Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125260.pdf: 1013809 bytes, checksum: 041fa1a3d723f3e41c3e2acfebb3e704 (MD5) Previous issue date: 2015-11-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação apresentará os resultados de uma pesquisa de mestrado em Educação na UDESC na linha de Educação, Comunicação e Tecnologia. A pesquisa foi realizada no Centro Educacional Marista de São José, no Projeto Jornada Ampliada, que oferece atividades socioeducativas de contraturno para crianças e adolescente de alta vulnerabilidade. A questão central do presente estudo foi descobrir como a Rádio Escolar pode contribuir para o protagonismo juvenil no Centro Educacional Marista São José. Para atingir este objetivo, levamos em consideração as atividades realizadas especificamente no ano de 2014. Como objetivos específicos: descrever o que é uma rádio escolar; caracterizar protagonismo juvenil a partir do ponto de vista da Educomunicação; verificar o ponto de vista dos alunos a respeito de suas práticas na rádio escolar como uma possibilidade de estímulo ao protagonismo juvenil; estabelecer categorias para o protagonismo juvenil pensando na prática pedagógica educomunicativa. O desvelar dessa compreensão deu-se por meio da análise de conteúdo das entrevistas semiestruturadas realizadas com os 10 monitores do projeto. A partir desta análise foram construídas duas categorias que se apresentam como: a) a prática pedagógica educomunicativa a partir de uma rádio escolar possibilita o protagonismo e o diálogo na comunidade escolar; b) a prática pedagógica educomunicativa a cidadania, a participação democrática e a resolução de problemas. Nas reflexões, vislumbra-se caminhos para fortalecer diálogos entre a comunidade escolar, promovendo protagonismo juvenil, cidadania, participação democrática e resolução de problemas. As citações referentes aos educandos apresentam nomes fictícios para preservar a identidade dos mesmos.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125219.pdf: 1623326 bytes, checksum: 78a62511a59c2a2dfe78180181306bb2 (MD5) Previous issue date: 2015-09-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The presented dissertation discusses the evidence of Jesuit Pedagogical Method, in the philosophy educational textbooks, between the decades 1910 and 1940, in Brazil. The analysis favor the understanding about the importance of educational organization of the Jesuit in the building process of the Ratio Studiorum and its universalization in Catholics countries, being directed to the education of lay Catholic elites, among their representatives in the political scenarios in respective nations. Following this logical, the presented research presupposes the materiality, and the representation of the Ratio Studiorum, between "the themes of philosophical curriculum, permanent use of Latin and Greek, the intensity of Aristotelianism and Thomism discussions, and combat the philosophical sects" in the manuals: Notions of Philosophia History (1921) Father Leonel Franca; Philosophy (1934) P. J. Castro Nery; and History of Philosophy (1944) Jonathan Serrano. Were analyzed, in the specific period of time of this research, the decrees that approve the Philosophy s textbooks, by the Textbook National Commission, of Educational Reform in this period, and finally the disputes in this educational setting, between Catholic reaction and the Pioneers of New Education Movement. In this context, the Brazilian educational system represents a political scenario of intense discussions, emerging conservative and renewing positions that can modify and interfere the foundation of a nation. In the survey, we tried to show some evidence of the Ratio Studiorum in their respective manuals, as marks of a school culture, during the intense disputes that underlie institutionalized scenarios, of ecclesiastical interests, in the formation of elites. / A dissertação apresentada problematiza as evidências do Método Pedagógico Jesuítico nos manuais escolares de Filosofia entre as décadas de 1910 e 1940 no Brasil. As análises privilegiam a compreensão da importância da Companhia de Jesus na edificação do Ratio Studiorum e sua universalização nos países católicos, sendo direcionados para formação das elites católicas leigas, entre seus representantes nos cenários políticos, nas respectivas nações. Nesse sentido, a pesquisa apresentada tem como pressuposto a materialidade e a representação do Ratio Studiorum entre os temas do currículo filosófico, uso permanente do latim e grego, intensidade nas discussões do aristotelismo e tomismo, e o combate das seitas filosóficas