Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2009 / Bibliografia: f.113-116 / Atualmente diversos cursos de graduação em medicina adotam a metodologia PBL (Problem Based Learning- Aprendizado Baseado em Problemas). Nesta metodologia geralmente os professores, tutores, apresentam vários casos clínicos e definem uma semiologia princi / Nowadays many medical schools use the PBL (Problem Based Learning) method. Professors, tutors, generally present many clinical cases and define the main semiology and the respective secondary semiology in this method. The semiology are the set of actions

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:45:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011 / Este estudo esta centrado na experiencia de participacao dos profissionais de Saúde da Familia no processo ensino-aprendizagem no espaco da Gestão dos servicos de Saúde. Por meio da analise do CONACO buscou caracterizar a experiencia educativa, apreender os fatores facilitadores e dificultadores do processo e compreender os processos subjetivos a partir das manifestacoes de sentimentos oportunizadas pelo CONACO. O estudo foi de natureza qualitativa sob a utilizacao da abordagem fenomenologica com tecnicas combinadas de coleta, registro e analise. Atraves do agrupamento de sentido foram identificados os elementos constitutivos da compreensao da pratica educativa, explorados sob as perspectivas dos aspectos politicos-educacionais e psicossociais-humanos. A analise foi confrontada segundo preceitos e diretrizes da Educacao Permanente em Saúde, a teoria de David Ausubel e da Aprendizagem Significativa Critica. A pesquisa revelou que o processo de Educacao Permanente permitiu aos trabalhadores vivenciarem a aprendizagem significativa e conceberem o espaco de trabalho como um contexto de aprendizagem permanente. A aprendizagem significativa revelou-se numa eficaz estrategia para a transformacao da cultura do trabalho. Nessa abordagem os oproblemaso e/ ou situacoes tornaram-se fonte permanente de qualificacao profissional e assistencial. A consistencia da relacao ensino-aprendizagem fundamentou-se nos principios do construtivismo, construindo significados, definindo sentidos a realidade que estavam inseridos, por meio do estimulo ao pensamento critico-produtivo e da acao compartilhada ao redor dos problemas. O desempenho dos mediadores resultou na situacao em que co-governar foi papel inerente a todos, o que tornou possivel caracterizar esse processo de Gestão do tipo participativa que se tornou eixo estruturador da nova forma de fazer politica de Gestão em Saúde, por meio da democratizacao do poder, do estabelecimento da comunicacao e das relacoes horizontais de forte vinculo e confianca. A nocao de efiCiência e eficacia perpassou tambem pelo fato de apontar a mudanca na forma de pensar e agir dos Sujeitos, alem de atender as expectativas de qualificacao e producao. Essa forma de gestao, ainda, foi re-concebida como fonte de equilibrio e satisfacao para os trabalhadores, moderando o sofrimento no trabalho devido a escuta, aprendizagem, a liberdade e ao desenvolvimento de relacoes sociais satisfatorias. Ficou claro que a insercao de uma estrategia eminentemente educativa nos espacos de Gestão e capaz de mudar paradigmas gerenciais e humanizar processos nas diferentes instancias do agir em Saúde. O CONACO reforcou e demonstrou que o espaco de trabalho muitas vezes e a mais rica fonte de uma forma complexa de aprender e que o ensino em servico esta formando qualificados profissionais e intervisores-mediadores (docentes) criticos, sob a construcao de competencias compartilhadas e especificas, a partir da integracao de diversos saberes. Os principais ganhos dessa Gestão foram o aumento do potencial de resolutividade das situacoes problemas, diminuicao do absenteismo, do adoecimento dos trabalhadores e da rotatividade dos profissionais de Saúde / This study focuses on the experience of participation of the Family Health professionals in teaching-learning process in the management environment of health services. From the analysis of CONACO sought to characterize the educational experience, grasp the factors that facilitate or hamper the process and understand the subjective processes from expressions of feelings nurtured by CONACO. The qualitative study on the use of the phenomenological approach combined with techniques for collecting, recording and analysis. Through the grouping effect were identified the elements of understanding of educational practice, explored the perspectives of political-educational and psycho-social-human. The analysis was compared according to the precepts and guidelines of Permanent Education in Health, the theory of David Ausubel and the Meaningful Learning and Critique theory. The survey revealed that the process of permanent education helps workers to experience meaningful learning and design the workspace as a lifelong learning context. The meaningful learning proved to be an effective strategy for the transformation of work culture. In this approach the "problems" and / or situations have become a permanent source of professional training and assistance. The consistency of the teaching-learning relationship was based on the principles of constructivism, constructing meanings, defining sense of reality that were inserted through the stimulation of production-critical thinking and action around shared