Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane Canecchio Ferreirinho.pdf: 1896005 bytes, checksum: 0d16a996751b89d515ea25a4261ac960 (MD5) Previous issue date: 2009-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work investigates the teachers‟ socialization in the teaching career in the initial grades of Primary School in the city of São Paulo. It is inserted into the group of researches about teachers‟ socialization according to a critical perspective and a relational approach, that considers the relation between school and society, understanding the teacher as a product and a producer of culture and the school within the society, that is, one cannot be understood without the other. From the initial observation that teachers shift schools many times during their trajectory in the career, the research was divided into two parts. First of all, in 2007, quantitative data was collected, by means of the application of a questionnaire to 156 teachers, from 17 primary schools (initial grades), focusing on the teachers‟ shifts in the city, the position of their favorite schools, their reasons for this preference, besides personal characteristics such as: age, children, concentration of job functions, factors that interfere in the choice of the schools. Secondly, in 2008, seven teachers were selected, among those who had participated in the first part, in order to answer semi-structured interviews, based on specific guidelines, aiming to deepen into aspects that compose the teachers‟ trajectories in the teaching career. Supported by Pierre Bourdieu‟s concept of habitus instrument that allows us to understand schemes, practices, wishes, common to the subjects or to the groups who share the same social trajectory it was possible to identify common features presented by the teachers in their depositions. The constant shifts described by the teachers reveal aspects of a school culture that are presented and incorporated during the trajectory through several schools and that give bureaucratical characterists to the teaching work. Those shifts also reveal relationships of domination within the schools and evidence the power structure inside the city territory. To understand the construction of those teachers‟ process of socialization, we observed aspects related to disposals according to their family, career socialization their ingress in the profession; career rules; differences among the schools; relationship with colleagues and technical team; adjustment of schools, teaching nets, timetables; differences/similarities among segments, nets and educational politics besides disposals related to gender and the cities, that include the school community and the shifts / Este trabalho investiga a socialização de professores na carreira do magistério das séries iniciais do ensino fundamental da cidade de São Paulo. Insere-se no espaço destinado a pesquisas sobre socialização de professores numa perspectiva crítica e na abordagem relacional, que considera a relação escola e sociedade, percebendo o professor como produto e produtor de cultura e a escola inserida na sociedade, ou seja, um não pode ser compreendido sem o outro. Partindo da observação inicial de que os professores mudam muitas vezes de escola durante sua trajetória na carreira, a pesquisa foi dividida em duas etapas. Na primeira, no ano de 2007, foram recolhidos dados quantitativos, por meio da aplicação de um questionário a 156 professores, de 17 escolas do ensino fundamental I, focalizando o deslocamento dos professores na cidade, a posição das escolas preferidas por eles, os motivos dessa preferência, além de características gerais pessoais como: idade, filhos, acúmulo de cargos, fatores que interferem na escolha das escolas. Na segunda etapa, em 2008, foram selecionadas sete professoras, dentre aquelas que participaram da primeira fase, para a realização de entrevistas semi-estruradas, com auxílio de roteiro específico, visando aprofundar aspectos que compõem as trajetórias dos professores na carreira do magistério. Com o apoio do conceito de habitus de Pierre Bourdieu instrumento que permite a percepção de esquemas, práticas, desejos, comuns a sujeitos ou grupos que compartilham uma mesma trajetória social foi possível identificar disposições comuns apresentadas pelas professoras em seus depoimentos. As mudanças constantes descritas pelas professoras revelam aspectos da cultura escolar que são apresentados e incorporados durante a trajetória entre as diversas escolas e que conferem à função docente características da burocracia. Revelam também relações de dominação dentro das escolas e evidenciam a estrutura do poder no espaço territorial da cidade. Para construção do processo de socialização dessas professoras foram observados aspectos relacionados às disposições de origem familiar, disposições de socialização na carreira entrada na profissão; regras da carreira; diferenças entre as escolas; relação com colegas e equipe técnica; conciliação de escolas, redes de ensino, horários; diferenças/semelhanças entre segmentos, redes e políticas educacionais além de disposições de gênero e disposições da cidade, que incluem a comunidade da escola e os deslocamentos

