Nesta dissertação, o objetivo é analisar os artigos de opinião produzidos por estudantes dos anos finais do ensino fundamental de uma escola da rede pública da cidade de São Paulo. Está em foco a defesa de um ponto de vista sobre o tema O impeachment de Dilma Rousseff, em que as relações dialógicas foram estabelecidas com diferentes vozes apresentadas em discursos da mídia impressa e digital, no período de abril e maio de 2016. A fundamentação teórica centra-se nos conceitos de M. Bakhtin e o Círculo tais como esfera de circulação, enunciado concreto, discurso citado e na perspectiva ideológica dos estudos de letramento de Brian Street. O artigo de opinião como gênero do discurso está prescrito nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) como texto argumentativo a ser ensinado nas práticas de leitura e de produção escrita. Esta pesquisa apresentou uma proposta didática dialógica a quatro turmas do 9º ano em três momentos: leitura da coletânea, pesquisa e discussão dos textos; produção de texto (versão 1); revisão e produção de texto (versão 2). Tendo a concepção de escrita como um processo de compreensão responsiva foram selecionados 38 artigos a partir de dois critérios: i) o discurso citado: paráfrase, uso de aspas e cópia ii) a formulação expressiva nos títulos. A análise da apreensão dos discursos da coletânea considerou o engendramento ativo dos sujeitos na produção de sentidos e os vários leitores do artigo: colegas de turma e a professora. No conjunto dos artigos de opinião sobre o tema do impeachment de Dilma Rousseff, foram identificadas quatro formas de argumentação: i) paráfrase; ii) uso de aspas na marcação do discurso alheio; iii) cópia de trechos da coletânea; iv) posicionamento valorativo nos títulos. O resultado da produção dos estudantes mostrou uma diversidade de posições a favor ou contra a situação política polarizada entre pró e contra Dilma. Os recursos argumentativos recuperaram os debates tensos e conflitantes que aconteciam nas ruas e no Congresso Nacional brasileiro. E mostraram diferentes compreensões sobre a mesma informação, sinalizando que o trabalho com a escrita não está desvinculado dos contextos sócio-históricos das práticas letradas dos estudantes, mas refletem e refratam os textos-fonte. Compreender cada texto como resposta ao discurso do outro é proposta de atividade dialógica, um trabalho com discurso político nas aulas de português. / This dissertation aims to analyze the opinion upon articles produced by senior elementary school students from a state school in São Paulo, Brazil. It focuses on a point of view regarding the theme \"The Impeachment of Dilma Rousseff \" in which the dialogic relations were established by different voices found in speeches shown in the printed and digital media, between April and May 2016. The central theoretical framework is based on the concepts set by M. Bakhtin and the Circle such as the sphere of circulation\", \"utterance\", \"quoted speech\" as well as on the ideological perspective of Brian Street literacy studies. The opinion article as discourse gender is prescribed in the Brazilian National Curricular Parametres (PCNs) as an argumentative text to be taught in the practices of reading and writing production. This research displayed a didactic dialogic proposal to four 9th grade groups which was divided in three different moments: the reading of the compilation, researches and discussion on the texts; text production (version 1); revision and text production (version 2). Considering the conception of writing as a process of responsive understanding 39 articles were selected based on two criteria: i) the quoted speech: paraphrase, the use of quotation marks and copy; ii) the expressive formulation in the titles. The analysis of the apprehension of the speeches on the collection considered the active engendering of the subjects in the production of meanings and the different readers of the article: classmates and the teacher. In the set of the opinion articles regarding the theme Dilma Rousseffs impeachment, four types of argument were identified: i) paraphrase; ii) the use of quotes in the mark of the others speech, iii) copy of excerpts from the compilation; iv) valuation positioning in the titles. The result of students production showed a diversity of positions in favour or against the polarized political situation between pros and cons about Dilmas impeachment. The argumentative resources recovered the tense and conflicting debates have taken place on the streets and in the Brazilian National Congress. And they showed different understandings of the same information, signaling that the writing project is not detached from the socio-historical contexts of literacy practices of students, but reflect and refract the source texts. Understanding each text as a response to the others speech is the dialogic activity proposed: a work on the political speech in the Portuguese class.