Para atuar na docência universitária é preciso, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394, formar-se em programas de mestrado ou doutorado acadêmico. Porém, pouco se sabe sobre a formação destes profissionais na academia, já que cada programa tem a liberdade de elaborar o seu próprio currículo. Assim, a presente pesquisa objetiva desvendar como ocorreu a formação para a atuação docente dos egressos de mestrado acadêmico e doutorado do Programa de Pós-Graduação em Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul durante os anos 2007-2017. A metodologia de pesquisa adotada neste estudo foi o levantamento de tipo survey. Realizou-se um etapa exploratória qualitativa inicial que subsidiou a formulação de um questionário com 56 questões abertas e fechadas. Os dados permitiram o mapeamento do perfil sócio demográfico dos egressos e o levantamento dos saberes adquiridos durante essa formação compreendidos em três dimensões: saberes aprendidos (ou não), experiências que auxiliaram no desenvolvimento profissional docente e estágio docente supervisionado. Concluiu-se que a formação recebida contribuiu para o desenvolvimento da capacidade de reflexão dos egressos, porém ainda é necessária maior atenção aos aspectos didático-pedagógicos da formação docente. A atividade que mais contribuiu para a formação docente entre os pesquisados foi o estágio supervisionado, havendo a sugestão de ampliação da experiência para todos os alunos. Entre as melhorias sugeridas para o percurso formativo pelos egressos está a inserção de disciplina específica sobre docência na grade de ensino da pós-graduação. / The Law of Education and Guidance 9.394 provides that those who want to work in higher education should be trained in a master or phd programs. However little is known about how these professionals are trained, since the focus of the graduation in Brazil is primarily research (FISCHER, 2006). Given this context, the present research aims to unveil how was the teacher training for graduates of Business masters and phd of the Business Graduate Program of Federal University of Rio Grande do Sul took place during the years 2007-2017. The methodology used in this study was a survey, based on a qualitative exploratory step followed by a quantitative descriptive step. At the end of this stage, a questionnaire was obtained with 56 open and closed questions that allowed the mapping of the graduates’ profile with socio-demographic data and the collection of impressions about their experience divided into three dimensions: knowledge learned or not, experiences that may have assisted in the professional development of their jobs as teachers and the supervised teaching stage. It was concluded that the training received was based on reflection, but more attention is still needed to the didactic-pedagogical aspects of teacher training. The activity that most contributed to the teacher training was the supervised internship with a suggestion to extend the experience for all the students. Finally, with regard to the improvements suggested for the formative course by the graduates is the insertion of specific discipline on teaching in the graduation teaching grid.

Made available in DSpace on 2016-04-25T16:44:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maira V Nogueira.pdf: 608638 bytes, checksum: 15d80cb0d19889b41dbb87ee0134478a (MD5) Previous issue date: 2007-05-16 / During the past decades, work marketplace has been suffering significant changes. In this sense, the creation of a new scenario brings relationship transformations between people, their career and the search for continuing development. This research has as its objective identify if any relationship can be observed between Master degree achievements (stricto sensu mode) and the development of competences, verifying how is this connection. On that matter, the intention of the research is to inquire which paper the academic Master degree has developing the competences of the egresses. As for the methodology, the study consists of a descriptive and investigative research. The work is based on the survey of the referring bibliography to the main subject, the question of competences, and the explanation of the universe in which the subject is investigated, the Master degree stricto sensu. The field research was carried through with the Masters for the Mastering in Administration program from Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, who had gotten a degree in last the six years. Through research, the personal, academic and professional profile of the egresses was traced, as well collected their perception about how this after-graduation studies had influenced the development of competences. Based on the data raised in the study, it was evidenced that the option for the Master degree is strongly motivated by the seek for more knowledge and for personal accomplishment. Among the competences and knowledge analyzed, the know how to learn and learn to learn was perceived by the egresses as one of the most relevant and the most developed during the course. As for the activities of the course that had collaborated more for this process of development, the experience acquired with the research appeared in promine / Nas últimas décadas o mercado de trabalho vem sofrendo significativas mudanças. Neste sentido, a criação de um novo cenário traz consigo transformações nas relações entre as pessoas, suas carreiras e a busca pelo crescente desenvolvimento. Este trabalho tem como objetivo identificar se existe relação entre o mestrado stricto sensu e o desenvolvimento das competências, verificando qual seria esta relação. Desta forma, o intuito da pesquisa é averiguar qual é o papel do mestrado acadêmico no desenvolvimento das competências dos egressos. No que se refere à metodologia, o estudo consiste em uma pesquisa descritiva e exploratória. O trabalho está baseado no levantamento da bibliografia referente ao tema principal, a questão das competências, e na apresentação do universo no qual o assunto é investigado, a pós-graduação stricto sensu. A pesquisa de campo foi realizada com os mestres pelo Programa de Pós-Graduação em Administração da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, que obtiveram o título nos últimos seis anos. Através da pesquisa foi traçado o perfil pessoal, acadêmico e profissional dos egressos, assim como coletada a percepção destes sobre o papel do mestrado no desenvolvimento das competências. Pelos dados levantados no estudo, foi constatado que a opção pelo mestrado é fortemente motivada pela busca de mais conhecimento e pela realização pessoal. Das competências e saberes analisados no trabalho, o saber aprender e aprender a aprender foi percebido pelos egressos como um dos mais relevantes e o mais desenvolvido através do mestrado. No que se refere às atividades do curso que mais colaboraram para este processo de desenvolvimento, a experiência adquirida com as pesquisas apareceu em destaque

