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[en] THE MENACING LOOK: FASCINATION AND HORROR IN TEXT AND IMAGE / [pt] O OLHAR AMEAÇADO: FASCÍNIO E HORROR EM TEXTO E IMAGEMANA MARTHA WILSON MAIA 14 January 2004 (has links)
[pt] A tese mostra, através de textos literários e imagens, a
presença do olhar como objeto causa de fascínio e de
horror. Esse olhar ameaçado está presente na literatura,
nos roteiros cinematográficos e nas artes plásticas. Na
tradição filosófica, o olhar está associado ao olho que
vê,
ao sujeito. Ao postular o olhar como um objeto da pulsão,
a
psicanálise ressalta que a libido está presente no campo
visual e, portanto, o olhar não se reduz à visão. É nesta
esquize entre o olho e o olhar que se manifesta a pulsão
escópica, evidenciando a relação do sujeito com este
inapresensível objeto de desejo chamado olhar. Em sua
face
de fascinação, o olhar é como um clarão, uma luz que
captura o sujeito, enquanto que o apavora e amedronta, em
seu lado de horror, devido à relação com a castração e
o enigma do feminino. Quando o olho e o olhar não se
distinguem, encontra-se a loucura. / [en] The thesis shows through literary texts and images the look
as an object productive of fascination and horror. This
menacing look is present in literature, film scripts, and
the plastic arts. According to philosophical tradition, the
look is associated with the eye that sees, with the
subject. As it postulates the look as an object of pulsion,
Psychoanalysis stresses the fact that the libido is present
in the visual field and, therefore, the look is not
restricted to the vision only. It is in this schize between
the eye and the look that scopic pulsion is manifested,
evincing the relation between the subject and this
unapprehensible object of desire called look. In its
fascinating aspect, the look is like a flash of light that
captures the subject while it terrifies and frightens on
its horror side, owing to its relation with castration and
the feminine enigma. When the eye and the look cannot be
distinguished, there is madness.
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[en] SUMMARIES AS A PARAMETER FOR EVALUATING READING COMPREHENSION / [pt] O RESUMO COMO PARÂMETRO DE AVALIAÇÃO DA COMPREENSÃO LEITORASANDRA REGINA CORACINI 04 August 2009 (has links)
[pt] Apresenta-se um estudo exploratório conduzido com 14 alunos universitários
em que se buscou avaliar em que medida resumos podem ser tomados como
parâmetros da compreensão leitora. Para Kintsch (2002), o leitor bem sucedido é
aquele que integra informações retiradas do texto com seu conhecimento de mundo.
A questão é como investigar o nível de compreensão textual, visto que não se tem
acesso direto às representações e operações mentais envolvidas nesse processo.
Partindo da hipótese de que o resumo pode exemplificar a representação semântica
global do texto (VAN DIJK, 2004), investigamos as operações de sumarização
privilegiadas pelos sujeitos na produção de resumos de texto pertencente ao gênero
artigo de opinião. A pesquisa também teve por objetivo contribuir para avaliação de
técnicas de sumarização automática de textos. Procedeu-se à análise de resumos
resultantes do destacamento das idéias principais do texto fonte e de resumos
elaborados de modo livre. Esses textos foram comparados a resumo produzido pelo
sumarizador automático GistSumm (PARDO, 2002). Sob o ponto de vista das pistas
sintáticas para escolha da manutenção e apagamento das orações nos resumos
sublinhados, não houve uniformidade de escolhas entre os sujeitos; as principais
divergências ocorreram nos casos de orações pertencentes a períodos complexos, com
grande número de encaixamentos. Uma análise qualitativa quanto às proposições,
conectivos e referentes, nos resumos livres, possibilitou avaliar o grau de
compreensão do texto fonte pelos sujeitos da pesquisa. Acreditamos que os resultados
podem ser interpretados como indicativos de que o resumo consiste num recurso
importante para avaliação da compreensão leitora. / [en] This research presents results of an exploratory study with 14 university
students with the objective of evaluating if abstracts can be taken as parameters of
reading comprehension. For Kintsch (2002), the successful reader is the one that
incorporates information from the text with their knowledge of the world. The issue is
how to investigate reading comprehension, since there is no direct access to mental
representations and operations involved in this process. Based on the hypothesis that
abstracts may exemplify the overall semantic representation of a text (van Dijk,
2004), we investigated the summarization operations favored by the subjects in the
production of summaries of a text. The research also aimed to contribute to the
evaluation of techniques for automatic text summarization. We analyzed summaries
resulted from the highlight of the main ideas of the text, and also from free written
summaries of the same text. These texts were compared to a summary produced by
the summarization program GistSumm (PARDO, 2002). Taking into consideration
the syntactic clues for the student’s choice of maintenance and deletion of the
sentences highlighted in the summaries, there was no uniformity of choices; main
differences occurred in complex sentences. A qualitative analysis related to the
propositions, connectives and coreference chain in the student’s free summaries
allowed us to assess the degree of understanding of the source text by the subjects of
this research. We believe that the results can be interpreted as indicative that abstracts
could be an important resource for the assessment of reading comprehension.
