Este estudo teve por objeto a percepção de risco pessoal e a conduta sexual preventiva em relação a AIDS de estudantes universitários da região da Grande São Paulo. Realizou-se um \"survey analítico\", cujos dados foram obtidos a partir de uma amostra de 1039 estudantes de cursos das áreas de Ciências Exatas e Ciências Humanas, selecionada pelo critério da intencionalidade. Como instrumento de medida utilizou-se um questionário auto-aplicado, com questões elaboradas a partir de estudo exploratório. Os resultados indicaram que os estudantes apresentam-se bem informados acerca dos modos de transmissão da AIDS e consideram-na uma doença muito grave, embora considerem pequena a probabilidade de virem a contraí-la. Menos de metade dos estudantes declararam ter usado camisinha na relações sexuais mantidas nos últimos trinta dias, sendo essa proporção menor em relação às moças. Não foram verificadas relações significativas entre conhecimentos sobre AIDS e percepção de risco de contraí-la, porém os estudantes que admitiram conhecer menos a respeito são os que se percebem mais suscetíveis à AIDS. Os estudantes cuja percepção de risco em relação à AIDS é maior são os que apresentaram atitudes mais favoráveis aos homossexuais e os que avaliaram menos negativamente a conduta sexual dos pacientes de AIDS. O fato de admitir a gravidade da AIDS, no entanto, parece não conduzir a condutas sexuais preventivas. Os estudantes cuja conduta sexual denota maior risco são os que manifestaram maior propensão à crença de que a AIDS está relacionada ao homossexualismo. A aceitação de que a camisinha reduz o prazer nas relações sexuais está relacionada ao menor número de parceiros. Sugere-se que sejam desenvolvidos programas destinados a universitários que enfatizem aspectos afetivos e que procurem descaracterizar a AIDS como doença relacionada a grupos de risco. Sugere-se também que esses programas envolvam a participação dos pares. / This study focused the perception of personal risk and preventive sexual behavior related to AIDS concerning university students attending schools at the Great São Paulo region, State of São Paulo, Brazil. An analytical survey was carried out with a sample constituted of 1039 students attending courses on the fields of Exact Sciences and Human Sciences. The sample obeyed the criterion of intentionality. An exploratory study aiming the elaboration of questions preceded the measuring tool of this survey, which comprehended a self-applied questionnaire. Data disclosed that the students present themselves as well informed on the ways of AIDS transmission. Although considering AIDS a very serious disease, they indicate a low probability of coming to get it. Less than half the students report having used condom in theirs sexual intercourse in the last thirty days, this proportion is lower when young women are considered. No significant relationships were found out between AIDS knowledge and perception of the risk of coming to get it; however, the students who admit having less knowledge about AIDS are the ones who perceive themselves as more susceptible to it. On the other hand, the students whose risk perception in relation to AIDS is higher are the ones who present more favorable attitudes toward homosexuals and who have a less negative evaluation regarding the sexual behavior of AIDS patients. Notwithstanding, admitting the seriousness of AIDS seem does not necessarily imply preventive sexual behaviors. Students whose sexual behavior points to a higher risk are the ones who display a higher degree of adherence to the belief that AIDS is related to homosexuality. The statement that the condom reduces pleasure in the sexual intercourse is related to a lesser number of sexual partners. Taking in view the results of the survey, the Author suggests the development of programs targeted to university students emphasizing affective aspects and attempting to deprive AIDS of the characteristic of being seen as a disease related to risk groups. It is also proposed that these programs get the participation of the peers.

