Made available in DSpace on 2016-12-06T17:07:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JULIANA DA SILVA.pdf: 1367802 bytes, checksum: 1f86afc96b973f5dce0615d49b9f9ff9 (MD5) Previous issue date: 2009-06-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this study was to investigate motor performance, academic performance, and the sense of self-efficiency among elementary school students in a public school in São José, Santa Catarina, Brazil. The sample consisted of 406 children enrolled in the 2nd to 4th grades, aged 7 to 10 years (8.75 years; ±1.00), with 231 girls (8.74 years; ±1.02) and 175 boys (8.77 years; ± 0.99). Data was collected through three measurement instruments: Movement Assessment Batery for Children (MABC; HENDERSON & SUGDEN, 1992); Teste de Desempenho Escolar (TDE; STEIN, 1994) and Roteiro para Avaliação do Senso de Auto-eficácia (RASAE; MEDEIROS & LOUREIRO, 1999). The participants were characterized through consultation of their Scholastic Registry Files, made available by the school. For data analysis, descriptive and inferential statistics were used. Based on normality tests, only non-parametric statistics were used: Mann-Witney s U, Kruskal-Wallis, Chi-Squared (X2), Cramer s V, Gamma (_), and Spearman s p. In all analyses, a 5% (p<0.05) significance was adopted. We verified that the most frequent learning difficulties among participants were in writing (n=178, 43.8%), followed by arithmetic (n=146; 36%); and reading (n=101; 24.9%). The indicative incidence for general learning difficulty was 31.3% (n=127). No statistically significant associations between sexes were found concerning writing, arithmetic, and/or reading. However, in the general performance, girls obtained better results. The total values of the TDE point out a greater prevalence of difficulties among males; however, this was not shown statistically. Upon comparing motor abilities in both genders, we verified that girls showed better performances in the tasks which required balance, while the boys did better in activities involving a ball. The results were also verified in age groups. The 7-8 year old girls presented better balance, similar to the total sample results, as well as demonstrated better manual dexterities. On the other hand, boys in both age groups did better in ball abilities, when compared to the opposite sex. In what concerns motor performance classification, while the majority of the children had presented normal motor abilities, we verified that a percentage of the motor problems defined surpasses the levels pointed out in literature (4-6% incidence). There was co-occurrence of learning difficulties and motor problems, with statistically significant associations found in arithmetic, reading, and general learning. Concerning self-efficiency, one can attest that in this study, the greater the motor and academic performance demonstrated, the greater the self-efficiency. Based upon the high number of schools identified as having academic and motor difficulties, as well as the influence of self-efficiency in these factors, we suggest further study be undertaken, albeit with a probabilistic focus, seeking to present official estimates of the number of children in Brazilian schools affected with such problems, as well as means for subsequent intervention. / Este estudo objetivou investigar o desempenho motor, desempenho acadêmico e o senso de auto-eficácia de escolares das séries iniciais do ensino fundamental, de uma escola básica e municipal da cidade de São José/SC. Os participantes da pesquisa foram 406 crianças, matriculadas de segundas a quartas-séries do ensino fundamental, com idades entre 7 e 10 anos (8,75 anos; ±1,00), sendo 231 meninas (8,74 anos; ±1,02) e 175 meninos (8,77 anos; ± 0.99). Para coleta dos dados foram utilizados três instrumentos de medida: Bateria para Avaliação do Movimento da Criança (MABC; HENDERSON e SUGDEN, 1992); Teste de Desempenho Escolar (TDE; STEIN, 1994) e o Roteiro para Avaliação do Senso de Auto-Eficácia (RASAE; MEDEIROS e LOUREIRO, 1999). A caracterização dos participantes foi realizada por meio de consulta a Ficha de Registro dos Escolares, disponibilizada pela escola. Para análise dos dados, utilizou-se estatística descritiva e inferencial. Com base nos testes de normalidade, optou-se por utilizar somente estatística não parametrica: U de Mann-Witney, Kruskal-Wallis, Qui-Quadrado (X2), V de Cramer, Gamma (_) e o _ de Spearman. Em todas as análises foi adotado um índice de significância de 5% (p<0,05). Verificou-se que o tipo de dificuldades de aprendizagem mais freqüente entre os participantes, foi em escrita (n=178, 43,8%), seguida, das dificuldades em aritmética (n=146; 36%) e leitura (n=101; 24,9%). A incidência de indicativo de dificuldades de aprendizagem geral foi de 31,3% (n=127). Não foram encontradas