O objetivo da tese é mostrar, através da análise dos textos da obra Contra Academicos de Agostinho, o estamento da verdade: a sua situação e o seu valor. Para isso começamos por contextualizar a obra, fazendo uma divisão em três momentos importantes que a retórica usa na construção do discurso e que encontrariam uma certa correspondência com o percurso da vida de Agostinho. Deste modo, chegamos a compreender a importância de sua análise da verdade e o porquê da argumentação usada contra os acadêmicos, destacando a tríade Filosofia e Sabedoria, Razão e Autoridade, Platão e Cristo. / On the basis of a textual analysis of Contra Academicos, this thesis seeks to show the role of truth: its status and its value for Augustine. To accomplish that goal, I will, first of all, present the work in its context, dividing it into the three most important components which rhetoric utilizes in the construction of a discourse - components which to some degree correspond to the stages of Augustine\'s life. In that way, this thesis will seek to understand the importance of his analysis of truth and the reason for the kind of argumentation he follows, highlighting, as he does, the triad of Philosophy and Wisdom, Reason and Authority, Plato and Christ.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-10-25T12:13:11Z No. of bitstreams: 1 Veronice Camargo da Silva.pdf: 1314712 bytes, checksum: 53bb56b042f936bcaf756556275a68bd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-25T12:13:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Veronice Camargo da Silva.pdf: 1314712 bytes, checksum: 53bb56b042f936bcaf756556275a68bd (MD5) Previous issue date: 2015-06-26 / This work is founded on the assumption that one of the greatest challenges of professional teachers’ education presupposes to bring as a focus for discussing and putting into question pedagogic proposals of the courses for teachers’ education, which actualize from academic literacies. Its general objective consisted in analyzing how academic literacies are represented in students-teachers’ voices, with support of teaching action before and during Supervised In-Service Training II, in the course of Pedagogy of a private university of Rio Grande do Sul. For doing this, the following specific objectives were proposed: to check in the voice of pupils-teachers the senses they build of their literacy paractices lived as basic education pupils; to recognize in their voice the possible contributions of academic literacies for their teaching paractice during supervised training; to identify the demonstrations between their teaching actions as pupils-teachers and supervisors’ teaching actions as well as teaching actions in the academic setting and characterizing, from training reports presented in the final seminar of the course, evidences for the construction of a professional profile based on teaching acting as pupils-teachers. It is a research proposal to be developed in the work environment of the researcher and was characterized as a qualitative research, using field work with elements of ethnographic research. Subjects were academics of the course of Pedagogy of a private university located in Rio Grande do Sul state enrolled in the 5th and, subsequently, in the 6th semester. The instruments were used: a questionnaire and audio recordings. The social-cultural perspective on literacies gives sustenance to methodological procedures of the research used from 2012 to 2015, as well as to data analysis. From theoretical studies, academic literacies stand out as regards professional education and teaching actions, language and interaction and, finally, questions referring to teachers’ training, in order to map the process of the supervised training, a compulsory paractice that aims to educate future teachers called in the present thesis pupils-teachers. Data showed that subjects reveal their paractices in utterances of locators dedicated to turn into future professionals been made. They reveal essentially a professional profile influenced by the models of active professionals such as, for example, the teacher in charge of the class they are trained at. Supervised training was for them one of the moments when pupils-teachers have access to living teaching acting and have the possibility to bring into effect the construction of their professional profile. / Este trabalho parte do pressuposto de que um dos maiores desafios postos à formação profissional docente traz como foco de discussão e problematização propostas pedagógicas dos cursos de formação docente, que se realizam a partir dos letramentos acadêmicos. Seu objetivo geral consistiu em analisar como se manifestam, na voz de aluno-professor, os letramentos acadêmicos, com apoio do agir docente antes e durante o estágio supervisionado II, no curso de Pedagogia de uma universidade particular do Rio Grande do Sul. Para tanto, foram propostos os seguintes objetivos específicos: verificar na voz do aluno-professor os sentidos que ele constrói de suas práticas de letramento vividas como aluno da educação básica; reconhecer na voz do aluno-professor as possíveis contribuições dos letramentos acadêmicos para a prática docente durante o estágio supervisionado; identificar as manifestações do agir docente como aluno-professor com o agir docente do professor da turma de estágio, bem como com o agir docente no espaço acadêmico e caracterizar, a partir dos relatos de estágio apresentados no seminário final do curso, evidências para construção de um perfil profissional a partir da atuação docente como aluno-professor. Constituiu-se como uma proposta de investigação a ser desenvolvida no ambiente de trabalho da pesquisadora e caracterizou-se como uma pesquisa qualitativa, utilizando a pesquisa de campo com elementos da pesquisa etnográfica. Os sujeitos foram acadêmicos do curso de Pedagogia de uma universidade particular localizada no estado do Rio Grande do Sul matriculados no 5º semestre e, posteriormente, no 6º semestre. Foram utilizados os seguintes instrumentos: questionário e gravações em áudio. A perspectiva sociocultural sobre os letramentos dá sustentação aos procedimentos metodológicos a serem encaminhados na pesquisa entre 2012-2015, bem como à análise dos dados. Dos estudos teóricos, destacam-se os estudos sobre letramento acadêmico, sobre formação e atuação docente, sobre linguagem e interação e, por fim, são abordadas questões referentes ao estágio, a fim de mapear o processo do estágio supervisionado, prática obrigatória que visa à formação do futuro professor, denominado para a presente tese aluno-professor. Os dados revelaram que os sujeitos manifestam suas práticas a partir dos enunciados de locutores voltados para se tornar futuros profissionais. Revelam, prioritariamente, um perfil influenciado pelos modelos de profissionais já atuantes como, por exemplo, o professor regente da turma. O estágio supervisionado constituiu-se para eles como um dos momentos em que o aluno-professor tem acesso às vivências da docência e tem a possibilidade de efetivar a construção de seu perfil profissional.