Both of the national reform efforts (AAAS, 1993; NRC, 1996) encouraged teachers to engage in professional development that included authentic scientific research experiences. The Department of Energy developed a program to match teachers with mentor scientists at national laboratories for three consecutive summers. Teachers produced and presented a poster summarizing their research at the conclusion of each summer. The purpose of this qualitative multiple case study was to better understand how scientific research experiences impacted teachers. Six dimensions were examined: trajectory of participation, content knowledge development, mentor relationships, beliefs about the nature of science, teacher confidence, and classroom practice. These six dimensions were integrated into three research questions which guided the research: the teachers’ ability to increase their level of participation from the first to the last summer of research, the teachers’ changes in their understanding of the nature of science (NOS), and any changes in the teachers’ classroom teaching because of their involvement in the program. In-depth interviews were triangulated with teachers’ posters to provide insights into teachers’ legitimate peripheral participation in the research laboratory. The VNOS-C (Lederman et al., 2002) was administered pre/post to the teachers. Evidence of more informed, developing, and more naive understandings of each of the tenets of NOS was collected and compared to identify changes in teachers’ beliefs. Interviews and follow-up correspondence informed the study of changes in classroom teaching. The teachers became very familiar with their mentors’ research, increased their subject content knowledge, and contributed to their mentor’s work. Mentors utilized teachers’ expertise as communicators when presenting research and hosting other student groups. The teachers’ understanding of the NOS did not change as a result of their immersion in the culture of the laboratory. The lens through which the teachers viewed science influenced how they perceived and interpreted their research experiences. Teachers who held positivist views reinforced them, while the lone teacher who held post-positivist views reinforced their positions. The teachers developed confidence in their ability to facilitate classroom inquiry, increased the number of inquiry-based in their curriculum, introduced advanced placement and scientific research courses, and rejuvenated their enthusiasm for teaching.

A presente dissertação insere-se na temática a prática de pesquisa desenvolvida pelos professores da Universidade Federal do Piauí, Campus Ministro Reis Velloso, na cidade de Parnaíba. Para tanto, foi proposto como objetivo geral compreender como essa prática está sendo desenvolvida pelos professores na UFPI em Parnaíba/PI. Nessa perspectiva, foram estabelecidos três objetivos: identificar como o Campus da UFPI em Parnaíba tem vivenciado a pesquisa no seu contexto acadêmico; verificar quais a contribuições dessa pesquisa para o Campus e a localidade onde a Universidade está inserida; identificar quais os desafios enfrentados pelo professor doutor pesquisador no Campus. Foi destacado como recorte de estudo o período de 2008 a 2012, período de implantação do projeto de Reestruturação e Extensão das Universidades Federais (REUNI). Partimos do princípio da indissociabilidade entre teoria e prática, a base empírica, assim como o suporte teórico, foi simultaneamente abordado em muitos momentos da dissertação, mostrando a importância dessa relação. Trata de um estudo de caso. Para tanto, o estudo teve uma abordagem quantitativa e qualitativa. A prática investigativa buscou suporte teórico na abordagem sócio-histórica, pois procurou compreender sua dinâmica a partir da prática desenvolvida pelos professores com a formação stricto sensu. Utilizamos, como coleta de dados, o questionário misto, que favoreceu o posicionamento dos participantes da pesquisa, assim como um relatório que subsidiou toda a parte correspondente ao levantamento das pesquisas realizadas pelos docentes do Campus nesse período. Como resultados, podemos destacar que, apesar do desenvolvimento apresentado pelo Campus nesses últimos dez anos, a pesquisa apontou que ainda é visível a dicotomia existente entre ensino e pesquisa, a prática de pesquisa e a realidade social. / This dissertation is part of the thematic research practice developed by the faculty of the Federal University of Piauí - UFPI, at Minister Reis Velloso Campus, in the city of Parnaíba. Therefore, it was proposed as a general objective to understand how this practice is being developed by teachers at UFPI in Parnaíba / PI. From this perspective, three objectives were established: identify how the campus of UFPI in Parnaíba has experienced research in their academic context; verify what the contributions are of this research to the campus and the location where the University is located; identify the challenges faced by the research PhD Professor at the Campus. The period clipping chosen for the study is 2008-2012, the period of the implementation of the Restructuring and Extension of Federal Universities project (REUNI). We start from the principle of inseparability of theory and practice, the empirical base as well as the technical support also being addressed in many moments of the dissertation, showing the importance of this correlation. This is a case study. Thus, the study has a quantitative and qualitative approach. The research practice sought theoretical support in the socio-historical approach, as it sought to understand its dynamics from the practice developed by the teachers with graduate stricto sensu training. We used a mixed questionnaire for data collection, which favored the positioning of the survey participants, as well as a report that supported all the part corresponding to the survey of the researches conducted by the faculty of the campus in this period. As results, we point out that, despite the development presented by the Campus over the past ten years, this research has indicated that the dichotomy between teaching and research, and between the practice of research and social reality, is still visible.