associações estatisticamente significativas entre os sexos, quanto ao desempenho em escrita, aritmética e leitura, porém, no desempenho geral as meninas obtiveram melhores resultados. Os valores totais do TDE apontam para uma maior prevalência de dificuldade por parte do sexo masculino, porém, não comprovada estatisticamente. Ao comparar o desempenho nas habilidades motoras entre os sexos, verificou-se que as meninas mostraram melhor desempenho nas tarefas que avaliaram o equilíbrio, enquanto que os meninos saíram-se melhor nas habilidades com bola. Estes resultados puderam ser verificados também, na análise por faixas etárias. As meninas com 7 e 8 anos apresentaram melhor equilíbrio, semelhante ao resultado total da amostra, além de se saírem melhor, também nas destrezas manuais. Os meninos, por sua vez em ambas as faixas etárias foram melhores nas habilidades com bola, em comparação com o sexo oposto. Referente à classificação do desempenho motor, embora a maior parte das crianças tenha apresentado habilidades motoras normais, verificou-se que o percentual de problemas motores definidos ultrapassou o índice apontado pela literatura (4-6% de incidência). Houve co-ocorrência de dificuldades de aprendizagem e problemas motores, sendo encontradas associações estatisticamente significativas nas dificuldades de aritmética, leitura e geral. Referente a auto-eficácia, pode-se dizer que neste estudo, quanto melhor o desempenho motor e acadêmico, melhor foi o senso de auto eficácia. Com base no alto número de escolares identificados com dificuldades acadêmicas e motoras, bem como a influência da auto-eficácia nestes fatores, sugere-se a realização de outros estudos, porém com cunho probabilístico, visando apresentar estimativas oficiais do número de afetados com estes problemas, em escolares brasileiros, bem como, meios para intervenção destes transtornos.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-13Bitstream added on 2014-06-13T18:58:19Z : No. of bitstreams: 1 correia_mrg_me_bauru.pdf: 540823 bytes, checksum: def536eb5670571fd6bb7152e29d86a3 (MD5) / A escola desempenha importante papel na socialização da criança, proporcionando diversas experiências, com repercussões diferentes na vida do indivíduo que por ela passa, sendo que o período escolar pode interferir diretamente sobre os comportamentos futuros do indivíduo e acometendo outras instâncias como relacionamento com colegas e com a família. A literatura aponta para correlações entre o baixo rendimento acadêmico e a emissão de problemas de comportamento, mas também traz como uma variável importante as relações estabelecidas entre professores e alunos. O objetivo deste trabalho foi verificar os efeitos de uma intervenção com professores sobre os repertórios comportamental e acadêmico de alunos. Participaram deste estudo quatro professores do Ciclo I do Ensino Fundamental, de uma escola estadual de um município do interior do estado de São Paulo. Essas professoras foram solicitadas a indicar cinco alunos de sua sala com problemas de comportamento (GI) e tiveram outros cinco sorteados (GS) cada uma, totalizando 40 alunos. O instrumento utilizado para obter o rendimento acadêmico foi o Teste de Desempenho Escolar (TDE) e para verificar o repertório acadêmico as professoras responderam ao Questionário de Comportamentos Socialmente Adequados para professores (QCSA-PR) e a Escala de Comportamentos Infantis (ECI). O procedimento constou de cinco etapas: Etapa Preliminar - procedimentos éticos e caracterização dos participantes; Etapa I - avaliação do rendimento acadêmico e comportamental dos alunos: Etapa II - Intervenção através do curso O Manejo Comportamental do Professor em Sala de Aula; Etapa III - Reavaliação do rendimento acadêmico e comportamental dos alunos e Etapa IV - Devolutiva e avaliação do processo. Como principais resultados temos que a maioria dos alunos de GI e de GS, tanto na Etapa I quanto na Etapa III tiveram desempenhos... / The school has a major role on the child's socialization, providing various experiences, with different repercussions on the individual's life, whereas the school period can have a direct impact on the individual's future behavior and relating to other areas such as the relationship with colleagues and family. The literature points out to correlations between low academic development and the emission on behavior problems, but also brings an important variable on the relations established between teachers and students. The objective of this work was to verify the effects of an intervention with teacher, about the repertoire of behavioral and academic students. For this reason, four teachers of the first cycle of Basic Schooling have participated, from a small city state school in São Paulo. These teachers were asked to indicate five students from their classroom, with behavior