Made available in DSpace on 2010-04-20T20:20:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1999-10-04T00:00:00Z / O objetivo central deste trabalho é analisar a força da ferramenta de execução de planejamento, o BSC, no que concerne ao alinhamento de interesses entre uma grande corporação e sua rede de revendas autorizadas, que se caracteriza por ser composta por empresas de 5 porte, história, cultura e visão de futuro bastante distinto dos da empresa objeto desta análise.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:20:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 60138.pdf: 685629 bytes, checksum: e7081c6769347b80e54c6e30014c1a87 (MD5) Previous issue date: 2005-03-11T00:00:00Z / This work aims to analyze the adoption of a divisional cost of capital in multinational companies and its reflexes in the project evaluation under the shareholders perspective, been based in the risk and return context. Aiming to simplify the process of project analysis, it is usual that the multinational companies adopt a single corporate cost of capital for all its divisions, and all the new projects are evaluated, rejected or accepted, taking into account this corporate cost of capital. In order to analyze some implications of this simplification, this work will apply an existent methodology to determine the different opportunity costs of each division, and furthermore it will analyze the comparative impact between the corporate cost of capital and the divisional cost of capital, under the perspective of the shareholder. This work will show that when the divisions of a multinational company present a cost of capital that is too much different from each other, or too much different from the corporate cost of capital adopted, the use of divisional costs of capital represents a leap in terms of the incorporation of the risk concept, increasing and improving the project analysis, keeping a reasonable level of simplicity but generating more value to the shareholder. / Este trabalho tem por objetivo analisar a questão da adoção do custo do capital divisional em empresas multinacionais e suas implicações no aceite de projetos sob a perspectiva do acionista, tendo como base a análise de risco e retorno. Verifica-se que a fim de simplificar o processo de análise de projetos, é comum as empresas multinacionais adotarem um custo de capital corporativo único para todas as suas divisões de negócio, de modo que todos os novos projetos são analisados, rejeitados ou aceitos, levando-se em conta esse custo de capital corporativo. Para analisar algumas das implicações dessa simplificação, este trabalho vai utilizar uma metodologia já existente para determinar os diferentes custos de oportunidade de cada divisão, e posteriormente analisará o impacto comparativo entre a adoção de um custo de capital corporativo e custos de capital por divisão, sob a perspectiva do acionista. Este trabalho mostrará que quando as divisões de uma empresa multinacional apresentam custos de capital muito distintos entre si, ou muito diferentes do custo de capital corporativo, a adoção de um custo de capital divisional representa um avanço no sentido da incorporação do conceito de risco, incrementando e aprimorando a análise de projetos, mantendo um nível razoável de simplicidade, mas gerando mais valor ao acionista.

Submitted by Paulo Junior (paulo.jr@fgv.br) on 2010-11-23T20:39:21Z No. of bitstreams: 1 LUCIA FLORENZANO.pdf: 1445426 bytes, checksum: 6d8d217e4b5456b0b8efd3ac97d6312c (MD5) / Approved for entry into archive by Paulo Junior(paulo.jr@fgv.br) on 2010-11-23T20:39:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LUCIA FLORENZANO.pdf: 1445426 bytes, checksum: 6d8d217e4b5456b0b8efd3ac97d6312c (MD5) / Made available in DSpace on 2010-11-29T12:34:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIA FLORENZANO.pdf: 1445426 bytes, checksum: 6d8d217e4b5456b0b8efd3ac97d6312c (MD5) Previous issue date: 2010-08-09 / O presente trabalho objetivou compreender, a partir de um estudo de caso realizado junto ao curso de administração da faculdade ideal-faci, no Estado do Pará,os impactos na gestão acadêmica proporcionados pela avaliação de curso implementada pelo inep/mec. a pesquisa foi norteada no sentido de responder como o processo avaliativo realizado pelo governo federal, inpactou, na percepção dos gestores, a gestão acadêmico-administrativa da instituição, bem como de verificar, quais as modificações implementadas após a avaliação visando à melhoria de seus processos. observou-se, em linhas gerais, que os gestores do curso de administração adequaram as estratégias de organização com base na avaliação do inep/mec com a intenção de torná-lo mais atraente- do ponto de vista do aluno- quanto competitivo, do ponto de vista do mercado.

