Este trabalho resulta de pesquisa de natureza exploratÃria, envolvendo levantamento bibliogrÃfico e documental, em que foi procedida à anÃlise de conteÃdo de depoimentos redigidos por estudantes bolsistas vinculados, em 2011.1, ao Programa Aprendizagem Cooperativa em CÃlulas Estudantis (PACCE), da Coordenadoria de FormaÃÃo e Aprendizagem Cooperativa (COFAC), da PrÃ-Reitoria de GraduaÃÃo (PROGRAD) da Universidade Federal do Cearà (UFC). Os conteÃdos abordados envolvem a assistÃncia ao estudanteâ praticada nas instituiÃÃes federais de ensino superior brasileiras (IFES), ditada pelo panorama socioeconÃmico mundial â e o trabalho realizado com e pelos bolsistas do PACCE, que utiliza preceitos da aprendizagem cooperativa, observando-se o caso da UFC. Buscou-se investigar a potencialidade do programa, como forma de assistÃncia, com o suporte na percepÃÃo desse estudante bolsista, materializada em expressÃo escrita sobre sua experiÃncia apÃs um semestre de atividades. NÃo pretendendo generalizar os resultados, os dados da pesquisa revelam que o referido programa possui vÃrios fatores que o tornam uma forma de assistÃncia em potencial e mais abrangente, pois trabalha nÃo sà conteÃdos acadÃmicos mas tambÃm a formaÃÃo geral que habilita o estudante universitÃrio, pessoal e profissionalmente. / This work results from an exploratory study involving bibliographic and documental data collection, which was proceeded through analysis of statements written by scholar students linked to the Student Cells in Cooperative Learning Program (PACCE), from the Training and Learning Cooperative Coordinating Body (COFAC), the Dean of Graduate Studies (PROGRAD), of the Federal University of Ceara (UFC), in 2011.1. The content addressed involve assistance to the students - performed in federal educational institutions in Brazil (IFES), dictated by socioeconomic worldwide panorama - and the work done by scholars of PACCE, which use principles of cooperative learning, observing the UFC instance . We aimed to investigate the potential of the program as a way of assistance, starting with the support in the perception of that scholarship student, embodied in written expression on his experience after a semester of activities. Not wishing to generalize the findings, the survey data show that the program has several factors that make it a potential form of assistance and more comprehensive because it works not only academic content but also general training that enables the college student in personal and professional ways.

Frente a um mundo globalizado e em profundas transformações, as organizações estão se adaptando a novas situações que exigem velocidade e agilidade, sendo que o trabalho em equipe é uma das principais configurações funcionais que permitem tal adaptação. Diante deste contexto, a educação deve preparar-se para atender tal exigência, privilegiando o trabalho em equipe. Assim, este trabalho propõe a utilização de técnicas de aprendizagem cooperativa em sala de aula como ferramentas educacionais que atendem tais exigências. / Facing up to globalization and a deeply changing world, the organizations have to quickly adapt to new situations in which speed and agility are absolutely necessary, and teamwork is one of the structural configurations that permits this. Due to these changes, the educational field must prepare itself for this new scenario and has to emphasize teamwork in the classroom. This study proposes the Cooperative Learning techniques as important educational tools to be used to prepare the student to his future professional life.

Esta pesquisa intitulada âO Ensino de EletroquÃmica no Ensino MÃdio por InvestigaÃÃo: uma abordagem à luz da Aprendizagem Cooperativaâ tem o como objetivo geral analisar a validade do uso da estratÃgia didÃtica do ensino por investigaÃÃo amparada na aprendizagem cooperativa usando o mÃtodo de Jigsaw, aplicada ao ensino de EletroquÃmica no ensino mÃdio com vistas a melhoria a aprendizagem. Nesse contexto, entende-se que o ensino e a aprendizagem em quÃmica se revelam um desafio nos dias atuais, por conta da demanda de um ensino que esteja ancorado no cotidiano dos alunos, reclamando uma abordagem significativa que potencialize a apreensÃo do conteÃdo e a reflexÃo crÃtica acerca dos saberes em trÃnsito na mediaÃÃo didÃtica. A questÃo norteadora da pesquisa foi baseada no uso de metodologias de ensino investigativo-cooperativo, logo a metodologia desenvolvida realizou-se por questionÃrio fechado e o pÃblico-alvo foram vinte e cinco (25) alunos da 3 sÃrie do ensino mÃdio da escola pÃblica Raimundo Viana Pinto, localizada no Estado do ParÃ. O trabalhou chegou a conclusÃo que quando problematizado em contexto cooperativo de aprendizagem poderà possibilitar a promoÃÃo do conhecimento, estimulando a criaÃÃo da cultura investigativa e da atividade interativa. AlÃm disso, a estratÃgia didÃtica aplicada teve boa receptividade pelos alunos que desenvolveram atitudes proativas, responsÃveis e autÃnomas no processo de aprendizagem, estimulando o trabalho em grupo e o desenvolvimento da autonomia, despertando nos alunos os valores de integraÃÃo social e responsabilidade, condiÃÃo indispensÃvel para a formaÃÃo de um cidadÃo capaz de atuar criticamente na vida social. / This research, entitled âThe Investigating teaching of Electrochemistry on High Schoolgating: an approach regarding collaborative learningâ has as main aim to