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-11-09T18:52:39Z No. of bitstreams: 1 2016 - Maria Rita de C?ssia Leite.pdf: 1099983 bytes, checksum: da7271c85d41e6b55aba8269523b7988 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-09T18:52:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Maria Rita de C?ssia Leite.pdf: 1099983 bytes, checksum: da7271c85d41e6b55aba8269523b7988 (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / In all eras and culture, human being has learned to take advantage from local natural resources, including the use of medicinal plants. Therefore, phytotherapy has presented great potential for economic and social development, considering not only Brazilian plant diversity, as well as medicinal plants has closely been associated to popular culture. In the last 25 years, 77.8% of the anti-cancer agents tested becoming unquestionable their contribution to new drugs development (Nogueira et al, 2010). On the other hand, the University has been responsible for following reality and time, as well as generating knowledge and critical mass for transforming verities for the benefit of the society, training ethical and competent professionals and citizens committed to the well-being of present and future society. Need for Stricto Sensu Post Graduation course for professional generation in the quality processing, production and control from plant raw material to herbal products has been fundamental to understand the differences between the concept of phytotherapic as medicine and the use of medicinal plants in Integrative and Complementary Therapies, always observing the rational relevance of its use. Thus, this study aimed considering the UFRRJ potential by interdisciplinary and multiprofessional manner proposing the establishment of a Stricto Sensu Post Graduation course in phytotherapics and medicinal plants prioritizing the formation of human resources acting in whole productive chain from plant raw material harvested in the field and its processing to phytotherapic medicine industrial manufacture, as well as establishing criteria for the rational use of medicinal plants within the context of the Practices of Integrative and Complementary Actions of Health Ministry for health professionals besides complying with the National Policy Guidelines for Medicinal Plants and Phytotherapics. This qualitative, descriptive and exploratory research was carried out at Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) in Serop?dica municipality-RJ. Data from January to July, 2016 were collected. Open unstructured interviews of participant observations by telephone and e-mail with professionals working in related areas were the instruments used. As a result, the UFRRJ, for its tradition in Agricultural Sciences teaching and research has presented in its Institutes, Departments, Disciplines, Laboratories and Research Groups all the potential and infrastructure for organizing and complying with the implementation of Phytotherapics and Medicinal Plants Stricto sensu Post Graduation course . / Em todas as ?pocas e culturas o homem aprendeu a tirar proveito dos recursos naturais locais, incluindo-se o uso de plantas medicinais. A fitoterapia apresenta grande potencial de desenvolvimento econ?mico e social, considerando-se n?o somente a diversidade vegetal que o Brasil possui, mas tamb?m porque o uso das plantas medicinais est? intimamente ligado ? cultura popular. Nos ?ltimos 25 anos, 77,8% dos agentes anticancer?genos testados e aprovados foram derivados de produtos naturais sendo inquestion?vel a contribui??o dos mesmos no desenvolvimento de novos f?rmacos (NOGUEIRA et al., 2010). Por outro lado, a Universidade tem por responsabilidade acompanhar a realidade de seu tempo e gerar conhecimento e massa cr?tica para transformar realidades, em benef?cio da sociedade, formando profissionais competentes, ?ticos e cidad?os comprometidos com o bem-estar da sociedade de hoje e do futuro. Nesse sentido, a cria??o de um curso de p?s-gradua??o stricto sensu nos moldes de Mestrado em Plantas Medicinais e Fitoter?picos para forma??o de profissionais capacitados para o processamento, a produ??o e controle de qualidade desde a mat?ria prima vegetal at? o produ??o de fitoter?picos torna-se fundamental para que os profissionais prescritores possam entender as diferen?as entre o conceito de fitoter?pico como medicamento e o uso de plantas medicinais segundo as pol?ticas do governo de Terapias Integrativas e Complementares, observando sempre a import?ncia racional do seu uso. Assim, este trabalho tem como objetivo geral levantar as potencialidades da UFRRJ para de forma interdisciplinar e multiprofissional, avaliar as condi??es para propor a cria??o de um curso de p?s-gradua??o stricto sensu em plantas medicinais e fitoter?picos priorizando a forma??o de recursos humanos para atuar em toda a cadeia produtiva que vai desde a mat?ria prima vegetal cultivada no campo, seu processamento, at? a produ??o industrial do medicamento fitoter?pico, bem como estabelecer crit?rios para o uso racional de plantas medicinais dentro do contexto das Pr?ticas de A??es Integrativas e Complementares do Minist?rio da Sa?de para os profissionais da sa?de al?m de atender as Diretrizes da Pol?tica Nacional de Plantas Medicinais e Fitoter?picos. A pesquisa foi qualitativa, descritiva e explorat?ria, realizada na Universidade Federal Rural Rio de Janeiro no munic?pio do Serop?dica ? RJ. A coleta dos dados ocorreu de janeiro a julho de 2016. Os instrumentos utilizados foram: entrevistas abertas, n?o estruturadas, observa??o participante, por meio telef?nico, eletr?nico (e-mail) com profissionais que atuam em ?reas afins dentro das IES. Como resultado, constatou-se que a Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, pela sua tradi??o em pesquisa e ensino em Ci?ncias Agr?rias, apresenta em suas ?reas de conhecimento, Institutos, Departamentos, Disciplinas, Laborat?rios e Grupos de Pesquisa, potencialidades e infraestrutura capaz de se organizar para atender a cria??o de um curso de p?s-gradua??o stricto sensu em Plantas Medicinais e Fitoter?picos.

