Orientador : João Batista Andreotti Gomes Tojal / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-03T01:09:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reis_MarizeCisneirosdaCosta_D.pdf: 1063288 bytes, checksum: f5002c9a7d95f2112a476c7ee00fe0e8 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientadores: Gun Birgitta Bergsten-Mendes, Neury Jose Boteja / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-03T18:11:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_Mauriliodos_M.pdf: 2967912 bytes, checksum: f6a92ccf617e38e3371d9125e206a7f4 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Introdução. Os tratamentos farmacológicos tornaram-se um dos principais instrumentos terapêuticos disponíveis nos serviços de emergência psiquiátrica (SEP) ainda que a forma como são de utilizados apresente variações significativas. Objetivo. Este estudo descreve as intervenções farmacológicas realizadas no SEP do HCI UNICAMP considerando os índices de utilização e suas indicações. Método. Foi realizado um estudo descritivo, retrospectivo, com informações obtidas nos registros de 258 atendimentos consecutivos prestados pelo SEP do HCI UNICAMP a pacientes maiores de 14 anos no período de 01 à 31/01/2001. Resultados. Duzentos e trinta pacientes com média de idade igual a 37,9 anos, portadores de diagnósticos graves como transtornos de humor, transtornos psicóticos e transtornos decorrentes do uso de substâncias psicoativas foram avaliados no período. A prescrição de medicamentos para serem administrados ainda no SEP ocorreu em 81 atendimentos (31,7%). Os fármacos prescritos com maior freqüência foram: haloperidol, prometazina, diazepam, midazolam, clorpromazina e vitamínicos. Estes medicamentos foram majoritariamente administrados por via intramuscular e associados entre si. A prescrição de medicamentos foi mais freqüente nos atendimentos demandados por pacientes do sexo masculino, intoxicados por substâncias psicoativas, que chegaram trazidos ao serviço e os encaminhados para internação psiquiátrica. Conclusão. Ainda que as intervenções farmacológicas tenham sido indicadas para o grupo de pacientes de maior complexidade clínica, a padronização e permanente revisão das condutas farmacológicas poderá contribuir para a racionalidade terapêutica no serviço / Abstract: Background. Psychotherapeutic drugs constitute the main therapeutic approach in psychiatric emergency services (PES). Few studies have evaluated the prescription patterns of drugs used in these settings. Objective. This study describes drug use as stat medication at a Psychiatric Emergency Service. Methods. A descriptive retrospective study evaluated the medical charts of ali consecutive visits to the PES of the university hospital of the State University of Campinas during January 2001. Results. Df the 230 patients (258 visits) 116 were male, with a mean age of 36.9 :t 14.3. Their main diagnoses were severe mood disorders, schizophrenic disorders, and disorders related to drug abuse. Stat medication was prescribed in 81 visits (31.7%). The most prescribed drugs were: haloperidol, promethazine, diazepam, midazolam, chlorpromazine and vitamins, mainly by intramuscular route. Associations were frequent. Patients characteristics associated to stat medication: male, intoxicated by drugs, brought to the PES, and thereafter hospitalized. Conclusion. The pharmacotherapeutic interventions addressed mainly patients with severe psychiatric problems. Guidelines for pharmacotherapeutic approach in PES may help to promote more rational drug use in the PES setting / Mestrado / Mestre em Farmacologia

Orientador: Matilde Virginia Ricardi Scaramucci / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:39:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Correia_RosaneMartinsDuarte_M.pdf: 4077030 bytes, checksum: 211a42e4be7f70bfff309fce7f506ae1 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Efeito retroativo é um conceito popular em Lingüística Aplicada há vários anos. A maioria dos estudos tem como foco principal a influência dos exames no ensino de LElL2, porém, poucos estudos têm enfocado as percepções, atitudes e motivações dos alunos em relação à LE e exames. O presente estudo visa preencher essa lacuna. É uma pesquisa de natureza qualitativa e exploratória, cujo objetivo é investigar as percepções dos alunos de um curso preparatório comunitário na cidade de Campinas sobre a prova de LE do vestibular da Unicamp e o efeito retroativo que ela exerce na preparação desses alunos para o exame. A escolha desse contexto escolar é de especial relevância, pois trata-se de um projeto educacional sem fins lucrativos, cujo objetivo é dar oportunidades, através de bolsas de estudos e mensalidades mais baixas do que o mercado, a alunos de baixa renda de forma a terem um ensino de qualidade para que possam concorrer a uma vaga na Unicamp e nas demais universidades