Minha reflexão se situa no campo das Licenciaturas, tendo por objetivo problematizar sua presença nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia vinculada a sua implantação, resultados e desafios. Para essa compreensão, realizei minha produção de dados através de uma abordagem metodológica que acredito ser interativa, autoformativa e integradora – as Rodas de Conversa, tendo como locus o campus Bento Gonçalves e o campus Porto Alegre do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. Para me ajudar nessa compreensão, contei com os escritos de Lucília Machado, no entendimento da formação de professores no âmbito da Educação Profissional, Cecília Warschauer, no entendimento das concepções acerca do que se constitui a Roda de Conversa, Maurice Tardif, com o conceito de interação humana no contexto da escola, e Michel Foucault, na compreensão da importância da interação para reflexão e reconstrução do conhecimento no processo ensino aprendizagem; o contexto histórico, bem como o conceito de territorialidade cuja compreensão me foi possível a partir da Lei 11.892/2008 e do documento Institutos Federal: Concepções e Diretrizes e a Carta de Natal em busca da identidade. Neste estudo, a finalidade de se compreender a implantação das Licenciaturas na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica traz uma reflexão de que, sobretudo, devemos repensar as Licenciaturas não só no contexto da Educação Profissional, mas também nas instituições que tradicionalmente fazem a construção desses saberes. Foi possível concluir que as políticas de formação de professores ainda necessitam de qualificada infraestrutura e que as relações com concepções de interação e interdisciplinares, a desfragmentação da organização curricular, ainda com o privilégio das disciplinas, compõem dificuldades na formação de professores. / My reflection on this analysis lies in the field of Bachelor´s teaching degrees, aiming to discuss the BA´s in Federal Institutes of Education, Science and Technology with relation to their implementation, results and challenges. For a better understanding, two approaches for data collection were chosen: a methodological approach that I believe to be interactive, self-reflective, and integrating - the Circles of Conversation and interviews with school directors and pedagogical coordinators, in two different schools: Campus Bento Gonçalves and Campus Porto Alegre of the Federal Institute of Education Science and Technology of Rio Grande do Sul. In order to help me understand the context I have relied on the writings of Lucília Machado about teacher training within. Vocational Education, Cecilia Warschauer and her conceptions about the methodology of Conversation Circles, Maurice Tardif with the concept of human interaction within the school context and on the importance of interaction for the reflection and reconstruction of knowledge in the teaching learning process by Michel Foucault; the historical context as well as the concept of territoriality in the Law 11.892/2008 and in the document Federal Institutes: Concepts and Guidelines. In this study, the objective of understanding the implementation of Bachelor´s teaching degree programs in the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education poses a reflection, especially that these programs should be revised not only in the context of professional education, but also in institutions that traditionally offer them. An important document should be mentioned here, the Letter of Natal, written during the National Forum on Bachelor´s teaching degree programs in Federal Institutes, which contains the recommendations of the participants with regard to management, infrastructure, teacher training and pedagogical issues required for offering such BA courses at the Federal Institutes, a still recurrent and guiding theme for the construction of the their identity.

Minha reflexão se situa no campo das Licenciaturas, tendo por objetivo problematizar sua presença nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia vinculada a sua implantação, resultados e desafios. Para essa compreensão, realizei minha produção de dados através de uma abordagem metodológica que acredito ser interativa, autoformativa e integradora – as Rodas de Conversa, tendo como locus o campus Bento Gonçalves e o campus Porto Alegre do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. Para me ajudar nessa compreensão, contei com os escritos de Lucília Machado, no entendimento da formação de professores no âmbito da Educação Profissional, Cecília Warschauer, no entendimento das concepções acerca do que se constitui a Roda de Conversa, Maurice Tardif, com o conceito de interação humana no contexto da escola, e Michel Foucault, na compreensão da importância da interação para reflexão e reconstrução do conhecimento no processo ensino aprendizagem; o contexto histórico, bem como o conceito de territorialidade cuja compreensão me foi possível a partir da Lei 11.892/2008 e do documento Institutos Federal: Concepções e Diretrizes e a Carta de Natal em busca da identidade. Neste estudo, a finalidade de se compreender a implantação das Licenciaturas na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica traz uma reflexão de que, sobretudo, devemos repensar as Licenciaturas não só no contexto da Educação Profissional, mas também nas instituições que tradicionalmente fazem a construção desses saberes. Foi possível concluir que as políticas de formação de professores ainda necessitam de qualificada infraestrutura e que as relações com concepções de interação e interdisciplinares, a desfragmentação da organização curricular, ainda com o privilégio das disciplinas, compõem dificuldades na formação de professores. / My reflection on this analysis lies in the field of Bachelor´s teaching degrees, aiming to discuss the BA´s in Federal Institutes of Education, Science and Technology with relation to their implementation, results and challenges. For a better understanding, two approaches for data collection were chosen: a methodological approach that I believe to be interactive, self-reflective, and integrating - the Circles of Conversation and interviews with school directors and pedagogical coordinators, in two different schools: Campus Bento Gonçalves and Campus Porto Alegre of the Federal Institute of Education Science and Technology of Rio Grande do Sul. In order to help me understand the context I have relied on the writings of Lucília Machado about teacher training within. Vocational Education, Cecilia Warschauer and her conceptions about the methodology of Conversation Circles, Maurice Tardif with the concept of human interaction within the school context and on the importance of interaction for the reflection and reconstruction of knowledge in the teaching learning process by Michel Foucault; the historical context as well as the concept of territoriality in the Law 11.892/2008 and in the document Federal Institutes: Concepts and Guidelines. In this study, the objective of understanding the implementation of Bachelor´s teaching degree programs in the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education poses a reflection, especially that these programs should be revised not only in the context of professional education, but also in institutions that traditionally offer them. An important document should be mentioned here, the Letter of Natal, written during the National Forum on Bachelor´s teaching degree programs in Federal Institutes, which contains the recommendations of the participants with regard to management, infrastructure, teacher training and pedagogical issues required for offering such BA courses at the Federal Institutes, a still recurrent and guiding theme for the construction of the their identity.

