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Teoria, prática e o método utilizado: o desafio da alfabetização; Educação / Theory, practical and the used method: the challenge of the alphabetization

Bertan, Andréa Henrique Franco 15 March 2006 (has links)
Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bertan - Mestrado Educacao.pdf: 1540739 bytes, checksum: a6cf1c443a5c10446aa441eb7b80742a (MD5) Previous issue date: 2006-03-15 / The objective of this paper was to analyze the literacy along the Pedagogical Political Projects (PPP) of two schools of a city of north Parana State. The focus was on investigating the problems that involve the literacy process: theories, methodologies and the applications of the PPP. The methodology used to develop this study was through field research. It involved a public and a private school, so that could be compared the methodologies and the theories applied in the literacy practice and the analysis of PPP from each school. This research had been introduced and authorized by the school board of both schools. Some teachers were invited to participate in the project, they were interviewed and had their class observed. The sample was compounded by four teachers from the public school and one from the private one, all of them teaching in the first grade of Fundamental level. The interviews were individual with open questions, so the teachers could feel free to answer without any interruptions by the interviewer. The observations were made twice a week through the analysis of the methodologies used in class and the relation with the PPP of each school. They revealed the coherences and incoherences of the work in literacy teaching, and how much these practices are or not lined with the pedagogical propose of the PPP from each school. / Este trabalho tem por objetivo analisar a alfabetização juntamente com os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) de duas escolas de uma cidade da região norte do Paraná. Preocupou-se em investigar os problemas que envolvem a alfabetização: suas teorias, metodologias e aplicabilidade do PPP. A metodologia empregada no desenvolvimento deste trabalho foi através do estudo das teorias de ensino, a observação participante em sala de aula, entrevistas com professores e análise dos resultados. A pesquisa envolveu duas instituições, uma pública e outra particular, de forma a se fazer um comparativo entre as metodologias e teorias aplicadas na prática da alfabetização e a análise do PPP de cada escola. Houve um primeiro contato com a direção das escolas para a apresentação da pesquisa e para solicitar a autorização para o seu desenvolvimento. Foram convidadas também algumas professoras para participar da pesquisa, que se dispuseram para a realização das entrevistas e permitiram a observação em sala de aula. A amostra foi composta por quatro professoras da escola municipal e uma professora da escola particular, todas atuando na 1ª série do ensino fundamental. Para a realização da pesquisa, as entrevistas foram feitas de maneira individual com questões abertas para que as professoras falassem à vontade, sem interrupções por parte do entrevistador. As observações em sala de aula foram feitas duas vezes por semana, onde as metodologias aplicadas nas aulas e as relações com o PPP das escolas foram observadas. As observações registradas revelaram as coerências e incoerências da prática de ensino da alfabetização, o quanto estas práticas estão ou não alinhadas à proposta pedagógica do PPP de cada escola.
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A importância da dialogicidade para a efetiva participação da comunidade local e da comunidade escolar

SALLES, Thays Alexandre 21 February 2017 (has links)
Sabemos que a escola, em muitos momentos, pode apresentar uma gestão estruturada de forma hierárquica e autoritária. Dessa forma, esta dissertação visa contribuir apresentando elementos que possam ajudar a pensar a construção de uma concepção problematizadora e libertadora, no sentido freireano e, consequentemente, uma gestão mais democrática e participativa, de forma a construir mecanismos coletivos de participação, em prol da tomada coletiva de decisões, de maneira mais dialogada. Para isso, nos baseamos em uma concepção dialógica de Aprendizagem, que tem como premissa as Comunidades de Aprendizagem como modelo de gestão dialógica. Sendo assim, realizamos esta dissertação com o objetivo de analisar a participação das comunidades escolar e local, de uma escola do município de Alfenas, a fim de verificar se ela ocorre de forma dialógica e, para isso, buscamos compreender a participação das Comunidades Local e Escolar, levando em consideração alguns aspectos: escolha democrática dos dirigentes e gestão da diretora; os espaços coletivos para a participação – Conselho Escolar, Grêmio Estudantil, Conselho de Classe, Associação de pais e mestres -; o envolvimento da Comunidade Local e da Comunidade Escolar e elaboração/consolidação de documentos escolares – Projeto Político Pedagógico e Regimento Escolar. A coleta de dados ocorreu por meio da vertente Metodológica Comunicativa de Investigação. Realizamos entrevistas comunicativas, relatos comunicativos de vida, grupos de discussão comunicativos e observações comunicativas com todos