Este trabalho analisa a produção textual de alunos do Ensino Fundamental I, com idade entre 10 e 11 anos, de escolas públicas do Estado de São Paulo. Nosso corpus compõe-se de artigos de opinião classificados como semifinalistas do Prêmio Escrevendo o Futuro - 2004, promovido pelo Programa Itaú Social e pelo CENPEC - Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária. A análise é precedida da apresentação do material de apoio ao professor, enviado às escolas participantes pelos organizadores do prêmio. Ao examinar a produção discente, buscamos avaliar as estratégias argumentativas empregadas, assim como as diferentes vozes que nela se manifestam. Nossa meta é contribuir para uma reflexão sobre o ensino da escrita, apoiado na seqüência didática e no trabalho com os gêneros discursivos. / This work analyses the textual production of 10 to 11 year-old Ensino Fundamental I students, from public schools of São Paulo. In our corpus, there are opinion articles which were selected for the semifinals of the Prêmio Escrevendo o Futuro - 2004, promoted by Programa Itaú Social and by CENPEC - Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária. The analysis is preceeded by the teacher\'s support material presentation, which was sent to the involved schools by the prize responsible. By examining the students\' production, we seek the evaluation of the argumentative strategies used, as well as the voices which are expressed in it. Our aim is to contribute leading to a reflection about the teaching of writing, based on the didactical sequence and on the discoursive genre subject.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Esta pesquisa fundamenta-se em estudos da SemÃntica Argumentativa e da LingÃÃstica de Texto complementados por outros relativos aos gÃneros do discurso no Ãmbito teÃrico e pedagÃgico Com o foco na argumentaÃÃo e na organizaÃÃo textual objetiva analisar a apropriaÃÃo do gÃnero artigo de opiniÃo e de marcadores argumentativos por alunos do 3 ano do ensino mÃdio participantes e nÃo-participantes de uma seqÃÃncia didÃtica verificando especialmente a contribuiÃÃo dos marcadores e das relaÃÃes discursivas para a constituiÃÃo do sentido Nessa perspectiva trabalhamos com duas turmas do 3 ano do ensino mÃdio de uma escola pÃblica de Fortaleza adotando procedimentos de uma pesquisa semi-experimental com a finalidade de coletar um corpus composto por setenta e dois textos As turmas selecionadas funcionaram como grupo controle e experimental No primeiro a produÃÃo escrita ocorreu sob a Ãtica tradicional ou seja foi seguido o planejamento da escola e a nossa presenÃa ocorreu nos momentos de escrita inicialmente um texto dissertativo/argumentativo e por Ãltimo um artigo de opiniÃo No segundo para o texto inicial adotamos os mesmos procedimentos relativos ao grupo controle sendo o artigo de opiniÃo produzido apenas apÃs a intervenÃÃo a partir da adaptaÃÃo de uma seqÃÃncia didÃtica para o ensino/aprendizagem do gÃnero e dos marcadores argumentativos ApÃs as anÃlises quantitativa e qualitativa do corpus verificamos que os marcadores argumentativos e as relaÃÃes discursivas contribuÃram para a construÃÃo do sentido nas produÃÃes dos redatores do grupo experimental NÃo houve porÃm a apropriaÃÃo do gÃnero artigo de opiniÃo como prevÃamos mas apenas de elementos lingÃÃsticos composicionais e funcionais que podem levar à sua apropriaÃÃo / This research is based on studies of Argumentation Semantics and Textual Linguistics complemented by others studies interconnected to discourse genres under a theoretical and pedagogical perspective Focusing on argumentation and textual organizations this research aims at analyzing the act of ownership in the genre opinion article and the use of argumentation markers by students enrolled in the last year of a public high school in Brazil(3 ano do ensino mÃdio) participants or not of a given didactic sequence in order to verify the contribution of markers and discourse relations in the constitution of meaning Through this perspective two classes of the last year of high school were investigated and procedures of a semi-experiential research were adopted with the purpose of data collection with a corpus composed of 72 texts The two classes functioned as control and experiential group respectively The oral production occurred under a traditional perspective in the former group that is the school schedule was kept with our presence in the moments of production initially an argumentation text and secondly an opinion article In the second group as for the initial text we adopted the same procedures used in the control group with the opinion article being produced only after the intervention from the adaptation of a didactic sequence adapted to the teaching/learning of a genre and its argumentation markers After the quantitative and qualitative analysis of the collected corpus we found that the argumentation markers and discursive relations contributed to the formation of meaning in the production of the writers of the experimental group However there was not the ownership of an opinion article genre as expected but only of linguistic compositional and functional elements that may lead to their ownership