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[en] SHADOW OF ILLUMINATION: AN ICONOLOGICAL ANALYSIS OF ILLEGIBILITY / [pt] SOMBRA DA ILUMINURA: UMA ANÁLISE ICONOLÓGICA DA ILEGIBILIDADEMARCUS VINICIUS DE PAULA 17 June 2008 (has links)
[pt] Este trabalho utiliza o método iconológico de análise
desenvolvido por W.J.T. Mitchell para expandir a noção de
iluminura e dissolver a oposição entre legível e ilegível.
Na primeira parte desta tese são analisados e definidos os
mecanismos de leitura da iluminura e suas relações com as
convenções da legibilidade e da ilegibilidade. Na segunda
parte aborda-se essa mesma questão por meio de outra
perspectiva, que envolve as transformações gráficas sofridas
pelas páginas dos jornais a partir da virada do século XIX
para o século XX. / [en] This work uses the iconological method of analysis
developed by W.J.T. Mitchell to expand on the notion of
illlumination and to break up the antagonism
between the legibel and the illegible.In the first part of
this thesis the mechanisms of reading illumination and
their relation with the conventions of legibility and
illegibility are analized and defined. In the second part,
this same subject is approached from another perspective
wich has envolved with the graphic transformation of
newspaper pages at the end of the 19th Century end the
beginning of the 20th Century.
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[en] CONTRIBUTIONS OF PRAGMATIC APPROACH TO THE LEGAL INTERPRETATION / [pt] CONTRIBUIÇÕES DA ABORDAGEM PRAGMÁTICA PARA A INTERPRETAÇÃO JURÍDICASILVIA DA COSTA PINTO RIBEIRO 19 September 2011 (has links)
[pt] Esta dissertação tem como objeto a análise da pragmática da conversação
aplicada ao Direito, especialmente a decorrente da teoria griceana. Segundo Paul
Grice, a compreensão num discurso comum decorre do princípio cooperativo,
segundo o qual falante e ouvinte buscam eficiência na comunicação e, por isso,
atendem a certas regras de conduta, denominadas máximas conversacionais.
