Balance-of-Power theory was tested by examining the 1977-1978 Ethiopian-Somali conflict and its outcome. The theory, according to Waltz (1979), claims to explain the international outcome arising from realpolitik or power politics, namely, the formation of balances of power. Given the close fit between the major developments leading to the eruption of conflict and the principal propositions of balance-of-power theory, the outcome of the conflict was expected to be consistent with that posited by the theory. This expectation was borne out by the study's finding which indicated that the conflict has produced a similar result. Confirmation of the theory was achieved by further subjecting the finding to the verification test established by Waltz.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-18T12:04:23Z No. of bitstreams: 1 Mirella de Lemos Giglio.pdf: 991335 bytes, checksum: 0551e143a1461507f2fc0bc43a1a8b91 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T12:04:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mirella de Lemos Giglio.pdf: 991335 bytes, checksum: 0551e143a1461507f2fc0bc43a1a8b91 (MD5) Previous issue date: 2017-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Fundação São Paulo - FUNDASP / This project aims to analyze the symbols of Heart of Darkness, searching for elements of depression, using the theories developed by Carl G. Jung. Depression is a subject frequently heard, either presented in formal academic texts or chats among acquaintances. This theme is seen in the history of human kind since the first historical documents, however, its definition would suffer changes according to the point of view men had of themselves. The theory developed by Carl G. Jung depicted that depression might have a creative function for those who suffer from it, as long as the ego encounters the unconsciousness. Joseph Conrad, the author of Heart of Darkness, presented depressive symptoms in his life. He had a life in which he lost his parents at a young age and decided to live alone in the sea, as a sailor. These situations with different obstacles prevented his psychic to develop a strong structure as an adult. His traumas and his sea journeys inspired him to express his private contents and contemplate subjective themes about the human existence. Heart of Darkness presents a plethora of symbols. Some of them express the archetypal journey to Hades’ world, the inner darkness, as the depression process that may result in the transcendence of the consciousness / Esta pesquisa tem como objetivo analisar os símbolos da obra Coração das Trevas, em busca de elementos da depressão por meios da teoria junguiana. A depressão é um assunto tratado frequentemente, seja em formato formal de textos acadêmicos, ou batepapos entre conhecidos. A presença desse assunto está na humanidade desde os primeiros registros históricos, porém a sua definição era diferente de acordo com a visão de homem que as pessoas tinham em cada período. Atualmente, a depressão atinge 350 milhões de indivíduos. Mesmo assim, nos deparamos com uma diversidade de interpretações sobre o assunto e como tratá-lo. A teoria elaborada por Carl G. Jung revelou que a depressão pode ter uma função criativa e transformadora para quem passa por ela, contanto que exista um espaço para o encontro do Ego com o inconsciente. Joseph Conrad, o autor do livro Coração das Trevas, apresentou sintomas depressivos em sua vida. Ele teve uma vida com obstáculos, na qual perdeu os pais na infância e decidiu viver sozinho no mar, como marinheiro. Essas situações dificultaram o fortalecimento de uma estrutura psíquica de um ser adulto. Seus traumas e suas viagens marítimas foram inspirações para o autor expressar seus conteúdos íntimos e comtemplar assuntos subjetivos para toda a humanidade. Coração das Trevas apresenta diversos símbolos. Alguns deles expressam a jornada simbólica ao mundo de Hades, as trevas internas, como o processo da depressão que pode resultar na ampliação de consciência como forma de transcender