A presente tese pretende analisar uma possível proibição de utilização de métodos letais em pesquisas científicas com baleias em alto-mar, no sistema de Direito Internacional do Mar, inserida em um contexto marcado por uma binariedade ou dualidade normativa entre Estados pró e contra a pesca internacional da baleia. A fim de responder esse problema de pesquisa estabelecido, a tese desenvolve, em um primeiro momento, a noção inovadora do Direito Internacional do Mar como sistema. Para tanto, partiu-se da noção do Direito Internacional como um sistema social de validação normativa, onde as noções de técnica positiva de resolução de controvérsias internacionais, função, processo, comunicação social e tempo, tornamse a sua gramática comum. Em tal perspectiva sistêmica e social do Direito Internacional, são demonstradas as comunicações normativas e institucionais para caracterizar o Direito Internacional do Mar como um sistema funcional de regulação global dos oceanos. Tal compreensão, desenvolvida na primeira Parte da tese, levará a um segundo momento de análise em torno da proteção jurídica das baleias no sistema de Direito Internacional do Mar. Baseada na observação do regime tradicional de proteção jurídica das baleias, enquanto fenômeno de produção de sentido normativo, a tese desenvolve as principais controvérsias estabelecidas antes e após a Segunda Guerra Mundial – entre estabilidade e transformação –, bem como o regime jurídico da Convenção Internacional para a Regulamentação da Pesca da Baleia de 1946. Em uma leitura da proteção jurídica das baleias vinculada ao sistema de Direito Internacional do Mar, serão reveladas as (in)suficiências normativas do Artigo VIII, parágrafo 1º, da Convenção de 1946 e as suas relações com o julgamento do Whaling in the Antarctic pela Corte Internacional de Justiça (ICJ), em 2014. Por fim, a partir de uma metodologia sistêmico-pragmática de análise, será desenvolvida a tese da proibição de utilização de métodos letais em pesquisas científicas com baleias em alto-mar, vinculada ao sistema de Direito Internacional do Mar e, mais especificamente, com base na Convenção das Nações Unidas sobre o Direito do Mar (UNCLOS). / This thesis analyses the possibility of prohibition against the use of lethal methods in scientific whaling on the high seas under the current International Law of the Sea system, which is marked by a normative binarity or duality between states both for and against international whaling. In order to answer the research question proposed, this thesis develops, at first, the innovative notion of the International Law of the Sea as a system. For such purpose, this thesis initiates with the notion of International Law as a social system for normative validity, whereby the elements of positive technique for international settlement of disputes, function, process, social communication and time become its common syntax. In such a systemic and social perspective of International Law, this thesis demonstrates the normative and the institutional conveyance for characterizing International Law of the Sea as a functional system for the global regulation of the oceans. Such understanding, developed within the first part of this thesis, will lead to the analysis of the legal protection of whales within the International Law of the Sea system. Based on the observation of the traditional regime of legal protection of whales as a normative phenomenon, this thesis examines the main controversies that were established both before and after the Second World War – amid stability and transformation – as well as the legal regime of the 1946 International Convention for the Regulation of Whaling. Within the scope of the legal protection of whales attached to the normative system of the International Law of the Sea, this thesis reveals the normative (in)sufficiency of the paragraph 1 of Article VIII of the 1946 Convention and its relationship to the 2014 Whaling in the Antarctic judgment of the International Court of Justice (ICJ). Lastly, within a systemic-pragmatic methodology of analysis, this thesis develops the prohibition theory of the use of lethal methods in scientific whaling on the high seas as established through the International Law of the Sea system and, more specifically, on the basis of the United Nation Convention on the Law of the Sea (UNCLOS).

