The specific literature of science teaching has been discussing several trends and strategies in the search for an improvement in the quality of teaching, to highlight the insertion of the History of Science (HC) in the context of the classroom. In HC's perspective, the Contextual Approach, whose basic principle deals with the incorporation of theoretical and epistemological constructs as a perspective to teach science, gains a projection. Considering the importance of these ideas for the area, this work had as objective, to investigate the contributions of AC in the learning of the undergraduates inserted in the Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID). Based on this, it was sought to perceive the epistemological change on History of Science from the speeches of the students in the scope of the developed activities. This research was carried out by means of an accompaniment in a group linked to the PIBID / Chemistry subproject of a IES of the agreste sergipano, whose discussions were related to the investigation of historical episodes on certain chemical concepts. Therefore, the methodology that approximates this study is the Focus Group, which allowed the collection of data and particularities of information about the configuration of the contextual approach in this formative stage. As the meetings progressed, it was noticed that the undergraduates sought to explore certain historical episodes for the construction of concepts and insertion of these into instructional proposals, based on the solution of problem situations proposed by their trainer during the beginning of the actions in PIBID. However, although the work evidences the appropriation of students with more elaborate ideas about science and the nature of science - thus showing the contribution of the HC in this process, as regards the approach used by the licenciandos in their materials - the proposal still Distances itself in some aspects from the theoretical ideas defended by the AC and end up in distortions in the work in History of Science. Therefore, the results indicate that there may be confusion in undergraduates conceptions regarding the process of science elaboration (sometimes they defend aspects of NdC, sometimes they fall into outdated perspectives), which ended up being reflected in their didactic materials and allowed a distancing of the instructional proposal Elaborated with those presented by theoretical references. In this case, it is possible to reflect that the acquisition of new knowledge would not guarantee its application in the classroom. Even so, the actions developed together with these students are configured as proposals that are being produced, and therefore, contribute to their training as future teachers. / A literatura específica do ensino de ciências vem discutindo diversas tendências e estratégias na busca de uma melhoria da qualidade do ensino, a destacar a inserção da História da Ciência (HC) no contexto da sala de aula. Na perspectiva de HC, a Abordagem Contextual, cujo princípio-base trata da incorporação dos constructos teóricos e epistemológicos como uma perspectiva para se ensinar ciência, ganha projeção. Considerando a importância dessas ideias para a área, este trabalho teve como objetivo, investigar as contribuições da AC na aprendizagem dos licenciandos inseridos no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Com base nisso, buscou-se perceber a mudança epistemológica sobre História da Ciência a partir das falas dos estudantes no âmbito das atividades desenvolvidas. Essa pesquisa foi realizada por meio de um acompanhamento em um grupo vinculado ao subprojeto PIBID/Química de uma IES do agreste sergipano, cujas discussões ocorriam atreladas à investigação de episódios históricos sobre determinados conceitos químicos. Sendo assim, a metodologia que se aproxima desse estudo é o Grupo Focal, o qual permitiu a coleta de dados e particularidades de informações acerca da configuração da abordagem contextual nessa etapa formativa. Conforme avançavam os encontros, percebeu-se que os licenciandos buscavam explorar determinados episódios históricos para a construção de conceitos e inserção destes em propostas instrucionais, tendo como base a solução de situações-problema propostas por seu formador durante o início das ações no PIBID. Todavia, apesar de o trabalho evidenciar a apropriação dos estudantes com ideias mais elaboradas sobre a ciência e a Natureza da Ciência – evidenciando assim, a contribuição da HC nesse processo, no que se referem à abordagem utilizada pelos licenciandos em seus materiais – a proposta ainda distancia-se, em alguns aspectos, das ideias teóricas defendidas pela AC e acabam recaindo em distorções no trabalho em História da Ciência. Logo, os resultados indicam que pode haver confusões nas concepções dos estudantes a respeito do processo de elaboração da ciência (ora defendem aspectos NdC, ora recaem em perspectivas ultrapassadas), o que acabou sendo refletido em seus materiais didáticos e permitiu um distanciamento da proposta instrucional elaborada com aquelas apresentadas pelos referenciais teóricos. Nesse caso, é possível refletir que a aquisição de novos conhecimentos não seria garantia da sua aplicação em sala de aula. Ainda assim, as ações desenvolvidas juntamente com esses estudantes se configuram como propostas que estão sendo produzidas, e por isso, contribuem para sua formação enquanto futuros docentes.