Desviando das interpretações tradicionais da obra de Franz Kafka que a tratam sob o aspecto do labirinto, caos, absurdo e burocracia, este trabalho propõe analisar os influxos da tecnologia e media óticos tanto em seus textos biográficos quanto ficcionais. Referente à tecnologia, será trabalhado o aspecto da vida profissional de Kafka, que regularmente é visto unicamente dentro do contexto do trabalho burocrático no escritório da companhia seguradora. Essa parcialidade normalmente negligencia o fato de Kafka ter sido um perito em máquinas e ter como uma de suas principais funções a de fiscalizar os níveis de periculosidade em diversas fábricas. O pressuposto é que esse aspecto não deixou de se infiltrar em sua obra. No sentido das inovações emergentes da época, o trabalho se ocupa, além do aspecto das máquinas, também com as novas formas perceptivas geradas pela experiência urbana. No ponto de vista do trabalho essa experiência urbana se sedimenta nos textos de maneira fortemente visual. Tanto a experiência dos carros e bondes quanto do cinema e Kaiserpanorama geram uma escrita fortemente visual. Assim, se aborda uma possível influência provinda dos media óticos. Quanto a este aspecto se trabalha inicialmente o cinema já que Kafka deixou registros de visitas ao cinematógrafo em muitas de suas anotações, tanto em diários quanto em cartas. O trabalho mostra o quanto esse medium não figurava simplesmente como um divertimento secundário para o autor, mas sim que ele deixou de diversas formas traços em sua escrita. Tais traços são verificados tanto através de temas utilizados pelo cinema mudo quanto na aplicação de técnicas cinematográficas emprestadas à narrativa literária. O segundo medium ótico analisado é o Kaiserpanorama, dispositivo bastante popular no início do século XX, que através de um dispositivo binocular permite assistir uma sequência de fotografias estereoscópicas estáticas com efeito tridimensional. Em seus escritos Kafka deixou manifestações bastante entusiásticas a respeito desse aparelho. A intenção de aproximar a obra kafkiana desses dois media essencialmente tão divergentes entre si, aponta assim uma particularidade de seus textos, ou seja, uma oscilação entre elementos dinâmicos (cinematográficos) e estáticos (fotográficos). / Deviating from traditional interpretations of the works of Franz Kafka that deal with them in terms of the labyrinth, chaos, absurdity and bureaucracy, the purpose of this work is to consider the introduction of technology and visual media on both his fictional and biographical texts. In relation to technology, this work will consider Kafka’s working life, which is usually only seen in the context of his bureaucratic functions with the insurance company. This bias often causes one to overlook the fact that Kafka was an expert in machines and that one of his main functions was to monitor the risk levels in several factories. The present analysis assumes that this part of his life also permeated the substance of his works. This work also considers new perspective forms resulting from the urban experience that manifest themselves in a markedly visual way in his texts. The descriptions of both his experience with cars and trams and that with cinema and Kaiserpanorama generate strong visual images. Records of Kafka’s encounters with cinematographers, in his diaries and letters, support the view that the visual media must be considered as a possible influence on Kafka’s work. This work shows how these media did not simply appear incidentally, but influenced his writing in many ways. Such influences are manifested in the themes of silent movies and in the application of cinematographic techniques borrowed from literary narrative. This work also considers the influence of Kaiserpanorama, a very popular early twentieth century optical medium. In his writings Kafka expresses great enthusiasm for this binocular device which permits a viewer to watch a series of still stereoscopic photographs providing a three-dimensional optical effect. In summary, the intention of this work is to analyze the convergence and combination of dynamic cinematographic influences and static photographic influences on some particular qualities of Kafka’s writings.

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HCS - Paula Regina Pavon.pdf: 245576 bytes, checksum: 9238a94f5dca16c98c93abf9ee57a079 (MD5) Previous issue date: 2006-10-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / So far, Alfred Marshall s work (1842-1924) has been little explored in Brazil. Typically, Marshall is mentioned in economic historiography only as the author of the so-called marginalist or neoclassic school. Since our aim in this paper is to give a broader visibility to this author, it appeared to us that the initial steps here should not be centered around the complex discussion that involves economic theories or the mathematical aspects of such discussions. As regards the latter, Marshall himself insisted in distributing them into appendices aimed at, as told by the author, rendering his work accessible to as many people as possible. Therefore, we decided to follow this author s intellectual path in order to out the contributions he gave to the definition of economic science from his major book, Principles of Economics, published in 1890. Marshall became the responsible for the institutionalization of a new science when he founded the School of Economics and Politics at Cambridge University, defining the role of both economics and economists. The scope of this research encompasses two principal lines: first, to approach Marshall s work from the conditions found in the Victorian age, between 1837 and 1901. In this sense, we looked for those elements which influenced the formation of the author, and which have been influenced by him. Then, we looked for the philosophic and scientific aspects of Marshall s ideas contained in his book Principles of Economics, in which he defines the extent of economic studies. / A obra de Alfred Marshall (1842-1924), até o momento, foi pouco explorada no país. Em geral, Marshall aparece na historiografia econômica apenas como o autor da chamada escola marginalista ou neoclássica. Como o propósito do presente trabalho será dar maior visibilidade a esse autor, pareceu-nos que os passos iniciais não deveriam estar centrados na complexa discussão de suas teorias econômicas ou nos aspectos matemáticos das mesmas. Quanto a esse último item, o próprio Marshall fez questão de colocar em apêndices para, como disse o autor, tornar sua obra acessível ao maior número de pessoas. Assim, decidimos percorrer a trajetória intelectual desse autor a fim de descobrir suas contribuições na definição da ciência econômica a partir de seu livro principal, Princípios de Economia: tratado introdutório, publicado em 1890. Marshall torna-se o responsável pela institucionalização de uma nova área do saber, ao fundar a Escola de Economia e Política da Universidade de Cambridge, definir o papel da economia e a função do economista. A pesquisa tem como escopo duas linhas principais. Primeiro abordar a obra de Marshall a partir das condições de contorno da era Vitoriana, período compreendido entre 1837 e 1901. Nesse sentido, investigamos quais seriam os elementos que teriam influenciado na formação do autor e que ele teria influenciado. Depois, os aspectos filosóficos e científicos das idéias de Marshall contidas no livro Princípios de Economia: tratado introdutório, em que ele define a amplitude dos estudos econômicos. Nesta parte do trabalho, buscamos os substratos de correntes filosóficas vigentes na época e que estariam presentes na análise de Marshall.