Os Stricto Sensu em Administração são regulamentados pela CAPES Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, a qual preconiza pela qualidade, para tanto se utiliza de avaliações trienais. Cada Programa cria sua própria linha de pesquisa; porém o foco ainda é a formação de docentes de qualidade, embora haja, principalmente, na UCS e PUCRS a busca pela formação de empreendedores. No intuito de verificar o papel dos cursos de mestrados em estudo na formação de empreendedores, esta dissertação buscou, a partir da análise de literatura sobre o tema, caracterizar as dimensões do empreendedorismo, a evolução da pós-graduação, identificar as universidades e os mestrados em estudo, bem como dimensionar os alunos egressos a serem pesquisados e comparar as informações coletadas de cada mestrado. Para atingir os objetivos, foi utilizada a metodologia de estudo de caso, exploratório, descritivo do tipo múltiplos casos. Utilizou-se um instrumento de coleta aplicado a todos os egressos; porém, nem todos responderam. Optou-se por utilizar a quantidade total de retorno, sendo que, para que a amostra fosse considerada representativa, calculou-se a mesma considerando erro amostral de 10%, porém não pode ser considerada com viés, pois todos os indivíduos tiveram a mesma chance de serem pesquisados. De posse dos dados, optou-se por uma análise exploratória; posteriormente, para a comparação, uma análise comparativa, considerando um nível de significância de 5%, ou seja, a probabilidade máxima de rejeitar acidentalmente uma hipótese nula verdadeira, sendo a medida estimada do grau em que o resultado é verdadeiro. Assim, concluiu-se que os mestrados em estudo estão cumprindo com o proposto, sendo considerados pelos pesquisados como formadores de empreendedores, uma vez que a média de todas as questões aplicadas apresentou-se superior a três, mínimo para considerar importante na formação de empreendedores, pois, conforme a escala de likert utilizada, o valor três refere-se a "não concordo nem discordo", ou seja, neutro; portanto, para ser importante, deve ser maior ou igual a três, abaixo deste valor considera-se discordando com as proposições pesquisadas pelo constructo aplicado. Além de coletar as informações para verificar o papel dos mestrados na formação de empreendedores, a dissertação teve como foco preencher lacunas na área de conhecimento do referido assunto, com a finalidade de contribuir de forma científica na disseminação de novas teorias, bem como agregar novos estudos sobre o tema. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-03T16:02:49Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Valquiria Paza Vuelma.pdf: 1038985 bytes, checksum: 4258a619cca9544ebc88c1e8f55cd563 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-03T16:02:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Valquiria Paza Vuelma.pdf: 1038985 bytes, checksum: 4258a619cca9544ebc88c1e8f55cd563 (MD5) / Stricto sensu in the administration are regulated by CAPES - Coordination for the Improvement of Higher Education, which advocates for quality, for both uses of triennial evaluations. Each program creates its own line of research, but the focus is still the quality of teacher training, although there is, mainly, in UCS and PUCRS the search for training of entrepreneurs. In order to verify the role of study in Masters courses in the training of entrepreneurs, this paper sought from the analysis of literature on the subject, to characterize the dimensions of entrepreneurship, the development of postgraduate studies, to identify the universities and the Masters under study, as well as sizing the alumni to be searched and to compare information collected from each master. To reach these objectives, it was used the methodology of case study, exploratory, descriptive and multiple cases. It was used a data collection instrument applied to all graduates, although not all answered, it was chosen to use the total return, and for which the sample was considered representative, it was calculated considering the same sampling error of 10% but can not be considered biased, because all individuals had the same chance of being surveyed. By having the data, it was opted for an exploratory analysis, for later comparison, a comparative analysis, considering a significance level of 5%, in other words, the maximum probability of accidentally rejecting a true null hypothesis, whereas the measurement of estimated degree to which the result is true. Thus, it was concluded that the masters in the study are complying with the proposal being considered by researchers as trainers of entrepreneurs, since the average of all applied questions were better than the third, least important to consider the training of entrepreneurs because according to the Likert scale used, the value 3 refers to "neither agree nor disagree", or neutral, so it is important to be greater than or equal to 3, below this value is considered disagreeing with the propositions surveyed by the construct used. Besides collecting the information to verify the role of masters in the training of entrepreneurs, the dissertation focused on filling gaps in the knowledge area of that subject, in order to contribute in a scientific way with the dissemination of new theories as well as to add new studies on the subject.