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-10-28T16:48:10Z No. of bitstreams: 1 Jossemar Matos Theisen.pdf: 16519265 bytes, checksum: 38fd6b612fb55f6624108b4be75c370a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-28T16:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jossemar Matos Theisen.pdf: 16519265 bytes, checksum: 38fd6b612fb55f6624108b4be75c370a (MD5) Previous issue date: 2015-07-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / ABSTRACT Tese de Doutorado Programa de Pós-Graduação em Letras/ Linguística Aplicada Universidade Católica de Pelotas THE DIGITAL LITERACY AND THE READING ONLINE ON THE ACADEMIC CONTEXT Author: Jossemar de Matos Theisen Advisor: Vilson José Leffa The inclusion of Digital Information and Communication Technologies of (DICTs) in the contemporary scenario enables and reconfigures multiple modes of reading, writing, teaching and learning. In this context, this doctoral dissertation aims to investigate how students from a Languages-graduate program use digital literacies practices, especially online reading, in their academic studies. This dissertation has a qualitative character using studies within an ethnographic perspective. The research was conducted in two stages in a Federal University in the southern of Brazil. The first stage conducted was based on a survey applied to students from the four classes of Languages program in 2012, with 126 participants. From this instrument a focus group with 10 students was established who reported getting more time reading online and the use of DICTs for their academic studies. This group formed the basis for the second stage of the research, which collected detailed information about the students’ digital practices in their academic studies by means of narratives, interviews and recordings of online readings. As theoretical basis, New Literacy Studies were used, theorists who defend the DICTs and online reading, and the theory of cultural studies. The analyses focused on: (1) the discursive and linguistic marks that showed how the students interact with TDICs to their academic studies; (2) the practices of digital literacies that the students participate in different contexts; and (3) the formation of student’s identity as online readers. The results showed that DICTs act as support for reading and writing practices in the academic context. Online reading complements the development of academic literacies. For most of students, the practices of digital literacies began in their childhood and continue to develop. This aspect influenced the construction of their profiles as online readers and online navigators. The results obtained in this thesis highlight the importance of the university in mediating and guiding students’ knowledge in relation to DICTs, performing practices of digital literacies with pedagogic purposes. / RESUMO Tese de Doutorado Programa de Pós-Graduação em Letras/ Linguística Aplicada Universidade Católica de Pelotas O LETRAMENTO DIGITAL E A LEITURA ONLINE NO CONTEXTO UNIVERSITÁRIO Autora: Jossemar de Matos Theisen Orientador: Vilson José Leffa A inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no cenário contemporâneo possibilita e reconfigura múltiplos modos de leitura, de escrita e de ensino/aprendizagem. Nesse contexto, esta tese tem o objetivo de investigar como os universitários ingressos em um curso de Letras fazem uso das práticas de letramentos digitais, por meio da leitura online, para seus estudos acadêmicos. A presente tese tem caráter qualitativo, com estudos dentro de uma perspectiva etnográfica. A investigação foi realizada em duas etapas em uma Universidade Federal no sul do Brasil. A primeira etapa da pesquisa baseou-se em um questionário, aplicado nas quatro turmas do curso de Letras do ano de 2012, com 126 participantes. A partir da aplicação desse primeiro instrumento, foi criado um grupo focal de 10 participantes, constituído pelos estudantes que declararam ficar mais tempo lendo online e que utilizam as TDIC para seus estudos acadêmicos. Esse grupo serviu de base para a segunda etapa da pesquisa, em que se coletaram informações detalhadas por meio de narrativas, entrevistas e gravações dos percursos de leitura online, realizadas no laboratório de informática da universidade. Como aporte teórico, faz-se uso dos Novos Estudos de Letramento, de teóricos que defendem as TDIC e leitura online, e da teoria dos Estudos Culturais. As análises tiveram como foco: (1) as marcas discursivas e linguísticas que revelaram como os universitários interagem com as TDIC para seus estudos acadêmicos; (2) as práticas de letramentos digitais que os universitários participam em diferentes contextos; e (3) a constituição da identidade dos universitários como leitores online. Para a maior parte dos estudantes, as práticas de letramentos digitais começaram na infância e continuaram se expandindo. Esse aspecto influenciou a construção de seus perfis como leitores/navegadores online. Constatou-se que as TDIC funcionam como suporte às produções acadêmicas e que as práticas de leitura online apoiam o desenvolvimento dos letramentos acadêmicos. Os resultados obtidos evidenciam a importância de a universidade mediar e direcionar os conhecimentos dos universitários em relação às TDIC, realizando práticas de letramentos digitais com fins pedagógicos.