Os modelos de Educação a Distância (EaD) agregam um elemento adicional ao processo de ensino-aprendizagem: a adoção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Pesquisas têm explorado a sua presença em cursos EaD, porém com excessivo enfoque em fatores antecedentes e determinantes do seu uso, negligenciando os resultados dele decorrentes. A utilização das TIC é investigada nesta tese no que concerne à satisfação do estudante, tendo por certo que é indissociável da EaD, e como esse recurso implica no desempenho acadêmico, tomando por base o que exibe a literatura. Isto significa dizer que os resultados de aprendizagem decorrem do modelo de EaD e não de uma tecnologia específica, como sistemas de e-learning. Assim, foi conduzido um estudo ex post facto partindo de um recorte transversal com objetivo de compreender como a satisfação do estudante com a modalidade EaD está associada ao seu desempenho acadêmico. Foi adotada uma estratégia mixed methods, por meio de survey e archival, para que um banco de dados original fosse construído e empregado nos cálculos. Esta combinação foi analisada com enfoque quantitativo. Desse modo, a partir de uma extração especial dos microdados do ENADE 2012, fornecida pelo INEP, os registros relativos a 39.190 estudantes na modalidade EaD dos cursos de Administração, Ciências Contábeis, Turismo e Economia foram concatenados às 5.087 respostas válidas de uma survey conduzida por meio de um questionário eletrônico. Após a identificação de correspondência entre os registros destas duas bases de dados, as relações entre a satisfação e o desempenho acadêmico de 4.529 alunos da amostra foram analisadas. Uma Modelagem por Equações Estruturais com estimação por Mínimos Quadrados Parciais (MEE PLS-PM) permitiu inferir pela validade nomológica dos construtos. O modelo teórico proposto ajustou-se de forma satisfatória à percepção da amostra quanto a sua experiência com a EaD, inclusive pela validação cruzada conduzida pari passu a Multi-group Analysis (MGA) entre os grupos de estudantes de Administração e Ciências Contábeis. Entre os resultados, destaca-se que as hipóteses de associação positiva entre a satisfação com a Interatividade e com o Desempenho e os resultados de aprendizagem do estudante foram sustentadas. Por sua vez, as evidências empíricas não foram suficientes para sustentar a hipótese concernente à satisfação no âmbito da Formação, dado que a relação observada foi negativa. O teste t de Smith-Satterthwaite entre estudantes de Administração e Ciências Contábeis exibiu diferenças significativas quanto a estas associações. Esta evidência permitiu concluir que a variância explicada do Desempenho Acadêmico foi superior entre os estudantes de Administração (R² = 0,124) devido à interveniência da Interatividade (? = 0,092) proporcionada pelas IES que ofertam este curso. Contrapondo este resultado, os indícios encontrados permitem inferir que a satisfação com o Desempenho foi superior entre os estudantes de Ciências Contábeis (? = 0,155). Além disso, estes estudantes apresentaram melhor desempenho médio na Nota Geral no ENADE. Porém, o coeficiente de determinação relativo aos seus resultados de aprendizagem foi inferior (R² = 0,086) ao observado entre os estudantes de Administração. As evidências são discutidas à luz da teoria, visando expor algumas razões que podem estar associadas a estes achados. / The various modalities of Distance Education (DE) add an additional element to the teaching and learning process: the adoption of Information and Communication Technologies (ICT). Several studies have analyzed their presence in the DE environment but focus excessively on the antecedent and determining factors of their use rather than the results achieved. This thesis investigates the use of ICT, which is an indissociable part of DE, from a student satisfaction perspective, positing the existence of a causal relationship with academic performance, as demonstrated in the literature. This suggests that learning results are a consequence of the DE model and not of a specific technology such as e-learning systems. Thus, a cross-sectional ex-post facto study was undertaken in order to understand how students\' satisfaction with DE influences their academic performance. It was decided to adopt a mixed method strategy comprising survey and archival investigations in order to build an original database for use in subsequent calculations. This combination was analyzed using a quantitative approach. First of all, based on a special extraction of micro-data from the 2012 National Student Performance Exam (ENADE) provided by the National Study and Research Institute (INEP), records of 39,190 students enrolled in the DE format of the Business Administration, Accounting, Tourism and Economics courses were concatenated with 5,087 valid responses to a survey conducted using an electronic questionnaire. After identifying correspondences between the information in these two databases, the study analyzed the relations between satisfaction and the academic performance of 4,529 students of the sample analyzed. The use of Partial Least Squares Structural Equation Modelling (PLS-SEM) allowed the research to infer the nomological validity of the constructs. The theoretical model proposed fit the sample\'s perception regarding its experience with DE satisfactorily and was also confirmed by the cross-validation conducted pari passu with the Multi-Group Analysis (MGA) between the groups of Business Administration and Accounting students. Among the results it should be highlighted that the hypotheses of a positive association between satisfaction with Interactivity and with Performance and the students\' learning results were sustained. However, the empirical evidence was insufficient to sustain the hypothesis regarding Formation, given that the relation observed was negative. The Smith-Satterthwaite t-test performed on Administration and Accounting students showed significant differences as to these associations. This evidence allows one to conclude that the explained variance of Academic Performance was higher among Business Administration students (R² = 0.124) due to the Interactivity (? = 0.092) provided by the Higher Education Institutions that offer this course. In contrast, the study\'s findings showed that satisfaction with Performance was higher among Accounting students (? = 0.155). In addition, these students had a better average performance measured by their National Student Performance Exam (ENADE) overall scores. However, the coefficient of determination regarding their learning results was lower (R² = 0.086) to the one observed among Business Administration students. The evidence is discussed in terms of the theory in order to find some explanations for these findings.