Os Stricto Sensu em Administração são regulamentados pela CAPES Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, a qual preconiza pela qualidade, para tanto se utiliza de avaliações trienais. Cada Programa cria sua própria linha de pesquisa; porém o foco ainda é a formação de docentes de qualidade, embora haja, principalmente, na UCS e PUCRS a busca pela formação de empreendedores. No intuito de verificar o papel dos cursos de mestrados em estudo na formação de empreendedores, esta dissertação buscou, a partir da análise de literatura sobre o tema, caracterizar as dimensões do empreendedorismo, a evolução da pós-graduação, identificar as universidades e os mestrados em estudo, bem como dimensionar os alunos egressos a serem pesquisados e comparar as informações coletadas de cada mestrado. Para atingir os objetivos, foi utilizada a metodologia de estudo de caso, exploratório, descritivo do tipo múltiplos casos. Utilizou-se um instrumento de coleta aplicado a todos os egressos; porém, nem todos responderam. Optou-se por utilizar a quantidade total de retorno, sendo que, para que a amostra fosse considerada representativa, calculou-se a mesma considerando erro amostral de 10%, porém não pode ser considerada com viés, pois todos os indivíduos tiveram a mesma chance de serem pesquisados. De posse dos dados, optou-se por uma análise exploratória; posteriormente, para a comparação, uma análise comparativa, considerando um nível de significância de 5%, ou seja, a probabilidade máxima de rejeitar acidentalmente uma hipótese nula verdadeira, sendo a medida estimada do grau em que o resultado é verdadeiro. Assim, concluiu-se que os mestrados em estudo estão cumprindo com o proposto, sendo considerados pelos pesquisados como formadores de empreendedores, uma vez que a média de todas as questões aplicadas apresentou-se superior a três, mínimo para considerar importante na formação de empreendedores, pois, conforme a escala de likert utilizada, o valor três refere-se a "não concordo nem discordo", ou seja, neutro; portanto, para ser importante, deve ser maior ou igual a três, abaixo deste valor considera-se discordando com as proposições pesquisadas pelo constructo aplicado. Além de coletar as informações para verificar o papel dos mestrados na formação de empreendedores, a dissertação teve como foco preencher lacunas na área de conhecimento do referido assunto, com a finalidade de contribuir de forma científica na disseminação de novas teorias, bem como agregar novos estudos sobre o tema. / Stricto sensu in the administration are regulated by CAPES - Coordination for the Improvement of Higher Education, which advocates for quality, for both uses of triennial evaluations. Each program creates its own line of research, but the focus is still the quality of teacher training, although there is, mainly, in UCS and PUCRS the search for training of entrepreneurs. In order to verify the role of study in Masters courses in the training of entrepreneurs, this paper sought from the analysis of literature on the subject, to characterize the dimensions of entrepreneurship, the development of postgraduate studies, to identify the universities and the Masters under study, as well as sizing the alumni to be searched and to compare information collected from each master. To reach these objectives, it was used the methodology of case study, exploratory, descriptive and multiple cases. It was used a data collection instrument applied to all graduates, although not all answered, it was chosen to use the total return, and for which the sample was considered representative, it was calculated considering the same sampling error of 10% but can not be considered biased, because all individuals had the same chance of being surveyed. By having the data, it was opted for an exploratory analysis, for later comparison, a comparative analysis, considering a significance level of 5%, in other words, the maximum probability of accidentally rejecting a true null hypothesis, whereas the measurement of estimated degree to which the result is true. Thus, it was concluded that the masters in the study are complying with the proposal being considered by researchers as trainers of entrepreneurs, since the average of all applied questions were better than the third, least important to consider the training of entrepreneurs because according to the Likert scale used, the value 3 refers to "neither agree nor disagree", or neutral, so it is important to be greater than or equal to 3, below this value is considered disagreeing with the propositions surveyed by the construct used. Besides collecting the information to verify the role of masters in the training of entrepreneurs, the dissertation focused on filling gaps in the knowledge area of that subject, in order to contribute in a scientific way with the dissemination of new theories as well as to add new studies on the subject.