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Larissa Correa Martins.pdf: 3761712 bytes, checksum: 713419d97019b6fa4c3768abbf2ec2cc (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to investigate the language capabilities of the opinion piece genre, worked during the development activities with high school students to understand whether and how students take ownership, or not, of enunciation, discursive and linguistic-discursive capacity in activities of that genre. Its theoretical foundation is in the concepts circulating in the Theory of Socio-Cultural-Historical Activity (Vygotsky, 1934; LEONTIEV, 1977; Engeström, 1999; LIBERALI, 2009), which takes into account the contexts in which the subjects are inserted and their implications for teaching and learning and the development process; the concepts of language and genres (Bakhtin / Voloshinov, 1929/2006) and textual genres education (DOLZ, NOVERRAZ AND SCHNEUWLY, 2004), with a focus on teaching the opinion piece genre. The methodology fits the Critical Research Collaboration (Magalhães, 2007), because it is organized to provide a critical transformation to those involved in the research. It is inserted in Applied Linguistics criticism for seeking to break barriers of separate concepts of teaching and learning, as discussed by Pennycook (2006) and Moita Lopes (2006). The production and collection of data took place in a private school in the North Zone of São Paulo, during the Text Production Laboratory classes in the 2nd year of high school. Taking into account the interactions in the classroom and the production of two focal students in the conduction of activities for the production of an opinion piece, the research describes and discusses how the enunciative, discursive and linguistic-discursive skills appearing in classroom activities and how they are set out in the productions of the focal students. To this end, the data analysis will be based in the context of enunciation, language, linguistic and linguistic-discursive concepts, as rated by Dolz and Schneuwly (2004) and the discursive articulation discussed by Liberali (2013). It will focus both in the productions of the focal students, as in classroom discourse. The analysis of the interpretation of the data points that language skills were not addressed fully in the discussions in the classroom, but appearing in discussion groups, although they are not explored. However, the correlation between the students capabilities are contemplated and reviewed in new productions / Este trabalho objetiva investigar as capacidades de linguagem do gênero textual, artigo de opinião, trabalhadas durante o desenvolvimento de atividades com alunos do Ensino Médio para compreender se e como os alunos se apropriam, ou não, das capacidades enunciativas, discursivas e linguístico-discursivas no trabalho como esse gênero. Sua fundamentação teórica encontra-se nos conceitos que circulam na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 1934; LEONTIEV, 1977; ENGESTRÖM, 1999; LIBERALI, 2009) que leva em consideração os contextos em que os sujeitos estão inseridos e suas implicações no processo de ensino-aprendizagem e desenvolvimento; nos conceitos de linguagem e de gêneros (BAKHTIN/VOLOSHINOV, 1929/2006) e de ensino de gêneros textuais (DOLZ, NOVERRAZ E SCHNEUWLY, 2004), com um foco no ensino do gênero artigo de opinião. A metodologia se enquadra na Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 2007), porque se organiza para proporcionar uma transformação crítica aos envolvidos na pesquisa. Está inserida na Linguística Aplicada crítica por buscar romper barreiras de conceitos estanques de ensino-aprendizagem, como discutido por Pennycook (2006) e Moita Lopes (2006). A produção e coleta dos dados teve lugar numa escola particular da Zona Norte de São Paulo, durante as aulas de Laboratório de Produção de Texto, no 2º ano do Ensino Médio. Levando em consideração as interações em sala de aula e a produção de 2 alunos focais no desenrolar das atividades para produção de um artigo de opinião, a pesquisa descreve e discute como as capacidades enunciativas, discursivas e linguístico-discursivas aparecem nas atividades de sala de aula e como são explicitadas nas produções dos alunos focais. Para tal, a análise dos dados será baseada no quadro de conceitos enunciativos, linguísticos, e linguístico-discursivo como pontuados por Dolz e Schneuwly (2004) e pela articulação discursiva discutida por Liberali (2013). Focará tanto nas produções dos alunos focais, como no discurso de sala de aula. A análise interpretação dos dados aponta que as capacidades de linguagem não foram contempladas por completo nas discussões em sala de aula, mas aparecem nas discussões em grupos, apesar de não serem exploradas, porém, na correção entre os alunos as capacidades são contempladas e revistas nas novas produções

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maiara Pereira de Santana.pdf: 4310318 bytes, checksum: 8693be52b8ee52998ed42dcfafbf0091 (MD5) Previous issue date: 2015-09-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation, produced in the line Oral and written text and discourse of the syllabus of Portuguese Language of the Pontifical Catholic University of Sao Paulo (PUC-SP), aims to do a rhetorical reading of an economic opinion article by Celso Ming appeared in the newspaper O Estado de São Paulo. For analysis purposes it is used the perspective of the rhetoric, Greek art and technique that studies the discourses used to persuade, and the opinion article, with a structure that includes an observed problem, a discussion and a solution or evaluation of the issue. Besides, it allows a rhetoric reading taking into account intra and extra text elements, such as the text composition, linguistic marks, the redactor journalist, the reader to whom the text is aimed, the author intentions. The opinion (doxa in rhetoric) promotes an interaction between the parts but a vision or ideological conception prevails. To compose the analytic base of this investigation, we have as foundation the studies of the theorists of the rhetoric areas studying the persuasive speeches and the studies of Aristotle (2005), Perelman-Tyteca (2005), Olivier Reboul (2004), Michael Meyer (2007) and Ferreira (2010). The study starts with the next questions about the act of communication through the newspaper: Whom does it attend? What is made public? What are the consequences of that rhetoric act (the text)? It is also guided by a wide and general objective (analyze through the perspective of the rhetoric the op-ed articles written by the