O objetivo deste estudo é investigar a relação entre atividade física e a qualidade de vida dos indivíduos. Com esta finalidade foram pesquisados 228 estudantes universitários voluntários, sendo 59 homens e 169 mulheres, com idade entre 18 e 56 anos, média de 28,7 anos (DP=8,6). Para analisar a qualidade de vida foi usado o Índice de Qualidade de Vida criado por FERRANS e POWERS (KIMURA, 1999). O instrumento elaborado por AADAHAL e JORGENSEN (SANTOS e SIMÕES, 2009) foi utilizado para medir o Nível de Atividade Física. Para análise dos dados foi estabelecido o Coeficiente de Correlação de Pearson entre o Índice de Qualidade de Vida e seus domínios com o Nível de Atividade Física, e ainda foi realizada regressão logística binária. Em uma escala de 0 a 30 foi encontrado 21,9 pontos de média (DP= 4,1) para o Índice de Qualidade de Vida. O Nível de Atividade Física ficou em 48,8 METs em média (DP=10,2). O coeficiente de correlação encontrado entre o Índice de Qualidade de Vida e o Nível de Atividade Física foi de 0,09. O coeficiente de correlação encontrado entre os domínios de qualidade de vida e o nível de atividade física foram: IQVsauNAF = 0,10; IQVsocNAF = 0,09; IQVpsicNAF = 0,13 e IQVfamNAF = -0,06. De acordo com os instrumentos de pesquisa utilizados e a partir dos dados encontrados conclui-se que não houve relação estatisticamente significativa entre os diferentes níveis de atividade física e os diferentes índices de qualidade de vida no grupo pesquisado / The objective of this study is to investigate the relationship between physical activity and quality of life of the individuals. Within this purpose 228 volunteer university students had been researched, being 59 male and 169 female, range of age between 18 and 56 years, mean of 28,7 years (SD=8,6). To analyze quality of life was used the Quality of Life Index created by FERRANS and POWERS (KIMURA, 1999).. The instrument elaborated by AADAHL and JORGENSEN (SANTOS and SIMÕES, 2009) was used to measure level of physical activity. To analyze it was established the Pearson correlation coefficient between quality of life and its domains with level of physical activity, along with binary logistic regression. In a scale from 0 to 30 were found 21,9 points as mean (SD=4,1) for the Quality of Life Index QLI. The Physical Activity Level PAL reached 48,8 METs (SD=10,2). The correlation coefficient between quality of life and level of physical activity was 0,09. The correlation coefficients found between domains of quality of life and level of physical activity had been: QLIhealthy PAL=0,10; QLIsocialPAL=0,09; QLIpsycologicPAL=0,13 and QLIfamiliarPAL = -0,06. According the instruments used on this research and the data collected no significant statistical relationship was found between different levels of physical activity and the different indexes of quality of life

Os modelos de Educação a Distância (EaD) agregam um elemento adicional ao processo de ensino-aprendizagem: a adoção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Pesquisas têm explorado a sua presença em cursos EaD, porém com excessivo enfoque em fatores antecedentes e determinantes do seu uso, negligenciando os resultados dele decorrentes. A utilização das TIC é investigada nesta tese no que concerne à satisfação do estudante, tendo por certo que é indissociável da EaD, e como esse recurso implica no desempenho acadêmico, tomando por base o que exibe a literatura. Isto significa dizer que os resultados de aprendizagem decorrem do modelo de EaD e não de uma tecnologia específica, como sistemas de e-learning. Assim, foi conduzido um estudo ex post facto partindo de um recorte transversal com objetivo de compreender como a satisfação do estudante com a modalidade EaD está associada ao seu desempenho acadêmico. Foi adotada uma estratégia mixed methods, por meio de survey e archival, para que um banco de dados original fosse construído e empregado nos cálculos. Esta combinação foi analisada com enfoque quantitativo. Desse modo, a partir de uma extração especial dos microdados do ENADE 2012, fornecida pelo INEP, os registros relativos a 39.190 estudantes na modalidade EaD dos cursos de Administração, Ciências Contábeis, Turismo e Economia foram concatenados às 5.087 respostas válidas de uma survey conduzida por meio de um questionário eletrônico. Após a identificação de correspondência entre os registros destas duas bases de dados, as relações entre a satisfação e o desempenho acadêmico de 4.529 alunos da amostra foram analisadas. Uma Modelagem por Equações Estruturais com estimação por Mínimos Quadrados Parciais (MEE PLS-PM) permitiu inferir pela validade nomológica dos construtos. O modelo teórico