A criança, durante a hospitalização, passa por diferentes situações de estresse devido aos procedimentos invasivos, sendo o cateterismo venoso periférico (CVP) um dos procedimentos mais realizados pelos profissionais de enfermagem. Neste sentido, vale ressaltar a importância da inclusão do familiar no processo de cuidar da sua criança com CVP no cotidiano de uma enfermaria pediátrica, buscando amenizar as situações difíceis e estressantes decorrentes desse procedimento no processo de hospitalização. Deste modo, o estudo tem como objeto a interação entre o enfermeiro-familiar no cuidado à criança com CVP, com os objetivos de identificar as ações de enfermagem realizadas no cuidado à criança com CVP e analisar a interação entre o enfermeiro-familiar dessa criança na ótica do enfermeiro. Trata-se de um estudo com delineamento na abordagem qualitativa, cujo cenário foi um hospital pediátrico, localizado no município do Rio de Janeiro. A coleta de dados deu-se por meio de entrevista não diretiva, gravada com dezoito (18) enfermeiros lotados em unidades de internação em que o familiar estivesse presente integralmente e que atuam ou atuaram no cuidado à criança com CVP. As falas foram submetidas à análise de conteúdo e das entrevistas emergiram duas (02) categorias: Dinâmica do cuidado à criança com CVP e as respectivas subcategorias: Ações de enfermagem que envolve a colocação e manutenção de CVP e Inclusão do familiar no cuidado de enfermagem à criança com CVP; e Processos de interação enfermeiro-familiar no cuidado de enfermagem à criança com CVP. O estudo retratou como o enfermeiro realiza o cuidado à criança com CVP e faz a inclusão do seu familiar durante a realização desse procedimento no cotidiano de um hospital pediátrico. Proporcionou, também, o conhecimento dos aspectos que envolvem as ações de enfermagem à criança com CVP demonstrando que essas possuem dimensões de cuidados que vão além dos aspectos biológico. Para tanto, o profissional de enfermagem deve envidar esforços para que, além da realização dos cuidados técnicos necessários, atue como facilitador da experiência de hospitalização para a criança e sua família, valorizando sua individualidade, direitos e valores. Esta deve acontecer desde o momento que chegam ao hospital para que proporcionem o acolhimento deste binômio, fazendo com que se sintam importantes neste cenário. Assim, como sugestões para as equipes de enfermagem, apontamos que sejam promovidas capacitações voltadas para a abordagem da família, sistematização da assistência e o estabelecimento de parcerias com as universidades para troca de experiências. Sugerimos, também, que sejam criados espaços para encontros sistematizados com os familiares das crianças hospitalizadas para discutir e refletir sobre aspectos emergentes do cotidiano que foram suscitados neste estudo, com o intuito de amenizar e otimizar este momento difícil e de crise para a criança e a família. Assim, o enfermeiro como agente de educação deve, a partir das interações dialógicas, desenvolver um plano de atuação voltado ao atendimento das necessidades da criança com CVP e sua família acerca das dificuldades, medos, anseios gerados pela expectativa desse cuidado. / The child, during the hospitalization, goes by different stress situations due to the invasive procedures, being the peripheral veined catheterism (PVC) one of the procedures more accomplished by nursing professionals. In this sense, it is worth to point out the importance of the relative's inclusion in the process of taking care of your child with PVC in the daily of a pediatric infirmary, looking for to soften difficult and stressful situations current of that procedure in the hospitalization process. In this way, the study has as object the interaction among nurse-family in the care to the child with PVC, with the objectives of identifying the nursing actions accomplished in the care to the child with PVC and to analyzes the interaction among the nurse-family of that child in the nurse optics. It is treated of a study with design in qualitative approach, whose scenery was a pediatric hospital, located in the municipal district of Rio de Janeiro. The collection of data felt through interview non directing, recorded with eighteen (18) nurses located in units of internment in that the relative was integrally present and that act or acted in the care to the child with PVC. The speeches were submitted to content analysis and from interviews emerged two (02) categories: "Dynamics of care to the child with PVC" and the respective subcategories: "Nursing actions that involves the placement and maintenance of PVC and The relative's inclusion in the nursing care to the child with PVC" and "Processes of interaction nurse-family in the nursing care to the child with PVC". The study portrayed as the nurse accomplishes the care to the child with PVC and the child relative's inclusion during the accomplishment of that procedure in the daily of a pediatric hospital. The study provided, also, knowledge of aspects that involves nursing actions to the child with PVC demonstrating that those possess dimensions of cares surpass besides the biological aspects. For so much, nursing professional should endeavor efforts so that, besides the accomplishment of the necessary technical cares, act as facilitator of the hospitalization experience for the child and your family, valuing your individuality, rights and values. This should happen since the moment that arrive at the hospital so that they provide the reception of this binomial, making they feel important in this scenery. In this way, as suggestions for the nursing teams, we point promotion of trainings focused on the approach of the family, together in a system of the attendance and the establishment of partnerships with universities for a change of experiences. We suggested, also, that spaces are created for encounters systematized with the children's relatives hospitalized to discuss and to contemplate on emergent aspects of the daily that they were raised in this study, with intention of soften and optimize this difficult moment and of crisis for the child and the family. In this way, the nurse as education agent owes starting from the dialogical interactions, to develop a plan of performance returned to the attendance of the child's needs with PVC and your family concerning the difficulties, fears, longings generated by the expectation of that care.