Vendo a atividade jurídica como um diálogo num contexto específico, que é o
contexto legal, e considerando o legislador como falante e o Judiciário e a
sociedade como ouvintes entende-se que a aplicação da Teoria da Conversação
Griceana, com as ressalvas decorrentes das diferenças entre o discurso normal e o
discurso jurídico, é instrumento eficiente na busca de racionalidade na
interpretação, através de métodos pragmáticos, especialmente, na medida em que
se reconhece a insuficiência dos métodos de interpretação legal. Num debate entre
correntes denominadas textualista e intencionalista evidenciam-se a
dificuldade de mensurar o papel do texto, da intenção do legislador e da
compreensão do aplicador da norma para, diante da obrigatoriedade da atividade
interpretativa, explicitar métodos objetivos que evitem abusos e imprimam
racionalidade e controlabilidade à interpretação. De tudo, tem-se que com a
interpretação pragmática e a correta utilização do significado do falante para fins
de compreensão do melhor sentido da norma, cada geração poderá dar sua própria
resposta ao problema fundamental da interpretação jurídica de acordo com suas
necessidades e valores, sem, no entanto, se afastar de um padrão de racionalidade
que garanta ao sistema normativo estabilidade pautada em segurança jurídica e
inovação pautada em objetividade. / [en] This dissertation aims to analyze the pragmatic of law-applied
conversation, especially the one derived from the Gricean theory. Paul Grice has
stated that comprehension in ordinary discourse results from the cooperative
principle, according to which speaker and listener seek communication efficiency,
and, therefore, follow certain behavior rules called conversational maxims. If
the juridical activity is seen as a context-specific dialogue happening within the
legal context, and if the legislator is the speaker and the judiciary and society are
the listeners, then the application of the Gricean Conversation Theory, with the
proviso due to the differences between ordinary and juridical discourses, is an
efficient tool to seek the rationality of interpretation, through pragmatic methods,
especially when the insufficiency of the methods of legal interpretation is taken
into account. In a debate between the textualist and intentionalist currents, it
is made clear the difficulty to measure the role of the text, the legislator`s
intention, and the comprehension of the norm enforcer to, faced with the
compulsoriness of the interpretative activity, explicate objective methods that
avoid abuse and provide rationality and controllability to interpretation. With
pragmatic interpretation and correct use of the speaker`s meaning to comprehend
the best sense of the norm, each generation will be able to respond to the
fundamental issue of juridical interpretation according to its own needs and
values, although not ignoring a rationality pattern that provides the normative
system with stability, grounded on juridical safety, and innovation, grounded on
objectivity.
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[en] MOBILE PHONE AS AN ADVERTISING TOOL: FACTORS THAT AFFECT THE ACCEPTANCE OF SMS ADVERTISING BY USERS / [pt] O CELULAR COMO FERRAMENTA DE MOBILE ADVERTISING: FATORES QUE AFETAM A ACEITAÇÃO PELOS USUÁRIOS DE PROPAGANDA POR MENSAGENS DE TEXTOMARCEL CORREIA DE LIMA 27 February 2012 (has links)
[pt] No mundo, há hoje seis bilhões de linhas de telefonia móvel; sendo que
cerca de 220 milhões no Brasil. Aliados ao constante desenvolvimento
tecnológico do setor, esses números tem despertado o interesse de profissionais e
estudiosos para o uso do telefone móvel como ferramenta para anunciar e vender
produtos e serviços (mobile advertising e mobile marketing). Entretanto, fatores
que levariam os consumidores a aceitar os dispositivos móveis como mídias
promocionais ainda não são plenamente entendidos. Este estudo pretendeu
desvendar alguns estímulos e barreiras à adesão dos consumidores a anúncios por
mensagens de texto, enviadas a aparelhos celulares (SMS). Com base no modelo
desenvolvido por Bauer et al. (2005), conduziu-se um levantamento, sobre
amostra probabilística dos alunos de uma instituição de ensino de educação
básica, nas cidades do Rio de Janeiro e Niterói. Os resultados apresentam
evidências de que o modelo proposto, apesar da preocupação percebida pelos
usuários sobre a invasão de privacidade, é adequado para entender a propensão a
aceitar anúncios por mensagens de texto. / [en] In the world, there are today six billion mobile telephone lines; with about
220 million in Brazil. Besides the constant technological development of the
sector, these numbers have aroused the interest of professionals and scholars to
mobile phone use as a tool to advertise and sell products and services (mobile
advertising and mobile marketing). However, factors that would lead consumers
to accept mobile devices as promotional media are not yet fully understood. This
study sought to unveil some stimuli and barriers to access of consumers to ads by
text messages sent from mobile phones (SMS). Based on the model developed by
Bauer et al. (2005), a survey on probabilistic sample of students from an
educational institution of basic education in the cities of Rio de Janeiro and
Niterói was conducted. The results show evidence that the proposed model,
despite the concern perceived by users on the invasion of privacy, it is appropriate
to understand the propensity to accept ads by text messages.
