- / -

Η παρούσα εργασία σκοπό έχει να συμβάλει στην αποτύπωση της διαφορετικότητας των περιφερειών και να αξιολογηθούν ως προς τον βαθμό αποτελεσματικότητας των διαδικασιών R&D μέσω των πατεντών. Επιπλέον, μέσα από την αξιολόγηση των περιφερειών επιδιώκεται να εξαχθούν συμπεράσματα ως προς τις βέλτιστες πολιτικές που πρέπει να ασκηθούν ώστε κάθε περιφέρεια να χαρακτηρίζεται πλήρως αποτελεσματική. Για τον σκοπό αυτό μελετήθηκαν 186 περιφέρειες της Ευρώπης. Χρησιμοποιήθηκε η μη παραμετρική μέθοδος DEA για υπολογισμό των τιμών Τεχνική Αποτελεσματικότητας καθώς και της Αποτελεσματικότητας Κλίμακας χρησιμοποιώντας ως εισροή μεταξύ άλλων τις δαπάνες σε έρευνα και ανάπτυξη. Να σημειωθεί πως στην παρούσα ανάλυση χρησιμοποιήθηκε η προσέγγιση πολλαπλών εκροών. Είναι κοινά αποδεκτό πως η Έρευνα και Ανάπτυξη δεν επιφέρει μόνο πατέντες αλλά επιδρά και στην οικονομία. Επομένως ως εκροές, ελήφθησαν υπόψη ο αριθμός πατεντών και το ακαθάριστο προϊόν των περιφερειών. / -

Η παρούσα εργασία αφορά στη διαδικασία ανάπτυξης, σχεδίασης και αξιολόγησης της πολυμεσικής εφαρμογής «Η Ελλάδα και το φυσικό της περιβάλλον» που υλοποιήθηκε στα πλαίσια της διπλωματικής εργασίας. Πρόκειται για μια εφαρμογή υποστήριξης της εποπτείας κατά τη διδασκαλία του φυσικού περιβάλλοντος της Ελλάδας και των βασικότερων στοιχείων του και απευθύνεται σε μαθητές Ε΄ τάξης δημοτικού σχολείου. Κύριο μέλημα ήταν η υλοποίηση μιας νέας έκφρασης για τη γεωγραφική εκπαίδευση η οποία συνιστά την παροχή έγκυρης γεωγραφικής γνώσης, με την εισαγωγή νέων τρόπων διδασκαλίας και τις προοπτικές αξιοποίησής της στο πλαίσιο της ένταξης των νέων τεχνολογιών και της πληροφορικής στο Δημοτικό Σχολείο. Παράλληλα, επιδιωκόμενος στόχος ήταν η δημιουργία ενός ελκυστικού υλικού και μιας σύγχρονης μεθοδικής διδακτικής προσέγγισης για το γνωστικό αντικείμενο της γεωγραφίας με την ενεργή συμμετοχή των μαθητών στη διδακτική πράξη. Η εφαρμογή αναπτύχθηκε στο πολυμεσικό περιβάλλον του Microworlds Pro και παρουσιάζει με δυναμικό και αλληλεπιδραστικό τρόπο, γεωγραφικές πληροφορίες, εργασίες, παιχνίδια και δραστηριότητες για τους μαθητές, αναπτύσσοντας έτσι την κριτική τους σκέψη και τις συνεργατικές τους δεξιότητες. Την εφαρμογή συνοδεύουν φύλλα εργασίας που αποσκοπούν στην περαιτέρω ανάπτυξη της θεματικής ενότητας. Η επιλογή του περιεχομένου και κυρίως η δομή του λογισμικού στηρίχθηκε στο αναλυτικό πρόγραμμα του Υπουργείου Παιδείας. Το λογισμικό κατά τη διαδικασία αξιολόγησής του παρουσιάστηκε σε μαθητές και μαθήτριες Δ΄ και Ε΄ τάξης δημοτικού σχολείου, καθώς και στους δασκάλους των τμημάτων, του 15ου και 59ου δημοτικού σχολείου Πατρών και αξιολογήθηκε από τους παραπάνω με τη διαδικασία συμπλήρωσης ερωτηματολογίων. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι μαθητές και δάσκαλοι είναι θετικοί σε τέτοιου είδους εφαρμογές κατά τη διδακτική πράξη. Η χρήση εκπαιδευτικού λογισμικού στην τάξη αποτελεί καινοτομία και δημιουργεί ένα νέο διδακτικό μοντέλο, το οποίο κεντρίζει το ενδιαφέρον και ενεργοποιεί την ανταπόκριση και την συμμετοχή των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία. / This thesis is about the procedures of development, design and valuation of the multimedia application titled ¨Greece and its Natural Environment¨. It is an application intended to support the supervision during the teaching of the basic elements of Greece’s natural environment and refers to students of the 5th grade of the primary school. The application was developed in the multimedia environment of Microworlds Pro and is presenting in a dynamic and interactive way, geographical information, exercises, games, and activities in order for the students to develop their critical thinking and their co-operative capabilities. The application is accompanied by working sheets. During the valuation procedure, the software was presented at students of 4th and 5th grade of primary schools in the region of Patras. The results of the evaluation are presented in detail in this thesis.