problems. The performance of the mediators resulted in the situation where co-governance role was inherent in all, which made it possible to characterize this process of participatory management of the type that has become a structural axis of the new way of doing politics in health management, through democratization power, communication and the establishment of horizontal relations strong bond and confidence. The notion of efficiency and effectiveness also pervaded by the fact that it points the change of subject`s thinking and acting, and meet the expectations of qualification and production. This form of management, although it was re-designed as a source of balance and satisfaction for workers, moderating suffering in the work due to listening, learning, freedom and development of satisfying social relationships. It was clear that the inclusion of an eminently educational strategy in the space management is capable of changing management paradigms and humanizing processes in different instances of the act on health. CONACO reinforced and showed that the workspace is often the richest source of a complex form of learning and teaching in service is forming qualified professionals and mediators (teachers) critical, in the construction of shared and specific skills through the integration of diverse knowledge. The main gains of this government were to increase the potential for solving the problem situations, the reduction of absenteeism and illness among workers as well as increased satisfaction from leading the decrease in turnover of professionals. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:46:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013 / Objetivo: analisar uma ferramenta de Educacao Permanente em Saúde, denominada Sessoes Interativas em Educacao Permanente em Saúde u SIEPS, realizada em Unidades de Saúde da Familia da Faculdade de Medicina de Petropolis/Faculdade Arthur Sa Earp Neto (FMP/FASE) desde 2006. Metodologia: trata-se de uma pesquisa retrospectiva, quali-quantitativa, de analise de dados gerados por uma pesquisa realizada entre abril/2009 a marco/2010 pelo PET-Saúde, instituido na FMP/FASE e Secretaria Municipal de Saúde de Petropolis. Resultados: foram descritos os cenarios do processo de Educacao Permanente em Saúde (EPS) antes da implantacao das SIEPS nas Unidades de Saúde e apresentada a analise documental dos produtos do PET-Saúde envolvendo: o processo de transformacao dessa ferramenta de EPS; analise do grau de satisfacao e percepcao dos coordenadores da FMP/FASE e dos profissionais de Saúde das cinco unidades envolvidas em busca de dados que ratificaram e/ou incrementaram as atividades das SIEPS. Desde sua implantacao ate a formulacao atual, as SIEPS passaram por tres periodos de mudancas: a) sessoes interativas de Clinica Medica, em que se efetuava a supervisao de Clinica Medica dos residentes de Medicina de Familia e Comunidade lotados nas USF da FMP/FASE; b) o periodo de transicao com a participacao inicial de algumas categorias profissionais das Equipes de Saúde da Familia (ESF); estrutura atual quando sao inseridos todos os profissionais, especialistas convidados e estudantes de graduacao e Pós-graduação de Medicina, Enfermagem e Nutricao, que participaram ou deram suporte ao processo de trabalho das equipes locais. As SIEPS sao realizadas e orientadas de acordo com os principios de educacao permanente em Saúde, preconizados pelo Ministerio da Saúde, por meio da problematizacao de casos do cotidiano do trabalho, necessidades e demandas. As SIEPS foram reconhecidas por 82% dos profissionais lotados nas USF da FMP/FASE como uma ferramenta de EPS. O enfoque problematizador mobilizou, de forma significativa, os atores em seus processos de aprendizagem, estabelecendo-se movimentos de interesse, e motivacao do trabalho em grupo, traduzidos, no decorrer dessa experiencia, pelo respeito a opiniao dos profissionais envolvidos, a valorizacao do acolhimento e do cuidado, o aumento da resolutividade dos casos, o reconhecimento das necessidades de Saúde das pessoas, da comunidade e Gestão local, e, especialmente, na formacao etico-profissional. Conclusoes: O intuito das SIEPS nao e ser um modelo de replicacao de atividade de Educacao Permanente em Saúde, mas uma omola indutorao para construcao de novas estrategias de ensino-aprendizagem na Atencao Primaria em Saúde. A partir de sua implantacao, ha sete anos e buscando concretizar o trabalho na logica da interdisciplinaridade, as SIEPS vem passando por modificacoes progressivas, mostrando ser um modelo flexivel e aberto a mudancas de acordo com as necessidades sentidas por seus integrantes/participantes, em prol de consolidar-se como uma ferramenta de EPS. / Objective: To analyze a tool of Permanent Education in Health (PHE), called Interactive Sessions of Permanent Education in Health - SIEPS held in the Family Health Units of the Faculty of Medicine of Petrópolis / Faculty Arthur Sá Earp Neto (FMP / FASE) since 2006. Methodology: This is a retrospective study, qualitative and quantitative analysis of data generated by a survey carried out between April 2009 to March 2010 by PET-SAÚDE, instituted at FMP / FASE and Municipal Health Secretary of Petrópolis. Results were described showing scenarios of the process of PHE before implantation of SIEPS in Health Units and presented the documentary analysis of PET-SAÚDE products involving: the