網路學習：TaiwanStudent.com.tw 營運企劃 / None

本研究著重比較各監督式學習的優缺點，再搭配統計軟體R 做舉例說明，並比較分類正確率，期望在不同的資料形態下找出最合適的分類方法。決策樹最大優勢在於可清楚知道分類過程，能夠讓使用者理解與解釋。隨機森林修正了決策樹預測準確率不高的缺點，並且可用來降低資料維度。最近鄰居法的演算法簡單易懂，樸素貝葉斯分類器在少量訓練及資料上也能做準確的預測分類，羅吉斯回歸建立在札實的數學理論上，是傳統且廣泛運用的分類方法之一，特色是可預測每一筆資料的類別機率值。人工神經網路對於人工智慧的發展有著重要影響，它的學習精度高、回想速度快，且輸出值可為連續值與不連續值。SVM 在小樣本、非線性及高維模式識別問題中表現出特有的優勢，並已應用於手寫體識別、三維目標識別、人臉識別、文本圖像分類等實際問題中。若資料為連續型或混和型建議使用最近鄰居法做分類，可得到較佳的預測準確率。若資料為類別型則使用隨機森林和支援向量機。

本研究依據微軟公司LRN技術標準聯盟的名單，篩選出七家已在美國Nasdaq IPO公開發行（Blackboard, Hungry Mind 除外），並經營成功的學習網站，成為同業中具有參考價值的個案，包括Hungry Mind, Lear2.com, Click2learn, Digital Think, Blackboard, Skillsoft, SmartForce, 等，以資源基礎論為研究主軸，探討：1.電子學習網站的初始資源與網站類型選擇的關係？2.各類型電子學習網站的發展演進歷程？3.各類型學習網站其資源取得方式的比較？4.及不同類型電子學習網站其營收模式差異比較？研究發現如下： 一、初始資源會對日後網站經營類型的選擇有影響。以線上錄影帶通路起家的Hungry Mind因為自身的初始資源偏向於網路金流、物流服務的提供，所以在進入電子學習網站後，自然以提供學習者更具附加價值的學習「服務」為優先切入點；而過去就是遠據學習錄影帶製作的Skillsoft與SmartForce則在後來以「內容」為事業發展的核心。 二、網站類型影響經營範疇的歷程演進。綜觀整七個個案的分析，我們則可看出，以整個產業發展的角度來看，技術平台開發型的廠商Blackboard最早出現，接著是提供整套服務的供應商，最後才是單純學習服務類型的廠商；而不同類型的學習網站，在「服務」、「技術」、「內容」三大範疇的發展歷程各不相同。其發展路徑排除發展當時的產業互補性資源的完備性的因素不看，大致可看出皆由個別所屬核心資源的範疇開始，再漸漸進入其他範疇的發展。 三、網站類型影響核心資源的取得方式。從個案中，我們同時可看出，不同類型的學習網站其各種經營範疇的資源取得方式互異。整體而言廠商多半採取交互運用的方式來建立。屬於必要核心資源，通常採取「內部化」的方式取得；而對於「技術」只是互補性資源，但仍然採取內部化的方式取得的廠商，主要是為了建立內容格式的標準，希望藉由技術的障礙，讓既有的格式成為產業標準；對於服務只是互補性資源，但仍採內部化方式取得的網站，其主要原因為，產品服務的能力乃是從本身技術能力所衍生而來，是一種很合乎自然發展的路徑；除了以內容為核心經營範疇的網站是採內部化的方式來建構外，其餘類型的學習網站多半採取策略聯盟的方式取得「內容」，其主要的原因在於教材內容生成不易，廠商們為搶得市場的知名度的時效性，採取策略聯盟乃是較為有效率的資源取得方式。而在合作網路的資源方面，不同類型的網站在建構上並無差異，主要都是以策略聯盟的取得方式居多。 四、營收模式會因網站類型的不同而有差異。我們可看到，涵蓋不同經營範疇的學習網站因部屬資源不同，會有不同的營收模式。大體而言，課程費的收益主要來自課程資源能力的部屬；企業會員費收益主要來自合作網路關係與課程資源的部屬；佣金收入主要來自於入口網站及社群資源的部屬；系統建置資源服務收益主要來自於技術專業服務資源的部屬；而工具平台ASP收益主要來自於技術資源及學習加值服務等資源的部屬。 最後依據國外學習網站的發展歷程，針對國內許多有心進軍電子學習市場的廠商提出對應性的參考建議，希望此些建議可以幫助國內廠商對別人已歷經過的經驗截長補短，進而讓以中文內容為主的電子學習網站能在台灣的土地上生根茁壯，成為全球進入中文電子學習網站的窗口。