nos manuais Noções de Historia da Philosophia (1921) - Pe. Leonel Franca; Filosofia (1934) - P. J. Castro Nery; e História da Filosofia (1944) - Jonathas Serrano. Foram analisados, no recorte temporal dessa pesquisa, os decretos que aprovam os livros didáticos de Filosofia pela Comissão Nacional do Livro Didático, de Reformas Educacionais nesse período e, finalmente, as disputas nesse cenário educacional entre Reação Católica e o Movimento dos Pioneiros da Educação Nova. Nesse viés, o sistema educacional brasileiro representa um cenário político de intensas discussões, marcando posicionamentos conservadores e renovadores na constituição dos fundamentos que permeiam a formação da nação. Na pesquisa, procura-se demonstrar algumas evidências do Ratio Studiorum nos respectivos manuais como marcas de uma cultura escolar nas intensas disputas que permeiam os cenários institucionalizados, de interesses eclesiásticos, na formação das elites.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125264.pdf: 5602367 bytes, checksum: 2ff2bf4625f6efbd85934b27d0fda462 (MD5) Previous issue date: 2015-10-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is situated in the area of History of Education. Main objective is to reveal the implementation of the project "Education for thinking" trodden path, plans, practices performed in the early grades of elementary school in São José-SC, with the thread design conceived by network "Education to think ", which includes the teaching of Philosophy for children in the curriculum, diverse base of early years as Opinion No. 022-2007. The project created in 2000 by the then Professor Alberto Thomal brought philosophy as a discipline for the initial years, who was inspired by the methodology of Matthew Lipman and Ann Margaret Sharp, called "Philosophy for Children". The school system in São José introduced the proposal to the Advisory Centre for Education Philosophy thinking and acquired material resources such as textbooks and theoretical SER - Reflective Learning System - published by the same publisher Centre and conducted trainings with teachers who wished to participate in the project implementation. It is a planned by the Department of Education to develop a culture of thinking in the city of São José, linked to the political slogan "Educate to win, educating for life, nurture thinking" movement. The proposed project is marked by methodological nature of teaching philosophy, leaving the background content and the history of philosophy. The research was conducted by way of methodological document analysis and oral history. As a theoretical framework, it was decided: a) the concept of ownership as inventive as the production of meaning and practice of reframing as proposed by Roger Chartier (1988); b) the theories of Rene Jose Silveira Trentin (2001), its contribution to the critique of the Philosophy for Children Program Mathew Lipman; c) the concept of School Culture Dominique Julia, who proposes the analysis of the teaching of a course taking into account the elements that constitute it. This research allowed us to understand that the project implemented by the network aimed to put the culture of thinking, and for that bet on systematic methodological features that did not meet the basic teachings given to the teaching of philosophy. The conflict of ideas did arise then these ten years a literature production, recast proposal Course in São José, the elaboration of the theoretical material "pedagogical Notebook Philosophy - 2008" and investment in a proposed interdisciplinary practice revealed the Pedagogical Series (revised socialization of educational projects undertaken in schools, especially school studied, the CEMIA). In referring to planned and conducted practices, research brings as sources of analysis books, novels, activities adopted and used as design practices, and reveal to what extent contributed to building a culture of thinking in slogans and idealized partisan political basis of the project in question. / A presente pesquisa situa-se na área da História da Educação. Tem por objetivo precípuo revelar a implantação do projeto "Educação para o Pensar" o caminho trilhado, os planos, as práticas realizadas nas series iniciais do Ensino Fundamental da cidade de São José-SC, tendo como fio condutor o projeto idealizado pela rede "Educação para o Pensar", que inclui o ensino de Filosofia para crianças na matriz curricular, base diversificada dos anos iniciais, conforme Parecer nº 022- 2007.O projeto idealizado no ano 2000 pelo então professor Alberto Thomal trouxe a filosofia como disciplina para os anos