os segmentos representativos da escola, incluindo as famílias, as crianças, os docentes e demais funcionários. As análises também foram orientadas nesta vertente metodológica e tiveram como foco os elementos transformadores, referentes às maneiras de superar as barreiras para que ocorra uma gestão dialógica, no sentido freireano e os elementos exclusores, ou seja, aqueles que impediram a realização de uma gestão dialógica. Os resultados indicam, de maneira geral, que em todos os aspectos analisados essa forma de diálogo não é característica efetiva na participação das comunidades local e escolar, pois há pouca participação da Comunidade Escolar e não há participação da Comunidade Local e famílias na tomada de decisões da escola. Quanto aos espaços coletivos para participação e os documentos escolares, a maioria dos segmentos representativos não tinha a real compreensão sobre suas funções, sendo que a composição e a forma de escolha não foram realizadas de maneira democrática, mas, com o decorrer da pesquisa, alguns elementos exclusores foram transformados. Por outro lado, encontramos alguns elementos que contribuíram para a participação da comunidade local e escolar na gestão da escolar, como, por exemplo, o fato de que, apesar de a diretora da escola ter sido nomeada pelo governo municipal, ela apresentou elementos favoráveis para a construção da participação democrática, aproximando-se, assim, daquilo que entendemos como gestão dialógica. / We know that the school, in many moments, can have a management structured in a hierarchical and authoritarian way. Therefore, this dissertation aims to give its contribution by showing the elements which can help us to think about the construction of a problematic and liberating conception in a Freirean point of view, and consequently a more democratic and participatory management in order to build collective mechanisms of participation, in favor of a collective decision taking, in a more diplomatic way. In order to realize it, we based our dissertation on a dialogical conception of Learning, whose premises are the Learning Communities as a model of dialogical management. Consequently, we carried out this dissertation with the aim of analyzing the participation of the local and scholar communities of a school in the township of Alfenas in order to verify if this happens in a dialogical way, and for this reason, we aimed to understand the participation of the Local and Scholar Communities, taking under consideration some aspects: a democratic choice of the managers and the management of the director; the collective spaces for the participation - School Council, Student Association, Class Council, parent-teacher Association -; Involvement of the Local and Scholar Community and elaboration/consolidation of scholar documents - Political Pedagogical Project and School's Regiment. The data collection was carried out with a Communicative Methodological line of Investigation and we realized communicative interviews, life communicative reports, communicative discussion groups and communicative observations with all the school's representative segments, including the families, the children, the teachers and the other employees. The analyses were also carried out following this methodological line and their focuses were the transforming elements which are referred to the ways of overcoming the barriers in order to make a dialogical management happen in a Freirean point of view together with the excluding elements, in other words, those which impeded the realization of a dialogical management. The results show that, on the whole, in all of the aspects analyzed, this form of dialogue is not an effective characteristic in the participation of the local and scholar communities, there is a little participation of the Scholar Community and there is not participation of the Local Community and the families in taking school's decisions. Regarding the collective spaces for the participation and the scholar documents, the majority of the representative segments did not have the real comprehension of their functions, since the composition and the form of the choice were not carried out in a democratic way, but during the research, some excluding elements were transformed. On the other hand, we encountered some elements which contributed to the participation of the local and the scholar community in the school's management like for example the fact that although the school's director had been named by the municipal government, she showed favorable elements for the construction of the democratic participation, so coming closer to what we understand by dialogical management. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
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Educa??o por meio do esporte : investigando o caso do basquetebol no Brasil