Ashby和Maddox(1998)提出COVIS理論，來解釋人們是如何進行分類學習。而對COVIS理論所作的研究結果，有支持的結果(Ashby, Ell,& Waldron, 2003; Ashby,Maddox, & Bohil, 2002; Maddox, Ashby, Ing, & Pickering, 2003)，但也有不支持的結果(Nosofsky, Stanton, & Zaki, 2005; Stanton & Nosofsky, 2007)，因此分類學習系統是否如同COVIS理論所主張是由雙系統所構成，還應繼續加以探討。 在Maddox等人(2007)的「操弄按鍵轉換機率」實驗中，Maddox等人以COVIS理論的觀點來解釋此實驗所得的結果。然而，此實驗結果除了以COVIS理論的觀點來解釋之外，或許也可用認知資源消耗的觀點來加以解釋。因此本研究的主要目的是嘗試檢驗認知資源消耗觀點的解釋方法可行性。實驗一的主要目的是重製Maddox等人(2007)年研究所得結果，以確保本研究所使用的刺激材料、實驗流程和實驗設計都和Maddox等人相同，並可得到相同的結果。然而實驗一所得結果和Maddox等人(2007)結果不同，並且實驗一所得結果也不支持COVIS理論所提出的雙系統想法。基於實驗一無法得到和Maddox等人(2007)相同的結果，實驗二根據認知資源消耗觀點，繼續嘗試重製出和Maddox等人(2007)相同的實驗結果，藉由在轉換階段加入序列回憶作業的 操弄手法，實驗二中得到和Maddox等人(2007)相同的結果，並且可用認知資源消耗觀點對此結果進行解釋。而本研究認為如果「Maddox等人研究中受試者的認知資源量少於本研究中受試者的認知資源量」的假設可成立的話，Maddox等人(2007)實驗所得結果是有可能可用認知資源消耗觀點的說法加以解釋。因此對於Maddox等人(2007)年的「操弄按鍵轉換機率」實驗結果，除了以COVIS理論的觀點來解釋之外，也可用認知資源消耗觀點的解釋方法來進行解釋。

當人類邁向第三個一千年時，我們面對許許多多的危機與契機，使我們已走到了一個不得不反思傳統並尋找新未來的關鍵時刻。改變的旋風方興未艾，形成人類知識與思想的新潮流，但在新想法被接受之前，吾人必必須戰勝各種早已確信的假定，以及為大家普遍接受的知識。 　　本文主要針對主張整體觀之新物理典範的觀點，與學習型組織理論有許多契合之處作一探討。二十世紀以來，「相對論」、「量子力學」及「混沌理論」的相繼出現，突破且修正了自牛頓以來的唯物論與機械觀之基本假定，轉而逐漸朝向心物合一之整體觀與重視時間演化之生態觀的發展。九○年代將是一個學習革命的時代，「學習型組織」就像一具生命的有機體，在空前未有的複雜、混沌、變化的環境下，仍然能靈活伸展，不斷前進。而系統思考、自我超越、改善心智模式、建立共同遠景、團隊學習等五項修練的匯聚，便能釋放出組織中潛藏的巨大能量。 　　因此，本研究於第一章，說明研究動機、目的、方法與限制，及學習型組織等相關概念的界說。第二章，探究學習型組織理論之發展，首先從知識社會、全球快速變遷的環境切入，其次，論及學習型組織理論之主要內涵。第三章，論及層級型組織與學習型組織之比較，分析傳統層級型組織的特質及反功能，並詳述學習型組織的五項修練，如何能克服組織學習的障礙。第四章，運用新物理學典範的觀點，審視傳統管理典範的限制。並詳析新物理學典範所持的基本信念對新管理典範的意義與影響，以及如何創造植基於新管理典範之學習型組織。第五章，為本研究之結論，以及學習型組織理論對公共組織與公共管理的意涵，企盼藉由對學習型組織理論的探討分析，能為公共組織與管理的未來，提供一新的思考方向與互動模式。同時並提出未來相關研究之建議，期冀將來能做更進一步的探討。