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DE FATIMA CHAGAS DINIZ.pdf: 880780 bytes, checksum: 351e728b3c172ad1a2503982306b5938 (MD5) Previous issue date: 2010-09-23 / The purpose of this study is to present an analysis about the academic profile of (a) Full Degree Course in Education from the College Standard of Goiania their professional expectations in the XXI century. During the research sought to investigate the issues that influenced these (as) students (as) in course choice, age of (the) academic (the) school system in which to complete the second degree, the gender predominance of those who choose the course of teaching, analysis of family income and teachers' salaries in different Brazilian states, mean age of (the) students education, marital status. It was used in the theoretical description of the research clippings on several authors who address Laws and Theories on Teacher Education and regulation of the Pedagogy Course throughout its history. We sought to historicize about the history of pedagogy, examining the public policies used during those periods of history and the elements that compose them, influences the policies of the present times atuais. Utilizamos as an instrument for data collection along with a closed and open questions with starters in 2006 and interviews with them, in the process of completing the course in 2009. The research was conducted in three chapters. The first historian Laws and public policies for teacher training, the second has a history of the Faculty of Education and last year made the analysis of data collected on these students (as) surveyed (as). The analysis of research confirms a search for conditions of employment for courses lowest prices and offering fewer competitors, so securing approval for those looking to get a degree. Even with all the devaluation of teaching, research shows that even these education professionals are among the most voluminous and important occupational groups, both by number and by its papel.Conforme the show (as) respondents (as), the public sector is still the major employer in the area and most of those interviewed who seek the course, arriving in the expectation of having a guaranteed job, despite not being valued as a profession aspires all education professionals. / A proposta deste estudo é apresentar uma análise acerca do perfil do acadêmico (a) do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade Padrão da cidade de Goiânia e suas expectativas profissionais no século XXI. Durante a pesquisa buscou-se investigar os aspectos que influenciaram esses (as) acadêmicos (as) na escolha do curso, idade desses (as) acadêmicos (as); rede de ensino em que concluíram o segundo grau, predominância do gênero de quem escolhe o curso de pedagogia, renda familiar e análise de salários dos docentes nos diferentes estados brasileiro, idade média desses (as) estudantes de pedagogia, estado civil. Utilizou-se na descrição da pesquisa recortes teóricos em vários autores que abordaram Leis e Teorias sobre a Formação de Professores e regulamentação do Curso de Pedagogia ao longo da sua história. Procuraram-se historicizar acerca da história da pedagogia, analisando as Políticas públicas utilizadas no decorrer desses períodos históricos e os elementos que as compõem, influências presentes nas políticas dos tempos atuais. Utilizamos como instrumento para coleta de dados um conjunto com questões fechadas e abertas com os iniciantes em 2006 e entrevistas com os mesmos, em fase de conclusão do curso em 2009. A pesquisa foi desenvolvida em três capítulos. O primeiro historiou as Leis e políticas públicas para a formação de professores, o segundo fez um histórico do curso de Pedagogia e o último, fez a análise dos dados colhidos acerca desses acadêmicos (as) pesquisados (as). A análise da pesquisa confirma uma procura por condições de emprego, por cursos de preços mais baixos e que ofereça menor número de concorrentes, de modo garantir a aprovação de quem busca conseguirem um curso superior. Mesmo com toda a desvalorização do magistério, a pesquisa mostra que ainda esses profissionais da educação estão entre os mais volumosos e importantes grupos ocupacionais, tanto pelo seu número como pelo seu papel. Conforme demonstram os (as) entrevistados (as), o setor público ainda é o grande empregador na área e a maioria desses entrevistados que procuram o curso, chegam à expectativa de ter garantido um emprego, mesmo não sendo uma profissão valorizada como almeja todos os profissionais da educação.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-11-23T16:14:20Z No. of bitstreams: 1 Fernando César dos Santos_.pdf: 2158144 bytes, checksum: d3437ca28aab633e5dfaeeadfdff4935 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-23T16:14:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando César dos Santos_.pdf: 2158144 bytes, checksum: d3437ca28aab633e5dfaeeadfdff4935 (MD5) Previous issue date: 2015-09-24 / Nenhuma / Este trabalho tem como objetivo compreender a concepção de trabalho acadêmico de alunas do curso de Pedagogia à Distância de uma Universidade do interior de um Estado do Nordeste do Brasil e por que esta concepção está associada ao plágio (GALLO, 2004; ABRANCHES, 2008; SILVA, 2008; CELANI, 2005). Para isso, lançamos mão do estudo de caso e selecionamos três TCCs que foram analisados a partir da perspectiva do interacionismo sociodiscursivo de Bronckart (2007), que propõe uma análise dos gêneros textuais levando em consideração, além da estrutura interna do texto, o seu contexto de produção. Esta perspectiva na análise nos permitiu associar o contexto sociocultural das alunas aos problemas na construção dos TCCs, demonstrando os problemas nos processos de letramentos (KLEIMAN, 2001, 2005, 2007, 2015) das alunas que ficaram evidentes na opção pela cópia. Observamos que a identidade de sujeito/autor (FOUCAULT, 1991, 2002; SILVA, 2008) das alunas não está presente em seus trabalhos. No lugar de construírem textos próprios, produzem uma escrita que demonstra que, de certa forma, conhecem as regras de um trabalho acadêmico que precisa ser apoiado nas falas de autores especialistas. Contudo, o que fazem é ceder as próprias vozes a esses autores academicamente legitimados. Acreditamos que esse processo está ligado a uma baixa autoestima que constrói identidades (HALL, 2011; LOPES e FABRÍCIO, 2002; RAJAGOPALAN, 2003) de autor fragilizadas. As alunas não acreditam que suas próprias vozes devam ser ouvidas. A partir disto pudemos, também, discutir o papel da universidade nos processos de letramentos acadêmicos (LEA & STREET, 2014; STREET, 2013; ZAVALA 2010; OLIVEIRA, 2009, 2014; BRANDÃO 