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Julice Dias.pdf: 2324502 bytes, checksum: 5c6619ae8c568c038e2c422821b89720 (MD5) Previous issue date: 2009-07-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Interaction ritual chains --a term coined by Randall Collins (1988) are symbols of belonging developed in social relationships. These symbols establish standards built in a comprehensive way in and by cultural events. Having as problematic central office the maintenance of a confessional school catholic of Blumenau - SC as tradition and reference in the scene of the city since its installation in century XIX until the end of century XX, the study searched to understand as the school operated to reach and to keep this status. Leaving of if the stamp of the tradition and reference was resulted of a network of interdependences (Elias, 1994) around habitus germanic, of the ideal type of projected blumenauense individual for the selfilustration of the city since its settling until period 1980-1999, one searched to identify that sensible and that games of being able had been produced in this complex interacional net. In if treating to a configuracional study (Elias, 1999), it was selected as method tools documentary analysis of files, iconography, school children activities, and interviews with mothers and teachers. Exploring sociological categories such as habitus (Elias, 1994), facade (Gofmann, 1983), tradition (Fauconett and Mauss, 1981), this study assumes that Blumenau, in the 1980-1999 period, went through a marked process of reconfiguration of its scenery. Taking as units of analysis modes of feeling, acting and thinking expressed by mothers and teachers, and school activities produced by three-year-old to six-year-old children in the daily life of (pre-)school, this study aimed the study it identified that the school, of its installation in Blumenau up to 1999 participated actively of established groups, whose chains of interaction had constituted organizacional net, not homogeneous, however articulated for feelings of belongs the distinguished cultural manifestations produced by sectors of the city had idealized that it as a bit of Germany in southern Brazil , place of an ideal type of ordeiro, diligent, enterprising, prosperous individual, organized, clean (Seyferth, 1981; Voigt, 2008). It showed that in this network, different communities of meaning, resultants in the balance I-we, they-other (Elias, 1997) on the school and the city had been produced / Cadeias ritualísticas de interação, termo cunhado por Randal Collins (1988) são símbolos de pertencimento criados nas relações sociais. Tais símbolos instituem padrões, construídos de forma abrangente nas e pelas manifestações culturais. O presente trabalho teve como foco de investigação a relação entre (pré)-escola, cidade e famílias. Tendo como problemática central a manutenção de uma escola confessional católica de Blumenau SC como tradição e referência no cenário da cidade desde sua instalação no século XIX até o final do século XX, o estudo buscou compreender como a escola operou para alcançar e manter esse status. Partindo do suposto que o selo da tradição e referência era resultado de uma teia de interdependências (Elias, 1994) em torno do habitus germânico, do tipo ideal de indivíduo blumenauense projetado pela autoimagem da cidade desde sua colonização até o período 1980-1999, buscou-se identificar que sentidos e que jogos de poder foram engendrados nessa complexa rede interacional. Em se tratando de um estudo configuracional (Elias, 1999), selecionou-se, como ferramentas metodológicas, análise de fontes documentais, iconografia e atividades escolares infantis, além de entrevistas com mães e professoras. Utilizando categorias sociológicas como habitus (Elias, 1994), fachada (Gofmann, 1983), tradição (Fauconett e Mauss, 1981), o estudo partiu do suposto que Blumenau viveu no período 1980- 1999 processo acentuado de reconfiguração do seu cenário. Tendo como unidade de análise modos de ser, sentir, agir e pensar manifestos por mães e professoras, as atividades escolares produzidas pelas crianças de três a seis anos no cotidiano da (pré)-escola, e produção cultural da cidade, o estudo identificou que a escola, da sua instalação em Blumenau até 1999 participou ativamente de grupos estabelecidos, cujas cadeias de interação constituíram rede organizacional, não homogênea, porém articulada por sentimentos de pertença a manifestações culturais particularizadas produzidas por setores da cidade que a idealizaram como um pedacinho da Alemanha no sul do Brasil , lugar de um tipo ideal de indivíduo ordeiro, trabalhador, empreendedor, próspero, organizado, limpo (Seyferth, 1981; Voigt, 2008). Mostrou que nessa teia, foram produzidas diferentes comunidades de sentido, resultantes da balança eu - nós, eles - outros (Elias, 1997) sobre a escola e a cidade

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Barone Vieira Ardito.pdf: 1454646 bytes, checksum: 2bde8a242043f6aeb0a13d2c2663de2d (MD5) Previous issue date: 2009-08-21 / This study is an analysis of a project called Programa São Paulo é uma Escola developed by Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME) , and also had as objective to verify the interests and political trends in its creation, using and maintenance as well as its applicability to school units. The initial argument which generated the compilation and interpretation of this data is that the purpose of the project is concerning more about social maintenance, avoiding violence in the city and also about the international and national political demands than about educative necessities and the improvement of the quality of education in Município de