Submitted by Cristiane Oliveira (cristiane.oliveira@fgv.br) on 2011-06-02T14:34:02Z No. of bitstreams: 1 68080200027.pdf: 1361162 bytes, checksum: 146a243f0c101b80bbd2df5ea84135fa (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia(suzinei.garcia@fgv.br) on 2011-06-02T14:40:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 68080200027.pdf: 1361162 bytes, checksum: 146a243f0c101b80bbd2df5ea84135fa (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia(suzinei.garcia@fgv.br) on 2011-06-02T14:54:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 68080200027.pdf: 1361162 bytes, checksum: 146a243f0c101b80bbd2df5ea84135fa (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-02T14:59:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 68080200027.pdf: 1361162 bytes, checksum: 146a243f0c101b80bbd2df5ea84135fa (MD5) Previous issue date: 2011-01-20 / Gerenciar performance é um dos pilares para a conquista de bons resultados e, consequentemente do sucesso tão almejado. A capacidade de adaptação da estratégia às constantes mudanças do ambiente passa a ser uma necessidade. Quanto mais as organizações vêem a concorrência e a expectativa de seus clientes aumentarem, mais percebem a importância da execução da estratégia em relação à definição de estratégia para obter vantagem competitiva sustentável. Assim, a gestão de desempenho tornou-se um processo fundamental para empresas líderes. A maioria das empresas realiza altos investimentos em processos e tecnologias desenhados para melhorar o desempenho individual e seus resultados. Entretanto, grande parte das organizações não gerencia e muito menos direcionam a performance. A ineficiência está presente em quase todos os processos. Há diversos objetivos estabelecidos que resultam inconsistências e até conflitos entre diferentes departamentos e até unidades de negócios. Uma abordagem coerente em toda a empresa para a gestão de desempenho é a chave para evitar essas ineficiências. A gestão de desempenho deve ser um processo de comunicação permanente, com atividades realizadas em parceria por gestores e funcionários que visam assegurar que as metas estão constantemente sendo atendidas de forma eficaz, eficiente e alinhadas ao negócio. Esta abordagem será aplicada numa empresa que atua no setor financeiro brasileiro. É apresentada, neste trabalho, a implantação do processo de gestão de desempenho unificado, com suas principais etapas, dificuldades e barreiras.

Submitted by Cristiane Oliveira (cristiane.oliveira@fgv.br) on 2011-06-03T19:03:08Z No. of bitstreams: 1 66080100277.pdf: 512476 bytes, checksum: 24876c8e6745ffc883e662cf3ebe7213 (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha(marcia.bacha@fgv.br) on 2011-06-06T17:31:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 66080100277.pdf: 512476 bytes, checksum: 24876c8e6745ffc883e662cf3ebe7213 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-06T17:31:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 66080100277.pdf: 512476 bytes, checksum: 24876c8e6745ffc883e662cf3ebe7213 (MD5) Previous issue date: 2010-06-29 / One of Brazil´s greatest challenges today in relation to its system of education, is to improve the quality of teaching/education in public schools. This motivated the Unibanco Institute to create the Projeto Jovem de Futuro. The project offers State public schools at secondary school level, technical and financial support for the implementation of a plan to improve the quality in the dynamics of school procedures, with an aim to increasing the students output and to reducing the rate of dropouts. This work carries out an assessment of the Project´s first year in the States of Minas Gerais and Rio Grande do Sul. The concepts of statistical evaluation of social programmes are adopted to estimate the average effect of the Project on students’ marks, on the heterogeneous effects and on the dispersion effect of students’ marks. The results indicate that the Projeto Jovem de Futuro had a large impact on the average marks of students and contributed towards the reduction in the inequality of proficiency, in the schools that participated. In order to better understand what generated the increase in the proficiency of the students who participated in the programme, assessments were also carried out with an aim to identifying which type of investment, on average, contributed most to the development of the students. In this respect, it was impossible to reach a conclusive result. / Um dos maiores desafios atuais do Brasil em relação ao seu sistema educacional é a melhora da qualidade da educação oferecida pela rede pública de ensino. Motivado por isso, o Instituto Unibanco criou o Projeto Jovem de Futuro. O projeto oferece às escolas públicas estaduais de ensino médio apoio técnico e financeiro para a implantação de um plano de melhoria de qualidade na dinâmica de funcionamento escolar, com o objetivo de aumentar o rendimento dos alunos e diminuir os índices de evasão escolar. Este trabalho faz uma avaliação do primeiro ano do projeto nos estado de Minas Gerais e Rio Grande do Sul. Os conceitos de avaliação estatística de programas sociais são utilizados na estimação do efeito médio do projeto sobre as notas dos alunos, dos efeitos heterogêneos e do efeito na dispersão das notas dos alunos. Os resultados encontrados indicam que o Projeto Jovem de Futuro teve grande impacto sobre a nota média dos alunos e contribuiu para a redução da desigualdade nas notas dos alunos das escolas participantes. A fim de entender o que gerou o aumento da proficiência dos alunos participantes do programa, também são feitas algumas estimações com o objetivo de captar qual o tipo de investimento que, em média, contribuiu mais para o desenvolvimento dos alunos. Neste aspecto não foi possível chegar a um resultado conclusivo.