2013) dos alunos ingressantes. O gênero acadêmico “trabalho de conclusão de curso” deve ser apresentado aos alunos e trabalhado com eles desde os primeiros períodos, e não considerado como algo natural, que o aluno consiga fazer sozinho. Se o aluno que entra na universidade nunca teve contato com gêneros acadêmicos e provém de contextos socioculturais desligados da questão da leitura e escrita, ele terá muitas dificuldades para produzir gêneros de texto que circulam na esfera acadêmica e, nesses casos, o plágio pode se tornar um caminho considerado alternativa. / By taking as a case study a distance-learning course from a university in the hinterland of Brazilian Northeast, this dissertation aims to understand the notions of ‘academic work’ and plagiarism (GALLO, 2004, ABRANCHES, 2008; SILVA, 2008; CELANI, 2005). In order to do so, I selected three undergraduate monographs to be studied according to Bronckart’s theory (2007) – an approach that takes into consideration analyzes of textual genres as well as the texts’ internal structure and context. Such a perspective allowed me to associate the students’ socio-cultural context to the problems in their works, i.e., it pointed out their literacy difficulties (KLEIMAN, 2001, 2005, 2007, 2015), which led to copy, and therefore to plagiarism. It is noticeable that those students’ author-identities (FOUCAULT, 1991, 2002; SILVA, 2008) are not present in the works. Instead, their writing shows some idea of the rules of academic work: mostly that one needs to rely on specialists’ knowledge authority. Thus, instead of using scholarly knowledge to support their own ideas, those undergraduate students just reproduce scholars’ statements. I believe that such phenomenon relates to low self-esteem that creates fragile identities (HALL, 2011; LOPES e FABRÍCIO, 2002; RAJAGOPALAN, 2003). For those students do not believe that their own voices are capable of being heard. From this standing-point, I also intend to discuss the university’s role in the development of student’s academic literacy (LEA & STREET, 2014; STREET, 2013; ZAVALA 2010; OLIVEIRA, 2009, 2014; BRANDÃO 2013). I argue that the mastering of academic writing should not be taken for granted. On the contrary, the literary genre of ‘undergraduate monograph’ must be introduced and developed together with the students from their first academic year onwards. As a matter of fact, an undergraduate that has never been in contact with academic writing, and also comes from underprivileged background, will have much more difficulty to engage in academic writing and might also consider plagiarism as a valid resource.

Made available in DSpace on 2016-04-25T19:20:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Simone Pereira Sarmento Quadros.pdf: 1941062 bytes, checksum: 81a75bff4ce7fa46f0f285bb666d20dd (MD5) Previous issue date: 2016-02-02 / To analyze the impacts of academic life in the religiosity of college students at the State University of Montes Claros Unimontes, in the areas of Exacts, Technology, Humanities, Biology and Health. Rationale: The State University of Montes Claros − Unimontes − is a major catalyst focus of montesclarense education and culture and does not have any indicator on the impact of the university in the students religiosity. Hypotheses: it was meaningful to question the impacts caused by the students admission at the university from the perspective of the following hypotheses: the impacts experienced by students as a result of a secularized academic life interfere with their religiosity; the students religiosity nowadays, at the university locus, seems individual and subjective, no longer tied to the principles of religious and family institutions; the impacts of college life in the students religiosity, by field of knowledge, take place in different ways and intensities, considering the three academic fields. Theoretical and methodological aspects: Given the characteristics of the original idea, the option was to perform a qualitative and quantitative research on a descriptive and exploratory approach with the help of library and field research. With regards to the written sources, we have chosen especially: Taylor (2010), Berger (1985; 2001), Hervieu-Léger (2005), Martelli (2002), Ribeiro (2009) and Pierucci (2000). For the field research we have made use of a questionnaire and a group interview with the technique of focal group. The place within the study was the Unimontes. The study has included 430 registered and frequent students at the courses of the fields of Exact and Technologic Sciences, Humanities, and Biological Sciences and Health. Results: statistically, the data has revealed that the admission at the university had not changed the religious affiliation but had changed the frequency at the church because of the demands of college life. There has been noticed the relativity of religious affiliation, brought about by the possibility of free choice as well as by the influences exerted by the academic environment which is characterized by the development of science and a critical and skeptical spirit / analisar os impactos da vida acadêmica na religiosidade dos universitários da Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, nas áreas de Exatas, Tecnológicas, Humanas, Biológicas e da Saúde. Justificativa: A Universidade Estadual de Montes Claros Unimontes − é um dos grandes focos catalisadores da educação e cultura montesclarense e não dispõe de nenhum indicador sobre o impacto da universidade na religiosidade dos acadêmicos. Hipóteses: foi significativo questionar os impactos provocados pela entrada dos acadêmicos na universidade, sob a perspectiva das hipóteses: os impactos vivenciados pelos universitários, em decorrência da vida acadêmica secularizada, interferem na religiosidade dos mesmos; a religiosidade do acadêmico de hoje, no locus universitário, apresenta-se individualizada, subjetiva, e não mais ligada aos princípios das instituições religiosas e da família; os impactos da vida universitária na religiosidade dos acadêmicos, por área do conhecimento, acontecem de formas e com intensidades diferentes, considerando-se os três centros acadêmicos. Aspectos teórico-metodológicos: Diante das características da ideia original, a opção foi realizar uma pesquisa qualitativo-quantitativa, numa abordagem de caráter descritivo