A presente tese pretende analisar uma possível proibição de utilização de métodos letais em pesquisas científicas com baleias em alto-mar, no sistema de Direito Internacional do Mar, inserida em um contexto marcado por uma binariedade ou dualidade normativa entre Estados pró e contra a pesca internacional da baleia. A fim de responder esse problema de pesquisa estabelecido, a tese desenvolve, em um primeiro momento, a noção inovadora do Direito Internacional do Mar como sistema. Para tanto, partiu-se da noção do Direito Internacional como um sistema social de validação normativa, onde as noções de técnica positiva de resolução de controvérsias internacionais, função, processo, comunicação social e tempo, tornamse a sua gramática comum. Em tal perspectiva sistêmica e social do Direito Internacional, são demonstradas as comunicações normativas e institucionais para caracterizar o Direito Internacional do Mar como um sistema funcional de regulação global dos oceanos. Tal compreensão, desenvolvida na primeira Parte da tese, levará a um segundo momento de análise em torno da proteção jurídica das baleias no sistema de Direito Internacional do Mar. Baseada na observação do regime tradicional de proteção jurídica das baleias, enquanto fenômeno de produção de sentido normativo, a tese desenvolve as principais controvérsias estabelecidas antes e após a Segunda Guerra Mundial – entre estabilidade e transformação –, bem como o regime jurídico da Convenção Internacional para a Regulamentação da Pesca da Baleia de 1946. Em uma leitura da proteção jurídica das baleias vinculada ao sistema de Direito Internacional do Mar, serão reveladas as (in)suficiências normativas do Artigo VIII, parágrafo 1º, da Convenção de 1946 e as suas relações com o julgamento do Whaling in the Antarctic pela Corte Internacional de Justiça (ICJ), em 2014. Por fim, a partir de uma metodologia sistêmico-pragmática de análise, será desenvolvida a tese da proibição de utilização de métodos letais em pesquisas científicas com baleias em alto-mar, vinculada ao sistema de Direito Internacional do Mar e, mais especificamente, com base na Convenção das Nações Unidas sobre o Direito do Mar (UNCLOS). / This thesis analyses the possibility of prohibition against the use of lethal methods in scientific whaling on the high seas under the current International Law of the Sea system, which is marked by a normative binarity or duality between states both for and against international whaling. In order to answer the research question proposed, this thesis develops, at first, the innovative notion of the International Law of the Sea as a system. For such purpose, this thesis initiates with the notion of International Law as a social system for normative validity, whereby the elements of positive technique for international settlement of disputes, function, process, social communication and time become its common syntax. In such a systemic and social perspective of International Law, this thesis demonstrates the normative and the institutional conveyance for characterizing International Law of the Sea as a functional system for the global regulation of the oceans. Such understanding, developed within the first part of this thesis, will lead to the analysis of the legal protection of whales within the International Law of the Sea system. Based on the observation of the traditional regime of legal protection of whales as a normative phenomenon, this thesis examines the main controversies that were established both before and after the Second World War – amid stability and transformation – as well as the legal regime of the 1946 International Convention for the Regulation of Whaling. Within the scope of the legal protection of whales attached to the normative system of the International Law of the Sea, this thesis reveals the normative (in)sufficiency of the paragraph 1 of Article VIII of the 1946 Convention and its relationship to the 2014 Whaling in the Antarctic judgment of the International Court of Justice (ICJ). Lastly, within a systemic-pragmatic methodology of analysis, this thesis develops the prohibition theory of the use of lethal methods in scientific whaling on the high seas as established through the International Law of the Sea system and, more specifically, on the basis of the United Nation Convention on the Law of the Sea (UNCLOS).