São Paulo. The studies about cultural and social reproduction made by Bourdieu were the base for understanding the social context related to the creation of the project and its influence in the school. The data about social inclusion and exclusion in São Paulo city was based on IBGE, Sistema EOL (Educação On-Line), SME and others documents made by SME and Secretaria Municipal de Planejamento. It had also been done the analysis of official texts referring to the development of the project mentioned, the conditions of its using as well as its legal terms. Ending the compilation of data, it had been analyzed activities related to the project in a school located in the East Area of São Paulo city. The understanding of that process was achieved by reading some important authors such as: Patto (1996; 2000) and Sampaio (1998) who approached subjects about the quality of education, social and educational inclusion/exclusion, and also about school success and failures. The results of this analysis showed that the project, Programa São Paulo é uma Escola , studied should not be used for any singular reason, just because it has its base on the SME political concepts which produces results according to the expectation, conception and necessity of each school unit / Esta dissertação constitui-se da análise do Programa São Paulo é uma Escola, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME), e teve como objetivo investigar os interesses e tendências políticas inerentes a sua criação, implantação e manutenção bem como sua aplicabilidade nas unidades escolares. A hipótese inicial que orientou a coleta e a interpretação dos dados é a de que a intenção do programa está relacionada mais à manutenção da ordem social, à contenção da violência na cidade e às exigências políticas nacionais e internacionais do que com as necessidades educativas e à melhoria da qualidade da educação no município de São Paulo. O referencial teórico utilizado como base para o entendimento do contexto social relacionado à criação do programa e sua influência na escola foi elaborado a partir dos estudos de Bourdieu sobre reprodução cultural e social. Para os dados sobre inclusão e exclusão social na cidade de São Paulo, utilizou-se dos dados do IBGE, do Sistema EOL (Educação On-Line) da própria SME, bem como outros documentos da Secretaria Municipal de Educação e da Secretaria Municipal de Planejamento. Foi realizada a análise dos textos oficiais referentes à formulação do programa estudado e às condições de implementação dessa proposta governamental, bem como sua legislação. Após essa coleta de dados analisou-se as atividades relativas ao programa em uma escola da Zona Leste da cidade de São Paulo. Tal levantamento foi complementado com a reflexão feita a partir de alguns autores, como Patto (1996; 2000) e Sampaio (1998), acerca das temáticas da qualidade da educação, da inclusão/exclusão social e educacional e do sucesso e fracasso escolar. A análise apontou que não há um único motivo para a criação do Programa São Paulo é uma Escola, pois os interesses e as influências políticas e sociais que determinaram sua implantação podem ser identificados na conjuntura política da própria SME, nas tendências internacionais e do ambiente escolar em que está inserido, produzindo resultados segundo a expectativa, concepção e necessidade de cada unidade escolar

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Regina Silva do Vale.pdf: 7437402 bytes, checksum: 179adcd19266758ad92f61d36f6e470a (MD5) Previous issue date: 2008-12-05 / The study focuses on the issue of concentration of population in the continental area of the São Vicente city. First city in Brazil, São Vicente keeps contradictions that are stressed from the 1970 with the settlement of its continental area. In this period began to emerge to communities formed mainly by migrants from the north and northeast of the country. To pursue its inclusion as São Vicente citizens, this kind of group from the São Vicente will consider the school of basic education as a source of improved living standards. In this first decade of the new century, the school of basic education is therefore high on the communities of the continental area of São Vicente, it works as unifying the population resident in the place. The intensification of this phenomenon directed the council for the region to revert to the lack of education by increasing the number of schools and places for children. The social movement of the population from the continental area ends winner because articulates Vicente citizens of the island area and the power of the council in public benefit them when fighting for their beliefs / O estudo enfoca a questão da concentração populacional na área continental da cidade de São Vicente. Primeira cidade do Brasil, São Vicente guarda contradições que se acentuaram a partir da década de 1970 com o povoamento de sua área continental. Nesse período começaram a surgir às comunidades formadas principalmente por migrantes do norte e nordeste do país. Ao visarem sua inserção como cidadãos vicentinos, esse contingente populacional passa a considerar a escola de ensino fundamental como fonte de melhoria das condições de vida. Nessa primeira década do novo século, a escola de ensino fundamental ocupa lugar de destaque para as comunidades da área continental de São Vicente, pois funciona como aglutinadora da população residente no local. A intensificação desse fenômeno direcionou o município para a região no sentido de reverter à falta de escolarização aumentando o número de escolas e vagas para as crianças. Esse movimento social da população ma área continental termina vencedor porque articula os cidadãos vicentinos da ilha e o poder público do município em beneficiá-los quando lutam por suas convicções