Minha reflexão se situa no campo das Licenciaturas, tendo por objetivo problematizar sua presença nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia vinculada a sua implantação, resultados e desafios. Para essa compreensão, realizei minha produção de dados através de uma abordagem metodológica que acredito ser interativa, autoformativa e integradora – as Rodas de Conversa, tendo como locus o campus Bento Gonçalves e o campus Porto Alegre do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. Para me ajudar nessa compreensão, contei com os escritos de Lucília Machado, no entendimento da formação de professores no âmbito da Educação Profissional, Cecília Warschauer, no entendimento das concepções acerca do que se constitui a Roda de Conversa, Maurice Tardif, com o conceito de interação humana no contexto da escola, e Michel Foucault, na compreensão da importância da interação para reflexão e reconstrução do conhecimento no processo ensino aprendizagem; o contexto histórico, bem como o conceito de territorialidade cuja compreensão me foi possível a partir da Lei 11.892/2008 e do documento Institutos Federal: Concepções e Diretrizes e a Carta de Natal em busca da identidade. Neste estudo, a finalidade de se compreender a implantação das Licenciaturas na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica traz uma reflexão de que, sobretudo, devemos repensar as Licenciaturas não só no contexto da Educação Profissional, mas também nas instituições que tradicionalmente fazem a construção desses saberes. Foi possível concluir que as políticas de formação de professores ainda necessitam de qualificada infraestrutura e que as relações com concepções de interação e interdisciplinares, a desfragmentação da organização curricular, ainda com o privilégio das disciplinas, compõem dificuldades na formação de professores. / My reflection on this analysis lies in the field of Bachelor´s teaching degrees, aiming to discuss the BA´s in Federal Institutes of Education, Science and Technology with relation to their implementation, results and challenges. For a better understanding, two approaches for data collection were chosen: a methodological approach that I believe to be interactive, self-reflective, and integrating - the Circles of Conversation and interviews with school directors and pedagogical coordinators, in two different schools: Campus Bento Gonçalves and Campus Porto Alegre of the Federal Institute of Education Science and Technology of Rio Grande do Sul. In order to help me understand the context I have relied on the writings of Lucília Machado about teacher training within. Vocational Education, Cecilia Warschauer and her conceptions about the methodology of Conversation Circles, Maurice Tardif with the concept of human interaction within the school context and on the importance of interaction for the reflection and reconstruction of knowledge in the teaching learning process by Michel Foucault; the historical context as well as the concept of territoriality in the Law 11.892/2008 and in the document Federal Institutes: Concepts and Guidelines. In this study, the objective of understanding the implementation of Bachelor´s teaching degree programs in the Federal Network of Professional, Scientific and Technological Education poses a reflection, especially that these programs should be revised not only in the context of professional education, but also in institutions that traditionally offer them. An important document should be mentioned here, the Letter of Natal, written during the National Forum on Bachelor´s teaching degree programs in Federal Institutes, which contains the recommendations of the participants with regard to management, infrastructure, teacher training and pedagogical issues required for offering such BA courses at the Federal Institutes, a still recurrent and guiding theme for the construction of the their identity.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-05-04T19:09:18Z No. of bitstreams: 1 2016 - SIMONE ROSA DA SILVA SOUZA.pdf: 1504817 bytes, checksum: 23d5919ede979f31542cd334b25dbebe (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-04T19:09:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - SIMONE ROSA DA SILVA SOUZA.pdf: 1504817 bytes, checksum: 23d5919ede979f31542cd334b25dbebe (MD5) Previous issue date: 2016-06-01 / The law 11.892/2008 has created the Federal Institutes of Education, Science and Tecnology, establishing changes in the working way of the institutions which now compose the Federal Web of Scientific, Professional Education. The teachers started to have a broader acting and the students, access to different formation paths. The current society also demands from the school the development of new duties, in an extremely changeable and fast production of knowledge scenario. In this context, the teacher represents an important role, specially in the changing of the students? thinking and attitude, requiring, therefore, constant acquisition and knowledge improvement that could contribute to his teaching