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-08-26T14:02:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação_Monalisa Cardoso Silva.pdf: 3938687 bytes, checksum: af8d4a0588d00736304a09eadac11e59 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T14:02:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação_Monalisa Cardoso Silva.pdf: 3938687 bytes, checksum: af8d4a0588d00736304a09eadac11e59 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / CAPEs / A presente pesquisa teve como objetivo analisar a abordagem da Combinatória em orientações curriculares de documentos oficiais, em resultados de pesquisas e em livros didáticos do Ensino Fundamental e se há consonância entre as abordagens. A nossa fundamentação teórica discute sobre a importância de cada um destes elementos e sua relação com a Combinatória, além de nos apoiarmos na Teoria dos Campos Conceituais de Vergnaud (1986) para análise dos livros. Para tal foram analisados os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática dos anos inicias e finais do Ensino Fundamental (BRASIL, 1997 e 1998) e Parâmetros Curriculares de Matemática para Educação Básica de Pernambuco (PERNAMBUCO, 2012). Analisamos também pesquisas recentes publicadas em eventos nacionais e internacionais ocorridos no Brasil no período de 2009 a 2013, as quais estudaram sobre sondagem de alunos e intervenções de ensino em Combinatória. O último elemento de análise foi o livro didático, na qual constaram coleções aprovados pelo PNLD 2013, dos anos iniciais e PNLD 2014, dos anos finais do Ensino Fundamental. Neste sentido, apresentamos a análise da abordagem da Combinatória em cada um destes elementos, confrontando-os de forma gradativa à medida que cada elemento é apresentado. A partir dos resultados foi possível perceber que os documentos oficiais tratam claramente do ensino deste conteúdo desde o período de alfabetização matemática, envolvendo os quatro significados do conceito (produto cartesiano, arranjo, combinação e permutação), nos quais devem estar relacionados com os campos de Números e Operações e Tratamento da Informação. Além disso, orientam que ao longo de todo o Ensino Fundamental sejam utilizadas diferentes estratégias de resolução, que irão levar ao uso do principio fundamental da contagem nos anos finais, sem que haja a utilização de fórmulas. De forma semelhante, identificamos nos estudos recentes que desde cedo os alunos são capazes de resolver tais problemas, utilizando desenhos, listagem e árvores de possibilidades, por exemplo. Contudo, que precisam superar alguns obstáculos de resolução, relacionados à compreensão dos invariantes, elemento este que, segundo os estudos, precisam ser explicitados para os estudantes, por meio de um ensino sistemático, que vise também à organização das estratégias de resolução e o esgotamento de possibilidades. Desta forma, ao analisar os livros percebemos importantes relações da abordagem da Combinatória com os documentos e pesquisas, havendo, assim, consonância dos mesmos em vários dos aspectos analisados, tais como abordagem ao longo de todo o segmento do Ensino Fundamental, trabalho com os diferentes significados envolvidos no conceito, apoio nas variadas estratégias de resolução apresentadas por alunos e orientadas para o ensino, a sistematização da estratégia e o esgotamento de possibilidades para o desenvolvimento do raciocínio combinatório, superando o pensamento do provável para o possível. Contudo, a análise nos livros didáticos aponta a necessidade de maior atenção na abordagem da Combinatória nos anos iniciais, envolvendo todos os significados do conceito e relação com o Campo do Tratamento da Informação com a Probabilidade e a Estatística. Além de apresentar orientações mais concisas no manual do professor para o trabalho com este conteúdo. / This study aimed to analyze the approach of Combinatorics in curriculum guidelines of official documents in search engine results and teaching of elementary school books and if there is harmony between the approaches. Our theoretical framework discusses the importance of each of these elements and their relationship to Combinatorics, and rely upon the Theory of Conceptual Fields of Vergnaud (1986) for analysis of the books. For this purpose the analyzed National Curriculum Standards of Mathematics of the initial and final years of elementary school (BRAZIL, 1997 and 1998) and Mathematics Curriculum Standards for Basic Education of Pernambuco (Pernambuco, 2012). We also analyze recent research published in national and international events in Brazil in the 2009 to 2013 period, which studied on survey of students and teaching interventions in Combinatorics. The last element of analysis was the textbook, which consisted collections approved by PNLD 2013, the early years and PNLD 2014, the final years of elementary school. In this sense, we present the analysis of the combinatorial approach in each of these elements, confronting them gradually as each element is displayed. From the results it was observed that the official documents clearly address the teaching of this content from the period of mathematical literacy, involving the four concept meanings (Cartesian product, arrangement, combination and permutation), in which must be related to the fields of Numbers and Operations and Management of Information. In addition, guide you throughout elementary school are used different coping strategies, which will lead to the use of the fundamental principle of counting in the final years, without the use of formulas. Similarly, recent studies identify early students are able to solve such problems by using drawings, list and trees of possibilities, for example. However, they must overcome some resolution of obstacles related to the understanding of invariants, which element, according to the studies, need to be made for students through a systematic education, which also aims at the organization of solving strategies and depletion possibilities. Thus, when analyzing the books we see important relationships of the combinatorial approach to the documents and research, having thus keeping the same in several of the analyzed aspects such as approach throughout the primary school segment, working with different meanings involved in the concept, support in various resolution strategies presented by students-oriented teaching, systematization of the strategy and the exhaustion of possibilities for the development of logical thinking, surpassing thought likely to be. However, the analysis in textbooks points to the need for greater attention in addressing the Combinatorial in the early years, involving all the concept and meanings related to the treatment of the Field of Information to Probability and Statistics. In addition to presenting more concise guidance in the teacher's manual to work with this content.