transformation of this PHE tool; analysis of the degree satisfaction and perception of the coordinators of the FMP / FASE and health professionals of the five units involved in the search for data that have ratified and / or activities of increasingly made SIEPS. Since its introduction to the current formulation, the SIEPS gone through three periods of change: a) Medical Clinic interative sessions, which was accomplished in the supervision of Medical Clinic of Family Medicine and Community residentes crowded in the FMP / FASE units; b) the transition period with the initial participation of certain professional categories of Family Health Teams; c) current structure when inserted all professionals, experts and invited undergraduate and postgraduate Medical, Nursing and Nutrition who participated or gave support to the work process of the local teams. The SIEPS are held and guided in accordance with the principles of permanent health education, established by the Ministry of Health, through the questioning of cases daily work, needs and demands. The SIEPS were recognized by 82% of professionals crowded in health units of FMP / FASE as a tool for PHE. Problem-solving approach mobilized significantly the actors in their learning processes, settling movements of interest, and motivation of group work, translated in the course of this experience, the respect for the opinion of the professionals involved, the appreciation of the host and care, the increase in successful treatment, recognition of the health needs of the people, the community and local government, and especially the ethical and professional training. Conclusions: The aim of SIEPS is not to be a model for replication activity of Continuing Education in Health, but a "spring-inducing" for construction of new teaching strategies and learning in Primary Health. From its introduction, there are seven years and seeking to realize the logic of interdisciplinary work in the SIEPS has undergone progressive modifications, proving to be a flexible and open to change according to the needs expressed by their members / participants, in favor of consolidating itself as a tool of PHE. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:49:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-06-30. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:11Z : No. of bitstreams: 1 Publico-12754.pdf: 1210705 bytes, checksum: 732794aa2bade6ccbe451260f6b2a8d9 (MD5) / A aprendizagem baseada em problemas (ABP) tem na sessão tutorial sua característica central, já que grande parte da aprendizagem se dá dentro da tutoria. Ela é considerada um complexo ambiente no qual diferentes aspectos interagem. O objetivo central desta pesquisa foi analisar aspectos que influenciam a sessão tutorial, na óptica de tutores e estudantes do curso médico da UNIMONTES. Especificamente, nos propusemos a caracterizar como o processo de recuperação dos conhecimentos prévios, a integração conceitual, o estudo individual / autoaprendizagem, as interações, a formulação de problemas, a avaliação influenciam a sessão tutorial, e identificar atributos dos tutores e estudantes que facilitam ou dificultam o desenvolvimento tutorial. Os sujeitos da pesquisa foram estudantes e tutores dos sexto e sétimo períodos do curso médico da UNIMONTES. A coleta de dados foi realizada com a aplicação de um questionário composto de questões abertas e fechadas estruturadas seguindo a Escala de Likert. O processo de sistematização e análise dos dados compreendeu a quantificação e representação por tabelas e gráficos das respostas às questões fechadas e a análise temática para as questões abertas. Os resultados evidenciaram que a recuperação dos conhecimentos prévios, a integração conceitual, o desenvolvimento da autonomia/auto-aprendizagem, a interação interpessoal, as características dos problemas e o processo avaliativo são aspectos que podem facilitar o desenvolvimento das sessões tutoriais, embora possuam nós críticos que precisam ser mais bem estudados, para aprimorar o processo de aprendizagem nas tutorias. Os atributos do tutor e do estudante, que influenciam positivamente a sessão tutorial, enfatizam as características pessoais de cada um, as competências didáticopedagógicas do tutor e as habilidades e atitudes do estudante com relação a sua formação. Foi observada uma pequena menção dos aspectos éticos-políticos na descrição dos atributos de ambos participantes. Aperfeiçoar o processo tutorial no método ABP, considerando as atuais demandas de inserção profissional do médico no sistema de saúde brasileiro, é um desafio que envolve o compromisso de estudantes, docentes, instituições e sociedade. / Problem-based learning (PBL) has in the tutorial session its main characteristic since a significant part of the learning process takes place inside it. It is considered a complex environment in which different aspects interact. The main goal of this study is to analyze the aspects that influence the tutorial session, in the view of tutors and students of the medical course of UNIMONTES. Specifically, we have proposed to characterize how the process of retrieving previous knowledge, conceptual integration, individual study/self-learning, interactions, formulation of problems and assessment influence the tutorial session, and to identify tutor’s and student’s attributes which facilitate or hinder the tutorial development. The subjects of