Mesquita, Roberto Maluf de 14 January 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 408217.pdf: 608313 bytes, checksum: dc1462ae3491df2efb1977c0ef5256ee (MD5) Previous issue date: 2008-01-14 / Nos ?ltimos anos, a Educa??o por meio do esporte vem conquistando reconhecimento de v?rios setores da sociedade, uma vez que apresenta efetivas possibilidades para o desenvolvimento de atitudes e valores em crian?as e jovens. Esse t?pico foi abordado por Pierre de Coubertin e consta na Carta Ol?mpica. Entretanto, existem ind?cios que sugerem certa dist?ncia entre os princ?pios e objetivos que regem a organiza??o e funcionamento do Movimento Ol?mpico e a realidade do esporte praticado por crian?as e jovens no Brasil. A comunidade cient?fica tem questionado essa pr?tica, remetendo ? reflex?o sobre t?picos importantes relacionados com aspectos pedag?gicos, integridade f?sica e psicol?gica dos praticantes. Face ao exposto, os objetivos do presente estudo foram: a) investigar discursos e pr?ticas emergentes das falas de jogadores e t?cnicos de equipes de basquetebol de alto rendimento, referentes ? Educa??o por meio do esporte no Brasil no sentido mais amplo e especificamente o basquetebol; b) confrontar os discursos e pr?ticas emergentes com os pressupostos te?ricos atuais; c) sugerir princ?pios orientadores para a Educa??o por meio do esporte de crian?as e jovens, direcionados para o basquetebol. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa e compreensiva, realizado a partir de entrevistas com jogadores e t?cnicos de equipes brasileiras de basquetebol de alto rendimento. As informa??es coletadas foram trabalhadas a partir de An?lise Textual Discursiva, numa integra??o de categorias a priori e emergentes. Na maioria dos casos, a import?ncia da atividade f?sica regular e bem orientada na forma??o de crian?as e jovens foi enfatizada, por?m os resultados apontaram que a pr?tica atual da inicia??o esportiva, organizada pelas Federa??es que regem o basquetebol no pa?s, exige a supera??o de modelos que prop?em uma especializa??o precoce e conseq?ente desrespeito ?s fases de crescimento e desenvolvimento, para atingirem-se modelos que est?o em sintonia com as teorias da Educa??o esportiva. Entre as alternativas que podem ser recomendadas a partir de princ?pios orientadores derivados do estudo, est?o os jogos cooperativos, festivais e jamborees com adapta??es para o basquetebol.
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ENSINO DE MATEMÁTICA: UM ESTUDO DE CASO DE UMA PRÁTICA DIFERENCIADA.

Lopes, Suely Vieira 01 August 2002 (has links)
Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-10-02T17:26:35Z No. of bitstreams: 1 SUELY VIEIRA LOPES.pdf: 525223 bytes, checksum: ce214e19c7bfff66ed1ba5529fb15e49 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-02T17:26:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SUELY VIEIRA LOPES.pdf: 525223 bytes, checksum: ce214e19c7bfff66ed1ba5529fb15e49 (MD5) Previous issue date: 2002-08-01 / This work, done in the period from 1999 to 2002 in a private high school in the city of Goiânia, presents a case study of a differentiate teaching of mathematics. From observations of mathematics classes, of activities developed in the specific laboratory of this discipline, interviews with teachers, co-ordinators and the principal of the school, an attempt was made to understand how occurs the practice of a differentiate teaching that includes the implementation of an institutional teaching project, continuous qualification of teachers and material conditions (equipment and adequate rooms, classrooms and laboratories). This way of teaching rips the conception of mathematics directed to an elite of students intellectually privileged and enables the teaching of this subject to a greater number of students. Considering the fact that the school’s mathematics teaching is based on the theory of Piaget’s cognitive development an effort was made to study this psychologic focus . After observations, study and analysis we concluded that this diferentiate way of teaching is a viable maner to propitiate an apprenticeship of knowledge about this area, in order to reduce the difficulties faced by teachers and students. / Este trabalho, realizado no período de 1999 até 2002, apresenta um estudo de caso referente a uma proposta de ensino diferenciada para a matemática. Ele foi desenvolvido em uma escola particular de Ensino Fundamental da cidade de Goiânia. A partir de observações das aulas de matemática realizadas em classe e no laboratório específico dessa disciplina, de entrevistas aos professores, coordenadora de área e diretora e da consideração da proposta de ensino da escola referente a essa área do conhecimento, objetivou-se compreender como ocorre uma prática de ensino diferenciada. Entendeu-se como prática de ensino diferenciada aquela que se.distingue por buscar implementar um projeto institucional específico para o ensino dessa disciplina. Além disso, seus professores são continuamente preparados e apoiados por condições materiais e físicas adequadas. Dispôem de laboratório de matemática e comungam como uma proposta pedagógica que rompe com a concepção de matemática direcionada para uma elite de alunos intelectualmente privilegiada. Considerando-se o fato de a proposta de ensino de matemática da escola em estudo estar fundamentada na teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget, procurou-se estudar esse enfoque psicológico.Após observação, estudo e análise, conclui-se que a proposta da escola configura-se como uma alternativa viável para o ensino de matemática propiciando a aprendizagem dos conhecimentos dessa área de forma a minorar as dificuldades enfrentadas por professores e alunos.