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Janaina de Paula Martins.pdf: 909257 bytes, checksum: 3022dd3e6934978ce183bd38c18664a6 (MD5) Previous issue date: 2014-07-31 / The objective of my research is to examine how appraisal, especi popular protests that happened in Brazil in June, 2013. This topic was chosen due to its topicality and relevance to the Brazilian political and social landscape. The choice of the opinion essay genre was due to the need for Brazilian students to produce particularly argumentative texts in diagnostic tests. The data used were collected in two copies of the opinion essay genre, published by the n w F Sã P . T S F G (SFG) calls for the simultaneous construction, by language, of three meanings or metafunctions: Ideational (informing); Interpersonal (allowing interaction) and Textual (linguistically organizing the text). SFG allows investigation of the relationships between choices of certain linguistic forms and the ideologies and power relations that underlie these forms. This research has critical characteristics, in the terms of Critical Linguistics, in the attempt to marry a methodology of textual linguistic analysis with a social theory of language about political and ideological processes, resorting to SFG. Furthermore, the essays analysis is aided by the following concepts: the argumentative genre and the textual modes that constitute it, Argumentation Theory, as well as persuasive resources: politeness, irony and voicing. The research should answer the following questions: (a) how are the essays structured regarding persuasion? (b) to what lexicogrammatical choices do the authors resort to express the persuasion that permeates their opinions about the same fact? Results show that w z B z w : C shows that the situation in Brazil is so serious that the people may rise up, with tragic consequences; Coelho, from beliefs reported on the media, also shows that Brazil is undergoing a time of precariousness in virtually all sectors of society / O objetivo de minha pesquisa é o exame do modo como a avaliação, em especial a do tipo implícito, contribui para persuadir o leitor em artigos de opinião, no caso, referentes às manifestações de protesto popular ocorridas no Brasil em junho de 2013. Este tema foi escolhido devido a sua atualidade e relevância no cenário político-social brasileiro. A escolha do gênero artigo de opinião deveu-se à necessidade dos alunos brasileiros produzirem textos marcadamente argumentativos em provas diagnósticas. Os dados que utilizo foram coletados em dois exemplares do gênero artigo de opinião, publicados na Folha de São Paulo . A pesquisa tem o apoio da Gramática Sistêmico-Funcional (GSF), que preconiza a construção simultânea pela língua de três significados, ou metafunções: Ideacional (informando), Interpessoal (permitindo a interação) e Textual (organizando linguisticamente o texto). A GSF permite a investigação das relações entre escolhas de certas formas linguísticas e as ideologias e relações de poder que subjazem a essas formas. A presente pesquisa investe-se de cunho crítico, nos termos da Linguística Crítica, uma tentativa de casar um método de análise linguístico-textual com uma teoria social da linguagem sobre processos políticos e ideológicos, recorrendo-se à GSF. Além disso, a análise dos artigos conta com o auxílio das seguintes noções: gênero argumentativo e os modos textuais que o constituem, Teoria da Argumentação, bem como de recursos persuasivos: polidez, ironia e vozeamento. A pesquisa deve responder às seguintes perguntas: (a) como são estruturados os artigos com vistas à persuasão? (b) a que escolhas léxico-gramaticais recorrem os autores para a expressão da persuasão que permeia as suas opiniões sobre um mesmo fato? Os resultados mostram que os dois articulistas aqui estudados criticam a situação do Brasil, diferindo na maneira como o fazem: Cony mostra que a situação no Brasil está tão grave que o povo pode sublevar-se, com trágicas consequências; e Coelho, a partir de crenças noticiadas na mídia, mostra também que o Brasil atravessa um momento de precariedade em praticamente todos os setores da sociedade

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Greta Nascimento Marchetti.pdf: 1587866 bytes, checksum: 2888ba95bdbe4e59dc52b3edafc84442 (MD5) Previous issue date: 2015-11-27 / This research aimed to analyse structural and rethorical features of an essay and an opinion piece, both published in wide national range newspaper and magazine. The acts of telling and describing a story or a happening are configured as linguistic operations performed by an individual since early ages, which results in an event reconstruction or in capturing an own experience moment. When arguing, commenting or positioning about a topic, someone passes judgement on the subject under discussion to persuade the listener. This requires knowledge of the subject that will address and a critical position taken hereafter it. Recent studies have shown that children as young as 4 or 5 years old dominate the oral dissertation discursive form already well developed, which gives them a satisfactory communication, although far from written language formal lines. However, dissertative-argumentative texts are often teaching objects, specifically in the final years of elementary school and high