journalist Celso Ming) and by more specific ones: identify in the articles the arguments based on the structure of the real and the authority, link the configuration of the real and the plausible. Guided by such objectives the analytical categories are: I) Identification of the rhetoric genre and question, II) Identification of the rhetoric context, III) Identification of the elements that show the problem and the solution to the problem, IV) Identification with the structure of the rhetoric discourse: inventio, dispositio, elocutio and peroration. The results are: the articles were written in a lapse of time of ten days, from the first to the 11th of January in 2011. The justification to choose texts from this period was the context of the 2008 post-crisis America and the expectative that this referent imposes in the new government being formed in Brazil. This way the rhetorical acts (the texts spread through credited ideology maker newspapers such as O Estado de Sao Paulo) made the opinion articles become influential to the readers. The analysis proves that the prevalent genre in all the articles analyzed was the rhetoric deliberation and that the audience aimed by the speaker varied between the universal and the particular in accordance with each article / Esta dissertação, produzida na linha Texto e discurso nas modalidades oral e escrita, do Programa de Estudos em Língua Portuguesa da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), tem por objetivo realizar uma leitura retórica de artigo opinativo, especificamente, o de domínio econômico, escrito pelo jornalista Celso Ming para o jornal O Estado de São Paulo. Para análise, adota-se a perspectiva da retórica, arte e técnica grega, que se atém aos discursos que são passíveis de persuasão e o estudo do artigo de opinião, cuja estrutura comporta um problema observado, uma discussão e uma solução ou avaliação da questão tratada, além de permitir uma leitura retórica em que se consideram elementos intra e extra textuais: a composição do texto, as marcas linguísticas e também o veículo, o redator- jornalista, o leitor a quem se dirige o texto, as intenções do autor. A opinião (doxa, na retórica) promove uma interação entre as partes, no entanto, uma visão ou concepção ideológica prevalece (a do redator). De forma a compor a base analítica desta investigação, fundamentamo-nos nos estudos de teóricos das áreas de retórica uma leitura retórica se atém aos discursos que se enquadram como persuasivos e os estudos de Aristóteles (2005), de Perelman-Tyteca (2005), Olivier Reboul (2004), Michel Meyer (2007) e Ferreira (2010) O estudo parte das seguintes perguntas sobre o ato de comunicar pelo jornal impresso: a quem atende? O que se divulga? Quais as consequências desse ato retórico (o texto)? Pauta-se, também, em um objetivo amplo e geral (analisar, pela perspectiva da retórica, os artigos de opinião escritos pelo jornalista Celso Ming) e por outros mais específicos: Identificar nos artigos os argumentos: com base na estrutura do real e de autoridade. Relacionar a configuração do real e do verossímil. Guiados por tais objetivos, elencaram-se as categorias de análise: I) identificação do gênero retórico e da questão retórica. II) identificação do contexto retórico, III) dos elementos que evidenciam o problema e da solução do problema, IV) A identificação com a estrutura do discurso retórico: inventio, dispositivo, elocutio e peroração. Os resultados obtidos: os artigos foram escritos no período de dez dias, de1° de janeiro de 2011 a 11 de janeiro deste mesmo ano. A justificativa para escolha dos textos neste período foi o contexto pós-crise americana de 2008 e a expectativa promovida por este referente a um novo governo que se instaurava no Brasil, assim, os atos retóricos (os textos disseminados em jornais de grande credibilidade, como O Estado de São Paulo, formador de ideologias), fez dos artigos de opinião se constituir em mecanismos de influência dos leitores. A análise comprava que prevalece o gênero retórico deliberativo em todos os artigos analisados, o auditório considerado pelo orador variou em consonância com cada artigo entre o universal e o particular

Este trabalho analisa a produção textual de alunos do Ensino Fundamental I, com idade entre 10 e 11 anos, de escolas públicas do Estado de São Paulo. Nosso corpus compõe-se de artigos de opinião classificados como semifinalistas do Prêmio Escrevendo o Futuro - 2004, promovido pelo Programa Itaú Social e pelo CENPEC - Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária. A análise é precedida da apresentação do material de apoio ao professor, enviado às escolas participantes pelos organizadores do prêmio. Ao examinar a produção discente, buscamos avaliar as estratégias argumentativas empregadas, assim como as diferentes vozes que nela se manifestam. Nossa meta é contribuir para uma reflexão sobre o ensino da escrita, apoiado na seqüência didática e no trabalho com os gêneros discursivos. / This work analyses the textual production of 10 to 11 year-old Ensino Fundamental I students, from public schools of São Paulo. In our corpus, there are opinion articles which were selected for the semifinals of the Prêmio Escrevendo o Futuro - 2004, promoted by Programa Itaú Social and by CENPEC - Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária. The analysis is preceeded by the teacher\'s support material presentation, which was sent to the involved schools by the prize responsible. By examining the students\' production, we seek the evaluation of the argumentative strategies used, as well as the voices which are expressed in it. Our aim is to contribute leading to a reflection about the teaching of writing, based on the didactical sequence and on the discoursive genre subject.