iniciais, cuja inspiração foi a metodologia de Matthew Lipman e Ann Margaret Sharp, chamada Filosofia para crianças . A rede de ensino do município de São José introduziu a proposta com a Assessoria do Centro de Filosofia "Educação para o Pensar" e adquiriu recursos materiais, como livros teóricos e didáticos do S.E.R - Sistema Reflexivo de Ensino -, publicados pela editora do mesmo Centro e realizou formações com professores que desejaram participar da implantação do projeto. Trata-se de um movimento planejado pela Secretaria da Educação para desenvolver a cultura do pensar na rede municipal de São José, vinculado ao slogan político Educar para vencer, educar para a vida, e . O projeto proposto é marcado pelo caráter metodológico do ensino de filosofia, deixando para segundo plano os conteúdos e a história da filosofia. A pesquisa foi desenvolvida pelo caminho metodológico da análise documental e da história oral. Como referencial teórico, optou-se: a) pelas teorizações de Renê José Trentin Silveira (2001), sobre a contribuição para a crítica do Programa de Filosofia para crianças de Mathew Lipman; b) pelo conceito de Cultura Escolar de Dominique Julia, que propõe a análise do ensino de uma disciplina levando em conta os elementos que a constituem. A pesquisa possibilitou compreender que o projeto implantado pela rede teve como objetivo inserir a cultura do pensar, e para isto apostou em recursos metodológicos sistematizados que não atenderam aos ensinamentos básicos indicados para o ensino de filosofia. O conflito de ideias fez então surgir nestes 10 anos uma produção bibliográfica, a reformulação da Proposta Curricular do Município de São José, a elaboração do material teórico Caderno pedagógico de Filosofia - 2008 e o investimento em uma proposta de prática interdisciplinar revelada nas Séries Pedagógicas (revista de socialização dos projetos pedagógicos realizados nas escolas, em especial a escola pesquisada, o CEMIA). No que se referem às práticas planejadas e realizadas, a pesquisa traz como fontes de análise os livros, as novelas, as atividades adotadas e utilizadas como práticas do projeto, e revelam em que medida contribuiu para construir a cultura do pensar idealizada no slogan e na base político partidária do projeto em questão.

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112523.pdf: 2373509 bytes, checksum: 8ce18432333d19385810b27e387aa86f (MD5) Previous issue date: 2013-03-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa parte do pressuposto de que os desenhos animados representam referências significativas para a construção sociocultural das crianças, sendo as brincadeiras infantis um importante espaço de mediação. O objetivo é promover um maior entendimento quanto a forma como professores/as tratam os desenhos animados no contexto da Educação Infantil em sua prática pedagógica. Para tal, a pesquisa foi orientada pelos seguintes aspectos: descrição da prática pedagógica na Educação Infantil no que se refere aos desenhos animados e análise da postura das professoras frente aos desenhos animados referidos pelas crianças. A pesquisa foi realizada com uma professora e uma auxiliar de sala de um grupo de crianças com idades entre 05 e 06 anos numa instituição de Educação Infantil localizado na região continental de Florianópolis. O material empírico deste estudo de caso foi obtido por meio de entrevista com a professora e a auxiliar de sala e de observações diretas da rotina do grupo, ambas registradas em diário de campo, em gravações de voz e em fotografias. Complementando o material, realizou-se a aplicação de questionário destinado aos pais/responsáveis pelas crianças a fim de obter um mapeamento do contexto sociocultural vivido pelas crianças daquele grupo. Utilizamos a técnica da análise de conteúdo para obter categorias de análise e promover as reflexões acerca da prática pedagógica das professoras. A partir daí, refletimos sobre as possíveis contribuições da Educomunicação na elaboração de práticas pedagógicas para a Educação Infantil. A pesquisa revelou que a professora e a auxiliar de sala caminham em direção de uma Prática Pedagógica Educomunicativa, pois já apresentam um esforço no sentido de se responsabilizar pelas mediações dos temas que emergem das práticas socioculturais das crianças do grupo, práticas estas permeadas pelas mídias e, dentro delas, os desenhos animados. Passamos a chamar de Práticas Pedagógicas Educomunicativas àquelas que consideram o universo midiático vivido pelas crianças, ampliando o ecossistema comunicativo no contexto educacional. A partir da pesquisa entendemos que a Educomunicação se mostra compatível com a proposta da Pedagogia da Educação Infantil, podendo as Práticas Pedagógicas Educomunicativas ser incluídas no (re) pensar o ¿que fazer¿ pedagógico dos/as profissionais que trabalham com crianças pequenas em nossa contemporaneidade. Com isto pretendemos ampliar a nossa compreensão bem como a dos/as professores/as, e da comunidade escolar, dos familiares e demais interessados sobre as formas de interação das crianças com os desenhos animados.