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A didática das ciências no Brasil : um olhar sobre uma década (2003-2012)Alves, Karla dos Santos Guterres January 2016 (has links)
Este trabalho tem por escopo aferir sobre a genealogia, a caracterização e as influências internas e externas da Didática das Ciências no Brasil através de sua pertença ao campo científico de Educação em Ciências e sua articulação com o Ensino de Ciências. Com um estudo teórico baseado em Pierre Bourdieu, realizou-se uma revisão bibliográfica e análise documental através da metodologia de análise de conteúdo sobre o tema. Foi identificado que o campo científico da Educação em Ciências, a partir de agora EeC, é constituído em seu núcleo interno por dois subcampos, a Didática das Ciências, doravante DdC e o Ensino de Ciências, de agora em diante EC, que interagem dialeticamente a fim de propiciar a práxis pedagógica. Além disso, o campo também tem em seu microcosmo as instituições de pesquisa e seus pares-concorrentes que se organizam dialogicamente para, através de disputas, decidirem quem irá arbitrar sobre o conhecimento produzido. O subcampo de DdC realiza estudos teóricos e epistemológicos; e o subcampo de EC, os estudos antropológicos e praxiológicos sobre o ensino, a aprendizagem e a formação de professores de ciências experimentais. Os resultados da pesquisa nos indicam que o ensino não é objeto de estudo da DdC. A produtividade é grande e cresce de forma contínua garantindo a coerência e a cientificidade das pesquisas. O fomento à pesquisa deveria ser maior evitando a concentração no eixo Sudeste-Sul e a colaboração nas pesquisas precisa ser estimulada, pois a produção ocorre muito em duplas. A palavra-chave “ensino” e a expressão “ensino de ciências” são as mais citadas e revelam a confusão conceitual do campo em relação aos subcampos DdC e EC. A visão instrumental é muito presente no campo científico de EeC. O campo possui leis implícitas que garantem seu funcionamento e disciplinam as ações nas lutas do campo. A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES exerce um poder institucional muito grande sobre o campo, comprometendo sua autonomia. A pesquisa contribui teoricamente para o campo científico de EeC, propondo uma nova forma de pensar sua estrutura constitutiva e o papel dos seus subcampos, e de forma prática mapeando a estrutura do subcampo de DdC para sua reorganização e emergência no campo universitário. / This work aims to assess on the genealogy, the characterization and the internal and external influences of the Didactics of Sciences in Brazil through its belonging to the scientific field of Science education and its articulation with the teaching of science. With a theoretical study based and Pierre Bourdieu, a literature review and document analysis through the methodology of analysis of information on the topic. It was identified that the scientific field of Science education comprises in its inner core by two subfields, the Didactics of science and science education and that interact dialectically to provide pedagogical praxis. In addition, the country also has in its microcosm research institutions and their peers-competitors who organize dialogicamente to, through disputes, decide who will harbitrar on the knowledge produced. The subfield Didactics of Sciences carries out theoretical and epistemological studies and the subfield of science education anthropological and praxiológicos studies on teaching, learning and the training of teachers of Sciences. The survey results tell us that teaching is not object of study the Didactics of Sciences, productivity is large and grows continuously ensuring the coherence and scientific theories of research, promote research should be greater than avoiding the concentration in the Southeast-South axis, the collaboration in the polls needs to be stimulated because the production occurs very double , the keyword "teaching" and the expression "teaching science" are the most cited reveal the conceptual confusion from the field compared to DdC and EC subfields, the instrumental vision is still present and the country has laws implied that guarantee its functioning and govern the actions in the field, the CAPES has an institutional power over the field. The research contributes to the scientific field of Education theory science proposing a new way of thinking the constitutive structure for this and the role of its subfields in their estrurante structure, and in a practical way by mapping the structure of the subfield of Didactics of the sciences for its reorganization and emergence in the field.