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-07-01T21:30:23Z No. of bitstreams: 1 Ricardo Antonio Camara Da Silva.pdf: 2485810 bytes, checksum: f152647370f0e6a1c84222f03ca5c34b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-01T21:30:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo Antonio Camara Da Silva.pdf: 2485810 bytes, checksum: f152647370f0e6a1c84222f03ca5c34b (MD5) Previous issue date: 2016-05-12 / The strong acceleration that has been happening in the development and use of information initiated a transition process with major implications for the societies around the world, affecting education, among many other aspects of life. Higher Education Institutions (HEIs) are organizations devoted to the creation, transmission and dissemination of knowledge, playing a prominent role in the processes that shape contemporary society. Efficient management of the HEIs is required to create and maintain a competitive advantage, so that they can meet government standards of academic quality and still face competition, as a condition for their continuity. The post-graduation programs play important role to help HEIs meet their goals. The scientific production of Brazilian post-graduation is an important source of knowledge, directly contributing to the production and scientific development of the country. Information related to it, however, are stored in different and non integrated bases. There are difficulties to retrieve data in a direct way, in order to perform analyzes on the production of a university, a knowledge area or a geographical region, supporting HEIs management. This work consists in an applied, qualitative exploratory study, carried out by the method of action research. It aims at investigating the application of a contingency approach to manage a project to develop a tool with practical application: support stricto sensu post-graduation management. In the initial phase of the project, the Adaptive approach was chosen, by applying the Project Management Life Cycle method. The work includes the integration of data stored in government agencies databases, such as those in CAPES and CNPq sites. Besides that, includes building a prototype, that provides consultations to the integrated data and allows automated generation of entry lists to ScriptSucupira program. The implementation of the proposed tool will facilitate more efficient retrieval of scientific production of Brazilian post-graduation professors, contributing to the generation of knowledge and expertise to support post-graduate programs management, in activities such as providing information to CAPES evaluation system, academic production analysis, collaborative researchers networks analysis, program monitoring and evaluation, among other initiatives. / A forte aceleração que tem se verificado no desenvolvimento e uso da informação iniciou um processo de transição com grandes implicações para as sociedades em todo o mundo, afetando a educação, entre vários outros aspectos da vida. As Instituições de Ensino Superior (IESs) são organizações voltadas para a criação, transmissão e disseminação do conhecimento, que desempenham papel destacado nos processos que configuram a sociedade contemporânea. A gestão eficiente das IESs é necessária para criar e manter uma vantagem competitiva, de forma que seja possível cumprir as normas governamentais de qualidade acadêmica e ainda enfrentar a concorrência, como condição para continuidade. Os programas de pós-graduação desempenham papel de destaque para que as IESs cumpram seus objetivos. A produção científica da pós-graduação brasileira é importante fonte geradora de conhecimento, contribuindo diretamente para o desenvolvimento produtivo e científico do país. As informações referentes a ela, entretanto, estão armazenadas em bancos de dados diferentes e não integrados. Há dificuldades para recuperar dados de maneira direta, a fim de realizar análises sobre a produção de uma universidade, uma área de conhecimento ou uma região geográfica, apoiando a gestão das IESs. Este trabalho constitui-se em uma pesquisa aplicada, qualitativa e exploratória, realizada pelo método da pesquisa-ação. Tem como objetivo investigar a aplicação de uma abordagem contingencial no gerenciamento de um projeto destinado a desenvolver uma ferramenta com aplicação prática no apoio à gestão da pós graduação stricto sensu. Na fase inicial do projeto foi escolhida a abordagem Adaptativa, por meio da aplicação do método do Ciclo de Vida de Gerenciamento de Projetos. O trabalho compreende a integração de dados armazenados em bancos dos órgãos governamentais CAPES e CNPq, assim como a construção de um protótipo que disponibilize consultas aos dados integrados e permita a geração automatizada de listas de entrada para o programa ScriptSucupira. A implementação da ferramenta proposta facilitará a recuperação mais eficiente da produção científica dos docentes, contribuindo para a geração de conhecimentos teóricos e práticos capazes de apoiar a gestão de programas de pós-graduação stricto sensu, em atividades como o fornecimento de informações para o sistema de avaliação da CAPES, análises de produção acadêmica, análises de redes de colaboração de pesquisadores, formulação de políticas, acompanhamento e avaliação de programas de pós-graduação, entre outras iniciativas.