school, aiming to build an academic and scientific speech, known as a product of student education process, within the formal bases. Thus, given the complexity involving the action of arguing and the construction of an argumentative written speech, this study focuses on essay and opinion piece genres, in addition to examining argumentation issues, involving genre structure, as well as assessment resources, in view of persuading that is inherent in arguments. The research, which presents a critical nature, with the support of Functional Systemic Grammar, aims to answer the following questions: (a) How is characterized the structure of the essays and opinion pieces which were analyzed? (b) How is the argument built in these texts? (c) Which persuasive resources are used in argumentative process? / O objetivo da minha pesquisa é a análise das características estruturais e retóricas de dois artigos de opinião e de um ensaio publicados em jornal e revista de ampla circulação nacional. O narrar e o descrever uma história ou um fato ocorrido são atividades linguísticas que o indivíduo realiza desde muito cedo, implicando reconstituir um acontecimento ou captar um momento que faz parte da sua experiência. Ao argumentar, quando se comenta e se posiciona sobre algo, emitem-se julgamentos de valor sobre o objeto em discussão com o intuito de persuadir o interlocutor. Isso demanda conhecimento sobre o assunto que se vai abordar e uma tomada de posição crítica diante dele. Estudos recentes têm mostrado que crianças desde 4 ou 5 anos de idade dominam a forma discursiva dissertativa oral já bem elaborada, o que lhes garante uma comunicação satisfatória, embora distante dos moldes formais da língua escrita. No entanto, os textos dissertativosargumentativos costumam ser objetos de ensino mais especificamente nos finais do ensino fundamental II e do ensino médio, objetivando à construção de um discurso acadêmico e científico sendo, dentro dos moldes formais, conhecido como um produto do processo de escolarização do aluno. Assim, diante da complexidade envolvendo a ação de argumentar e da construção de um discurso argumentativo escrito, o presente estudo tem como foco os gêneros ensaio e artigo de opinião e o exame de questões referentes à argumentação, envolvendo a estrutura de gênero, bem como os recursos de avaliação tendo em vista a persuasão que percorre os argumentos. A pesquisa, de cunho crítico, com o apoio da Gramática Sistêmico-Funcional, visa responder às seguintes questões: (a) Como se caracteriza a estrutura de textos do gênero ensaio e artigo de opinião publicados em jornais e revistas? (b) Como é tecida a argumentação nesses textos? (c) Que recursos persuasivos são usados no processo argumentativo?

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Alberto Baptista.pdf: 14989568 bytes, checksum: 8a38db08147f15c62d736b6650c41d68 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation deals with the study of auctorialité in the discourses of economist Moura Castro. Since 1996, the economist publishes his opinion articles on Revista Veja, in which he usually handles Education matters and its economic implications. The position taken in his discourses are harshly criticized by educators, who consider them to observe the Education only under the economic optics, not connected to the teaching practice. It is created, then, a polemic image of the author that leads us to reflect on what allows a subject to pass through different knowledge areas and to have his discourse accounted for legitimate, even if his position contradicts other discourses inside the pedagogical field. The aims of this research are: to examine the auctorialité in this discourses and the implicated instances, through the production of subjectivity; to identify the construction of auctorialité in the opinion articles written by Moura Castro; to verify the positions from the Economy and Education fields related to the author s and enunciator s images. It is conducted an enunciative-discursive analysis, based on the theoretical and methodological postulations from french Discourse Analysis, supported by Maingueneau works. Auctorialité, inside this perspective, gives us the foundation to operate upon the projection and interaction of the enunciative instances, which act on this discourses, as well as upon positions and places that referred discourses establish. Therefore, we identify how the person, writer and the enunciator instances act on the maintenance of what the author assembles in the Moura Castro s opinion articles. Furthermore, the legitimacy of those discourses is founded on the values of a society in which the dominant myth of economic development turns the Economy into a supreme legitimacy science, while it integrates the Education as an associated instrument to this universal objective. Accordingly, the author position becomes decisive in the educational field, because when it is allied with the political-economic liberalism, begins to deliberate inside that field and to define it / Esta Dissertação trata do estudo da autoralidade em discursos de Moura Castro. Desde 1996, o economista publica seus artigos de opinião na Revista Veja, onde geralmente aborda assuntos relacionados à Educação e suas implicações com a Economia. Os