analyze the validly of the cooperative didactic strategy using the Jigsaw method, applied to high school aimed at learning improvement. In this context, we understand that nowadays the teaching and learning of chemistry reveals as a big challenge, by demanding a process which the studentâs everyday should be anchored in, claiming for a significant approach that increases the seizure of the contents and stimulation of critical thinking among the current knowledges on the didactic mediation. The main question of the research was based on the use of investigative-cooperative teaching methodologies, therefore, the developed methodology was done by direct survey and the research target were (25) students on the last year of high school (in Brazilian patterns, third degree) on the Public School Raimundo Viana Pinto, located on the state of ParÃ. The research has concluded that when the method is questioned in a cooperative learning context, the stimulation of investigation culture and interactively contact is increased. Besides that, the didactic strategy applied had a great interest with the students, improving study groups, autonomy development, awaking among them values of social integration and responsibility, special condition to form a critical citizen within his/her life in society.

nÃo hà / Esta pesquisa analisa como se manifesta a interaÃÃo escrita professor-aluno em turmas de 1 ano do ensino mÃdio de uma escola pÃblica do Estado do Cearà em contexto de uso da metodologia da aprendizagem cooperativa, levando em consideraÃÃo a estrutura linguÃstica e o contexto social do gÃnero Processamento de grupo. Para tanto, tem-se como objetivos: I) identificar as aÃÃes sociais das professoras e dos alunos; II) analisar os tipos de papÃis que eles assumem; e III) examinar de que modo professoras e alunos organizam a mensagem por meio da qual se relacionam nesse contexto. O Processamento de grupo trata-se de um registro oral ou escrito atravÃs do qual alunos e professores devem avaliar o trabalho executado pelos grupos de estudantes. Esse gÃnero textual foi analisado a partir do suporte teÃrico da LinguÃstica SistÃmico-Funcional, mais especificamente, investigaram-se as variÃveis campo, relaÃÃes e modo; os Processos e seus Participantes, no Sistema de Transitividade; as categorias de Modo e ResÃduo, no Sistema de MODO; as categorias Dado/Novo, no sistema da Estrutura da InformaÃÃo; e as categorias Tema/Rema, alÃm dos tipos de Tema, no sistema da Estrutura TemÃtica. A anÃlise sistÃmico-funcional do gÃnero Processamento de grupo revelou que a interaÃÃo entre professoras e alunos, neste universo de pesquisa, baseia-se numa relaÃÃo dialÃgica, por meio da qual: a) os alunos descrevem aÃÃes positivas ou negativas realizadas em seus grupos cooperativos; e b) as professoras solicitam informaÃÃes e avaliam aquilo que foi mencionado pelos estudantes. Verificou-se que a descriÃÃo das aÃÃes apresentadas pelos discentes evidencia em que medida eles desenvolvem os elementos bÃsicos da aprendizagem cooperativa. Espera-se que este estudo auxilie gestores e professores a repensarem os usos do Processamento de grupo a fim de aperfeiÃoarem a forma de aplicaÃÃo desse gÃnero textual como instrumento de interaÃÃo entre professores e alunos em contexto de uso da metodologia da aprendizagem cooperativa. / This academic research analyses how the teacher-student written interaction is manifested in first grade classes of the Brazilian high school at a public institution in the state of CearÃ, in a context of usage of Cooperative Learning methodology taking into account the linguistic structure and the social context of the Group Processing genre. Therefore, targeted goals are: I) identification of social attitudes of teachers and students; II) analysis of the types of roles they assume; and III) examination of how teachers and students organize the message through which they relate themselves in this context. Group Processing is about oral or written register whereby students and teachers should evaluate the work executed by the groups of students. This textual genre was analyzed as of the theoretical support of Systemic Functional Linguistics, more specifically, there have been investigated the variables of field, tenor and mode; the Processes and their participants in the System of Transitivity; the categories of Mood and Residue, in the MOOD System; the categories New/Given, in the system of Structure of Information; and the categories of Theme/Rheme, in the Structure of Theme. The Systemic Functional Analysis of the Group Processing genre has revealed that the teacher-student interaction, in this field of research, is based on a dialogic relation through which: a) students describe either positive or negative attitudes realized in their cooperative groups; and b) teachers request information and evaluate what was mentioned by students. It has been verified that the description of presented actions by the students evidences the extent of their development of the basic elements of Cooperative Learning. It is expected that this study helps school managers and teachers to rethink the usage of Group Processing in order to perfect the application methods of this textual genre as a tool for the interaction of teachers and students in a context of usage of the Cooperative Learning methodology.