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[en] BUILDING A THEORETICAL AND ANALYTICAL MODEL OF THE ARGUMENTATIVE DISCOURSE IN THE EARLY ELEMENTARY SCHOOL GRADES: A SOCIOCOGNITIVE AND SOCIODISCURSIVE APPROACH OF OPINION ESSAY / [pt] CONSTRUINDO UM MODELO TEÓRICO E ANALÍTICO DO DISCURSO ARGUMENTATIVO NAS PRIMEIRAS SÉRIES DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ABORDAGEM SOCIOCOGNITIVA E SOCIODISCURSIVA DO TEXTO DE OPINIÃO.TEREZINHA MARIA BARROSO SANTOS 31 March 2006 (has links)
[pt] No campo da Psicologia e da Didática de Línguas, pesquisas
sobre aquisição e aprendizagem do discurso argumentativo
entre crianças em fase de letramento têm conduzido à
avaliação dessa competência discursiva, orientada por
parâmetros definidores do modelo adulto de argumentar. Em
decorrência, os estudos na área tendem a avaliar o texto
argumentativo do escritor aprendiz na perspectiva da
deficiência e inadequação e, sob a justificativa da
complexidade cognitiva, o ensino da argumentação tem sido
postergado para as séries finais do ensino fundamental (14-
15 anos). A hipótese implícita a tal decisão é a de que o
ensino dos gêneros do discurso deva obedecer a uma
gradativa sucessão, de modo que os gêneros da narração e
descrição devam preceder ao ensino sistemático da
argumentação. O primeiro objetivo relevante da pesquisa é
o de determinar até que ponto alunos de 8-11 anos têm
representado para si o esquema textual argumentativo,
quando solicitados a produzir um texto de opinião em
contexto escolar. O segundo é identificar como o esquema
textual acionado é textualizado no modelo escrito de
língua, considerando-se (1) o nível de desenvolvimento
cognitivo da criança para lidar com a dimensão dialógica
do discurso escrito; (2) as influências do modelo
conversacional de mudança de turno na escrita do aprendiz;
e (3) a ausência de ensino formalizado dos gêneros da
argumentação no currículo escolar nas primeiras séries.
Para atender a este propósito, o presente trabalho baseou-
se na hipótese sociocognitiva de linguagem e na abordagem
socionteracionista discursiva. A pesquisa analisa um
corpus longitudinal, composto de 145 textos de opinião,
produzidos pelos mesmos alunos entre a 2a. série e o
início da 5a. série de uma escola pública, a partir da
proposição de cinco diferentes tarefas. A análise orienta-
se por dois enfoques: o primeiro foca a maneira como o
escritor aprendiz constrói seu texto de opinião, no
tocante à sua configuração textual, através de articulação
e coordenação de seqüências textuais; o segundo incide
sobre a natureza dos argumentos selecionados pelo
aprendiz, no tocante à atitude epistemológica e
evidencialidade. A pesquisa confirma que no que respeita à
construção do discurso argumentativo e à capacidade de
expressar opinião, a maioria das crianças é capaz de
categorizar eventos comunicativos de linguagem em uso,
mesmo que esse esquema não se adeque ao modelo prototípico
de argumentação do adulto ou à expectativa da escola. Ao
mesmo tempo, a pesquisa demonstrou que um simples
dispositivo de conteúdo polêmico não determina, de
antemão, o esquema textual a ser acionado pela criança
para emoldurar sua argumentação; traços de natureza
contextual e sociocognitiva são também utilizados para
determinar a dimensão pragmática, discursiva e
argumentativa do texto de opinião. Com base no exposto,
defendemos que o ensino progressivo e sistemático da
argumentação deve iniciar desde cedo nas práticas
escolares de linguagem. / [en] In the field of Psychology and Didactics of Language many
researches on the acquisition and learning process of
argumentative discourse among elementary school students
have led us to approach this discursive competence based
on the parameters of adult mode of writing arguments. As a
result, studies on the subject matter tend to conceive the
children`s essays in terms of inadequacy and lack of
proficiency; and as consequence of its complex cognitive
demands the teaching of argument has been belated to the
end of elementary school curriculum (14-15years old). The
implicit hypothesis behind this procedure is that there is
a graduation-succession for the learning of discursive
genres in a way that narrative and descriptive genres
should precede systematic teaching of argumentation. The