Orientador: Romulo Campos Lins / Banca: Janete Bolite Frant / Banca: Iole de Freitas Druck / Banca: Marcos Vieira Teixeira / Banca: Ole Skovsmose / Resumo: Neste trabalho, buscamos compreender o processo de implementação de um curso de licenciatura em Ciências Naturais e Matemática por área do conhecimento, com proposta curricular diferenciada, num Campus recém-criado. Para isto, analisamos o processo de implantação do Curso de Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática (CCNM), no Campus Universitário de Sinop/UFMT, no período de 2006 a 2010. Para desenvolvimento da pesquisa, entrevistamos professores elaboradores da proposta, professores implementadores e alunos da primeira turma do curso em Sinop. Com base no Modelo dos Campos Semânticos (MCS), como referencial teórico, realizamos uma leitura plausível das falas dos entrevistados e documentos produzidos nesse processo. Como resultado de nossa leitura, elaboramos: uma narrativa, na qual as falas dos depoentes e do investigador se fundem para constituir um panorama dos significados produzidos no processo de elaboração e construção da proposta curricular do CCNM até sua implantação no Campus de Sinop; apresentamos um currículo realizado pela turma de formação inicial do CCNM com relação à formação em Matemática e em Ciências, à iniciação a docência e à Prática como Componente Curricular; analisamos elementos simbólicos disciplinares, estruturais e contextuais ocorridos e indicados pelos entrevistados como enfrentamentos do processo de implantação do curso. E, também, realizamos uma segunda leitura, na qual, analisamos a possibilidade da viabilização e implementação da proposta de formação inicial de professores por área do conhecimento do CCNM ser proveniente de uma articulação, ou desarticulação, ou disputa entre a academia e formuladores de políticas educacionais pelas licenciaturas, bem como a possibilidade de essa proposta estar inserida num movimento... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this work, we want to understand the process of implementation of a degree course in Natural Sciences and Mathematics by the knowledge area with differentiated curriculum proposal in a newly created Campus. For this, we analyzed the process of implantation of the Degree Course in Natural Sciences and Mathematics (CCNM) in University Campus at Sinop/UFMT from 2006 to 2010 period. So, to develop our research, we interviewed teachers' elaborators of the proposal, teachers' implementers and students of the first class course in Sinop. From the model of Semantic Fields (MCS), as theoretical, we carry out a plausible reading of the speeches interviewees and documents produced in this process. As a result of our reading, we elaborate: a narrative, in which the lines of subjects and researchers come together to constitute a panorama of the meanings produced in the process of drafting, construction of curricular proposal of CCNM until its deployment at Sinop Campus; we present a curriculum conducted by class of the initial training of the CCNM in Mathematics and Science teaching for initiation and practice as Curricular Component; then, we analyzed disciplinary symbolic elements, structural and contextual incurred and appointed by the interviewees as clashes of course deployment process. And, also, we conduct a second reading, in which we analyzed the possibility of feasibility and implementation of proposal for initial training of teachers by area of knowledge of CCNM, that comes from a joint, or breakdown, or dispute between the Academy and educational policy makers by degrees, as well as the possibility of this proposal has been inserted in a wider educational policy of teacher training for secondary education and... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Submitted by Elba Lopes (elba.lopes@fecap.br) on 2016-01-26T21:10:41Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Janete_de_Fatima_Mendonca.pdf: 932624 bytes, checksum: 67d14617b1df6f791d62ead903b2f7e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-26T21:10:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Janete_de_Fatima_Mendonca.pdf: 932624 bytes, checksum: 67d14617b1df6f791d62ead903b2f7e6 (MD5) Previous issue date: 2007-08-21 / The Graduating of Accounting professionals in the globalized world brings a discussion concerning the main subjects in the Accounting field, which can be perceived in its perfil profissiogr??fico (PPP- a