posicionamentos assumidos em seus discursos são criticados severamente por educadores, que os consideram como uma leitura da Educação apenas da ótica econômica, desvinculada da prática pedagógico-educacional. Cria-se, assim, uma imagem polêmica de autor, que nos leva a refletir sobre o que permite a um sujeito poder transitar entre diferentes áreas de conhecimento e ter o seu discurso considerado legítimo, mesmo que seu posicionamento se oponha a outros discursos no interior do campo pedagógico-educacional. São objetivos desta pesquisa: examinar a autoralidade nesses discursos e as instâncias implicadas por ela, por meio da produção da subjetividade; identificar a constituição da autoralidade no gênero de discurso artigo de opinião escrito por Moura Castro; verificar os posicionamentos dos campos da Economia e da Educação relacionados à imagem autoral e a do enunciador. Trata-se de uma análise enunciativo-discursiva, com embasamento teórico-metodológico na Análise de Discurso de linha francesa, nas perspectivas desenvolvidas por Maingueneau. A autoralidade, dentro dessa perspectiva, dá-nos respaldo para operar sobre a projeção e interação das instâncias enunciativas, que atuam nestes discursos, assim como, sobre os posicionamentos e lugares que tais discursos instauram. Assim, identificamos como as instâncias da pessoa, do escritor e do enunciador atuam na manutenção daquilo que o autor reúne, nos artigos de opinião de Moura Castro. Além disso, a legitimidade desses discursos se fundamenta nos valores de uma sociedade na qual o mito dominante do desenvolvimento econômico torna a Economia uma ciência de suprema legitimidade, ao mesmo tempo que integra a Educação como instrumento aliado a esse objetivo universal. Nesse sentido, o posicionamento do autor passa a ser decisivo no campo educacional, pois aliado ao liberalismo políticoeconômico, passa a deliberar no interior desse campo e a defini-lo

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Ribeiro Silva.pdf: 5799295 bytes, checksum: cda94e4e607c40ac21fda6048342956f (MD5) Previous issue date: 2008-10-06 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The research made in this work have the general objective to analyse the genre opinion article under the social-rethorique perpective of text genre. Between the specific objectives, three of them to become detached. The first is to analysis the situation context of production and reception of opinion article. The second is to analysis the linguistic elements that implicate in the argumentative procedures of the text that performs the genre here in question. The third specific objective, associate with the second, is to analysis the argumentative pluralism present in the opinion articles that compose the seleccioned corpus. With this purpose, the analysis is divided in five stages, in which are distributed the social-discursive and the structure-linguistic elements that determine the argumentation. In this manner, twenty articles published by Folha de S. Paulo and Diário do Grande ABC pass for the analysis process. Writer and reader involved with in the interation process of opinion article were interviwed; in order to obtained informations about the interation situation of the article. The main justification of this work is offer subsidies to a complete undertanding of this genre, concerning the linguistic, discursive, social and argumentative aspects. As results of this analysis, to become destached the elucidations obtained about the production and reception context here in question, the interaction betweem the productor of the genre and the reader, farther determined historic aspects in the discursive comunity where circulate the opinioon article. About the linguistc-stuctural elements boarded for the argumentatios study present in this genres. to become destached the degree of argumentative pluralism that were possible detect in the two genre collection of the corpus / A pesquisa levada a efeito neste trabalho tem como objetivo geral analisar o gênero artigo de opinião sob a perspectiva dos estudos sócio-retóricos de gêneros textuais. Dentre os objetivos específicos, estão: analisar o contexto situacional de produção e recepção do artigo de opinião; analisar os elementos lingüísticos utilizados nos procedimentos argumentativos que realizam o gênero em questão e, estreitamente relacionado com o objetivo anterior, analisar o pluralismo argumentativo presente nos artigos de opinião que compõem o corpus selecionado. A análise foi dividida em cinco etapas, nas quais se distribuíram os elementos sócio-discursivos e os lingüísticosestruturais que determinam a argumentatividade. Desse modo, vinte artigos publicados pela Folha de S. Paulo e pelo Diário de Grande ABC, igualmente distribuídos, passaram por esse processo de análise. Foram entrevistados produtores e interlocutores envolvidos no processo de interação do artigo. Assim, obtiveram-se informações no que diz respeito à situação de interação desencadeada pelo artigo de opinião. Colocar subsídios à disposição de futuros estudos na área que, obtidos com a visão sócio-retórica, contribuam para o entendimento do gênero artigo de opinião no que tange a esses elementos justifica este trabalho. Como resultados da análise, destacam-se os esclarecimentos obtidos sobre o contexto de produção e recepção do gênero em questão, a interação entre o articulista e seu interlocutor, além dos aspectos históricos determinantes na formação da comunidade discursiva por onde circula o artigo de opinião. Quanto ao estudo dos elementos lingüísticos-estruturais que foram abordados, tendo em vista o estudo da argumentação presente nesses gêneros, ressalta-se o grau de pluralismo argumentativo que foi possível detectar nos dois conjuntos de exemplares do gênero componentes da amostra utilizada