the study were students and tutors from the sixth and seventh periods of the medical course of UNIMONTES. Data collection was carried out by means of a questionnaire composed of open and closed questions structured according to the Likert scale. The data systematization and analysis process comprised qualification and representation of the answers to the open questions in tables and charts. The results have evidenced that the retrieval of previous knowledge, conceptual integration, autonomy/self-learning development, interpersonal interaction, the characteristics of the problems and the assessment process have aspects that can facilitate the development of the tutorial sessions, although they have critical knots that need to be further studied in order to improve the learning process in the tutorials. The tutors’ and students’ attributes which influence positively the tutorial session emphasize each one’s personal characteristics, the tutor’s didactic-pedagogical competences and the student’s skills and attitudes toward his or her education. A little mention of the ethical-political aspects was observed in the description of attributes of both participants. Improving the tutorial process in the PBL method, taking into account the current demands for the insertion of the professional doctor in the Brazilian health system, is a challenge that involves the commitment of students, faculty, institutions and society. / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:49:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-06-30. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:06Z : No. of bitstreams: 1 Publico-12608a.pdf: 1222334 bytes, checksum: c4a269dadcf2ac1fde126312fc599498 (MD5). Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:06Z : No. of bitstreams: 2 Publico-12608a.pdf: 1222334 bytes, checksum: c4a269dadcf2ac1fde126312fc599498 (MD5) Publico-12608b.pdf: 1658997 bytes, checksum: 06285012f548d9df8ccbbbd89e6cec98 (MD5) / Este trabalho traz como objetivo investigar o processo de desenvolvimento docente para atuação em currículos que utilizam Métodos Ativos para a formação do médico. Os sujeitos desta pesquisa foram 115 professores da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes) que trabalham com a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e Problematização desde 2002 e já desempenharam as diversas funções docentes propostas. Vários aspectos dos objetos desse estudo foram investigados: como os professores se prepararam para desempenhar as atividades docentes propostas nos Métodos Ativos de ensino/aprendizagem e quais são suas necessidades relativas ao processo de formação/desenvolvimento docente, quais as dificuldades enfrentadas neste processo e que demandas específicas trazem para um programa de desenvolvimento docente. Na coleta de dados utilizamos um questionário com assertivas relacionadas à temática pesquisada e análise do grau de concordância e/ou discordância que foram sistematizadas, classificadas, tabuladas e dispostas em gráficos. Para o aprofundamento da pesquisa, utilizamos a entrevista semi-estruturada, cujos dados foram submetidos à análise temática. A maioria dos entrevistados fez curso de especialização na área de educação, porém, uma boa parte não recebeu um preparo formal. Relatam as experiências vivenciadas sem o preparo formal e enfatizam o autopreparo, seja pela intuição, por meio da própria prática ou a partir da observação de outros professores quando eram estudantes ou ainda a observação de outros colegas docentes. Dentre as dificuldades, há uma ênfase na desvalorização docente que é reforçada pela falta de reconhecimento, pelos baixos salários e consequentemente pela falta de tempo, uma vez que o professor se sente obrigado a assumir outras atividades além da docência. Quanto às demandas, eles assumem a necessidade de desenvolver seus saberes e práticas em docência, falam do aprendizado com o outro, seja por meio da observação de colegas mais experientes, seja por meio de grupos de estudo e/ou da troca de experiências e ressalta a prática como eixo estruturante. Neste contexto, a avaliação surge como uma importante estratégia de Desenvolvimento Docente, uma vez que estimula a reflexão da própria prática, porém, apontam a necessidade de seu aprimoramento. Um grande destaque é dado à necessidade de investimento pessoal e institucional para que haja a indução e sustentabilidade do processo de desenvolvimento docente. Eles são veementes ao apontar a importância destes programas estarem inseridos no Projeto Político Pedagógico, o que possibilita a inserção na carga horária, a obrigatoriedade, ter um planejamento que favoreça a objetividade e prática e a utilização de estratégias que os tornem mais significativos. / The aim of this work is to investigate the teaching development process for background that uses active methods for medical education. T he subject was 115 teachers at the State University of Montes Claros (Unimontes), that has worked with Problem Based Learning (PBL) and questioning since 2002 and has already performed many proposed teaching tasks. Different aspects of the study have been investigated: the way teachers prepare themselves to perform the activities in the teaching/learning active methods and the relative needs concerning their development, the difficulties faced along the process and which specific needs they bring to such to a teaching