type of document of the Brazilian high education). The aim of this dissertation was to identify the perception of some Accountig professors regarding the importance of interdiciplinarity for the professionals of this field, as such professors are to contribute for the future of Accounting professionals, who should be able to interact and compete in a dinamic market. Firstly, it was carried an experimental study through documentary and bibliographic research. The results disclosed that the interdisciplinarity is more a conceipt than a real application in the Brazilian Accounting universities. Secondly, it was carried a field research, through an interview with some Accounting professors in the of four universities, all of them located in S??o Paulo city. The results confirm the conclusions of the literature and highlight that there is still a gap between the conceipt of interdisciplinarity and its real application by the interviewed professors, even though they are aware of its importance. / A forma????o de profissionais de Ci??ncias Cont??beis no mundo globalizado traz ?? tona a discuss??o sobre a grade curricular dos cursos dessa ??rea, a respeito da legisla????o que direciona tais curr??culos e da necess??ria rela????o com o mercado de trabalho, traduzida em seu perfil profissiogr??fico. O objetivo desta pesquisa foi identificar a percep????o dos professores de Controladoria do curso de Ci??ncias Cont??beis sobre a import??ncia da Interdisciplinaridade na forma????o do Contador, j?? que cabe a eles contribuir para a forma????o de futuros profissionais, aptos ao mercado de trabalho din??mico e exigente de compet??ncias. Para atingir esse objetivo, utilizou-se, em uma primeira etapa, o estudo explorat??rio por meio de pesquisa documental e bibliogr??fica, resultando dessa ??ltima a constata????o de que o fen??meno da Interdisciplinaridade ?? mais pensado e falado que efetivamente realizado no ensino superior brasileiro de Ci??ncias Cont??beis. A segunda etapa da pesquisa consistiu de pesquisa de campo, por meio de entrevista realizada com professores de Controladoria de quatro IES - Institui????es de Ensino Superior situadas no munic??pio de S??o Paulo. As informa????es obtidas confirmaram as constata????es da revis??o bibliogr??fica e chamaram a aten????o para o fato de que, embora sensibilizados pela import??ncia da Interdisciplinaridade na forma????o dos futuros contadores e, em sua maioria, praticantes intuitivos da Interdisciplinaridade, ainda h?? uma dist??ncia entre o falado e pensado e o efetivamente colocado em pr??tica pelos professores de Controladoria entrevistados.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-15T12:21:31Z No. of bitstreams: 1 Ricardo José Rizkallah.pdf: 1362128 bytes, checksum: 6afb526360e76cfe7d652b4f5b2bb6c5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-15T12:21:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ricardo José Rizkallah.pdf: 1362128 bytes, checksum: 6afb526360e76cfe7d652b4f5b2bb6c5 (MD5) Previous issue date: 2018-06-25 / The present work aims to analyze interdisciplinary practice of mediation as an alternative dispute resolution available to families. We work with an idea of mediation should not be positioned as a simple alternative to the traditional jurisdictional system, but to this trying to integrate itself. Therefore, the main issue of the study is the institution of family mediation in the field of Judiciary and the study of the historical evolution of families. It discusses the most relevant aspects of mediation: legal aspects, principles, mediator role and interdisciplinarity. It also presents the Brazilian legislative movement and the most controversial issues, also including civil proceedure code and its complementary methods of alternative dispute resolution methods. Although this research points out that family mediation is a privileged area for an interdisciplinary approach, the reality reveals countless challenges on a daily basis, demonstrating a need to think means of estimulating the interdisciplinary practice in the hypotheses in which mediation is effective and the solution in the resolution of family conflicts, besides the application of criteria of practical application of the alternative dispute resolution. This research is inserted in an important historical moment to mediation in Brazil, because since 2010 it has been implemented in the Brazilian Judiciary, through a public policy of proper