problems (GIC), and other five students randomly selected, each one, with the total of 40 students. The instrument used to obtain academic output was the School Output Test (TDE), and to verify academic repertory, the teachers answered to a Questionnaire of Socially Adequate Behavior for teachers (QSCA-PR), and the Scale of Infantile Behavior (ECI). The procedure was composed of five stages: Preliminary Stage-ethical procedures and characterization of participants; Stage I- Evaluation of Academic Output and Behavior: Stage II- Intervention through the course the Conduct Manage of the Teacher in the Classroom: ; Stage III - Reevaluation of Academic Output and Behavior of students and Stage IV - Delivery and process evaluation. The main results show that most of the GI and GS students, both in the Stage I and Stage III had academic output considered inferior to the their expected average level. But GS had superior academic output compared to GI, as well as being better evaluated on the QSCA-PR and ECI... (Complete abstract click electronic access below)

Submitted by Kátia Marques Da Silva (azeretolum@outlook.com) on 2018-04-23T23:48:25Z No. of bitstreams: 1 Tese - Katia Marques.pdf: 4561081 bytes, checksum: df3b1f8ff238748716a20d44b5315c27 (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-04-24T15:54:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_km_dr_sjrp.pdf: 4561081 bytes, checksum: df3b1f8ff238748716a20d44b5315c27 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-24T15:54:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_km_dr_sjrp.pdf: 4561081 bytes, checksum: df3b1f8ff238748716a20d44b5315c27 (MD5) Previous issue date: 2018-03-09 / Esta pesquisa, um estudo de caso etnográfico, teve por objetivo investigar, segundo os princípios da perspectiva sociocultural de formação de professores de línguas, apoiada na psicologia sócio-histórica de Vygotsky (1978, 1988, 1987, 1986, 1981, 1992, 1990) e em Johnson e Golombek (2016, 2013, 2011, 2011a, 2011b, 2002, 2003), Johnson (2015, 2009) e Golombek (2011, 2015), a relação da ensinagem de uma professora formadora de Metodologia de Ensino de Língua Estrangeira - Inglês com a ensinagem de um aluno-professor de um Curso de Letras nas aulas de Metodologia e no Estágio Supervisionado. Para atingir esse objetivo principal, foram investigadas as possíveis ocorrências de (co)construção de conceitos nas atividades teórico-práticas desenvolvidas. Os dados foram gerados a partir de diários, desenho pictórico, gravações em áudio, entrevistas, questionários e documentos (planos de aula) produzidos pelo participante da pesquisa. A análise dos dados, com base em conceitos advindos da perspectiva sociocultural, permitiu identificar e selecionar, no curso desses diferentes momentos de observações teórico-práticas, a construção, a coconstrução e a reconstrução de conceitos cotidianos e científicos nas ações do aluno-professor de língua inglesa em formação e a relação destes com a ensinagem da professora formadora. Estes conceitos, chamados de acadêmicos e cotidianos (JOHNSON; GOLOMBEK, 2016), são necessários para o desenvolvimento dialógico do professor em formação inicial, por serem parte de um processo único de construção do conhecimento (VYGOTSKY, 1978). / This study research, an ethnographic case study, aims at investigating the relation of the teaching of a teacher educator of the subject course Metodologia de Ensino de Língua Estrangeira - Inglês to the teaching of a student-teacher in the classes of methodology and practicum of a Curso de Letras of a federal university of the interior of the state of Minas Gerais, based on the principles of a sociocultural perspective of second language teacher education, supported by Vygotsky (1978, 1988, 1987, 1986, 1981, 1992, 1990), and by Johnson and Golombek (2016, 2013, 2011, 2011a, 2011b, 2002, 2003), Johnson (2015, 2009) and Golombek (2011, 2015). Therefore, theoretical-practical activities developed during the second semester of 2014 and the first semester of 2015 were observed and monitored. The data were collected from diaries, drawings, audio recordings, interviews, questionnaires, and also from documents (lesson plans) produced by the participant of this research. The analysis of the data, oriented by the concepts of a sociocultural perspective, contributed to the identification and selection in different moments of theoretical-practical observations, the construction, coconstruction, and reconstruction of academic and everyday concepts in the action of the student-teacher in preservice education in relation to the teaching of the teacher educator. These concepts, named academic and everyday concepts (JOHNSON; GOLOMBEK, 2016), are necessary to the student-teacher’s dialogical development, as they are part of a unique process of construction of knowledge (VYGOTSKY, 1978).