practice. The Fluminense Federal Institute is among the institutions which embrace policies that encourage the continued formation of their servers/professionals. In this way, this study had as a general purpose to investigate the policy of teachers' continued formation, aiming to identify its impacts in the practice in IFFluminense. The investigation took place at campus Bom Jesus of Itabapoana and was attended by 15 active on Technical Courses and Higher Education teachers, who were served by the Continued Formation of the Institute and Academic-Professional Development Support Program between 2010 and 2014, for participating in post graduation courses. We embraced the qualitative approach, by conducting case study, intending to understand the meanings which the teachers attributed to the continued formation and the knowledge built by them. With bibliographic research, it was possible to develop the broad study of the issue, through the optics of several authors. It was also held documental research, including documents about the creation of the institutions that compose the Federal Web of Professional Education and about the aspects of the teacher continued formation policy, nacionally and at IFFluminense. For the data collection, it was applied a questionnaire, with questions regarding the policy of institutional continued formation. In order to analyze the questions that contained free opinions, we used the substance analysis method, according to Bardin (2009). After the tabulation, the data was presented through graphics, scales and in a textual form, allowing the debate of the results based on the studied authors. We concluded that the IFFluminense's policy of continued formation provides positive effects in the teacher acting/performance, especially regarding to the applicability, in teaching activities, of acquired knowledge in post graduation courses. With this study, we do not intend to finish the debate about the continued formation, but to evince aspects of this process in the development of teacher activities in the institution context, opening possibilities for new thoughts about the theme in several contexts. / A Lei n? 11.892/2008 criou os Institutos Federais de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia, estabelecendo mudan?as na forma de trabalho das institui??es que hoje comp?em a Rede Federal de Educa??o Profissional, Cient?fica e Tecnol?gica. Os docentes passaram a ter uma atua??o mais ampla e os discentes, acesso a diversas trajet?rias de forma??o. A sociedade atual tamb?m exige da escola o desenvolvimento de novas atribui??es, em um cen?rio extremamente mut?vel e de produ??o acelerada de conhecimento. Nesse contexto, o professor representa um papel fundamental, principalmente na modifica??o de pensamento e atitude dos estudantes, necessitando, ent?o, de constante aquisi??o e aprimoramento de conhecimentos que possam favorecer sua pr?tica de ensino. O Instituto Federal Fluminense est? entre as institui??es que adotam pol?ticas que incentivam a forma??o continuada de seus servidores. Desse modo, este estudo teve como objetivo geral investigar a pol?tica de forma??o continuada dos docentes, buscando identificar seus impactos na pr?tica dos professores do IFFluminense. A investiga??o foi realizada no campus Bom Jesus do Itabapoana e contou com a participa??o de 15 docentes, atuantes em Cursos T?cnicos e Curso Superior, atendidos pelo Programa de Apoio ao Desenvolvimento Acad?mico-Profissional e ? Forma??o Continuada do Instituto, entre 2010 e 2014, para participa??o em cursos de p?s-gradua??o. Adotamos a abordagem qualitativa, por meio de estudo de caso, visando compreender as significa??es que os docentes atribu?am ? forma??o continuada e aos conhecimentos constru?dos por eles. Com pesquisa bibliogr?fica, foi permitido o estudo amplo do tema, pela ?tica de diversos autores. Tamb?m foi realizada pesquisa documental, englobando documentos sobre a hist?ria da cria??o das institui??es que comp?em a Rede Federal de Educa??o Profissional e sobre os aspectos da pol?tica de forma??o continuada docente, em n?vel nacional e no IFFluminense. Para coleta de dados, foi aplicado um question?rio, com quest?es referentes ? pol?tica de forma??o continuada institucional. Nas quest?es que continham opini?es livres dos informantes, utilizamos o m?todo de an?lise de conte?do, conforme Bardin (2009). Ap?s a tabula??o, os dados foram apresentados por gr?ficos, tabelas e de forma textual, permitindo a discuss?o dos resultados baseada nos autores estudados. Conclu?mos que a pol?tica de forma??o continuada do IFFluminense proporciona efeitos positivos na atua??o docente, principalmente no tocante ? aplicabilidade, nas atividades de ensino, dos conhecimentos adquiridos nos cursos de p?s-gradua??o. Com este estudo, n?o pretendemos esgotar a discuss?o sobre forma??o continuada, mas evidenciar aspectos desse processo no desenvolvimento das atividades docentes no ?mbito da institui??o, abrindo possibilidades para novas reflex?es sobre o tema em diversos contextos.

