilizado pelo professor, sem prévia e devida análise da proposta conceitual apresentada pelos autores. Essa análise não é realizada pelo professor porque ele próprio não possui clareza conceitual da Geografia e se limita a constantes reclamações e demonstrações de desinteresse em relação à qualidade dos recursos utilizados e às reflexões sobre o processo ensino/aprendizagem da Geografia. Por tudo isso, é preciso pensar em saídas, na busca de uma educação geográfica reflexiva e significativa. No entanto, isso depende muito do querer e da necessidade de cada educador. / This work is a study of the landscape in Geography teaching and has as main axis to investigate how the building of this concept is being approached in the fifth grade, Elementary School. First, a bibliographical survey concerning the concept of landscape in Geography, was performed. The methodology adopted by the teachers, the use of the pedagogical book was verified, as well as the landscape is seen and worked on the two pedagogical books most used by the teachers. Eleven teachers of nine Public Schools in Santa Cruz do Sul, RS were interviewed for this. It was verified that the concept of landscape is prior to the geographical science, being subject to different application methods. Concerning its construction in the fifth grade, it was noticed that, it is not, in most cases, being developed in a significant way, once students are not learning to use it when they are making interpretations of the reality. It was also seen that the teacher is lacking the understanding of this concept, what makes it difficult the work with basic concepts in Geography. Other point to justify the lack of thinking issues and of learning situations that go beyond the classroom walls, is the full working schedule. It is clear that the Geography pedagogical book is frequently used by the teacher, without a prior analysis of the conceptual plan introduced by the writers. This analysis is not performed by the teacher because he/she does not know the concepts of Geography very clearly and gets restricted to complaints and to demonstrations of indifference concerning the quality of the resorces and the reflections about the Geography learning/teaching process. Because of all this, it is necessary to think of unthreads searching for a significant and reflexive Geographical Education. However, this depends on the needs of each educator.

Esta dissertação tem como objetivo analisar o trabalho de jornalistas que editam livros, sejam eles donos de editoras ou editores contratados. Foram entrevistados, a partir de um questionário não-diretivo, editores de livros que se declaram jornalistas por formação acadêmica ou prática profissional, e também editores de livros com formação direcionada a este mercado. As entrevistas foram analisadas e divididas em temas, determinados a partir de técnicas de análise de conteúdo. A pesquisa permite afirmar que os jornalistas, mesmo quando trabalham em outro campo como a edição de livros, se sentem ainda muito aderentes ao jornalismo, veem o livro como um objeto a ser reverenciado e têm uma percepção diferente dos editores de outras formações no que diz respeito às etapas de produção do livro, nas quais declaram utilizar muito da experiência obtida nos veículos jornalísticos. / The aim of this dissertation is to analyze the working process of journalists who edit books, whether publishing company owners or hired editors. Based on a nondirective questionnaire, interviews were applied to book editors who declared themselves as journalists by academic education or professional experience, and editors majored in book editing as well. The interviews were examined and categorized by themes, settled by content analysis techniques. This research allows to assert that journalists, even when working in other field as book editing, still feel themselves related to journalism, see book as an object to be venerated and have a different perception of book production from traditional editors\' perspective, in which the journalist-editors claim to use their news background.