O presente trabalho objetiva verificar a relação entre os mecanismos previstos em políticas de incentivo ao desenvolvimento tecnológico e à inovação e a prática nas universidades. Do ponto de vista de sua natureza trata-se de uma pesquisa aplicada. No que diz respeito ao seu objetivo adotou-se como metodologia uma pesquisa exploratória. No que se refere aos procedimentos técnicos ela utiliza pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a pesquisa de campo. Em relação à abordagem do problema trata-se de uma pesquisa qualitativa. Duas instituições universitárias foram selecionadas: UTFPR e PUC-PR, em seu respectivo campus em Curitiba. De forma geral, os resultados demonstram que no processo de cooperação universidade e empresa as instituições podem ser apresentadas de forma conjunta, revelando semelhanças entre elas. Os resultados apontaram que as políticas públicas de incentivo à inovação privilegiam a transformação da universidade no principal condutor do desenvolvimento tecnológico. / This study aims to investigate the relationship between the mechanisms provided by the Brazilian government policies to simulate technological development and innovation and the practice of the universities. From the point of view of its nature, it is an applied research. Regarding it's goal, it's exploratory research. With regard to technical procedures, it uses research literature, documentary research and field research. Two universities were selected: UTFPR (Federal Technological University of Paraná) and PUC-PR (Pontifical Catholic University-Paraná), in their campus in Curitiba-Pr where the data collection and analysis were realized. In general, the results showed that in the university-companies cooperation process, the universities can be presented in joint, revealing similarities between them. The results pointed that the public policies to encourage innovation focus on the transformation of the university as the main conductor of technological development.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo aborda a Formação Acadêmica e Profissional em Serviço Social tomando como objeto o Corpo Docente das Faculdades Públicas de Serviço Social do Estado do Rio de Janeiro. Tomamos como referência o projeto ético político do Serviço Social, especialmente, o projeto de formação da ABEPSS, parte e expressão do primeiro. Observamos que os docentes são sujeitos imprescindíveis no processo de formação dos graduandos e, ainda que não determinem o posicionamento e a direção social escolhidos pelos futuros profissionais, colaboram ou não para um processo de formação crítica que pode contribuir para que o futuro assistente social tenha o perfil profissional explicitado nas Diretrizes Curriculares da ABEPSS: profissional dotado de formação intelectual e cultural, generalista e crítica, competente em sua área de desempenho, com capacidade de inserção criativa e propositiva, no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho (ABEPSS, 2002). Partimos da hipótese de que a disputa por projetos distintos no interior do Serviço Social vem se dando no meio acadêmico de maneira velada no sentido de que tudo o que diz respeito ao Serviço Social pode se articular ao projeto ético-político, como se o mesmo não resultasse de um processo ligado à teoria crítica e de uma mudança ideopolítica no interior da categoria dos assistentes sociais. Consequentemente, a presença nos espaços da academia de tendências conservadoras e neoconservadoras, vem aprofundando o afastamento do debate/problematização de questões essenciais à profissão como, por exemplo, o cotidiano e o exercício profissional. Concluimos que se por um lado, o perfil docente, no que diz respeito à formação dos professores pesquisados, é um perfil que pode responder às necessidades do projeto de formação acadêmica e profissional da ABEPSS, por outro lado, quando abordamos as linhas e projetos de pesquisa que fundamentam a produção dos referidos docentes, observamos um distanciamento do Serviço Social e do projeto ético-político. / The present study deals with the Professional and Academic Formation in Social Work, taking as subject the Teaching Staff of Public Social Work Universities in the State of Rio de Janeiro. We are based on the Ethical-Political Project of Social Work, specially the ABEPSS formation project, part and expression of that. We notice that professors are indispensable in the formation process of the students and, even though they do not define the social position and direction that are chosen by the future professionals, they cooperate or not for a process of critical formation that can contribute for the future social worker to have the professional profile laid down on the Curricular Guidelines of ABEPSS: a professional with intellectual and cultural formation, critic and generalist, competent in hisher performance area, with the capacity of creative and propositional insertion, on the group of social relations and in the labor market (ABEPSS, 2002). We assume the hypothesis that the dispute for distinct projects in the field of Social Work has been occurring in the Academia so veiled when everything that refers to Social Work can be articulated to the Ethical-Political Project, as if it wasnt a result of a process linked to the critic theory and of a ideological and political change in the middle of the category of social workers. Therefore, the presence, in academic spaces, of conservatism and neoconservatism tendencies, is improving the distance of the debate / problematization of essential issues of the profession as, for example, the professional everyday and exercise. We conclude that, if by one side, the teaching staff profile, referring to the formation of the searched professors, is a profile that can answer to the necessities of the ABEPSS academic and professional formation project, by the other side, when we talk about the lines and projects of research that inspire their production we notice a detachment from Social Work and the Ethical-Political Project.