Submitted by ELISÂNGELA FERREIRA FLORO null (elisafloro@yahoo.com.br) on 2016-07-18T15:00:51Z No. of bitstreams: 1 tese versão final 18 de julho.pdf: 1553643 bytes, checksum: d68bd1c8330350ac1a054b5a890f74c5 (MD5) / Rejected by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: No campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” foi informado que seria disponibilizado o texto completo porém no campo “Data para a disponibilização do texto completo” foi informado que o texto completo deverá ser disponibilizado apenas 6 meses após a defesa. Caso opte pela disponibilização do texto completo apenas 6 meses após a defesa selecione no campo “Versão a ser disponibilizada online imediatamente” a opção “Texto parcial”. Esta opção é utilizada caso você tenha planos de publicar seu trabalho em periódicos científicos ou em formato de livro, por exemplo e fará com que apenas as páginas pré-textuais, introdução, considerações e referências sejam disponibilizadas. Se optar por disponibilizar o texto completo de seu trabalho imediatamente selecione no campo “Data para a disponibilização do texto completo” a opção “Não se aplica (texto completo)”. Isso fará com que seu trabalho seja disponibilizado na íntegra no Repositório Institucional UNESP. Por favor, corrija esta informação realizando uma nova submissão. Agradecemos a compreensão. on 2016-07-19T20:41:35Z (GMT) / Submitted by ELISÂNGELA FERREIRA FLORO null (elisafloro@yahoo.com.br) on 2016-07-23T00:07:49Z No. of bitstreams: 1 tese versão final 18 de julho.pdf: 1553643 bytes, checksum: d68bd1c8330350ac1a054b5a890f74c5 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-07-25T17:13:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 floro_ef_dr_mar.pdf: 1553643 bytes, checksum: d68bd1c8330350ac1a054b5a890f74c5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-25T17:13:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 floro_ef_dr_mar.pdf: 1553643 bytes, checksum: d68bd1c8330350ac1a054b5a890f74c5 (MD5) Previous issue date: 2016-06-24 / A Lei n. 11892/2008 criou os Institutos de Educação, Ciência e Tecnologia (IF’s) a partir da fusão dos CEFET’s, das Escolas Agrotécnicas Federais e das Escolas vinculadas às universidades. As Escolas Agrotécnicas e os CEFET’s eram especializados (salvo algumas experiências com o ensino tecnológico) na oferta de educação profissional técnica de nível médio. Contudo, a Lei que os criou, imputou-lhes a responsabilidade de atuar em todos os níveis de ensino (desde o fundamental até a pós-graduação), como forma de ampliar o número de vagas com menor custo, maximizando o aproveitamento dos recursos estruturais e humanos já existentes. Os docentes tradicionalmente habituados a trabalhar com educação profissional de nível médio se viram impelidos a atuar em vários níveis de ensino e a desenvolver extensão e pesquisa em moldes similares aos praticados nas universidades. Diante da realidade, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) acionou um intenso processo de gerencialismo educacional para regular o trabalho docente, a fim de comprometê-los com as metas da missão institucional, fato que afetou diretamente as condições de trabalho dos docentes que atuam na rede federal de ensino. Em virtude desta situação, esta pesquisa visou investigar se as mudanças na estrutura gerencial do IFCE estão ocasionando gradual intensificação e precarização do trabalho docente. O universo da pesquisa foi composto pelos três campi mais antigos do IFCE, onde realizamos observações diretas e coleta de dados de fontes bibliográficas primárias (tais como a legislação educacional e os documentos internos do IFCE). Realizamos entrevistas com um membro da equipe técnico-pedagógica e/ou dos Recursos Humanos, a fim de averiguar os motivos que conduziram às reformas internas do IFCE e complementamos estas informações com a realização de entrevistas e questionários aplicados a 10% dos docentes de cada campi observado. A partir das entrevistas e dos questionários, constatamos que os impactos do gerencialismo educacional não atingem o conjunto dos docentes da mesma forma, levando uma parcela dos profissionais a considerar que a intensificação do trabalho e a perda da autonomia são problemas isolados, que devem ser resolvidos individualmente. Além disto, a reestruturação da carreira não aumentou o staus profissional dos docentes da EBTT, que ainda são vistos como profissionais mais ligados ao pragmatismo da área técnica e tecnológica do que a profissionais vinculados à área acadêmica. No entanto, os docentes são cobrados pelos sistemas de avaliação a desempenhar trabalhos bastante similares aos docentes das universidades, contribuindo para precarizar ainda mais suas condições de trabalho devido à intensificação de atribuições. / The Brazilian Law n. 11892/2008 created The Institutos de Educação, Ciência e Tecnologia (IF’s)* since the fusion of CEFET's, Escolas Agrotécnicas Federais** and some schools which are bonded to universities. The Escolas Agrotécnicas and the CEFET's were specialized (but not at some experiences with the technological education) in the technical professional high school education offering. However, the law that created them, imputed them the responsibility to behave on all levels of education (from the elementary grades to post graduation) as a way to increase the number of vacancies at a lower cost, maximizing the use of structural and human resources that already exist there. The teachers who are traditionally used to working with high school professional education found themselves compelled to act in various levels of education and to develop researches and extension activities on similar manners to those ones which are practiced in universities. On reality, the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará*** (IFCE) started up an intense process of educational management to regulate the labor of teaching, in order to commit them to the goals of the institutional mission, it