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Conceitos de biologia na educação básica e na academia: aproximações e distanciamentos / Biology concepts in the basic education and in the academy: approximations and distancesFernanda Franzolin 24 April 2007 (has links)
A literatura tem discutido a relação entre o conhecimento escolar e os demais saberes sociais. Autores defendem que o conhecimento escolar nas disciplinas científicas se constitui a partir da relação com o saber cotidiano e o saber científico. São ainda apontadas especificidades do conhecimento científico que justificam a importância de ser ensinado. Isso, porém, não significa ensiná-lo nas escolas à mesma maneira como os cientistas em seus congressos. A transposição didática, ou seja, a transformação do objeto de saber em um objeto de ensino, torna-se necessária. Além do processo de transposição didática, o processo de disciplinarização se caracteriza como um dos constituintes centrais do conhecimento escolar. No Brasil a história do Ensino de Ciências tem revelado um quadro de improvisações, no qual o professor, em decorrência de uma má formação, se apóia nos livros didáticos para preparar suas aulas. Devido a sua importância no quadro educacional brasileiro, o livro didático de ciências se tornou alvo das preocupações de pesquisas e programas governamentais. Este trabalho analisou livros de Ciências do ensino fundamental e livros de Biologia do ensino médio, verificando a distância que mantêm do conhecimento de referência. Considerou-se como conhecimento de referência aquele que é objeto de estudo do professor em formação, representado, portanto, pela bibliografia básica adotada no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade de São Paulo. Para diferenciar os tipos de distanciamentos encontrados, elaborou-se uma ferramenta, por meio da qual os distanciamentos foram classificados em duas categorias, ambas decorrentes da transposição didática. Uma delas seria o distanciamento vertical, originado pela transposição do conhecimento científico para cada nível de ensino, sendo necessário para permitir o aprendizado para alunos de diferentes faixas etárias. O outro tipo de distanciamento seria o horizontal, o qual se caracteriza por não ser essencial ao aprendizado do aluno em seu nível de ensino, sendo decorrente de seu laxismo em relação ao conhecimento de referência. Foram comparadas as distâncias horizontais encontradas em diferentes níveis de ensino. Apesar de nem todos os distanciamentos horizontais implicarem obstáculos para a aprendizagem dos alunos, muitos daqueles apresentados pelos resultados desta pesquisa evidenciam esta característica. Esta pesquisa encontrou uma freqüência de distanciamentos horizontais nos conceitos de livros de Ciências do ensino fundamental de 0,27, significativamente maior do que a encontrada nos livros de Biologia de ensino médio, que foi de 0,17. O estudo realizado com as imagens apontou quadro semelhante. / The literature has discussed the relation between the school knowledge and social knowledges. Writers defend the school knowledge in the science disciplines is constituted from the relation with the everyday knowledge and the scientific knowledge. Some specificities of the scientific knowledge that justify its teaching importance are also pointed. This, however, does not mean teaching such knowledge at school in the same way that scientists do in their congress. The didactic transposition, that is, the transformation of the knowledge object in a teaching object is necessary. Besides the didactic transposition process, the disciplination process characterizes as one of the central constituent of school knowledge. In Brazil the science education history has revealed a situation of improvisations, in which the teacher, who has a bad formation, relies on textbooks to prepare his classes. Due its importance in the Brazilian education context the science textbook turned into an object of preoccupation of researches and governmental programs. This work has analyzed Science primary textbooks and Biology secondary textbooks, verifying the distance between them and the reference knowledge. It was considered as knowledge of reference the object of study of the teacher in formation, representing, thus, by the basic bibliography adopted in the Biology Teacher Education course at University of São Paulo. To differ the types of distances found an instrument was created so that the distances were classified in two categories, both decurrents of the didactic transposition. One is the vertical distance, originated of the transposition of the science knowledge to each education level, being necessary to permit the learning to students of different ages. The other type of distance is the horizontal, which is characterized by not to being essential to the students learning in his education level, being decurrent of the laxism in relation to the knowledge of reference. The horizontal distances found in different education levels were compared. Although the fact that not all the horizontal distances lead to epistemological obstacles to students learning, many of those presented by the results of this research present this characteristic. This research found a frequency of horizontal distances in the concepts of primary Science textbooks of 0,27, significantly higher than the frequency found in secondary Biology textbooks, which was of 0,17%. The analysis of image drawings pointed similar results.