自1999年起我國實施開辦大學研究所碩士在職專班，開啟高等教育新紀元，迄今已實施10多年，根據教育部2010年的大專院校概況統計，98學年度碩士在職專班學生數高達57,074人。碩士在職專班儼然成為在職人士進修學習的熱門方法。 因此本研究希望針對在職專班學員進行學習成效評估，以瞭解「在職專班課程」是否達到學員入學前的動機需求。另本研究也將試圖找出影響在職人士參與在職專班課程的動機因素，並分析在職人士參與在職專班課程之動機對於其學習成效之影響性。此外將針對在職人士參與在職專班課程學習行為對於學習成效之影響進行探討。 本研究以政大「行政管理碩士在職專班」88級至97級歷屆學員進行問卷調查，共發出問卷150份，回收問卷總數為106份，總回收率為70.6%，扣除退件及填答不完全的無效問卷，有效問卷105份，有效樣本回收率佔70%。本研究資料分析除以描述性統計外，且以T檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析及多元迴歸分析等方式予以統計驗證， 本研究發現：1、學習動機中以「求知興趣」動機取向最強，其次為「職業進展」取向，以「外界期望」動機取向最弱；2、學習行為中以「學習策略」最佳，以「學習習慣」最差；3、學習滿意度中以「學習氣氛」最佳，以「課程內容」最低；4、學習之成效評估則以「學習層面」最強，「行為層面」最弱；5、不同背景變項在職專班學生參與在職專班課程其「學習動機」、「學習行為」及「學習成效」皆有顯著差異；5、在職專班學員「學習動機與其學習行為」、「學習動機與其學習滿意度」、「學習動機與其成效評估」、「學習行為與其學習滿意度」、「學習行為與其成效評估」皆達顯著正相關；6、學員之學習動機強烈，其學習滿意度程度亦會跟著提高。學員之學習行為愈佳，對於參與在職專班課程之學習滿意度也高。 經由研究結果本文提出下列建議：1、建議未來相關系所辦理在職專班課程，有關課程規劃部份，可考量在職專班學員學習動機之取向，設計提供學員增進知能、彌補專業力並且可與工作進行連結應用之課程；2、各系所除提供及規劃合適課程外，亦需營造師生、同儕之間人際交流的氣氛，學習氣氛之建立將可增加學員學習之效果；3、建議未來可以擴大研究的對象至不同領域之在職研究所，藉以比較不同領域系所間學習滿意度的差異及人力專業成長的差異情形；4、建議增加更多面向的實証研究，以完備研究內容；5、建議未來研究能融入質性的訪談，將能獲得更深入的資料。

在因應瞬息萬變與高度競爭的全球化市場，愈來愈多組織竭力於進行各種形式的資本投資與規劃，而在這競爭激烈的大環境中，不論是組織或個人都必須求進步；然而求進步唯一的途徑就是不斷的學習，以致成為大家日常工作的習慣及文化；所謂的『工作學習化、學習工作化』就是此用意。並把這氣氛感染成部門文化、甚至大到組織文化以形成一學習型的機制讓所屬成員能在這不斷學習、持續改善的大主軸下不斷的滾動以達成組織內部精進或管理者思維改善、讓自我勇於負責任、勇於跳出部門的小框框、克服各部門間灰色地帶的藩籬，以協助組織能確實達成目標。而「知識」已然成為現代化組織在面對全球化市場時能否具備創新能力與競爭力的首要資源，會以不同形式存在於組織內部及個別成員中。尤其關注於組織學習能力的創新與管理，藉由利用動態的組織文化匯集知識流程與知識基礎結構，開發組織內部的知識市場，培養組織學習能力，力求知識管理能力之迅速提升與發展。 而透過組織學習，除可維持競爭優勢外，更能促進組織內之創新。因此，如何有效地提昇組織內部的組織學習能力以因應複雜多變的社會生態，將是組織所面臨的重要課題。本研究主要探討採取學習能力的觀點，剖析組織文化的社會動態面，闡釋在以學習為前提的知識經濟時代，社會資本對組織學習能力管理的社會動態面，闡釋在以學習為前提的知識經濟時代，組織文化對組織學習能力的提升所能發揮的效應，營造一個強調能力創造與學習分享的組織文化與網絡環境，藉以提升組織本身的學習管理能力，並提供組織管理推動者一個整合性的學習創造藍圖。