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Piedade Teodoro da Silva.pdf: 246525 bytes, checksum: 9dbfab6c4685535283f4fca1c9f1d5be (MD5) Previous issue date: 2013-07-15 / The goals of the Portuguese Language teaching for high school, according to the national curriculum Parameters (PCN)-once considered the genres provided for a given cycle, adjusted to your goals and readers-are: understanding the meaning of messages; the development of sensitivity to recognize the implicit and discriminatory contents intentionality or persuasive; and the production of written texts, cohesive and consistent. The first theme chosen for this master's thesis was an examination of the written work of high school students, focusing on the argumentative essay, in order to verify the causes of insufficient notes assigned to them in public and private tenders. It was found, however, that the task required a prior step to this research, the identification of elements that constitute a persuasive argumentative text and well structured. What features would mark a text well evaluated, and who do not support texts judged insufficient? The answer to this question requires a theoretical basis which makes it possible to judge knowingly texts that do not respond satisfactorily to these criteria. The objective of this research is the examination of the persuasion that traverses the opinion piece by Carlos Heitor Cony, published on the website of the Brazilian Academy of letters, skinning! Kill!, by means of theoretical-methodological proposals of Systemic- Functional Grammar. To do so, you must answer the following research questions: (a) how is the gender structure in this article, with a view to the issue of persuasion? (b) how is the relationship between the linguistic forms and the ideology that underlies this articleto ensure the persuasion on the arguments in this text? The results of the analyses show that the generic structure of the article, via interactive, and function of lexical-grammatical choices, through the interactional function, are an option to ensure the persuasion that supports the argument woven by Cony / Os objetivos do ensino de Língua Portuguesa para o Ensino Médio, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) - uma vez considerados os gêneros previstos para determinado ciclo, ajustados a seus objetivos e leitores - são: a compreensão do sentido de mensagens; o desenvolvimento da sensibilidade para reconhecer a intencionalidade implícita e conteúdos discriminatórios ou persuasivos; e a produção de textos escritos, coesos e coerentes.O tema, inicialmente, escolhido para esta dissertação de mestrado havia sido o exame da produção escrita de alunos do Ensino Médio, enfocando a dissertação argumentativa, com a finalidade de verificar as causas das notas insuficientes a eles atribuídas em concursos públicos e particulares. Verificou-se, porém, que a tarefa exigia um passo anterior a essa pesquisa, o exame da identificação dos elementos que constituem um texto argumentativo persuasivo e bem estruturado. Que características marcariam um texto bem avaliado, e que deixam de apoiar textos julgados insuficientes? A resposta a essa questão requer um embasamento teórico que permita julgar com conhecimento de causa textos que não respondem, satisfatoriamente, a esses critérios. O objetivo desta pesquisa é o exame da persuasão que percorre o artigo de opinião, de Carlos Heitor Cony, publicado no site da Academia Brasileira de Letras, Esfola! Mata!,por meio das propostas teórico-metodológicas da Gramática Sistêmico-Funcional. Para tanto, deve responder às seguintes perguntas de pesquisa: (a) como se caracteriza a estruturação de gênero nesse artigo, tendo em vista a questão da persuasão? (b) como é feita a relação entre as formas linguísticas e a ideologia que subjaz a esse artigo para garantir a persuasão na argumentação desenvolvida nesse texto? Os resultados das análises mostram que a observação da estrutura genérica do artigo, via função interativa, e das escolhas léxicogramaticais, por meio da função interacional, são uma opção para garantir a persuasão que apoia a argumentação tecida por Cony