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 657600 bytes, checksum: 0d2d30e31afbcda82d49db1391673c9d (MD5) Previous issue date: 2011-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation analyses the curriculum of Nursing, at undergraduate level, taking the gender perspective. Considering the importance of the introduction of the critical lenses of gender studies in the Nursing formative process, as a way of questioning and destabilizing ideological arguments which guarantee the gender division of work, the knowledge relations that sustain the hegemony of cure over care, and the power relations that legitimize the Medicine over Nursing hierarchy, the analysis attempts to answer the following questions: How are gender issues addressed by the Nursing curriculum? Does the curriculum deconstruct or legitimize gender stereotypes? In what perspectives are subjects represented within the curriculum? What kinds of knowledge are valued by the curriculum? What kinds of knowledge are silenced? A qualitative approach and documental analysis were used in order to answer these questions. The data sources were the Nursing undergraduate course pedagogical project (1999), the course outlines (2007, 2008, 2009 e 2010) and the graduation final monographs (2002-2009) from one public institution of higher education. The analysis and interpretation were based on gender studies and cultural studies theoretical concepts, according to which it was possible to assert that the knowledge endorsed by the Nursing curriculum in point predominantly represents a non-critical reproduction of the biomedical hegemonic model in Health, which contributes to legitimize an androcentric formative paradigm. In order to revert such a reproductive route alterations in curricular content and the introduction of critical concepts from the field of gender studies are indicated aiming at contesting and transforming stereotypes that impede the development of Nursing as an autonomous, critical and socially valued occupation. / Nesta dissertação analiso o currículo do Curso de Graduação em Enfermagem na perspectiva de gênero. Considerando a importância da inserção da lente crítica dos estudos de gênero no processo formativo em Enfermagem como forma de questionar e desestabilizar os argumentos ideológicos que garantem a divisão sexual do trabalho, as relações de saber que sustentam a hegemonia do tratamento curativo sobre o cuidado e as relações de poder que legitimam a hierarquia entre Enfermagem e Medicina, este estudo pautou-se nos seguintes questionamentos: Como o currículo de Enfermagem contempla as questões de gênero? O currículo desconstrói ou legitima estereótipos de gênero na formação? Sob quais perspectivas são representados os sujeitos no currículo? Quais saberes são valorizados no currículo? Quais saberes são silenciados? Para responder a estas questões utilizei a abordagem qualitativa, utilizando como técnica a análise documental. As fontes de investigação consistiram no projeto pedagógico (1999), planos curriculares de ensino (2007, 2008, 2009 e 2010) e os trabalhos acadêmicos de conclusão de curso (2002-2009) em uma instituição de ensino superior pública. Para desenvolver o processo analítico interpretativo elegi as teorizações inscritas no campo dos Estudos Culturais e de Gênero. Através do olhar sobre o Currículo em Enfermagem na perspectiva de gênero, posso afirmar que o conhecimento perpetrado pelo currículo representa, predominantemente, a reprodução acrítica do modelo hegemônico (biomédico) em saúde, o que contribui para legitimação e fixação do paradigma formativo androcêntrico. Para romper essa trajetória reprodutiva aponto a reformulação de conteúdos curriculares e a introdução de conceitos críticos do campo dos estudos de gênero para contestação e transformação dos estereótipos que dificultam a expansão da Enfermagem como atividade autônoma, crítica e valorizada.