Existe uma perspectiva teórica que afirma que os diversos motivos para que artigos sejam citados transitam entre dois polos chamados universalista e social-construtivista. Características como originalidade dos resultados e rigor metodológico são classificados como fatores universalistas; enquanto características como fama do autor e prestígio do periódico são classificados como social-construtivistas. Diante dessa perspectiva teórica, se coloca a questão de pesquisa desta tese: quais fatores do polo social-construtivista influenciam as citações que um artigo sobre contabilidade recebe no âmbito da pesquisa contábil brasileira? Para responder essa questão, fez-se uma coleta de dados de 2.540 artigos, publicados por revistas brasileiras de contabilidade, entre os anos de 2007 e 2012. Para a análise desses dados, utilizaram-se estatísticas descritivas, correlação de Pearson e teste de qui-quadrado, análise de correspondência e regressão binomial negativa. Foram criadas 16 hipóteses de fatores que influenciam a quantidade de citações dos artigos, sendo, totalmente, aceitas as hipóteses sobre a influência dos fatores afiliação institucional do primeiro autor, revista em que o artigo foi publicado, linha de pesquisa e número de referências no artigo. Mostraram-se estatisticamente significantes, em apenas determinadas circunstâncias, as hipóteses sobre a influência da quantidade de autores, do gênero do primeiro autor, da titulação do primeiro autor, do estrato do Qualis da revista e da idade da revista, assim, portanto, foram apenas parcialmente aceitas. Foram rejeitadas as hipóteses sobre a influência do número de termos no título do artigo e nas palavras-chave, do número de páginas, da posição do artigo e do tipo de edição, da proporção de autoras e da abordagem de análise dos dados. A aceitação das hipóteses sobre afiliação, revista, linha de pesquisa e número de páginas indica que há influência do polo teórico social-construtivista no padrão de citações na pesquisa contábil brasileira. Contudo, a rejeição das demais doze hipóteses mostram que essa influência é menor que no âmbito internacional, no qual mais hipóteses desse polo são aceitas. Assim, no Brasil, o padrão de citações de pesquisas é influenciado por características construídas socialmente e valorizadas pela comunidade científica. / There is a theoretical perspective that maintains that the various reasons that lead to articles being cited fall between two poles called universalist and social-constructivist. characteristics such as originality of results and rigorous methodology are classified as universalist factors, and characteristics such as author\'s prestige and journal\'s prestige are classified as social-constructivist. With this perspective in mind, the research question of this dissertation is posed: what are factors that influence the citations received by a paper within the scenario of Brazilian accounting research? To answer this question, we collected data from 2,540 papers published in Brazilian accounting academic journals between 2007 and 2012. The data analysis is based on descriptive statistics, Pearson\'s correlation and chi-square test, correspondence analysis, and negative binomial regression. We created 16 hypotheses of factors that influenced the number of times articles were quoted. The rejected hypotheses were the ones about the influence of the number of terms in the title or in the keywords of the paper, the number of pages, the position of the article and the type of edition, the proportion of female authors, and the data analysis approach (qualitative or quantitative). The following hypotheses were only statistically significant in certain circumstances, and thus, were only partially accepted: the influence of the number of authors, the gender of the first author, the academic degree of the first author, the Qualis grade of the journal, and the age of the journal. The totally accepted hypotheses were the ones about the influence of the factors such as the institutional affiliation of the first author, the journal in which the paper was published, the research line, and the number of references in the article. From these results, we can state that, in Brazil, the citation pattern of a paper is influenced by social-constructivist criteria, but to a lesser degree than that of the international context, in which more social-constructivist hypotheses are accepted. Therefore, in Brazil, the citation pattern is influenced by characteristics that are socially constructed and valued by the scientific community.