e exploratório, instrumentalizado por pesquisas bibliográficas e de campo. Na pesquisa bibliográfica, foram priorizados alguns autores, dentre eles: Taylor (2010), Berger (1985; 2001), Hervieu-Léger (2005), Martelli (2002), Ribeiro (2009) e Pierucci (2000). A pesquisa de campo serviu-se de questionário e entrevista coletiva por meio da técnica de grupo focal. O espaço delimitado para a realização do estudo foi a Unimontes. Participaram do estudo 430 acadêmicos matriculados e frequentes em cursos dos Centros de Ciências Exatas e Tecnológicas, Ciências Humanas e Ciências Biológicas e da Saúde. Resultados obtidos: estatisticamente, os dados revelaram que o ingresso na universidade não alterou a pertença religiosa embora tenha alterado a frequência à igreja pelos compromissos assumidos na universidade. Verificou-se a relativização da adesão religiosa, pela possibilidade de livre escolha, bem como das influências exercidas pelo ambiente acadêmico, caracterizado pelo desenvolvimento da ciência, e por um espírito crítico e mais cético

A presente pesquisa teve como objetivo investigar os efeitos da privação das retroalimentações sensoriais (aural, cinestésica e visual) na abordagem inicial de peças para piano por estudantes de diferentes níveis acadêmicos. A metodologia seguiu um delineamento experimental tipo hierárquico no qual 12 pianistas (alunos de início, meio e fim de curso da graduação, e alunos da pós-graduação em Música) foram submetidos a quatro condições de estudo com privação singular e/ou pareada das retroalimentações: (i) Condição A: Decodificação Visual com retroalimentação cinestésica e privação da retroalimentação aural; (ii) Condição B: Decodificação Visual com privação das retroalimentações aural e cinestésica (prática mental); (iii) Condição C: Decodificação Aural com retroalimentação cinestésica e privação da retroalimentação visual da partitura (“tocar a música de ouvido”); (iv) Condição D: Decodificação Aural com privação das retroalimentações cinestésica e visual da partitura. Para a coleta de dados, quatro encontros foram realizados individualmente com os pianistas. Cada encontro foi destinado ao estudo de uma peça em uma das condições de privação, seguidos de uma performance e entrevista semiestruturada. Os dados obtidos foram analisados qualitativamente e quantitativamente acerca do tempo de prática despendido em cada condição de estudo, das estratégias desenvolvidas pelos participantes e do produto das performances. Os resultados apontam que em todas as quatro condições, os participantes demonstraram a necessidade de estratégias de manipulação do conhecimento declarativo/semântico para a leitura e entendimento da linguagem musical, notada ou estimulada de forma aural. Em três das quatro condições (A, B e C), os participantes recorreram à manipulação de estratégias visando: (i) acessar o conhecimento procedimental no instrumento e fora dele a fim de estabelecer e/ou coordenar os movimentos para as situações de performance, (ii) capacitar meios de acesso e/ou de criação de uma representação mental para orientar suas performances e/ou fornecer subsídios básicos para a execução musical e capacidade de retenção das informações sensoriais. Na amostra investigada os pós-graduandos demonstraram níveis de expertise mais desenvolvidos através de produtos qualitativamente superiores aos demais estudantes no que concerne à comunicação expressiva e fluência na execução, nas condições A e B. / The present research aimed at investigating the effects of sensory feedbacks privation (auditory, kinesthetic and visual) during the initial approach to piano pieces by students belonging to different academic levels. The methodology was based on an experimental nested-design in which 12 pianists (freshman, sophomore and senior undergraduate students, and graduate students of Music) were submitted to four different studying conditions with single and/or paired privation of feedbacks: (i) Condition A: Visual Decoding with kinesthetic feedback and auditory feedback privation; (ii) Condition B: Visual Decoding with privation of auditory and kinesthetic feedbacks (mental practice); (iii) Condition C: Auditory Decoding with kinesthetic feedback and privation of visual feedback from the score (‘playing by ear’); (iv) Condition D: Auditory Decoding with privation of kinesthetic and visual (score) feedbacks. Data collection took place in four sections, individually with each pianist. In each section, the participant studied one piece under one condition of feedback privation, followed by performance and semi-structured interview. Data were analyzed qualitatively and quantitatively in terms of the practice time spent in each condition of study, of strategies developed by participants and of performance products. Results have shown that in all four conditions, the participants have shown the necessity of strategies for the manipulation of declarative/semantic knowledge for reading and musical language understanding, notated or auditory stimulated. In three out of four conditions (A, B and C), the participants have manipulated strategies aiming: (i) accessing the procedimental knowledge in and out of the instrument to establish and/or coordinate the movements for the performance; (ii) enabling means of access and/or creation of a mental representation to guide their performances and/or providing basic subsidies for musical execution and the capacity for holding the sensorial information. Within the investigated sample, the graduate students have shown more developed expertise levels through their qualitatively higher products in comparison to the other students in terms of expressive communication and fluency in conditions A and B.