proposto ajustou-se de forma satisfatória à percepção da amostra quanto a sua experiência com a EaD, inclusive pela validação cruzada conduzida pari passu a Multi-group Analysis (MGA) entre os grupos de estudantes de Administração e Ciências Contábeis. Entre os resultados, destaca-se que as hipóteses de associação positiva entre a satisfação com a Interatividade e com o Desempenho e os resultados de aprendizagem do estudante foram sustentadas. Por sua vez, as evidências empíricas não foram suficientes para sustentar a hipótese concernente à satisfação no âmbito da Formação, dado que a relação observada foi negativa. O teste t de Smith-Satterthwaite entre estudantes de Administração e Ciências Contábeis exibiu diferenças significativas quanto a estas associações. Esta evidência permitiu concluir que a variância explicada do Desempenho Acadêmico foi superior entre os estudantes de Administração (R² = 0,124) devido à interveniência da Interatividade (? = 0,092) proporcionada pelas IES que ofertam este curso. Contrapondo este resultado, os indícios encontrados permitem inferir que a satisfação com o Desempenho foi superior entre os estudantes de Ciências Contábeis (? = 0,155). Além disso, estes estudantes apresentaram melhor desempenho médio na Nota Geral no ENADE. Porém, o coeficiente de determinação relativo aos seus resultados de aprendizagem foi inferior (R² = 0,086) ao observado entre os estudantes de Administração. As evidências são discutidas à luz da teoria, visando expor algumas razões que podem estar associadas a estes achados. / The various modalities of Distance Education (DE) add an additional element to the teaching and learning process: the adoption of Information and Communication Technologies (ICT). Several studies have analyzed their presence in the DE environment but focus excessively on the antecedent and determining factors of their use rather than the results achieved. This thesis investigates the use of ICT, which is an indissociable part of DE, from a student satisfaction perspective, positing the existence of a causal relationship with academic performance, as demonstrated in the literature. This suggests that learning results are a consequence of the DE model and not of a specific technology such as e-learning systems. Thus, a cross-sectional ex-post facto study was undertaken in order to understand how students\' satisfaction with DE influences their academic performance. It was decided to adopt a mixed method strategy comprising survey and archival investigations in order to build an original database for use in subsequent calculations. This combination was analyzed using a quantitative approach. First of all, based on a special extraction of micro-data from the 2012 National Student Performance Exam (ENADE) provided by the National Study and Research Institute (INEP), records of 39,190 students enrolled in the DE format of the Business Administration, Accounting, Tourism and Economics courses were concatenated with 5,087 valid responses to a survey conducted using an electronic questionnaire. After identifying correspondences between the information in these two databases, the study analyzed the relations between satisfaction and the academic performance of 4,529 students of the sample analyzed. The use of Partial Least Squares Structural Equation Modelling (PLS-SEM) allowed the research to infer the nomological validity of the constructs. The theoretical model proposed fit the sample\'s perception regarding its experience with DE satisfactorily and was also confirmed by the cross-validation conducted pari passu with the Multi-Group Analysis (MGA) between the groups of Business Administration and Accounting students. Among the results it should be highlighted that the hypotheses of a positive association between satisfaction with Interactivity and with Performance and the students\' learning results were sustained. However, the empirical evidence was insufficient to sustain the hypothesis regarding Formation, given that the relation observed was negative. The Smith-Satterthwaite t-test performed on Administration and Accounting students showed significant differences as to these associations. This evidence allows one to conclude that the explained variance of Academic Performance was higher among Business Administration students (R² = 0.124) due to the Interactivity (? = 0.092) provided by the Higher Education Institutions that offer this course. In contrast, the study\'s findings showed that satisfaction with Performance was higher among Accounting students (? = 0.155). In addition, these students had a better average performance measured by their National Student Performance Exam (ENADE) overall scores. However, the coefficient of determination regarding their learning results was lower (R² = 0.086) to the one observed among Business Administration students. The evidence is discussed in terms of the theory in order to find some explanations for these findings.