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A presente tese teve por objetivo analisar se a Aprendizagem Cooperativa constitui-se fator de evoluÃÃo psicogenÃtica da lÃngua escrita de alunos com deficiÃncia intelectual em contexto de sala de aula comum. Analisou se existiam diferenÃas na evoluÃÃo da escrita silÃbica entre os alunos com deficiÃncia intelectual que participaram das sessÃes de Aprendizagem Cooperativa e aqueles do grupo controle. Investigou tambÃm se esses sujeitos apresentaram comportamentos prÃ-ativos durante as sessÃes de produÃÃo escrita em contexto de cooperaÃÃo em sala comum. Nosso estudo teve uma abordagem qualitativa, utilizando como base teÃrica-metodolÃgica a organizaÃÃo estrutural da Aprendizagem Cooperativa fundamentada por Johnson, Johnson (1991, 1997, 1999). A tese tem como fundamentaÃÃo teÃrica os pressupostos sÃciointeracionista de Vygotsky, principalmente quanto a importÃncia da interaÃÃo e do conceito de mediaÃÃo para a aprendizagem dos alunos em grupo; os estudos sobre a psicogÃnese da lÃngua escrita referendados por Ferreiro e Teberosky; e as concepÃÃes acerca do funcionamento cognitivo das pessoas com deficiÃncia intelectual. Participaram do estudo seis sujeitos com deficiÃncia intelectual, quatro constituindo o grupo experimental e dois o grupo controle. Os sujeitos frequentavam trÃs escolas municipais de Fortaleza, nos 2 e 3 anos do Ensino Fundamental I, e o Atendimento Educacional Especializado. O desenvolvimento da pesquisa contou com nove procedimentos, dentre eles a aplicaÃÃo de prÃ-testes e pÃs-testes de escrita, e a realizaÃÃo de 35 sessÃes de produÃÃo de texto em grupo com cada sujeito do grupo experimental, perfazendo um total de 140 sessÃes. Os dados revelaram que, de modo geral, os sujeitos do grupo experimental desenvolveram habilidades sociais para tratar e superar as adversidades de natureza socioafetivas existentes ao longo das sessÃes, bem como para posicionarem-se nos grupos como protagonista de sua escrita. Os resultados mostraram que os sujeitos que participaram das sessÃes em grupos apresentaram comportamentos ao encontro da proposta da Aprendizagem cooperativa, promovendo, sobretudo, a emergÃncia de atitudes prÃ-ativas durante a construÃÃo dos textos coletivos, de modo que estes sujeitos refletissem sobre o sistema de escrita. Os prà e pÃs-testes revelaram mudanÃas de nÃveis conceituais na lÃngua escrita dos quatro sujeitos do grupo experimental, e regressÃes conceituais nos nÃveis de escrita dos sujeitos do grupo controle. Os dados indicam que a Aprendizagem cooperativa constituiu-se uma abordagem estrutural aplicÃvel em sala comum junto aos sujeitos com deficiÃncia intelectual de modo a promover a evoluÃÃo psicogenÃtica dos quatro participantes do estudo. A experiÃncia oportunizou tambÃm aos sujeitos momentos de reflexÃo em grupo acerca do sistema de escrita, fazendo inferÃncias e buscando de forma autÃnoma soluÃÃes para suas duvidas e questionamentos, aspecto que certamente contribui para a evoluÃÃo desses sujeitos. / This thesis aimed to analyze the Cooperative Learning constitutes psychogenetic evolution factor of the written language of students with intellectual disabilities in the context of common classroom. Examined whether there were differences in the evolution of syllabic writing among students with intellectual disabilities who participated in the sessions of Cooperative Learning and those in the control group. Also investigated these subjects had proactive behavior during production sessions written in the context of cooperation in the common room. Our study had a qualitative approach, using as a theoretical and methodological basis of the structural organization of the Cooperative Learning supported by Johnson, Johnson (1991, 1997, 1999). The thesis is the theoretical foundation sociointeractionist assumptions of Vygotsky, especially as the importance of interaction and the concept of mediation for learning group students; studies on the written language of psychogenesis countersigned by Ferreiro and Teberosky; and conceptions of the cognitive functioning of people with intellectual disabilities. Participated in the study six subjects with intellectual disabilities, four composing the experimental group and two control groups. ubjects attended three public schools in Fortaleza, in the 2nd and 3rd years of elementary school, and the Educational Service Specialist. The development of the research included nine procedures, including the application of pre-tests and writing post-tests, and performing 35 text production group sessions with each subject of the experimental group, a total of 140 sessions. The data revealed that, in general, subjects in the experimental group developed social skills to deal with and overcome the adversities of social-affective nature existing throughout the sessions and to position themselves in groups as the protagonist of his writing. The results showed that the subjects who participated in the sessions in groups showed behaviors of cooperative learning proposed the meeting, promoting, above all, the emergence of proactive attitudes during the construction of the collective texts, so that these subjects reflect on the system writing. Pre- and post-tests revealed changes of conceptual levels in the written language of the four subjects in the experimental group, and conceptual regressions in writing levels of the subjects in the control group. The data indicate that the cooperative learning constituted a structural approach applicable in the common room with intellectual disabilities with subjects in order to promote the development of psychogenic four study participants. The experience provided an opportunity also to subjects moments of reflection group on the writing system, making inferences and seeking autonomously solutions to your doubts and questions, an aspect that certainly contributes to the evolution of these subjects.