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2016-12-06T16:59:54Z No. of bitstreams: 1 Silvania Colaço.pdf: 2160209 bytes, checksum: f1f3e78cd040cdfe8e46c4896cf404ab (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-06T16:59:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvania Colaço.pdf: 2160209 bytes, checksum: f1f3e78cd040cdfe8e46c4896cf404ab (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / ABSTRACT: This thesis presents the doctoral research developed with the aim to analyze how university students are inserted in literacy practices, in order to characterize how the (trans)formation of students into teachers happens. The problem that originates this research refers to the ways to use discourse genres in the literacy practices which occur in the functioning of the Institutional Scholarship Program for Teacher Initiation (Pibid), including the relationship the subjects have with themselves, with the texts and with the others. The methodological approach is qualitative and ethnographic, with the analyses of two subjects’ speech who were participants of Pibid, of the Biological Science Teaching Degree Program of Instituto Federal Farroupilha, Campus São Vicente do Sul, in the central region of RS. The analyses is done by the discourse marks in the voice of the subjects – in diaries, interviews, memory texts and evaluating seminars as an indicative of the students’ roles in New Literacy Practices, during their participation in three years and a half in the program (March/2010 to August/2013). To proceed with the analyses of the interaction modes, the evaluation and confirmation dialog movements are approached (FISCHER, 2007), in the context of literacy practices of Pibid. The theoretical basis finds support in the New Studies of Literacy (STREET, 1995, 2006, 2014) in a sociocultural conception and the recognition of multiple literacies, according to the power relations of each situated context, because the acting modes are revealed by Discourses, (GEE, 2001), which are the ways of being in the world, social and historic product, constituting the language. This approach brings more specific studies of Academic Literacy (LEA, STREET, 1998, 2006; LILLIS, 1999, 2001, 2003, 2008; FIAD, 2006, 2009, 2011; FISCHER, 2007, 2011, 2014 in the press), related to the academic practices in the university environment, considering valuable questions, identity and power of the social group. One features the studies related to the identity construction (BAUMAN, 2001, 2005, 2010; HALL, 2011, 2012), which are the basis of the analysis of teachers’ identity construction and studies about bakhtinian theory (BAKHTIN, 2011), regarding to dialogism, initiation and discourse genres. The analysis begin with the interaction modes in the literacy practices of PIBID, trying to establish relations with the reading of writing and oral productions developed by subjects; subsequent to it, they discuss the conflicts that appear as a way of learning and an opportunity of (trans)formation of subjects; and at the end, it shows the passage of the developing teacher, in a continuous process of identity construction, in which the Science and Biology teacher is seen as an agent of literacy. The students’ dialogical movements, in the interaction with others and with scientific and pedagogical knowledge, give indicium of a meaningful trajectory in which there is an initial reproduction of institutionalized Discourse, as well as a more critical use of this knowledge, especially when the focus is the methodological conduction of teaching actions. The results show that the interaction in the classroom of the Basic Education allows the professional identity constitution in the crossing of being a student into being a teacher. / RESUMO: Esta Tese apresenta a pesquisa de doutorado desenvolvida com o objetivo de analisar como universitários se inserem em práticas de letramento, a fim de caracterizar como se dá a (trans)formação de alunos em professores. O problema que origina esta pesquisa refere-se às formas de usar os gêneros discursivos nas práticas de letramento que ocorrem no funcionamento do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), incluindo as relações dos sujeitos consigo mesmos, com os textos e com os outros. A abordagem metodológica é qualitativa e etnográfica, com análise da fala de dois sujeitos participantes do Pibid, do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal Farroupilha, campus de São Vicente do Sul, na região central do Rio Grande do Sul. A análise é realizada pelas marcas discursivas na voz dos sujeitos – em diários, entrevistas, textos de memórias e seminários avaliativos – como indicativas do papel dos estudantes diante de novas práticas de letramento, durante a participação em três anos e meio no Programa (março/2010 a agosto/2013). Para se proceder com a análise dos modos de interação, são abordados movimentos dialógicos (FISCHER, 2007) de avaliação e confirmação, no contexto de práticas de letramento do Pibid. A base teórica encontra aporte nos Novos Estudos do Letramento (STREET, 1995, 2006, 2014) numa concepção sociocultural e no reconhecimento de múltiplos letramentos, de acordo com as relações de poder de cada contexto situado, pois os modos de agir são revelados pelos Discursos, (GEE, 2001), que são as formas de ser no mundo, produto social e histórico, constituindo a linguagem. Essa abordagem traz estudos mais específicos do letramento acadêmico (LEA, STREET, 1998, 2006; LILLIS, 1999, 2001, 2003, 2008; FIAD, 2006, 2009, 2011; FISCHER, 2007, 2011, 2014 no prelo), referentes às práticas acadêmicas na instância universitária, considerando-se questões de valor, identidade e poder do grupo social. Além disso, destacam-se os estudos voltados à formação de identidades (BAUMAN, 2001, 2005, 2010; HALL, 2011, 2012), que ancoram a análise da formação de identidades de professores e estudos sobre a teoria bakhtiniana (BAKHTIN, 2011), referentes a dialogismo, enunciação e gêneros discursivos. As análises iniciam com os modos de interação nas práticas de letramento do Pibid, buscando-se estabelecer relações com as leituras de produções escritas e orais realizadas pelos sujeitos; depois discutem os conflitos que surgem como forma de aprendizagem e oportunidade de (trans)formação dos sujeitos; e, por fim, expõem a travessia do professor em formação, num processo contínuo de construção de identidades, em que o professor de Ciências e Biologia é visto como um agente de letramento. Os movimentos dialógicos dos estudantes, na interação com os outros e com conhecimentos científico-pedagógicos, dão indícios de um percurso significativo em que há reprodução inicial de Discursos institucionalizados, bem como o uso mais crítico desses conhecimentos, especialmente quando o foco é o encaminhamento metodológico de ações docentes. Os resultados mostram que a interação na sala de aula da Educação Básica possibilita a constituição da identidade profissional na travessia do ser aluno para o ser professor.