development program. We have used a questionnaire with questions related to researched thematic and have analyzed the degree of agreement and/or disagreement that were systematized, classified, charted, and displayed in graphics. For a deeper r esearch, we have used a semi structured interview, the data of which was submitted to some thematic analysis. Most of the ones interviewed were specialized in medical education, but some of them did not have it in a formal way. They have reported some of t heir experiences and have emphasized their self preparation, either through intuition or their own experience, by observing other teachers while they, the observers, were students or simply observing other colleagues. Among the difficulties, there is some emphasis concerning low teaching evaluation that has to do with lack of knowledge, low wages and consequently, lack of time because the teacher is obliged to assume other activities besides teaching. Concerning the needs, they assume the need for developin g their teaching practice knowledge, share their learning among one another either by observing a more experienced colleague or through studying groups and emphasize such a practice as a structural axis. In this context, evaluation appears as an important teaching development strategy because it stimulates some thought concerning the practice in itself and also points to the need for refinement. Big emphasis is given to the need for personal and institutional investment so that there is some induction and s ustaining of the teaching development process. They are vehement when showing the importance of these programs to be inserted in the Political Pedagogical Project, which favors the insertion in the task, the obligatoriness, having a plan that favors the ob jectivity and practice and the using of strategies that make them become more meaningful. / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-06-30. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:05Z : No. of bitstreams: 1 Publico-12605.pdf: 700422 bytes, checksum: 976dd1668494a67bb2faf79ec6907685 (MD5) / O objetivo desse estudo foi analisar o desenvolvimento das habilidades interpessoais na formação médica a partir do processo comunicacional construído nas sessões tutoriais do Curso de Medicina da UNIMONTES. O referencial teórico perpassou os conceitos de Intersubjetividades, comunicação como habilidades interpessoais, as Diretrizes curriculares no curso médico e na ABP, em especial nas sessões tutoriais. A metodologia utilizada foi abordagem quali-quantitativa. Os informantes da pesquisa foram 136 estudantes; do 1º ao 7º períodos. Também foram participantes 6 professores/tutores do 1º ao 7º períodos sorteados aleatoriamente. Os instrumentos de coleta de dados foram a Escala IHS Del Prette aplicados nos estudantes do primeiro ao sétimo períodos, e o Grupo Focal aplicado à amostra de tutores dos referidos períodos do curso médico. A análise dos dados constou da análise da relevância estatística do inventário, bem como da análise de conteúdo para compreensão e interpretação dos depoimentos no grupo focal. Participaram 46,3 % de estudantes do sexo masculino e 53,7% do sexo feminino; com idades entre 18 e 37 anos. Destacam-se o fator um (Enfrentamento e auto-afirmação com risco) e fator dois (Auto-afirmação na expressão de sentimento positivo), por apresentarem diferenças estatisticamente significantes entre os períodos. A análise de conteúdo apontou três núcleos temáticos: condições facilitadoras do processo de comunicação como, acolhimento, empatia, sistematização de conhecimentos, e horizontalização das relações professor-aluno. As condições dificultadoras do processo de comunicação relacionou as características do tutor, as do estudante e as do método. A comunicação nas sessões tutoriais potencializando habilidades interpessoais, constou da avaliação como espaço de aprender a ouvir críticas a partir de feedback; da construção das relações, incluindo as diferenças e considerando que quem fala precisa saber como falar. Salientou-se a importância da avaliação e de seus resultados para aprimorar os processos e os instrumentos utilizados para planejar ações de integração das emoções e da cognição, ao processo de ensinoaprendizagem. Contatou-se que o essencial da ação é que as pessoas aprendam fazendo, e que a complexidade dos processos comunicacionais na dinâmica do PBL, em particular nas sessões tutoriais, impõe o aporte de diversas habilidades. / The goal of this study was to analyze the developme nt of interpersonal skills in the medical education from the communication process bu ilt on in the tutorial sessions in the medical course of UNIMONTES. The theoretical re ferential ran through the concepts of Intersubjectivities, communication as i nterpersonal skills, and this in the curricular Guidelines of the medical course and PBL , especially in the tutorial sessions. The methodology used was the qualitative-quantitati ve approach. The informants in the study comprised 136 students from 1 st to 7 th periods. In addition, 6 teachers/tutors from 1 st to 7 th periods, randomly selected, participated. The data collection tools were the IHS Del Prette Scale applied to the first-to-sevent h period students, and the Focal Group applied to tutors sample of the above-mention ed periods in the medical course. The data analysis comprised the analysis of the inv entory statistical relevance, as well as the analysis of content for the understanding an d interpretation of the focal group’s statements. 