Não há dúvidas de que os campos da Ecologia e da Educação Ambiental estão intimamente relacionados. No entanto, a epistemologia destes dois campos tem mostrado algumas imprecisões na forma e no entendimento de como a Ecologia vem sendo apropriada pela Educação Ambiental, tornando esta relação menos direta do que uma visão superficial possa sugerir. Este trabalho teve como objetivo central compreender as relações entre esses dois campos do conhecimento, por meio de uma análise das pesquisas - teses e dissertações - em EA no Brasil. A partir da questão central \"Em que medida e extensão as pesquisas em EA incorporam e se apropriam de aspectos e conhecimentos da Ecologia\", esta pesquisa propôs-se a: a) Identificar, por meio de uma perspectiva histórica da Ecologia, a evolução dos principais conceitos e questões deste campo científico; b) Analisar as teses e dissertações em EA relacionadas ao campo da Ecologia, tendo como referencial teórico a perspectiva histórica construída anteriormente e referenciais do campo da EA e c) Discutir as implicações pedagógicas dos aspectos da Ecologia presentes nestas teses e dissertações em EA, apontando possíveis contribuições da área da Ecologia para estas pesquisas. Este trabalho insere-se num projeto de pesquisa maior intitulado \"A Educação Ambiental no Brasil: análise da produção acadêmica (teses e dissertações)\", desenvolvido desde 2010, por um grupo de pesquisadores de diversas instituições de ensino superior do Estado de São Paulo (UFSCar, UNESP Rio Claro, UNICAMP e USPRP), que realiza um estudo do estado da arte da pesquisa em EA no Brasil, utilizando o Banco de Teses e Dissertações da CAPES. A análise do conteúdo das pesquisas em EA-Ecologia, que incluiu um universo amostral de 40 teses e dissertações, identificou uma relação ambígua entre esses dois campos, pois ao mesmo tempo em que foram encontradas centenas de menções ao campo da Ecologia, evidenciando assim, a existência de uma relação direta entre eles, constatou-se que a maioria dos trabalhos estabelece relações superficiais com o campo da Ecologia e poucos estabelecem relações diretas e mais aprofundadas com este campo. A explicitação destas relações, bem como, uma análise e discussão das implicações pedagógicas destes resultados para as pesquisas em EA fecham o presente trabalho. / Even though the relation between Environmental Education (EE) and Ecology might seem commonsense, epistemological studies have revealed inaccuracies in the appropriation of ecological elements by EE researchers, making this relation less direct then a superficial analysis could suggest. The main objective of this study is to investigate the interface between EE and Ecology through the content analysis of theses and dissertations produced in the field of EE. From the main question \"To what extent has the research in EE appropriated from elements belonging the field of Ecology\" we attempted to: a- Identify, from a historical perspective, the evolution of the main concepts and questions which embody the field of Ecology; b- Analyze EE dissertations with references to the field of Ecology and characterize these references; c- Discuss the pedagogical implications of the ecological concepts identified in the dissertations, pointing out possible contributions to the research in EE. This study is part of a larger project entitled \"Environmental Education in Brazil: an analysis of the academic production (theses and dissertations)\" involving a group of researchers from different higher education institutions in the state of Sao Paulo (UFSCar, UNESP Rio Claro, UNICAMO and USPRP), working on \"state of the art\" studies based on the CAPES databank of theses and dissertations. The content analysis, based on a sample of forty dissertations, identified an ambiguous relationship between the fields of EE and Ecology. Although there were hundreds of references to ecology related terminologies, most of those represented superficial mentions, instead of a direct relation. The discussions of these relations, as well as their pedagogical implications, are discussed in the conclusion of this study.