públicas. Os dados foram obtidos através de instrumentos variados, que incluem: um questionário (respondido por sessenta e cinco alunos), uma entrevista (com dez alunos) e observações de sala de aula de duas professoras, a fim de aprofundar o entendimento sobre a influência do exame em sua prática de ensino. As professoras também responderam a um questionário sobre sua experiência profissional, concepção de leitura em LE e concepção do exame. A entrevista com as professoras teve por objetivo esclarecer informações das respostas ao questionário e entender a razão de certas atividades propostas em aula. Foram também analisados documentos sobre o exame de vestibular da Unicamp, questões de exames passados e o material didático utilizado na escola. Os resultados do presente estudo confirmam as pesquisas anteriores de que o efeito retroativo do exame não é determinista, ou seja, ele tem impacto na preparação de alguns alunos, mas não de todos. Embora muitos dos alunos tenham demonstrado ter conhecimento do que a prova de inglês da Unicamp avalia, eles declararam se preparar da mesma maneira que para outros vestibulares de universidades públicas do país, que priorizam a gramática em suas provas. Notou-se também que menos da metade dos alunos demonstrou autonomia para buscar materiais extra-classe e maiores esclarecimentos sobre o exame, dependendo, portanto, das professoras para a orientação sobre a prova e preparação para ela. Esse resultado corrobora estudos anteriores, cujos resultados demonstraram que o ensino pode potencializar esse efeito, uma vez que as percepções, atitudes dos alunos e sua preparação parecem depender do professor e de seu ensino. Além disso, embora as professoras tivessem declarado conhecer a concepção de leitura da prova de inglês da Unicamp e reconhecer a influência do exame no conteúdo das aulas e material didático utilizado, elas faziam uso de tradução e liam os textos em voz alta, práticas não condizentes com o ensino de leitura como construção de sentidos que fundamenta o exame em questão. Portanto, apesar de o exame da Unicamp ter sido implementado há quase duas décadas, não conseguiu mudar a concepção de leitura das professoras participantes. Os resultados desse estudo demonstram que os cursos de Letras deveriam conscientizar os futuros professores da importância de preparar seus alunos para leitura como prática social / Abstract: The concept of washback has been very popular in Applied Linguistics for many years. Most studies have concentrated on the influence of tests on teaching EFUESL. However, only a few have focused on the perceptions, attitudes and motivations of students in relation to the foreign language and the exams themselves. This research is an exploratory qualitative case study which aims at investigating the impact of the English test of the entrance examination administered by the State University of Campinas on the perceptions and attitudes of students preparing for the exam. The study triangulates information collected from different methods: questionnaires/interviews with the students and teachers of a community preparatory course and cIass observations. Documents that provide information about the exam, the material used by the students during the class observations and the questions of the 2001 English tast were also analyzed. Impacts of different intensities were observed: the exam had impact on the preparation of some students but not on others, which may be considered as evidence that the effect of the exam is not deterministic / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:42:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7459_1.pdf: 964984 bytes, checksum: 0b7c604dd787f266bc116ae59240f529 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Atualmente os mercados estão imersos em uma economia de serviços, que trata como vantagens competitivas à qualidade de serviço prestado. A qualidade de serviço contém muitas características psicológicas, ao contrário de um produto com características físicas que podem ser facilmente mensuradas. O cliente faz um pré-julgamento do produto ou serviço, formando um padrão, analisando a discrepância entre o esperado e o recebido, em relação ao qual a avaliação real é feita. Satisfação é conceituada como um padrão formado por expectativas e modificada pela qualidade perceptível através do consumo do produto ou serviço. No modelo proposto neste trabalho, as expectativas são consideradas como os objetivos a serem atingidos e a confirmação, ou não confirmação destas expectativas, altera a satisfação resultante. Diante de tal realidade, o presente trabalho tem como objetivo desenvolver uma proposta para avaliação da qualidade de serviço, que foi aplicada para avaliar a qualidade dos serviços da administração de um dos grandes shoppings da região metropolitana do Recife, sobre o ponto de vista dos prestadores de serviços existentes nele. A proposta para a avaliação compara as expectativas com as percepções dos clientes obtendo a qualidade percebida do serviço, as expectativas dos clientes com a percepção da administração sobre estas expectativas, analisando quais são os serviços de qualidade para o cliente, e compreender como os clientes formulam suas expectativas