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A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO A PARTIR DA GESTALTPEDAGOGIA: A INTERSUBJETIVIDADE COMO ELEMENTO SIGNIFICATIVO PARA A APRENDIZAGEM

Costa, Virginia Elizabeth Suassuna Martins 01 August 2002 (has links)
Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-10-04T12:09:08Z No. of bitstreams: 1 VIRGINIA ELIZABETH SUASSUNA MARTINS COSTA.pdf: 613446 bytes, checksum: 6538c1f0cbfc85690eb55f6ad07dc2f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-04T12:09:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VIRGINIA ELIZABETH SUASSUNA MARTINS COSTA.pdf: 613446 bytes, checksum: 6538c1f0cbfc85690eb55f6ad07dc2f2 (MD5) Previous issue date: 2002-08-01 / This study based on the theoretical and practical fundaments of Gestalt-pedagogy and on the perspective of Martin Buber’s philosophy and to intend to bring into evidence the intersubjectivity as a significant element for the learning process, including the student’s perception of the relations established within himself, with the teacher and with the taught subject. On this intent we have decided to select eight grade students on the last semester of the school year from the discipline of Portuguese language from a school concerned about reflecting on the theme which guided us on this research. The tools for this analysis into phenomenologic perspective were compositions written by the students and interviews carried out with them. Is very important to amplify our comprehension of this phenomenon through the didactic model of Gestaltpedagogy, which intends to value the student on his existential totality of the feeling-thinking-acting, relating it to the three spheres on which the learning occurs: the sphere of specific contents (thinking), the sphere of the psychological aspects (feeling) and the sphere of political-social aspects (acting), which together favor the connection of the cognitive, caring and sensorial aspects of education, not overestimating any of them, therefore searching for the balance among the theme (this), the individual (me) and the group (us), as proposed on this approach. / A partir da fundamentação teórica e prática da Gestaltpedagogia e da perspectiva da filosofia de Martin Buber, pretendemos evidenciar a intersubjetvidade como um elemento significativo para a aprendizagem, incluindo a percepção que o aluno tem da relação que estabelece consigo mesmo, na relação com a professora e com o conteúdo ministrado. Com este intuito, selecionamos alunos de oitava série do último semestre do ano letivo, da disciplina de português de uma escola preocupada em refletir sobre o tema que nos orientava nesta pesquisa. Os instrumentos que serviram para esta análise em uma perspectiva fenomenológica foram redações e entrevistas realizadas com os alunos. É importante que ampliemos nossa compreensão deste fenômeno, à luz do modelo didático da Gestaltpedagogia, que procura valorizar o aluno na sua totalidade existencial do sentir-pensar-agir, relacionando-a com as três esferas nas quais a aprendizagem ocorre: a esfera de conteúdos específicos (pensar), dos aspectos psicológicos, (sentir) e a dos aspectos político-social (agir), que integrados favorecem a conexão dos aspectos cognitivos, afetivos e sensoriais do ensino, sem a supervalorização de nenhum deles, procurando, portanto, o equilíbrio entre o tema (isso), o indivíduo (eu) e o grupo (nós), conforme a proposta desta abordagem.