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:22:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zizelda Lima Fernandes.pdf: 492671 bytes, checksum: d18c1de6b5aa8f110db16d986b88bde5 (MD5) Previous issue date: 2009-06-16 / This dissertation presents the results of a research accomplished at a public school of Vitoria da Conquista (BA), with most students of a peripheral quarter of the city, branded by great social problems, as criminality and violence. In it, it has been searched to verify how curriculum and social-cultural context of the students relate themselves in the routine of a school that works with earlier series of elementary teaching. The research focus the curriculum, in order to mainly analyze how it relates in the school routine with the social questions (poverty, unemployment, criminality and violence), how these questions are treated in the prescribed curriculum and how they relate themselves in the curriculum in action. It has been chosen the case study with qualitative survey because such methodology used to contribute to a better understanding of the object. The researcher has chosen as main subjects of research the students of four classes, two of the Cycle I and two of the Cycle II, their parents, their teachers and the management team (principal, viceprincipal, pedagogical coordinator and a secretary). And this way, it has been search to analyze the uses of curriculum in the school routine, through the Proposta Curricular (Propose of Curriculum), Projeto Pedagógico (Pedagogical Projetc) and the Plano de Desenvolvimento Escolar (Developing Plan of the School), and also through the observations at the school, semi-structured interviews with teachers and managers, group dynamics with texts and interactive workshop with the students. The theoretical basis has included studies about public school, school curriculum and the neighborhood effect . The results point that to construct a curriculum articulated with the social-cultural context of the students is a great challenge and that the school practices are often distant from the social practices of the students. So, it has become clear that how important is to review the role of the school and the teacher in the school context, as well as the limits, possibilities and challenges between what one lives at the school and what one lives at the community. It is proper to rebound that the school has been outlining goals in order to rescue itself as a possible space , specially through projects constructed collectively, involving whole school community / Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa realizada numa escola pública de Vitória da Conquista (BA), cujos alunos são provenientes, em sua maioria, de um bairro periférico marcado por grandes problemas sociais, como marginalidade e violência. Nela buscou-se questionar de que forma se entrecruzam o currículo e o contexto sociocultural dos alunos no cotidiano de uma escola pública, que trabalha com os anos iniciais do ensino fundamental. A investigação focaliza o currículo, com o propósito maior de analisar: como ele se relacionam no cotidiano da escola com as questões sociais (pobreza, desemprego, marginalidade e violência); como essas questões são tratadas no currículo prescrito e como se entrecruzam no currículo em ação. Optou-se pelo estudo de caso numa pesquisa qualitativa, na crença de que tal metodologia contribuiria para a melhor compreensão do objeto. Foram selecionados como principais sujeitos para a pesquisa, os alunos de quatro turmas, duas do ciclo I e duas do ciclo II, seus pais, suas professoras e o grupo da gestão (diretor, vice-diretor e coordenador pedagógico e a secretária.). Nessa perspectiva buscou-se analisar as práticas curriculares no cotidiano escolar, através da Proposta Curricular, do Projeto Pedagógico, do Plano de Desenvolvimento Escolar e também por meio de observações na escola, entrevistas semi-estruturadas com os professores e gestores; dinâmica textual e oficina interativa com os alunos. A fundamentação teórica percorreu estudos sobre a escola pública, o currículo escolar e o efeito vizinhança . Os resultados apontam que construir um currículo articulado com o contexto sociocultural do aluno é um grande desafio e que as práticas escolares, na maioria das vezes, estão distantes das práticas sociais dos alunos. Fica evidente, portanto, a importância de se rever o papel da escola e do professor no contexto escolar, assim como os limites, possibilidades e desafios entre o que se vive na escola e o que se vive na comunidade. Cabe ressaltar que a escola vem traçando metas com o propósito de se resgatar como um espaço possível , principalmente, por meio de projetos construídos coletivamente, envolvendo toda a comunidade escolar

