Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-11-09T11:20:38Z No. of bitstreams: 1 Maria Aparecida Cunha Malagrino Veiga.pdf: 1149984 bytes, checksum: 5c7eff16a225ceba4a87b33603b97ab7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-09T11:20:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Aparecida Cunha Malagrino Veiga.pdf: 1149984 bytes, checksum: 5c7eff16a225ceba4a87b33603b97ab7 (MD5) Previous issue date: 2017-10-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The main objective of this study is to present the trajectory of Political Psychology in Brazil seen from its precursors and other participants. These characters were divided into three generations of researchers considering the degree of academic relationship. The main sources of data for this study were documentary research, interviews and genogram built from data from the Lattes Platform. As an investigative procedure we work from the oral history of the subject with which we could combine the written sources of the documentary set (minutes, notebooks, journals, annals) with oral sources (interviews). The results of the research show how the researchers of the three generations examined consider the development of Political Psychology in Brazil over a period of 16 years / O objetivo principal deste estudo foi apresentar a trajetória da Psicologia Política no Brasil vista a partir de seus precursores e demais participantes. Tais personagens foram divididos em três gerações de pesquisadores considerando o grau de relacionamento acadêmico. As principais fontes de dados para tecer esse estudo foram investigação documental, entrevistas e genograma construído a partir de dados da Plataforma Lattes. Como procedimento investigativo trabalhamos a partir da história oral temática com a qual pudemos combinar as fontes escritas do conjunto documental (atas, cadernos, revistas, anais) com fontes orais (entrevistas). Os resultados da pesquisa apresentam como os personagens das três gerações examinadas consideram o desenvolvimento da Psicologia Política no Brasil num período de 16 anos

Made available in DSpace on 2016-10-13T14:09:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manoel Guedes Neto.pdf: 697645 bytes, checksum: f06d98f12325a82247de1378e091a57c (MD5) Previous issue date: 2013-06-24 / The central problem of this research concerns the international experience of students and the development of intercultural competence. Due to the lack of national models, the goal is to provide a measuring instrument validated for the assessment of intercultural competence in students. This proposal is related to trends in the internationalization of the academic students as part of the globalization process. With a quantitative approach, we seek to indicate the criteria of reliability and validity for the administration of the instrument with the sample of 268 college students. Additionally, this research indicates the multivariate techniques used, adopting the technique of factor analysis and logistic regression in order to set the data analysis. These choices carried out a factor analysis in order to determine whether the six constructs proposed by the original instrument are also potentially applicable for the Brazilian reality (such extraction accounted for 41.22% of the total variability). Then exploratory analysis was performed with the aim of proposing a range of intercultural competence based on the profile of the sample of 268 Brazilian college students (obtained an extraction of 14 factors that accounted for 62.31% of the total variability of the instrument). Additionally, the results of the logistic regression revealed that the constructs of tolerance to uncertainty, self-efficacy and willingness to engage are the properties affected by the exchange experience. / O problema central dessa pesquisa diz respeito à experiência internacional dos estudantes universitários e ao desenvolvimento de competências interculturais. Devido à inexistência de modelos nacionais, o objetivo consiste em disponibilizar um instrumento de medida validado para a avaliação de competências interculturais em estudantes universitários. Essa proposta está relacionada às tendências de internacionalização do quadro estudantil acadêmico como parte do processo de globalização. De abordagem quantitativa, são indicados os critérios de confiabilidade e validade utilizados na administração do instrumento junto à amostra de 268 estudantes universitários. Adicionalmente, são apresentadas as técnicas de análise multivariada utilizadas; nesse sentido, adotou-se a técnica de análise de fatores e a regressão logística de modo conjunto para a análise dos dados. Por meio de tais escolhas realizou-se uma análise fatorial no intuito de verificar se os seis construtos propostos pelo instrumento original também são potencialmente válidos para a realidade brasileira (tal extração representou 41,22% da variabilidade total). Em seguida, realizou-se análise exploratória com o objetivo de propor uma escala de competências interculturais pautada no perfil da amostra dos 268 estudantes universitários (obteve-se a extração de 14 fatores que representaram 62,31% da variabilidade total do instrumento). Adicionalmente, pelos resultados da regressão logística, revelou-se que os construtos da tolerância à incerteza, autoeficácia e vontade de se envolver são as características afetadas pela experiência do intercâmbio.