A avaliação, quando considerada como um processo dinâmico, permite que as IES conheçam, por meio de evidências empíricas, não somente as suas debilidades, como também as suas potencialidades e realizações. Assim, é importante que a avaliação aconteça de maneira coerente para que as transformações ocorridas a partir daí sejam positivas para o sistema educacional superior em seu todo (BRITO, 2008). No Brasil, o SINAES se configura como o sistema avaliativo vigente atualmente no país e conta com o ENADE, como um de seus instrumentos, para mensurar o desempenho acadêmico dos alunos dos cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos estabelecidos nas diretrizes curriculares do curso em questão, às suas habilidades e às competências para exercício da profissão (BRASIL, 2004). Alguns estudiosos já se preocupam em estudar os fatores que impactam o desempenho (SANTOS,2012; FERREIRA, 2015; RODRIGUES et al., 2016), porém, mais recentemente, surgiu a necessidade de verificar se o desempenho discente pode ser explicado por meio de variáveis relacionadas à coordenação de curso como encontrado no ensino básico e médio, por Eberts e Stone, 1988; Branch, Hanushek e Rivkin, 2012; Waiselfisz, 2000; e Tavares, 2012. Neste sentido, este estudo buscou testar o efeito que os atributos da coordenação de curso exercem sobre o rendimento acadêmico dos estudantes concluintes dos cursos de Ciências Contábeis no ENADE dos anos de 2006 e 2009. Para tanto, esta pesquisa foi fundamentado na Teoria da Função de Produção Educacional. A amostra deste estudo é composta por 32.607 alunos do curso de Ciências Contábeis. Quanto à análise dos dados, primeiramente, realizou-se a estatística descritiva, seguida pela estimação do Modelo Hierárquico Linear. Os resultados encontrados indicaram que, dentre as variáveis significativas na explicação do rendimento do aluno (no nível IES), encontram-se a Titulação do Coordenador, o Incentivo Participação em Iniciação Científica e o Incentivo Participação em Eventos e Congressos, relacionadas aos atributos da coordenação de curso. Sendo assim, é relevante que a instituição viabilize a participação dos estudantes em eventos e os incentive, bem como dê condições aos docentes para submeterem projetos junto aos órgãos de fomento, o que pode trazer, além de outros benefícios, bolsas de pesquisa e iniciação científica para os alunos. Sob outra perspectiva, também é importante que a instituição valorize e estimule a qualificação do coordenador. / The evaluation, when considered as a dynamic process, allows the IES to know, through empirical evidence, not only their debilities, but also their potentialities and achievements. Thus, it is important that evaluation takes place in a coherent way so that the transformations that occur from there are positive for the college education system as a whole (BRITO, 2008). In Brazil, the SINAES is configured as the current evaluation system currently in the country and it has the ENADE, as one of its instruments to measure the academic performance of students of undergraduate courses in relation to the pragmatic contents laid down in the curriculum guidelines of the current, to their abilities and skills to practice the profession (BRASIL, 2004). Some scholars are already concerned with studying the factors that affect the performance (SANTOS,2012; FERREIRA, 2015; RODRIGUES et al., 2016), However, more recently the need to verify if student performance can be explained through variables related to course coordination as found in primary and secondary education, by Eberts and Stone, 1988; Branch, Hanushek and Rivkin, 2012; Waiselfisz, 2000; and Tavares, 2012. In this sense, this study tried to test the effect that the attributes of the course coordination perform on the academic performance of the students who completed the courses of Accounting Sciences in the ENADE of the years of 2006 and 2009. Therefore, this research was based on Educational Production Function Theory. The sample of this study is made by 32,607 students of the course of Accounting Sciences. Regarding data analysis, descriptive statistics were first performed, followed by the estimation of the Linear Hierarchical Model. The results showed that among the significant variables in the explanation of the student's performance (at the HEI level), the Titling of the Coordinator, Incentive Participation Scientific Initiation and Incentive Participation Events and Congresses, these being related to the attributes of the course coordination are found. Therefore, it is important that the institution enables the participation of students in events and encourages, as well as, conditions the teachers to submit projects with assisting agencies, which can bring, in addition to other benefits, scholarships for research and scientific initiation for the students. From another perspective, it is also important that the institution values and encourages the qualification of the coordinator. / Dissertação (Mestrado)