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Isabel Fernandes Bezerra.pdf: 101780239 bytes, checksum: 645dc972206c248d030e88edf264cd6a (MD5) Previous issue date: 2013-09-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Until the late 1950s, teaching Portuguese language was synonymous of teaching the grammar of the language. Since 1980, the text became the main object of teaching Portuguese. From the 2000s, as indicated by PCNEM, teaching Portuguese is teaching reading and writing speech genres. However, adopting a discursive approach in teaching language through speech genres still raises many questions. This work's objective is to understand how the teaching and learning of discourse genre opinion article in Portuguese language textbooks for high school is, adopting as theoretical and methodological basis Dialogic Discourse Analysis. The corpus is composed by the Opinion Article chapters in three textbooks that were featured for text production in PNLD 2012: Português: contexto, interlocução e sentido, Ser protagonista and Viva português. Furthermore, we investigated the official documents that guide Portuguese language teaching. Given the overall goal of understanding how to teach Portuguese language through discourse genres in the proposed high school textbooks, the specific objectives are focused on the result of the displacement of the opinion article genre from the journalistic sphere to the textbook. This analysis seeks answers to the following questions: how opinion articles are addressed at schools? Are the proposals sufficient to form readers and writers in this genre? The focus on the study of the opinion article is justified by the consideration that reading and writing can contribute to argumentation and the consequent recognition of the other, in that it presupposes the discussion of controversial issues and understanding different points of view regarding a particular theme. The article is not the presentation of a fact, such as news, or its analysis, such as the report, but a response to what has been said about it. In the Bakhtinian perspective, the author presents a point of view on a subject and in doing so incorporates to his speech voices that have spoken about it. All of this movement focuses on the reader, since the writer opines and justifies his opinion with arguments to convince the reader that he is right / Até o fim dos anos 1950, ensinar língua portuguesa era sinônimo de ensinar a gramática da língua. A partir de 1980, o texto tornou-se o objeto principal do ensino de língua portuguesa. A partir dos anos 2000, conforme indicam os PCNEM, ensinar língua portuguesa é ensinar a ler e escrever gêneros do discurso. No entanto, a adoção de uma perspectiva discursiva no ensino de língua materna, por meio de gêneros do discurso, suscita ainda muitas dúvidas. O objetivo deste trabalho é entender como se dá o ensino-aprendizagem do gênero artigo de opinião no livro didático de Língua Portuguesa para o Ensino Médio, adotando-se como base teórico-metodológica a Análise Dialógica do Discurso. O corpus é composto pelo capítulo Artigo de Opinião de três livros didáticos que tiveram destaque no eixo de produção de texto no PNLD 2012: Português: contexto, interlocução e sentido, Ser protagonista e Viva português. Além disso, investigou-se os documentos oficiais que orientam o Ensino Médio. Tendo em vista o objetivo geral de compreender como se ensina Língua Portuguesa por meio dos gêneros do discurso nas propostas de livros didáticos de Ensino Médio, os objetivos específicos direcionam-se para o resultado do deslocamento do gênero artigo de opinião da esfera jornalística para o livro didático. Sua análise busca respostas para as seguintes questões: como o gênero artigo de opinião é abordado na esfera escolar? As propostas são suficientes para formar leitores e escritores desse gênero? O foco no estudo do gênero artigo de opinião justifica-se ao considerarmos que sua leitura e escrita podem contribuir para a formação de posicionamentos do eu diante do outro, e consequente reconhecimento do outro, na medida em que pressupõem a discussão de questões polêmicas e a compreensão de diferentes pontos de vista sobre determinado conteúdo temático. O artigo não é a divulgação de um fato, como a notícia, ou sua análise, como a reportagem, mas uma resposta de uma pessoa ao que já foi dito sobre ele. Na perspectiva bakhtiniana, o autor emite um ponto de vista sobre um conteúdo temático e incorpora ao seu discurso vozes que já se pronunciaram a esse respeito. Todo esse movimento tem como foco o leitor, uma vez que o articulista opina e justifica sua opinião com argumentos para convencê-lo de que está certo

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2018-01-02T13:37:12Z No. of bitstreams: 1 FRANCISCO SÉRGIO BERTOLDO DO NASCIMENTO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016.pdf: 1838338 bytes, checksum: 6a4af296183275a2b4ad82d404a749f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-02T13:37:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCISCO SÉRGIO BERTOLDO DO NASCIMENTO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016.pdf: 1838338 bytes, checksum: 6a4af296183275a2b4ad82d404a749f5 (MD5) Previous issue date: 2016-11-29 / Capes / Muito embora a formação docente sobre os estudos dos gêneros textuais e a concentração de esforços para a implementação de práticas significativas de trabalho com estes gêneros na sala de aula venham ocorrendo, ainda se percebe uma lacuna entre o que é aprendido pelos professores de língua portuguesa em sua formação inicial e a prática desses professores no Ensino Fundamental. A partir dessa constatação é que se pensou o objetivo deste trabalho, que visa discorrer sobre o trabalho com os gêneros textuais, especificamente, o artigo de opinião, fundamentada na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo de Bronckart (2012) e pelos aportes teóricos de Marcuschi (2008), Bazerman (2011) e Schneuwly e Dolz (2004), e também dos estudos argumentativos como atividade discursiva (Koch, 2011; Koch e Elias, 2016), dentre outros. O presente trabalho discorre sobre o artigo de opinião apoiado nas vertentes dos PCN e demonstra, metodologicamente, a viabilidade e a importância do gênero enfocado e das nuances argumentativas utilizadas naturalmente pelo usuário da língua. A pesquisa propõe, através de sequências didáticas, como constituir uma abordagem prática do gênero artigo de opinião e, ainda, postulados e aspectos argumentativos. Investiga a noção de gêneros textuais na perspectiva marcuschiana, apontando as características enunciativas, textuais, linguísticas e discursivas do gênero jornalístico artigo de opinião e também mostra que é possível ressignificar o ensino de Língua Portuguesa numa perspectiva dialógica. Discute-se, também, o ensino da escrita na perspectiva linguística e sociocultural, com especial atenção para as concepções de leitura e escrita aplicáveis ao ensino de língua materna a partir das diretrizes veiculadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental. Esse trabalho também discute e defende a escrita como processo, estabelece a distinção entre texto e discurso, apresenta a argumentação como eixo básico do artigo de opinião, apontando as estratégias para iniciar, desenvolve e concluir um texto argumentativo. Tudo isso por se considerar a relevância da argumentação na nossa rotina verbal e escrita, pois, constantemente, emitimos opinião sobre os mais variados assuntos do nosso cotidiano e, ainda, por entender que o gênero artigo de opinião precisa participar do domínio discursivo do aluno a fim de que este seja capaz de lidar com situações de linguagem escolares e extraescolares que exijam um posicionamento diante de um determinado tema polêmico. Por fim, apresenta-se uma proposta de mediação pedagógica para o professor de língua portuguesa trabalhar o gênero textual artigo de opinião a partir do desenvolvimento de uma sequência didática para ser aplicada no 9º ano do Ensino Fundamental II, seguida do conceito de sequência didática, suas concepções e finalidades, sua estrutura básica bem como sua aplicabilidade a partir dos estudos de Dolz, Schneuwly et al (2004, p. 83). / Although teacher training on the study of textual genres and the concentration of efforts to implement meaningful work practices with these genres in the classroom have been taking place, there is still a gap between what is learned by Portuguese-speaking teachers in their initial formation and the practice of these teachers in Elementary School. From this point of view, the purpose of this work is thought to focus on the work with the textual genres, specifically the article of opinion, based on the perspective of the discursive partner interactionism of Bronckart (2012) and the theoretical contributions of Marcuschi (2008) ), Bazerman (2011) and Schneuwly and Dolz (2004), and also from argumentative studies as a discursive activity (Koch, 2011, Koch and Elias, 2016), among others. This work deals with opinion article supported by the NCPs and demonstrates, methodologically, the feasibility and importance of the focused gender and the argumentative nuances used naturally by the language user. The research proposes, through didactic sequences, how to constitute a practical approach of the genre of opinion, as well as postulates and argumentative aspects. It investigates the notion of textual genres in the Marcuschian perspective, pointing out the enunciative characteristics, textual, linguistic and discursive of the journalistic genre opinion article and also shows that it is possible to resignify Portuguese language teaching in a dialogical perspective. It also discusses the teaching of writing in the linguistic and sociocultural perspective, with special attention to the conceptions of reading and writing applicable to the teaching of the mother tongue from the guidelines conveyed in (NCP), the National Curricular Parameters, of the Third and Fourth Cycles of Elementary Education. This work also discusses and defends writing as a process, establishes the distinction between text and discourse, presents the argumentation as the basic axis of the opinion article, pointing out the strategies to initiate, develop and complete an argumentative text. All this because we consider the relevance of the argumentation in our verbal and written routine, because we constantly express opinions on the most varied subjects of our daily life and also because we understand that the genre of opinion must participate in the discursive domain of the student So that it is able to deal with situations of language school and out-of-school that demand a positioning before a certain polemic subject. Finally, a proposal of pedagogical mediation is presented for the Portuguese-language teacher to work on the textual genre of the opinion article from the development of a didactic sequence to be applied in the 9th year of Elementary School II, followed by the concept of didactic sequence, Its conceptions and purposes, its basic structure as well as its applicability from the studies of Dolz, Schneuwly et al (2004, p. 83).