nÃo hà / Esta pesquisa apresenta uma anÃlise integrada das caracterÃsticas sintÃticas, semÃnticas e pragmÃticas do tradicionalmente chamado aposto de oraÃÃo. A base teÃrica assenta-se nos pressupostos da GramÃtica Discursivo-Funcional (GDF), desenvolvida por Hengeveld & Mackenzie (2008), cuja unidade bÃsica de anÃlise à o Ato Discursivo. Para a definiÃÃo e descriÃÃo das funÃÃes discursivas da aposiÃÃo encapsuladora, tomamos como aporte os trabalhos de Quirk et al (1985), Meyer (1992), Nogueira (1999, 2012), Decat (2010) e Hannay; Keizer (2005). Metodologicamente, a pesquisa apresenta um percurso de descriÃÃo que parte das caracterÃsticas formais, anÃlise de frequÃncia com o uso do programa SPSS para um desenho do comportamento prototÃpico dessa estrutura e, por fim, apresenta uma anÃlise qualitativa das funÃÃes discursivas das estruturas em questÃo, baseada em um corpus composto de 108 ocorrÃncias advindas de artigos de opiniÃo publicados na Folha de S. Paulo, entre os anos de 2006 a 2010. Na anÃlise, optamos por descrever formalmente a aposiÃÃo encapsuladora como as relativas sem cabeÃa ou nÃo nucleadas, conforme proposto pela GDF, e determinar o carÃter atributivo dessa estrutura. A estrutura mais frequente à aquela composta de pronome demonstrativo + oraÃÃo adjetiva restritiva, encapsulando Estado-de-Coisas. As funÃÃes discursivas assumidas por essas estruturas foram definidas com base na natureza da informaÃÃo que elas acrescentam ao fluxo textual. Assim, definimos as seguintes funÃÃes bÃsicas: AvaliaÃÃo, ExplicaÃÃo, Desdobramento, ConstataÃÃo/RatificaÃÃo, ConclusÃo. / This research presents an integrated analysis of the syntactic, semantic and pragmatic characteristics of the tradition ally called âapposition clauseâ. The theory is based on the assumptions of Functional Discourse Grammar (FDG), developed by Hengeveld and Mackenzie (2008), that basic unit of analysis is the Discourse Act. For the definition and description of the discourse functions of the encapsulated apposition, we take as support the researches of Quirk et al (1985), Meyer (1992), Nogueira (1999, 2012), Decat (2010) e Hannay; Keizer (2005). Methodologically, the research presents a description course that starts from the formal characteristics, frequency analysis with the use of the SPSS program for a design of the prototypical behavior of this structure and, finally, presents a qualitative analysis of the discourse functions of the structures in question based on a corpus composed by 108 occurrences from articles of opinion published in Folha de SÃo Paulo between 2006 to 2010. In the analysis, we chose to describe the encapsulated apposition as the relative headless or non - nucleated such as proposed by FDG and to determine the attributive feature of this structure. The most frequent structure is composed of demonstrative pronouns + restrictive adjective clause, encapsulating State â of - assairs. The discourse functions assumed by these structures were defined based on the na ture of the information they add to the textual flow. Thus, we define the following basic functions: Evaluation, Explanation, Developing, Evidencing / Confirming , Conclusion.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / Trabalhar com o processo de referenciaÃÃo representa a possibilidade de voltar o olhar para os elementos linguÃsticos que colaboram para a tessitura do texto e para a construÃÃo do discurso. Fundamentado nesse pressuposto, este trabalho de dissertaÃÃo apresenta atividades organizadas em uma sequÃncia didÃtica (SD) cujo propÃsito à desenvolver habilidades no uso produtivo e eficiente dos mecanismos de referenciaÃÃo anafÃrica em alunos do Ensino Fundamental II. Para o alcance desse propÃsito, tÃm-se como objetivos: a) propor atividades que tratam da referenciaÃÃo, sobretudo da anafÃrica; b) refletir em que medida o conhecimento dos mecanismos de referenciaÃÃo pelos alunos, sobretudo os relacionados ao processo anafÃrico, favorece o desenvolvimento da escrita; c) sugerir atividades voltadas para a produÃÃo de textos de forma a alcanÃar o uso eficiente de recursos de referenciaÃÃo anafÃrica responsÃvel pela manutenÃÃo e pela progressÃo da referÃncia no texto. Como apoio teÃrico, fundamentalmente, para a referenciaÃÃo, numa perspectiva sociocognitiva e interacional, recorre-se a Mondada e Dubois (2005), Cavalcante (2011) e Cavalcante, Brito e CustÃdio Filho (2014), e, para a sequÃncia didÃtica, a Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Concebida para aplicaÃÃo junto a alunos do 9 ano de uma escola pÃblica de Fortaleza, a SD proposta busca conscientizÃ-los a respeito dos mecanismos de manutenÃÃo e progressÃo temÃtica, especificamente em um texto argumentativo, o artigo de opiniÃo. Acredita-se que a SD propicie o uso mais consciente e produtivo dos mecanismos de referenciaÃÃo anafÃrica e a percepÃÃo de que os referentes sÃo estabelecidos entre os interlocutores, em uma perspectiva compartilhada, pois à na interaÃÃo que os sentidos do texto se constroem e sÃo reconstruÃdos. / Working with referential process represents the possibility of regarding the linguistic