Esta tese investigou a relação entre o bem-estar subjetivo infantil e as relações interpessoais das crianças, através de quatro estudos: um teórico, dois quantitativos e um qualitativo. O primeiro verificou a identificação da contribuição das relações interpessoais para o bem-estar subjetivo infantil na literatura selecionada. Foram identificados nas bases de dados SciELO, Web of Science; MEDLINE/Pubmed, PsycINFO, LILACS e PROQUEST, 142 artigos, sendo analisados sistematicamente 26 artigos que atenderam aos critérios de inclusão. Os resultados apontam que as relações interpessoais contribuem positivamente para o bem-estar subjetivo infantil, tendo sido estudadas principalmente as relações com a família, amigos e na escola. O segundo estudo e o terceiro estudos foram realizados com 2.280 crianças com idades entre 9 e 12 anos (55,5% meninas), sendo aplicados os instrumentos Student Life Satisfaction Scale (SLSS), Personal Wellbeing Index School-Children (PWI-SC), e 19 itens de satisfação com as relações com a família, amigos e no ambiente escolar. O segundo estudo teve como objetivo verificar fatores subjacentes entre o bem-estar subjetivo e a satisfação das crianças com suas relações interpessoais com a família, amigos e no ambiente escolar. Foram realizadas análises descritivas e de consistência interna, análise de componentes principais e de regressão múltipla. Os resultados apontam que os itens de relações interpessoais se agrupam em três componentes relacionados a família, escola e amigos, e que as relações estudadas podem ser consideradas preditoras do bem-estar infantil. O terceiro estudo buscou associar a satisfação das crianças com suas relações interpessoais com família, amigos e na escola, e sua satisfação com seu bem-estar subjetivo, considerando as variáveis idade, gênero, tipo de escola e cidade. Foram realizadas análises descritivas e análises multivariadas de variância (MANOVA). Os resultados apontam que não há diferença na satisfação com as relações interpessoais por idade, sendo as crianças do interior as mais satisfeitas. Alunos de escolas particulares são mais satisfeitos com suas relações com a família e na escola, enquanto os de escolas públicas são mais satisfeitos com suas relações e amizade. As meninas são mais satisfeitas com suas relações na escola e com amigos. O bem-estar apresenta redução com o aumento da idade, e os meninos obtiveram médias de bem-estar significativamente mais altas que as meninas. As crianças que apresentam maiores médias de bem-estar são as que vivem no interior e estudam em escolas públicas, e as que vivem na capital e estudam em escolas particulares. O quarto estudo foi realizado com 103 crianças com idades entre 8 e 12 anos de escolas públicas e privadas de Porto Alegre e Santa Maria, e objetiva conhecer as percepções das crianças sobre seu bem-estar e suas relações interpessoais. Foram realizados 10 grupos focais, analisados com Análise de Conteúdo. Os resultados apontam 4 subcategorias relativas a características das relações, que foram agrupadas em 3 categorias maiores: Família, Amigos e Outras relações. O trabalho contribui para a compreensão da perspectiva infantil sobre as relações interpessoais e bem-estar subjetivo, discutindo e esclarecendo aspectos que permitem a elaboração de intervenções e políticas públicas mais efetivas para aumento do bem-estar e melhoria da qualidade das relações interpessoais das crianças. / This thesis investigated the relationship between child subjective well-being and children interpersonal relationships, through four studies: a theoretical, two quantitative and one qualitative. The first study verified the identification of the contribution of interpersonal relationships to child subjective well-being in the selected literature. There were identified in databases SciELO, Web of Science; MEDLINE/Pubmed, PsycINFO, LILACS e PROQUEST, 142 articles, being systematically analysed 26 articles that attended to inclusion criteria. The results point that interpersonal relationships contribute positively to child subjective well-being, being studied mainly the relationships with family, friends and at school. The second and the third studies were realized with 2.280 children aged between 9 and 12 years old (55,5% girls), being apllied the instruments Student Life Satisfaction Scale (SLSS), Personal Wellbeing Index School-Children (PWI-SC),and 19 items of satisfaction with family, friends and at