This dissertation reports a didactic experience aimed at teaching argumentation among Language Course students from the first level at UNEAL (Universidade Estadual de Alagoas). The relevance of the work is due to the effort of trying to remedy the recognized textual-discursive deficit of newcomers students to the university, especially in relation to formal and argumentative written texts. This failure brings preoccupation because the teaching formation course in Languages aims at training professionals to teach the mother tongue and foreign languages at regular schools. The work is characterized as a collaborative action research, assuming the aspect of a didactic-pedagogic intervention. The methodology is basically qualitative and used questionnaires, field diary, interview and analysis of the textual corpus represented by the written production of the collaborator students. The theoretical foundation is based on rhetorical and argumentative studies and on the theory of genres in sociointeracional conception (Marcuschi, 2002) and on socio-rhetorical view that considers genre as a social action, motivated by a rhetorical situation (Miller, 1994, 2009; Swales, 1990; Bazerman, 2005). The work also focuses on argumentation as a discursive activity, whose achievement in the linguistic surface is susceptible to textual and linguistic-grammatical studies. In this sense, a didactic treatment was given to discourse markers based on Textual Linguistics, with special emphasis on interphrasal connectors. From the didactic point of view, the action research had two phases: the Implicit Instruction phase, which served as immersion and exposure of students to the Opinion Article genre, and the Explicit Instruction phase, in which the elements of textual structure were taught, as well as types of arguments and the logical and discursive markers that regularly appear in the opinion genres. The results from the action research carried out demonstrated a reasonable improvement of the writing process among the majority of the students, especially in relation to the argumentative text studied. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação apresenta uma experiência didática visando ao ensino da argumentação entre alunos do primeiro período noturno do Curso de Letras da UNEAL (Universidade Estadual de Alagoas). A relevância do trabalho se dá pelo esforço de se tentar remediar o reconhecido déficit textual-discursivo dos alunos recém-chegados à universidade, principalmente em relação aos textos escritos formais e de caráter argumentativo. Essa deficiência é preocupante, pois o curso de licenciatura em Letras visa formar professores de língua materna e estrangeira. O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa-ação colaborativa, assumindo um caráter de intervenção didático-pedagógica. A metodologia é de base qualitativa e utilizou questionários, diário de campo, entrevista e a análise do corpus representado pela produção textual escrita dos graduandos. A fundamentação teórica baseia-se em estudos argumentativos de cunho retórico e na teoria de gêneros textuais nas concepções sociointeracional (Marcuschi, 2002) e sócio-retórica, que considera o gênero como uma ação social, motivada por uma situação retórica (Miller, 1994, 2009; Swales, 1990; Bazerman, 2005), e também focaliza a argumentação como atividade discursiva, cuja realização na superfície linguística é passível de estudos textuais e linguístico-gramaticais. Nesse sentido, baseando-se na Linguística Textual, foi dado um tratamento didático aos marcadores discursivos, com especial ênfase nos conectores interfrasais. Do ponto de vista da ação didática, a pesquisa-ação teve duas fases distintas: a fase do Ensino Implícito, que serviu como imersão e exposição dos alunos ao gênero Artigo de Opinião; e a fase do Ensino Explícito, em que foram ensinados os elementos da estrutura textual, os tipos de argumentos e os marcadores lógicos e discursivos que regularmente aparecem nos gêneros opinativos. Os resultados da pesquisa-ação empreendida demonstraram um considerável aprimoramento no processo de escrita da maioria dos estudantes colaboradores na experiência didática, principalmente em relação ao texto argumentativo trabalhado.