Na área do turismo, o processo de consolidação dos programas de pós-graduação stricto sensu está acelerado, porque, em 2013, havia seis programas que ofereciam mestrado e apenas dois que ofertavam o doutorado; já em 2018, passou a existir onze programas oferecendo mestrado, incluídos os de caráter profissional e os acadêmicos, e quatro programas, o doutorado. Diante desse cenário, questionamos, neste estudo, como está estruturada a pós-graduação stricto sensu em turismo no Brasil a partir da análise da produção docente. O objetivo geral deste trabalho é a análise da produção bibliográfica dos docentes dos programas de pós-graduação stricto sensu em turismo no Brasil no período de janeiro 2013 a dezembro 2016. Os objetivos específicos definem realizar um exame quantitativo e qualitativo que (re)conheça a estrutura acadêmica desses programas, a partir do fazer-saber de seus docentes. O corpus selecionado foi o conjunto dos dados divulgados nos currículos dos professores permanentes, inativos e colaboradores de nove programas de pós-graduação stricto sensu em turismo no Brasil: Universidade Federal do Paraná-UFPR, Universidade de São Paulo - USP, Universidade Anhembi Morumbi-UAM, Universidade Caxias do Sul -UCS, Universidade do Rio Grande do Norte-UFRN, Universidade Estadual do Ceará-UECE, Universidade do Vale do Itajaí-UNIVALI, Universidade de BrasíliaUNB, Universidade Federal Fluminense-UFF. Esses dados foram coletados, por meio da plataforma Lattes. O escopo temporal selecionado foi escolhido, porque esse período foi utilizado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) para avaliar os programas de pós-graduação no último quadriênio. A metodologia utilizada para a interpretação dos dados foi a Análise do Conteúdo (AC), proposta por Bardin (1977) e Krippendorff (1990). Essa perspectiva teórica é um procedimento que compreende os dados como fenômenos simbólicos de estruturas subjacentes, qualitativa e quantitativamente. Diante dos dados coletados e analisados, constatou-se que aumentou a internacionalização da pesquisa produzida pelos docentes analisados, porque houve o acréscimo do número de indexação dos periódicos nacionais e o número de publicação em periódicos internacionais. Em relação aos artigos científicos, observou-se que as instituições que se destacaram quantitativamente foram: UFRN, UFPR e UAM, já qualitativamente UNIVALI, USP e a UFPR. Considerando as palavras-chave dos artigos, livros e capítulos de livros, verificou-se que existe um viés desenvolvimentista na área do turismo. Apesar de todos os benefícios em coautoria, os dados evidenciam que, dos 157 docentes analisados, 59 não publicam em coautoria. Em relação ao Índice H, notou-se que é preciso melhorar as variáveis de análise, pois ater-se apenas e somente em uma ou duas variáveis de produtividade não garante a validade da análise em seus critérios qualitativos e quantitativos. Tentamos fazer com que a interpretação dos dados, na perspectiva da análise do conteúdo (BADIN, 1977), correlacionasse diferentes e diversos indicadores de produtividade acadêmica. Como uma das contribuições desta pesquisa, constatou-se que o fator tempo não é definidor para o maior ou o menor índice de produção docente em um programa. Este estudo, portanto, representa um retrato contemporâneo do cenário da pesquisa feita pelos docentes em turismo no Brasil nos programas de pós-graduação stricto sensu / In the area of tourism, the process of graduate programs consolidation is accelerated, because, in 2013, there were six programs offering masters and only two offering the doctorate; yet in 2018, there were eleven master\'s degree programs, including those of a professional and academic nature, and four programs offering the doctorate. Given the scenario, we questioned, in this study, how the programs of masters an doctors degrees in tourism in Brazil are structured from the analysis of teaching production. The general objective of this study is the analysis of the bibliographic production of the professors of the programs of masters and doctors degrees in tourism in Brazil from January 2013 to December 2016. The specific objectives define a quantitative and qualitative exam that (re)know the academic structure of these programs, from the know-how of their professors. The selected corpus was the set of data published in the curricula of the permanent professor, inactives and collaborators of nine programs of masters and doctors degrees in tourism in Brazil: Universidade Federal do Paraná-UFPR, Universidade de São Paulo - USP, Universidade Anhembi Morumbi-UAM, Universidade Caxias do Sul -UCS, Universidade do Rio Grande do Norte-UFRN, Universidade Estadual do Ceará-UECE, Universidade do Vale do Itajaí-UNIVALI, Universidade de Brasília-UNB, Universidade Federal FluminenseUFF. These data were collected through the Lattes platform. The selected temporal scope was chosen because this period was used by the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) to evaluate graduate programs in the last four years. The methodology used for the interpretation of the data was the Content Analysis (AC), proposed by Bardin (1977) and Krippendorff (1990). This theoretical perspective is a procedure that understands the data as symbolic phenomena of underlying structures, qualitatively and quantitatively. Considering the data collected and analyzed, it was verified that the internationalization of the research produced by the analyzed professors increased, because there was an increase in the indexation number of the national journals and the number of publication in international journals. Regarding the scientific articles, it was observed that the institutions that stood out quantitatively were: UFRN, UFPR and UAM, and qualitatively UNIVALI, USP and UFPR. Considering the keywords of the papers, books and chapters of books, it was verified that there is a developmental perspective in the tourism area. Despite all the co-authorship benefits, the data show that, of the 157 professors analyzed, 59 do not publish in co-authorship. In relation to the H index, it was noticed that it is necessary to improve the analysis variables, because sticking in only one or two productivity variables does not guarantee the validity of the analysis in its qualitative and quantitative criteria. We attempted to make the interpretation of the data, from the perspective of content analysis (BADIN, 1977), correlate different and diverse indicators of academic productivity. As one of the contributions of this research, it was verified that the time factor is not defining for the highest or the lowest index of teacher production in a program. This study, therefore, represents a contemporary portrait of the scenario of the research done by the teachers in tourism in Brazil in the programs of master\'s and doctor\'s degrees