prime goal of the present research is to determine to what
extent 8-11 year-old pupils have represented for
themselves the argumentative schema when they are asked to
write an opinion essay as a school task. The second one is
to identify how this textual schema is carried out by the
learning children and textualized into written mode of
language, considering (1) children`s cognitive development
level to deal with the dialogic dimensions of written
discourse; (2) the turn-take conversation influences on
their writing, and (3) children`s lack of formal learning
of argumentative genres in school curriculum. For this
purpose we took as our basis on the sociocognitive
hypothesis of language acquisition and on
socionteracionist approach of language. The research
analyses a longitudinal corpus composed of 145 essays
produced by the same elementary school students from 2nd
grade up to the beginning of 5th in a public school. The
students were asked to write five different opinion
essays. The analysis is split into two main focuses: the
first one highlights the way the learning children build
their written opinion in terms of textual configuration
through both articulation and coordination of textual
sequences; the second focus highlights the nature of
arguments chosen by the learning children in terms of
epistemological attitude and evidenciality. The research
confirms that in the genre of argument and expressions of
opinion, most of the children displays a particular
knowledge to categorize communicative events of language
in use, although the cognitive model triggered to convince
and persuade the addressee could not necessarily suit the
adult prototype schema and school expectations. At the
same time, it also shows that a simple argumentative
disposal does not determine beforehand the textual schema
triggered by the children to frame their argumentation;
contextual and sociocognitve features also determine the
pragmatic, discursive and argumentative dimension of the
text. Due to the features shown in the present research,
and as far as pedagogy and didactic of language is
concerned we defend that systematical and progressive
teaching of argumentation should begin as early as
possible in school context.
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[en] TRAJECTORY OF THE POLICY CYCLES IN THE MUNICIPAL EDUCATION NETWORK OF NITERÓI-RJ (1999-2012): ANALYSIS OF RECONTEXTUALIZATION PROCESS OF PEDAGOGICAL DISCOURSE IN THE OFFICIAL TEXTS / [pt] TRAJETÓRIA DA POLÍTICA DE CICLOS NA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE NITERÓI-RJ (1999-2012): ANÁLISE DO PROCESSO DE RECONTEXTUALIZAÇÃO DO DISCURSO PEDAGÓGICO NOS TEXTOS OFICIAISVIVIANE GUALTER PEIXOTO DA CUNHA 16 August 2013 (has links)
[pt] O estudo tem como objetivo analisar o processo de recontextualização do discurso pedagógico oficial/DPO de uma política educacional frente às influências político-partidária e disputas locais, bem como das diretrizes globais e nacionais. O foco da análise foram os textos, especialmente da política de ciclos, produzidos ao longo de três gestões (1999-2002/PDT); (2005-2008/PT); (2009-2012/PDT) na rede municipal de educação de Niterói, localizada no estado do Rio de Janeiro/RJ. Na pesquisa, buscou-se entender como o discurso pedagógico oficial veiculado por meio da política de ciclos tem sido recontextualizado ao longo de sua trajetória (1999-2012) nos textos produzidos na Fundação Municipal de Educação de Niterói/RJ (FME). A análise fundamentou-se na teoria do dispositivo pedagógico de Basil Bernstein (1996). Desse aporte, apropriou-se em especial do conceito de recontextualização do discurso para se alcançar a compreensão do processo de modificação dos significados atribuídos à política de ciclos no contexto analisado. Bernstein (2003) contribuiu ainda com a definição dos modelos pedagógicos de competência e desempenho, viabilizando a identificação das diferentes regras da prática pedagógica que permitiu ao estudo estabelecer relações da organização da escolaridade em ciclos e em séries, respectivamente. Além disso, utilizou-se a abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball (1994), que descarta uma análise linear e binária das políticas, tratando-as em seus contextos relacionais – influência, produção do texto, prática. Como