Este trabalho consiste em um estudo da paisagem no ensino da Geografia que tem como eixo central investigar como está sendo abordada a construção desse conceito na 5ª série do Ensino Fundamental. Primeiramente, foi realizado um levantamento bibliográfico referente ao conceito de paisagem na Geografia. Também foi averiguado os métodos adotados pelos professores, o uso do livro didático, além do tratamento dado à paisagem nos 2 livros didáticos mais utilizados pelos professores. Para tanto, 11 professores de 9 escolas de Educação Básica da Rede Pública Estadual de Santa Cruz do Sul/RS foram entrevistados. Verificou-se que o conceito de paisagem é anterior à ciência geográfica, passando no decorrer dos tempos por diferentes métodos de aplicação. Em relação à sua construção na 5ª série do Ensino Fundamental, percebeu-se que ele, na maioria dos casos analisados, não está sendo trabalhado de forma significativa, já que os alunos pouco aprendem a fazer uso desse conceito na interpretação da realidade em que estão inseridos. Igualmente, constatou-se que está faltando domínio de conceitos básicos da ciência geográfica para o professor. Verificou-se isso através do entendimento que os professores têm do conceito paisagem, o que dificulta o trabalho desses conhecimentos básicos da Geografia. A carga horária intensa também é argumento para justificar a ausência de temas reflexivos e de situações de aprendizagem que vão além das quatro paredes da sala de aula. Ficou claro que o livro didático de Geografia é um recurso muito utilizado pelo professor, sem prévia e devida análise da proposta conceitual apresentada pelos autores. Essa análise não é realizada pelo professor porque ele próprio não possui clareza conceitual da Geografia e se limita a constantes reclamações e demonstrações de desinteresse em relação à qualidade dos recursos utilizados e às reflexões sobre o processo ensino/aprendizagem da Geografia. Por tudo isso, é preciso pensar em saídas, na busca de uma educação geográfica reflexiva e significativa. No entanto, isso depende muito do querer e da necessidade de cada educador. / This work is a study of the landscape in Geography teaching and has as main axis to investigate how the building of this concept is being approached in the fifth grade, Elementary School. First, a bibliographical survey concerning the concept of landscape in Geography, was performed. The methodology adopted by the teachers, the use of the pedagogical book was verified, as well as the landscape is seen and worked on the two pedagogical books most used by the teachers. Eleven teachers of nine Public Schools in Santa Cruz do Sul, RS were interviewed for this. It was verified that the concept of landscape is prior to the geographical science, being subject to different application methods. Concerning its construction in the fifth grade, it was noticed that, it is not, in most cases, being developed in a significant way, once students are not learning to use it when they are making interpretations of the reality. It was also seen that the teacher is lacking the understanding of this concept, what makes it difficult the work with basic concepts in Geography. Other point to justify the lack of thinking issues and of learning situations that go beyond the classroom walls, is the full working schedule. It is clear that the Geography pedagogical book is frequently used by the teacher, without a prior analysis of the conceptual plan introduced by the writers. This analysis is not performed by the teacher because he/she does not know the concepts of Geography very clearly and gets restricted to complaints and to demonstrations of indifference concerning the quality of the resorces and the reflections about the Geography learning/teaching process. Because of all this, it is necessary to think of unthreads searching for a significant and reflexive Geographical Education. However, this depends on the needs of each educator.

Orientador: Eni Puccinelli Orlandi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-16T22:06:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_Felipe_M.pdf: 675827 bytes, checksum: cfc83460ff24a7ff631a5aa694ec13b8 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Este trabalho tem como objetivo analisar a amplitude com que a reportagem pode ser tratada em livros-reportagem. A análise é sobre os livros "Abusado", de Caco Barcellos, e "Cidade Partida", de Zuenir Ventura, com possibilidades de cobrir a violência do país de uma maneira melhor contextualizada. Grandes reportagens em livros em que a pauta pode ser mais extensa, o que permite projetar angulações que possam localizar os conflitos existentes em qualquer assunto de interesse jornalístico; uma captação mais aprofundada, que possa compreender os entrevistados, além de farta documentação para embasar hipóteses e ajudar nas investigações. O texto pode conter recursos de linguagem específicos da literatura, em uma interface que enriquece a descrição e a narração das matérias. Reportagens que possam escapar dos arquétipos construídos pela mídia convencional, presa à periodicidade e interesses comerciais / Abstract: The objective of this research is analyse the amplitude that the reporting can be treated in the reporting-books. The analysis is about the books "Abusado", from Caco Barcellos and "Cidade Partida", from Zuenir Ventura, with possibilities to cover the country's violence in a less simplistic and more human way. Great reportings in books, where the guide line can be more extensive, what allouds to project angles that may locate the existences conflicts in any subject with journalistic interest; a deeper capture, that may understand the interviewees, besides all the documentation to embase hyphotesis and help in the investigations. The text may contain language resources specifiques from literature, in an interface that enrichs the descrition and the narration of the news. Reportings that can scape from the archetypes builds by the conventional midia, arrested to periodicity and comercials interests / Mestrado / Divulgação Científica e Cultural / Mestre em Divulgação Científica e Cultural