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Angela MMiranda Doutorado.pdf: 650465 bytes, checksum: 43d5410d78f1959a1bf66961398b4066 (MD5) Previous issue date: 2005-02-11 / The purpose of this study was to investigate the student-teacher bonds nowadays and it was held with a reflection group made up of university students. The interest for this survey came from the researcher s know-how as a professor and her noticing the interference of these bonds in the students lives, personal identification, individual choices, and professional goals. In other words, this work deals about the psychological phenomena that permeate the student-teacher relationship, as well as its influence in the students lives. The participants, whose ages vary from 20 to 40, are sophomore pedagogy graduation students at a university in the state of S?o Paulo. For the development of this study, the Reflection Group technique was used, as well as the theoretical reference point of the Psycho-dynamic Psychology and of the Group Psychotherapies with an Analytical support. A qualitative analysis was carried out, which disclosed the psychological phenomena that percolate the student- teacher interchange. The participants looked back into their past and their first relations with both their parents and their teachers, in order to understand the established bonds with their present professors. The group experience revealed not only the expression but also the form in which the bonds are established both through the eye and the students understanding. Despite all the changes that have occured in the communication and relationship fields, it showed that the teacher still ranks high in the students pychological world, wich determines the links in the present time. / Este trabalho objetivou investigar a qualidade dos v?nculos aluno-professor na atualidade, a partir de um Grupo de Reflex?o de estudantes universit?rios. O interesse por este estudo surgiu a partir da pr?tica do pesquisador como docente e em sua observ?ncia da interfer?ncia dos v?nculos como geradores de identifica??es, escolhas pessoais e profissionais dos alunos, ou seja, os fen?menos ps?quicos que permeiam esta rela??o e as interfer?ncias na vida do aluno. Os participantes s?o estudantes de uma faculdades no interior do Estado de S?o Paulo, do segundo ano do curso de gradua??o em Pedagogia, cuja idade varia de 20 ? 40 anos. Para desenvolvimento do estudo foi utilizada a t?cnica dos Grupos de Reflex?o e o referencial te?rico da Psicologia Psicodin?mica e das Psicoterapias de Grupo com base Anal?tica. Foi realizada an?lise qualitativa que revelou os fen?menos ps?quicos que permeiam o v?nculo aluno-professor. Os participantes fizeram uma busca ao passado nas suas primeiras rela??es com os pais e primeiros professores, para compreenderem as rela??es estabelecidas com os professores na atualidade. A viv?ncia em grupo possibilitou a express?o e elabora??o da forma que se estabelecem os v?nculos pelo olhar e compreens?o dos alunos. Mostraram que com tantas mudan?as no campo da comunica??o e das rela??es, h? um lugar em que o professor ? colocado no mundo ps?quico dos alunos que determina os v?nculos no presente.

A presente investigação tem como objetivo identificar em que medida o engajamento social pode impactar na consistência dos projetos de vida de jovens universitários brasileiros. Para tanto, partiu-se do conceito de projeto de vida de Damon e seus colaboradores (DAMON; MENON; BRONK, 2003; DAMON 2003; DAMON, 2009; BRONK, 2014), apresentando seus elementos centrais: objetivo direcionado, significado, comprometimento e impacto no mundo. A perspectiva teórica destes autores realça a dimensão ética de um projeto de vida, mas também instrumentaliza o reconhecimento dos seus aspectos fundamentais. Embora identificados os elementos centrais de um projeto de vida, sua dimensão ética e os benefícios que produz no ciclo do desenvolvimento, pouco ainda se sabe sobre o que leva um jovem a elaborar um projeto de vida consistente e persistir em sua na concretização (SAVAGE; MARIANO, 2009). Eleger um projeto de vida consistente é fundamental para que este não permaneça no campo da ideação e se traduza em ações concretas, impactando o mundo e a própria trajetória de vida. Diante desta discussão, acredita-se que o engajamento social é uma oportunidade de transformação pessoal e protagonismo, onde o jovem se vê possibilitado