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O Programa de EducaÃÃo em CÃlulas Cooperativas (PRECE) à um movimento formado predominantemente por estudantes de comunidades rurais do Cearà que, com o apoio educacional e social desse programa, conseguiram adquirir aprendizados que favoreceram o ingresso no ensino superior. O PRECE estimula que os jovens universitÃrios contribuam com a aprendizagem dos estudantes de suas localidades, gerando uma rede de solidariedade e cooperaÃÃo entre eles. Este estudo parte da observaÃÃo de uma problemÃtica em torno da construÃÃo de valores humanos dentro desse espaÃo: hà uma permanente tensÃo entre os valores vigentes na sociedade contemporÃnea onde se predomina a exaltaÃÃo individual, poder sobre as pessoas, acÃmulo material, competiÃÃo, os quais se opÃem aos valores difundidos atravÃs das prÃticas do PRECE de cooperaÃÃo, solidariedade, fortalecimento dos participantes, vinculaÃÃo entre eles e o engajamento comunitÃrio. Parte-se da pergunta: como a participaÃÃo no PRECE colabora para a construÃÃo dos valores humanos de seus participantes? A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar as relaÃÃes existentes entre os valores do PRECE e os valores pessoais de seus participantes. Como objetivos especÃficos: identificar os valores do PRECE; identificar os valores humanos pessoais dos participantes do PRECE e analisar a constituiÃÃo de valores dos participantes do PRECE a partir da experiÃncia nesse programa. Para a compreensÃo do objeto em questÃo, tomamos como referenciais teÃricos a Teoria de Valores de Schwartz et al. (2012) e teorias psicolÃgicas e pedagÃgicas que dialogam com a Aprendizagem Cooperativa do PRECE (VYGOTSKY, 1991; FREIRE, 2005; JOHNSON; JOHNSON, 1994; LA TAILLE, 2009; ARAÃJO, 2007; LIMA, 2008). A metodologia contou com uma abordagem mista. Na etapa qualitativa, foram realizados dois grupos focais, totalizando 23 participantes e na etapa quantitativa, foi feita a aplicaÃÃo de 155 QuestionÃrios Portrait Values Questionnaire (PVQ-R) e questionÃrio sociodemogrÃfico. AtravÃs da anÃlise dos dados quantitativos (anÃlises estatÃsticas) e qualitativos (anÃlise de conteÃdo temÃtica), foi feito um comparativo entre esses dados a fim de compreender o objetivo desse estudo. Constatamos a presenÃa dos valores AutodireÃÃo de aÃÃo, BenevolÃncia cuidado, Humildade, Universalismo (Compromisso e TolerÃncia) no PRECE e a ausÃncia dos valores Poder (DomÃnio e Recurso) e TradiÃÃo. Identificamos uma alta pontuaÃÃo, na amostra dos participantes, dos valores Universalismo (Compromisso e TolerÃncia), BenevolÃncia (Cuidado e DependÃncia), SeguranÃa (Social e Pessoal), enquanto percebemos que os valores com menores pontuaÃÃes foram os trÃs valores pouco presentes no PRECE. A partir desses dados, podemos afirmar que a vivÃncia no PRECE contribuiu na construÃÃo de valores humanos dos participantes da pesquisa, embora haja algumas contradiÃÃes no processo formativo que colaboram para um afastamento dos participantes em relaÃÃo ao movimento. Identificamos tambÃm valores morais como solidariedade, amizade, respeito, empatia e autonomia forjados neste espaÃo de interaÃÃo. Observamos que o nÃvel de envolvimento com o PRECE, a vinculaÃÃo entre os participantes e o compromisso com os ideais difundidos pelo movimento delimitam perfis identitÃrios distintos: precistas atuantes dentro e fora do PRECE e precistas desvinculados. Por fim, percebe-se que o modo de atuaÃÃo do PRECE construiu uma rota alternativa ao cÃrculo perverso da pobreza ao possibilitar uma formaÃÃo acadÃmica e humana que contribui para o enfrentamento das condiÃÃes sociais de exclusÃo. / The Educational Program in Cooperative Cells (PRECE) is a movement compounded mainly by students from rural areas of CearÃ. With their social and educational support, those students could get apprenticeship to make it possible for them to go enter university. PRECE stimulates the academic youth to contribute to the learning of students from their same place generating solidarity and cooperation among them. This research observes a problem on the construction of human values in PRECE`s context: there is a permanent tension between the dominant values in contemporary society which stimulate self-exaltation, power over people, accumulation of wealth, competition, which is just the opposite of the values spread by PRECE practices of cooperation, solidarity, empowerment of the participants, linking between them and civic engagement. We start with the following question: how does PRECEÂs participation contributes to the construction of their participants Human Values? The general objective of this research is: analyze the relations between the values of PRECE and the personal values of its participants. As specific objectives: to identify the values of PRECE; identify the personal human values of the participants of PRECE and analyze the constitution of values of the participants of PRECE that had the experience in this program. We