The purpose of the study is to illustrate partly how the definition of "honor-related violence" is used in the social welfare report and how "honors" are used in current Swedish research and in a central book. The paper examines the consequences for social security officers when "honor-related violence" is defined in a variety of ways while working to prevent the phenomenon. The empirical essay consists of different texts and research that focus on different definitions of "honors concept". Research on the issue of "honorary violence" also analyzes the work of the Social Security Officers. The method is qualitative text analysis, and the coding consists of questions that have been faced with the analysis of the material. Our authors have endeavored to have a factual and research approach in the work of this paper.Central findings in the study are that "honor-related violence" is described from cultural, historical, and intersectional perspectives. Some texts analyzed are based on cultural and historical starting points in the description of violence, and refer primarily to norms and values as a basis in society. Other research criticizes this approach and emphasizes that cultural aspects can lead to discrimination against certain groups. When "honor-related violence" is explained from a cross-sectional perspective, research takes place from different basic constructions into why violence occurs, and addresses class and gender as important prerequisites for describing "honor-related violence". The current Social Security Officer's perception of honor, then a discussion in the paper about the importance of assuming each case is unique and not drawing general conclusions to support the victim in the best possible way. / Studiens syfte är att undersöka dels hur definitionen av ”hedersrelaterat våld” används i socialstyrelsens rapport, dels hur ”heder” används i aktuell svensk forskningoch i en central bok. I uppsatsen studeras vad konsekvenserna kan bli för socialsekreterare när ”hedersrelaterat våld” definieras på olika vis, samtidigt somde arbetar för att förebygga fenomenet. Uppsatsens empiri består av olika texter och forskning som fokuserar på olika definitioner av ”hedersbegreppet”. Även forskning som belyser socialsekreterarnas arbete kring benämningen av ”hedersrelaterat våld” analyseras i uppsatsen. Metoden ärkvalitativ textanalys, och kodningen består av frågor som har ställts inför analysen av materialet. Vi författare har bemödat oss om att ha ett sakligt och forskningsmässigt synsätt i arbetetmeddenna uppsats. Centrala resultat i studien är att ”hedersrelaterat våld” beskrivs utifrån kulturella, historiska, och intersektionellaperspektiv. En del texter som analyseratsutgår från kulturella och historiska utgångspunkter i beskrivningenav våld, och hänvisar främst till normer och värderingar somgrundi samhället. Annan forskning kritiserar detta synsätt och framhåller att kulturella aspekter kan leda till diskriminering av vissa grupper. När”hedersrelaterat våld” förklaras utifrån intersektionellaperspektiv utgår man i forskningen från olika grundkonstruktioner till varför våldet uppstår, och tar upp klass och kön som viktiga förutsättningar för att beskriva ”hedersrelaterat våld”. Gällande socialsekreterares uppfattning om heder, så förs en diskussion i uppsatsen om vikten av att utgå från att varje fall är unikt och inte dra generella slutsatser för att kunna stödja den våldsutsatte personen på bästa möjliga sätt.

[pt] O presente trabalho visa a realização de uma análise acerca dos projetos de pesquisa da iniciação científica em Direito. Dessa forma, busca contribuir para essa temática, utilizando um referencial teórico bourdieusiano, que enxerga o campo jurídico, como um campo relativamente autônomo, porém permeável a outras instâncias sociais. Sendo assim, pretende-se evidenciar as interações entre o campo jurídico e o campo científico, na medida em que elas têm expressão na atividade da pesquisa científica em nível da graduação do curso em Direito. Além disso, busca-se entender como essa modalidade de pesquisa reflete essas referidas dinâmicas por meio da investigação de seu funcionamento e das suas condições sociais de produção. / [en] This present dissertation aims to carry out an analysis about the research projects of the scientific initiation in Law. In this way, it seeks to contribute to this theme, using a Bourdieusian theoretical framework, which sees the juridical field as a relatively autonomous field, but permeable to other social instances. Thus, it is intended to evidence the interactions between the legal field and the scientific field, insofar as they are expressed in the activity of scientific research at the undergraduate level of the Law course. In addition, it seeks to understand how this research modality reflects these dynamics through the investigation of its functioning and its social conditions of production.

The outcome of this practicum is the design of an "engineered landscape" that can anticipate, reveal and compensate for disturbances brought on by the Energy East Pipeline on local ecologies and communities.This practicum makes an argument for the increased consideration of qualitative values in contemporary landscape mitigation practice. The increased focus on qualitative values in landscape mitigation combined with the provision of facilities and landscapes necessary to build knowledge, skills and resources will result in landscapes and spaces that facilitate the empowerment of communities as stewards of the environment in the face of globalized industrialization and decreased federal/provincial funding. / February 2016