school environment. The second study had as objective at verifying subjacent factors between subjective well-being and children’s satisfaction with their interpersonal relationships with family, friends and at school environment. Descriptive analyzes and internal consistency, principal component analysis and multiple regression were performed.The results point that the items of interpersonal relationships grouped in three components related to the family, school and friends, and that the relationships studied can be consider predictors of subjective well-being. The third study sought associate the children satisfaction with their interpersonal relationships with family, friends and school, and their satisfaction with their subjective well-being, considering variables age, gender, school type and city. Descriptive analysis and multivariate analysis of variance (MANOVA) were performed.The results point that there is no difference between the satisfaction’s means with the interpersonal relationships by age, and that children living at country towns are more satisfied with their interpersonal relationships. Children who study at private schools are more satisfied with their relationships with family and at school environment, while students from public schools are more satisfied with their friendships; and girls are more satisfied with their relationships at school environment and with friends. The subjective well-being presented reduction with age increased, and boys had subjective well-being means significantly higher than girls did. The children who presented higher subjective well-being means are those who live in country towns and study at public schools, and the ones who live at the capital and study at private schools. The fourth study were realized with 103 children aged between 8 and 12 years old, from public and private schools of Porto Alegre and Santa Maria, and aim to know the perceptions of children about their well-being and their interpersonal relationships. Were performed 10 focus groups, analysed with content analysis. The results of this study reveal 4 subcategories related to relationships characteristics’, that were grouped in 3 major categories: Family, Friends and Other Relationships. The work contributes to the understanding of child perspective about interpersonal relationships, discussing and clarifying aspects that allow the development of more effective interventions and public policies to increase well-being and improving the quality of children interpersonal relationships.

A presente dissertação avaliou a associação entre as habilidades sociais e fatores de risco e proteção para o desenvolvimento em jovens adultos brasileiros. O Capítulo 1 consiste em uma revisão de literatura que ilustra a importância das habilidades sociais nos diferentes contextos sociais da vida adulta. O Capítulo 2 apresenta a adaptação e as evidências de validade das Escalas Multidimensionais de Expressão Social partes Cognitiva (EMES-C) e Motora (EMES-M). Apresenta-se uma nova estrutura fatorial e evidências de validade convergente, demonstrando que as escalas são adequadas para o uso na população brasileira. O Capítulo 3 analisou as relações entre as habilidades sociais e fatores de risco e proteção em jovens adultos. Correlações de Pearson e ANOVAs demonstraram que as habilidades sociais podem ser consideradas um fator protetivo, uma vez que sua presença esteve relacionada com o aumento dos demais fatores de proteção, auxiliando na formação de redes de apoio. / This work evaluated the association between social skills and risk and protective factors for developing in Brazilian young adults. Chapter 1 consists of a literature review that illustrates the importance of social skills in different social contexts of adult life. Chapter 2 presents the adaptation and evidence of validity of the Multidimensional Scale for Social Expression Cognitive (ESMS-C) and Motor (EMES-M) subscales. It presents a new factor structure and convergent validity evidence, demonstrating that the scales are suitable for use in the Brazilian population. Chapter 3 examined the relationship between social skills and risk and protective factors in young adults. Pearson correlations and ANOVAs were used. The results showed that social skills could be considered as a protective factor, since their presence was related to the increase of other protective factors, assisting in the formation of support networks.