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O uso do peer instruction no ensino de Física: contribuições para o ensino de radiações / Peer instruction in physics teching: contributions to radiation teachingFerraz, Anderson Claiton 22 February 2017 (has links)
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Previous issue date: 2017-02-22 / Não recebi financiamento / The main purpose of this research was to investigate the peer instruction. Focusing in the Radiations teaching the aim was to make easier discursive interactions in physics classes. Through the socio-interactionist theory (Mortimer and Scott) the study was carried on in a public school of the São Paulo State with students (n=12) that aiming a preparation to enter a college. During the eight teaching activities, the data were collected through open and closed questionnaires (pre-post test) and audio recording. In each teaching activities, after a brief conceptual presentation, a question was designed to the students. Bardin's content analysis and the discursive interactions of Mortimer and Scott were used to examine the data. The results indicate that peer instruction is an effective strategy to promote interactions between students themselves and students-teacher interactions. / O objetivo principal da pesquisa de caráter qualitativo foi investigar o potencial do peer instruction como facilitador das interações discursivas nas aulas de Física, especialmente no ensino de radiações em uma escola pública do interior do Estado de São Paulo. Acreditando que o estímulo às interações entre alunos e destes com o professor possa contribuir para um ensino mais próximo da realidade do estudante, procuramos responder a seguinte questão: “Quais os limites e as possibilidades do uso do peer instruction enquanto estratégia facilitadora dos processos interativos aluno-aluno e aluno-professor nas aulas de Física do Ensino Médio?” Para responder a essa pergunta, estabelecemos os seguintes objetivos específicos: delimitar através da literatura o potencial educativo do peer instruction; investigar o papel das interações nas aulas de física; analisar o papel do peer instruction nos processos interativos aluno-aluno; delimitar as possibilidades de construção do conhecimento científico na relação entre professor e aluno com a utilização do peer instruction e, analisar as possíveis limitações educativas inerentes ao uso do peer instruction nas aulas de física do Ensino Médio. Como aporte teórico utilizamos a teoria sociointeracionista de Mortimer e Scott (2002). Os dados que compõem a pesquisa provêm de questionários abertos e fechados e de gravações em áudio das atividades de doze (12) alunos de um cursinho social oferecido pela escola. Foram desenvolvidas oito (8) atividades de ensino sobre tópicos de radiações, com duração de 50 minutos cada, em que se utilizou uma versão modificada do peer instruction de Eric Mazur (2015). Os dados foram analisados à luz da análise de conteúdo de Bardin (2011) e das interações discursivas de Mortimer e Scott (2002). Os resultados indicam que o peer instruction, com algumas adaptações, além de tornar as aulas mais dinâmicas, propicia mais liberdade para os alunos externalizarem suas conclusões perante o professor. Constitui-se, também, em uma estratégia eficaz na promoção das interações aluno-aluno e alunoprofessor durante os processos de construção do conhecimento científico.
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O pão, o vinho e a cachaça : um estudo envolvendo os saberes populares na região do Alto Uruguai GaúchoVenquiaruto, Luciana Dornelles January 2012 (has links)
A presente pesquisa – em que se optou por estudar saberes populares relacionados à produção do pão, da cachaça e do vinho – pretende ser uma contribuição para estudos do campo do currículo. Ao se problematizar e ampliar discussões curriculares objetivou-se estudar maneiras de valorizar saberes populares, por intermédio da experimentação, no currículo, para que estes sejam estudados como saber escolar, contribuindo para um ensino mais contextualizado. A partir de teorizações sobre alguns saberes e como estes se relacionam com vertentes ligadas à diversidade cultural em uma perspectiva contemporânea, construiu-se um referencial teórico marcado por envolvimento entre Currículo e Cultura. A parte empírica desta proposta de pesquisa orientou-se em técnicas com inspiração etnográfica, envolvendo um grupo de agricultores campesinos, situado ao norte do estado do Rio Grande do Sul. Foram feitas observações e entrevistas com os componentes dessas famílias. Os saberes que envolvem o preparo do pão, da cachaça e do vinho constituem a cultura de um determinado grupo social e foram estudados com o intuito de torná-los saberes escolares. Para tanto, produziu-se atividades experimentais, voltadas ao ensino médio, que envolvam os saberes pesquisados. Sobre os saberes que envolvem o pão, foram propostas atividades referentes às temáticas cinética química, particularmente destacando os efeitos da temperatura e da concentração em relação à velocidade de reação e densidade. Em relação aos saberes que envolvem o preparo da cachaça, foram propostas atividades referentes às temáticas óxidoredução, reações ácido-base, reações de complexação e preparo de soluções. A respeito dos saberes que envolvem o preparo e conservação do vinho, foram propostas atividades referentes às temáticas acidez, pH, reações ácido-base e volumetria de neutralização. Cumprida essa etapa, foram realizadas ações no contexto universitário, mais especificamente com estudantes dos cursos de Química e Biologia Licenciatura, da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões - Campus de Erechim. Assim, por intermédio de atividades desenvolvidas na disciplina Prática de Ensino em Ciências, foram aplicadas as atividades propostas nesta pesquisa – referentes aos saberes pesquisados – aos acadêmicos dos cursos citados. Constatamos que os acadêmicos que participaram desta pesquisa possuem dificuldades para interpretar e explicar os saberes populares, uma vez que esta atividade enseja o trânsito por muitos saberes acadêmicos. Destaca-se, no entanto, que há um entendimento, por parte desses acadêmicos, da existência de um caráter aproximado entre os saberes populares estudados e os saberes acadêmicos. Mais que isso, é possível afirmar que consideram importante a valorização de saberes que não os hegemônicos no currículo escolar, em especial os saberes que constituem as práticas cotidianas de agricultores campesinos, por fazerem parte da cultura popular local. Verificamos, com este estudo, que é possível que conteúdos programáticos do currículo escolar de Ciências atuem como aglutinadores da diversidade de necessidades e de significados atribuídos pelos educandos sobre os saberes populares estudados, possibilitando que esses significados sejam reconstruídos. / In this research we opted for studying the popular knowledge of bread, spirits and wine making process. This work was developed to study the conversion of popular knowledge of a specific social class into school curricula. The problematization and discussion of curricula aimed at finding ways of valorization of popular