use SchwartzÂs Values Theory (2012) and psychological and pedagogical theories that dialogue with the Cooperative Learning developed by PRECE (VYGOTSKY, 1991; FREIRE, 2005; JOHNSON; JOHNSON, 1994; LA TAILLE, 2009; ARAUJO, 2007; LIMA, 2008) in order to comprehend the studyÂs object. The methodology included a mixed approach. In the qualitative stage, two focus groups were conducted, totalazing 23 participants and in the quantitative stage was the application of 155 Portrait Values Questionnaires (PVQ-R) and sociodemographic questionnaire. Through the quantitative analysis (statistical analysis) and qualitative (content analysis), a comparison between this data was done in order to understand the purpose of this study. We found the values: Self-Direction-Action, Benevolence Caring, Humility, Universalism (Concern and Tolerance) in PRECE and the absence of Power (Dominance and Resources) and Tradition. We identified a high score of values Universalism (Concern and Tolerance), Benevolence (Dependability and Caring), Security (Social and Personal) in the sample of participants, while we realized that the values with lower scores were the three missing values in PRECE. From these data, we can say that the experience in PRECE contributed to build participants Human Values, although there are some contradictions in the educational process that contribute to a disassociation of the participants. We also identified moral values as solidarity, friendship, respect, empathy and autonomy constructed in this space. We observed that the level of involvement with PRECE, the link between the participants and the commitment to the movementÂs ideals identify three identity profiles: the ones who are active inside and outside the movement and the ones that do not have link with the movement anymore. PRECE has built an alternative route to the poverty`s circle by enabling academic and human formation that contributes to deal with the social exclusion.

nÃo hà / Este estudo trata do processo de aprendizagem dos articuladores do Programa de Aprendizagem Cooperativa em CÃlulas Estudantis â PACCE da Universidade Federal do CearÃ. O Objetivo da pesquisa foi avaliar a aprendizagem de articuladores nas formaÃÃes propostas pelo Programa e sua possÃvel aplicaÃÃo em suas cÃlulas de estudo. Os conceitos propostos pelos irmÃos D. Johnson e R. Johnson (1999) fundamentam a base teÃrica para a Metodologia da Aprendizagem Cooperativa adotada pelo Programa. A pesquisa foi classificada como estudo de caso por visar à compreensÃo do comportamento de um grupo de sujeitos. à aplicada e descritiva por buscar compreender problemas identificados nas relaÃÃes sociais em um processo de formaÃÃo. Sobre a natureza dos dados à quantitativa e qualitativa ao avaliar valores atribuÃdos a critÃrios especÃficos de participaÃÃo e envolvimento e os pareceres registrados semanalmente pelos facilitadores. Adotou-se como referencial teÃrico para as anÃlises os conceitos de L. Bardin (2009), R. Yin (2010), L. Depresbiteris (2009), A. Gil (2010) e R. Richardson (2007). TrÃs instrumentos foram usados para compor a avaliaÃÃo: 1) Dados Pessoais e AcadÃmicos que proporcionaram o perfil do articulador; 2) AvaliaÃÃo pelos Facilitadores com o acompanhamento semanal das participaÃÃes dos articuladores nas formaÃÃes; 3) RelatÃrio de CÃlulas com informaÃÃes semanais do desenvolvimento das cÃlulas dos articuladores. Os trÃs instrumentos sÃo oriundos do banco de dados do Programa. Os resultados sugerem que o envolvimento dos articuladores nas oficinas propostas e suas aplicaÃÃes nas cÃlulas proporcionam um aprendizado significativo ao conseguirem aplicar a metodologia proposta em suas cÃlulas. Percebe-se uma relaÃÃo direta apresentada nos resultados entre envolvimento nas oficinas, sua aplicaÃÃo nas cÃlulas e o nÃvel de aprendizado apresentado. / This study is about the cellsâ articulatorâs from the Program of Cooperative Learning in Studentâs Cells â PACCE â learning processes, from the Federal University of CearÃ. The objective of the research was to evaluate the learning achieved by the cell organizers in the training offered by the program and itâs possible application in their study of cells. The concepts proposed by the brothers D. Johnson and R. Johnson (1999) establish the theoretical basis for the methodology of the cooperative learning adopted by the Program. The research was classified as a case study for it aims to understand the behavior of a group of subjects. It is applied and descriptive because it seeks to understand problems identified in social relations in the process of formation. Regarding the nature of the data, it is quantitative and qualitative as it evaluates values assigned to specific criteria of participation and involvement and the opinions recorded weekly by the facilitators. For the analysis, the concepts from L. Bardin (2009), R. Yin (2010), L. Depresbiteris (2009), A. Gil (2010) and R. Richardson (2007) were used as theorical framework. Three instruments were used to compose the review: 1) Personal and Academic data that provided the articulatorâs profile; 2) Evaluation by the Facilitators to the weekly survey of the attendances of the articulators in training; 3) Cell Report with weekly information of the development of articulatorâs cell. The three instruments come from the Programâs database. The results suggest that the involvement of the articulators in the workshops proposals and their applications in cells provide a significant learning experience as they learn to apply the proposed methodology in their cells. We can see a direct relationship between the presented results among their involvement in the workshops, their application in the cells and the displayed level of learning.