metodologia empregou-se as contribuições da pesquisa qualitativa, tendo como instrumento principal a análise documental. Para tanto, teve como base os seguintes documentos: (a) proposta Construindo a escola do nosso Tempo (1999); (b) proposta Escola de Cidadania (2008) e (c) proposta Escola de Cidadania e Diversidade Cultural (2010). Foram também realizadas entrevistas semiestruturadas com sujeitos envolvidos na gestão das políticas visando à complementação da análise. Nas conclusões do estudo, revelam-se diferentes finalidades sociais conjugadas no discurso pedagógico da política de ciclos: (a) as de cunho eficienticista associadas ao desenvolvimento da economia e participação competente dos educandos no mundo global; (b) as de emancipação para igualdade na participação política e (c) as de equidade e eficácia para inclusão das identidades plurais. Em termos gerais, com o estudo conclui-se que a trajetória de 14 anos da política de ciclos na rede municipal de Educação de Niterói/RJ não garantiu um discurso homogêneo no cenário educacional em que é desenvolvida, não se comprometendo efetivamente com uma educação democrática. Isso, porque, ao interagir com um conjunto de discursos e textos ativos no campo educacional, a política participou de disputas pela definição e distribuição de significados, realizações e organizações da prática pedagógica. / [en] The study aims to analyze the recontextualization process of official pedagogical discourse/DPO of an educational policy front to political party and local disputes influences as well as global and national guidelines. The focus of the analysis were the texts, especially the cycle policy, produced over three managements [i.e. (1999-2002/PDT); (2005-2008/PT); (2009-2012/PDT)] in the municipal education network of Niterói, located in the state of Rio de Janeiro/RJ. In the research, sought to understand how the pedagogical discourse conveyed through policy cycles has been recontextualizated throughout its history (1999-2012) in the texts produced in the Municipal Education Foundation of Niterói/RJ (FME). The analysis was based on Basil Bernstein (1996) theory of pedagogic device. From this theory, appropriated in particular of the concept of recontextualization of discourse to achieve an understanding of the process of modification of the meanings attributed to the policy cycles in the context analyzed. Bernstein (2003) also contributed to the definition of the pedagogical models of competence and performance, enabling the identification of the various rules of pedagogical practice that allowed the study to establish relationships of the organization of schooling in cycles and series, respectively. Moreover, it was used the policy cycle approach by Stephen Ball (1994), that drops a binary linear analysis of policies, treating them in their relational contexts - influence, text production, practice. As methodology was adopted the contributions of qualitative research, having as main instrument the documentary analysis. For this, it was based on the following documents: (a) the proposal Building the School of our time (1999); (b) the proposal Citizenship School (2008) and (c) the proposal School of Citizenship and Cultural diversity (2010). Semi-structured interviews were also conducted with the subjects involved in the management of policies
aiming at the completion of the analysis. In the conclusions of the study, it was observed different social purposes are combined in the pedagogical discourse of political cycles: (a) the associated efficient oriented to the development of the economy and competent participation in the global world; (b) the emancipation for equality in political participation and (c) the equity and effectiveness for inclusion of plural identities. In general terms, the study concluded that the trajectory of 14 years of policy cycles in the municipal education network of Niterói/RJ not secured a homogeneous discourse in the educational scenario in which it is developed, not committing effectively with a democratic education. That is because, when interacting with a set of discourses and active texts in the educational field, the policy took part in disputes by definition and distribution of meanings, achievements and pedagogical practice organizations.