de transformar a realidade social do mundo em que vive (CARRANO, 2012; CASTRO, L.R. 2008; RIBEIRO MESQUITA et al., 2016). O engajamento social é uma oportunidade de reconhecer as próprias habilidades e talentos e de reconhecer como é possível utiliza-las para produzir ações que impactem no mundo. Ao mesmo tempo, atuando no meio social, o jovem tem a oportunidade de conhecer demandas e necessidades reais da sociedade. Por este motivo, levantou-se a hipótese de que o engajamento social poderia ser uma importante ferramenta na construção de projetos de vida consistentes. Para atender o objetivo proposto nesta investigação, aplicou-se um levantamento (survey) com 321 jovens universitários brasileiros, estudantes de faculdades públicas e privadas dos mais variados cursos e regiões brasileiras. O resultado desta pesquisa nos permitiu reconhecer a presença e característica do engajamento social e do projeto de vida entre jovens universitários brasileiros e demonstrou que a presença de projetos de vida consistentes apresentou uma frequência maior entre jovens socialmente engajados. Também foi possível verificar que a maior parte dos jovens socialmente engajados percebe uma relação muito próxima entre o engajamento social e a escolha de um projeto de vida. / The present research aims to identify to what extent social engagement can impact the consistency of purpose of Brazilian university students. In order to do so, this analysis was based on the concept of purpose of Damon and his collaborators (DAMON; MENON; BRONK, 2003; DAMON 2003; DAMON, 2009; BRONK, 2014), presenting its central elements: goal, meaning, commitment and impact in the world. The theoretical perspective of these authors emphasizes the ethical dimension of a purpose, but also, allows the recognition of its fundamental aspects. Although the central elements of purpose, its ethical dimension, and the benefits it produces in the development cycle are identified, little is known about what leads a young person to elaborate a consistent purpose and to persist in achieving it (SAVAGE; MARIANO, 2009). Choosing a consistent purpose is fundamental so that it does not remain in the field of ideation and is translated into concrete actions, impacting the world and the life trajectory itself. It is believed that social engagement is an opportunity for personal transformation and protagonism, where the young person is enabled to transform the social reality of the world in which they live (RIBEIRO MESQUITA et al., 2016; CARRANO, 2012; CASTRO, L.R. 2008). Social engagement is an opportunity to recognize one\'s own abilities and talents, and in what ways this can produce actions that impact the world. At the same time, by working in a social environment, young people have the opportunity to meet real demands and needs of society. For this reason, the hypothesis was raised that social engagement could be an important tool in the construction of consistent life projects. To meet the objective proposed in this research, a survey was conducted with 321 Brazilian university students, students from public and private colleges of the most varied Brazilian courses and regions. The result of this research allowed us to recognize the presence and character of social engagement and purpose among Brazilian university students and it demonstrated that the presence of consistent life projects its higher among socially engaged youths. It was also possible to verify that the majority of socially engaged young people perceive a very close relationship between social engagement and the choice of a purpose.

Previous research has shown that students transition from high school to university can lead to different levels of stress. However, there is no consensus of how the students’ stress levels develops throughout the years they study at a university. Therefore, the purpose of this study was to examine if there was a diffence in perceived stress between first year, second year, and third year students at a university in Sweden. A quantitative approach was applied, where the data was gathered through the Perceived Stress Scale 14 that was supplemeted with a selfconstructed self-rating scale and demographic questions. A total of 126 students participated in the survey where 41 were first-year students, 41 were second-year students, and 44 were third-year students. The empirical data was analyzed with the help of Karasek and Theorell’s (1990) job demand-controlsupport model and previous research. The result showed that there was no significant difference in perceived stress between the students in the different study-years, however, all students’ experienced a high level of stress.