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Juventude universitária e direitos humanos: percepções juvenis e análise documental dos cursos de pedagogia e letras de uma IES

Lustoza, Robson Montegomeri Ribeiro 25 August 2015 (has links)
Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-10T14:17:52Z No. of bitstreams: 1 RobsonMontegomeriRibeiroLustozaDissertacao2015.pdf: 2579015 bytes, checksum: 406c6e249d3ec9121da7718aeb1a6d7b (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-10T14:18:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RobsonMontegomeriRibeiroLustozaDissertacao2015.pdf: 2579015 bytes, checksum: 406c6e249d3ec9121da7718aeb1a6d7b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-10T14:18:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RobsonMontegomeriRibeiroLustozaDissertacao2015.pdf: 2579015 bytes, checksum: 406c6e249d3ec9121da7718aeb1a6d7b (MD5) Previous issue date: 2015-08-25 / Human rights consist in an ethical conduct inherent in man's cultural formation processes. They, as rights, preceding their assertiveness because they emerge from the human existence itself as an inalienable and guaranteed condition. Understand and promote this subject are challenges conferred on Education for Human Rights, for it is through this that provides the knowledge of such rights. This research aims to investigate the perception of students of Languages and Pedagogy courses about education in human rights in their curriculum. The University is one of the locus of dissemination of information and training in this field of activity, a place that made the realization of this research possible. The student body of Portuguese-Language and Pedagogy courses, and their curriculum, integrate this work as participant educational performers as well as public policies on human rights focused on higher education. As for the methodology, the research had a qualitative approach exploratory using as a research strategy the multiple case study as lifting and data analysis technique: focus groups, document and processing of data content analysis. The research results evidenced a limited perception by students as the Education universe and human rights in the research university, which confirms the absence of evident propositions in the analysis of your documents. However, even with no clear predictions from the Pedagogical Projects of the courses on the promotion of Human Rights Education, which are confirmed by the perceptions of students, the institution presents a favorable trend for the implementation of public policies for this purpose, it develops actions, has resources and proposes disciplines that can enable an Education and Human Rights at the University searched. / Os Direitos Humanos constituem-se numa conduta ética inerente aos processos de formação cultural do homem. Eles, enquanto direitos, precedem a sua positivação, pois emergem da própria existência humana como condição inalienável e garantida. Compreender e promover esse universo são desafios conferidos à Educação para os Direitos Humanos, pois é através desta que se proporciona o conhecimento de tais direitos. A presente pesquisa tem por objetivo investigar a percepção dos estudantes dos cursos de Letras e de Pedagogia acerca da Educação em Direitos Humanos nos seus currículos. A Universidade é um dos lócus de disseminação da informação e formação deste campo de atuação, local que possibilitou a realização dessa pesquisa. O corpo discente dos cursos de Letras-Português e de Pedagogia, e seus currículos, integram este trabalho como atores educacionais participantes, assim como as políticas públicas em Direitos Humanos voltadas para o Ensino Superior. Quanto à metodologia, a pesquisa teve uma abordagem qualitativa de caráter exploratório utilizando como estratégia de pesquisa o estudo de caso múltiplo, como técnica de levantamento e análise de dados: grupo focal, análise documental e para tratamento e análise dos dados a análise de conteúdo. Como resultados da pesquisa constatou-se uma percepção limitada por parte dos estudantes quanto ao universo da Educação em e para os Direitos Humanos na universidade pesquisada, que corrobora com a não existência de proposições evidentes nas análises dos seus documentos. Contudo, mesmo não havendo previsões claras a partir dos Projetos Pedagógicos dos cursos acerca da promoção de uma Educação em Direitos Humanos, que são confirmadas pelas percepções dos estudantes, a instituição apresenta uma tendência favorável à implantação das políticas públicas para este fim, pois desenvolve ações, possui recursos e propõe disciplinas que podem viabilizar uma Educação em e para os Direitos Humanos na Universidade pesquisada.