Este trabalho discute o que vem sendo entendido e praticado como democracia escolar. Embasa-se na teoria de Basil Bernstein (1996,1998, 2000) sobre “democracia e direitos pedagógicos”, avaliando o ensino fundamental e médio, em três escolas públicas no sudoeste do Paraná. Utiliza, na coleta de dados, os princípios de distribuição de imagens, de distribuição de conhecimentos e de disponibilização de recursos, que subsidiam e caracterizam os direitos de crescimento pleno, de inclusão e de participação. Explicita o processo de organização escolar, seus limites e possibilidades tendo em vista a gestão democrática. Realiza, através da pesquisa qualitativa etnográfica, uma leitura e compreensão de diferentes contextos de escola pública, interpretando suas semelhanças e diferenças, face à escola democrática possível. Apresenta questões para reflexão que envolve as possibilidades a) do crescimento pleno, b) do processo de inclusão e c) da dinâmica da participação, que podem levar as pessoas a manter, a transformar e a construir uma nova ordem social.

A presente tese, integrante da linha de pesquisa - O sujeito da educação: conhecimento, linguagem e contextos, na temática Sociologia e Educação, e do projeto de pesquisa Perspectivas de Ensino na Educação Básica: prática pedagógica e formação de professores, coordenado pela professora doutora Maria Helena Degani Veit, é o registro de uma pesquisa-ação que toma como base uma formação em serviço, promovida pela pesquisadora, oferecida a 14 professoras do ensino fundamental, no município de Igrejinha (RS), no ano de 2006. Reflete sobre a integração de diferentes campos de conhecimento, numa ação transdisciplinar que objetiva uma interpretação contextual da realidade do Século XXI, especialmente, das questões ambientais próprias da contemporaneidade, a partir de conteúdos de Arte. Enfatiza o compromisso da educação, na formação de um sujeito consciente de sua responsabilidade na preservação de condições de vida no planeta. Constitui uma auto-avaliação da formação promovida fundamentada em referencial teórico do sociólogo Basil Bernstein. Reflete sobre a modalidade pedagógica desenvolvida pela investigadora e sua relação com desempenhos evidenciados em posterior prática docente das educadoras integrantes da formação, analisada com base nos mesmos conceitos. Os resultados da pesquisa ressaltam a necessidade de acompanhamento posterior, assessorando a prática pedagógica das docentes de forma a garantir a aplicação dos princípios e conceitos desenvolvidos na formação. Ressaltam a necessidade de investimento em seus saberes teóricos e o desenvolvimento de modalidades pedagógicas, fundamentadas em relações democráticas, e em critérios de avaliação explícitos. Contempla o grau de aquisição de regras de reconhecimento, inferido pelas evidencias quanto às regras de realização, observado nas práticas das professoras; e como Rosa (2007), defende a presença de um discurso regulador planejado de modo a oferecer condições de desenvolvimento a um discurso instrucional capaz de promover efetiva aprendizagem. / This dissertation is part of the research line, “The Subject of Education: Knowledge, Language and Contexts”, under the theme, “Sociology and Education”, and part of the research project, “Perspectives of Teaching in Basic Education: Pedagogical Practice and Teacher Training”, which is coordinated by Professor Maria Helena Degani Veit. It discusses a research-action project based on a training course offered by the author to 14 elementary school teachers in the municipality of Igrejinha, state of Rio Grande do Sul, Brazil, in 2006. The dissertation reflects on the integration of different fields of knowledge in a transdisciplinary action designed to give a contextual interpretation of the reality of the 21st century, particularly of contemporary environmental issues, on the basis of art. It emphasizes the commitment of education to the training of subjects aware of their responsibility for the preservation of the Earth. It is a self-evaluation of the training course based on a theoretical framework provided by Basil Bernstein. It reflects on the pedagogical model developed by the author and its relation with the later teaching practice of the educators who participated in the training course, which is analyzed on the basis of the same concepts. Its results indicate the need for follow-up of the teachers’ practice in order to guarantee the application of the principles developed in the training course. These results highlight the need for investment in their theorical knowledge and the development of pedagogical models based on democratic relations and explicit assessment criteria. The dissertation discusses the degree of the acquisition of recognition rules inferred by evidences as to the realization rules observed in the teachers’ practices as Rosa (2007), it argues for the presence of a regulative discourse planned to offer conditions for the development of an instructional discourse capable of promoting an effective learning.