46.3 % students were male and 53.7% fem ale, ages ranging between 18 and 37. Factor one (Confrontation and self-assertio n with risk) and factor two (Self- assertion in expression of positive feeling) are hi ghlighted, since they present statistically significant differences among the per iods. The analysis of content pointed three thematic cores: conditions facilitating the c ommunication process such as, reception, empathy, systematization of knowledge an d horizontalization of teacher- students relations. Conditions hindering the commun ication process related to the tutor’s, student’s and the method characteristics. Communication in tutorial sessions potentiating interpersonal skills comprised the ass essment as space to learn and listen to critiques from feedback; building of relations , including the differences and considering that the speaker needs to know how to speak. The importance of the assessment and its outcomes was stressed in order t o refine the processes and tools used to plan actions for the integration of emotion s and cognition into the teaching- learning process. It was noticed that the essence o f the action is that people learn from doing and that the complexity of the communication processes in the PBL dynamics, in particular in the tutorial sessions, demands the co ntribution of diverse skills / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2016-08-29T15:36:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8744_Whortton20150603-134918.pdf: 2259642 bytes, checksum: 947c221856f9e01dffadf50f1685e757 (MD5) Previous issue date: 2014-09-25 / A evolução das concepções alternativas em direção ao conhecimento científico é um processo longo. Isso porque essas ideias são coerentes, universais, persistentes e consistentes (PINTÓ, et al., 1996). Vários autores têm destacado as contribuições da utilização de atividades investigativas para a evolução conceitual (AZEVEDO, 2006; CARVALHO, 2013; BORGES, 2002). Neste trabalho foi realizado um estudo sobre as contribuições dessas atividades para a evolução do conceito de velocidade. O estudo foi realizado em novembro de 2013 com alunos do primeiro ano do ensino médio que já haviam estudado o conteúdo de cinemática. A maioria deles demonstrou concepção alternativa, o que mostra que essa forma de conhecimento pode existir mesmo após a instrução formal. Foram realizadas três atividades que colocaram os alunos diante de diferentes situações com o objetivo de promover conflito cognitivo (CARVALHO, 1992). A produção escrita dos alunos foi recolhida e analisada utilizando-se como referencial a análise de conteúdo (BARDIN, 1977). As atividades investigativas realizadas mostraram ser uma boa alternativa às aulas tradicionais de laboratório e demonstraram potencial em promover evolução das concepções alternativas. / The misconception’s evolution to the scientific knowledge is a long process. In this way, several authors pointed that investigative experimental activities would promote conceptual evolution. In this work, a study was performed in order to investigate the utilization of investigative experimental activities as a tool to achieve conceptual evolution. The addressed concept was velocity. The sequence of activities was accomplished with a group of first year high school students who had already studied the concept of speed. In this group many students presented misconceptions reported in the literature. In this case, misconceptions were perceived even after the formal instruction. As discussed in the literature a single activity was not sufficient to promote the conceptual evolution. Because of this, it was necessary tree different activities. After these activities, all students answered questions, and the students responses were analyzed by contend analyses. The data analyses corroborated that experimental investigative activities would be a good alternative compared to traditional laboratory classes.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense–UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / The theme contextualization has been widespread in schools since the 1990s due to the publication of the new Law of Guidelines and Bases of Education and has expanded with the National Curriculum Guidelines. Subsequently, it is the expression of other guidance document: Curriculum Guidelinesof High School and Reference Matrix of ENEM (High School National Exam). In the present study, contextualization is the object of reflections observingits manifestation in the teaching of Natural Sciences, based on determinations of official documents. The scope of research possibilities required delimitations, which led us to the choice of their manifestations on the questions in the National High School Exam, because they meet the guidelines of these documents. To do so, we based our research on the Theory of Everyday by Agnes Heller, and in methodological terms, on the form of dialectical research using content analysis procedures. The study was based on the following questioning: What are the contextualizing manifestations of Natural Sciences teaching, in the question sin the National High School Exam and what is the possible inter - relationship with the Theory of Everyday by Agnes Heller? The analysis of the questions in ENEM occurred based