- / -

- / -

Στην παρούσα εργασία γίνεται μια προσπάθεια διαχείρισης, οργάνωσης και ταξινόμησης των δεδομένων της Ευρωπαικής καινοτομίας σε περιφερειακό επίπεδο. / Management, organization and classification of European's innovation data in regional level.

O σκοπός της έρευνάς μας ήταν η διερεύνηση της επίδρασης της διαφθοράς σε ορισμένες μακροοικονομικές μεταβλητές. Συγκεκριμένα θέλαμε να εξετάσουμε τις σχέσεις μεταξύ διαφθοράς και επιπέδου εισοδήματος, βάσει της κατάταξης της παγκόσμιας τράπεζας (ΕΗ1), διαφθοράς και ρυθμού οικονομικής μεγέθυνσης (ΕΗ2), διαφθοράς και γραφειοκρατίας (ΕΗ3), διαφθοράς και φορολογικών εσόδων (EH4), και τέλος διαφθοράς και επιπέδου στρατιωτικών δαπανών (EH5). Οι ερευνητικές υποθέσεις ΕΗ1 και ΕΗ4 διερευνώνται στο πλαίσιο μιας περιγραφικής ανάλυσης, καθώς ο στόχος σε τέτοιου είδους αναλύσεις είναι η διαπίστωση της ύπαρξης κάποιου προτύπου στην συμμεταβολή των δύο μεταβλητών, ενώ η ΕΗ2 διερευνάται στο πλαίσιο μιας αιτιολογικής ανάλυσης, καθώς αποσκοπεί στην μέτρηση κάποιας αιτιώδους σχέσης μεταξύ δύο μεταβλητών. Για την διερεύνηση των παραπάνω ερευνητικών υποθέσεων επιλέξαμε ένα δείγμα 180 χωρών, για τις οποίες υπήρχαν στοιχεία αναφορικά με την τιμή του δείκτη αντιλαμβανόμενης διαφθοράς (Corruption Perception Index, CPI) για το 2008. Οι χώρες αυτές, σύμφωνα με την κατάταξη που χρησιμοποιεί η Παγκόσμια Τράπεζα (για οικονομίες με πληθυσμό μεγαλύτερο των 30.000 ατόμων), ανήκουν σε μια από τις ακόλουθες τέσσερεις κατηγορίες βάσει του κατά κεφαλήν Ακαθάριστου Εθνικού Εισοδήματος (gross national income (GNI) per capita) το 2009: • Χώρες Χαμηλού Εισοδήματος: Χώρες με κατά κεφαλήν Ακαθάριστο Εθνικό Εισόδημα μικρότερο από 995$. • Χώρες Κατωτέρου-Μέσου Εισοδήματος: Χώρες με κατά κεφαλήν Ακαθάριστο Εθνικό Εισόδημα μεταξύ 996$ και 3.945$. • Χώρες Ανωτέρου-Μέσου Εισοδήματος: Χώρες με κατά κεφαλήν Ακαθάριστο Εθνικό Εισόδημα μεταξύ 3.946$ και 12.195$. • Χώρες Υψηλού Εισοδήματος: Χώρες με κατά κεφαλήν Ακαθάριστο Εθνικό Εισόδημα μεγαλύτερο από 12.196$. / The purpose of our research was to investigate the effect of corruption in certain macroeconomic variables. Specifically, we wanted to examine the relationship between corruption and income level, based on the classification of the World Bank (EH1), corruption and slow economic growth (EH2), corruption and bureaucracy (EH3), corruption and tax revenues (EH5) and finally corruption and military spending (EH5). The research assumptions EH1 and EH4 are investigated in a descriptive analysis, as the goal in a such analysis is the finding of a pattern in “symmetavoli” of two variables, while EH2 is investigated in an explanatory analysis, designed in measuring any casual relationship between two variables. For the investigation of the above research hypotheses, we have choosen a sample of 180 countries, for which the data were available, regarding the index value of perceived corruption (Corruption Perception Index, CPI) for 2008. These countries, according to the classification that used by the World Bank (for economies with population greater than 30.000 people) belong in one of the following four categories based on GNI (gross national income per capita) in 2009: - Low Income Countries: countries with Gross National Income per capita less than $995. - Countries of Lower-Middle Income: countries with GNI per capita between $996 and $3.945. - Countries of Upper-Middle Income:countries with GNI per capita between $3946 and $12.195. - High Income Countries: Countries with GNI per capita greater than $12.196.

Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να εξετάσει την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού στις φαρμακευτικές εταιρείες. Πιο συγκεκριμένα θα γίνει εμπειρική διερεύνηση στην φαρμακευτική εταιρεία Takeda για να διαπιστώσουμε, αν η εταιρεία χρησιμοποιήσει και εφαρμόσει κάποιο συγκεκριμένο μοντέλο εκπαίδευσης και ανάπτυξης προσωπικού, αν θα βελτιώσει την εσωτερική της οργάνωση αλλά και αν θα λειτουργήσει πιο ανταγωνιστικά στην αγορά. Η έρευνα θα γίνει με την χρήση πρωτογενών εργαλείων έρευνας. Από την στιγμή που θα γίνει έρευνα σε μεγάλο δείγμα η καλύτερη μέθοδος είναι αυτή της έρευνας με ερωτηματολόγια. Βέβαια, αυτό το είδος της έρευνας δεν είναι κάτι απλό. Το πρώτο βήμα θα είναι ο σχεδιασμός ενός ερωτηματολογίου που θα έχει σχέση με τις σχετικές θεωρίες και το προτεινόμενο μοντέλο, το οποίο θα είναι των Bolton R. Και Gold J. Έτσι ο ερευνητής σχεδίασε ένα ερωτηματολόγιο που μοιράστηκε σε 100 άτομα της εταιρείας Takeda και συμπληρώθηκε από τα 84 και το οποίο βασίστηκε πάνω σε στοιχεία που έχουν δοθεί στην θεωρητική διερεύνηση. Στην συνέχεια θα γίνει ανάλυση των δεδομένων σε SPSS και θα παρουσιαστούν τα τελικά πορίσματα όταν παραδοθεί η τελική μορφή της πτυχιακής εργασίας. Τέλος τα ερευνητικά συμπεράσματα υποδεικνύουν ότι το επάγγελμα του πωλητή βασίζεται κατά πολύ στο ηθικό και τα συναισθήματα, οπότε αν θέλει η εταιρεία να επιτύχει την ανάπτυξη των στελεχών της θα πρέπει να τους στηρίξει πρώτα ηθικά και μετά να προσπαθήσει να τους μεταδώσει γνώσεις σε σχέση με την αγορά και τους πελάτες. / The purpose of this research is to examine the development of human resources for pharmaceutical companies. More specifically it will be empirical in pharmaceutical company Takeda to see if the company use and apply a particular model of education and staff development, although it will improve its internal organization, but they will operate more competitively in the market. The research will be done using primary research tools. From the moment you become a large research sample the best method is that of research questionnaires. Of course, this kind of research is not something simple. The first step will be to design a questionnaire that will be related to the relevant theories and the proposed model, which will be of Bolton R. And Gold J. So the researchers designed a questionnaire was distributed to 100 people company Takeda and supplemented by 84, which was based on figures given in the theoretical investigation. We will then analyze the data in SPSS and presented the final results when delivered the final version of the dissertation. Finally, the research findings suggest that the profession of the seller relies heavily on the morale and feelings, so if the company wants to achieve development executives should support them morally and after the first attempt to impart their knowledge in relation to the market and customers.