is a fact that it directly affected the job conditions of teachers that work in the federal educational system. Because of this situation, this study is aimed to investigate whether the changes in the management structure of the IFCE is causing a gradual intensification and precariousness of teaching. The scope of this research is composed of the three oldest campi of the IFCE, where we performed direct observations, data collection and the analysis of primary bibliographic sources (such as the national educational legislation and the internal documents of the IFCE). We interviewed a member of the technical-pedagogical and/or Human Resources staff, aiming to check out the purposes which led to the internal changes with the IFCE, and we complemented those informations with the acquirement of interviews and questionnaires applied to 10% of the teachers from each observed campi. Since the interviews and questionnaires, we found out that the impact of the educational managerialism does not reach all the teachers in the same way, taking a portion of the professionals to consider that the intensification of work and loss of autonomy are isolated problems that must be solved individually. Besides, the Career's restructuring did not increase the professional status of the EBTT teachers who are still seen as professionals more associated with the technical and technological pragmatism than the professionals related to the academic field. However, teachers are charged for evaluation systems to perform very similar work to teachers of universities, and this fact contributes to turn the working conditions more precarious due to the assignments's intensification.

nÃo hà / A presente tese insere-se na linha Economia PolÃtica, Sociabilidade e EducaÃÃo do Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo Brasileira da Universidade Federal do CearÃ, igualmente, integra as produÃÃes do grupo de pesquisa do LaboratÃrio de Estudos do Trabalho (LABOR). Elegemos como objeto de estudo o Programa Nacional de IntegraÃÃo da EducaÃÃo Profissional com a EducaÃÃo BÃsica na Modalidade de EducaÃÃo de Jovens e Adultos no IFCE- campus Fortaleza. O PROEJA, como à mais conhecido, foi instituÃdo no primeiro Governo do presidente Luiz InÃcio Lula da Silva (2003-2006) atravÃs do decreto 5478/2005, tendo sido ampliado pelo decreto 5840/2006 de modo a atender tambÃm a alunos do ensino fundamental. Referido programa, conforme documento base que orienta sua implantaÃÃo, destina-se ao resgate e reinserÃÃo no sistema escolar brasileiro de milhÃes de jovens e adultos, possibilitando-lhes acesso à educaÃÃo profissional na perspectiva de uma formaÃÃo integral. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, tendo como abordagem o Estudo de Caso, usando procedimentos como: anÃlise documental, anÃlise bibliogrÃfica, entrevistas e questionÃrios. Apresenta-se inicialmente como aporte teÃrico a ontologia marxiana, momento em que se constitui um debate mais denso no campo das relaÃÃes trabalho e produÃÃo no sistema capitalista, tentando fazer uma correlaÃÃo com o percurso histÃrico da EducaÃÃo de Jovens e Adultos no Ãmbito internacional e nacional. Na sequÃncia, apoiando-se no referencial teÃrico-metodolÃgico do pensamento de Haddad e Di Pierro (2000) fundamenta-se o processo histÃrico da EducaÃÃo de Jovens e Adultos, o que nos ofereceu subsÃdios para compreendermos as relaÃÃes histÃricas oriundas de um projeto de resgate do processo educativo deste nÃvel. Outro ponto importante no que diz respeito ao aporte teÃrico à o debate conceitual sobre educaÃÃo permanentem que trouxemos à cena Edgar Fourie (1970), comparando com os debates existentes no Brasil. à guisa de consideraÃÃes, diante do resultado trazido pela pesquisa, advogamos que a escolarizaÃÃo bÃsica como via de habituaÃÃo do trabalhador, e de forma particular o PROEJA tÃm uma relevante influencia na relaÃÃo do processo de educaÃÃo de jovens e adultos. Contudo, vale ressaltar que no contexto histÃrico ao trabalhador pobre, desqualificado, o Programa assume a forma apenas de ascensÃo social com condiÃÃes de possibilitar acesso aos bens de consumo que o capital produz. Todavia, urge a necessidade de se repensar a execuÃÃo do Programa de modo a possibilitar seu alinhamento com as orientaÃÃes previstas em seu documento norteador, gerando efetivamente condiÃÃes para a realizaÃÃo de uma aÃÃo educativa voltada a emancipaÃÃo humana e nÃo sà a reproduÃÃo das relaÃÃes de produÃÃo capitalistas. / This thesis is part of the online Political Economy, Sociability and Education Program of the Graduation on Brazilian Education from the Federal University in CearÃ, also includes the productions of the research group of the Laboratory for the Study of Labor (LABOR). We chose as the object of study the National Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the Mode of Education of Youth and Adults on-campus IFCE Fortaleza. The PROEJA, as it is known, was set up in the first government of President Luiz InÃcio Lula da Silva (2003-2006) through the decree 5478/2005, having been extended by the decree 5840/2006 with the aim to watch out also the elementary students. This program as the base document that guides its implementation, intended to rescue and reintegrate millions of youth and adults into the Brazilian school system, allowing them access to professional education in the perspective of a full training. This is a qualitative research, and having as the Case of Study approach, taking procedures such as documental analysis, literature reviews, interviews and questionnaires. It presents initially as a theoretical Marxian ontology, when the denser debate is in the field of labor relations and production in the capitalist system, trying to make a correlation with the historical background of Youth and Adults at the international and national fields. Further, relying on the theoretical and methodological thinking of Haddad and Di Pierro (2000) is based on the historical