on three assumptions – the role of language in the appropriation of scientific knowledge; mediation "daily / routine" in the appropriation of scientific knowledge; knowledge and its social use – a which enabled the determination of categories. The study provides evidence that the concern of the documents, which is reflected in the questions in ENEM, is that the contextualization is a way to make: the study more "pleasant"; student more aware of the work world.It therefore has a character of knowledge applicability and of illustrating the mode of transmission of school knowledge. It therefore absolves the possibility of being a mediator in the process of conceptual appropriation for the reflection on the social, economic and environmental implications related. The conception eclecticism fails on the students’development about the understanding that education is the possibility of human formation, as the Theory of Everyday Life conceives. / O tema contextualização tem sido amplamente difundido no meio escolar, a partir da década de 1990, com a publicação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação e se expande com os Parâmetros Curriculares Nacionais. Posteriormente, é expressão de orientação em outros documentos: Orientações Curriculares do Ensino Médio e Matriz de Referência do ENEM. No presente estudo, a contextualização se constitui em objeto de reflexões, com olhar para sua manifestação no âmbito do ensino de Ciências Naturais, com base nas determinações dos documentos oficiais. A abrangência das possibilidades de investigação requereu delimitações, o que levou-nos à opção pelas suas manifestações nas questões do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), por atender as orientações dos referidos documentos. Para tanto, fundamentamo-nos na Teoria do Cotidiano de Agnes Heller e, em termos metodológicos, na modalidade de pesquisa dialética, utilizando procedimentos da análise de conteúdo. O estudo pautou-se no seguinte questionamento: Quais as manifestações de contextualização do ensino de Ciências Naturais, nas questões do Exame Nacional do Ensino Médio e possíveis inter-relações com a Teoria do Cotidiano de Agnes Heller? A análise das questões do ENEM ocorreu com base em três pressupostos – o papel da linguagem na apropriação dos conhecimentos científicos; a mediação “dia a dia/cotidiano” na apropriação dos conhecimentos científicos; o saber e seu uso social – que propiciaram a determinação das categorias. O estudo traz evidências de que a preocupação dos documentos, que se reflete nas questões do ENEM, é de que a contextualização se traduz em um recurso capaz de tornar: os conteúdos tratados mais próximos das vivências diárias do estudante; o estudo mais “prazeroso”; o estudante em alerta ao mundo do trabalho. Tem, pois, um caráter de aplicabilidade do conhecimento e de ilustrativo no modo de transmissão do conhecimento escolar. Por consequência, exime-se da possibilidade de ser mediadora no processo de apropriação conceitual para a reflexão sobre as implicações sociais, econômicas e ambientais relacionadas. O ecletismo de concepções deixa à margem o desenvolvimento, nos estudantes, de um entendimento de que a educação escolar é possibilidade de formação humana, como concebe a Teoria do Cotidiano.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-11-12Bitstream added on 2014-06-13T20:57:54Z : No. of bitstreams: 1 sousa_so_me_prud.pdf: 4906402 bytes, checksum: b6b466076f03e0a874fa23931f726a16 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Os métodos de ensino fortemente instrucionistas e centrados no professor têm obtido resultados pouco satisfatórios no que se refere a atender às exigências atuais de uso dos computadores na futura prática profissional do aluno, sobretudo nas licenciaturas. Nesse âmbito, a Aprendizagem Baseada em Problemas, por romper com paradigmas do ensino tradicional, centralizar o conhecimento no aluno e valorizar o contexto e os conhecimentos prévios, torna-se um objeto digno de estudos para comprovar sua contribuição na formação de um aluno que faça uso de computadores de modo contextualizado e voltado para o desenvolvimento intelectual e para a resolução de problemas. Este estudo está vinculado à linha de pesquisa “Práticas e Processos Formativos em Educação” do Programa de Pós- Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP de Presidente Prudente. Dentro desse contexto, esta pesquisa tem por objetivo analisar a estratégia metodológica do PBL – Problem-Based Learning (Aprendizagem Baseada em Problemas) como elemento para potencializar o ensino e aprendizagem de computação em um curso de licenciatura. Para atender a esse objetivo, foi desenvolvido um estudo de caráter qualitativo através de uma pesquisa do tipo intervenção com a implantação do PBL como estratégia de ensino e aprendizagem em uma disciplina de Introdução à Computação no primeiro ano de um curso de licenciatura em Química. Os participantes da pesquisa foram os alunos e o professor da disciplina, que também atuou como pesquisador. Em princípio, foi desenvolvido... / The teaching methods strongly instructionist and focused on the teacher have obtained unsatisfactory results with regard to meeting the demands of current use of computers in the student's future professional practice, especially in courses of teachers education. In this context, the Problem Based Learning, by breaking with