A presente Tese de Doutorado analisa as características e os efeitos da cientometria e bibliometria adotadas no Brasil. Primeiramente, a fim de contextualizar o tema, faço uma revisão de literatura acerca do processo de mercantilização da educação. Meu objetivo é mostrar a inclinação empresarial das políticas públicas educacionais, especialmente aquelas voltadas para a pós-graduação. Além disso, seleciono e analiso alguns conceitos que ajudam a compreender o presente tema, bem como sustento a inadequação da lógica de economia de mercado como forma de gerir a Academia e a ciência. Na segunda parte da Tese, focalizo os critérios adotados para avaliar a hierarquizar Programas de Pós-Graduação e diferenciar pesquisadores. A tese a ser defendida é que o modelo CAPES de avaliação da pós-graduação está baseado numa norma produtividade de cunho periodicocrático que cria uma forte pressão por publicação de artigos em periódicos acadêmico-científicos, uma vez que eles os produtos privilegiados no modelo de mensuração objetivista em vigor. Produzir/publicar artigos torna-se, portanto, a performance acadêmico-científica por excelência. Isso enseja a criação de um mercado acadêmico-científico e de um mercado de publicações, o que cria um contexto propício para a ocorrência de más condutas acadêmico-científicas / This PhD Thesis analyzes the characteristic sand effects of scientometrics and bibliometrics adopted in Brazil. First, in order to contextualize the theme, I review the literature on the commodification of education process. My goal is to demonstrate the business inclination facing the educational public policies, especially those assumed to the Graduate level. Furthermore, I select and analyze some concepts that help me to understand the theme as well a show they keep the inadequacy of the logic of market economy in order to manage the Academy and the science. In the second part of the thesis, I focus on the criteria used to determine the rank of Graduate Programs and distinguish researchers between them. The thesis to be defended is that the CAPES evaluation for Graduate level is based on a standard productivity model called periodicracy which creates a strong pressure to publish articles in academic and scientific journals, since these products are privileged in the current objectivist measurement model. Therefore produce/publish articles becomes the preeminent Academic-scientific performance. This entails the creation of an academic scientific market and a market of publications, which creates a propitious environment for the occurrence of Academic-scientific misconduct.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-10-20T12:41:14Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) noadia-definitiva.pdf: 2789193 bytes, checksum: 30e39964299371932fc7cb790aa1a744 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T12:41:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) noadia-definitiva.pdf: 2789193 bytes, checksum: 30e39964299371932fc7cb790aa1a744 (MD5) Previous issue date: 2016-02-25 / CAPES / Este estudo aborda o processo de letramento acadêmico de graduandos da área de Saúde cujo acesso à Universidade Federal de Pernambuco foi favorecido pelo sistema de reserva de vagas, adotado nessa instituição por força da Lei no 12.711/12. Objetivamos investigar como esses sujeitos se engajam em práticas letradas na academia no sentido de assumir identidades sociais relacionadas a tais práticas. A natureza multidisciplinar do tema foi contemplada através de um construto teórico-metodológico transdisciplinar característico de pesquisas em Linguística Aplicada (ROJO, 2006). Assim, recorremos a uma gama de autores para situar histórica e espacialmente nosso objeto, tais como: Pereira (2011), Pinto (2005; 2006), Feres Júnior & Zoninsein (2008), Santos A. (2012), Moehlecke (2004a; 2004b), Arruda & Gomes (2011). Além desses, nos fundamentamos nos conceitos de discurso como a associação entre os modos de usar a linguagem e modos de pensar, valorizar, atuar e interagir em situações socialmente reconhecidas e o de letramento como o controle de um discurso secundário, ambos propostos por Gee (1996; 2001 [1989]; 2006). Nossas análises são também consubstanciadas por resultados de estudos ligados à Perspectiva dos Letramentos Acadêmicos, segundo autores como Barton & Hamilton (2000), Lea & Street (2008), Street (2010), Ivanič (2004; 1998; 1994), Bezerra (2012) Dionísio & Fischer (2010). Em conformidade com tais abordagens, elegemos procedimentos indicadores de uma metodologia qualitativa de pesquisa, mais especificamente, estudos de casos etnográficos (ANDRÉ, 2003). Assim, ganham destaque instrumentos como entrevistas e observação de aulas, priorizando as atividades relativas à participação dos estudantes em seminários acadêmicos que aqui foram compreendidos como eventos de letramento (VIEIRA, 2005; SILVA, M. 2007; MEIRA & SILVA, 2013a, 2013b). Nossos resultados fornecem evidências de efeitos controversos