handling of conflicts. Within this context, the research has analysed a Project named "Casa da Família" in the City of São Vicente and developed by the Court of Justice of the State of São Paulo and sought, from a quantitative and qualitative research, between 2016 and 2017, analyze the obtained results. The achievements and concerns by ways of implementating mediation were shown in this research by considering interdiciplinary mediation for its quality and predicates, and how to effectively benefit from this cultural change. It was tried to launch theoretical bases of the use of the mediation by the trait of the interdisciplinarity in the familiar conflicts / O presente trabalho tem por objetivo analisar a mediação interdisciplinar como forma de facilitar as alternativas autocompositivas colocadas à disposição das famílias. Trabalhamos com a ideia de que a mediação não deve se posicionar como simples alternativa ao sistema jurisdicional tradicional, mas a este tentando se integrar. Portanto, a questão central do estudo refere-se à institucionalização da mediação familiar no âmbito do Poder Judiciário. O estudo parte da evolução histórica das famílias. Discorre sobre os aspectos mais relevantes da mediação: natureza jurídica, papel do mediador e interdisciplinariedade. Apresenta-se, ainda, o movimento legislativo brasileiro e as principais questões controvertidas, inclusive no processo civil que introduziu métodos complementares de solução de conflitos. Embora a pesquisa mostre que a mediação familiar é um espaço privilegiado para a atuação interdisciplinar, a realidade revela inúmeros desafios no cotidiano, demonstrando a necessidade de se pensar meios de estimular a prática interdisciplinar nas hipóteses em que a mediação é efetiva e necessária na resolução de conflitos familiares, além da aplicação de critérios de aplicação prática desse mecanismo autocompositivo. Dentro desse contexto, a pesquisa tomou por base o projeto “Casa da Família” da Comarca de São Vicente desenvolvido pelo Tribunal de Justiça do Estado de São Paulo e buscou, a partir de pesquisa quantitativa e qualitativa, entre os anos de 2016 e 2017, analisar os resultados obtidos. Esta pesquisa se insere num importante momento histórico da mediação no Brasil, pois desde 2010 vem sendo implantada no Poder Judiciário brasileiro política pública de tratamento adequado dos conflitos. As conquistas até então alcançadas e as preocupações com a forma de implantação da mediação foram tratadas no trabalho pensando que a introdução efetiva da mediação familiar interdisciplinar se dê pela qualidade e seus predicados e que as famílias possam se beneficiar efetivamente com essa mudança cultural. Buscou-se, enfim, lançar as bases teóricas do uso da mediação pelo traço da interdisciplinariedade nos conflitos familiares

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-05-04T15:37:15Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EntrecruzamentosGenerosDiscursivos.pdf: 1388326 bytes, checksum: e81af66f7e8ddac9e307a972d5362e1d (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-05-04T15:39:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EntrecruzamentosGenerosDiscursivos.pdf: 1388326 bytes, checksum: e81af66f7e8ddac9e307a972d5362e1d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-04T15:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EntrecruzamentosGenerosDiscursivos.pdf: 1388326 bytes, checksum: e81af66f7e8ddac9e307a972d5362e1d (MD5) Previous issue date: 2005 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Ce travail a pour propos d’analyser le fonctionnement discursif de certains genres em circulation dans l’institution universitaire, orienté par la compréhension que, au fur, et à mesure que l’université amplie ses activités pour répondre aux demandes qui lui sont adressées, se multiplient aussi les genres discursifs qui fonctionnent em contrepartie des activités sociohistoriques de cette institution. Le propos de comprendre le fonctionnement des discours que l’ université met en mouvement e qui la mettent em mouvement partira de l’analyse de certains genres produits por trois sphères discursives identifiées comme sphéres politico-administratives, scientifique e d’enseignement. À l’intérieur da la sphére político-administrative, nous optons pour l’analyse des genres débat politique et réunion; dans la sphére scientifique, le genre communication en des événements; dans la esphére d’ enseignement, la