Στην προσχολική παιδαγωγική, το σώμα του παιδιού αποτελεί το μέσο για την ολοκλήρωση της ολόπλευρης και ισόρροπης ανάπτυξής του. Το παιδί ολοκληρώνει τη συνολική ανάπτυξή του, καθώς εξελίσσεται το σώμα του· εξέλιξη που επηρεάζει και τη μαθησιακή και κοινωνικο- συναισθηματική ζωή του και, εν συνεχεία, κατά πολύ την ακαδημαϊκή του πορεία (Ευαγγελινού & Παππά, 2002). Σε κάθε κινητική δραστηριότητα, άλλωστε, συμμετέχει πάντα ολόκληρο το άτομο με αποτέλεσμα οι κινήσεις του να έχουν συναισθηματικές, νοητικές και κοινωνικές προεκτάσεις (Zimmer, 2007). Η διδασκαλία της ψυχοκινητικής αγωγής (ΨΑ) στηρίζει τις βάσεις της στα γενικά αναλυτικά προγράμματα του Νηπιαγωγείου, δίνοντας έμφαση στην ολόπλευρη ανάπτυξη των νηπίων, μέσα από τις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες τους. Από τα αποτελέσματα της μέχρι σήμερα ερευνητικής δραστηριότητας, η ψυχοκινητική αγωγή έχει ευεργετική επίδραση στις κινητικές δεξιότητες των μαθητών και υποστηρίζει σημαντικά εκείνους που παρουσιάζουν φτωχή κινητική απόδοση ή αναπτυξιακές διαταραχές (Cooley, Oakman, McNaughton & Ryska, 1997; Hamilton, Goodway & Haubensticker, 1999; Karabourniotis, Evaggelinou, Tzetzis & Kourtessis, 2002; Rintala, Pienimäki, Ahonen, Cantell & Kooistra, 1998; Σπανάκη, 2008; Σπανάκη, Σκορδίλης & Βενετσάνου, 2010; Zimmer, Christoforidis, Xanthi, Aggeloussis & Kambas, 2008; Venetsanou, Kambas, Sagioti, Giannakidou, 2009). Παράλληλα, στο χώρο του Νηπιαγωγείου, μεγάλη αξία έχουν οι δραστηριότητες που εμπεριέχουν τεχνικές θεατρικών δράσεων, καθώς υποστηρίζουν την ομαλή ένταξη του νηπίου στην ομάδα του Νηπιαγωγείου και την κοινωνικοποίησή του και αναπτύσσουν τις δεξιότητές του, που εξελίσσονται σε αυτήν την ηλικία (Μπουρνέλη, 2002). Σημαντικός, όμως, είναι ο ρόλος τους όσον αφορά την αντιμετώπιση μαθητών με κοινωνικο- συναισθηματικές και μαθησιακές δυσκολίες (Κουρετζής, 2008), με δυσκολίες προσαρμογής ακόμα και άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (Κουρκούτας, 2007; Λενακάκης, 2001). Η παρούσα διδακτορική διατριβή εξέτασε την επίδραση ενός παρεμβατικού προγράμματος ΨΑ με στοιχεία θεατρικού παιχνιδιού στην κινητική, γνωστική και συναισθηματική ανάπτυξη μαθητών/τριών προσχολικής ηλικίας με ή χωρίς ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Η επίδραση του παραπάνω προγράμματος εξετάστηκε σε μαθητές γενικού σχολείου, σε μαθητές με κώφωση/ βαρηκοΐα, αλλά και σε μαθητές που φοιτούσαν σε τμήματα ένταξης ‘γενικού’ Νηπιαγωγείου. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 63 μαθητές/ τριες που φοιτούσαν σε Νηπιαγωγεία, Αθήνας και Ηρακλείου Κρήτης. Συγκεκριμένα: α) Ν = 13 από 2 Νηπιαγωγεία με μαθητές με κώφωση β) Ν = 41 από 2 Νηπιαγωγεία με μαθητές ‘γενικού’ πληθυσμού και γ) Ν = 9 από 2 Νηπιαγωγεία με μαθητές που φοιτούσαν σε τμήματα ένταξης. Με τυχαία δειγματοληψία, το ένα τμήμα Νηπιαγωγείου από κάθε ομάδα πληθυσμού αποτέλεσε την πειραματική ομάδα και το άλλο τμήμα την ομάδα ελέγχου, αντίστοιχα (Thomas & Nelson, 2003). Η αρχική αξιολόγηση συμπεριλάμβανε δοκιμασίες που αξιολογούσαν την κινητική, γνωστική και συναισθηματική ανάπτυξη όλων των συμμετεχόντων, με τη χρήση των ‘Bruininks- Oseretsky Test of Motor Proficiency’ (Bruininks, 1978), ‘ΑΘΗΝΑ τεστ’ (Παρασκευόπουλος & Παρασκευοπούλου, 2011), και το ‘Ερωτηματολόγιο Δια- προσωπικής και Ενδο- προσωπικής Προσαρμογής’ (ΕΔΕΠ) (Παρασκευόπουλος & Γιαννίτσας, 1999), για κάθε μία από τις παραπάνω αξιολογήσεις, αντίστοιχα. Στη συνέχεια, σχεδιάστηκε το παρεμβατικό πρόγραμμα ΨΑ με στοιχεία θεατρικού παιχνιδιού, σε συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς των επιλεγμένων τμημάτων, για τις πειραματικές ομάδες. Το πρόγραμμα ΨΑ βασιζόταν στις εξατομικευμένες ανάγκες και δυνατότητες του κάθε μαθητή ξεχωριστά και εμπεριείχε δραστηριότητες προσαρμοσμένες στις αρχές ΨΑ της Zimmer (2007) σε συνδυασμό με στοιχεία θεατρικού παιχνιδιού και πραγματοποιήθηκε η υλοποίησή του στις πειραματικές ομάδες. Οι ομάδες ελέγχου ακολούθησαν το ημερήσιο πρόγραμμα