traditional paradigms of education, centralize knowledge in the student, valorize the context and prior knowledges, it is a worthy object of study to prove their contribution to the formation of a student who makes use of computers so contextualized and geared toward intellectual development and to solution problems. Therefore, this study is linked to the research line Practice and Formative Process in Education of Program Pos-Graduate in Education, Faculty of Science and Technology, UNESP, Presidente Prudente. Thus, this research aims to examine the methodological strategy of Problem-Based Learning as an element to enhance the teaching and learning computing in a course of teacher education. To meet this goal, was developed a qualitative study through a intervention research. The intervention began with the implementation of PBL as a strategy for teaching and learning in a course Introduction to Computing in the first year of a degree course in Chemistry, with students and the teacher as participants of research, the teacher also served as researcher. In principle was developed a bibliographic study about the PBL and computing. The empirical research started with the viability of the strategy with regard to practical aspects such as choice of model of PBL to be used and the construction of educational resources necessary for its implementation (Elaboration of Problems). The PBL was implemented through a constructivist approach with the intent to develop in the student... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-05-11Bitstream added on 2014-06-13T19:11:39Z : No. of bitstreams: 1 marquesdossantos_b_me_bauru.pdf: 1787787 bytes, checksum: b6d9cf4054d60ad0609c1b7447eb8b59 (MD5) / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP) / Na condição de professor iniciante e pesquisador, procurei identificar os elmentos que influenciaram minha recontextualização da abordagem educacional Aprendizagem Baseada em Problemas utilizando como referencial teórico o conceito de discurso pedagógico de Bernstein (2003b). Tal teoria é muito utilizada em trabalhos sobre políticas curriculares, apontando que estas são modificadas, selecionadas e adaptadas quando passam de seu campo de produção para o campo da reprodução, respeitando valores, ideologias e interesses deste último. Trazê-la pata a investigação sobre a própria prática significa acreditar que o professor possui uma estrutura interna própria, a qual orienta as modificações e adaptações que faz dos diversos discursos que chegam até ele, por exemplo, o currículo, o livro didático, teorias educacionais, metodologias de ensino e orientações diversas que recebe de órgãos oficiais com o a Secretaria de Educação. Para entender esse processo de recontextualização revisei minha trajetória na educação marcando como ponto inicial o término da licenciatura em Física em 2007 finalizando com o ingresso no mestrado em 2010. Assim, relacionei minhas as ações em sala de aula do início de 2011 com valores dos campos os quais já fiz parte, incluindo o próprio contexto da escola, pois não me afastei do cargo de professor efetivo de Fisica para realizar o mestrado. Esta é uma pesquisa qualitativa que ressaltou a importância da Formação Inicial na consolidação de elementos que regularam minha prática docente como a importância da interação professor-aluno mediada pelo diálogo, à elaboração de planos de aula flexíveis que podem ser mofidicados de acordo com as necessidades particulares da turma, a importância de observar as interações entre os alunos para... / In the condition of beginning teacher and researcher, I sought to identify the factors that influenced my recontextuaklization of Problem-based learning using the theoretical concept of Bernstein's Pedagogic Discourse (2003b). This theory is widely used in work on curricular policies, pointing out that these are modified, selected and adapted when moving from its field of production for the field of reproduction, respecting values, ideologies and interest of the latter. Bring it to research on their own practice is to believe that the teacher has an internal structure itself, which directs the modifications and adaptations that make the various speeches that coming to him, for example, curriculum, textbooks, educational theories, teaching methodologies and guidance it receives from various official bodies such as the Secretary of Education. To understand this process of recontextualization reviewed my career in education and as a starting point the end of the graduation in Physics in 2007, ending with thw entry into Master's Degree in 2010. So, I connected my actions in the classroom in early 2011 with values of the fields which I have done part, including the proper context of the school, because I have not departed from his professorship to perform the search. This is a qualitative research that highlighted the importance of initial teacher education in the consolidation of elements that regulated my teaching practice like the importance of interaction between teacher-student mediated by the dialoque, the development of flexibe lesson plans that can be modified according to particular needs of the class, the importance of observing the interactions between students to interfere in their disposition in the classroom. As a beginning teacher, I recognize the influence of school context in my ... (Complete abstract click electronic access below)