knowledge, by means of including their concepts in the school churricula by means of experimentation, so that they are studied as school knowledge, improving the contextualization of education. A theoretical reference marked by the relation between Curricula and Culture was built from theorization of some popular knowledge and how they are related with cultural diversity in a contemporary perspective. The empirical aspect of this research was based on techniques with ethnographic inspiration, involving a group of small farmers from the Northern part of the State of Rio Grande do Sul. Observations and semi-structured interviews with components of those families were carried out. The knowledge of bread, spirits and wine making process constitute the culture of each social group and were studied with the intention to turn them into school knowledge. Thus, experimental activities involving the studied popular knowledge were developed, aimed at high school students. For bread-making knowledge, activities involving chemical kinetics were developed. These activities were focused on the effects of temperature and concentration on reaction rate and density. The activities proposed based on the popular knowledge of spirits making included experiments on oxidation and reduction reactions, acidbase reactions, complexation reactions and preparation of solutions. The knowledge involved in winemaking and conservation activities involving the issues acidity, pH, acid-base reactions and neutralization volumetry were proposed. After this step, actions in the university context were developed, specifically with students from the undergraduate courses of Chemistry and Biology of Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – Campus de Erechim. Thus, the activities proposed in this research were applied in the subject “Practices in Science Teaching” to the students of such courses. We observed that the students that took part on this research experienced difficulties in interpreting and explaining the popular knowledge, since this activity demands much academic knowledge. It is important to note, however, that the undergraduate students understand that there is a relation between the popular knowledge and the academic knowledge. Moreover, it is possible to assert that they consider important the valorization of the knowledge that is not hegemonic in the school curricula; specially the knowledge that constitutes daily practices of small farmers and is part of local culture. We observed with this study that it is possible that content descriptions of school curricula in Science subjects act as bonds of the diversity of needs and meanings attributed by the school students about the studied popular knowledge, making possible their reconstruction.
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Os limites do conhecimento nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Farmácia: um estudo a partir da ontologia marxiana / The limits of the knowledge in the National Curricular Guidelines of the Graduation Course In Pharmacy: a study based on marxian ontologyLopes, Adriano Jorje Torres January 2012 (has links)
LOPES, Adriano Jorje Torres. Os limites do conhecimento nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Farmácia: um estudo a partir da ontologia marxiana. 2012. 118f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-05-23T14:27:56Z
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Previous issue date: 2012 / The dissertative text which now is brought to light deals, in stricto sensu, with the philosophical-scientific investigation about the knowledge in the national curricular guidelines of the graduation course in Pharmacy (DCNF) and its limits, submiting such category to the precision of the marxian ontology. By its time, in lato sensu, the research brings to sight the importance of carrying out a study paved on material bases, guided by the incessant ontohistorical approximation to the studied object. The textual systematization is divided into two chapters which own relative independence, although they have a historical sense of ontological determination. The initial chapter is intended for to provide base to the grounding of what the knowledge is, or, in other terms, its genesis and function. This way, the concrete abstractions of Marx’s philosophy (in his writings until 1850) and Lukács (in his texts about the Ontology of the social being) were put vis-à-vis to the scientific discoveries of the current paleoanthropology, aiming not to defend gnosiologically the thought of some author in particular, but to unveil (ontologically) the self object. Consequently, both philosophical categories and scientific categories (teleology, causality, bipedalism-tecnology-brainincreased size, specialized and non-specialized) were studied, into being analyzed in their interface between the biological-causal and the historical-cultural; from the ontological bound of natural being (organic and inorganic) to social being, unveiling the proper place of (ontological) importance of the knowledge with reference to the labor. In the last chapter, the critical comparison of the notion of knowledge of the DCNF with reference to the ontohistorically grounded knowledge was done. Under this management, referential dedicated to the research in pharmaceutical education of several theoretical orientation was used. / A dissertação que ora é trazida à luz se ocupa, in stricto sensu, da investigação filosóficocientífica acerca do conhecimento nas diretrizes curriculares nacionais do Curso de graduação em Farmácia (DCNF) e os seus limites, submetendo tal categoria à lupa da ontologia marxiana. Por sua vez, in lato sensu, a pesquisa traz à baila a importância de se efetivar um estudo calcado em bases materiais, balisado na incessante aproximação onto-histórica ao objeto estudado. A sistematização textual divide-se em dois capítulos que possuem relativa autonomia, embora tenham um sentido histórico de determinação ontológica. O capítulo inicial destina-se a alicerçar a fundamentação daquilo que o conhecimento é, ou em outros termos, a sua gênese e função. Desta forma, as abstrações concretas da filosofia de Marx (em seus escritos até 1850) e Lukács (em seus textos sobre a Ontologia do ser social) foram postas vis-à-vis às descobertas científicas da paleoantropologia atual, com o intuito, não de defender gnosiologicamente o pensamento de determinado autor em particular, mas sim de desvelar (ontologicamente) o objeto em-si. Por conseguinte, foram estudadas tanto categorias filosóficas como científicas (teleologia, causalidade, bipedismo-tecnologia-tamanho do cérebro-aumentado, especialização e não-especialização), sendo analisadas na inerface entre o biologico-causal e o histórico-cultural; do salto ontológico de ser natural (orgânico e inorgânico) a ser social, desvelando o devido lugar de importância (ontológica) do conhecimento em relação ao trabalho. No último capítulo foi feito o cotejo crítico à noção de conhecimento das DCNF em relação ao conhecimento fundamentado onto-historicamente. Neste direcionamento, foram utilizados referênciais que se dedicam à pesquisa em educação farmacêutica de diversas orientações teóricas.