process of Education for Youth and Adults, which offered subsidies in order to understand the historical relationships derived from a rescued project from the educational process at this level. Another important point with regard to the theoretical framework is the conceptual debate on permanent education we brought to the scene from Edgar Fourie (1970), comparing with the existing debates in Brazil. By way of considerations, through the results brought forth by research, we advocate that the basic education as a means of habituation of the worker, and the particular form, PROEJA has a significant influence on the relationship of the education process of young people and adults. However, it is noteworthy that in the historical context to the poor, disqualified working people, the program takes the form only for social conditions to facilitate the access to the goods consumers that the capital produces. However, there is an urgent need to rethink the implementation of the program to enable its alignment with the guidelines set forth in its guiding document, effectively creating conditions for the realization of an educational activity aimed at human emancipation, not just the reproduction of relations of the capitalists productions.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-11-17T15:50:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Érison Ferreira Mendonça Filho - 2016.pdf: 1906369 bytes, checksum: 75e415f910419c16a6d6b8c5b449008d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-11-17T15:50:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Érison Ferreira Mendonça Filho - 2016.pdf: 1906369 bytes, checksum: 75e415f910419c16a6d6b8c5b449008d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-17T15:50:25Z (GMT). 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So there is efficiency in the decision-making process, and therefore to satisfy the demands of the represented, decision-making should take place in such a way to obtain decisions based on rationality objectives assumptions. The objective of this study was to analyze the factors involved in the decision-making process in the higher councils of the Federal Institutes of Education in relation to the profile of its members, its organizational structure and the techniques used for decision-making. The methods used to obtain data were documentary and field research, the latter made by questionnaires with items in Likert scale format. It was made content analysis of the statutes and general regulations of 38 Brazilian federal institutes of education and questionnaires to 122 directors of 14 institutions. It was found that the higher councils of the Brazilian federal institutes have a composition ranging from 16 to 73 members, and most of them have 30 members; that most councilors had had previous participatory experiences; that some rationality assumptions were met, but that the availability of information, the forms of communication between members and between them and the community, and the employee decision-making method can be improved to be achieved so that more solutions are obtained satisfactory given the existing limitations of rationality. / Umas das formas de se aprofundar a democracia representativa é por meio da institucionalização de conselhos gestores em instituições públicas, de maneira a preencher a lacuna de participação dos representados no ínterim entre os processos de escolha de seus representantes e, assim, permitir às partes interessadas a representação permanente de seus interesses no processo decisório. No entanto, a mera existência dos conselhos não garante a representatividade dos interessados, o controle social e responsabilização dos conselheiros, e a tomada de decisões satisfatórias, já que sua composição, o perfil dos seus membros e as dinâmicas internas de deliberação podem influenciar os resultados obtidos. Para que haja eficiência no processo de tomada de decisão e, por conseguinte, a satisfação das demandas dos representados, a tomada de decisão deve ocorrer de tal forma que se obtenha decisões baseadas em pressupostos objetivos de racionalidade. Assim, o objetivo deste estudo foi analisar os fatores intervenientes ao processo de tomada de decisão nos conselhos superiores dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia no que se refere ao perfil de seus membros, a sua estrutura organizacional e as técnicas utilizadas para a tomada de decisão. Os métodos utilizados para a obtenção de dados foram a pesquisa documental e de campo, esta última feita por meio de questionários com itens no formato de escala de Likert. Foi feita a análise de conteúdo dos estatutos e regimentos gerais dos 38 institutos federais de educação brasileiros e aplicados questionários a 122 conselheiros de 14 instituições. Constatou-se que os conselhos superiores dos institutos federais brasileiros possuem uma composição que varia de 16 a 73 membros, e que a maioria deles possui 30 membros; que a maioria dos conselheiros já haviam tido experiências participativas anteriores; que alguns pressupostos de racionalidade foram atendidos, mas que a disponibilidade de informações, as formas de comunicação entre os membros e entre estes e a comunidade, além do método de tomada de decisão empregado, podem ser aprimorados para que sejam obtidas decisões mais satisfatórias diante das limitações de racionalidade existentes.