Orientador: Ulisses Ferreira de Araujo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T05:51:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rocha_IssanaNascimento_M.pdf: 22098557 bytes, checksum: a8ed84c2dd7edc04cab10b80d794dd19 (MD5) Previous issue date: 2006 / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2015-04-11T13:59:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine Freire da Silva.pdf: 2491891 bytes, checksum: 31908e74800cfd65d76c3993a32b90a9 (MD5) Previous issue date: 2013-03-20 / Violence in school environment has been an increasingly common problem. Bullying is characterized by an interpersonal relationship marked by an imbalance of forces, involving aggressive attitudes, intentional and repeated actions, taken by a student against another. Bullying does not occur by itself, but is related to various environmental factors. The research aimed to investigating the relationship between the school environments in all its aspects (physical and psychosocial) in bullying manifestation. The reference for this study was the Psychosocial Environment approach which is inserted in social relationships, the place and space dimension where they occur. We still had an attempt to bring to the critical discussion the traditional studies about the bullying phenomenon. Thus, the study contemplated a meticulous analysis of the school environment and the use of social subjects that constitute the routine of this phenomenon under investigation, since these aspects are inalienable dimensions in human behavior, particularly violence. In addition, we analyzed the perceptions of directors (N = 2), teachers (N = 8) and students (N = 24) enrolled in elementary school II (6th to 9th grade) about the phenomenon in two public schools in Manaus, where these phenomena were frequent. The research techniques were: participant lesson observations, semi structured interviews with directors and teachers. Regarding students focal groups were formed and analyzed by the use of graphic techniques. The results show that the school environment is a decisive factor for the manifestation and maintenance of bullying. Although relationships established between student-student, teacher-student, student-director and teacher-director are vital in the constitution of bullying, they are also influenced by aspects of organizational and spatial arrangement of the school. The study suggests that in order to have a psychosocial intervention on bullying it is necessary not only identify the contributing factors of bullying but also the environment where this phenomenon happens. In this sense, spatiality has its contribution that should not be ignored, if so, that could result into an incomplete analysis of the complexity of this phenomenon that brings repeated and permanent suffering to all involved. / A violência no ambiente escolar tem sido um problema cada vez mais frequente. O bullying caracteriza-se por um relacionamento interpessoal marcado por um desequilíbrio de forças, envolvendo atitudes agressivas, intencionais e repetidas, tomadas por um estudante contra o outro. Entendendo que o bullying não ocorre por si só, mas está relacionado a vários fatores socioambientais, a pesquisa buscou investigar a relação existente entre o ambiente escolar em todos os seus aspectos (físicos e psicossociais) na manifestação de bullying. Tomamos como principal referencial a abordagem Psicossocial do Ambiente a qual insere nas relações sociais a dimensão do lugar e espaço onde estas ocorrem. Buscou-se ainda trazer à luz de discussão crítica os estudos tradicionais sobre o fenômeno bullying. Dessa forma, o estudo contemplou uma análise criteriosa do ambiente escolar e o uso social dos sujeitos que constituem o cotidiano desse fenômeno sob investigação, uma vez que tais aspectos são dimensões inalienáveis no comportamento humano, em particular da violência. Além disso, foram analisadas as percepções dos gestores (N=2), professores (N= 8) e alunos (N=24) regularmente matriculados no ensino fundamental II (6º ao 9º ano) acerca do fenômeno em duas escolas públicas do município de Manaus, onde esses eventos eram frequentes. Foram utilizadas como técnicas de pesquisa a observação participante, entrevistas semiestruturadas com gestores e professores. Com os alunos foram formados grupos focais mediados pelo uso de técnicas gráficas. Os resultados mostram que o ambiente escolar é fator determinante para a manifestação e manutenção do bullying. Embora as relações que se estabelecem entre aluno-aluno, professor-aluno, aluno-gestor e professor-gestor sejam vitais na constituição do bullying, estas são também influenciadas pelos aspectos de organização e arranjo espacial da escola. Esse estudo indica dessa forma, que para uma intervenção psicossocial no fenômeno do bullying é necessário não apenas identificar fatores próprios dos agentes do bullying, mas também o ambiente onde este comportamento se manifesta. Nesse sentido, a espacialidade tem sua contribuição que não deve ser negligenciada, com risco de analisarmos de forma incompleta a complexidade desse fenômeno que traz sofrimentos recorrentes e permanentes a todos os envolvidos.