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-12T15:12:34Z No. of bitstreams: 1 Giselle Marie Krepsky_.pdf: 5794333 bytes, checksum: 4a6794b64678489cc6d8ebfb60159ab3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T15:12:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giselle Marie Krepsky_.pdf: 5794333 bytes, checksum: 4a6794b64678489cc6d8ebfb60159ab3 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese trata dos Sistemas do Direito e da Ciência e observa suas relações intersistêmicas e a produção do conhecimento acadêmico-científico sobre o Direito como possibilidade de irritação na Dogmática Jurídica ante a exigência de decisões jurídicas para as demandas no contexto de complexidade social. A investigação realizada se deu no contexto da diferenciação entre produção acadêmico-científica sobre o Direito, Teoria e Decisão Jurídica. A produção acadêmica pertence ao Sistema da Ciência, a decisão jurídica ao Sistema do Direito e a Teoria do Direito trata-se de acoplamento entre os dois Sistemas. A problemática investigativa partiu da indagação acerca da possibilidade da produção acadêmico-científica sobre o Direito comunicada pelos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Direito no Brasil produzir irritações na Dogmática. Considerando o aumento significativo da produção científico-jurídica nas últimas décadas e a constante complexificação das demandas sócio-jurídicas inerentes ao cenário policontextural, a tese apresenta o que o Sistema da Ciência observa (produção acadêmico-científica sobre o Direito) sobre o que o Sistema auto-observa (Dogmática). Elegeu-se a teoria dos sistemas de Niklas Luhmann e suas releituras contemporâneas como suporte teórico. A observação temática das teses dos Programas de Pós-Graduação em Direito avaliados com conceito 6 pela CAPES bem como dos recursos julgados pelo Tribunal de Justiça de Santa Catarina no período entre 2013 e 2015 foi realizada a partir da Análise Textual Discursiva estabelecendo-se assim, as possíveis relações entre produção acadêmico-científica e decisões. Tal observação considerou também os diversos acoplamentos entre as organizações do Sistema da Ciência com outros Sistemas e as diversas orientações legais e administrativas que interferem na produção científica. Concluiu-se que há baixa capacidade de assimilação da produção acadêmica pela Dogmática jurídica e parca capacidade de impacto da produção científica sobre o Direito. Isso ocorre por três motivos que se complementam: a autopoiese dos dois Sistemas observados como fator limitador da interferência intersistêmica; o papel das organizações que estão envolvidas na produção do conhecimento científico jurídico no Brasil bem como na organização da pesquisa e dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Direito; a dissonância temática entre o que se observa cientificamente e o que o Direito auto-observa. / This thesis studies the Systems of Law and Science and observes their intersystemic relationships and the production of academic-scientific knowledge about the Law as a possibility of irritation in Juridical Dogmatics before the requirement of judicial decisions in the context of social complexity. The investigation was conducted in the context of differentiation between scientific-academic production about the Law, Theory and Juridical Decision. The academic production belong to the Science System, judicial decision belong to the Law System, and Theory of Law is the coupling of the two systems. Investigation problem was started from the inquiry about the possibility of academic-scientific production on Law communicated through Strictu-sensu Post-Graduate Law Programs in Brazil produce irritations in Dogmatics. Considering the significant increase in scientific-juridical production about the Law in recent decades and the continuous increase in complexity of social-juridical requirements inherent to the policontextual scenery, the thesis presents what the Science System observes (scientific-academic production on Law) regarding what the System observes (Dogmatics). Niklas Luhmann's Theory of Systems and contemporary re-lectures was elected as theoretic support. The thematic observation of Post-Graduate Law theses evaluated with grade 6 by CAPES, as well as the recourses judged by the Santa Catarina State Justice Court in the period of 2013 to 2015, was based on the Discursive Text Analysis, thus establishing the possible connection between academic-scientific production and the decisions. This analysis also considered the various couplings between the organizations of the Science System with other systems and the different legal and administrative orientations which interfere in the scientific production. The conclusion reached was that there is low capacity for the academic production to be assimilated by juridical Dogmatics, and an even lower capacity of impact of the scientific production on the Law. This happens due to three connected reasons: the autopoiesis of the two Systems observed as a limiting factor for intersystem interference; the role of organizations involved in the production of juridical-scientific knowledge in Brazil, as well in the organization of research and of Stricto Sensu Post-Graduate Law Programs; the thematic dissonance between what can be scientifically observed and what Law self-observes .

O desenvolvimento tecnológico vem impactando o campo da educação de múltiplas maneiras. Entretanto, a educação tradicional parece estar estagnada sob vários aspectos. No ensino superior de ciências contábeis, há diversas evidências. Com base nesse cenário, apresenta-se o Sistema de Resposta do Estudante (SRE), um recurso tecnológico que, em sua versão mais recente, consiste de dispositivos pessoais e um software interconectados pela internet usados para que os alunos possam responder questões propostas pelo docente e para que haja feedback instantâneo. Nesse sentido, o presente estudo objetivou verificar o impacto do SRE no desempenho acadêmico e na satisfação dos alunos de ciências contábeis. Foi conduzido um quase-experimento, dividido em duas partes, com alunos da disciplina de Contabilidade de Entidades Diversas de uma instituição de ensino superior pública brasileira. Ao todo, 55 alunos participaram do quase-experimento, separados em duas turmas (A e B). A Parte 1 do quase-experimento ocorreu no 1º bimestre do ano letivo de 2016 da instituição, tendo a Turma A como grupo de controle a Turma B como grupo de tratamento. A Parte 2, por sua vez, foi realizada no 2º bimestre, com a inversão dos grupos de tratamento e de controle. No início da pesquisa, foram aplicadas provas com o intuito de verificar o conhecimento prévio do conteúdo. Outros dados foram coletados por meio dos documentos da disciplina e de um questionário que compreendeu questões sobre o perfil socioeconômico dos discentes e acerca do uso (14 questões) e satisfação (10 questões) com o SRE. Em ambos os bimestres, os testes t (sig. > 0,10) e Mann-Whitney (sig. > 0,10) não indicaram que o emprego do SRE tem efeito positivo estatisticamente significativo sobre o desempenho acadêmico dos