leçon. Des sens saisis dans les discours en circulation dans ces trois sphéres suggèrent que c’est dans limbrication des genres discursifs que l’on peut saisir ce qu’il y a de commun entre eux. L’analyse de l’entrecoisement des genres nous révèle que les différents genres avec ses spécialités se laissent transpercer par le genre complexe qu’est la leçon. Dans l’imbricationnement des genres se sont identifiées des marques linguistiques et discursives qui nous ont permis d’identifier la présence forte du ton professoral, propre au discours de la salle d’étude, ce qui permet de dire que les échos du discours de la salle d’étude se répercutent sur les autres genres discursifs. Ce constat nous pousse a admettre que i) l’enseignement é ancore l’activité qui caractérise l’institution universitaire; ii) les relations assimétriques marquées dans les situatuions distinctes d’interaction, à l’université, possèdent une forte relation avec lá détention de la conaissance, d’où la raison que chaque activité que l’université se propose de dévelloper est marquée par la relation hiérarchique liée a um type de savoir. / Este trabalho tem como propósito analisar o funcionamento discursivo de alguns gêneros em circulação na Instituição Universitária, orientado pela compreensão de que, na medida em que a universidade amplia as suas atividades para atender a demandas que lhe são endereçadas multiplicam-se também os gêneros discursivos que funcionam como a contraparte das atividades sócio-históricas desta instituição. Para compreendermos o funcionamento de discursos que a universidade coloca em movimento e que a colocam em movimento partiremos de análises de alguns gêneros produzidos por três esferas discursivas identificadas como esferas político-administrativas, científica e de ensino. No interior da esfera político-administrativa, optamos pela análise dos gêneros debate político e reunião; na esfera científica, o gênero comunicação em eventos; na esfera de ensino, a aula. Sentidos depreendidos nos discursos em circulação nessas três esferas sugerem que é na imbricação dos gêneros discursivos que se pode depreender o que há de comum entre eles. A análise do entrecruzamento de gêneros nos revela que os diferentes gêneros com suas especificidades se deixam perpassar pelo gênero complexo que é a aula; no imbricamento de gêneros identificaram-se marcas lingüísticas e discursivas que nos permitiram destacar a forte presença do tom professoral próprio do discurso de sala de aula, o que possibilita dizer que ecos do discurso de sala de aula se espraiam pelos demais gêneros discursivos. Essa constatação nos leva a admitir que: i) o ensino ainda é a atividade que caracteriza a instituição universitária; ii) as relações assimétricas marcadas nas distintas situações de interação, na universidade, possuem uma forte relação com a detenção do conhecimento, daí porque qualquer atividade que a universidade se propõe a desenvolver é marcada pela relação hierárquica vinculada a um tipo de saber.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:16:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nadja Maria Coda dos Santos.pdf: 544105 bytes, checksum: 60163759dcbf9fd13f041c9d90bd3e73 (MD5) Previous issue date: 2005-05-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This masters degree dissertation has the following general objectives: to analyze the interdisciplinary practice during these 13 years of cardiac transplantation at Dante Pazzanese Cardiology Institute IDPC. Its specific objectives are: to recover the cardiac transplantation history at IDPC; to analyse the perspectives of the professionals about their profession´s contribution, and the others regarding the interdisciplinary work; to analyze the Social Services contribution to the interdisciplinary practice. In the cardiac transplantation practice, that takes place inside a complex hospital structure, with professional teams of many fields of knowledge, it is necessary to analyze how these professionals take part of the institute´s decisions, and how the work democratization process is accomplished on this tertiary attention health level at IDPC. In order to consider the practice of the cardiac transplantation team as interdisciplinary, a practical and theoretical evaluation of its effectiveness in the Instiution is needed. We consider that we must know the Social Services involvement in the transplantation team as well. At the beginning