Submitted by Cristiane Shirayama (cristiane.shirayama@fgv.br) on 2011-08-20T18:04:57Z No. of bitstreams: 1 DISSERT_EDUARDO HAGE CHAIM.pdf: 897252 bytes, checksum: 69114995bf5af3d5935d11a88339e771 (MD5) / Approved for entry into archive by Gisele Isaura Hannickel (gisele.hannickel@fgv.br) on 2011-08-22T12:11:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERT_EDUARDO HAGE CHAIM.pdf: 897252 bytes, checksum: 69114995bf5af3d5935d11a88339e771 (MD5) / Approved for entry into archive by Gisele Isaura Hannickel (gisele.hannickel@fgv.br) on 2011-08-22T12:16:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERT_EDUARDO HAGE CHAIM.pdf: 897252 bytes, checksum: 69114995bf5af3d5935d11a88339e771 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-08-22T14:01:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERT_EDUARDO HAGE CHAIM.pdf: 897252 bytes, checksum: 69114995bf5af3d5935d11a88339e771 (MD5) Previous issue date: 2011-05-09 / Os grupos econômicos representam a internalização das falhas de mercado por empreendedores buscando superar as dificuldades de obtenção de recursos produtivos em mercados emergentes. A proposta deste trabalho é verificar se o acesso a um mercado interno de recursos permite a uma empresa afiliada a um grupo econômico obter um desempenho superior em relação a empresas independentes no caso de aquisições. Com base nas perspectivas teóricas da economia e da visão baseada em recursos, analisou-se o desempenho pós-aquisição de empresas de capital aberto afiliadas e não-afiliadas a grupos econômicos. Por meio de regressões com dados em painel, foram encontrados indícios de que a afiliação a grupos econômicos afeta negativamente o desempenho financeiro das empresas pós-aquisições. A principal implicação deste resultado para a prática refere-se à necessidade de revisão das estratégias de crescimento inorgânico e de seleção de empresas-alvo para aquisição por parte de afiliadas a grupos econômicos.

CARVALHO, Wirla Risany Lima. Tessituras da formação em avaliação educacional: os desafios à cultura de avaliação e a busca por uma educação crítico-reflexiva. 2016. 280f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2016-09-22T14:30:46Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_wrlcarvalho.pdf: 4955667 bytes, checksum: 13ba7c8980903028bbc0b95c61281e21 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-09-22T16:59:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_wrlcarvalho.pdf: 4955667 bytes, checksum: 13ba7c8980903028bbc0b95c61281e21 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-22T16:59:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_wrlcarvalho.pdf: 4955667 bytes, checksum: 13ba7c8980903028bbc0b95c61281e21 (MD5) Previous issue date: 2016 / Before the context of complexity, presented at the XXI century, and was called the Knowledge Society, Education, greatly, is impacted the most structural concepts of their training. The educational evaluation suffers the effects of a scenario that requires strong knowledge and applicability for the development of effective educational practices. This research aimed to diagnose how the relationship between scientific and spontaneous knowledge is presented as an important factor for internalizing the concept of educational evaluation by the teacher and for a reconstruction proposal in teacher training in evaluation culture. Specifically, purposed: i) investigate whether the reproduction of evaluation as test culture is a recurring practice in teacher evaluation practice, when there is no scientific knowledge to promote the teacher a process of internalization of the concept of evaluation of teaching and learning based on a culture evaluation; ii) establish whether scientific knowledge is of fundamental importance for the teacher in the process of formation of the concept of assessment of teaching and learning in search of a practical evaluation culture and critical-reflexive education; iii) seek theoretical support that could support the implementation of a mandatory training in educational evaluation during training in pedagogy and other degrees in HEIs, as a fundamental fact for the exercise of a teaching practice in evaluation culture. The backbone of the study was the formation of theory concepts of Vygotsky, complemented by expertise in the area of teacher training and educational evaluation. The research approach was qualitative-quantitative, applied nature, using the qualitative aspects of hermeneutic phenomenology of Heidegger and Gadamer; and the quantitative factor analysis and the chi-square test. Data from the quantitative sample was collected with 500 teachers working in public schools in the city of Fortaleza, Ceará, through Likert