雖然聽力在語言學習中佔重要的地位，研究學者對學習者的聽力信念的了解仍十分有限。因此本研究主要是探討五專學生對英語聽力的信念和學習策略，並探討聽力信念和學習策略二者之間的關係，另外程度不同的學生是否抱持不同的聽力信念及使用不同的策略，也是本研究探討的重點。 本研究採用量性研究方法，研究對象為北部某五專406位五專學生。研究工具為英語聽力學習者背景問卷、英語聽力學習信念問卷、聽力學習策略問卷和英語聽力測驗。 本研究的主要發現如下：學生均肯定聽力在語言學習過程扮演的角色，它可以幫助學生學習其它的英文能力。學生使用聽力學習策略約為中等程度，在不同的策略類型當中，學生最常使用認知策略，其次為後設認知策略。聽力信念和學習策略二者之間關係密切。而程度較好的學生在聽力信念方面，有較高的聽力學習效能，並認同口語的特色可以幫助了解英文。在學習策略方面，程度較好的學生會使用較多的學習策略，並視任務的不同而彈性使用適當的策略。 本論文並提出英聽教學上之應用建議。本研究結果可以幫助教師了解學生的聽力信念及學習困擾，幫助老師教導學生正確的學習信念及有效的學習策略，讓學生的英語聽力學習更有成效，進而改善英語聽力。 / Despite the importance of studying listening in foreign language learning, we still have very limited understanding of learners’ listening beliefs, and a more comprehensive system of listening beliefs is still not in sight. Hence, this study investigated junior college students’ listening beliefs, their listening strategy use, the relationship between their listening beliefs and strategies and the possible effects of English listening proficiency on junior college students’ listening beliefs and listening strategy use. This study mainly employed a quantitative approach to understanding junior college students’ beliefs about English listening comprehension, their strategy use and the relationship between listening beliefs and strategies. The participants were 406 students from one junior college in northern Taiwan. The instruments of the study were the Learner Profile Questionnaire (LPQ), the Belief About English Listening Comprehension Questionnaire (BELCQ), and English Listening Strategy Questionnaire (ELSQ) and the listening comprehension test. The results of the study suggested that: (1) most learners endorsed the belief that listening plays an important role in their English learning process and may facilitate the development of other language skills, (2) learners showed a medium level use of listening strategies and used a wide variety of strategies including cognitive and metacognitive strategies, (3) learners’ listening beliefs were associated with their use of listening strategies, (4) compared with ineffective learners, effective learners tended to report positive beliefs about listening comprehension, and (5) effective learners used a wider variety of strategies than ineffective listeners. Results of this study regarding junior college students’ listening beliefs and listening strategy use may provide rich implications for English education in Taiwan. It is hoped that through this study, more attention will be drawn to listening instruction in junior college students. Understanding students’ beliefs about listening may help English teachers become more aware of students’ frustrations and difficulties in listening to English. Moreover, it might enable EFL teachers to help students develop effective learning strategies and ultimately improve students’ English listening abilities.

本研究旨在探討大學會計系學生人格特質、學習動機、學習風格與學習成效等變項間的關聯性。以問卷調查法向台北地區四所大學蒐集樣本資料，回收354份問卷，有效問卷315份。並以敘述性統計、t 檢定、單因子變異數分析、雪費事後比較、Pearson積差相關及迴歸分析等方法進行資料分析。研究結果發現，部分人格特質、學習動機及學習風格，確實會對學習成效造成影響。會計系學生的人格特質、學習動機及學習成效之間具顯著相關性，且不同學習風格的學生其學習表現有顯著差異。具備高嚴謹性特質、高外在目標導向、高自我效能及期望成功、低測試焦慮者，以及同化型學習者，將能獲得較佳的學習表現。根據研究結果，本研究並提出建議，供教學者、學習者及後續研究作為參考，以促進更有效之學習。

從高等教育學與術的辯論出發，本研究聚焦在實習的議題，以新聞傳播系所學生的學習經驗出發，探討學習者對於校外實習經驗的反思，以探索他們對於學習生涯的意義與自我觀的演變。 研究者透過深度訪談以瞭解新聞傳播系所學生在校外實習遭遇的困難，及應變的心理機轉，並發現在實習歷程中，學生遭遇到最主要的困難在於角色定位不明、實習時間不足，難以融入實踐社群，自然無法近用到工作所需之結構性資源。 在實習期間的觀察與反思，學生會將以往所學作為實作的基礎，但也會因為組織環境的差異而有所調整，乃至於在新的工作情境中發展出和在校時截然不同的學習策略。 回到學校進行後續學習時，學生亦會對先前實習經驗進行反思，瞭解到學校環境和實務環境的基礎差異，並將這樣的反思回饋到自己對生涯規劃和新聞專業的想像上。 研究者建議，新聞傳播系所在教學時，應教導學生在實習工作中觀察的技巧，要看到程序性知識的精髓，而非僅是複製技能，並在實習之後將實習的經驗視為觸發反思的契機，鼓勵學生分享實習的經驗，從中學習成長。另外，也呼籲收實習生的媒體單位，能將實習生的角色做妥適的運用，以創造產學雙贏。