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A teoria educacional e o edifício pedagógico

Silva, Renata Borges 27 March 2018 (has links)
Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-04-26T11:17:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renata Borges Silva - 2018.pdf: 11310768 bytes, checksum: fb948e6c45370b09ebe388437088a5d5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-26T11:27:03Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renata Borges Silva - 2018.pdf: 11310768 bytes, checksum: fb948e6c45370b09ebe388437088a5d5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-26T11:27:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renata Borges Silva - 2018.pdf: 11310768 bytes, checksum: fb948e6c45370b09ebe388437088a5d5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 / In Brazil, the quality of teaching, in all its stages, has been questioned triggering many discussions, mainly in relation to the students' performance. These discussions have demonstrated the need to treat education and, consequently, educational building as a priority, since education is largely responsible for preparing individuals for life in society. The educational process, however, can not be separately evaluated. The educational building is the place where teaching and learning processes are developed and the relationship between pedagogy and architecture, especially with regard to early childhood education, should be explored. Interlocution between architecture and education can lead to a jump in quality and in children's school performance. For this reason, this theme becomes relevant. This dissertation aims to identify and prioritize which design elements can influence the relation between teaching and learning, acting as an integral part of the pedagogical methodology, highlighting how the building can contribute to the dynamics of children's knowledge, as well as to analyze which elements are capable of forming lasting affective ties, altering the meaning of the school, recoding its image to the little apprentice. It is also necessary to highlight different design elements, from schools of different pedagogical methodologies, evaluating the architectural choices relating them to the type of approach practiced; Therefore, as a working methodology, two schools are used as a case study, both aimed at early childhood education; the House of Letters (Casa das Letras) guided in the socio-interactionist pedagogy and the Creative Space (Espaço Criativo) directed by the humanistic pedagogy and constructivist partner, thus the teaching-learning relationship and building is observed. / A qualidade do ensino, em todas as suas fases, no Brasil, tem sido questionada desencadeando muitas discussões, especialmente em relação ao desempenho dos alunos. Essas discussões têm demonstrado a necessidade de tratar a educação e, consequentemente, o edifício educacional como prioridade, visto que a instrução é a grande responsável pela preparação dos indivíduos para a vida em sociedade. O processo educativo, contudo, não pode ser avaliado de modo isolado. O edifício educacional é o local onde são desenvolvidos os processos de ensino e aprendizagem e a relação entre a pedagogia e a arquitetura, sobretudo no que diz respeito à educação infantil, deve ser explorada. A interlocução entre a arquitetura e a educação pode provocar um salto na qualidade e no desempenho escolar infantil. Por essa razão este tema se torna relevante. Esta dissertação tem como objetivos principais identificar e hierarquizar quais elementos projetuais podem influenciar na relação ensinoaprendizagem, atuando como parte integrante da metodologia pedagógica, destacando de que maneira o edifício pode contribuir para a dinâmica do conhecimento infantil, bem como analisar quais elementos são capazes de formar laços afetivos duradouros, alterando o significado da escola, recodificando sua imagem para o pequeno aprendiz. Deve-se, também, destacar elementos projetuais distintos, de escolas de metodologias pedagógicas diferentes, avaliando as escolhas arquitetônicas, relacionando-as ao tipo de abordagem praticada. Para tanto, como metodologia de trabalho, utiliza-se o estudo de caso de duas escolas, ambas destinadas à educação infantil: a Casa das Letras, norteada pela pedagogia sociointeracionista, e o Espaço Criativo, direcionado pela pedagogia humanista e socioconstrutivista, assim observa-se a relação ensinoaprendizagem e edifício.