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-04-04T20:44:53Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wanessa Marques Tavares - 2015.pdf: 908555 bytes, checksum: ab117196ac85c70cbbf84d3d870bc20c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-05T10:51:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wanessa Marques Tavares - 2015.pdf: 908555 bytes, checksum: ab117196ac85c70cbbf84d3d870bc20c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-05T10:51:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Wanessa Marques Tavares - 2015.pdf: 908555 bytes, checksum: ab117196ac85c70cbbf84d3d870bc20c (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-11-23 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The nature of interpersonal interactions happen in the labor context and the quality of life at work (QLW) are relevant topics to the study of organizations, considering they are variables that impact, directly or indirectly, in organizational management processes, the end result of work and the dynamics of the organization. Therefore, this study investigated the interpersonal relationship patterns constructed between co-workers and the QLW of workers, through the instruments Check List of Interpersonal Transactions-II (CLOIT-II) and Assessment Scale the Quality of Life at Work (Scale -QLW). Two studies were carried out, both with employees of different areas, most residents being in the state of Goiás. In Study I, it was carried out an assessment of CLOIT-II internal structure, as it maps the interpersonal relationships of persons targeted. It was found that the checklist is set to the model on which it is founded, the circumplex model, through Multidimensional Scaling confirmatory technique. The data obtained demonstrated good measure of the adjustment indicators to a two-dimensional organization, other indicators of satisfactory circularity, however, not all psychometric criteria were satisfied circumplexidade, suggesting that CLOIT-II fits the quasi-circumplex model. In the second study, which linked the two constructs through the use of Pearson's correlation coefficient, we observed that interpersonal positions varied according to the degree of QVT, demonstrating that subjects who are more satisfied with their work, present most appropriate interpersonal interaction patterns. Both studies showed positive results, regard to a better understanding of the constructs studied, the interpersonal relationships in the workplace and the QLW, bringing contributions to the area, especially for Goiás organizations. / A natureza das interações interpessoais que intercorrem no contexto laboral e a qualidade de vida no trabalho (QVT) são temas relevantes para o estudo das organizações, visto que são variáveis que impactam, direta ou indiretamente, nos processos de gestão organizacional, no resultado final do trabalho e na dinâmica da organização. Deste modo, o presente trabalho investigou os padrões de relacionamento interpessoal construídos entre colegas de trabalho e a QVT dos trabalhadores, por meio dos instrumentos Checklist de Relações Interpessoais-II (CLOIT-II) e Escala de Avaliação da Qualidade de Vida no Trabalho (Escala-QVT). Foram realizados dois estudos, ambos com trabalhadores de diversas áreas, sendo a maioria residente no estado de Goiás. No Estudo I, foi realizada uma avaliação da estrutura interna do CLOIT-II, medida que mapeia as relações interpessoais de pessoas alvo. Foi verificado se o checklist está ajustado ao modelo no qual ele é fundamento, o modelo circumplexo, por meio da técnica de Escalonamento Multidimensional Confirmatório. Os dados encontrados demonstraram bons indicadores de ajuste da medida a uma organização bidimensional, além de indicadores satisfatórios de circularidade, não obstante, nem todos os critérios psicométricos de circumplexidade foram satisfeitos, sugerindo que o CLOIT-II se adéqua ao modelo quasi-circumplexo. No segundo estudo, o qual relacionou os dois construtos por meio do emprego do coeficiente de Correlação de Pearson, foi possível observar que as posições interpessoais variaram de acordo com o grau de QVT, demonstrando que os sujeitos que estão mais satisfeitos com seu trabalho, apresentam padrões de interação interpessoal mais apropriados. Ambos os estudos apresentaram resultados positivos, no que diz respeito a uma melhor compreensão dos construtos estudados, as relações interpessoais no ambiente de trabalho e a QVT, trazendo contribuições para a área, especialmente para as organizações do estado de Goiás.