elements that contribute to the textsâ organization and the speech construction. Based on that foundations, this dissertation presents activities organized in a pedagogical sequence (PS) in which its purpose is developing abilities by using productive and efficient anaphoric reference mechanisms in Middle school students. In order to achieve that, the objectives are: a) propose activities that are related to referencing, more specific anaphoric reference; b) reflect on to what extent the acquisition of anaphoric reference mechanisms by the students, especially related to the anaphoric reference, favor the writing development; c) suggest activities concerning text production in order to achieve efficient manners of anaphoric reference mechanisms responsible for maintenance and for progression of referencing in the text. As to theoretical support, fundamentally, to reference, in a sociocognitive interactional perspective, according to Mondada and Dubois (2005), Cavalcante (2011), Cavalcante, Brito and CustÃdio Filho (2014), and, as to pedagogial sequence, to Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Conceived to apply to 9th grade students in public school in Fortaleza, the PS proposed aims at raising awareness about the maintenance mechanisms and theme progression, specifically in a argumentative text, the opinion article. It is believed that the PS give a more conscious and productive use of anaphoric reference mechanisms and the perception that the referents are established between the interlocutors in a shared perspective because it is in the interaction process that the ideas are constructed and reconstructed.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Existem poucas pesquisas que exploram textos argumentativos no Ensino Fundamental. Trabalhar com prÃticas de letramento em uma sala de nono ano e construir um evento de letramento, no qual o gÃnero discursivo artigo de opiniÃo tenha sido produzido pelos discentes, mostra que o aluno do Ensino Fundamental à capaz de argumentar e defender sua tese e que essa capacidade de escrever textos argumentativos nÃo deve ser somente abordada e desenvolvida no Ensino MÃdio. Com esse propÃsito, trabalhamos com o conceito de letramento com base em Street (2014), Soares (2014), MagalhÃes (2012) Kleiman (1995; 2007; 2008). Ao falar sobre os tipos de argumento presentes em textos argumentativos e sobre argumentaÃÃo, baseamo-nos em Fiorin (2015), Cavalcante (2016) e em Gonzaga (2016). Sabe-se que hà dificuldades no alunado do Ensino Fundamental de construir textos argumentativos, pois esse gÃnero exige a construÃÃo de tese, sustentada e legitimada por argumentos e contra-argumentos, mais conclusÃo coerente. Docentes buscam formar o alunado para a escrita com significado, logo a produÃÃo do artigo de opiniÃo à um veÃculo importante de argumentaÃÃo, refutaÃÃo e defesa de posiÃÃo. Com o tema prÃticas de letramento escolar, objetivamos, nesta dissertaÃÃo, fazer a ponte entre o letramento e a produÃÃo do gÃnero discursivo artigo de opiniÃo e essa aÃÃo à vista como ferramenta de aprendizagem que docentes do Ensino Fundamental possam utilizar e transmitir didaticamente para seu alunado. Utiliza-se a abordagem qualitativa (FLICK, 2009) nesta pesquisa, da qual participaram 18 estudantes do nono ano de uma escola pÃblica que trabalharam com a estrutura do gÃnero discursivo artigo de opiniÃo. ApÃs a preparaÃÃo, os estudantes redigiram seu prÃprio artigo de opiniÃo, em norma culta da lÃngua, sobre o tema âGravidez na adolescÃncia: causas e consequÃnciasâ. As categorias de anÃlise dos textos produzidos pelos discentes foram: a) diferenciaÃÃo do tema da tese; b) desenvolvimento da tese; c) tipos de argumento. Antes da intervenÃÃo, apenas 10 discentes diferenciaram o tema da tese; depois da intervenÃÃo, 17 diferenciaram e desenvolveram a tese. Houve a utilizaÃÃo de vÃrios tipos de argumento na defesa da ideia central dos produtores dos textos na primeira e na Ãltima produÃÃo textual. A presente dissertaÃÃo contribui para o debate acerca do letramento escolar, mediante prÃticas de letramento (Street, 2012), pois o objetivo final do ensino de lÃngua portuguesa à ampliar a capacidade de utilizar leitura e escrita como prÃticas sociais. / There is little research which shows argumentative texts being worked in elementary education. Working with literacy practices in a ninth grade class and build a literacy event, in which the opinion article discursive genre was produced by students, shows that the elementary school student knows how to argue and defend his thesis and it show that ability to write argumentative texts must not only be addressed and developed in high school. We work with the concept of literacy based on Street (2014), Soares (2014), MagalhÃes (2012) Kleiman (1995; 2007; 2008). When we talk about the argument types present in argumentative texts and about argumentation, we rely on Fiorin (2015) Cavalcante (2016) and Gonzaga (2016). It is known that there are difficulties among the elementary school students in building argumentative texts, because this genre requires thesis