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Escola e comunidade : a construção conjunta de valores

Moreira, Carmen Silvia 28 April 2007 (has links)
Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carmem Silvia Moreira.pdf: 1726166 bytes, checksum: fe83e8533723da98c6ff1abad6ab1a96 (MD5) Previous issue date: 2007-04-28 / A presente dissertação apresenta resultados de pesquisa que teve por objetivo examinar o processo de construção conjunta de valores, tomando-se por base uma Escola Estadual localizada no Morro do São Bento, periferia da cidade de Santos e a comunidade em que a escola está inserida. Buscou-se investigar, do ponto de vista da escola, as relações valorativas estabelecidas através de distintas maneiras e em vários momentos do processo educativo, envolvendo o corpo docente e administrativo, além dos alunos e membro da comunidade local. Pretendeu-se verificar em que medida escola e comunidade vêm interagindo, desde a fase de implantação da escola, até o presente, no que concerne à consideração e transmissão de valores. Essa problemática de investigação surgiu devido ao momento em que vivemos, com um processo educativo beirando o colapso, profissionais em crise e educandos sem perspectiva futura alguma, apesar de inseridos numa sociedade que se diz democrata. Nosso olhar está voltado para os jovens estabelecidos nesse bairro segregado, que, em sua maioria, confrontam a discriminação e um processo educativo que requerem questionamento. Dessa forma, considerou-se imperativo discutir até que ponto se desenvolve um trabalho que privilegia a construção de valores, sua importância para os nossos alunos, para as suas famílias e para a comunidade. Do ponto de vista metodológico, todo o processo de investigação pautou-se pelas orientações da pesquisa qualitativa. Para tanto, foi realizado um estudo de caso instrumental que teve como foco uma determinada situação que se manifesta numa unidade escolar, exemplarmente. Ou seja, no caso deste estudo o foco não foi a escola em si, mas: se e como vem ocorrendo a construção de valores, através do esforço conjunto escola-comunidade. Os procedimentos de investigação utilizados foram: análise histórico-documental, entrevistas semi-estruturadas, questionário e análise temática de redações, além de observação. Os resultados alcançados nos permitem afirmar que, embora haja a presença de problemas, de limitações circunstanciais, foi constatado o empenho de construção conjunta de valores, por parte da escola e da comunidade.
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A percepção de gestores e professores de uma universidade privada confessional sobre a participação do corpo docente na gestão das mudanças / Managers and teachers perceive the participation of faculty in managing changes in a private confessional university

Santos, Genira Rosa dos 02 April 2014 (has links)
Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-03-27T17:37:58Z No. of bitstreams: 1 Genira dos Santos.pdf: 787098 bytes, checksum: dbb823919a6711c0c469f2731ed7a2e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-27T17:37:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Genira dos Santos.pdf: 787098 bytes, checksum: dbb823919a6711c0c469f2731ed7a2e5 (MD5) Previous issue date: 2014-04-02 / This study was developed with the intention of investigating how managers and teachers perceive the participation of faculty in managing changes in a private confessional university, during the years 1990-2013, which resulted in the construction of a management model. Managers and teachers that lived through the experience are called collaborators, the living documents of this research, giving voice to the history of this higher education institution, according to modern oral history used as a methodological tool, as conceived by Meihy (2006 and 2011). This theme emerged from discussions on issues of evaluation in education, reflecting on the allocation of the results obtained in institutional evaluation. We raised the possibility of using diagnoses made in assessments to promote improvements in educational institutions with the participation of teachers in managing change. We hypothesized applicability to the educational field of change management models derived from the science of management, which are widely adopted in management practices of business organizations. The theoretical concepts of educational researchers who attribute failure in reforming to the difficulties of dialogue between cultures that coexist in the school environment contributed to substantiate the theme: Escolano (2005), Perez Gomes (2001), Goodson (2008) and Canário (1996). What should be the final conclusions are just reflections on new hypotheses, hence it is a present time story and that "will remain being told, anywhere wherever there are people." / O presente trabalho foi desenvolvido com a intenção de investigar como gestores e professores percebem a participação do corpo docente na gestão das mudanças ocorridas em uma Universidade privada confessional, no período dos anos de 1990 a 2013, que resultaram na construção de um modelo de gestão. Os professores e gestores que vivenciaram essa experiência são denominados colaboradores, são os documentos vivos desta pesquisa, que dão voz à história dessa instituição de ensino superior, segundo a moderna história oral utilizada como recurso metodológico, conforme a concebe Meihy (2006 e 2011). Essa temática emergiu a partir de debates sobre questões de avaliação em educação, refletindo sobre a destinação dos resultados obtidos na avaliação institucional. Levantamos a possibilidade de aproveitamento dos diagnósticos efetuados nas avaliações para promover melhorias nas instituições educacionais com a participação dos professores na gestão das mudanças. Formulamos a hipótese da aplicabilidade ao campo da educação de modelos de gestão de mudanças oriundos da ciência da administração, os quais são amplamente adotados nas práticas de gestão das organizações empresariais. As concepções teóricas de pesquisadores do campo da educação que atribuem o fracasso das reformas às dificuldades de interlocução entre as culturas que coexistem no ambiente escolar contribuíram para fundamentar o tema: Escolano (2005), Perez Gomes (2001), Goodson (2008) e Canário (1996). O que deveriam ser as conclusões finais são apenas reflexões sobre novas hipóteses; por se tratar de uma história do tempo presente e que ¿continuará sendo sempre contada, em qualquer parte onde quer que haja pessoas¿ .