Orientador: Neusa Maria Dal Ri / Banca: Candido Giraldez Vieitez / Banca: Celestino Alves da Silva Júnior / Banca: Gustavo Luis Gutierrez / Banca: José Camilo dos Santos / Resumo: Pretendemos nessa pesquisa discutir e analisar os analogismos existentes entre as políticas educacionais e as diretrizes do Banco Mundial verificadas a partir das reformas ocorridas na década de 1990 e, em seguida, confrontá-las com as diretrizes utilizadas pela CAPES para este nível de ensino. Pretendemos também apresentar a discussão sobre a atual situação dos professores e pós-graduandos e dos Programas em Educação discutindo o seu entendimento sobre profissionalização do professor universitário; identificando e analisando as características atribuídas ao professor universitário mediante do mercado de trabalho docente atual; e discutindo as formas existentes e disponíveis para esta qualificação. Partimos de três hipóteses norteadoras: 1) A valorização dos profissionais da educação torna-se atrelada à progressão funcional baseada na titulação e na avaliação de desempenho, cujos critérios são elaborados exclusivamente pela CAPES; 2) a competitividade estabelecida pressiona a qualificação dos professores em curto prazo, fazendo com que a busca pelo curso de Pós-graduação stricto sensu em Educação seja baseada em critérios exclusivamente mercadológicos; 3) A titulação como forma de manutenção do posto de trabalho dos professores universitários está sendo guiada por um pensamento político-econômico hegemônico. A fim de comprovação dessas hipóteses, como procedimento metodológico, selecionamos textos relacionados aos documentos oficiais produzidos pelo Banco Mundial sobre o ensino superior, as reformas educacionais ocorridas nos anos 1990 e os tipos existentes de qualificação para o professor universitário. Selecionamos também textos sobre a formação dos cursos de Pós-graduação stricto sensu em Educação nas universidades públicas estudadas e sobre tendências para a qualificação docente no Brasil... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo). / Abstract: Our intentions in this research is to discuss and analyze the existing analogies between educational politics and the directions of the World Bank, noticed from the changes occurred in the 90's, and comparing them to the ones used by CAPES for this teaching level. We also intend to present a discussion about the current situation of the professors and graduate students and situation of the Program coordinators in Education, their understanding about the professionalization of the university professor; identifying and analyzing the characteristics given to the university professor according to the current teaching job market; discuss the existing and available ways for this qualification. We start with three guiding hypothesis: 1) the evaluation of professionals in education is connected to the functional progression based on the title given and on the evaluation of their capacity, which the criteria are elaborated exclusively by CAPES; 2) the established competitiveness pressure the qualification of the professors in the short run, making that the search for a stricto sensu graduate course be based on exclusively marketable criteria; 3) the given title as a way of maintenance of the current job of the university professors is being guided by a hegemonic economical-political thought. To prove these hypothesis and as a methodological procedure, we selected some texts related to the official documents made by the World Bank about college teaching, the educational changes occurred in the 90's and the existing models of de qualification for a university professor. We also selected texts about the formation of the stricto sensu graduate course in Education at the public universities studied, and the tendencies to a teaching qualification in Brazil. Thus, we worked with a bibliography that looks for an understanding of the concepts of qualification and... (Complete abstract, click electronic address below). / Doutor

Este trabalho procurou investigar o impacto do crescimento da Pós-graduação stricto sensu na formação de professores de português da Educação básica que atuam na rede pública de ensino do Distrito Federal (DF), avaliando o comparativo entre o crescimento da Pós-graduação stricto sensu, nas áreas de Educação e Letras, nos últimos 10 anos com a relação de professores da Educação Básica atuantes na rede pública de ensino do DF que ingressaram e obtiveram os títulos de mestrado e/ou doutorado no mesmo período, possibilitando observar a evolução da formação continuada dos professores nesse nível de ensino. Também foram apontados aspectos que dizem respeito ao Sistema Nacional de Pós-graduação e o papel da CAPES no incentivo da formação continuada de professores em nível de Pós-graduação stricto sensu. As legislações e políticas públicas voltadas para a formação continuada de professores foram também analisadas, bem como pesquisas já realizadas sobre o tema. As conclusões confirmam o avanço no envolvimento de professores da Educação Básica atuantes na rede pública de ensino do DF com a Pós-graduação stricto sensu e ao mesmo tempo a importância de esforços adicionais de incentivo para um crescimento mais expressivo de ingressos e titulações. / This study sought to investigate the impact of stricto sensu post-graduate growth in portuguese teachers training of basic education who work in DF’s public school, analyzing the growth of stricto sensu post-graduate in the last 10 years in Education and Languages’ areas together with the data of basic education teachers working in the DF’s public school system who obtained the titles of Masters and /or PhD in the same period, making it possible to observe the evolution of the continuing education of teachers at this level of education. It also pointed out aspects concerning the National System of Post-Graduate and the role of CAPES in the induction of teachers’ continuing education at this level of studies. In due course, it analyzed public laws and policies for the continuing education of teachers as well as previous studies on the subject. The findings confirm the progress in the involvement of basic education teachers active in DF’s public education with stricto sensu post-graduate and at the same time the importance of further efforts incentive for a more significant growth of incomes and entitlements.

