每個人在任何時刻，都可以清楚地感受到「自己是誰」。每個人的腦海中總具有、也必須具有一套對於這個世界的認知圖式，人們才能對這個世界做出認識；藉此，人們不僅將自己在社會中進行分類（classify），也將所看到的整個世界之內容進行分類。透過這套分類圖式，人們可以輕易地將與自身相關連的人事物歸類並進行認識。何以這樣的分類圖式重要？從涂爾幹那裡出發，分類圖式正是集體意識的結果之一，也就是說，藉由這樣一種來自於集體意識的社會安排，社會秩序才得以可能，並反過來強化了社會本身。對涂爾幹而言，分類造就了社會整合，藉由分類，社會才得以可能。 由這樣的一個命題出發，我們便得以開展出許多可以繼續追問下去的問題。例如：分類從何而來？是什麼造就了如此分化卻又如此統一的社會實在，進而使得秩序能夠獲得某種程度上的保證？再者，這個命題在高度分化的當代社會中，是如何運作的？以及，社會分類如何被與破壞，這樣的破壞起著什麼樣的社會效果？

本研究以宜家家居(IKEA)為研究對象，在台灣的社會文化脈絡下，探究其中包含的消費文化意涵。研究分為兩大部分，第一部分是整理宜家的消費特色；第二部分則是深入訪談不同社經背景的消費者對宜家的看法，並以布迪厄的概念工具對研究結果進行分析，最後針對兩部分的研究結果提出批判性的結論。 　　第一部分的研究乃是參照文獻與訪談宜家人員的結果，描述宜家的消費特色，以及宜家的台灣分店有何不同之處，藉此說明宜家此一消費場域的情況。第二部分則是以質性的深入訪談法，訪問十六位背景各異的台灣消費者，再以紮根理論精神的資料分析程序將訪問結果譯碼，並配合布迪厄的日常生活言行理論，分析出影響消費者對宜家觀感的慣習及資本因素為何。研究者除了以消費行為與文化意義兩個面向對宜家的消費現象提出討論之外，也提出個人的批判性關懷做為結論。 　　最後，研究結論認為，在本土文化力量薄弱的情況下，台灣的消費者未能發展出適合的認同，而隨著感性消費的趨勢起舞。在感性消費所訴諸的生活型態是仿自中產階級的情況下，台灣普遍存在著「跛腳的布爾喬亞人」-只有羨想，但缺乏行動。而這樣的情結，也穩固了既有中產階級的優勢社會結構。 　　另外，研究者也指出，關於夢想社會和感性消費的相關論述，有可能是一種為現存資本體制與國家合法性服務的再生產論述，身為知識分子，必須有所意識的看待這些來自於國外或國家體系提供的資訊。

Bis es im 19. Jahrhundert in die globale Peripherie abgedrängt wurde, war China selbst Zentrum eines ostasiatischen Weltsystems. Seither versucht das „Reich der Mitte“ die frühere Zentrumsposition innerhalb des modernen Weltsystems wiederzuerlangen. Hochschulbildung, ein ausländischer Import des späten 19. Jahrhunderts, dient der Modernisierung des Landes und spielt eine wichtige Rolle im Nationswerdungsprozess des Landes. In der jüngsten Vergangenheit fanden Veränderungen enormen Ausmaßes im chinesischen Hochschulsystem statt. Offizielle Forschungs- und Innovationsdaten deuten auf einen raschen Aufschluss Chinas an die Leistungen westlicher Industrienationen hin. Gemäß der Zielvorgaben der Entscheidungsträger in der Bildungspolitik hat die VR China nicht nur einen Aufholkurs, sondern einen Überholkurs eingeschlagen. China ist nicht mehr nur das wichtigste Herkunftsland für international mobile Studierende, sondern es will auch zu einem der wichtigsten Gastländer werden. Neue Stipendienprogramme (incoming wie outgoing) und Programme zur Rückgewinnung chinesischer Talente aus dem Ausland wurden eingerichtet. Zahlreiche internationale Kooperationsprogramme bieten „ausländische Bildung” innerhalb chinesischer Grenzen als Bereicherung des nationalen Bildungsangebots an. Gleichzeitig strebt China zunehmend danach eigene nationale Bildungsangebote am Weltbildungsmarkt zu etablieren. Die vorliegende Arbeit stellt einen Beitrag zur Positionsbestimmung Chinas im globalen Kontext dar. Zu diesem Zweck wurden statistische Daten durch Aussagen aus semi-strukturierten narrativen Interviews mit Akademikern und Entscheidungsträgern der chinesischen Hochschulbildung ergänzt. Die meisten befragten Experten arbeiten an einer von drei strukturell sehr unterschiedlichen chinesischen Hochschule, die dieser Arbeit als Fallbeispiele dienen. Bei den Fallbeispielen handelt es sich um die Tsinghua-Universität, die Qiqihar-Universität und die Xi’an Jiaotong Liverpool University. / China used to be a core country within an East-Asian world-system but was forced into periphery status during the 19th century. Ever since China strives to regain its former core position within the modern world-system. University education, a foreign import of the late 19th century, has become an important tool for China’s endeavor for modernization and nation building. In recent years the Chinese higher education landscape was subject to gigantic changes. Official research and innovation data seem to indicate a rapid affiliation with the achievements of western industrialized nations. Following the agenda of decision-makers in educational policy in the People’s Republic, the suggested course of action would be to overtake, not just to catch up: By 2020 technology imports should sink to under 30 per cent; in the same year China would like to receive a half million international students and thus become not only the most important sending country for international students, but also an important host country. New scholarship programs (incoming and outgoing) as well as programs to recover Chinese talent from abroad, were established. A multitude of international cooperation programs have been created to provide “foreign education“ within Chinese borders to further enrich the Chinese landscape of higher education. At the same time China also urges to establish its own brand of higher education abroad. This dissertation represents a contribution to determine the position of Chinese higher education within its global context. Statistical data is completed by semi-structured narrative interviews with academics and decision makers in Chinese higher education. Most interviewees are working at one of three structurally quite different institutions of higher education in China that serve as case studies in the thesis: Tsinghua University, Qiqihar University and Xi’an Jiaotong Liverpool University.