alunos. Complementarmente, analisou-se o impacto do SRE na performance discente em conjunto com fatores individuais, acadêmicos e socioecômicos por meio de modelos de regressão. Os resultados reforçaram que o SRE não exerce influência significativa sobre o desempenho acadêmico (sig. > 0,10). Em relação à satisfação discente, as estatísticas descritivas apontaram que os alunos gostaram de usar a tecnologia (média = 9,59; dp = 0,93), o SRE tornou a aula mais divertida em comparação com o ensino tradicional (média = 9,55; dp = 1,14) e houve satisfação com o equipamento (média = 9,28; dp = 1,61). Além disso, o teste U de Mann-Whitney sinalizou que não houve diferença de percepção entre as Turmas A e B em se tratando de satisfação com o SRE. Ambas as turmas mostraram padrão similar de satisfação. Da mesma forma, pela matriz de correlação de Spearman dos itens de satisfação, verificaram-se significantes relações, com destaque para a correlação que indica que quanto maior a satisfação discente com o SRE, maior tende a ser a satisfação com a disciplina (coef. = 0,2331; sig. < 0,10). Nesse sentido, constatou-se que o SRE não aumenta a performance acadêmica, mas colabora para o desenvolvimento da satisfação discente de modo geral. / Technological development has impacted the field of education in many ways. However, a traditional education seems to be stagnated in many aspects. In higher accounting education, there are several evidences. Based on this scenario, the Student Response System (SRS) is presented, which is a technological tool that, in its most recent version, consists of personal devices and a software interconnected by the internet, so that students are able to answer questions proposed by the professor with instant feedback. In this sense, the present study aimed to verify the impact of the SRS on academic performance and satisfaction of the accounting students. It was conducted a quasi-experiment, divided into two parts, with students enrolled in the Accounting for Diverse Entities discipline of a Brazilian higher education institution. In all, 55 students participated in a quasi-experiment, separated into two classes (A and B). The Part 1 of the quasi-experiment occurred in the first two-months of the 2016 institutional calendar, with Class A as control group and Class B as treatment group. The Part 2, in turn, was performed in the second two-months period, with an inversion of the treatment and control groups. At the beginning of the research, initial tests were applied with the students in order to verify the previous knowledge of the content. Other data were collected through class documents and a questionnaire that included questions on socioeconomic profile of the students and about the use (14 questions) and satisfaction (10 questions) with the SRS. In both parts of the quasi-experiment, the t (sig. > 0.10) and Mann-Whitney (sig. > 0.10) tests did not indicate that the use of SRS has a statistically significant positive effect on students\' academic performance. Additionally, the impact of SRS on student performance was analyzed in conjunction with individual, academic and socioeconomic factors through regression models. The results reinforce that the SRS does not have a significant influence on the academic performance (sig. > 0.10). Regarding student satisfaction, descriptive statistics revealed that students liked to use the technology (mean = 9.59; sd = 0.93), SRS made classes funnier than traditional teaching (mean = 9.55; sd = 1.14), and there was satisfaction with the equipment (mean = 9.28; sd = 1.61). In addition, the Mann-Whitney test showed that there was no difference between Class A\'s and Class B\'s perception in terms of satisfaction with SRS. Both groups felt satisfied similarly. Likewise, Spearman\'s correlation matrix of satisfaction items showed significant relationships, with emphasis on the correlation that indicates that the higher the student satisfaction with the SRS, the greater the satisfaction with the discipline tends to be (coeff. = 0.2331, sig. < 0.10). In general, it was verified that SRS does not increase academic performance, but it contributes to the development of students\' satisfaction.

Currently, the accounting education has undergone significant changes, such as significant growth in the number of Accounting courses and the consequent increase in the number of vacancies offered, as well as changes in accounting standards in Brazil (Miranda, 2011). In this scenario, is faced with a performance history obtained by the students in Accounting from the Provão to the ENADE 2012, not very favorable. According to Santos (2012), in Provão 2002 and 2003, the students recorded an average of 32.0 (range 0-100) and the ENADE 2006 an average of 33.90. ENADE in 2009, the average was 39.9 and in 2012 34.5 (INEP, 2014). Thus, the general objective of this study was to identify the significant variables in ENADE 2012 result of explanation in Accounting. The guiding theory was the educational production function. For this research we selected a sample of 44 370 students of Accounting (77% of the population) who underwent ENADE in 2012. First held descriptive statistics of the variables, after we observed the Hierarchical Linear Model to analyze the effect of each variable on academic performance. The results show that variables of the \"Level Student\" that were significant in the performance of explanation were: gender, marital status, ethnicity, income, scholarship, way ticket, mother\'s education, secondary education school (public or private), type of high school (traditional or vocational), number of books, hours studied, undergraduate research participation, participation monitoring, participation outreach activities. And at Level Institution: administrative category of IES, region, number of graduates participants ENADE, entrants note (ESMS), percentage of teachers, infrastructure percentage, percentage didactic-pedagogical organization. It is considered the greatest contribution the fact that this work point out that the characteristics and attitudes of the students are the most responsible (90%) to determine the academic performance and that only 10% or so, shall be borne by institutional variables (teacher + institution ) / Atualmente, o