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Potencialidades e limites da situação de estudo para a formação pela pesquisa no ensino de físicaSilva, Rita Acacia Dalberto da January 2015 (has links)
Esta pesquisa focalizou um processo de organização do currículo escolar denominado Situação de Estudo (SE). A SE busca trabalhar um currículo mais flexível, tendo como ponto de partida as realidades vividas pelos estudantes. Valoriza os conhecimentos prévios para construção de aprendizagem dos conceitos científicos no contexto de seus questionamentos e problematizações. Nessa perspectiva, a reorganização curricular com base na Situação de Estudo favorece a participação ativa dos estudantes no processo de aprendizagem ampliando a prática da pesquisa em sala de aula e a produção escrita. A pesquisa teve como objetivo geral produzir e desenvolver uma Situação de Estudo com o propósito de identificar as contribuições e os limites desse processo para a constituição de um estudante reflexivo, pesquisador, crítico, capaz de buscar a inserção cidadã na sociedade. Buscou-se compreender as práticas de sala de aula como possibilidades de mudanças do ensino fragmentado e descontextualizado bem como analisar as contribuições da SE para a formação pela pesquisa em sala de aula, especialmente nas aulas de Física. A SE possibilita a interdisciplinaridade, que é uma forma importante de significação dos conteúdos escolares. Para propiciar a formação pela pesquisa em sala de aula, foi planejada, desenvolvida e analisada a SE “Nutrição e Qualidade de Vida”, no coletivo da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT). Essa temática surgiu das manifestações dos estudantes. Com ela foi possível significar conceitos de Física e a relação interdisciplinar com outras áreas do conhecimento, priorizando atividades que possibilitaram a produção escrita, em um processo de formação pela pesquisa em sala de aula. Envolveu duas turmas de estudantes do segundo ano do Ensino Médio Politécnico (EMP) de uma escola de Educação Básica da rede Pública Estadual do Rio Grande do Sul, durante um semestre de 2013. A pesquisa fundamentou-se na abordagem qualitativa, situada na modalidade pesquisa-ação visando não apenas a pesquisar o espaço escolar, mas também a atuar nele na perspectiva de melhorar a aprendizagem dos estudantes tanto no que se refere aos conteúdos escolares quanto ao contexto social vivenciado. A análise dos dados realizou-se a partir da investigação das concepções empíricas dos estudantes e dos conceitos presentes nas diferentes atividades propostas na SE. Os registros foram obtidos por meio de gravações das aulas e das produções dos estudantes, dos relatórios sobre as atividades práticas, diário de bordo dos estudantes, produção textual individual e coletiva e o relato das aulas da professora de Física. Teve como eixo norteador as orientações propostas por Moraes e Galiazzi (2007) sobre a análise textual discursiva, em que um conjunto de elementos é reorganizado, e os significados vão se constituindo a partir dos conhecimentos, intenções e teorias que possibilitam a construção de categorias. Deste processo de pesquisa-ação emergiram quatro categorias centrais: a energia e suas transformações em diferentes contextos (na produção do alimento, na digestão, na fermentação); a interdisciplinaridade entre os componentes curriculares da área das CNT; as contribuições do ensino de Física para a promoção da saúde; a formação pela pesquisa. Defende-se que é possível trabalhar o componente curricular de Física superando a linearidade e o isolamento dos conceitos e a aula pronta e acabada. Os estudantes começam a deixar de fazer apenas cópias, para produzirem seus próprios textos. Isso mostra que reconheceram o educar pela pesquisa como modo de pensar, refletir e propor coisas importantes necessárias para desenvolvimento cognitivo e a construção de aprendizagens significativas para a vida. O olhar crítico do professor sobre o trabalho realizado possibilitou repensar o planejamento e as ações que podem ser melhoradas em um constante movimento de construção e reconstrução das práticas pedagógicas, a partir da reorganização curricular denominada Situação de Estudo. / This research focused on a school curriculum organization process called Study Situation (SS). The SS seeks to work a more flexible curriculum, taking as its starting point the realities experienced by students. It values the prior knowledge for learning building of scientific concepts in the context of their questions and problematizations. From this perspective, curricular reorganization based on the Study Situation favors the active participation of students in the learning process expanding research practice in the classroom and written production. The research aimed to produce and develop a study situation in order to identify the contributions and limitations of this process for the formation of a reflective student, researcher, and critic, able to seek citizen integration in society. We tried to understand the classroom practices as possibilities of changes in the fragmented education and decontextualized and analysis of the SS's contributions to training through research in the classroom, especially in Physics. The SS enables interdisciplinarity, which is an important form of significance of school subjects. To provide training through research in the classroom, it was planned, developed and analyzed the SS "Nutrition and Quality of Life", in the collective of Natural Sciences area and its Technologies (NST). This theme emerged from the manifestations of students. It was possible to mean concepts of physics and interdisciplinary relationship with other areas of knowledge with it, prioritizing activities that made possible the written production, in a process of training through research in the classroom. It involved two classes of second year students of the Polytechnic School of a State School of Basic Education of Rio Grande do Sul during a semester of 2013. The survey was based on the qualitative approach, situated in the mode research-action