Orientador: Elizabeth Nogueira Gomes da Silva Mercuri / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-12T13:07:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fior_CamilaAlves_D.pdf: 2811457 bytes, checksum: f756d3fce667a1b7aac9fce123527d88 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: As interações que os universitários estabelecem com os seus pares influenciam a aprendizagem e o desenvolvimento. Sabe-se que as características destas interações modificam-se ao longo da graduação e o seu impacto sobre a formação do estudante também é distinto. Além disso, o papel das interações com os principais agentes de socialização, incluindo os pares, pode não ocorrer de maneira direta, mas mediada pelo envolvimento acadêmico, entendido como a quantidade e a qualidade de energia investida pelos estudantes nas atividades. Assim, o presente trabalho analisou o ajuste dos dados empíricos ao modelo teórico no qual as interações acadêmicas e sociais estabelecidas pelos estudantes com os seus pares influenciam o envolvimento acadêmico de ingressantes e concluintes. Participaram do estudo 1070 universitários matriculados em um dos campi de uma universidade confessional localizada na região Sudeste do Brasil. Para a coleta de dados foram construídos dois instrumentos e o estudo psicométrico dos mesmos, realizado através das análises fatoriais exploratórias e confirmatórias, indicou que os itens da Escala de Interação com os Pares agrupam-se em quatro fatores: interações acadêmicas nas quais há discussão e oferecimento de auxílio, interações acadêmicas nas quais há colaboração e recebimento de ajuda, interações sociais e de lazer e interações íntimas. O estudo confirmou a estrutura fatorial da Escala de Envolvimento Acadêmico em dois fatores: envolvimento com as atividades obrigatórias e com as não obrigatórias. A análise do impacto das interações sobre o envolvimento acadêmico foi realizada através da modelagem de equações estruturais. Os principais resultados sugerem que as interações que o estudante estabelece com os seus pares, bem como o seu envolvimento acadêmico são distintos entre ingressantes e concluintes, refletindo características das transições vividas e da rede social. Além disso, constatou-se o ajuste dos dados ao modelo teórico no qual as interações influenciam o envolvimento acadêmico, tanto para ingressantes como concluintes. Para ambos os estudantes, as interações acadêmicas nas quais há discussão e oferecimento de ajuda contribuem para o envolvimento, sendo a magnitude da relação mais forte para o aluno de final de curso (? = 1,82, p<0,01; ? = 1,55, p<0,01) do que para o de início de curso (? = 1,35, p<0,01; ? = 1,40, p<0,01) tanto para o engajamento nas atividades obrigatórias como nas não obrigatórias, respectivamente. Já as interações acadêmicas nas quais há colaboração e recebimento de ajuda têm um impacto desfavorável sobre o engajamento nas atividades obrigatórias para ingressantes (? = -0,74, p<0,01) e concluintes (? = - 0,41, p<0,05), sendo que tal impacto negativo também se mantém sobre o envolvimento com as atividades não obrigatórias, apresentando-se, novamente, a influencia mais desfavorável para os calouros (? = -0,64, p<0,05), quando comparados aos concluintes (? = -0,47, p<0,05). Para o ingressante, as interações íntimas tiveram um papel negativo, estatisticamente significante apenas sobre a participação nas atividades não obrigatórias (? = -1,06, p<0,01), sendo que para o concluinte os impactos negativos foram observados junto às obrigatórias (? = -1,14, p<0,01) e não obrigatórias (? = -1,03, p<0,01). Para ambos os estudantes, as interações características do convívio social influenciaram positivamente o envolvimento com as atividades não obrigatórias, sendo o impacto maior para o estudante de início de curso (? = 1,01, p<0,01) quando comparado ao concluinte (? = 0,59, p<0,01). Acredita-se que variáveis ligadas ao suporte social, bem como as transformações no componente motivacional auxiliem na explicação desta relação. Assim, os resultados sugerem que a dimensão interativa sobre o envolvimento apresenta particularidades entre ingressantes e concluintes, principalmente em termos da magnitude da relação, e reafirmam o impacto das interações entre os pares no processo de formação universitária. / Abstract: The interactions established between the university students and their peers have influenced the learning and the development. The characteristics of these interactions, though, are modified during the graduation course and their impact on the student's academic background is also distinctive. In addition, the role of the interactions might not occur in a direct way with the main socialization agents including their peers, but might be mediate by academic involvement, that's the quantity and the quality of energy spent by the students in the activities. The present article analyzed the adjustment of the empirical data to the theoretical model on which the academic and social interactions established by the students with their peers influence the freshmen and senior college students' academic involvement. 