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[en] THE CREATION PROCESS OF THE CHARACTER IN THE DOCUMENTARY / [pt] O PROCESSO DE CRIAÇÃO DO PERSONAGEM NO DOCUMENTÁRIOJOSE MARIANI DE SA CARVALHO 09 July 2019 (has links)
[pt] A presente tese busca uma reflexão acerca da realização do cinema documentário, centrado na análise de filmes. A metodologia adotada para abordar este tema é focada na questão da autoria, a autoridade do diretor. Observa-se que o analista é essencialmente um espectador diante do filme projetado, trabalhando com ferramentas teóricas associadas à sua memória (experiência) e sensibilidade. Busca-se aqui a adequação da análise às referências teóricas que auxiliam a leitura e interpretação do texto fílmico. Parte-se do princípio de que a criação do personagem está no centro do processo de realização do cinema documentário, onde a autoridade do diretor aparece na concepção dada ao personagem, estabelecendo as conexões entre a estrutura da narrativa e o dispositivo de filmagem. Os personagens assim existem nas narrativas não ficcionais. No caso do filme documentário o personagem tem uma configuração específica, uma dupla camada, sendo ao mesmo tempo ator social e personagem criado, de modo adequado à narrativa. / [en] The thesis project seeks a reflection on the process of documentary filmmaking, focusing on the issue of the creation of the character. The methodol-ogy adopted to address this theme is the case study, focusing on the critical reading of the filmic text. I understand that the analyst is essentially a spectator before the projected film. I know that the analyst has other objectives than the spectator and a specialized theoretical repertoire. The analyst works with theo-retical tools associated with his or her memory (experience) and sensibility. As a methodology of this study, I seek an adaptation with my objectives in the incor-poration of theoretical references that help in the reading and interpretation of the filmic text of a given group of cases. As an initial premise, I place the creation of the character at the center of the documentary filmmaking process. It is through this central core, the conception given to the character, that the authority of the director establishes the connections between the structure of the narrative and the filming device. Characters exist in the fictional narratives as well as in non-fictional narratives. In the case of the documentary, the character has a specific configuration, a double layer, social actor and, at the same time, a character creat-ed in a proper manner for the narrative.
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[en] FROM PLURILINGUISM IN BABEL TO ECUMENISM IN BIBLE TRANSLATION: A CASE STUDY OF THE CATHOLIC VERSION OF BÍBLIA SAGRADA - NOVA TRADUÇÃO NA LINGUAGEM DE HOJE / [pt] DO PLURILINGÜISMO EM BABEL AO ECUMENISMO NA TRADUÇÃO BÍBLICA: O CASO DA VERSÃO CATÓLICA DA BÍBLIA SAGRADA - NOVA TRADUÇÃO NA LINGUAGEM DE HOJEMARTHA MARIA ROMEIRO DE QUEIROZ 04 September 2007 (has links)
[pt] O presente estudo tem como objetivo geral discutir o papel
e o poder da
tradução como difusora das Sagradas Escrituras e, como
objetivos específicos, (i)
investigar o processo de reescrita pelo qual passou a
Bíblia desde sua formação
até suas traduções, (ii) examinar os diferentes
posicionamentos da Igreja perante
as traduções vernaculares, e (iii) discutir a sua chancela
a projetos tradutórios
distintos, a partir da análise do projeto
tradutório/editorial da Bíblia Sagrada -
Nova Tradução na Linguagem de Hoje, da Paulinas Editora,
versão católica da
Bíblia protestante editada pela Sociedade Bíblica do
Brasil. Conceitos como
reescrita e patronagem são centrais na pesquisa, que
apresenta, ainda, os projetos
tradutórios significativos da história da tradução
bíblica, examinando questões
pertinentes e suas abordagens tradutórias. O estudo adota
uma abordagem
descritivista, nos moldes dos Descriptive Translation
Studies e da teoria dos
polissistemas de Itamar Even-Zohar (1990). A descrição
estrutural dessa Bíblia de
traços ecumênicos, incluindo seus paratextos e metatextos,
parte do esquema de
análise de traduções proposto por José Lambert e Hendrick
van Gorp (1985) e
revela não apenas o seu contexto sistêmico frente a outras
traduções, mas também
o quanto os projetos tradutórios/editoriais bíblicos
refletem os propósitos
ideológicos e/ou institucionais de sua patronagem. Sua
recepção também é
investigada através de uma pesquisa de campo entre
Círculos Bíblicos católicos, e
seu confronto microestrutural com outras traduções, como a
Bíblia de Jerusalém e
a Bíblia Ave-Maria, revela a existência de textos finais
muito distintos, os quais
são igualmente autorizados pela Igreja como o mesmo texto
sagrado. / [en] The general aim of this study is to reflect upon the role
and power of
translation as disseminator of the Holy Scriptures.