aiming not only to find the school environment, but also to act on it in order to improve student learning both in the case of school subjects as the experienced social context. Data analysis was carried out based on the investigation of empirical conceptions of students and concepts present in the different activities proposed in the SS. Records were obtained from recordings of classes and productions of students, reports on the practical activities, logbook of students, individual and collective text production and the report of the classes of the Physics teacher. She had as an axis guidelines proposed by Moraes and Galiazzi (2007) on the discursive textual analysis, in which a set of elements is reorganized, and the meanings are constituted from knowledge, intentions and theories that enable the construction of categories. From this action research process emerged four core categories: energy and its transformations in different contexts (in the production of food, digestion, fermentation); interdisciplinarity between the curricular components of the area of the NST; the contributions of the teaching of Physics for health promotion; training through research. It is argued that it is possible to work the curricular component of Physics exceeding the linearity and isolation of the concepts and the class ready and finished. Students begin to stop making copies only, to produce their own texts. This shows that they recognized the education through researching as a way of thinking, reflecting and they propose important things necessary for cognitive development and the construction of meaningful learning for life. The critical eye of the teacher on the work done enabled the rethinking of the planning and the actions that can be improved in a constant movement of construction and reconstruction of teaching practice from the curriculum reorganization called Study Situation.
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A visão dos licenciandos sobre a natureza do conhecimento científicoHipólito, Samuel da Silva January 2016 (has links)
Essa pesquisa foi desenvolvida com o interesse de apreender as ideias sobre a natureza do conhecimento científico apresentadas por alunos dos cursos de licenciatura em ciências e matemática do Extremo Sul Catarinense e identificar elementos curriculares que possam ter contribuído para tal visão. Para isso foi realizado um levantamento em três cursos superiores da região: Licenciatura em Matemática, Licenciatura em Ciências Biológicas e Licenciatura em Física (em três instituições de ensino superior), com os acadêmicos ingressantes e concluintes, do 1º/8º semestres dos respectivos cursos. Foi aplicado um questionário composto por seis textos com seis visões/concepções de ciências. A aplicação com os ingressantes permitiu verificar se o curso escolhido estabeleceria alguma relação com a visão da natureza do conhecimento científico dos alunos. Os resultados obtidos junto aos concluintes permitiu verificar a existência de padrões ou visões predominantes entre alunos de um mesmo curso, assim como a existência de algum contraste em relação aos possíveis padrões ou visões predominantes dos concluintes em relação aos ingressantes Em resumo, pretendeu-se verificar se existiu alguma influência do percurso formativo na visão de ciência expressada pelos alunos em cada curso. Verificadas estas diferenças na visão de ciência entre ingressantes e concluintes de certo curso e também entre ingressantes ou concluintes de cursos diferentes, buscamos, por meio de uma avaliação dos projetos pedagógicos dos cursos, elementos curriculares que pudessem estar relacionados às concepções apresentadas. As entrevistas permitiram identificar, junto aos estudantes, a validade do questionário simplificado, como ferramenta capaz de identificar elementos importantes das visões de ciência apresentadas. Além disso, por meio da entrevista podemos reconhecer elementos curriculares dos cursos – capazes de influenciar a forma como estes estudantes percebem a ciência ao fim de sua formação – que não estejam explícitos nos projetos pedagógicos. / This research was developed with the interest to grasp the ideas about the nature of scientific knowledge presented by students of undergraduate courses in science and math of the Extreme South of Santa Catarina and identifying curricular elements that may have contributed to such a view. For this a survey was conducted in three top courses in the region: Degree in Mathematics, Degree in Biological Sciences and BSc in Physics (three institutions of higher education), with freshmen students and graduates, the 1/8th semesters of the respective courses. A questionnaire composed of six texts with six views/science concepts was applied. The same was not applied to the chemistry course, as the research scope region has no higher education in this area. The application freshmen allowed to verify if the chosen course would establish a relationship with the vision of the nature of scientific knowledge of students. The results obtained from the graduates has shown the existence of patterns or views prevalent among students in the same course, as well as the existence of a contrast to the possible standards or prevailing views of graduates in relation to freshmen. In short, the aim was to see if there was any influence of the training course in the science of view expressed by the students in each course Verified these differences in vision between science freshmen and right course of graduates and among freshmen or graduates of different courses, seek, through an evaluation of pedagogical projects of the courses, curriculum elements that could be related to the presented concepts. The interviews allow identify with the students, the validity of the simplified questionnaire as a tool capable of identifying important elements of science presented views. In addition, through the interview we can recognize elements of curricular courses - can influence how these students perceive science to the end of his training - which is not explicit in educational projects.