ensino de contabilidade tem passado por mudanças significativas, tais como crescimento expressivo no número de cursos de Ciências Contábeis e o consequente aumento no número de vagas ofertadas, bem como as mudanças nos padrões contábeis no Brasil (MIRANDA, 2011). Nesse cenário, depara-se com um histórico de desempenho obtido pelos estudantes de Ciências Contábeis desde o Provão até o ENADE 2012, não muito favorável. De acordo com Santos (2012), no Provão de 2002 e 2003, os alunos registraram uma média de 32,0 (escala 0 a 100) e, no ENADE 2006, uma média de 33,90. No ENADE 2009, a média foi de 34,4 e, em 2012, de 34,5 (INEP, 2014). Assim, o objetivo geral do trabalho foi identificar as variáveis significativas na explicação do resultado ENADE 2012 em Ciências Contábeis. A teoria norteadora foi da função de produção educacional. Para realização desta pesquisa foi selecionada uma amostra de 44.370 alunos do curso de Ciências Contábeis (77% da população), que realizaram o ENADE em 2012. Primeiramente realizou-se estatística descritiva das variáveis, logo após foi observado o Modelo Hierárquico Linear para analisar o efeito de cada variável no desempenho acadêmico. Os resultados apontam que as variáveis do Nível Aluno que foram significativas na explicação do desempenho foram: gênero, estado civil, etnia, renda, bolsa de estudo, forma de ingresso, escolaridade da mãe, escola ensino médio (pública ou privada), tipo de ensino médio (tradicional ou profissionalizante), quantidade de livros, horas estudadas, participação iniciação científica, participação monitoria, participação atividades de extensão. E no Nível Instituição: categoria administrativa da IES, região, número de concluintes participantes do ENADE, nota de ingressantes (ENEM), percentual de mestres, percentual de infraestrutura, percentual organização didático-pedagógica. Considera-se a maior contribuição o fato de este trabalho apontar que as características e atitudes dos alunos são as maiores responsáveis (90%) para determinação do desempenho acadêmico e que apenas 10%, aproximadamente, ficam a cargo das variáveis institucionais (docente + IES) / Mestre em Ciências Contábeis

This study is localized in the Line of Educational Research Knowledge and Practice, approaching the theme of university teaching of Physical Education and is aimed at identifying, analyzing and understanding the ideology of university professors in the faculty of Physical Education in the academic and pedagogic universe. It aims at verifying possible interfaces in these universes in the quality of educational practice which they perform. The thesis defended is that university professors in the area investigated must perform teaching keeping in mind the academic and pedagogic universe, not forgetting that both need to be accompanied by competent policies. This is a descriptive study and adopts a qualitative and quantitative approach so as to treat data methodologically. The subjects were composed of professors graduated in Physical Education (Licentiate and Bachelor), teaching in Federal Universities, Federal Institutions and State Universities. A questionnaire was used as an instrument to collect data, validated through the Delphi Method. The questionnaire was answered to by 234 people. The hypothesis was that, considering that the area of Physical Education is historically marked with eminently practical characteristics, there is could be difficulty for the professors investigated to deal with the two universes, with the possibility that there be more fragility when considering academics. The study did not confirm totally the hypothesis, better yet, what we found was a profile of university qualified professors, engaged in scientific production in the area and with strong concerns in the pedagogic universe, since in confrontation between the two, the pedagogical aspect prevails. This shows an advance in professors investigated form the point of view overcoming the stereotype that professors of Physical Education are subject of low titles, with little concern about academic production and pedagogic aspects. It is worthwhile to point out, that from our point of view, the strongest connection with the pedagogic aspect could possibly be the fact that 98% of participants were attending Licentiate courses. Regarding the academic category, a possible presence of these professors in post-grad and pressure from CAPES helps to explain the importance attributed to this universe. It was demonstrated that professors make adequate use of their titles keeping in mind publications, orientation, and other activities pertinent to the categories analyzed. This study also revealed that the area of Physical Education has at its disposal a number of university professors with total conditions to contribute to the overcoming formation of stigma that a Physical Education professor is dyslexic, does not know how to write and therefore does not plan nor have minimum conditions nor have any connection with the research. This will be possible as professors who are in the middle of the Licentiate courses of Physical Education really succeed in valorizing and acting concomitantly in both the academic and pedagogic categories. This will be possible if these people bring together the two categories and policies. / Este trabalho, localizado na Linha de Pesquisa Saberes e Práticas Educativas, aborda a temática, docência universitária em Educação Física, e tem como objetivo, identificar, analisar e compreender as ideações dos docentes universitários dos cursos de Educação Física sobre o universo acadêmico e pedagógico. Visa constatar as possíveis interfaces destes universos na qualidade da prática educativa que implementam. A tese defendida é a de que, o professor universitário da área investigada deve exercer a docência levando em consideração o universo acadêmico e pedagógico, sem se esquecer de que ambos precisam estar acompanhados da competência política. Este é um estudo de natureza descritiva e adotou a abordagem qualitativa e quantitativa para tratar metodologicamente os dados. Os sujeitos foram compostos por professores graduados em Educação Física (Licenciatura e Bacharelado), que atuam em cursos presenciais de Licenciatura em Educação Física no Brasil, e que estão lotados