του κάθε Νηπ/είου. Η πειραματική παρέμβαση είχε χρονική διάρκεια δυόμιση μήνες (10 εβδομάδες) συνολικά, με συχνότητα δύο φορές την εβδομάδα. Στο τέλος της παρέμβασης ακολούθησε η επαναξιολόγηση των συμμετεχόντων των δύο ομάδων, ως προς την κινητική, γνωστική και ψυχοκοινωνική τους ανάπτυξη, με τα ίδια ερευνητικά εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν για την αρχική αξιολόγηση. To Στατιστικό Πρόγραμμα των Κοινωνικών Επιστημών (Statistical Package for the Social Sciences, SPSS) (Norusis, 1993) χρησιμοποιήθηκε για τις ανάγκες της έρευνας. Συγκεκριμένα, τρεις ομάδες από παραγοντικές αναλύσεις διασποράς (2 x 2 ANOVAs) αξιολόγησαν την επίδραση του παρεμβατικού προγράμματος ΨΑ, στην κινητική, γνωστική και συναισθηματική ανάπτυξη μαθητών Νηπιαγωγείου. Στα αποτελέσματα της έρευνας υπήρξαν σημαντικές αλληλεπιδράσεις παρεμβατικού προγράμματος και χρονικού σημείου μέτρησης σχετικά με τις κινητικές ικανότητες των τριών ομάδων μαθητών/τριών (‘γενικό’, κωφών και φοιτούντων σε τμήματα ένταξης). Επίσης, υπήρχαν σημαντικές αλληλεπιδράσεις αναφορικά με τις γνωστικές δεξιότητες. Τα αποτελέσματα έδειξαν, επίσης, σημαντική αλληλεπίδραση στις ψυχοκοινωνικές δεξιότητες των συμμετεχόντων στην ομάδα του ‘γενικού’ πληθυσμού, ενώ δεν υπήρχε αντίστοιχη σημαντική αλληλεπίδραση για την ομάδα των κωφών και των μαθητών/τριών σε τμήματα ένταξης. Τα αποτελέσματα της παρούσας έρευνας παρουσιάζουν τη σημαντικότητα ψυχοκινητικών προγραμμάτων μέσα στην εκπαιδευτική διαδικασία, προκειμένου να υποστηριχτεί ο μαθητής αναφορικά με την κινητική αλλά και τη γνωστική και την ψυχοκοινωνική του ανάπτυξη. Σύγχρονοι παιδαγωγοί οφείλουν να ενημερώνονται και να αξιοποιούν προγράμματα σαν το παρόν παρεμβατικό προκειμένου να στοχεύουν στην περαιτέρω βελτίωση των δυνατοτήτων των μαθητών/τριών τους. Το κατάλληλο πρόγραμμα παρέμβασης στηριζόμενο στην ψυχοκινητική εκπαίδευση μπορεί να επηρεάσει την ανάπτυξη και εξέλιξη του ατόμου συνολικά. Σημαντική, εξάλλου, είναι η πρώιμη ανίχνευση δυσκολιών και ο προσδιορισμός των ιδιαίτερων εκπαιδευτικών αναγκών του κάθε μαθητή, και, εν συνεχεία, ο σχεδιασμός παρεμβατικών προγραμμάτων κατάλληλων για την αντιμετώπιση των προαναφερόμενων και την κατάλληλη υποστήριξη. / In preschool pedagogy, child's body is the instrument for the integration of comprehensive and balanced development. Children complete their overall development, as their body evolves; this development affects their learning and socio-emotional life and, subsequently, to a large extent, their academic course. However, in several motor activities, the whole person is always involved and the movements have an emotional, cognitive and social implication. The teaching of psychomotor bases its foundation on the general curricula of kindergarten, emphasing in all-round growth of infants, through their specific educational needs. From the results of research activity up to now, psychomotor therapy has a beneficial effect on motor skills of students and supports significantly those who have poor motor performance or developmental disorders (Cooley, Oakman, McNaughton & Ryska, 1997; Hamilton, Goodway & Haubensticker, 1999; Karabourniotis, Evaggelinou, Tzetzis & Kourtessis, 2002; Rintala, Pienimäki, Ahonen, Cantell & Kooistra, 1998; Σπανάκη, 2008; Spanaki, Skordilis & Venetsanou, 2010; Zimmer, Christoforidis, Xanthi, Aggeloussis & Kambas, 2008; Venetsanou, Kambas, Sagioti, Giannakidou, 2009). Simultaneously, in the space of kindergarten, the activities with some technical theatrical actions have high value , as they support the smooth integration of infants in the nursery team and their socialization as well as develop their skills, which evolve in this age. However, their role as far as dealing with students facing socio- emotional or learning difficulties difficulties in adapting, even people with special educational needs can be considered really important. This thesis examined the effect of the intervention