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-29T12:21:02Z No. of bitstreams: 1 analuizadeoliveiralimataufick.pdf: 1370538 bytes, checksum: 47cc92d0a98c845e1afdab9f66ec0d93 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T14:15:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 analuizadeoliveiralimataufick.pdf: 1370538 bytes, checksum: 47cc92d0a98c845e1afdab9f66ec0d93 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T14:15:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 analuizadeoliveiralimataufick.pdf: 1370538 bytes, checksum: 47cc92d0a98c845e1afdab9f66ec0d93 (MD5) Previous issue date: 2013-08-12 / Este trabalho surgiu da necessidade de verificar a implantação do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, mais especificamente em relação aos alunos dos cursos do PROEJA - Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos. O objetivo deste trabalho é analisar a Política de Assistência Estudantil nos Institutos Federais, sob influência do PNAES, por meio de sua regulamentação, para verificar como as instituições de ensino estão assumindo a concessão do benefício. Por meio da metodologia de análise de conteúdo foram observados os princípios, objetivos, critérios e as modalidades de concessão dos benefícios previstos no regulamento de cada instituição, analisando se estão em sintonia com a proposta de auxílio ao acesso, permanência e êxito do estudante do PROEJA, bem como redução das desigualdades sociais e ampliação da participação do estudante na vida acadêmica. A partir dessa análise, verificou-se a necessidade de elaboração de um plano de ação a ser implementado nas escolas da Rede Federal, para contribuir com a consolidação e ampliação da Política de Assistência Estudantil. / This piece of work has emerged from the need to study how the National Student Assistance Program (PNAES) in the Federal Institutes of Education, Science and Technology has been implemented, especially in relation to students belonging to the National Program for the Integration of Professional with Elementary Education of Young People and Adults (PROEJA). This paper aims at analyzing the regulation of Student Assistance in the Federal Institutes under PNAES, so as to understand how professional learning institutions deal with the financial grant. By using contents analysis methodology we look at the principles, goals, criteria and modalities guiding how each institution grant financial help to their own students and investigate if they are in line with the proposal of the program, that is to provide financial help that enables access, permanence and conclusion of professional education, as well as bridging social inequalities and broadening the participation of the student in the academic life. Therefrom, we have identified the need to further plan the consolidation and broadening of Student Assistance in the Federal professional learning institutions.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-02-18T12:36:23Z No. of bitstreams: 1 Alexandre Martins Vidor_.pdf: 549948 bytes, checksum: ec927c3f1845b0c51743db5b5eccc74f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-18T12:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Martins Vidor_.pdf: 549948 bytes, checksum: ec927c3f1845b0c51743db5b5eccc74f (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Nenhuma / O objetivo do estudo foi analisar a percepção e a expectativa da contribuição do IFRS, por meio da educação profissional e tecnológica, no desenvolvimento territorial do município de Viamão (RS). A metodologia empregada foi a análise documental e bibliográfica, complementada com entrevistas semiestruturadas com gestores institucionais dos IFs, atores sociais locais e egressos dos cursos técnicos ofertados pelo campus Viamão. Foi possível evidenciar nos resultados que os IFs são responsáveis por ministrar EPT em todos os níveis e modalidades de ensino, formando e qualificando cidadãos com vistas à atuação profissional. A orientação da sua oferta formativa deve estar em sintonia com a vocação e as potencialidades locais, com o objetivo de promover o desenvolvimento socioeconômico do território. Além disso, se verificou percepção comum dos entrevistados de que o IF é agente do desenvolvimento territorial, embora se observe diferentes dimensões desse entendimento. No que pese haver grande expectativa quanto à contribuição do IF para o desenvolvimento de Viamão, se constatou a necessidade de maior interação entre os atores que atuam no território, ampliando a compreensão das atribuições institucionais de cada um. Por fim, o arcabouço normativo e institucional, analisado com o resultado das entrevistas, com a percepção de um conjunto representativo de atores envolvido na dinâmica territorial, evidenciou as expectativas e possibilidades de contribuições do IFRS para o desenvolvimento socioeconômico de Viamão, com vistas a superar as desigualdades existentes e promover o desenvolvimento territorial. / The aim of the study was to analyze the perception and expectation of the IFRS contribution, through professional and technological education in the territorial development of the municipality of Viamão (RS). The methodology used was a documentary and bibliographical analysis, complemented with semi-structured interviews with institutional managers of IFs, local social actors and graduates of technical courses offered by the campus Viamão. It was possible to show through the results that the IFs are responsible for providing EPT at all levels and types of education, training and they are qualifying citizens with a view to professional practice. The orientation of its training offer should be in line with the vocation and local potential in order to promote socio-economic development of the territory. In addition, it was found through common perception of respondents that the IF is an agent of territorial development, although there were different dimensions of understanding. In spite of having great expectations about the IF's contribution to the development of Viamão we found the need for greater interaction between the actors operating in the territory, expanding the understanding of the institutional functions of each. Finally, the regulatory and institutional framework, analyzed with the results of interviews with the perception of a representative set of actors involved in territorial dynamics, showed expectations and IFRS contributions of possibilities for the socioeconomic development of Viamão, in order to overcome inequalities and promote territorial development.