L’idée qui traverse l’ensemble de la thèse est la possibilité de la rencontre de deux mouvements : Psichiatria democratica et la psychothérapie institutionnelle, de deux psychiatres Basaglia et Tosquelles, rencontre entre médecin et patient ; rencontre entre patient psychotique et le monde, monde étant compris comme la société mais aussi le groupe de soin.La réflexion est basée sur des points « d’accrochage » entre différents discours : psychanalytique, historique, sociologique, philosophique ou phénoménologique à travers un axe central : celui de la relation possible entre médecin et patient au-delà d’une logique institutionnelle close. La pratique de la rencontre, à travers leurs protagonistes : opérateurs, usagers, patients etc… Ne peut, de fait, être comprise qu’à travers les concepts qui la fondent : l’inconscient, le transfert, la pulsion, etc. Elle est, comme on l’entendra ici, un rencontre transférentielle lieu de relations interpersonnelles qui doivent savoir s’adapter à la singularité de chacun. / The main theory of the thesis is the possibility of two psychiatrical movements meeting at a crossroad: Italian "psichiatria democratica" and French "psychothérapie institutionnelle". In the study their two founders, the psychiatrists Basaglia and Tosquelles are compared as well as the relation between psychiatrist and patient and patient and world (as society but also as group of care). The observation is focused on common grounds among different disciplines, psychoanalytic, historical, sociological, philosophical and phenomenological, over a central axis: the relationship between physician and patient outside the logic of closed institutional clinics. The setting of this intellectual encounter of operators, users and patients can only be understood through the concepts that underlie it: the unconscious, the transfer, the impulse. Lastly our “encounter” is, as we'll understand it here, a transferential encounter. It is a network of interpersonal relations that must adapt to each other actor’s singularity and individuality.

No description available.

Bibliography: leaves 273-284. This thesis examines the autobiographical texts of the Aboriginal women writers, Oodgeroo, Margaret Tusker and Monica Clare, in light of the 'community of commitment' which supported their publications. It considers how and why the Aboriginal women elicted outside support and how the ideology of the group informed the epistemology of the text.The role of collaborating white editors and professional editors are examined as crucial in influencing the style and content of the finished piece. The original manuscripts are compared against the published editions and the changes implemented by the editor are described. Following Frantz Fanon and Homi Bhaba, the adoption of the white ideological lattice by the Aboriginal author is characterised as the white mask of colonial mimicry. The outcomes of cross-cultural impersonation of the white editor are discussed, with the editorial collaboration viewed as the imposition of stereotyped representations of Aboriginality.

Bibliography: leaves 273-284. / 284 leaves : ill. (some col.) ; 30 cm. / Title page, contents and abstract only. The complete thesis in print form is available from the University Library. / This thesis examines the autobiographical texts of the Aboriginal women writers, Oodgeroo, Margaret Tusker and Monica Clare, in light of the 'community of commitment' which supported their publications. It considers how and why the Aboriginal women elicted outside support and how the ideology of the group informed the epistemology of the text.The role of collaborating white editors and professional editors are examined as crucial in influencing the style and content of the finished piece. The original manuscripts are compared against the published editions and the changes implemented by the editor are described. Following Frantz Fanon and Homi Bhaba, the adoption of the white ideological lattice by the Aboriginal author is characterised as the white mask of colonial mimicry. The outcomes of cross-cultural impersonation of the white editor are discussed, with the editorial collaboration viewed as the imposition of stereotyped representations of Aboriginality. / Thesis (Ph.D.)--University of Adelaide, Dept. of Social Inquiry, 2001