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2113712 bytes, checksum: ce9e0b80b110191d154e4101e16922f7 (MD5) Previous issue date: 2012-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudio presenta el resultado del trabajo de investigación, realizado en el Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba, Campus João Pessoa. La investigación tiene como objetivo general, hacer un estudio sobre el acceso y la permanencia del estudiante del Curso Técnico en Eventos del PROEJA en el IFPB Campus João Pessoa. Los objetivos específicos buscan situar el PROEJA en el IFPB, en la proyección del derecho a la educación, desde la oferta de su primer Curso en Eventos, conocer el perfil socioeconómico de los estudiantes, identificar sus expectativas con respecto al acceso al IFPB y las razones / motivaciones que los llevaron a ingresar en el PROEJA, como también identificar factores de permanencia de los estudiantes en el PROEJA. Fueron seleccionados como sujetos para la investigación, los alumnos del Curso Técnico en Eventos Integrado al Secundario en la Modalidad de Educación de Jóvenes y Adultos. Los resultados de la investigación registran que diversos factores se agregan y contribuyen para el estudiante mantenerse en la escuela, además, el factor hospitalidad es lo más importante para la permanencia. / Esta dissertação apresenta o resultado do trabalho de pesquisa, realizado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba, Campus João Pessoa. A investigação tem como objetivo geral fazer um estudo sobre o acesso e a permanência do alunado do Curso Técnico em Eventos do PROEJA, no IFPB Campus João Pessoa. Os objetivos específicos buscam situar o PROEJA no IFPB, na perspectiva do direito à educação, desde a oferta de sua primeira turma, conhecer o perfil sócio econômico do alunado, identificar suas expectativas quando do acesso ao IFPB assim como as razões/motivações que os levaram a ingressar no PROEJA e identificar os fatores de permanência do alunado no PROEJA. Foram selecionados como sujeitos para a pesquisa os alunos do Curso Técnico em Eventos Integrado ao Ensino Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos. Os resultados da pesquisa apontaram que diversos fatores somam-se e contribuem para o aluno permanecer na escola e que o principal fator que favorece a permanência é o acolhimento.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 887591 bytes, checksum: 4a6d1d18d5b64be5cfb539c1085bf5a3 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is an analyze of conditions for inclusion offered to disabilities students in a public school of Campina Grande/PB, with special attention to curricular and pedagogical practices developed by the school. Based on these considerations our research question is: What is the perception of the different characters on the conditions for inclusion offered by Municipal School Roberto Simonsen Campina Grande/PB? We used a qualitative methodology, using semi-structured interviews with the management, the multidisciplinary team, teachers, parents and students, as well as observation of the everyday practices of participants in school. Through interviews with the different segments and observations of teaching-learning situations (episodes) in the classrooms of this school we got different conceptions of inclusion, curriculum, and teacher training. The episodes and testimonials of the segments about inclusion showed that the school realizes inclusion as a practice beyond the enrollment and inclusion of disabilities students in regular schools. Before, it was understood that inclusion is realizing AcD as part of the school and should therefore actively participate in school life. About curriculum design was established that the curriculum should meet the learning needs of AcD. At nevertheless, we must emphasize that not all participants share this same vision, is among the professional group that also develop a traditional curriculum. When dealing on teacher training, the point that need to deploy it is a training focused on inclusive practices. Most teachers revealed that seek to strategies for the development of content and activities that attempt to address the limitations of AcD, we can confirm that statement in a portion of the classes that cater to these students by observing their daily practices. These data show the need for deeper reflections about the politics of educational inclusion that consider the differences. / O presente estudo busca analisar as condições de inclusão oferecidas aos alunos com deficiência de uma escola pública municipal de Campina Grande/PB, a partir das percepções dos segmentos envolvidos no processo, com especial atenção às práticas curriculares e pedagógicas desenvolvidas pela escola. Partindo do entendimento de que incluir é mais do que inserir o aluno na escola, mas