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A videoaula como instrumento pedagógico no ensino universitário: telessaúde em foco

Camargo, Wanderley Augusto Rodrigues 18 June 2015 (has links)
Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-08-18T16:39:15Z No. of bitstreams: 1 Wanderley Augusto Rodrigues Camargo.pdf: 1694033 bytes, checksum: 59bad1ffb15b97ee5c8d85feeba46d53 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-18T16:39:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wanderley Augusto Rodrigues Camargo.pdf: 1694033 bytes, checksum: 59bad1ffb15b97ee5c8d85feeba46d53 (MD5) Previous issue date: 2015-06-18 / The video lecture has grown in importance in the educational setting, whether on the issue of technology availability, whether from a cultural point of view. This study examines the technical components necessary for the production of a video lecture that adequately meets the educational requirements for teaching. In a qualitative perspective were analyzed 12 video lectures produced by the Unisantos Telehealth Nucleus, used for the training of health professionals in the city of Praia Grande, SP. From theoretical framework for audiovisual production as well as pedagogical and educational, created a set of topics that guide the analysis of a video lecture. The videos were categorized into three different groups. In the first one, little-explored audiovisual resources transposing a face class approach to video. In the second group was created images script, role and content illustration showing them suitable technically. In the third, was concerned to place outside the studio recordings, but merely expository approach, resulting in interference in attention. These same videos were analyzed in another study were considered adequate by the students, despite the technical players. It was then found that the 12 produced video lectures were designed and planned within a pedagogical strategy. This sought to establish the relationship between course content that allowed a proper textual narrative to the student's reality. However, within the criteria of audiovisual language not exploited the potential of the video tool because the technical team not adhered to the characteristics displayed by this benchmark in this work, highlighting key elements to improve the transmitted message, as well as the facilitation of understanding of the contents by the viewer student of the video lectures. / A videoaula tem crescido de importância no cenário educacional, quer seja na questão da disponibilidade tecnológica, quer seja do ponto de vista cultural. O presente estudo analisa os componentes técnicos necessários para a produção de uma videoaula que atenda adequadamente as necessidades pedagógicas para o ensino. Em uma perspectiva qualitativa foram analisadas 12 videoaulas produzidas pelo Núcleo Telessaúde Unisantos, utilizadas para a capacitação dos profissionais de saúde do município de Praia Grande, SP. A partir de referencial teórico de produção audiovisual, bem como pedagógico-educacional, criou-se um conjunto de tópicos que balizam a análise de uma videoaula. Os vídeos foram categorizados em três grupos diferentes. No primeiro explorou-se pouco os recursos audiovisuais transpondo uma postura de aula presencial para o vídeo. No segundo grupo foi criado roteiro de imagens, dramatização e ilustração de conteúdos apresentando-os adequados tecnicamente. No terceiro, preocupou-se em realizar gravações fora do estúdio, mas com enfoque meramente expositivo, resultando em interferências na atenção. Estes mesmos vídeos foram analisados em outra pesquisa tendo sido considerados adequados pelos alunos, a despeito dos intervenientes técnicos. Verificou-se então, que as 12 videoaulas produzidas foram idealizadas e planificadas dentro de uma estratégia pedagógica. Essa procurou estabelecer relação entre os conteúdos do curso que permitiram uma narrativa textual adequada à realidade do aluno. Porém, dentro dos critérios da linguagem audiovisual, não se explorou a potencialidade da ferramenta vídeo, pois a equipe técnica não se ateve às características apresentadas pelo referencial presente neste trabalho, que destaca elementos fundamentais para o aprimoramento da mensagem transmitida, bem como a facilitação da compreensão dos conteúdos por parte do aluno espectador das videoaulas.

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