Nesta dissertação destacamos nossa preocupação com o ensino e aprendizagem da álgebra elementar, sempre muito presente em nossa prática docente. Nosso principal objetivo foi a elaboração, implementação e validação de uma proposta didática para o desenvolvimento de um ensino que promovesse a compreensão das operações básicas com expressões algébricas no Ensino Fundamental. De acordo com os referenciais teóricos utilizados buscamos construir uma proposta que contemplasse a produção de significados para a atividade algébrica em um ambiente de aprendizagem cooperativa, fazendo uso de representações múltiplas e de materiais manipulativos juntamente com a resolução de situações-problema. A implementação da proposta foi desenvolvida em duas fases: a primeira, enfocando o uso das letras em álgebra e a segunda voltada para a produção de significados para as operações com expressões algébricas. Apresentamos o resultado da investigação realizada com um grupo de alunos do segundo ano do terceiro ciclo (equivalente à 7ª série) do Ensino Fundamental numa escola da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Este estudo mostrou que a proposta implementada contribuiu para o aprimoramento do pensamento algébrico dos alunos que produziram significados para as operações realizadas com expressões algébricas, adquiriram desenvoltura no uso das letras e compreenderam algumas propriedades algébricas, dentre elas a comutatividade da multiplicação e a distributividade da multiplicação em relação à adição, além de estabelecerem condições para a realização da adição e subtração entre expressões algébricas. Notamos, ainda, o progresso dos alunos quanto à autonomia presente nos processos de observação, levantamento de hipóteses, elaboração de conclusões e de justificações. Concluímos, destacando a relevância desta pesquisa no âmbito do trabalho do professor, relacionada à construção de uma atitude de busca de compreensão dos processos de aprendizagem de seus alunos. / This work emphasizes the concern about teaching and learning elementary algebra. The main purpose was the elaboration, implementation and legalization of a didatic proposal having in mind a teaching development that would promote the understanding of basic expressions with algebraic operations in the Elementary School. Based on the chosen theoretical references forementioned, we intended to motivate students to learn algebra in a cooperative directed way through the use of multiple representative allusions with a wide deversity of symbolic, visual and material resources. This proposal implementation was developed in two phases: First it emphasized the algebra letter usage and second the significance production related to algebraic expressions. The accomplished investigation result was presented with a first grade group of students in a county school. This investigation showed that the implemented proposal improved the students algebraic thinking, also they started giving significance to the accomplished operation with algebraic expressions and acquired agility in using letters and understanding some of the algebraic properties including commutation in multiplication and distributions related to multiplication and additions besides establishing conditions to elaborate addition and subtraction among algebraic expressions. It was also noticed the students progress concerning the observation process, hipothesis, propositions, feeling of accomplisments and justifications autonomy. This research took into account the teacher’s work considering the construction of an inquisitive searching attitude and a comprehensive understanding.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-07T12:03:49Z No. of bitstreams: 1 Fernanda Muniz Brayner Lopes.pdf: 3607044 bytes, checksum: 0e11e664e7b06405f04133240962d911 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T12:03:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda Muniz Brayner Lopes.pdf: 3607044 bytes, checksum: 0e11e664e7b06405f04133240962d911 (MD5) Previous issue date: 2007-02-08 / A great concern of the professors in general and the professors of Biology in particular is the difficulty in becoming its lessons more interesting and motivating for the students. The education of microscopical contents constitutes in an insurmountable barrier for the majority of the students due to the necessary level of abstraction to their understanding as the relation of the micro world with the macro world, which is of basic importance, for the understanding of the body of systemic form. Perceiving the relevance of the process of the cellular cycle in the existence and maintenance of the alive organism and being the same, emphatically, an abstract and microscopical content, this research had the purpose to deepen the topical "cellular cycle" testing the effectiveness of the use of alternative didactic resources that contemplate the objectives considered for the series in which are worked, aiming at to propitiate the construction of the involved concepts. The research was carried through in a school of the state public net and had