construction, supported and legitimized by arguments and counterarguments, plus a coherent conclusion. Teachers seek to form the students for meaningful writing, thus the production of the opinion piece is an important vehicle of argumentation, refutation and point of view defense. With the theme School Literacy Practices, we aim, in this work, to bridge the gap between literacy and production of the opinion article discursive genre as a learning tool that teachers of elementary school can use and transmit didactically. We use a qualitative approach (FLICK, 2009) in this study, which was attended by 18 students from the ninth grade of a public school, who worked with the structure of the discursive genre opinion article. After preparation, the students wrote their own opinion pieces in Standard Portuguese language, on the theme "Teenager pregnancy: causes and consequences". The analysis categories of texts produced by students were: a) differentiation of the theme from the thesis; b) development of the thesis; c) argument types. Before the intervention, only 10 students had differentiated the theme from the thesis; after the intervention, 17 had differentiated and developed the thesis. There was the use of various types of argument to defense the central idea of the producers of the texts in the first and last text production. This work contributes to the debate about school literacy through practices of literacy (Street, 2012), since the ultimate goal of the Portuguese language teaching is to enlarge the ability to use reading and writing as social practices.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leila Cristina da Silva.pdf: 313607 bytes, checksum: 773990615eb011e538b50af40e2d8971 (MD5) Previous issue date: 2010-10-28 / One of the factors that negatively interfere in text productions which are considered unsatisfying is the unfamiliarity, by writers, with the oral modality lexicogrammar which differs from that of the written modality and the fact that specific genres of speech require specific language choices. As a result and based on the fact that the oral modality is acquired before the written modality, it is not surprising that several features of the oral text end up permeating the written text, marking it with oral nuances. One of such features concerns the discourse markers (DMs). By the way, there is much controversy about the meaning of the expression discourse markers . Thus, to Taboada (2006), the first difficulty concerning the DMs is exactly defining what they are and what to call them. Hempel e Degand (2008) have studied such markers which they name frame marker or organization metadiscourse marker, based upon the textual metadiscourse classification (HYLAND; TSE, 2004: 169). Thompson and Thetela (1995), examining the interpersonal metafunction (HALLIDAY, 1994), propose to divide such metafunction into three functions: (a) personal, the writer´s stance; (b) interactional, the carrying of relations between reader and writer and (c) interactive, having tools that lead the reader through the text, thus considered as an interpersonal element. Halliday, however, would consider it part of the textual metafunction. The objective of this dissertation is examining the occurrences of organization textual discourse markers (TDMs) and interpersonal discourse markers (IDMs) in Portuguese in oral and written texts, according to Dafouz-Milne (2008), based on the classification of Hyland e and Tse (2004). Therefore, it must answer the following questions: (1) what are the TDMs and IDMs that mostly occur in the oral and written modalities? (2) How can these occurrences help to understand the syntax characteristics of these modalities? The corpus of this research is composed by an interview made by Projeto Nurc and by an opinion article published by Folha de São Paulo. The research is supported by Systemic Functional Linguistics, an approach that tries develop a theory about language as a social process and a methodology that allows a detailed description systematic description of the linguistic patterns / One of the factors that negatively interfere in text productions which are considered unsatisfying is the unfamiliarity, by writers, with the oral modality lexicogrammar which differs from that of the written modality and the fact that specific genres of speech require specific language choices. As a result and based on the fact that the oral modality is acquired before the written modality, it is not surprising that several features of the oral text end up permeating the written text, marking it with oral nuances. One of such features concerns the discourse markers (DMs). By the way, there is much controversy about the meaning of the expression discourse markers . Thus, to Taboada (2006), the first difficulty concerning the DMs is exactly defining what they are and what to call them. Hempel e Degand (2008) have studied such markers which they name frame marker or organization metadiscourse marker, based upon the textual metadiscourse classification (HYLAND; TSE, 2004: 169). Thompson and Thetela (1995), examining the interpersonal