Made available in DSpace on 2015-03-04T20:04:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação apresenta um estudo sobre os modos de constituição de sujeitos universitários na contemporaneidade, tendo por objetivo problematizar os modos como as condutas desses sujeitos são conduzidas por uma multiplicidade de estratégias e de táticas que potencializam uma governamentalidade neoliberal. Para realizar tal trabalho, tomou-se como material de pesquisa um conjunto de 20 capas do caderno Vestibular/ZH, suplemento publicado semanalmente pelo jornal Zero Hora (jornal de maior circulação no Estado do Rio Grande do Sul) e dirigido aos estudantes em processo preparatório para o ingresso na universidade. A dissertação toma como ferramentas analíticas os conceitos de discurso e de governamentalidade, produzidos a partir das teorizações do filósofo Michel Foucault. Aponta-se que as modificações nas configurações culturais da contemporaneidade têm produzido sujeitos universitários com características específicas. As modificações no mundo do trabalho, as novas racionalidades governamentais, com / This dissertation presents a study on the modes of constitution of university subjects in contemporaneity, aiming at problematizing the ways through which conducts of those subjects have been conducted by multiple strategies and tactics that leverage neo-liberal governmentality. The research material consisted of 20 front covers of Vestibular/ZH, a weekly supplement of Zero Hora (the newspaper with the largest circulation in Rio Grande do Sul) directed towards students preparing to start a university course. The concepts of discourse and governmentality have been taken as analysis tools, both stemming from theorizations of Michel Foucault. Changes in cultural configurations in contemporaneity have produced university subjects with specific characteristics. Changes occurred in the work world, new governmental rationalities, with the emergence of neo-liberalism, and the centrality of media in the production of subjectivities, have been some of the possibility conditions for the emergence of those subjects. Ana

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-08-29T12:57:28Z No. of bitstreams: 1 Dione Fagundes Nunes Gomes.pdf: 2352396 bytes, checksum: 2761f8f69c206cf7eec78a3ebad63269 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-29T12:57:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dione Fagundes Nunes Gomes.pdf: 2352396 bytes, checksum: 2761f8f69c206cf7eec78a3ebad63269 (MD5) Previous issue date: 2016-04-07 / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo / Professional decisions and choices an individual makes contribute to the building of his/her professional identity and career path (SCHEIN, 1996; IBARRA, 2009). This building process, however, is not necessarily the same for all individuals and/or groups of individuals, bearing in mind the dynamics of all elements present, such as family, moral values, socioeconomic status, interests, experiences and others (SUPER, 1972; LUCHIARI, 1996; SANTOS, 2005; BOURDIEU, 2007; VARDI, 2009; DIAS, 2011; ALMEIDA, MAGALHÃES, 2011; LEHMAN, 2011; OLIVEIRA, DIAS, 2013). One of the many important moments in the building process of an individual's professional identity coincides with the admission into a university of higher learning education and the career choices that were required beforehand. Taking a closer look at this sample group, there is evidence of a tier of low income students who try to ascend to careers socially recognized by their peers as the ticket to success by joining a university of higher learning education, be it through personal effort or through incentives such as scholarships and/or student loans. The work here presented, is what Ibarra (2009) describes as the moment in which the individual is faced with something new that must be pondered upon as it ties into his/her experiences and new connections - it's what grasps the subject of this work: professional identity. The access to a university by a student of lower income background offers new concrete opportunities, interaction with new individuals and the reinterpretation of life experiences as they were known to that individual thus far. The main goal of this study is to understand how the building of a professional identity happens in young persons that are assisted by such programs (whether officially or not) that aid them in having access to higher learning education. The study, in its qualifying nature, uses data collected from research that identifies the career anchors and personal values, as well as through the use of semi structured interviews, performed with students from four different institutions of higher learning education, who were recipients of scholarship or student loans. The qualifying nature of the study benefited the content analysis technique (the mapping of such categories, if you will) from the semi structured interviews (BARDIN, 2011; CRESWELL, 2007) with the subjects of the research. The reasoning that defines this study as a thesis is based on the possible contribution for the advance of the theory once it is applied to concepts already studied by other researchers with a public that, according with the work that was consulted (Appendix A and B), was not approached under this particular point of view. Looking at the literature and analysis of all data in this search for valuable contribution, it is concluded that all elements that constitute the personal and professional identity (focusing in it's personal path, via professional inclinations, personal values, career expectations, the meaning of such work, family, other references and vocational orientation) all are equally present in young scholarship students who were