scales, then with intentionally small number of participants of the expanded sample, be the application of semi-structured interviews for membership spontaneous. the SPSS 20.0 and Atlas t.i7 for analysis of qualiquantitativos data were used. The applied research answered the study questions and diagnosed that the relationship between scientific and spontaneous knowledge is presented as an important factor in the internalization of the concept of assessment by the teacher and for a reconstruction proposal in teacher training in evaluation culture because, it was on the realization of this intrinsic relationship that teachers have proved in their formative and conceptual weaknesses in the evaluation field. It has been found that the reproduction of evaluation as test culture is a recurring practice in teacher evaluation practice, when there is no scientific knowledge to promote the teacher a process of internalization of the concept of evaluation of teaching and learning based on an evaluation culture. It was also found that scientific knowledge is of fundamental importance for the teacher in the process of formation of the concept of assessment of teaching and learning in search of a practical evaluation culture and critical-reflexive education. Finally, presented are many theoretical support - in the form of search results - that support the implementation of a mandatory training in educational evaluation during training in pedagogy and other degrees in HEIs, as a fundamental fact for the exercise of teaching practice in evaluation culture. It can be assumed that even in other courses of IES, particularly those who require the evaluation of teaching and learning as a fundamental fact for the exercise of a teaching practice in evaluation culture. It has been argued in this study the thesis that if there are serious deficiencies in teacher training in educational evaluation - for a teaching practice in evaluation of teaching and learning to run under the aegis of the evaluation culture and a critical-reflexive education - there is a pressing need for mandatory scientific training in educational evaluation during initial training in pedagogy courses and degrees of higher education institutions (HEIs). It is expected that the impact on higher education is promoting the generation of a class of teaching teachers-scientists produce knowledge, not only teachers-teachers who reproduce and pass a knowledge produced elsewhere in relation to educational evaluation. These professors-researchers can make the classroom a research space where promote social change, from her students, awakening these to their own identity and quest for autonomy as a citizen, as a person who was educated critical and reflexively for thinking and act within a libertarian view. / Diante do contexto de complexidade, apresentado no século XXI, e da era denominada de Sociedade do Conhecimento, a Educação, sobremaneira, é impactada nas concepções mais estruturais de sua formação. A avaliação educacional sofre os efeitos de um cenário que exige forte conhecimento e aplicabilidade para desenvolvimento de práticas educativas eficientes. Esta pesquisa teve como objetivo geral diagnosticar de que forma a relação entre conhecimento científico e espontâneo apresenta-se como fator importante para a internalização do conceito de avaliação educacional pelo professor e para uma proposta de reconstrução na formação docente em cultura de avaliação. Especificamente, intencionou: i) investigar se a reprodução da avaliação como cultura de exame é uma prática recorrente na prática avaliativa docente, quando não há conhecimento científico que promova no professor um processo de internalização do conceito de avaliação do ensino-aprendizagem baseado em uma cultura de avaliação; ii) constatar se o conhecimento científico tem importância fundamental para o docente no processo de formação do conceito de avaliação do ensino-aprendizagem em busca de uma prática de cultura de avaliação e educação crítico-reflexiva; iii) buscar subsídios teóricos que embasem a implementação de uma formação obrigatória em avaliação educacional, durante a formação em pedagogia e outras licenciaturas nas IES, como fato fundamental para o exercício de uma prática docente em cultura de avaliação. A espinha dorsal do estudo foi a teoria de formação de conceitos de Vygotsky, complementada por conhecimentos na área de formação docente e da avaliação educacional. A abordagem da pesquisa foi qualiquantitativa, de natureza aplicada, utilizando-se nos aspectos qualitativos da hermenêutica-fenomenológica de Heidegger e Gadamer; e nos quantitativos a análise fatorial e o teste do quiquadrado. Os dados da amostra quantitativa foram