metafunction (HALLIDAY, 1994), propose to divide such metafunction into three functions: (a) personal, the writer´s stance; (b) interactional, the carrying of relations between reader and writer and (c) interactive, having tools that lead the reader through the text, thus considered as an interpersonal element. Halliday, however, would consider it part of the textual metafunction. The objective of this dissertation is examining the occurrences of organization textual discourse markers (TDMs) and interpersonal discourse markers (IDMs) in Portuguese in oral and written texts, according to Dafouz-Milne (2008), based on the classification of Hyland e and Tse (2004). Therefore, it must answer the following questions: (1) what are the TDMs and IDMs that mostly occur in the oral and written modalities? (2) How can these occurrences help to understand the syntax characteristics of these modalities? The corpus of this research is composed by an interview made by Projeto Nurc and by an opinion article published by Folha de São Paulo. The research is supported by Systemic Functional Linguistics, an approach that tries develop a theory about language as a social process and a methodology that allows a detailed description systematic description of the linguistic patterns

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-04-12T14:40:48Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3639714 bytes, checksum: adb3916cd2a4801f7834e46b1f5d6306 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T14:40:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3639714 bytes, checksum: adb3916cd2a4801f7834e46b1f5d6306 (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 / This action research emerged from the observation of the increasingly satisfactory yield in the written productions of the students of the 9th grade of Elementary School of a public, state school, located in the city of Pedras de Fogo – PB. On this context, we aim to ameliorate such problems present in our school context. Some studies have shown new forms and methods for a more effective process of teaching-learning of textual production. In this way, our objective is to make the students competent producers of texts, starting from a proposal of teaching about the discursive genre called opinion article, through didactic sequences. Thus, having as theoretical foundation the contributions brought by Bakhtin (2003) about the conception of genres, as well as the contributions of other researchers such as: Cavalcante (2013), Geraldi (1996), Koch and Elias (2015) about the same thematic, and our proposal of intervention was based on the scheme of didactic sequence proposed by Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004). The corpus of the research was composed by the initial and final textual productions of the students, in the case six (6) initial with six (6) final, totalizing twelve (12) productions of the genre opinion article. On the initial productions, we were able to detect some of the students' inadequacies regarding the structure, the level of information and also to the adequacy to the cultured norm of the Portuguese Language, related to the production of this discursive genre and that were worked during the intervention with the didactic sequence. After this stage, the students had the opportunity to rewrite their texts following the guidelines given by the teacher, in order to adapt the texts to the structure of opinion article described by the authors mentioned above. Finally, was evident the effectiveness of the implementation of the didactic sequence, which contributed significantly to the development of communicative skills of the students, more specifically with regard to the written production of the genre of opinion article. / Esta pesquisa-ação surgiu da observação do rendimento cada vez menos satisfatório nas produções escritas dos estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, estadual, localizada no município de Pedras de Fogo – PB. Neste sentido, buscamos meios para amenizar tais problemas presentes em nosso contexto escolar. Alguns estudos têm mostrado novas formas e métodos para um ensino-aprendizagem mais eficaz da produção textual. Dessa maneira, o nosso objetivo é tornar os alunos produtores competentes de textos, a partir de uma proposta de ensino do gênero discursivo artigo de opinião através de sequências didáticas e temos ainda como objetivos específicos: produzir o gênero artigo de opinião considerando as características sociodiscursivas; desenvolver a capacidade ou a habilidade de argumentar dos alunos; trabalhar, junto aos alunos, os problemas verificados na correção dos seus textos. Assim, desenvolvemos esta pesquisa, tendo como fundamentação teórica as contribuições trazidas por Bakhtin (2003) sobre a concepção de gêneros, bem como as contribuições de outros pesquisadores, tais como: Cavalcante (2013), Geraldi (1996), Koch e Elias (2015) sobre a temática, e nossa proposta de intervenção baseou-se no esquema de sequência didática proposto por Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004). O corpus da pesquisa foi