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:57:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Regina Silva do Vale.pdf: 7437402 bytes, checksum: 179adcd19266758ad92f61d36f6e470a (MD5) Previous issue date: 2008-12-05 / The study focuses on the issue of concentration of population in the continental area of the São Vicente city. First city in Brazil, São Vicente keeps contradictions that are stressed from the 1970 with the settlement of its continental area. In this period began to emerge to communities formed mainly by migrants from the north and northeast of the country. To pursue its inclusion as São Vicente citizens, this kind of group from the São Vicente will consider the school of basic education as a source of improved living standards. In this first decade of the new century, the school of basic education is therefore high on the communities of the continental area of São Vicente, it works as unifying the population resident in the place. The intensification of this phenomenon directed the council for the region to revert to the lack of education by increasing the number of schools and places for children. The social movement of the population from the continental area ends winner because articulates Vicente citizens of the island area and the power of the council in public benefit them when fighting for their beliefs / O estudo enfoca a questão da concentração populacional na área continental da cidade de São Vicente. Primeira cidade do Brasil, São Vicente guarda contradições que se acentuaram a partir da década de 1970 com o povoamento de sua área continental. Nesse período começaram a surgir às comunidades formadas principalmente por migrantes do norte e nordeste do país. Ao visarem sua inserção como cidadãos vicentinos, esse contingente populacional passa a considerar a escola de ensino fundamental como fonte de melhoria das condições de vida. Nessa primeira década do novo século, a escola de ensino fundamental ocupa lugar de destaque para as comunidades da área continental de São Vicente, pois funciona como aglutinadora da população residente no local. A intensificação desse fenômeno direcionou o município para a região no sentido de reverter à falta de escolarização aumentando o número de escolas e vagas para as crianças. Esse movimento social da população ma área continental termina vencedor porque articula os cidadãos vicentinos da ilha e o poder público do município em beneficiá-los quando lutam por suas convicções

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:57:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zizelda Lima Fernandes.pdf: 492671 bytes, checksum: d18c1de6b5aa8f110db16d986b88bde5 (MD5) Previous issue date: 2009-06-16 / This dissertation presents the results of a research accomplished at a public school of Vitoria da Conquista (BA), with most students of a peripheral quarter of the city, branded by great social problems, as criminality and violence. In it, it has been searched to verify how curriculum and social-cultural context of the students relate themselves in the routine of a school that works with earlier series of elementary teaching. The research focus the curriculum, in order to mainly analyze how it relates in the school routine with the social questions (poverty, unemployment, criminality and violence), how these questions are treated in the prescribed curriculum and how they relate themselves in the curriculum in action. It has been chosen the case study with qualitative survey because such methodology used to contribute to a better understanding of the object. The researcher has chosen as main subjects of research the students of four classes, two of the Cycle I and two of the Cycle II, their parents, their teachers and the management team (principal, viceprincipal, pedagogical coordinator and a secretary). And this way, it has been search to analyze the uses of curriculum in the school routine, through the Proposta Curricular (Propose of Curriculum), Projeto Pedagógico (Pedagogical Projetc) and the Plano de Desenvolvimento Escolar (Developing Plan of the School), and also through the observations at the school, semi-structured interviews with teachers and managers, group dynamics with texts and interactive workshop with the students. The theoretical basis has included studies about public school, school curriculum and the neighborhood effect . The results point that to construct a curriculum articulated with the social-cultural context of the students is a great challenge and that the school practices are often distant from the social practices of the students. So, it has become clear that how important is to review the role of the school and the teacher in the school context, as well as the limits, possibilities and challenges between what one lives at the school and what one lives at the community. It is proper to rebound that the school has been outlining goals in order to rescue itself as a possible space , specially through projects constructed collectively, involving whole school community / Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa realizada numa escola pública de Vitória da Conquista (BA), cujos alunos são provenientes, em sua maioria, de um bairro periférico marcado por grandes problemas sociais, como marginalidade e violência. Nela buscou-se questionar de que forma se entrecruzam o currículo e o contexto sociocultural dos alunos no cotidiano de uma escola pública, que trabalha com os anos iniciais do ensino fundamental. A investigação focaliza o currículo, com o propósito maior de analisar: como ele se relacionam no cotidiano da escola com as questões sociais (pobreza, desemprego, marginalidade e violência); como essas questões são tratadas no currículo prescrito e como se entrecruzam no currículo em ação. Optou-se pelo estudo de caso numa