em Universidades Federais, Institutos Federais e Universidades Estaduais. Foi utilizado o questionário como instrumento de coleta de dados, validado através do Método Delphi. O questionário foi respondido por 234 sujeitos. A hipótese era a de que, em função da área de Educação Física ter um histórico marcado por características eminentemente práticas, haveria dificuldade por parte dos professores investigados em lidar com os dois universos, com possibilidade de que existisse maior fragilidade diante do acadêmico. O estudo não confirmou totalmente a hipótese, ou seja, o que vimos foi um perfil de professor universitário qualificado, engajado na produção científica da área e com forte preocupação com o universo pedagógico, sendo que, diante do confronto entre ambos, prevaleceu o aspecto pedagógico. Isso demonstra um avanço dos docentes investigados no sentido de superação do estereótipo de que, o professor de Educação Física seja um sujeito com baixa titulação, pouco preocupado com a produção acadêmica e com os aspectos pedagógicos. Vale destacar que em nosso ponto de vista a maior ligação com o aspecto pedagógico se deve, possivelmente, pelo fato de que 98% dos participantes cursaram Licenciatura. No que diz respeito à categoria acadêmica, uma possível presença destes docentes na pós-graduação e a pressão exercida pela CAPES, ajudam a explicar a importância atribuída a este universo. Ficou demonstrado que os professores fazem uso adequado da titulação, tendo em vista as publicações, orientações e demais atividades pertinentes às categorias analisadas. Este estudo revelou ainda, que a área de Educação Física tem, à sua disposição, um quadro de professores universitários com totais condições de contribuir com uma formação superadora do estigma de que o professor de Educação Física na escola é desleixado, que não sabe escrever e, por isso, não planeja e não tem a menor condição de possuir qualquer tipo de vínculo com a pesquisa. Isso será possível na medida em que os professores que estão no interior dos cursos de Licenciatura em Educação Física consigam, de fato, valorizar e atuar concomitantemente, tanto com a categoria acadêmica, quanto com a categoria pedagógica, agregando a estas duas categorias a competência política. / Doutor em Educação

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this master s thesis is to know the adjustment process of graduate students to their courses. It was realized two studies. The first study consisted of a systematic review of literature that aimed to investigate in an exploratory way personal, relational and institutional factors that are described in the literature as influences in the graduate students adjustment to their courses. The 15 international peer-reviewed articles that composed the final sample of this research showed that the integration with graduate life depends on the setting with the demands of the graduate program, on financial security and, above all, on the establishment of a rewarding relationship between advisor and student. Based on this information and on the lack of studies about the subject in the Brazilian graduate scenario, the second study was proposed to investigate the master students vision about their advisors and the perception of students about the relationship between advisors and students, besides to identify the possible influence of this perception in the adjustment of these master students to their courses. It participated in the study 12 graduate students from two graduate programs of a public university located in south of Brazil. The answers given by them to the issues of a semi-structured interview were subjected to content analysis. It was noticed that the vision (positive or negative) that the students had about the personal attributes and behavioral styles of their advisors influenced the nature of the relationship (satisfactory or unsatisfactory) between them. It is believed that the results of this work will stimulate government, development agencies and higher education institutions in Brazil to concern about the adjustment of graduate students to their courses in order to minimize cases of failure in masters and doctoral programs in the country. / Esta dissertação objetivou conhecer o processo de adaptação acadêmica dos estudantes de pós-graduação stricto sensu aos seus cursos. Para tanto, foram realizados dois estudos. O primeiro estudo constitui-se de uma revisão sistemática de literatura que visava investigar exploratoriamente os fatores pessoais, relacionais e institucionais que são descritos na literatura como influências no processo de adaptação de estudantes de pós-graduação stricto sensu aos seus cursos. Os 15 artigos internacionais revisados por pares que compuseram a amostra final dessa pesquisa permitiram concluir que a integração com a vida de pós-graduando depende da ambientação com as normas e demandas do programa de pós-graduação, de segurança financeira e, sobretudo, do estabelecimento de uma relação gratificante entre orientador e orientando. Com base nessa informação e na escassez de estudos sobre a temática no cenário da pós-graduação brasileira, o segundo estudo foi proposto para investigar exploratoriamente a visão de mestrandos a respeito de seus orientadores e a percepção dos discentes sobre a relação estabelecida entre orientadores e orientandos, bem como identificar a possível influência dessa percepção na adaptação desses mestrandos aos seus cursos. Participaram dessa pesquisa 12 mestrandos provenientes de dois programas de pós-graduação de uma universidade pública localizada no sul do Brasil. As respostas concedidas por eles às questões de uma entrevista semiestruturada foram submetidas à análise de conteúdo. Percebeu-se que a visão (positiva ou negativa) que os orientandos apresentavam a respeito dos atributos pessoais e dos estilos comportamentais de seus orientadores influenciavam na natureza da relação estabelecida (satisfatória ou insatisfatória) entre eles. Acredita-se que os resultados desta dissertação irão estimular a preocupação do governo, das agências de fomento e das Instituições de Ensino Superior do Brasil com a adaptação de pós-graduandos aos seus cursos a fim de minimizar os casos de insucesso nos cursos de mestrado e de doutorado do país.