coletados com 500 professores em exercício na rede pública de ensino do município de Fortaleza, Ceará, através de escalas de Likert, para depois com número intencionalmente reduzido de participantes da amostra ampliada, haver a aplicação de entrevistas semiestruturadas por adesão espontânea. Foram utilizados os softwares SPSS 20.0 e Atlas t.i7 para análise dos dados qualiquantitativos. A pesquisa aplicada respondeu às questões norteadoras do estudo e diagnosticou que a relação entre conhecimento científico e espontâneo apresenta-se como fator importantíssimo para a internalização do conceito de avaliação pelo professor e para uma proposta de reconstrução na formação docente em cultura de avaliação, porquanto, foi diante da constatação dessa relação intrínseca que os professores se revelaram em suas deficiências formativas e conceituais no campo avaliativo. Foi constatado que a reprodução da avaliação como cultura de exame é uma prática recorrente na prática avaliativa docente, quando não há conhecimento científico que promova no professor um processo de internalização do conceito de avaliação do ensino-aprendizagem baseado em uma cultura de avaliação. Constatou-se também, que o conhecimento científico tem importância fundamental para o professor no processo de formação do conceito de avaliação do ensino-aprendizagem em busca de uma prática de cultura de avaliação e educação crítico-reflexiva. Por fim, apresentaram-se muitos subsídios teóricos – em forma de resultados da pesquisa – que embasam a implementação de uma formação obrigatória em avaliação educacional, durante a formação em pedagogia e outras licenciaturas nas IES, como fato fundamental para o exercício de uma prática docente em cultura de avaliação. Pode-se supor que até em outros cursos das IES, principalmente, os que necessitem da avaliação do ensino-aprendizagem, como fato fundamental para o exercício de uma prática docente em cultura de avaliação. Defendeu-se nesse estudo a tese de que, se há uma deficiência notória na formação docente em avaliação educacional – para que uma prática docente em avaliação do ensino-aprendizagem seja executada sob a égide da cultura de avaliação e de uma educação crítico-reflexiva – há uma necessidade premente de formação científica obrigatória em avaliação educacional, durante a formação inicial nos cursos de pedagogia e licenciaturas das Instituições de Ensino Superior (IES). Espera-se que o impacto no ensino superior seja fomento à geração de uma classe do magistério de professores-cientistas que produzem o saber, não apenas de professores-docentes, que reproduzem e transmitem um saber produzido em outro lugar em relação à avaliação educacional. Que estes professores-pesquisadores possam fazer da sala de aula um espaço de pesquisa onde promovam transformações sociais, a partir de seus alunos, despertando nestes a sua própria identidade e busca de autonomia como cidadão, como sujeito que foi educado crítica e reflexivamente para um pensar e um agir dentro de uma visão libertária.

MARINELLI, Marcos. Autoavaliação institucional: estudo de sistemas de educação corporativa em bancos de desenvolvimento brasileiros. 2013. 441f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-07T14:50:36Z No. of bitstreams: 1 2013-TESE-MMARINELLI.pdf: 7026667 bytes, checksum: 4d125d73dcfb76e9ac159f07c36cb810 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-07T17:27:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-TESE-MMARINELLI.pdf: 7026667 bytes, checksum: 4d125d73dcfb76e9ac159f07c36cb810 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-07T17:27:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-TESE-MMARINELLI.pdf: 7026667 bytes, checksum: 4d125d73dcfb76e9ac159f07c36cb810 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esse estudo relata a geração e sistematização de conhecimentos, levando a reflexões conceituais, teóricas e aplicadas sobre sistemas de educação corporativa. Parte do pressuposto de que inexistem processos de autoavaliação institucional para sistemas de educação corporativa, aplicados de forma intencional e sistemática, em bancos de desenvolvimento brasileiros com abrangência regional ou nacional que possuem universidade corporativa. Apresenta como objetivos a verificação de diagnóstico das práticas, das dimensões e fatores de educação corporativa nessas instituições, possibilitando a proposição de modelo de autoavaliação institucional. Vale-se de metodologia quadripolar, expressa nos polos epistemológico, teórico, morfológico e técnico. Considera, ainda, a adoção de abordagens multirreferenciais – métodos analítico e comparativo, e análises sistêmica e crítica. O estudo das categorias educação, desenvolvimento e