pesquisa qualitativa, na crença de que tal metodologia contribuiria para a melhor compreensão do objeto. Foram selecionados como principais sujeitos para a pesquisa, os alunos de quatro turmas, duas do ciclo I e duas do ciclo II, seus pais, suas professoras e o grupo da gestão (diretor, vice-diretor e coordenador pedagógico e a secretária.). Nessa perspectiva buscou-se analisar as práticas curriculares no cotidiano escolar, através da Proposta Curricular, do Projeto Pedagógico, do Plano de Desenvolvimento Escolar e também por meio de observações na escola, entrevistas semi-estruturadas com os professores e gestores; dinâmica textual e oficina interativa com os alunos. A fundamentação teórica percorreu estudos sobre a escola pública, o currículo escolar e o efeito vizinhança . Os resultados apontam que construir um currículo articulado com o contexto sociocultural do aluno é um grande desafio e que as práticas escolares, na maioria das vezes, estão distantes das práticas sociais dos alunos. Fica evidente, portanto, a importância de se rever o papel da escola e do professor no contexto escolar, assim como os limites, possibilidades e desafios entre o que se vive na escola e o que se vive na comunidade. Cabe ressaltar que a escola vem traçando metas com o propósito de se resgatar como um espaço possível , principalmente, por meio de projetos construídos coletivamente, envolvendo toda a comunidade escolar

Submitted by Albirene Sousa (albirene@ufpa.br) on 2011-04-07T13:26:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22876 bytes, checksum: 0a4e855daae7a181424315bc63e71991 (MD5) GARCIA, Maurício Luis Silva PPGEducação.pdf: 627315 bytes, checksum: 6fe1f4d543821f8c83ac63c945e0418f (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-07T13:26:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22876 bytes, checksum: 0a4e855daae7a181424315bc63e71991 (MD5) GARCIA, Maurício Luis Silva PPGEducação.pdf: 627315 bytes, checksum: 6fe1f4d543821f8c83ac63c945e0418f (MD5) Previous issue date: 2009 / This research had as objective to analyze the politics of incentive to the participation of the community in the pertaining to school management as an instrument of democratization of the management from the partnerships firmed with organizations of the third sector. I defined as study object the Program “Friends of the School”. I made the analysis of this Program, estimated its, practical its and its joint with the debate around the democratic management. Such object appears in the context of redefinition of strategies of social participation and models of management of the public institutions from the productive reorganization of the capital. In this way, I took as starting point the following question: of that it forms the actions of the partnerships they redefine the paper of the State, of the civil society, modifying the dispute around thesocial control of the public thing? Therefore, the analysis that I considered required an adequate methodology to this study. The type of adopted study was the critical study of documents of reference of the Program “Friends of the School”. I chose the documentary research as the strategy of collection of data. As research source, I analyze cartload of orientation of the Program “Friends of the School” for the participation of volunteers and of the formation of voluntary managers. These sources had allowed a qualitative analysis of the chosen concepts as categories, amongst which I present: social control, democratic management, participation and autonomy. Such Program stimulates a participation meaning in the terms of a non-political and appointment voluntary solidarity with the quality of the education. Also it allows to affirm an absence me of social control on the part of the pertaining to school community. / Esta pesquisa teve como objetivo analisar a política de incentivo à participação da comunidade na gestão escolar como um instrumento de democratização da gestão a partir das parcerias firmadas com organizações do terceiro setor. Defini como objeto de estudo o Programa “Amigos da Escola”. Fiz a análise desse Programa, seus pressupostos, sua prática e sua articulação com o debate em torno da gestão democrática. Tal objeto surge no contexto de redefinição de estratégias de participação social e de modelos de gestão das instituições públicas a partir da reestruturação produtiva do capital. Dessa maneira, tomei como ponto de partida a seguinte pergunta: de que forma as ações das parcerias redefinem o papel do Estado, da sociedade civil, alterando a disputa em torno do controle social da coisa pública? Portanto, a análise que propus requereu uma metodologia adequada a esse estudo. O tipo de estudo adotado foi o estudo crítico dos documentos de referência do Programa “Amigos da Escola”. Escolhi a pesquisa documental como a estratégia de coleta de dados. Como fonte de pesquisa, analiso as cartilhas de orientação do Programa “Amigos da Escola” para a participação de voluntários e da formação de gestores voluntários. Essas fontes permitiram uma análise qualitativa dos conceitos escolhidos como categorias, dentre os quais apresento: controle social, gestão democrática, participação e autonomia. Tal Programa incentiva uma participação ressignificada nos termos de uma solidariedade voluntária a política e descompromissada com a qualidade da educação. Também me permite afirmar uma ausência de controle social por parte da comunidade escolar. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação

ASSIS, Ana Claudia Lima de. Conselho Escolar, instrumento de gestão democrática em tempos de políticas neoliberais: experiências em questão no município de Baturité. 2007. 274f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2007. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-09-26T13:59:14Z No. of bitstreams: 1 2007_DIS_ACLASSIS.pdf: 1508582 bytes, checksum: 9acee19bfefa4fcb9d0a3671cac0547a (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-09-26T14:01:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_DIS_ACLASSIS.pdf: 1508582 bytes, checksum: 9acee19bfefa4fcb9d0a3671cac0547a (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-26T14:01:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_DIS_ACLASSIS.pdf: 1508582 bytes, checksum: 9acee19bfefa4fcb9d0a3671cac0547a (MD5) Previous issue date: 2007 / This work aims at investigating the politics of democratic administration found in public schools of the State of Ceara considering the action of School Councils. The research’s investigative goal is fundamentally tied to Brazil’s current social, economic, political and cultural patterns, marked by changes produced by the process of world dominance by capital that requires a redefinition of the State’s role and its relationship with civil society under the aegis of neo-liberal influence. It is shown as a key point to the analysis of the investigative phenomenon the historical context in which neo-liberal political stirrings took place strongly marked by a combination of the democratic/participative process and the structure-adjusting process. In addition, the work aims at sharing with the scientific and academic communities some reflections and conclusions about democratization tools for public schools as produced by the School Councils at a time for adjustments to the neo-liberal power frame as well identifying advancement, limits and possibilities related to this journey that counted on the effective participation of segments involved, such as parents, students, teachers, public servants, administrators and local community which helped promoting the development of a participation-minded pedagogy that produced innovative practices related not only to intra-school relations but also relations between school and community. The methodological procedure included bibliographic survey, documents, as well as qualitative field research in order to detect social knowledge acquired by the several subjects that were involved in the political implementation of democratic administration of public schools through School Councils. The upshot of the empirical investigation as conducted on two bodies of School Councils located in the county of Baturite reveals that democratic administration as offered by the State or as a conquest of civil society is carried out with ambiguities and contradictions, on the one hand questioning governmental policies or legitimating them on the other. In their turn, School Councils are hybrid environments that function spasmodically, but in spite of their small contribution there are real gains seen in a gradual approximation to democratic behavior that signals at amplifying citizenship in school. / Este trabalho se propõe a analisar a política de gestão democrática na escola pública cearense, com base na atuação dos Conselhos Escolares. O objeto de investigação desta pesquisa está organicamente vinculado às atuais configurações sociais, econômicas, políticas e culturais do Brasil Contemporâneo marcado por transformações decorrentes do processo de mundialização do capital, que impõe uma redefinição do papel do Estado e das suas relações com a sociedade civil, sob a égide da hegemonia neoliberal. Aponta como ponto chave de análise do fenômeno investigativo, o contexto histórico de efervescência das políticas neoliberais, marcado fortemente por uma confluência entre o projeto participatório/democratizante e o projeto de ajuste estrutural. Tem o propósito de compartilhar com as comunidades científica e escolar, algumas reflexões e conclusões sobre os mecanismos de democratização da escola pública, exercidos pelo Conselho Escolar, em tempos de ajuste neoliberal, bem como identificar os avanços, limites e possibilidades dessa caminhada que contou com a efetiva participação de representantes dos segmentos envolvidos pais, alunos, professores, funcionários, núcleo gestor e comunidade local situada no entorno da escola, proporcionando o desenvolvimento de uma pedagogia de participação com práticas inovadoras nas relações intra-escola e, desta com a comunidade. O procedimento metodológico compreendeu estudos bibliográficos, documentais e pesquisa de campo de natureza qualitativa no sentido do conhecimento da experiência social dos diversos sujeitos inseridos na implementação da política de gestão democrática na escola pública via Conselhos Escolares. O resultado da investigação empírica, realizada em dois Conselhos Escolares de escolas públicas no município de Baturité, revela que, como oferta do Estado ou conquista da sociedade civil, a gestão democrática da escola pública se faz com ambigüidades e contradições, ora questionando políticas governamentais, ora legitimando-as. Os Conselhos Escolares, por sua vez, são espaços híbridos, funcionam com descontinuidades, porém, o pequeno alcance das conquistas não apaga as aproximações gradativas a um modo de ser democrático sinalizando para ampliação da cidadania na escola.