as public, in all the moments, 20 students of a group of 1º year of Average Learning, with the age average from 19 years to 60 years. The methodology involved activities of collection of the alternative conceptions of the students, through a questionnaire, for a diagnostic evaluation, that served of orientation for the elaboration of a didactic sequence contemplating the contextualization and the cooperation in all its stages. In the didactic sequence, transparencies and archives of multimedia had been used to facilitate the visualization of the process as well as proposals situation-problem aiming to defy and to instigate the thought of the students. In the scope of cooperative learning, we opt to use the cooperative method of Jigsaw I, as facilitated form in the construction of the concept of cellular cycle, based in the theory partner-constructivist of Vygotsky, which emphasizes the interaction of the students and the mediation of the professor in the learning process. The identification of the referring difficulties of learning to the concept of cellular cycle was extremely excellent for the research, therefore through its diagnose we had conditions to plan an anchored didactic sequence in these difficulties and, therefore to assist in the construction of the concept in screen. The developed didactic sequence, based in the cooperative learning with the aid of the cooperative method of Jigsaw I, as well as of technological tools (multimedia archives), facilitated the understanding of the concept in study for having propitiated moments of relation between the worlds macrocospic and microscopical. Finally, the use of cooperative groups in the formation of concepts was, in this research, an important instrument, once that the responsibility of each one in the acquisition of the knowledge, the interaction between the groups and the professor with them, awakened in the students the interest for the learning. The analyses of the results disclosed that to work abstract concepts in a cooperative perspective and contextualized, besides motivating the pupils to the lessons and to propitiate the understanding of the concepts, take the students to the rescue of human values, developing attitudes of responsibility and citizenship. / Uma grande preocupação dos professores em geral e de Biologia em particular é a dificuldade em tornar suas aulas interessantes e motivadoras para os estudantes. O ensino de conteúdos microscópicos se constitui numa barreira intransponível para a maioria dos estudantes devido ao nível de abstração necessário a sua compreensão como, por exemplo, a relação entre o mundo micro e o macro, que é de fundamental importância, para o entendimento do funcionamento do corpo de forma sistêmica. Percebendo a relevância do processo do ciclo celular na existência e manutenção do organismo vivo e sendo o mesmo, enfaticamente, um conteúdo abstrato e microscópico, esta pesquisa teve a finalidade de aprofundar o tópico “ciclo celular” testando a efetividade da utilização de recursos didáticos alternativos que contemplem os objetivos propostos para a série na qual é trabalhado, visando propiciar a construção dos conceitos envolvidos. A pesquisa foi realizada em uma escola da rede pública estadual e teve como público, em todos os momentos, 20 estudantes de uma turma de 1º ano do Ensino Médio, com faixa etária de 19 a 60 anos. A metodologia envolveu atividades de coleta das concepções alternativas dos estudantes, através de um questionário, para uma avaliação diagnóstica, que serviu de orientação para a elaboração de uma seqüência didática contemplando a contextualização e a cooperação em todas as suas etapas. Na seqüência didática foram utilizadas transparências e arquivos de multimídia, para facilitar a visualização do processo bem como propostas situações-problema visando desafiar e instigar o pensamento dos estudantes. No âmbito de aprendizagem cooperativa, optou-se pela utilização do método cooperativo de Jigsaw I, como forma facilitadora na construção do conceito de ciclo celular, fundamentado pela teoria sócio-construtivista de Vygotsky, que enfatiza a interação dos estudantes e a mediação do professor no processo de aprendizagem. A identificação das dificuldades de aprendizagem referentes ao conceito de ciclo celular foi extremamente relevante para a pesquisa, pois através de sua diagnose tivemos condições de planejar uma seqüência didática ancorada nessas dificuldades e, portanto auxiliar na construção do conceito em tela. A seqüência didática desenvolvida, baseada na aprendizagem cooperativa com o auxílio do método cooperativo de Jigsaw I, bem como de ferramentas tecnológicas (arquivos de multimídia), facilitou a compreensão do conceito em estudo por ter propiciado momentos de relação entre os mundos macroscópico e microscópico. Finalmente, a utilização de grupos cooperativos na formação de conceitos foi, nesta pesquisa, um importante instrumento, uma vez que a responsabilidade de cada um na aquisição do conhecimento, a interação entre os grupos e deles com o professor, despertou nos estudantes o interesse pela aprendizagem. A análise dos resultados revelou que trabalhar conceitos abstratos em uma perspectiva cooperativa e contextualizada, além de motivar os alunos para as aulas e propiciar a compreensão dos conceitos, levou os estudantes ao resgate de valores humanos, desenvolvendo atitudes de responsabilidade e cidadania.