A presente tese se constitui em uma investigação de caráter qualitativo, no campo da formação de professores de Física e Matemática, no que tange aos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia - IF. Nesses termos, trata-se de um estudo de caso que abarcou três frentes. A primeira esteve relacionada aos intentos institucionais e proposições legais sobre as características e perfil do professor de Física e de Matemática formado no contexto do Instituto Federal Catarinense – IFC Campus Concórdia. A segunda agregou uma investigação do entorno regional e de abrangência da referida instituição, demarcando informações acerca da realidade profissional docente nas escolas de Ensino Médio (mercado profissional), por meio da aplicação de instrumentos (questionários) com professores e dirigentes educacionais e buscando evidenciar exigências acerca da docência nessas unidades escolares. A terceira empenhou-se na compreensão das concepções e práticas dos futuros professores das licenciaturas do IFC Campus Concórdia, por meio de análises advindas de materiais aplicados (questionários) e produções escritas (relatórios de estágio) de estudantes e professores formadores. A problemática e o objetivo estiveram voltados a responder se, ao final do curso de licenciatura, as concepções e práticas dos futuros professores estavam de acordo ou não às características descritas na teoria institucional e, ao mesmo tempo, se estas refletiam o perfil de profissional desejado pelo mercado profissional. A pesquisa foi iniciada em março de 2012, sendo sua organização projetada na perspectiva de cinco diferentes etapas, desenvolvidas ao longo dos oito semestres que agregaram o curso de Doutorado e tomando a análise documental e a análise textual discursiva como metodologias para o tratamento dos dados. A primeira frente demarcou os princípios para a formação de professores nos IF, os quais se verificaram concordar com a teoria referencial de base e que serviram como categorias de análise e classificação dos dados e informações advindas das demais esferas investigadas. A investigação acerca do mercado profissional docente demonstrou que os maiores problemas que atingem as instituições de Ensino Médio investigadas possuem vieses da estrutura física, material, condições de trabalho e formação dos profissionais que lá lecionam, mostrando também carências no que tange as características de professor preteridas na atualidade. O perfil do professor, desde a terceira frente de investigação, fez emergir um marco de análises sobre a suficiência formativa dos sujeitos, demonstrando pontos fortes e deficitários de cada uma das licenciaturas em questão. As revisões bibliográficas e marcos de análise deram embasamento para a defesa de argumentos acerca de uma teoria sobre a natureza e a formação dos saberes dos professores, conferindo proximidade com os resultados diante das ―emergências investigativas‖ demarcadas em cada Seção de análise do presente estudo. / This thesis is constituted by a qualitative research in the field of Physics and Mathematics teachers‘ education, regarding the Federal Institutes of Science, Education and Technology - IF. In these terms, it is a case study that spanned three fronts. The first one was related to institutional intentions and legal propositions on the characteristics and profiles of Physics and Mathematics teachers graduated in the context of the Federal Institute of Santa Catarina - IFC Campus Concórdia. The second one aggregated an investigation on the regional environment and scope of the institution, providing information on the professional teaching reality in high schools (professional market), through the application of instruments (questionnaires) to teachers and principals and also trying to clarify requirements about teaching in those school units. The third front engaged in understanding the concepts and practices of future licentiate degree teachers at IFC Campus Concordia, through analysis arising from applied materials (questionnaires) and written productions (internship reports) of students and educators. The problem and the aim were led to respond if, at the end of the licentiate degree, the concepts and practices of future teachers were in agreement or not with the characteristics described in the institutional theory and, at the same time, if they reflected the professional profile aimed by the market. The research was initiated in March 2012, being its organization designed in the perspective of five different stages developed over eight semesters, which aggregated the Doctoral degree and taking document and discursive textual analysis as methodologies for data processing. The first front demarcated principles for teachers‘ education in the IFs, which were found to agree with the base framework theory and served as categories of analysis and classification of data and information coming from other investigated spheres. The investigation about the teaching professional market demonstrated that the biggest problems affecting high schools rely on the physical structure, materials, working conditions and education of professionals who teach there, also showing shortcomings regarding teachers‘ features required nowadays. The teacher's profile, since the third front research, raised a milestone of analysis on the educational adequacy of the subjects, demonstrating strong and weak points of each of the licentiate degrees involved. The literature reviews and milestones of analysis gave foundation to the defense of arguments about a theory on the nature and formation of teachers‘ knowledge, providing proximity to the results facing "investigative emergencies" marked on each analysis Section of this study.