Foi realizada uma análise descritiva das dissertações de mestrado e teses de doutorado defendidas nos cursos de pós-graduação em saúde pública da Escola Nacional de Saúde da Fundação Oswaldo Cruz, Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo e Instituto de Medicina Social da Universidade Estadual do Rio de Janeiro, no período de 1990-1994. O estudo teve como objetivo detectar aspectos referentes a: temática das dissertações/teses e natureza da pesquisa, nível de divulgação e características dos documentos citados, como subsídios para estabelecimento de indicadores necessários à avaliação da produtividade científica brasileira no campo da saúde pública. O universo constituiu-se de 266 dissertações de mestrado e 84 teses de doutorado. A análise temática revelou uma diversificação acentuada nos temas estudados, com uma descontinuidade temporal no período estudado. Os temas desenvolvidos mostraram evidente direcionamento para a pesquisa aplicada (76,3 por cento na produção dos mestrados e 80,6 por cento na dos Doutorados). Quanto à análise da divulgação foi constatado que 83,1 por cento das disserações/teses encontravam-se indexadas (no formato original) em bases de dados bibliográficos especializadas, e, 27,1 por cento delas foram publicadas, em outros formatos, após a sua aprovação. O conjunto das citações amestrada (6.019) revelou que: os artigos de periódicos contribuíram com maior número de citações (46,7 por cento), principalmente para os trabalhos de natureza aplicada; o percentual de livros citados foi mais representativo para as teses de doutorado; a maior concentração dos documentos citados encontra-se no conjunto publicado de 6 a 1O anos da defesa da dissertação/tese; o idioma português predominou nas citações (49,3 por cento); para os artigos de periódicos predominou o idioma inglês; a maioria das citações correspondeu a documentos de autoria única (46,8 por cento); os alunos valeram-se mais de dissertações/teses de outras instituições do que das escolas que freqüentaram. Conclui-se, entre outros aspectos, que as dissertações/teses não devem ser consideradas apenas como um trabalho de ascensão acadêmica, mas, para isso, precisam ser conhecidas para serem reconhecidas. / This study analyses master dissertations and doctoral theses presented at public health graduation courses, from 1990 to 1994, in three different Institutes: \"Escola Nacional de Saúde Pública da Fundação Oswaldo Cruz\" (ENSP/FIOCRUZ), \"Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo\" (FSP/USP) and \"Instituto de Medicina Social da Universidade do Estado do Rio de Janeiro\" (IMS/UERJ). The aim was to point out some characteristics of the dissertations/theses such as: subject matter focused, type of research, the level of their dissemination, and citation analysis, in order to contribute to stablish a Brazilian scientific productivity pattern in the field of public health. 266 master dissertations and 85 doctoral theses were analysed, and the results were: diversified subjects were focused with a discontinuous occurrence in the studied period; trend towards applied research; 83.1 per cent of the dissertations and theses were indexed in the field data bases; only 27.1 per cent of them were published in other formats (journal articles, books, etc.). Citation analysis was made with a sample of 6.019 bibliographic references and showed that in general, there were more references to scientific journal articles (46.7 per cent), particularly in applied studies; doctoral theses cited more books than master dissertations; there was a concentration of references made to publications between 6 to 1 O years old; publications in Portuguese were responsible for 49.3 per cent of the citations; most of the cited articles were in English language; 46,8 per cent of the cited documents were of single authorship; dissertations and theses from other institutions were more cited than those of the authors\' School. At the end, some suggestions are made to improve the dissemination of this literature, once besides being considered as an academic work, dissertations and theses must be considered an important information source for the development of actions in the public health field.