Submitted by Amanda Godoi Audi (amanda.audi@unesp.br) on 2018-08-03T12:39:42Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Amanda Godoi Audi.pdf: 3420716 bytes, checksum: 44ab586bd9cb3ec7ce72ab46e49a570e (MD5) / Approved for entry into archive by Minervina Teixeira Lopes null (vina_lopes@bauru.unesp.br) on 2018-08-03T16:29:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 audi_ag_me_bauru.pdf: 3236153 bytes, checksum: 4267c7ab6f8dcc05f3d98ba9359dcac6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-03T16:29:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 audi_ag_me_bauru.pdf: 3236153 bytes, checksum: 4267c7ab6f8dcc05f3d98ba9359dcac6 (MD5) Previous issue date: 2018-02-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa tem como objeto de estudo o Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência da Unesp/Bauru. A questão a ser respondida é _Qual é o perfil formativo, técnico-acadêmico e profissional dos egressos do programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência da Unesp/Bauru?. O objetivo geral é traçar um perfil formativo, técnico-acadêmico e profissional de pesquisadores da Área de Ensino de Ciências, utilizando como foco de pesquisa o PPGEC, tendo como amostra os mestres formados no período de 1997 a 2014 e os doutores, formados de 2003 a 2013, sendo um total de 494 egressos. Os dados foram levantados em relatórios disponibilizados pela Seção de Pós-graduação; em artigos científicos publicados; em legislações; e, aqueles relativos aos sujeitos, foram obtidos a partir das informações contidas no currículo Lattes. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, com as bases cienciométricas; e para analisar estes dados que foram utilizados princípios da estatística descritiva. O que se pode constatar, de modo geral, é que o perfil dos egressos é majoritariamente feminino, com maiores índices no mestrado que no doutorado. Os egressos que mais buscaram o programa eram graduados em 37,2% Ciências Biológicas; 21,4% Física; 14,1% Matemática; 9,3% Química; e 4,2% Pedagogia, desde 1997 até 2014 e que a maior parte destes atuam em Universidades e Faculdades públicas após a conclusão do curso. / This research has as object of study the Graduate Program in Education for Science of Unesp / Bauru. The question to be answered is _ What is the educational, technical-academic and professional profile of the graduates of the Graduate Program in Education for Science of Unesp / Bauru ?. The general objective is to draw a technical, academic and professional profile of researchers from the Science Teaching Area, using as a research focus the PPGEC, having as a sample the masters trained in the period from 1997 to 2014 and the doctors graduated in 2003 to 2013, with a total of 494 graduates. The data were collected in reports made available by the Postgraduate Section; published scientific articles; in legislation; and those related to subjects were obtained from the information contained in the Lattes curriculum. It is a quantitative research, with the scientometric bases; and to analyze these data we used principles of descriptive statistics. What can be seen, in general, is that the profile of graduates is mostly female, with higher rates in the masters than in the doctorate. The graduates who more sought the program were graduated in 37.2% Biological Sciences; 21.4% Physics; 14,1% Mathematics; 9.3% Chemistry; and 4.2% Pedagogy, from 1997 to 2014 and that most of them work in public universities and colleges after the conclusion of the course.

Submitted by LUIS SANTOS (luisferreira@ufba.br) on 2018-01-19T00:44:13Z No. of bitstreams: 1 Luis Augusto - Dissertação.pdf: 1783604 bytes, checksum: 087d32dd0e10e852090ee984887e6f4d (MD5) / Rejected by Marivalda Araujo (masilva@ufba.br), reason: Favor inserir a ata de aprovação e refazer o depósito. on 2018-02-22T13:20:36Z (GMT) / Submitted by LUIS SANTOS (luisferreira@ufba.br) on 2018-04-23T00:10:26Z No. of bitstreams: 3 Dissertação completa versão repositorio.pdf: 1288716 bytes, checksum: a441509a65e3a6d616ade0ec83ece407 (MD5) ficha-05-06-2017.php.pdf: 2008 bytes, checksum: c9fd0d212a9b47530738b141a2a95e73 (MD5) [Untitled]-assinada.pdf: 215761 bytes, checksum: c1d82e670236a82b2736a040464574c2 (MD5) / Rejected by Marivalda Araujo (masilva@ufba.br), reason: Inserir a ficha catalográfica no verso da folha de rosto da dissertação. on 2018-04-23T12:01:08Z (GMT) / Submitted by LUIS SANTOS (luisferreira@ufba.br) on 2018-04-24T00:18:05Z No. of bitstreams: 2 Dissertação completa versão repositorio.pdf: 1318507 bytes, checksum: 8158baa872eba388e8ca88967aa97196 (MD5) Ata da Defesa assinada.pdf: 215761 bytes, checksum: c1d82e670236a82b2736a040464574c2 (MD5) / Approved for entry into archive by Marivalda Araujo (masilva@ufba.br) on 2018-04-24T14:54:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação completa versão repositorio.pdf: 1318507 bytes, checksum: 8158baa872eba388e8ca88967aa97196 (MD5) Ata da Defesa assinada.pdf: 215761 bytes, checksum: c1d82e670236a82b2736a040464574c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-24T14:54:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação completa versão repositorio.pdf: 1318507 bytes, checksum: 8158baa872eba388e8ca88967aa97196 (MD5) Ata da Defesa assinada.pdf: 215761 bytes, checksum: c1d82e670236a82b2736a040464574c2 (MD5) / Esta pesquisa teve como objetivo identificar as principais causas percebidas como explicativas do desempenho esperado quando resulta em reprovação discente no Curso de Ciências Contábeis na Bahia. Para tanto, foi criado um modelo que pudesse captar a percepção de desempenho acadêmico do aluno sob a forma de resultados que ocasionaram em reprovação. Esse modelo conceitual teve como arcabouço teórico a Atribuição de Causalidade de Weiner, permitindo predizer o fenômeno sob a ótica dos elementos pertencentes a essa Teoria. Foram construídas dezesseis hipóteses que viabilizassem responder ao problema de pesquisa. Para isso, foram usadas a variável dependente percepção de reprovação, identificada como as proxies Reprovação Anterior declarada espontaneamente pelos respondentes (ReprovX) e Horas Diárias declaradas pelos respondentes (HsDia) e as variáveis independentes: o Conhecimento Prévio dos alunos, a