proporcionar-lhe um processo formativo centrado na valorização das diferenças e na construção da autonomia e do senso crítico, colocamos como questão de pesquisa: Qual a percepção dos diferentes personagens sobre as condições de inclusão oferecidas por uma Escola Municipal da Rede Regular de Ensino em Campina Grande/PB? Para tanto, utilizamos uma metodologia de cunho qualitativa, com a realização de entrevistas semiestruturadas com a gestora, a equipe técnica, os professores, os pais e os alunos; além de observação das práticas cotidianas dos participantes na escola. Os episódios e depoimentos dos segmentos sobre inclusão mostraram que havia uma percepção sobre inclusão como uma prática para além da matrícula e inserção dos alunos com deficiência na escola regular. Antes, um entendimento de que incluir era perceber o AcD como parte integrante da escola e que, portanto, deve participar ativamente da vida escolar. Não obstante, surgiram também visões próprias de uma educação padronizada, por isso mesmo discriminadora e estigmatizante. Os dados mostraram ainda preocupações com uma preparação mais adequada do professor, a precariedade de recursos didáticos, a falta de estrutura arquitetônica, a ausência de momentos destinados a planejamento e troca de experiências, entre outros. Por fim, destacamos dois aspectos como de fundamental importância para delinear o caminho mais apropriado para promover ações realmente inclusivas, voltadas para o reconhecimento do Outro, como sujeito de sua história: o descompasso entre o discurso oficial e a realidade e a necessidade de uma maior atenção ao desenvolvimento de um currículo culturalmente engajado.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1036831 bytes, checksum: 011a298a724220162eec0de658d991d1 (MD5) Previous issue date: 2011-10-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The general objective of this research and draw / draw / write biographically intellectual trajectory of Silvino Olavo from 1916 to 1933 in Paraíba - PB, focusing on school and academic formation of this character in investigative effort to emerge from the historically and socially constructed habitus by education to understand who , how , and through which strategies , Silvino Olavo was made and was made intellectual . To do so , use it as theoretical- methodological support the studies of BOURDIEU (2006 , 1974, 1978, 1998) , DOSSE (2009 ) , RODRIGUES (2002 ) , CHARTIER (1990, 1991) , LE GOFF ( 1996, 1998 ) , GADAMER ( 1999) that allowed intrude in this intellectual life through the exegesis of biographies , memoirs of the reports , the journalistic criticism and own journalistic and poetic production olavianas . Thus , to write biographically intellectual trajectory of Silvino - journalist , poet , lawyer, politician , intellectual , melancholy , restless, religious, modern, schizophrenic , a satirical mood and picaresque , obsessed with the lugubrious and ominous side of existence , but at the same time of life , women of science , man of his time , he used the words as a weapon of survival when the beat depression , affective disillusion , despair , loneliness lover allowed me to understand how education builds and strengthens identities and produces effects on individual trajectories of people , constituting a filter through which human beings will subsequently perceive the outside world and base their future choices (BOURDIEU , 2006) . This is the task imposed on those seeking to translate and give unity to all that many some other was ( PIRANDELLO , 2001 ) . If the importance as a lawyer and poet was blatant from the beginning of this research , the importance and intellectual , friend , journalist and son was emerging slowly , appearing as a photo developer . Despite the many traces of sketchy outline , still lacks details . And this report is intended not definitive , exhaustive biography. Before and profile, a picture , a cut of those thousands of faces . So, although there is much to say about Silvino Olavo Martins da Costa . Many files to roll , lots of photos to remind us . Another hundred thousand to be studied. Other than that , can you go enjoying the way , every nuance , detail. / O objetivo geral desta pesquisa é traçar/delinear/escrever biograficamente a trajetória intelectual do paraibano Silvino Olavo de 1916 a 1933, privilegiando a formação escolar e acadêmica deste personagem num esforço investigativo de fazer emergir o habitus construído histórica e socialmente pela educação para compreender quem era, de que maneira, e por meio de quais estratégias, Silvino Olavo se fez e foi feito intelectual