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A didática das ciências no Brasil : um olhar sobre uma década (2003-2012)Alves, Karla dos Santos Guterres January 2016 (has links)
Este trabalho tem por escopo aferir sobre a genealogia, a caracterização e as influências internas e externas da Didática das Ciências no Brasil através de sua pertença ao campo científico de Educação em Ciências e sua articulação com o Ensino de Ciências. Com um estudo teórico baseado em Pierre Bourdieu, realizou-se uma revisão bibliográfica e análise documental através da metodologia de análise de conteúdo sobre o tema. Foi identificado que o campo científico da Educação em Ciências, a partir de agora EeC, é constituído em seu núcleo interno por dois subcampos, a Didática das Ciências, doravante DdC e o Ensino de Ciências, de agora em diante EC, que interagem dialeticamente a fim de propiciar a práxis pedagógica. Além disso, o campo também tem em seu microcosmo as instituições de pesquisa e seus pares-concorrentes que se organizam dialogicamente para, através de disputas, decidirem quem irá arbitrar sobre o conhecimento produzido. O subcampo de DdC realiza estudos teóricos e epistemológicos; e o subcampo de EC, os estudos antropológicos e praxiológicos sobre o ensino, a aprendizagem e a formação de professores de ciências experimentais. Os resultados da pesquisa nos indicam que o ensino não é objeto de estudo da DdC. A produtividade é grande e cresce de forma contínua garantindo a coerência e a cientificidade das pesquisas. O fomento à pesquisa deveria ser maior evitando a concentração no eixo Sudeste-Sul e a colaboração nas pesquisas precisa ser estimulada, pois a produção ocorre muito em duplas. A palavra-chave “ensino” e a expressão “ensino de ciências” são as mais citadas e revelam a confusão conceitual do campo em relação aos subcampos DdC e EC. A visão instrumental é muito presente no campo científico de EeC. O campo possui leis implícitas que garantem seu funcionamento e disciplinam as ações nas lutas do campo. A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES exerce um poder institucional muito grande sobre o campo, comprometendo sua autonomia. A pesquisa contribui teoricamente para o campo científico de EeC, propondo uma nova forma de pensar sua estrutura constitutiva e o papel dos seus subcampos, e de forma prática mapeando a estrutura do subcampo de DdC para sua reorganização e emergência no campo universitário. / This work aims to assess on the genealogy, the characterization and the internal and external influences of the Didactics of Sciences in Brazil through its belonging to the scientific field of Science education and its articulation with the teaching of science. With a theoretical study based and Pierre Bourdieu, a literature review and document analysis through the methodology of analysis of information on the topic. It was identified that the scientific field of Science education comprises in its inner core by two subfields, the Didactics of science and science education and that interact dialectically to provide pedagogical praxis. In addition, the country also has in its microcosm research institutions and their peers-competitors who organize dialogicamente to, through disputes, decide who will harbitrar on the knowledge produced. The subfield Didactics of Sciences carries out theoretical and epistemological studies and the subfield of science education anthropological and praxiológicos studies on teaching, learning and the training of teachers of Sciences. The survey results tell us that teaching is not object of study the Didactics of Sciences, productivity is large and grows continuously ensuring the coherence and scientific theories of research, promote research should be greater than avoiding the concentration in the Southeast-South axis, the collaboration in the polls needs to be stimulated because the production occurs very double , the keyword "teaching" and the expression "teaching science" are the most cited reveal the conceptual confusion from the field compared to DdC and EC subfields, the instrumental vision is still present and the country has laws implied that guarantee its functioning and govern the actions in the field, the CAPES has an institutional power over the field. The research contributes to the scientific field of Education theory science proposing a new way of thinking the constitutive structure for this and the role of its subfields in their estrurante structure, and in a practical way by mapping the structure of the subfield of Didactics of the sciences for its reorganization and emergence in the field.