avaliação possibilita delimitar suposições e marcos epistemológicos e teóricos que fundamentam a proposição de modelo de autoavaliação. Em sua elaboração é considerada a análise de oito modelos de avaliação, incluindo visões nacionais, europeias e norte-americanas, valendo-se de uma perspectiva multirreferencial, que incorpora as dimensões econômica, sociopolítica, ambiental e de gestão, dialeticamente articuladas, tendo como pano de fundo o desenvolvimento sustentável. Esse modelo procura conciliar as perspectivas humanista e construtivista, com seus focos no aprendiz, na autorrealização, com a abordagem crítica, que se norteia pelos resultados da aprendizagem, notadamente com a mudança social, e com uma vida melhor, a partir da autocrítica e da consciência reflexiva dos atores envolvidos no processo de educação corporativa. O modelo proposto serve de insumo para a composição dos instrumentos de pesquisa, sendo analisados em pré-teste e utilizados na pesquisa de campo. Utiliza técnicas qualitativas (entrevista, grupo focal e pesquisa documental), e quantitativas (aplicação de questionário) sendo os dados analisados mediante análise de conteúdo e análise estatística descritiva e inferencial. A amostra envolveu dois bancos de desenvolvimento, com aplicação dos instrumentos junto a 184 sujeitos. O pressuposto foi validado junto aos participantes do grupo de pré-teste, dos dois gestores dos sistemas de educação corporativa entrevistados, dos quatro grupos focais dos dois bancos pesquisados, bem como a partir da análise documental. O instrumento (Apêndice 2) demonstrou alto nível de consistência interna, com coeficiente Alfa de Cronbach superior a 0,900 para os critérios considerados na avaliação do questionário (relevância 0,946, utilidade 0,940 e viabilidade 0,938). A aplicação do instrumento (Apêndice 2) com os grupos focais e treinandos aponta que a média geral das dimensões do questionário foi relevante, útil e viável. Os resultados apresentados permitem elaborar um conjunto de evidências sobre a situação dos sistemas de educação corporativa nos bancos de desenvolvimento brasileiros estudados, identificando as principais características (dimensões, fatores e variáveis) necessárias à proposição de modelo de autoavaliação institucional para sistemas de educação corporativa em bancos de desenvolvimento brasileiros.

CASTRO, Marta Sorelia Felix de. Desenvolvimento da criatividade no ensino superior: avaliação dos Cursos do Instituto de Cultura e Arte (ICA) da Universidade Federal do Ceará (UFC). 2012. 243f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-12T11:11:13Z No. of bitstreams: 1 2012_dis_msfcastro.pdf: 3205930 bytes, checksum: 4ca4026480050d8ec1a1ac52bce3e3c6 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-05-12T12:33:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dis_msfcastro.pdf: 3205930 bytes, checksum: 4ca4026480050d8ec1a1ac52bce3e3c6 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-12T12:33:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dis_msfcastro.pdf: 3205930 bytes, checksum: 4ca4026480050d8ec1a1ac52bce3e3c6 (MD5) Previous issue date: 2012 / This paper refers to an investigation into the development of creativity in higher education. It is worth emphasizing the importance of the issue in the context of higher education is perceived as the current transition from the current mindset regarding the approach of pedagogical structures. In some developed countries the prevailing concern with the encouragement of creativity, that from government initiatives recognize and ensure the development of creativity as differential towards sustainability and the last resort accessible in terms of pedagogical strategy on capacity building for a fundamental culture emancipatory and social responsibility. The development of creativity in education is regarded today as the 'creative capital' of the new millennium as it will have a competitive advantage in positioning world countries who awaken to meet the new demands and new needs of humanity. To accomplish this, we carried out a qualitative research through literature review and documentary. Investigative tools were also applied with twenty-six teachers, one hundred and one students from the Institute of Culture and Art - (ICA) of the Federal University of Ceara - (CFU) to collect teacher and student perceptions about the stimulus to creativity throughout the training process at graduation. Developed, finally, interviews with managers of five courses that formed the sample of this research, to complement the perceptions analyzed by means of other instruments. The main results point to a reality much closer to other scenarios investigated at the national level, in