Regarding specific aims, the
study intends to (i) investigate the process of rewriting
the Bible has experienced
from its formation to its translations, (ii) examine the
different positions taken by
the Church on vernacular translations, as well as (iii)
discuss its seal of approval
to various translation projects based on the analysis of
Paulinas Editora s
translation/editorial project of Bíblia Sagrada - Nova
Tradução na Linguagem de
Hoje, a Catholic version of a Protestant Bible published
by Sociedade Bíblica do
Brasil. Concepts as rewriting and patronage are central to
this research, which
also presents the significant translation projects in the
history of Bible translation,
considering translation approaches and some relevant
related issues. The study
adopts a descriptive approach grounded on Descriptive
Translation Studies and
Itamar Even-Zohar s polysystem theory (1990). The
structural description of this
ecumenically-designed Bible, including its paratexts and
metatexts, departs from
José Lambert and Hendrick van Gorp s scheme for
translation analysis (1985) and
reveals not only its systemic context regarding other
translations, but also to what
extent biblical translation/editorial projects mirror the
ideological and/or
institutional aims of their patronage. This Bible s
reception is investigated through
a field research among Catholic Biblical Circles, and a
micro-level comparison
with other translations, such as Bíblia de Jerusalém and
Bíblia Ave-Maria, unveils
the existence of very different final texts, which are
equally authorized by the
Church as being the same holy text.
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[en] THE JESUS`S RESURRECTION IN ANDRÉS TORRES QUEIRUGA`S THEOLOGY / [pt] A RESSURREIÇÃO DE JESUS A PARTIR DE ANDRÉS TORRES QUEIRUGAMARCELO BATALIOTO 13 October 2010 (has links)
[pt] O tema da Ressurreição de Jesus é repensado pelo teólogo Andrés Torres Queiruga, com o intuído de evidenciar o seu significado dentro do atual contexto teológico. Uma releitura profunda e equilibrada dos textos bíblicos, principalmente das narrativas do sepulcro vazio e das aparições, permite constatar a ausência das provas históricas da ressurreição de Jesus. Esses textos são, principalmente, construções teológicas que buscam interpretar o sentido do evento da ressurreição numa comunidade de fé. Num caminho de síntese, Queiruga busca encontrar o equilíbrio na reflexão bastante intrincada sobre o Jesus histórico. Em consonância com autores relevantes da cristologia recente, ele critica o otimismo da teologia liberal, que acreditava ser possível chegar até o Jesus da história. Da mesma forma são criticadas as pretensões da teologia querigmática, sintetizada no pensamento de Rudolf Bultmann, que dispensava a história de Jesus para a formulação do querigma. Embora a ressurreição de Jesus não seja um evento constatável em si mesmo, no sentido empírico do termo, dentro da história, é certo que se trata de um acontecimento, realizado pela iniciativa de Deus, que atinge e marca a história. É nesse sentido que Queiruga, amparado por outras reflexões cristológicas, entende a ressurreição de Jesus. / [en] The Jesus` resurrection theme is rethought by theologian Andrés Torres Queiruga, to strengthen the importance of this theme in the current theological context. A balanced and thorough review of biblical texts, especially the narratives of the empty tomb and the appearances, can attest the absence of historical evidence of Jesus` resurrection. These texts are mainly theological constructs that aim to interpret the meaning of the resurrection event in a community of faith. Through the way of synthesis, Queiruga try to find a balanced reflection about this so complex theme: historical Jesus. Following the relevant authors of the current christology, Queiruga criticizes the optimism of liberal theology, which believe to be possible reach the Jesus of history. Similarly, the pretensions of theology kerygmatic are criticized, summarized in the Rudolf Bultmann`s thought, that dispense Jesus` history to the formulation of the kerygma. Although the resurrection of Jesus is not an itself observable event, in the empirical meaning, it is a fact happened in the history, accomplished by God’s initiative, which reaches and impresses the history. In this way Queiruga, supported by other christological reflections, understands the Jesus` resurrection.
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