neste primeiro ano de vigor da Lei de Cotas, da existência de identidades sociais relacionadas à forma de ingresso à universidade e da necessidade de alterações no ensino de práticas letradas na academia. / This study addresses the academic literacy‘s process of undergraduate students of Health Area whose access to Federal University of Pernambuco was favored by the quota system adopted in this institution by force of Law 12,711 / 12. We aimed to investigate how they engage in literacy practices in the academy to take up social identities related to such practices. The multidisciplinary nature of the topic was covered through a transdisciplinary theoretical and methodological construct characteristic of Applied Linguistics‘ research (ROJO, 2006). Then, we resort to a range of authors to situate historically and spatially our object, such as: Pereira (2011), Pinto (2005; 2006), Feres Júnior & Zoninsein (2008), Santos A. (2012), Moehlecke (2004a; 2004b), Arruda & Gomes (2011). In addition, we have considered the concepts of discourse as the association between ways of using the language and ways of thinking, value, act and interact in socially recognized situations, and, the literacy as the mastery of or fluent control of a secondary discourse, both proposed by Gee (1996; 2001 [1989]; 2006). Results of studies by Barton & Hamilton (2000), Lea & Street (2008), Street (2010), Ivanič (2004; 1998; 1994), Bezerra (2012) Dionísio & Fischer (2010), related to the Academic Literacies perspective also substantiate our analyzes. According with such approaches, we selected procedures of a qualitative research methodology, more specifically, ethnographic case studies (ANDRÉ, 2003). In this sense, we highlight instruments such as interviews and classroom observation, prioritizing activities related to student participation in academic seminars that have been understood as literacy events (VIEIRA, 2005; SILVA, M. 2007; MEIRA & SILVA, 2013a, 2013b). At once, our results provide evidences of controversial effects in this first year of Quota Law, the existence of social identities related to the form of admission to the university, and, the need for changes in the teaching of academic literacies.

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Instituto de Ciências Humanas e da Informação, 2011. / Submitted by Caroline Silva (krol_bilhar@hotmail.com) on 2012-07-25T15:01:29Z No. of bitstreams: 1 dissertao cristiane.pdf: 719766 bytes, checksum: 76aabe0f33da8d94c81b81bc0a40e82e (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-08-03T22:15:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertao cristiane.pdf: 719766 bytes, checksum: 76aabe0f33da8d94c81b81bc0a40e82e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-03T22:15:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertao cristiane.pdf: 719766 bytes, checksum: 76aabe0f33da8d94c81b81bc0a40e82e (MD5) Previous issue date: 2011 / Essa dissertação de mestrado analisa o distanciamento bem como a proximidade entre a formação de professores de geografia no curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Pelotas e a realidade escolar de sua profissão ao lecionarem, vislumbrando se a academia contempla as exigências do âmbito escolar. Para tanto foi feita uma análise documental no currículo da Secretaria Municipal de Educação e Desporto de Pelotas comparando-a com o currículo do curso de Licenciatura em Geografia da referida universidade. Além disso, foram realizadas entrevistas com professores de geografia graduados em diferentes momentos pela graduação anteriormente citada, demonstrando uma preocupação pautada não somente na questão dos conteúdos programáticos específicos da disciplina de geografia, mas também em todos os outros saberes que permeiam o âmbito escolar e que são imprescindíveis na nossa prática docente, extrapolando a gama de conteúdos da nossa disciplina. Somado a isso, a pesquisa bibliográfica atrelados aos temas questionados também foi bastante pertinente nesse trabalho. / This dissertation analyzes the distance and the proximity between the training of teachers of geography in the Bachelor's Degree in Geography, Federal University of Pelotas and school reality of his profession in teaching, seeing that the academy considers the requirements of the school. For this purpose an analysis of documents in the curriculum of the Municipal Education and Sports of Pelotas comparing it with the curriculum of the Bachelor's Degree in Geography from the same university. In addition, interviews were conducted with teachers of geography graduates at different times by the above-mentioned degree, demonstrating a concern based not only on the issue of specific programmatic content of the discipline of geography but also in all other knowledge that permeate the school and are important in our teaching practice, beyond the range of content of our discipline. Added to this, the literature linked to issues questioned was also quite relevant in this work.