Reincidência em Reprovações, o Tempo Extra dedicado ao estudo e as Formas de Avaliações predominantes. A amostra desta pesquisa foi composta por 476 discentes do Curso de Ciências Contábeis de oito Instituições de Ensino Superior das Regiões Metropolitanas de Salvador e de Feira de Santana. Para validar o instrumento de pesquisa utilizado fez-se uso de testes estatísticos quanto aos pressupostos de a) dimensionalidade, através da análise fatorial, índice KMO e do Teste de esfericidade de Bartlett; b) a confiabilidade, por meio do Alfa de Cronbach; e c) a convergência, utilizando o Coeficiente de Pearson.Foram realizadas análises descritivas, estatísticas do teste de Mann-Whitney e testes de Correlação de Spearman como subsídios às análises de dados. Os resultados encontrados apontaram como achados do estudo que: a) o tempo de estudo extra e o nível de conhecimento prévio não conseguiram explicar a percepção de reprovação; b) os respondentes atribuíram que existe relação positiva entre reprovação relatada espontaneamente e formas de avaliação; c) os respondentes atribuíram que dentre as formas de avaliação, aquelas em que há predominância de questões abertas provocam uma tendência de que a reprovação possa acontecer; d) que dentre as formas de avaliação, aquelas em que o tipo usado é com trabalhos escritos provocam uma tendência de que a reprovação seja evitada e e) a proxy Horas Diárias declarada pelos respondentes (HsDia) não conseguiu refletir a percepção de reprovação.Essa pesquisa constatou ainda que os discentes mais jovens percebem maior influência das Formas de Avaliação sobre o impacto na reprovação de disciplinas do que os discentes mais velhos e os discentes do sexo feminino percebem maior influência das Formas de Avaliação sobre o impacto na reprovação de disciplinas do que os discentes do sexo masculino. Conclui-se entre as hipóteses propostas e aceitas que pode-se afirmar a existência de relação entre o número de reprovações que os alunos declararam terem sofrido no curso (ReprovX) com a sua reincidência em reprovação e com as formas de avaliações aplicadas para mensurar o seu desempenho. Informações adicionais encontradas nesta pesquisa evidenciam que a interação entre reprovações indicadas (ReprovX) e questões abertas insinua reflexões sobre que tipo de julgamento de atribuição foi usado, de maneira que quando se usa avaliações com questões abertas o aluno se vê a si e ao outro como mais propenso a não atingir a nota de aprovação. Por outro lado, como a variável secundária Trabalhos Escritos também teve sua hipótese aceita, permite acarretar alegações sobre como foi julgado a atribuição dos alunos, visto que eles se viram e viram os outros, mais predispostos a serem aprovados quando o tipo de avaliação é por trabalhos escritos. / This research aimed to identify the main causes perceived as explanatory of the expected performance when it results in student disapproval in the Accounting Course in Bahia. For this, a model was created that could capture students' perception of their academic performance in the form of results that resulted in reprobation. This conceptual model had as theoretical framework the Weiner Attribution of Causality, allowing to predict the phenomenon from the point of view of the elements belonging to this Theory. Sixteen hypotheses were constructed that could answer the research problem. For this, we used the dependent variable of reprobation, identified as the proxies Previously declared spontaneously by the respondents (ReprovX) and Daily Hours declared by the respondents (HsDia) and the independent variables: Student's Prior Knowledge, Recidivism in Reprobations, The Extra Time dedicated to the study and the predominant Evaluations Forms. The sample of this research was composed by 476 students from the Accounting Course of eight Higher Education Institutions of the Metropolitan Regions of Salvador and Feira de Santana. To validate the research instrument used, statistical tests were used for a) dimensionality assumptions through factor analysis, KMO index and Bartlett sphericity test; B) reliability, through Cronbach's Alpha; and c) convergence, using the Pearson Coefficient. Descriptive analyzes, Mann-Whitney test statistics and Spearman correlation tests were performed as data analysis subsidies. The results found that: a) the extra study time and the level of previous knowledge could not explain the perception of reprobation; b) respondents attributed that there is a positive relationship between spontaneously reported reprobation and forms of evaluation; c) respondents attributed that among the forms of evaluation, those in which there is a predominance of open questions cause a tendency for reprobation to happen; d) that among the forms of evaluation, those in which the type used is with written works cause a tendency for the reprobation to be avoided and e) the proxy Daily Hours declared by the respondents (HsDia) failed to reflect the perception of disapproval. This research also found that younger students perceive a greater influence of the Assessment Forms on the impact on the disapproval of disciplines than the older students and female students perceive a greater influence of the Assessment Forms on the impact on the disapproval of disciplines than the male students. It is concluded among the hypotheses proposed and accepted that one can affirm the existence of a relation between the number of reprobations that the students declared to have undergone in the course (ReprovX) with their recurrence in reprobation and with the forms of evaluations applied to measure the performance. Additional information found in this research evidences that the interaction between indicated reprobations (ReprovX) and open questions hints at reflections on what type of attribution judgment was used, so that when evaluations are used with open questions the student sees himself and the other as more likely not to reach the passing grade. On the other hand, as the secondary variable Written Works also had its accepted hypothesis, allows to carry out claims on how the attribution of the students was judged, since they saw and saw the others, more predisposed to be approved when the type of evaluation is by written works.