paraibano. Para tanto, utilizo como suporte teórico-metodológico os estudos de BOURDIEU (2006;1974;1978;1998), DOSSE (2009), RODRIGUES (2002), CHARTIER (1990;1991), LE GOFF (1996;1998), GADAMER (1999) que me permitiram imiscuir na vida desse intelectual por meio da exegese das biografias, dos relatos memorialistas, das críticas jornalísticas e da própria produção jornalística e poética olavianas. Destarte, ao escrever biograficamente a trajetória intelectual de Silvino paraibano, jornalista, poeta, advogado, político, intelectual, melancólico, inquieto, religioso, moderno, esquizofrênico, de um humor satírico e picaresco, obsessivo com o lado lúgubre e funesto da existência, mas ao mesmo tempo amante da vida, das mulheres, da ciência, homem de seu tempo, que usava as palavras como arma de sobrevivência quando batia a depressão, a desilusão afetiva, o desespero, a solidão me permitiram compreender como a educação constrói e fortalece identidades e produz efeitos sobre as trajetórias individuais das pessoas, constituindo-se em filtros por meio dos quais os seres humanos irão posteriormente perceber o mundo exterior e basear suas escolhas futuras (BOURDIEU,2006). Esta é a tarefa imposta a quem busca traduzir e dar unidade a todos os muitos que algum outro foi (PIRANDELLO, 2001). Se a importância como advogado e poeta era flagrante desde o início desta pesquisa, a importância como intelectual, amigo, jornalista e filho foi surgindo devagar, aparecendo como em uma revelação fotográfica. Apesar dos tantos traços, do contorno esboçado, faltam ainda detalhes. É que esse relato não se pretende definitivo, uma biografia exaustiva. Antes é um perfil, um retrato, um recorte dessas milhares de faces. Logo, ainda há muito a dizer sobre Silvino Olavo Martins da Costa. Muitos arquivos a revirar, muitas fotografias para nos fazer lembrar. Mais cem mil para serem estudados. Partindo daqui, dá para ir apreciando o caminho, cada nuance, detalhe.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1686076 bytes, checksum: f30dd634b4c5fee9bfe6eeb19356cdc1 (MD5) Previous issue date: 2008-12-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work is in the field of art and education for art director, especially the new profile that involves not only the look in principle, but every synesthesia relationship in the multimedia art works, and which is contained directly in education proposed by graduate course in Art and Media at the Federal University of Campina Grande. (UFCG). The approach presented here, the prospect of forming a multimedia professional the art and media director is multidimensional with regard to the aesthetics of art, concomitant to the technological expertise, creativity, direction and communication, necessary for the convergence of events artistic, in the present tasks of the director. The argument of the thesis is that, for education of art and media director, it is necessary mastery of the art in its aesthetic field, with the understanding of the techniques for its implementation. It aims to present an approach to the education of art and media directors as essential to putting a proposal in this multidimensional way, with the support the technological tools that exist the multimedia, without forgetting that the art and media direction should prevail by the way, as an act of contemplation and enjoyment when reading the works of art. The argument being put forward is that to prevent the fragmentation of the art understanding of the universe works of multimedia, more specifically in the art and media direction, offering another opportunity for training, in contrast to those of top-level schools which resolve to work through art its materiality. To that end, use the philosophical aesthetics, proposed by Luigi Pareyson in your theory of formativity, as category for the understanding of the existence of a fragmentation of the art and the Pareyson's hermeneutics as methodology. Through the philosophical aesthetics, it opens the possibility of understanding the art of a less specific or focused only on technology, while at the same time, even within a specific, we are establishing a dialogue with the whole, which is vital for the role of art and media director. If there is a multimedia art, against the other unimedia and if there is an education that understands differences between them, we interpret that as the fragmentation of art prevents the understanding of multimedia art universe. / Este trabalho está inserido no campo da arte e da educação de diretores de arte, especialmente no novo perfil que envolve não apenas o visual em princípio, mas toda a