Submitted by Oliveira Santos Dilzaná (dilznana@yahoo.com.br) on 2014-01-21T14:44:56Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO CARMEM LÚCIA DANTAS BARBOSA.pdf: 2722208 bytes, checksum: ce33d2efe6b0ef24ddafd8878050f96f (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Portela (anapoli@ufba.br) on 2014-02-03T14:12:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO CARMEM LÚCIA DANTAS BARBOSA.pdf: 2722208 bytes, checksum: ce33d2efe6b0ef24ddafd8878050f96f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-03T14:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO CARMEM LÚCIA DANTAS BARBOSA.pdf: 2722208 bytes, checksum: ce33d2efe6b0ef24ddafd8878050f96f (MD5) / A evasão de estudantes é um fenômeno mundial e encontra-se presente nas diversas instituições de ensino brasileiras, sejam elas públicas ou privadas. As teorias explicativas desse fenômeno no ensino superior foram construídas principalmente com base na interação entre as características do estudante e da universidade. É a partir do trabalho de Vincent Tinto (1975), que se configura a moderna pesquisa sobre evasão universitária. O modelo teórico proposto por este autor permaneceu como referencial teórico de maior credibilidade e relevância no campo, apresentando como conceitos centrais a integração acadêmica e social à instituição, onde a decisão do estudante de permanecer ou deixar a universidade é o resultado do nível de conexão desenvolvido com a mesma. Segundo ele os indivíduos entram na universidade com uma variedade de atributos e características, experiências pré-universitárias e background familiar, sendo que cada um destes fatores tem um impacto direto ou indireto sobre o seu desempenho na universidade. Estes antecedentes influenciam no desenvolvimento de expectativas e comprometimentos educacionais que o indivíduo traz para o ambiente universitário e que podem influenciar na decisão de abandonar o curso. Este estudo investigou as diferenças entre preditores de intenção de evasão em diferentes ambientes acadêmicos. Comparou-se o poder preditivo da integração acadêmica, da integração social e de variáveis pessoais em relação à intenção de evasão, nos distintos ambientes, classificando-os, com base no modelo hexagonal de interesses de J. Holland (1997). Para este autor as pessoas procuram ambientes que lhes permitem pôr em prática as suas capacidades e aptidões, expressar as suas atitudes e valores e assumirem estatutos e papéis que lhes sejam agradáveis, ou seja, os indivíduos tentam buscam ambientes congruentes com suas características de personalidade. Em que medida diferentes ambientes acadêmicos possuem modelos explicativos distintos para os processos de permanência ou de evasão? Esta foi a questão central deste estudo e os resultados trouxeram à tona modelos explicativos variados para cada ambiente, com níveis de explicação peculiares. Participaram desta pesquisa 1028 estudantes dos bacharelados interdisciplinares da Universidade Federal da Bahia (UFBA). O instrumento utilizado foi a escala de Ajustamento ao Ensino Superior (EAJES), que possui qualidades psicométricas satisfatórias e que atendeu ao objetivo de pesquisar sobre a vivência acadêmica e trazer contribuições ao entendimento do fenômeno da evasão. Chegou-se à conclusão de que todos os preditores vinculados à integração acadêmica, bem como os fatores que formam a integração social e as variáveis pessoais participaram da explicação da intenção de evasão dos ambientes acadêmicos estudados, cada um evidenciando comportamentos diferentes a depender do tipo de ambiente envolvido. Vale aqui ressaltar a acentuada participação dos preditores da integração acadêmica no processo de intenção de evasão e o predomínio do fator satisfação com a formação, como maior preditor da explicação da intenção de abandono na maioria dos ambientes. Apenas o ambiente investigativo social (IS), como foi classificado o bacharelado interdisciplinar de Saúde teve como preditor a maturidade de carreira. O presente estudo teve como importante limitação a escolha de um delineamento de corte transversal, visto que este não permite identificar com segurança relações causais. Por fim levantou-se a importância de que os achados deste estudo possam ser ferramentas úteis para a compreensão do fenômeno da evasão universitária. The attrition of students is a worldwide phenomenon and is present in several Brazilian educational institutions, whether public or private. The theories explaining this phenomenon in higher education were built mainly based on the interaction between the characteristics of the student and the university. It is from the work of Vincent Tinto (1975), which sets the modern research university dropout. The model proposed by this author remained theoretical credibility and relevance of the field, showing how concepts central to academic and social integration to the institution where the student's decision to stay or leave the university level is the result of the connection developed with the same. He individuals enter the university with a variety of features and characteristics, precollege experiences and family background, and each of these factors has a direct or indirect impact on their performance at university. These antecedents influence the development of educational expectations and commitments that the individual brings to the university environment and may influence the decision to drop the course. This study investigated the differences between predictors of intention to attritton in different academic environments. We compared the predictive power of academic integration, social integration and personal variables on the intention of avoidance, in different environments, classifying them based on the hexagonal model of interests J. Holland (1997). For this author people seek environments that allow them to put into practice their skills and abilities, express their attitudes and values and take status and roles they are nice, ie, individuals try to seek environments congruent with their personality traits. The extent to which different academic environments have different explanatory models for the processes of stay or avoidance? This was the central question of this study and the results brought to light various explanatory models for each environment, with unique levels of explanation. Participated in this research 1028 interdisciplinary bachelor „students of the Federal University of Bahia (UFBA). The instrument used was the Scale of Adjustment to Higher Education (EAJES), which has satisfactory psychometric qualities and who answered the purpose of researching the academic experience and bring contributions to the understanding of the phenomenon of attriton. Came to the conclusion that all predictors related to academic integration, as well as factors that make social integration and personal variables participated in the explanation of the intention of circumventing the academic environments studied, each showing different behaviors depending on the type of environment involved. It is noteworthy here the marked involvement of predictors of academic integration in the process of intent attriton and the prevalence of factor satisfaction with training as the best predictor of the explanation of intention to attriton in most environments. Only the investigative social environment (IS), was ranked as the interdisciplinary Bachelor of Health had as a predictor of career maturity. This study has important limitations as the choice of a cross-sectional design, since it does not allow to safely identify causal relationships. Finally got up the importance of the findings of this study can be useful tools for understanding the phenomenon of college dropout.