Submitted by Adriely Bruce (adriely_bruce@hotmail.com) on 2016-12-16T12:57:38Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Wollace de Souza Picanço.pdf: 4678200 bytes, checksum: ce699259498922bd5dc6ac7bd7698e03 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-22T15:17:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Wollace de Souza Picanço.pdf: 4678200 bytes, checksum: ce699259498922bd5dc6ac7bd7698e03 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-12-22T15:18:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Wollace de Souza Picanço.pdf: 4678200 bytes, checksum: ce699259498922bd5dc6ac7bd7698e03 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-22T15:18:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Wollace de Souza Picanço.pdf: 4678200 bytes, checksum: ce699259498922bd5dc6ac7bd7698e03 (MD5) Previous issue date: 2016-01-29 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The production of new approaches using the technological resources in the teaching-learning process has grown in the educational environment. Therefore, the use of educational applications focused on robotics, is facilitating learning in education. However, engineering students, specifically in the discipline of programming languages are difficult to learn the standardized method to communicate instructions to a computer station. This dissertation addresses the frames of dedicated resources and methods of cooperative-competitive learning in order to facilitate the process of learning programming languages. It also seeks to define a software architecture to manipulate a robot in the real learning environment. The purpose is to promote a tool to assist in interpreting programming language instructions by a robot. The architecture definition process and set of methods to manipulate the robot was held to assist the difficulties encountered in students the discipline of programming languages. From these findings, it was possible to develop a system model, specific to the C programming language The prototype built in this paper is different from commercial products, because it took into account the adaptation of cooperative and competitive learning method. We attempted to offer an option that facilitates the editing of source code and its interpretation as to its use in the teaching-learning process. The evaluation process of the prototype was carried out by the methods of Usability Engineering. Based on results of experiments show that the environment has contributed to the process of teaching-learning programming languages. Therefore, the usability of the measurement criteria established by the ISO 9241 standard, claim that the proposal is another tool I support technological resources that can be used in education. / A produção de novas abordagens utilizando os recursos tecnológicos no processo de ensino-aprendizagem vem crescendo no ambiente educativo. Por conseguinte, o uso de aplicações educativas voltada para a robótica, vem facilitando a aprendizagem na educação. No entanto, alunos de engenharia, especificamente na disciplina de linguagens de programação encontram dificuldades em aprender o método padronizado que comunicar instruções para um computador. Esta dissertação aborda o uso de frameworks dedicados e métodos de aprendizagem cooperativa-competitiva com a finalidade de facilitar o processo de ensino de linguagens de programação. Além disso, visa definir uma arquitetura de software para manipular um robô no ambiente real de aprendizagem. O propósito é promover uma ferramenta que auxilie na interpretação das instruções de linguagem de programação por meio de um robô. O processo de definição da arquitetura e do conjunto de métodos para manipular o robô, foi realizado para auxiliar as dificuldades encontradas nos estudantes da disciplina de linguagens de programação. A partir dessas verificações, foi possível elaborar um modelo de sistema, específico para linguagem de programação C. O protótipo construído neste trabalho se diferencia de produtos comerciais, pois se levou em consideração a adaptação do método de aprendizagem cooperativa e competitiva. Buscou-se oferecer uma opção que facilitasse a edição do código-fonte e de sua interpretação quanto ao seu uso no processo de ensino-aprendizagem. O processo de avaliação do protótipo foi realizado por meio dos métodos da Engenharia da Usabilidade. Os resultados obtidos nos experimentos demonstram que o ambiente contribuiu para o processo de ensino-aprendizagem de linguagens de programação. Portanto, os critérios de medição da usabilidade estabelecidos pela norma ISO 9241, afirmam que a ferramenta proposta é mais um apoio de recursos tecnológicos que pode ser utilizada na educação.