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:42:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7494_1.pdf: 2017902 bytes, checksum: 847a18aff3b660aa92ac0de5ba0c9677 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / O objetivo geral deste trabalho é propor um modelo de gestão da manutenção que alinhe a função manutenção à estratégia do negócio de uma empresa aeroportuária. O modelo proposto sugere identificar, a partir da estratégia do negócio, as competências da função manutenção da empresa, a infra-estrutura organizacional necessária para viabilizar estas competências, tais como filosofias de manutenção e sistemas de informação, além da definição de responsabilidades e atribuições e métricas para avaliar o desempenho da função manutenção. Em seguida é realizado um estudo de caso em uma empresa aeroportuária, onde a partir do modelo são realizadas ações localizadas em um subsistema específico da empresa, para viabilizar as competências identificadas

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:32:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3889_1.pdf: 2829881 bytes, checksum: 1442328ebe7c6738b66e03d313e0ee20 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A partir da consideração do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) como instrumento de avaliação com quantidade crescente de participantes ao longo dos dez anos de sua criação, e considerando que a avaliação de textos escritos é uma das preocupações recorrentes por parte dos que estão envolvidos com processos de ensinoaprendizagem da escrita, este estudo teve por objetivo investigar o tratamento dado à avaliação da produção textual por uma esfera importante no âmbito do ensino de língua, o Ministério da Educação, através de análise da Planilha de Critérios de Correção da Redação do ENEM. Acrescido a esta, objeto de análise documental, para compor o corpus, foram também realizadas entrevistas com profissionais (os avaliadores) que fazem parte do processo avaliativo dos textos produzidos no Exame, uma vez que o trabalho também objetiva investigar como estes se posicionam diante do trabalho por eles realizado: o que acham da planilha? Existe dificuldades? Quais? A pesquisa possui caráter interdisciplinar, sendo utilizadas as contribuições de estudos pedagógicos e lingüísticos. A discussão parte das concepções norteadores de avaliação como possibilitadora de reorientação das práticas dos que estão envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, de língua como meio de interação fortemente atrelada a contextos, e de texto enquanto um evento comunicativo com natureza processual de produção de sentido. O estudo visa trazer contribuições para o processo de avaliação textual, no geral, e no ENEM, em particular, uma vez que são destacados pontos positivos e negativos da Planilha, as principais dificuldades vivenciadas pelos avaliadores e, ainda, possibilita que reflexões futuras sejam realizadas em prol do aprimoramento da forma de avaliar textos escritos

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:35:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7851_1.pdf: 1438809 bytes, checksum: da9e483de55bf566f3a1b9bba6b3eb66 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Este trabalho tem como finalidade avaliar os resultados decorrentes da implementação do Plano Estratégico de Desenvolvimento Sustentável do Município do Cabo de Santo Agostinho - Projeto Cabo 2010, no período de 1998 a 2004, com base em indicadores de desenvolvimento sustentável. O referido Plano, inédito no Estado de Pernambuco, constitui uma iniciativa inovadora do Poder Executivo daquele Município, um dos integrantes da Região Metropolitana do Recife. O referencial teórico apresenta um breve histórico das teorias de desenvolvimento surgidas a partir do início do século passado; destaca os conhecimentos atualmente disponíveis a respeito dos conceitos de: desenvolvimento sustentável, planejamento estratégico municipal do desenvolvimento sustentável, avaliação de planos ou programas públicos, indicadores e, mais especificamente, indicadores de desenvolvimento sustentável. Os indicadores utilizados são aqueles disponibilizados pela Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística e a Rede Interagencial de Informações para a Saúde. Os indicadores selecionados alinham-se com a proposta da Comissão de Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas, e estão organizados nas seguintes dimensões: social, ambiental, econômica e institucional. A avaliação foi feita comparando-se