Submitted by Laureci Ferreira da Silva (launarede@gmail.com) on 2018-03-09T05:04:45Z No. of bitstreams: 2 ELEMENTOS PRE-TEXTUAL DFINITIVA.pdf: 149254 bytes, checksum: 82781dc3a64846a05611f6d271206b29 (MD5) VERSAO DEFINITIVA 9 (Salvo Automaticamente).pdf: 46904789 bytes, checksum: 5194a8be9051dddabfdc04dab9f00881 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-03-21T18:14:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 ELEMENTOS PRE-TEXTUAL DFINITIVA.pdf: 149254 bytes, checksum: 82781dc3a64846a05611f6d271206b29 (MD5) VERSAO DEFINITIVA 9 (Salvo Automaticamente).pdf: 46904789 bytes, checksum: 5194a8be9051dddabfdc04dab9f00881 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-21T18:14:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ELEMENTOS PRE-TEXTUAL DFINITIVA.pdf: 149254 bytes, checksum: 82781dc3a64846a05611f6d271206b29 (MD5) VERSAO DEFINITIVA 9 (Salvo Automaticamente).pdf: 46904789 bytes, checksum: 5194a8be9051dddabfdc04dab9f00881 (MD5) / Este estudo aborda o processo de construção dos letramentos acadêmico-científicos na formação de quatro professoras de Língua Portuguesa e uma coordenadora, sendo quatro participantes e a própria pesquisadora. Trata-se de uma pesquisa autoetnográfica e colaborativa. Busca-se, aqui, descrever o processo de construção do letramento acadêmico-científico na formação continuada às margens da universidade e de sua interferência dessa constituição no desenvolvimento pessoal, intelectual e profissional, a fim de contribuir para um debate acerca desse assunto nas universidades públicas da Bahia. Discute-se, também, sobre o diálogo que os sujeitos desta pesquisa, representantes da escola básica, estabeleceram com algumas universidades, compreendendo que esses dois contextos possuem conhecimentos diferentes, mas um não é superior ao outro. Este trabalho oportunizou as participantes vivenciarem situações concretas de ação-reflexão-ação na expectativa de promoverem mudanças no seu ambiente de trabalho. Os dados da pesquisa englobam os registros audiovisuais, de aproximadamente 250h, durante as interações entre as participantes nos encontros para estudo. Também compõem esses dados produções gêneros acadêmicos (resenhas, resumos, artigos acadêmicos e comunicação oral), gêneros escolares (projetos e sequências didáticas) e também relatos escritos de história de leitura e escrita das colaboradoras da pesquisa. A geração de dados se deu em encontros quinzenais na residência das professoras, nos locais de trabalho, na sala de aula da universidade, em colóquios e congressos internacionais e nacionais. E a discussão apresentada neste trabalho dialoga com os Estudos dos Novos Letramentos e dos letramentos acadêmico-científicos (STRET, 1984); (KLEIMAN, 1995); (ASSIS, 2007); FISCHER (2007), (MARINHO 2010); (GUEDES, 2010). Neste estudo o leitor encontrará uma discussão sobre o conceito de letramentos e letramentos acadêmico-científicos articulados ao processo de formação continuada de professores. Por fim, aponta-se para uma ressignificação dos saberes científicos e pedagógicos das docentes, que podem contribuir para a formação inicial e continuada das professoras de Língua Portuguesa e uma coordenadora pedagógica. / ABSTRACT This study deals with the process of construction of academic-scientific literacy in the formation of four Portuguese Language teachers and one educational coordinator, being them four participants and the researcher and author of this thesis. It is an auto-ethnographic and collaborative research. The purpose of this study is to describe the process of construction of academic-scientific literacy in continuing education on the margins of the university and the interference of this constitution in personal, intellectual and professional development in order to contribute to the debate on this subject in the public universities of Bahia. It is also discussed the dialogue that the subjects of this research, school representatives, established with some universities, understanding that these two contexts have different knowledge, but one is not superior to the other. The development of this study provided an opportunity to participants to experience concrete situations of action-reflection-action hoping to promote changes in their action environments. The survey data encompasses the audiovisual records, approximately 250 hours, during the interactions between the participants in the study meetings. Several textual productions of academic genres (reviews, abstracts, academic papers and oral communication) and school texts (projects and didactic sequences), written reports of the reading and writing history of the subjects of the research, also make up this data. The generation of these occurred in fortnightly meetings in the teachers’ residence, in our work places, in the classroom of the university, in international and national colloquiums and congresses. In addition, there is a dialogue here with literacy studies and academic-scientific literacies, which conceive reading and textual production as social practices, which gave theoretical support to this work (STRET, 1984); (KLEIMAN, 1995); (ASSIS, 2007); (MARINHO 2010); (GUEDES, 2010). In this study the reader will find a discussion of the concepts of literacy and academic-scientific literacies articulated the process of continuing education of teachers. Finally, it is pointed to a resignification of the scientific and pedagogical knowledge of the teachers, which can contribute to the initial and continued formation of the Portuguese Language teachers and a educational coordinator.