psychomotor program with elements of theatrical play in motor, cognitive and emotional development of preschoolers with and without special educational needs. The effect of this program was examined in public school students, students with deafness / hearing loss, but also in students attending integration classes in 'general' kindergarten. The sample consisted of two parts, from: a) 2 kindergartens with deaf students (N = 13), b) two kindergartens with pupils 'general' population (N = 41) and c) two kindergartens with students attending rehabilitation classes (N = 9). Through random sampling, the one part of each population group formed the experimental group and the other part the control group, respectively (random selection) (Thomas, & Nelson, 2003). The initial assessment included tests evaluating motor, cognitive and emotional development of all participants, using the ‘Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency’ (Bruininks, 1978), ‘Athena test’ (Paraskevopoulos & Paraskevopoulou, 2011), and ‘Questionnaire inter-personal and intra-personal adjustment’ (ALCO) (Paraskevopoulos & Giannitsas, 1999), each of the above evaluations, respectively. The design of the intervention program Psychomotor Education with signs of dramatic play was done in collaboration with the teachers of the selected sections, attended the experimental groups proceeded to execution. The psychomotor program was based on the individual needs and abilities of each student and included activities well adapted to the principles of PsA, according to Zimmer (2007), in combination with elements of theatrical game and was held in the groups that were selected as experimental groups randomly (Thomas, & Nelson, 2003). The groups remained as control groups OE followed the normal daily schedule of every kindergarten. The experimental intervention period lasted two and a half months (10 weeks) in total, with a frequency of two times a week. At the end of the experimental intervention, the reassessment of participants regarding kinetic, cognitive and emotional development, for all groups (experimental and control) followed, with the same research tools used for the initial evaluation. To Statistical Program of Social Sciences (Statistical Package for the Social Sciences, SPSS 13) was used for the purposes of research. Specifically, three 2x2 ANOVA analyses evaluated the effect of the intervention program on kinetics, cognitive and emotional development of kindergarten students. The survey results showed significant interactions existing between the experimental group and the time of assessment regarding the motor skills of all populations ('general', deaf and those attending inclusive classes). Moreover, there were significant interactions of the intervention program for the experimental group compared with the control group of all populations on cognitive skills. The results of the research also showed significant interaction to the psychosocial skills of participants in the group of 'general' population, while there was no significant interaction for the group of deaf and those attending inclusive classes, regarding psychosocial skills. The results of this study highlight the importance of psychomotor programs in the educational process in order to support students with respect to their motor, cognitive and psychosocial development. Modern educators should be informed and take advantage of programs like this intrusive one, in order to aim at further improvement of the capabilities of their students. The appropriate intervention program based on psychomotor education can affect the growth and development of the whole person. Besides, the early detection and identification of the difficulties as well as the special educational needs of each student, and, subsequently, the design of appropriate intervention programs to address the above with the appropriate support is a very important issue.

- / -