os objetivos estabelecidos no Cabo 2010 com os resultados alcançados no final de 2004, identificando-se os fatores determinantes para os resultados obtidos. A abordagem metodológica da pesquisa é qualitativa, e está fundamentada na estratégia de estudo de caso, voltada para a avaliação do Projeto Cabo 2010, no sobredito período. A pesquisa concentra-se no acesso, coleta e tratamento de dados do IBGE, nos sites de alguns ministérios do Governo Federal que dispõem de informações de interesse deste TCM, complementados por entrevistas com os gestores dos serviços públicos daquele Município. Os frutos da pesquisa destacam: a universalização do ensino fundamental; a ampliação da atenção básica da saúde à população; a redução da mortalidade infantil; o acesso à coleta do lixo doméstico; a ampla participação da sociedade na elaboração e implementação do Projeto Cabo 2010, traduzida pela criação dos Conselhos Municipais; a duplicação do PIB e o expressivo aumento de oferta de emprego no período pesquisado, entre outros. Os resultados evidenciados através de indicadores, destacam tanto a comparação dos desempenhos entre períodos quanto o comportamento dos valores históricos no período pesquisado. Recomendações são colocadas, visando criar uma cultura de avaliação do desenvolvimento sustentável dos municípios do Estado; subsidiar gestores públicos, desse ou de outros municípios, para implementar iniciativas semelhantes nas respectivas administrações públicas municipais; e, também, incentivar outros mestrandos para realizar uma análise similar abrangendo todo o ciclo do plano, até o ano de 2010

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:35:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7472_1.pdf: 1569369 bytes, checksum: bf09b6390771157606e9ff1c4208aa83 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O fenômeno da compreensão textual é um dos aspectos abordados com maior destaque nos instrumentos de avaliação em larga escala no nosso país. Levando em consideração o viés interdisciplinar inerente à leitura, bem como a influência que tais exames exercem sobre a elaboração dos currículos escolares, o presente trabalho tem por objetivo analisar o espaço concedido ao ensino de leitura e à adoção de práticas interdisciplinares na escola, tomando como exemplo o Enem Exame Nacional do Ensino Médio. São analisadas 20 questões do referido exame, as quais fazem parte das edições de 1999 a 2005. O critério básico utilizado na seleção das questões foi a presença de textos que fizessem uso do recurso da quadrinização em seus gêneros, os quais fazem parte do cotidiano dos alunos, inclusive de suas práticas de letramento não-escolares. Tomamos como base para análise a concepção de leitura como atividade interativa, social, cultural e historicamente constituída. Desta dimensão sócio-interativa faz parte também a noção de letramento e a perspectiva de intertextualidade como um recurso interdisciplinar, conceitos que orientam essa dissertação. A proposta do Enem é avaliar o aluno através da testagem de suas competências e habilidades, destacando a leitura, a interdisciplinaridade e a resolução de situações-problema como conceitos fundamentais. A análise da Matriz de Competências e das questões selecionadas subsidiou o estudo, o qual revela a dificuldade em definir interdisciplinaridade, dada a complexidade do conceito. Esta constatação justifica que, mesmo apontando, em seus documentos oficiais, a natureza interdisciplinar do exame, na prática, muitas vezes não é possível verificar a relação entre as áreas do conhecimento na elaboração das questões. Sendo assim, o trabalho serve para ampliar as discussões sobre a viabilidade da interdisciplinaridade no contexto escolar atual

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:36:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8087_1.pdf: 469067 bytes, checksum: 8f5931656ade857ebf7eefd2c8178e14 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2002 / O desvelamento dos sentidos do texto é um dos aspectos mais explorados em itens de avaliação de leitura e, dentro desse aspecto, as relações textuais têm uma significativa relevância a julgar pela grande ocorrência dessas práticas nos diversos gêneros textuais. Nesta dissertação, são analisados 8 itens de teste de português do SAEPE Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco aplicados a alunos da 3ª série do Ensino Médio, no ano 2000. Na análise, buscou-se, além de verificar os aspectos técnicos de elaboração, identificar o proponente e a categoria da relação textual, o nível de competência cognitiva exigido, assim como o tipo de formulação e o seu conteúdo. O critério básico utilizado na seleção dos itens foi a evidência de relações textuais na formulação, tendo sido identificadas relações intertextuais do tipo restritas/ explícitas (citação) e por associação de conteúdos (intertextualidade no sentido