RODRIGUES, Andrea Maria Rocha. Avaliação institucional nas escolas públicas de Fortaleza - Ce. : avanços e desafios. 2009. 86f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-04T13:35:34Z No. of bitstreams: 1 2009_Dis_AMR Rodrigues.pdf: 914240 bytes, checksum: e0ec2c3ee70e4343b9c4a16fb6c6a396 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-19T14:02:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_Dis_AMR Rodrigues.pdf: 914240 bytes, checksum: e0ec2c3ee70e4343b9c4a16fb6c6a396 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-19T14:02:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_Dis_AMR Rodrigues.pdf: 914240 bytes, checksum: e0ec2c3ee70e4343b9c4a16fb6c6a396 (MD5) Previous issue date: 2009 / Our investigation has as objective principal to know and to analyze the appearance of the institutional evaluation in the state public school in the municipal district of Fortaleza/CE, become pregnant by the Northeast Project, and your legitimacy level among the involved subjects. When defining me for investigating such phenomenon, I had as valid the lifted up theoretical presupposition for Ana Maria Saul. The present work has as initial concern to clear some information on the neoliberalism and the educational neoliberalism in Brazil, to understand the appearance of the institutional evaluation in the public school in the years of 1990. The purpose of that research is to do an analysis of the appearance of the institutional evaluation in the state of Ceará, trying to identify the level of involvement of the subjects and the legitimacy of the process of institutional evaluation. Basing on the conceptions of evaluation of Ana Maria Saul, with the evaluation emancipatória, I tried to investigate the importance of the institutional evaluation for a new model of democratic administration and participated, then, the school will have larger easiness of evaluating the services for her offered. To reach such objectives, we accomplished in first moment a documental analysis, leaving of the analysis of the reports published by the Secretary of Education of the State of Ceará (SEDUC), dated between 1996 and 2006. Soon after, we made a field research embracing 6 (six) state schools of the Municipal district of Fortaleza, being four that stuck to the process of the institutional evaluation since the year of 1996 four that only stuck in the last years. We used the comparative method with a quantitative and qualitative approach. As instrument of collection of data, we used forms with the following subjects: nucleus manager, teacher, employee, parents and students. For result of the research, we will proceed with a statistical analysis of the data, making possible, like this, correlations among the answers of our research and of the results of the existent data in the annual reports about institutional evaluation of SEDUC. With base in the main verifications reached along the investigation, after analysis of the data, we will have our final considerations, taking as central axis the involvement and the participation of the subjects engaged in the actions of the school for a legitimate performance in the institutional evaluation of the public school of basic education in the municipal district of Fortaleza. / Nossa investigação tem como principal objetivo conhecer e analisar o surgimento da avaliação institucional na escola pública estadual no município de Fortaleza/CE, concebida pelo Projeto Nordeste, e o seu nível de legitimidade entre os sujeitos envolvidos. Após definir por investigar tal fenômeno, tive como válido o pressuposto teórico levantado por Ana Maria Saul. O presente trabalho tem como preocupação inicial esclarecer algumas informações sobre o neoliberalismo e o neoliberalismo educacional no Brasil para compreender o surgimento da avaliação institucional na escola pública nos anos da década de 1990. O propósito dessa pesquisa é fazer uma análise do surgimento da avaliação institucional no estado do Ceará, tentando identificar o nível de envolvimento dos sujeitos e a legitimidade do processo de avaliação institucional. Baseando-se nas concepções de avaliação de Ana Maria Saul, com a avaliação emancipatória, procurei investigar a importância da avaliação institucional para um novo modelo de gestão democrática e participativa. Assim, a escola terá maior facilidade de avaliar os serviços por ela oferecidos. Para alcançar tais objetivos, realizamos, em um primeiro momento, análise documental partindo dos relatórios divulgados pela Secretaria de Educação do Estado do Ceará (SEDUC), datados entre 1996 e 2006. Em seguida, fizemos uma pesquisa de campo abrangendo 6 (seis) escolas estaduais do Município de Fortaleza, sendo quatro que aderiram ao processo da avaliação institucional desde o ano de 1996 e quatro que só aderiram nos últimos anos. Utilizamos uma abordagem quantitativa e qualitativa. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos formulários com os seguintes sujeitos: núcleo gestor, professor, funcionário, pais e alunos. Para resultado da pesquisa, procedemos com uma análise estatística dos dados, possibilitando, assim, correlações entre as respostas dos pesquisados sobre avaliação institucional da SEDUC. Com base nas principais constatações alcançadas ao longo da investigação, após análise dos dados, teremos nossas considerações finais, tomando como eixo central o envolvimento e a participação dos sujeitos engajados nas ações da escola para uma legítima atuação na avaliação institucional da escola pública de educação básica no município de Fortaleza.