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O objetivo foi analisar se a formação do professor universitário proposta pelos cursos de pós-graduação reflete uma formação pedagógica, traduzida em sua concepção e objetivos do programa, perfil do egresso, linhas de pesquisa e disciplinas oferecidas, integração com a graduação e estágio de docência. Foram coletados dados de 145 programas, todos com nota 7.0, no endereço eletrônico da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. Os programas, em sua concepção e objetivos, respondem formalmente aos propósitos dos Planos Nacionais da Pós-Graduação; no entanto, não mencionam ou explicitam a formação pedagógica do professor de ensino superior. No contexto do perfil do egresso, metade dos programas contempla a formação do professor de ensino superior, embora a formação pedagógica seja omitida. Quanto às linhas analisadas, nenhuma refere nomenclatura relacionada à formação e formação pedagógica do professor de ensino superior. Dezessete programas apresentam disciplinas de Didática, o que indica a formação pedagógica do professor de ensino superior. Os programas relatam a contribuição da integração com a graduação quanto à melhoria dos cursos, a nota do Enade, a qualidade da graduação, em relação à aprendizagem dos alunos e à aprovação dos mesmos nos mestrados e doutorados, o fortalecimento da formação para a docência dos alunos mestrandos e doutorandos, a melhoria do curso de graduação da área quanto ao currículo, estratégias de ensino e aprendizagem e a relação professor x aluno e a formação do futuro professor de ensino superior (mestrandos e doutorandos). O Estágio de Docência traz contribuições para o pós-graduando no sentido de capacitação didática e pedagógica; para os alunos de graduação, representa melhoria na aprendizagem; para os cursos, melhoria no currículo e qualidade. A partir dos 145 programas pesquisados e dos 290 cursos de pós-graduação stricto sensu, pudemos traçar um panorama quanto à presença da formação do professor universitário, e sugerimos algumas propostas de concretização ou melhoria da formação geral e da formação pedagógica do professor de ensino superior. Consideramos que a formação do professor universitário ocorre nos programas de pós-graduação stricto sensu, avaliados com nota 7.0 pela CAPES, embora a formação pedagógica ainda seja negligenciada, apesar de defendida pelas pesquisas realizadas desde a década de 1990, mostrando benefícios e melhorias na qualidade do ensino e principalmente na aprendizagem dos alunos de ensino superior como promoção do ser humano. / Este estudio provino de la encuesta de programas stricto senso evaluado con la nota 7.0, especialmente en lo que se refiere a la presencia de la formación pedagógica de la educación superior, considerando los programas de postgrado em Brasil como locus de la formación de profesores e investigadores. El objetivo fue analizar si la formación del profesor universitario propuesta por cursos de posgrado refleja una formación pedagógica, que se perciba en su diseño y objetivos del programa, perfil de egreso, líneas de investigación y cursos ofrecidos, integración con la etapa de graduación y la enseñanza. Se recogieron datos de 145 programas, todos con nota 7.0, en la página web de la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. Los programas en su diseño y objetivos responden formalmente a lo que proponen los Planes Nacionales de Estudios de Posgrado. Sin embargo, no se menciona ni explica la formación pedagógica de los profesores de educación superior. En el contexto perfil de egreso, la mitad de los programas incluye la formación de profesores de educación superior, mientras que omite la formación del profesorado. En cuanto a las líneas analizadas, ninguna se plantea cualquier relación con la formación y la formación pedagógica de los profesores de educación superior. Diecisiete programas presentan temas de la didáctica, lo que indica formación pedagógica de los profesores de educación superior. Estos programas relatan las contribuciones de la integración a la graduación, como la mejora de los cursos, la nota Enade, la calidad de la graduación en su relación con el aprendizaje del estudiante y su aprobación em los grados máster y doctorado, el fortalecimiento de la formación de profesores de ambos grados, la mejora del área de curso del estudiante cuanto al currículo, las estrategias de aprendizaje, la enseñanza y la relación estudiante y profesor x la formación de los futuros profesores de educación superior (máster y doctorado). La Práctica de Docencia aporta contribuciones al estudiante de postgrado en el sentido de la formación didáctica y pedagógica; para estudiantes universitarios, es la mejora en el aprendizaje; para los cursos, en el plan de estudios y en la calidad. A partir de los 145 programas y 290 cursos investigados llegamos a una visión general sobre la presencia de la formación del profesor universitario, y sugerimos algunas acciones para la mejora de la educación general y la formación docente de los profesores de educación superior. Creemos que la formación del profesor universitario esta presente en los programas stricto senso de postgrado evaluados con nota 7,0 por CAPES, aunque la formación pedagógica todavía se descuida, apesar de toda la investigación realizada desde la década de 1990 evidenciar los beneficios y mejoras en la calidad la educación, especialmente en el aprendizaje del estudiante en la educación superior y la promoción del ser humano.