which the most frequent challenges this context relates to training of teachers, the time for experimentation in classroom practices, monitoring students' individual projects by teachers, the lack of suitable environments for creative practices and lack of materials needed for practical exercises in general in the disciplines. / O presente trabalho refere-se à uma investigação acerca do desenvolvimento da criatividade no ensino superior. Vale salientar a importância da temática no contexto da Educação Superior visto que se percebe a atual transição da mentalidade vigente no que tange a abordagem de estruturas pedagógicas. Em alguns países de primeiro mundo prevalece a preocupação com o estímulo à criatividade, que a partir de iniciativas governamentais reconhecem e asseguram o desenvolvimento desta criatividade como diferencial rumo à sustentabilidade e o último recurso acessível em termos de estratégia pedagógica na construção de capacidades fundamentais para uma cultura emancipadora e de responsabilidade social. O desenvolvimento da criatividade na educação é tido hoje como, o ‘capital criativo’ do novo milênio visto que terão vantagem competitiva no posicionamento mundial os países que despertarem para o atendimento das novas demandas e recentes necessidades da humanidade. Para a realização deste, foram realizadas pesquisas de cunho qualitativo, através de revisão bibliográfica e documental. Também foram aplicados instrumentos investigativos junto a vinte e seis professores, cento e um alunos do Instituto de Cultura e Arte - (ICA) da Universidade Federal do Ceará – (UFC); a fim de coletar as percepções docente e discente acerca do estímulo a criatividade ao longo do processo formativo na graduação. Desenvolveu-se, por fim, entrevistas com cinco gestores dos cursos que formaram a amostra desta pesquisa, a fim de complementar as percepções analisadas por meio dos demais instrumentos. Os principais resultados apontaram para uma realidade muita próxima de outros cenários investigados em nível nacional, nos quais os desafios mais recorrentes deste contexto dizem respeito à formação dos professores, ao tempo destinado à experimentação nas práticas de sala de aula; o acompanhamento individual dos projetos discentes por parte dos professores; a falta de ambientes adequados às práticas criativas e a falta de materiais necessários aos exercícios práticos de forma geral nas disciplinas.

Made available in DSpace on 2015-11-11T12:05:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 21.pdf: 1463265 bytes, checksum: e082b8f690aff7023fefa8792b498b5b (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2013 / A Estratégia de Saúde da Família foi implantada no Brasil há duas décadas com o objetivo de reorganizar a Atenção Primária em Saúde. Sua expansão traz como desafio a necessidade de avaliar-lhe quanto ao seu desempenho. O presente estudo propôs avaliar a Estratégia de Saúde da Família no município do Cabo de Santo Agostinho quanto às dimensões de estrutura,processo e resultado. Realizou-se uma pesquisa avaliativa, descritiva e transversal baseada na Teoria Geral dos Sistemas de Donabedian. Foram elencados indicadores de estrutura,processo e resultado que possibilitaram a construção de uma matriz de relevância. A eleição dos indicadores foi baseada na literatura, bem como em documentos oficiais do Ministério daSaúde. Para os indicadores de resultado elegeu-se uma das linhas de cuidado, a atenção aos pacientes portadores de diabetes mellitus e hipertensão arterial, enquanto condição traçadorada assistência. O período de estudo foi o ano de 2012. As conclusões evidenciaram como principais óbices ao desenvolvimento da estratégia, a carência dos profissionais,particularmente o Agente Comunitário de Saúde, a inadequada infraestrutura física das unidades, além dessas serem instaladas em sua maioria em imóveis alugados. Ademais, aferiu-se a frágil relação entre a saúde da família e a rede de atenção à saúde municipal, e umpior desempenho dos indicadores referentes à assistência à hipertensão arterial quando comparados a diabetes mellitus.(AU) / Na pesquisa, destacaram-se ainda as incongruências e irregularidades encontradas nas informações produzidas pelo Sistema de Informação de Atenção Básica. Os resultados permitiram classificar a Estratégia de Saúde da Família, segundo as dimensões de estrutura, processo e resultado, em médio, incipiente e incipiente,respectivamente, que resultou na condição do município como intermediário, quanto ao indicador sintético. Dessa forma, evidencia-se a necessidade de se fortalecer no município a saúde da família, enquanto eixo reestruturante do modelo assistencial inserido dentro de uma rede de atenção à saúde.