interviewed, and, part of the dynamics of such elements can be clearly observed in those students. Only one aspect was considered relevant and may possibly suggest a relation to the sample group studied here - it has to do with the two bipolar dimensions which are a result of the motivational compatibility and incompatibility, recognized in the studies by Schwartz (1992; 2005). The findings that were revealed in this study suggests a singularity that diverges in some measure from this bipolar structure and suggests that the reason for such peculiarity may be in the public. New comparable studies that reach a broader audience should be performed to verify its consistency and investigate the probable causes. The analysis here presented, in accordance with the theory, made it possible to achieve the main objective of the research / trajetória profissionais (SCHEIN, 1996; IBARRA, 2009). Esse processo de construção, entretanto, não é necessariamente igual para todos os indivíduos e/ou grupos de indivíduos, considerando a dinâmica dos elementos presentes, tais como família, valores, condição socioeconômica, interesses, experiências e outros (SUPER, 1972; LUCHIARI, 1996; SANTOS, 2005; BOURDIEU, 2007; VARDI, 2009; DIAS, 2011; ALMEIDA, MAGALHÃES, 2011; LEHMAN, 2011; OLIVEIRA, DIAS, 2013). Um dos importantes momentos do processo de construção da identidade profissional do indivíduo coincide com o ingresso no ensino superior e as escolhas de carreira solicitadas de antemão. Olhando para esse público, evidencia-se um estrato de estudantes de baixa renda que tentam ascender às carreiras socialmente mais reconhecidas entre seus pares através do ingresso em um curso superior, seja por esforço pessoal ou através de incentivos de bolsas de estudo e/ou financiamentos estudantis. Do que Ibarra (2009) descreve como momento em que o indivíduo se depara com algo novo para refletir por conta de experiências e conexões novas, depreende o assunto desse trabalho – identidade profissional. O acesso à universidade pelo jovem de baixa renda oportuniza novas experiências concretas, interação com novas pessoas e reinterpretação das histórias de vida até então conhecidas. O objetivo principal deste estudo consiste em compreender como se processa a construção da identidade profissional em jovens atendidos por programas (oficiais ou não) de acesso ao ensino superior. O estudo, de natureza qualitativa, utiliza dados coletados a partir de inventários para identificação das âncoras de carreira e valores pessoais, bem como de entrevistas semiestruturadas, realizadas com alunos de quatro Instituições de Ensino Superior, beneficiados com bolsa de estudo ou financiamento estudantil. O tratamento qualitativo dos dados privilegiou a técnica de análise de conteúdo (mapeamento de categorias) das entrevistas semiestruturadas (BARDIN, 2011; CRESWELL, 2007) com os sujeitos da pesquisa. A justificativa que define esse estudo como tese baseia-se na possível contribuição para o avanço da teoria uma vez que aplica conceitos já estudados por outros pesquisadores a um público que, conforme os trabalhos levantados (Apêndices A e B), não foi abordado sob essa ótica. Olhando a literatura e a análise dos dados da pesquisa à procura dessa contribuição, conclui-se que todos os elementos constitutivos da identidade pessoal e profissional (com destaque para trajetória pessoal, meio, inclinações profissionais, valores pessoais, expectativas de carreira, sentido do trabalho, família, outras referências e orientação vocacional) encontram-se igualmente presentes nos jovens bolsistas entrevistados e, nos discursos desses sujeitos, parte da dinâmica desses elementos pode ser observada. Apenas um aspecto foi considerado relevante e que pode sugerir relação com o público estudado. Trata-se das duas dimensões bipolares resultantes das compatibilidades e incompatibilidades motivacionais, preconizadas nos estudos de Schwartz (1992; 2005). O levantamento feito entre os entrevistados nesse estudo revela uma singularidade que destoa, em alguma medida, dessa estrutura bipolar e sugere que uma das razões dessa peculiaridade pode estar no público. Novos estudos comparativos e com maior abrangência devem ser realizados para verificar sua consistência e investigar as possíveis causas. As análises aqui ensejadas, em consonância com a teoria, possibilitaram a consecução do principal objetivo da pesquisa

Magister Artium - MA (Psychology) / Aggressive behaviour is prevalent in the South African context. This is evident in the high rates of interpersonal violence including rape, intimate partner violence and homicide. Young adults appear to be both the main perpetrators and victims of aggressive behaviour. Normative beliefs about aggression have been identified as a central factor underlying aggressive behaviour. Normative beliefs refer to an individual's cognitions about the acceptability of specific behaviours and serve to regulate actions. Despite the identified salience of normative beliefs in influencing aggressive behaviour, limited research has been conducted within South Africa on this topic. This study thus investigated normative beliefs about aggression held by young adults attending university. The study also aims to investigate whether prior exposure to trauma, self-esteem and demographic factors (e.g. age, gender and family size) predicted normative beliefs about aggression. Results indicated that exposure to traumatic events, as well as state self-esteem significantly predicted normative beliefs about aggression. Gender differences were evident in various subscales. Ethical approval to conduct this study was obtained by the Senate Higher Degrees Committee of the University of the Western Cape, as well as the University of the Western Cape registrar.