relação sinestésica presente nas obras de arte multimídia, e que está contido diretamente na educação proposta pelo curso de graduação em Arte e Mídia da Universidade Federal de Campina Grande. A abordagem aqui apresentada, na perspectiva de formação de um profissional multimídia o diretor de arte e mídia é multidimensional no que se refere à estética da arte, concomitante ao conhecimento tecnológico, a criatividade, a direção e a comunicação, necessários à convergência das manifestações artísticas, presentes nas atribuições do diretor. O argumento da tese é que, para a educação de diretores de arte e mídia, se faz necessário o domínio da arte em seu campo estético, conjuntamente com a compreensão das técnicas para a sua execução. Objetiva-se assim a apresentação de uma abordagem para a educação de diretores de arte e mídia colocando como essencial uma proposta multidimensional presente no curso, tendo como suporte as ferramentas tecnológicas que existem na multimídia, sem esquecer que a direção de arte e mídia deve prevalecer por sobre os sentidos, como num ato de contemplação e fruição quando da leitura da obra de arte. A tese a ser defendida é que á fragmentação da arte impede o entendimento de obras do universo multimídia, mais especificamente na direção de arte e mídia, propondo outra possibilidade de formação, em contraponto àquelas das escolas de nível superior que resolvem trabalhar a arte através de sua materialidade. Nesse intuito, utilizo a estética filosófica, proposta pela teoria da formatividade de Luigi Pareyson, como categoria para o entendimento da existência de uma fragmentação da arte e sua hermenêutica como metodologia. Através da estética filosófica abre-se a possibilidade de compreensão da arte de maneira menos específica ou voltada apenas à técnica, ao mesmo tempo em que, mesmo dentro de uma especificidade, estabelece-se o diálogo com o todo, o que é vital para a função do diretor de arte e mídia. Se há uma arte multimídia em contraponto a outra unimídia e se há uma educação que percebe diferenças entre elas, há como se interpretar que a fragmentação da arte impede o entendimento de obras do universo multimídia.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 448956 bytes, checksum: 4d9050e1022b9694c1d5e237350e7e50 (MD5) Previous issue date: 2007-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / With the intention to reflect on the difficulties of learning and the pedagogical practical that has been developed in the educational context, we carry through in this research, some reflexes regarding the learning difficulties, in special, the dyslexia. We opt, for an educational question, in presenting problematical of the phenomenon of the dyslexia, through of approaches of the difficulties of reading and writing that even so separate, the texts meet articulated and supplements. We carry through a case study, therefore we perceive between the childs taken care of in the NEDESP, our field of research, this pupil headed for the Aconhego school, that passing for one period of observation and assessment psychotherapist demonstrated to present dashes of dyslexia. Such in case that, we start to follow, to interview the mother and to analyze the educational material used by it in the school. Being able itself to conclude that the case study, it made possible I construct it of a critical, reflective and innovative work in the educational context, that certainly, to contribute for the deepening of studies on the dyslexia. / Com o propósito de refletirmos sobre as dificuldades de aprendizagem e as práticas pedagógicas que têm sido desenvolvidas no contexto educacional, realizamos nesta pesquisa, algumas reflexões a respeito das dificuldades de aprendizagem, em especial, a dislexia. Optamos, por uma questão didática, em apresentar a problematização do fenômeno da Dislexia, através de enfoques das dificuldades de leitura e escrita que embora separado, os textos encontram-se articulados e intercomplementares. Realizamos um estudo de caso, pois percebemos entre as crianças atendidas no Núcleo de Educação Especial (NEDESP), nosso campo de pesquisa, este aluno encaminhado pela Escola Aconchego, que passando por um período de observação e avaliação psicopedagógica demonstrou apresentar traços de dislexia. Tal caso, passamos a acompanhar, entrevistar a mãe e analisar o material didático utilizado por ele na escola. Podendo-se concluir que o estudo de caso, viabilizou a construção de um trabalho crítico, reflexivo e inovador no contexto educacional, que certamente, contribuirá para o aprofundamento de outros estudos sobre a Dislexia.