The labor market has undergone historical changes through the years. With technological advances and globalization, the labor market requires dynamic individuals with the capacity to meet this new demand that is based on human capital theory. This study aimed to describe and analyze the perception of the agents, the possibilities of graduates of the Federal University of Sergipe - UFS being absorbed by the services sector in the state. To allow this description and analysis to be effectively carried out it was necessary to evaluate both the planning of vacancies offered by UFS, considering the dynamics of the service sector in the public and private fields, and examine how academic managers evaluate the relationship between the Federal University of Sergipe, business and government regarding the occupation of jobs in the state of Sergipe. Nevertheless it was necessary to discuss the attributes and profile of the graduated professional that the market was demanding from the perspective of business agents, as well as how government officials evaluate their relationship with UFS and with the companies regarding the absorption of graduates by sector service economy. Supported by a case study with qualitative and quantitative approach we evaluated the necessary elements so that these professionals can not only be placed on the market but also to remain in it, given the perception of managers of academic, business and public areas. It was found that the UFS is not working with the market but with the community and it makes available options that the market may need. The state should intervene more in the labor market of Sergipe requiring from UFS a systemic and multidisciplinary training, as the qualification will meet not only the needs of the labor market, but will work to form a graduated beyond the problem-solver, which means an agent of transformation embedded within a larger context of responsibility and development. / O mercado de trabalho vem passando por transformações históricas ao longo do tempo. Com os avanços tecnológicos e a globalização, o mercado de trabalho exige pessoas dinâmicas, com capacidade para suprir esta nova demanda que está baseada na teoria do capital humano. Esta pesquisa teve como objetivo geral descrever e analisar, na percepção dos agentes, as possibilidades dos egressos da Universidade Federal de Sergipe UFS serem absorvidos pelo setor de serviços no estado. Para que esta descrição e análise pudessem ser desenvolvidas foi necessário avaliar tanto o planejamento de vagas ofertadas pela UFS considerando a dinâmica do setor de serviços no âmbito público e privado, quanto analisar a forma como os agentes acadêmicos avaliam a relação da Universidade Federal de Sergipe com as empresas e o governo no que tange a ocupação das vagas de trabalho no estado de Sergipe. Fez-se necessário discutir os atributos e o perfil do profissional formado que o mercado estaria demandando sob a perspectiva dos agentes empresariais, bem como de que forma os representantes governamentais avaliam sua relação com a UFS e com as empresas no que concerne a absorção dos egressos pelo setor de serviços da economia. Apoiado em um estudo de caso com abordagem qualitativa e quantitativa avaliaram os elementos necessários para que esses profissionais possam, não somente ser inseridos no mercado como nele permanecerem, dada a percepção dos agentes das áreas acadêmica, empresarial e pública. Constatou-se que a UFS não trabalha com o mercado e sim com a sociedade, mas que não deixa de colocar à disposição opções que o mercado pode precisar. O Estado deve intervir mais no mercado de trabalho sergipano exigindo da UFS uma formação sistêmica e multidisciplinar, pois a qualificação profissional atenderá não somente às necessidades desse mercado, mas colaborará para a formação de um graduado além do solucionador de problemas, ou seja, um agente transformador inserido dentro de um contexto maior de responsabilidade e de desenvolvimento.