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Análise dos fatores que afetam a produção científica brasileira : um estudo econométricoFrancisco, Luiz Augusto Hayne January 2018 (has links)
Este trabalho teve como propósito a realização de um estudo que coloca no centro do debate a produção científica brasileira. Parte-se do princípio de que ela é um fator fundamental para um processo de desenvolvimento a partir do reconhecimento de que é por meio do conhecimento que as sociedades evoluem. Essa questão se torna ainda mais relevante quando se considera a necessidade imposta pelo modelo de produção vigente, de transformar conhecimento em riqueza. Este foi o ponto de partida para a realização de um estudo econométrico com o propósito de se formular um modelo que explicasse a produção científica brasileira no período de 1994 a 2014. O estudo mostrou que os programas de pós-graduação foram os que mais influenciaram o comportamento da publicação de artigos científicos, que é a variável que representa a produção científica. Por isso, se faz necessário o aparelhamento do sistema de pósgraduação brasileira. Ademais, como os resultados da produção científica são demorados, ou seja, no mínimo dois anos no mestrado e quatro anos no doutorado, concluiu-se que as crises econômicas ocorridas no período não interferiram diretamente no processo de geração do conhecimento no curto prazo. Outros fatores importantes que ajudaram a manter a produção científica no país foram a sólida estrutura acadêmica e o governo do período ter atuado nos momentos de crise para quebrar o ciclo econômico, diminuindo os efeitos das crises. / This work has purposed a study that placed at the core of the debate the Brazilian scientific production. It starts from the principle that scientific production is a key factor in a development process from the recognition that it is through knowledge that societies evolve. This question becomes even more relevant when considering the necessity imposed by the current production model, to transform knowledge into wealth. This was the starting point for leading an econometric study for the aim of formulating a model to explain the Brazilian scientific production from 1994 to 2014. The study shows that postgraduate programs were those that, statiscally, most influenced the behavior of the publication of Brazilian scientific articles. This last was the variable that represented the Brazilian scientific production in the econometric model. Therefore, it is necessary to equip the Brazilian postgraduate system to create the basis of a structure, which, in the near future, will produce knowledge in large scale and with high competitiveness. It was concluded that the economic crisis that occurred in the period did not directly interfere in the process of knowledge generation in the short term. Other important factors that helped maintaining scientific production in the country were the solid academic structure and the role of public policies that intervened in critical economic moments to break the economic cycle and to reduce the effects of the crisis.
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Conhecimento científico e experiência cultural frente ao agir do sujeito no meio ambienteBarreto, Marcelo Barroso 31 March 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-03-31 / A pesquisa foi suscitada quando o docente de Ciências Biológicas do Serviço Social das Indústrias – SESI, lotado em Candeias – BA, teve de desenvolver um projeto que vislumbrasse a melhoria da qualidade de vida dos estudantes candeenses da referida instituição. Assim, a pesquisa se iniciou com a apreensão das representações que esses estudantes têm da cidade em que vivem, do que propicia a qualidade de vida deles no município e o que interfere na melhoria desta qualidade de vida. No decorrer da pesquisa, observou-se que a maioria do grupo amostral deseja estudar para sair do ambiente em questão, pois não concebem uma melhoria de qualidade de vida em Candeias. Mas foi perceptível, também, que os laços afetivos desenvolvidos pela família e amigos ainda os fazem ter um olhar acolhedor ao ambiente em que vivem e que esse pode ser o ponto de partida para uma educação ambiental legitimada. Dessa forma, foi proposto ao SESI, para o ano de 2014, um projeto de educação ambiental legitimado, o qual tem como propósito fomentar uma autoanálise dos estudantes, para que estes escolham a forma mais acertada de melhorar a qualidade de vida deles em todos os ambientes que frequentam e, principalmente, no que moram. / This research starts when the Biology Teacher at Serviço Social das Indústrias – SESI, located in Candeias-BA, needed to develop a project which goal was to offer knowledge about life quality to the Candeenses students. Thus, the research started with the apprehension of representations that these students have about the city they live in, which provides quality of life in this city and interferes with the improvement about life quality. During the research was observed that most of case group would like to study and move to another place, because they can’t conceive betterments about life quality where they stay. On the other hand, was also noticeable that affective links among families and friends help them to look in a affectionate way the local around them and this could be the starting point to an environmental legitimated education. Therefore, this project was suggested to SESI, for the year of 2014, which goal is to foment a self-analysis and to offer the students knowledge that can help them to make good choices and bring betterments on life wherever they are.
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