1070 enrolled students who attend classes in a campus of a confessional university located in the Southeast region of Brazil participated in the study. For collecting the data was built two instruments. The psychometric study of both which was executed through exploratory and confirmatory factor analysis indicated that the items from the Interaction Scale with the Peers get into four factors: academic interactions involving discussion and help offering; academic interactions involving cooperation and help receipt; social and leisure interactions; and, intimate interactions. The study confirmed the factor structure of the Academic Involvement Scale in two factors: involvement in compulsory and non-compulsory activities. The analysis of the impact of the interactions on the academic involvement was carried through Structural Equation Modeling. The main results suggest that the interactions established between the student and his peers, as well as his academic involvement, differ from freshmen and seniors what reflects characteristics from experienced transitions and social network. Moreover, it was confirmed the adjustment of the data to the theoretical model in which the interactions influence the academic involvement for both freshmen and senior students, sustaining what is mentioned at the literature. The academic interactions involving discussion and help offering contribute to the involvement of both groups of students. However, the magnitude of the relationship is stronger for the student at the end of course (? = 1,82, p<0,01; ? = 1,55, p<0,01) than for the ones at the beginning of the course (? = 1,35, p<0,01; ? = 1,40, p<0,01) regarding the engagement in compulsory and non compulsory activities. On the other hand, the academic interactions involving cooperation and help receipt have an adverse impact on the engagement in compulsory activities for freshmen (? = -0,74, p<0,01) and seniors (? = -0,41, p<0,05). The negative impact also is kept on the involvement in non-compulsory activities, having again a more adverse influence on the freshmen (? = -0,64, p<0,05) than the senior students (? = -0,47, p<0,05). For the freshmen the intimate interactions had a negative role, statistically relevant only on their participation in non-compulsory activities (? = -1,06, p<0,01). For the senior the negative impacts were noticed on the compulsory (? = -1,14, p<0,01) and non-compulsory activities (? = - 1,03, p<0,01). The characteristic interactions of social contact influenced positively the involvement in non-compulsory activities for both of them, but the students at the beginning of the course suffered a major impact (? = 1,01, p<0,01) comparing to the seniors (? = 0,59, p<0,01). It is believed that the variables connected to social support, as well as the changes in the motivational component might help in explaining that relationship. Thus, the results suggest that the interactive dimension on the involvement presents particularities between freshmen and seniors, especially in terms of the relationship magnitude and restate the interactions impact between the peers during the academic education process. / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Elizabeth Nogueira Gomes da Silva Mercuri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-23T10:03:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vassoler_AnaMariaJesuinaBarbieri_M.pdf: 2082854 bytes, checksum: 083368976e8316a5eb205e974f61f955 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Observa-se, no Brasil, nas últimas décadas, um aumento significante no número de estudantes ingressantes no ensino superior, resultado do aumento da população jovem adulta, das exigências do mercado de trabalho para responder ao desenvolvimento econômico e social do país, das políticas de acesso e de abertura à maior heterogeneidade de alunos neste nível educacional e, que tem, entre suas consequências, maior presença de estudantes adultos neste nível de ensino. Nota-se que os termos para a identificação do aluno adulto na graduação, bem como os atributos que o definem, variam consideravelmente nos estudos da área, contudo, o mais frequente atributo utilizado tem sido o ingresso no ensino superior com idade igual ou acima de 25 anos. Observa-se na literatura que os estudantes adultos possuem características que influenciam como eles aprendem e como vivenciam a graduação, incluindo as interações que estabelecem com os pares. Diante do número cada vez maior de estudantes adultos na graduação e pelo entendimento de que as interações com os pares destacam-se na literatura como uma variável associada à integração acadêmica, ao envolvimento do estudante, ao sucesso acadêmico, bem como à permanência deste nas instituições de ensino superior, objetivou-se nesse estudo descrever e analisar em estudantes adultos ingressantes na graduação, a frequência e o conteúdo das interações com os pares nos campos acadêmico e social e sua relação com as variáveis pessoais dos participantes: sexo, idade, turno do curso, exercício de atividade remunerada, e semestre do curso. Participaram do estudo 84 universitários de diferentes cursos, com idade variando entre 25 a 69 anos, matriculados em um dos campi de uma universidade confessional localizada na região sudeste do Brasil. Os principais resultados deste trabalho, cujos dados tiveram origem nas respostas de estudantes adultos a uma Escala de Interação com os Pares, indicaram que estes interagem de maneira geral com baixa frequência com os pares. Em relação às diferenças das médias obtidas pelos quatro domínios da escala, observou-se a existência de diferença estatisticamente significante entre as interações características de convívio social e de lazer que se mostraram como a de menor frequência. Ao comparar a natureza de interações com pares que se associam às variáveis dos participantes, observou-se que as interações do campo social estão mais fortemente associadas quando comparadas às interações de natureza acadêmica e que, do conjunto de variáveis dos participantes, sexo, idade, turno do curso e exercício de atividade remunerada mostraram-se associadas