amplo) (Koch, 2000). Essa classificação vincula-se ao proponente da relação textual, uma vez que esta é proposta pelo autor do texto, no caso da citação ou alusão, ou pelo formulador do item, quando ele seleciona e aproxima dois ou mais textos que guardam entre si algum tipo de identidade, seja ela temática (associação de conteúdo) ou formal. Nos itens analisados, foram identificados os três níveis de complexidade de competência cognitiva explicitados na Matriz Curricular de Referência do SAEPE, quais sejam, básico, operacional e global, respectivamente, de menor, médio e maior grau de complexidade. Quanto à tipologia da pergunta, optou-se por adotar o estudo de Marcuschi (2001), em que são analisados exercícios de compreensão de texto propostos em livros didáticos, tendo sido identificados três dos nove tipos de perguntas classificadas pelo pesquisador: inferenciais, globais e metalingüísticas. O estudo sobre o conteúdo dos itens identificou 5 competências de leitura, sintetizadas em habilidades de reconhecimento de diferentes aspectos das relações textuais: função do intertexto, relação texto verbal/ cartum, classificação de relações intertextuais, incoerência no uso do intertexto e relação temática entre textos verbais. Os oito itens foram aplicados a formandos de Letras das instituições que mantêm esse curso na Região Metropolitana do Recife, com o objetivo de analisar o desempenho desses alunos, que estão para entrar no mercado de trabalho, em itens de leitura, os quais guardam estreita relação com as novas concepções de ensino de língua, preconizadas, inclusive, nos PCNs. É apresentada, também, a análise do padrão de erro entre os formandos de Letras. Através da separação entre os alunos de desempenho satisfatório (com percentual de acerto de, no mínimo, 62,5%) e os de desempenho insatisfatório (abaixo desse índice), verifica-se o percentual de investimento, de ambos os grupos, nas alternativas erradas. A identificação de padrões semelhantes de erro nos dois grupos indica baixa capacidade de discriminação do item, ou seja, baixa capacidade de distinguir o aluno que possui aquela habilidade testada daquele que ainda não a construiu. Esse aspecto, ao lado do índice de dificuldade, serve de critério para a qualificação do item. O trabalho constitui uma contribuição na área de construção de itens de leitura de resposta única, em avaliação de rede escolar

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:38:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8440_1.pdf: 2852594 bytes, checksum: b791eef9fdc9d13d04a5e2db67fea633 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Esta pesquisa tem o objetivo de verificar que teorias lingüísticas e que concepções de línguas estão subjacentes nas provas de vestibular. Para tanto, o corpus selecionado foram as provas de língua portuguesa da 1ª fase elaboradas pela equipe da COVEST/COPSET, para os vestibulares das Universidades Federal e Federal Rural de Pernambuco dos anos de 1990, 1995, 2000 e 2005. Na metodologia desse trabalho, foi traçado o seguinte percurso: primeiro, apresentam-se as teorias lingüísticas, concepções de língua e áreas da lingüística que exerceram e exercem influência na didática das aulas de língua portuguesa; no segundo momento, partindo-se do princípio de que o vestibular é uma avaliação através da qual são avaliadas as condições de ensino e de que as concepções de avaliação e de língua estão imbricadas, apontaram-se as concepções de avaliação; em seguida, foi traçado um breve percurso histórico do vestibular, desde sua instituição como exame vestibular até as atuais tentativas de minimizar as injustiças sociais que lhe são atribuídas; finalmente, foi feita a análise do corpus. Os resultados desse trabalho apontam que as teorias lingüísticas estruturalistas e gerativo-transformacionais, que apoiaram a concepção de língua como sistema e como instrumento de comunicação, ficaram evidentes nas provas de 1990 e de 1995. Isso é um indício de que essas concepções deveriam estar em voga também no ensino, favorecendo que a avaliação fosse tão somente o instrumento através do qual se conferia em que medida as regras do sistema foram internalizadas, negando, dessa maneira, sua real função: a de servir como indicador dos fatores passíveis de mudanças. Os resultados evidenciaram, também, que as provas de 2000 e de 2005 apontam reflexos dos estudos lingüísticos desenvolvidos nas universidades, sobretudo a partir da década de 80. Por último, concluímos que o vestibular, por ser considerado o vetor que condiciona o ensino, tem muito a contribuir para que a teoria sócio-interacionista da linguagem, a qual ancora a concepção de língua como instrumento de interação social, seja posta em uso pelas escolas e cursinhos, que, certamente, passarão a adotar também uma avaliação mais dialógica, o que poderá gerar ganhos significativos para o ensino de língua portuguesa