of the research we asked the following questions: Is there, in fact, an interdisciplinary work in the team of IDPC? What do the professional team, that is composed by social workers, psychologists, physicians, nutritionists, understand as interdisciplinary work? In the professional evaluation, do the professionals take part of a interdisciplinary work in the transplantation team? The research was developed from a qualitative methodology, with a bibliographic research about the inter, multi and transdisciplinarity topics, specially in the health field, based on the theoretical production of many authors. In the field work we used: Oral history to recover the institutional history that did not have any previous written record, from semi-structured interviews with different professionals to our own nonsystemic participant observation. Achieved results: the team professionals express the desire of an interdisciplinary work, but the conditions and dynamics of the Institution do not favor the development of interdisciplinary experiences, and the professionals have very different conceprts regarding interdisciplinarity / Esta dissertação tem o objetivo geral de: analisar a prática interdisciplinar nos 13 anos de transplante cardíaco no Instituto Dante Pazzanese de Cardiologia IDPC. Buscou como objetivos específicos: resgatar a história do transplante cardíaco no IDPC; analisar as perspectivas dos profissionais sobre a contribuição de sua profissão e das demais para o trabalho interdisciplinar; estudar contribuição do Serviço Social para a prática interdisciplinar. Na prática do transplante cardíaco, inserido numa estrutura hospitalar complexa, com equipes compostas por profissionais de diversas áreas do conhecimento, é necessário analisar como os profissionais participam das decisões do Instituto, e como é realizada a democratização do trabalho nesse nível de atenção terciária da saúde no IDPC. Para a prática da equipe de transplante cardíaco ser interdisciplinar é preciso uma avaliação prática e teórica sobre sua efetivação na Instituição. É importante conhecer também a participação do Serviço Social na equipe de transplante. No início da pesquisa nos colocamos as seguintes perguntas: - Existe, de fato, um trabalho interdisciplinar na equipe de Transplante Cardíaco do IDPC? O que os profissionais da equipe de Transplante Cardíaco, composta por assistentes sociais, psicólogos, médicos, nutricionistas, entendem por trabalho interdisciplinar? Na avaliação dos profissionais, eles participam de um trabalho interdisciplinar? A pesquisa desenvolveu-se a partir de uma metodologia qualitativa, de uma pesquisa bibliográfica sobre os temas da inter, multi e transdisciplinaridade, em especial na saúde, baseada na produção teórica de vários autores. No trabalho de campo nos utilizamos: da História Oral para resgatar a história institucional que não apresentava registros escritos anteriores, de entrevistas semi-estruturadas com os diferentes profissionais da equipe e da nossa observação participante não sistemática. Resultados: os profissionais da equipe manifestam o desejo de um trabalho interdisciplinar, mas as condições e dinâmica do IDPC não favorecem o desenvolvimento de experiências interdisciplinares; os profissionais têm conceitos muito diferentes sobre interdisciplinaridade

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diamantino Fernandes Trindade.pdf: 2012683 bytes, checksum: f370b52e826d914091f8147f75d45a62 (MD5) Previous issue date: 2007-11-07 / The purpose of this research is to make a critical analysis, from the point of view of interdisciplinarity, of my experience as a History of Science teacher and the role of this subject leading to the Nature Sciences, Mathematics and their technologies in the Secondary School. I elected the History of Life as a methodological approach, which allows for interchanging with the History of Science discipline in its theoretical principles. In retrospect, the course of my life inserted into my teaching experience, has sent me back to the legends of creation, specially the Horus myth used as a methaphor under which I built this narrative. Horus contemplated the Science, the teachers and the students. The first look estabilished the relationship of the Science with myth, religion, power and education. A second looks showed a teacher s impasses concerning the History of Science in the Secondary Scholl and in undergraduate for science teacher. The