composto pelas produções textuais iniciais e finais dos alunos, no caso seis (6) iniciais com mais seis (6) finais, totalizando doze (12) produções do gênero artigo de opinião. Com as produções iniciais, pudemos detectar algumas inadequações dos alunos no que concerne à estrutura, ao grau de informatividade e à adequação à norma culta da Língua Portuguesa, relacionadas à produção desse gênero discursivo e que foram trabalhadas durante a intervenção com a sequência didática. Após essa etapa, os alunos tiveram a oportunidade de reescrever os seus textos seguindo as orientações dadas pela professora, com o intuito de adequar os textos à estrutura de artigo de opinião descrita pelos autores supracitados. Por fim, ficou evidente a eficácia da implementação da sequência didática, que contribuiu de forma significativa para o desenvolvimento de competências comunicativas dos alunos, mais especificamente no que se refere à produção escrita do gênero artigo de opinião.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-07-31T11:17:41Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 10961826 bytes, checksum: 1c0b0098d51aef516acec51593ccbbc2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-31T11:17:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 10961826 bytes, checksum: 1c0b0098d51aef516acec51593ccbbc2 (MD5) Previous issue date: 2017-04-10 / This paper presents the development, the analysis and the results of an investigation with the opinion article genre, through a sequence of classes whose general objective was to investigate the use of cohesive mechanisms in the opinion article by eighth grade students of an elementary school in the municipality of Santa Rita, Paraíba. In the specific objectives, this paper aimed to categorize the nature of occurrences according to the competences: precarious articulation, reasonable articulation and good articulation and present a sequence of activities for a second version of the text through reflection and rewriting. About our research, it is qualitative in nature, with a descriptive-interpretive character that has been configured as an action research. As a theoretical basis, we take as reference works developed by scholars such as Perelman (2005), Bakhtin (2011), Marcuschi (2008), Antunes (2003, 2005), Koch (2007, 2008, 2011, 2015), Geraldi (2011), among others who helped us in this investigation. In the analysis of the 23 texts that composed the corpus, we identified many problems of use of cohesive elements, however, we also found some that used these mechanisms adequately. Although our focus was on cohesion, we could not close the eyes to other problems such as productions that used the theme in a vague way, texts without paragraphs and without punctuation. We believe that these elements are also important for the construction of textuality. Thus, after all this process and the problems that were verified, we start with the proposal of elaboration of activities that, in the future, can be consulted and sent to the rewriting, because we believe that a second version of productions can cause texts with less errors. This is by means of a sequence of activities that contemplate all elements belonging to the genre of opinion. / Este trabalho apresenta o desenvolvimento, a análise e os resultados de uma investigação com o gênero artigo de opinião por meio de uma sequência de aulas que teve como objetivo geral investigar o uso dos mecanismos coesivos no artigo de opinião por alunos do oitavo ano do ensino fundamental de uma escola do município de Santa Rita, Paraíba. Nos objetivos específicos, este trabalho se propôs categorizar a natureza das ocorrências de acordo com as competências: articulação precária, articulação razoável e articulação boa e apresentar uma proposta de sequência de atividades para uma segunda versão do texto por meio da reflexão e da reescrita. Quanto à nossa pesquisa, ela é de natureza qualitativa, de caráter descritivo-interpretativa que se configurou como pesquisa-ação. Como fundamentação teórica, tomamos como referência trabalhos desenvolvidos por estudiosos como Perelman (2005), Bakhtin (2011), Marcuschi (2008), Antunes (2003, 2005), Koch (2007, 2008, 2011, 2015), Geraldi (2011), entre outros que nos ajudaram nesta investigação. Na análise dos 23 textos que compuseram o corpus, identificamos muitos problemas de uso de elementos coesivos, no entanto, também encontramos alguns que usaram esses mecanismos de forma adequada. Apesar de o nosso foco ser a coesão, não pudemos fechar os olhos para outros problemas como produções que trabalharam o tema de forma vaga, textos sem parágrafos e sem pontuação. Acreditamos que esses elementos também sejam importantes para a construção da textualidade. Assim, após todo esse processo e constatados os problemas, partimos para a proposta da elaboração de atividades que, futuramente, possa ser consultada e encaminhada para a reescrita, pois acreditamos que uma segunda versão de produções pode ocasionar textos com menos erros. Isso por meio de sequência de atividades que contemplem todos os elementos pertencentes ao gênero artigo de opinião.