significantemente a diferentes domínios de interação com os pares. Os resultados do presente estudo auxiliam na compreensão do comportamento dos estudantes adultos do ensino superior em relação às interações com os pares, possibilitam ampliação do conhecimento sobre esse aluno e contribuem com políticas e ações de intervenção. / Abstract: It is observed in Brazil in the last decades, a significantly increase in the students number enrolled in college. It is resulted of the young adult population's rise, of the job market requirement to respond the social and economical country development, the governmenta openness and access policies to a better heterogeneity from this educational level, that has as consequence a larger presence of adult students in this educational level. It's also observed that to identify the adult students in college, as well the attributes that define them vary substantially in the studies area, however the most used attribute has been the college enrolled on the age of 25 or above. It is perceived in previous studies that adult students have characteristics that influence how they learn and how they experience the college, including the interaction that they establish with the common peers. Before the increase number of adult students in college and understanding that the common peer interactions is highlighted in previous studies as a variable associated to the academic integration, to the student's involvement, to the academic success, as well the permanence of them at the college institutions allowed in this search describe and analyze in adult students enrolled in college institutions, the frequency and the content of the common peer interactions in the academic and social field and its relation with the personal variables of the participants: gender, age, course shift, occupation and course semester. Participated of this search 84 college students from different courses, ages from 25 to 69, enrolled in a college's campus situated in the southeast region of Brazil. The main results of this search, which datas were collected from the adult students answers to a common peers interaction scale, revealed that they normally interacted with the common peer in a low frequency. According to average's differences got by the four scale dominion, it's observed the existence of a significant statistically difference between the interaction deriving of social aspects and leisure, being the last one observed with the lowest frequency. Comparing the way of interactions with common peers are associated to the participants variations, it's observed that the social interaction are substantially associated when compared to the academic interactions and, from the personal participants variation, gender, age, course shift and occupation was significantly associated to different dominions of common peers interaction. The results of this search support the behavior understanding of adult students attending college courses according to the common peer relation interactions, it enables a knowledge enlargement about this student and also contributes to policies and intervention actions. / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestra em Educação

The diploma thesis focuses on employee motivation to work, while also providing an overview of interpersonal relationships within the company. The main objective is to evaluate the weaknesses based on the results of the analysis of the monitored company, and to propose the modification of organizational and communication forms in order to increase the effectiveness of the monitored areas. The theoretical part contains an overview of this issue drawn from sources of specialized literature. The practical part maps the current situation in the company based on its own observation and a semi-structured interview with employees and management. Based on the findings, recommendations were proposed contributing to positive changes in all monitored groups.

Current therapeutic treatment methods are ineffective in identifying at-risk sex offenders and reducing recidivism of known offenders, likely due to inadequate identification of specific traits of sex offenders. Previous research and prominent theories in the area of sex offender treatment, in terms of the biological foundation of substance abuse, behaviors of sex offenders, and the presence of aggression, helped to guide this research. Data about sex offenders were collected, as reported by mental health professionals who treat them and focused on three characteristics: maladaptive interpersonal behaviors, impulsivity, and antisocial behaviors, on which the research questions were formed to detect commonality. For this study, a phenomenological approach was chosen through a qualitative design and an 11-item open-ended questionnaire was developed with which 11 mental health professionals who treated sex offenders were interviewed. The audio was transcribed, the text was coded into the themes of the research questions, and the data was analyzed for commonality. The results indicate that all three traits in the research questions are common among sex offenders. The results of this research added to the framework of understanding of common behaviors among sex offenders and to positive social change by providing a clearer understanding of the three targeted behaviors. The information gathered from this qualitative research will guide larger-scale quantitative studies on the sex offender population, ultimately assisting sex offender treatment providers and forensic interviewers with more rapid identification of traits specific to sex offenders.