third look is revealed from the students depositions. The relevance of the present study is grounded on the History of the Science which, exploited as reported herein, was revealed as an interdisciplinary element for the development and modification of knowledge, opening paths to students, leading them to autonomy in studies and in the society, and to a new have a view on Science, breaking old paradigms, which resulted in the fragmentation of knowledge / Esta pesquisa tem o objetivo de analisar criticamente, sob a ótica da interdisciplinaridade, minha vivência como professor de História da Ciência e a função desta disciplina como eixo norteador para a Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias no Ensino Médio. Privilegiei a História de Vida como eixo metodológico possível de dialogar com a disciplina História da Ciência em seus princípios teóricos. O resgate da minha trajetória de vida inserida na vivência de professor remeteume ao encontro das lendas da criação, do mito de Hórus, utilizado como metáfora sobre a qual estruturei a narrativa. Hórus lançou seus olhares para a Ciência, os professores e os alunos. O primeiro olhar estabeleceu relações da Ciência com o mito, a religião, o poder e a educação. O segundo olhar mostrou os impasses da prática de um professor da disciplina História da Ciência no Ensino Médio e nos cursos de formação de professores de ciências. O terceiro olhar revela-se a partir de depoimentos dos meus alunos. A relevância do presente estudo alicerça-se na disciplina História da Ciência que, desenvolvida na forma aqui relatada, mostrou-se um atributo interdisciplinar para a produção e alteração do conhecimento, abrindo caminhos para os alunos, conduzindo-os à autonomia nos estudos e na sociedade e a um novo olhar sobre a Ciência, rompendo com os antigos paradigmas que conduziam à fragmentação do conhecimento

Orientador: Messias Borges Silva / Banca: Rubens Alves Dias / Banca: Regina Elaine Santos Cabette / Banca: Marco Antonio Carvalho Pereira / Banca: Cleginaldo Pereira de Carvalho / Resumo: O objetivo deste trabalho consiste na aplicação de um processo de avaliação continuada por métodos avaliativos individuais e coletivas analisando o desenvolvimento das competências de um engenheiro de produção aplicado a um projeto interdisciplinar do curso de graduação. Parte destes métodos utilizavam uma escala de proficiência para avaliar o nível de evolução que o aluno desenvolvia em determinada competência, seja por autoavaliação, seja executada pelo professor. O processo continha métodos para avaliar conhecimentos de maneira prévia e final além das habilidades e atitudes, analisando as expectativas e percepções dos alunos no desenvolvimento do projeto interdisciplinar. Para validar tais instrumentos avaliativos, foi utilizado a ANOVA de modo a identificar se as disciplinas e as competências deveriam compor o projeto proposto aos alunos / Abstract: The objective of this work is the application of a process of continuous evaluation by individual and collective evaluation methods analyzing the development of the skills of a production engineer applied to an interdisciplinary project of the undergraduate course. Part of these methods used a proficiency scale to assess the level of evolution that the student developed in a given competency, either by self-assessment or by the teacher. The process contained methods for assessing prior and final knowledge beyond skills and attitudes, analyzing students' expectations and perceptions in the development of the interdisciplinary project. To validate such evaluation instruments, ANOVA was used in order to identify if the disciplines and competences should be part of the proposed project to the students / Doutor

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-25T12:57:39Z No. of bitstreams: 1 Iara Lima.pdf: 2271629 bytes, checksum: 4d8e4b1d733e91927d57de01c9dbb6a9 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T14:27:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Iara Lima.pdf: 2271629 bytes, checksum: 4d8e4b1d733e91927d57de01c9dbb6a9 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T14:27:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iara Lima.pdf: 2271629 bytes, checksum: 4d8e4b1d733e91927d57de01c9dbb6a9 (MD5) Previous issue date: 2009 / Este trabalho revela o florescer do processo inclusivo em formação contínua de professores, na perspectiva de educação inclusiva e foi germinado no espaço experiencial da pesquisaformação, tecendo saberes, dizeres, fazeres, entrelaçando os sentidos e significados das histórias de formação e experiência. A análise deste processo inclusivo em formação revelou a beleza da renda e o sabor do saber tecer a canção do viver vivente, do aprender aprendente vivido sob os acordes da narrativa da ciência. Nesse desafiar-se, a pesquisa-formação trabalhou com um grupo de oito professoras de oito escolas diferentes das redes estadual e municipal, do município de Aracaju, desenvolvendo no seu espaço experiencial o curso “A formação continua de professores na perspectiva inclusiva: a narração, a escuta e a dialogicidade”, caracterizado como curso de extensão, certificado pela Universidade Federal de Sergipe. O movimento do caminhar metodológico da pesquisa-formação desafiou as professoras a refletirem, investigando a complexidade do seu próprio conhecimento e experiência. Nesse sentido, a pesquisa-formação movimentou-se em três teceduras: a narraçãona escuta e compreensão de si; a dialogicidade na multiplicidade de vozes e a escrita narrativa do sentido existencial de ser. Projetar-se nessa perspectiva, implicou a pesquisa-formação caminhar sob os acordes da transdisciplinaridade, no reverso da objetividade que, ao ser instituída como critério de verdade, desconsiderou a subjetividade e deixou à margem na formação de professores, a compreensão do sentido ontológico de ser, que lhe revela e lhe representa, deixando um vazio na articulação da intertextualidade do conhecimento, omitindo, silenciando ou negando a presença que lhe faz presente. Isso exigiu o entrelaçamento dos fundamentos hermenêntico e fenomenológico da pesquisa-formação aos fundamentos da epistemologia do educar, no caminhar de possibilidades, na articulação inter-transdisciplinar. Como resultado da pesquisa, o estudo revelou novos eixos de compreensão e novos processos de formação no movimento de constituição da autonomia, apontando para um processo inclusivo em formação de professores, considerando que as professoras, nesse processo, autorizaram-se a narrar, a refletir a pensar e produzir conhecimento. / Salvador

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:35:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222646.pdf: 1304101 bytes, checksum: c862375573984a4752fce07aa45e5089 (MD5) / Este trabalho apresenta uma análise crítica sobre as noções de competências, interdisciplinaridade e contextualização presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino médio e nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN e PCN+), além de outros pressupostos contidos nesses documentos. Busca aprofundar esse entendimento a partir de entrevistas semi-estruturadas realizadas com os autores dos Parâmetros Curriculares, a fim de resgatar suas intenções e expectativas no contexto de elaboração dos PCN e dos PCN+. Foram entrevistados também os formadores dos futuros professores de biologia, física, matemática e química de três instituições públicas de ensino superior, a respeito de suas opiniões e compreensões acerca daqueles documentos, bem como a forma como estão sendo trabalhados na formação inicial. A partir desse cenário, empreende-se uma discussão teórica sobre as competências como sendo um problema de transposição didática em sentido ampliado, ou ainda, como um problema de referência dos saberes escolares. Além disso, sugere-se que a escola deve ser pensada para uma etapa posterior a ela, no momento em que aqueles saberes serão postos à prova. A interdisciplinaridade e a contextualização são tratadas do ponto de vista epistemológico e histórico-social, com vistas à promoção de uma alfabetização científica e tecnológica e à superação de falsas interpretações que escondem velhas práticas. Nesse sentido, as práticas e os saberes docentes ocupam lugar de destaque. Busca-se, finalmente, questionar o lugar e o papel da educação, da ciência e da escola na sociedade moderna, bem como a atitude do sujeito frente a uma sensação de impossibilidade de mudanças. Para isso, a condição humana é questionada e, espera-se, reconsiderada. Entretanto, há uma dimensão subjetiva para a superação do estado atual das coisas que se concretiza quando o sujeito assume uma atitude crítica diante da verdade absoluta e das próprias certezas. Com isso, pretende-se superar as sombras da ignorância e do preconceito via esclarecimento e convidar esse sujeito a pensar por si mesmo.