Abstract The purpose of this study is to examine how recent special needs teacher graduates explain reading comprehension, how they teach reading comprehension and whether their method is based on scientific research. For a deeper understanding of reading comprehension instruction I chose to conduct a qualitative interview study inspired by the phenomenographic research approach. The result shows that one of the school's most important tasks is to teach all students to read, understand and use texts. Good reading skills and reading comprehension is crucial for further education because through reading the students provide knowledge and skills in other subjects and are equipped for the future as citizens. Reading instruction is a process that should take place over a long time, throughout the school years. Reading comprehension is complex and based on several components: decoding, cognitive abilities, prior knowledge, knowledge of the written language, comprehension strategies and motivation. Reading comprehension means to extract and make sense while reading and interact with the text. Students with reading difficulties can be divided into three groups: students with decoding difficulties leading to understanding difficulties, students with specific reading comprehension difficulties and students with both decoding and comprehension difficulties. Successful reading comprehension instruction requires conscious instruction from the teacher and that the students are allowed to become active co-creators. Reading comprehension instruction favours all students.

Metabolic cycles are a fundamental element of cellular and organismal function. Among the most critical in higher organisms is the Cori Cycle, the systemic cycling between lactate and glucose. Here, skeletal muscle-specific Mitochondrial Pyruvate Carrier (MPC) deletion in mice increased muscle glucose uptake but diverted pyruvate into the circulation as lactate, driving increased Cori Cycling and energy expenditure. Loss of muscle MPC activity evoked adaptive glutaminolysis, increased fatty acid oxidation, and resulted in a striking resistance to gains in fat mass with age with perfect sparing of muscle mass and strength. Furthermore, chronic and acute muscle MPC deletion accelerated fat mass loss on a normal diet after high fat diet-induced obesity. Our results illuminate the role of the skeletal muscle MPC as a central node for whole-body carbohydrate, fat, and amino acid metabolism. They highlight the potential utility of decreasing muscle pyruvate oxidation to ameliorate obesity and type 2 diabetes.

Vårt syfte i denna läromedelsanalys är att analysera om, och i så fall hur, ett aktuellt läromedel inom fysik och kemi stödjer elevers utvecklande av läsförståelse. Detta har undersökts genom att kritiskt granska ett utvalt läromedel inom NO-ämnena. Vi har använt oss av kvantitativ analysmetod samt kvalitativ analysmetod. Utifrån dessa två analysmetoder har vi kunnat analysera om och hur ofta exempelvis frågor till läsaren förekommer samt på vilket sätt frågor till läsaren möjliggör utveckling av läsförståelseförmågan. Även då vi ser flera fördelar i hur läromedlet lockar och uppmanar till användande av lässtrategier, ser vi också hur vissa delar riskerar att försvåra för läsaren. En sådan del exemplifierar hur fetmarkerade begrepp blandas med kursiverade begrepp inom samma område. Utifrån våra inledande frågeställningar blir alltså slutsatsen att läromedlet innehåller flertalet delar som aktivt främjar läsutveckling men att det innehåller ett antal utvecklingsområden för att främja läsning.

TITLE: International trends in reading strategy instruction and their possible aplication in Czech schools. AUTHOR: Ladislava Whitcroft DEPARTMENT: Primary Education, Faculty of Education SUPERVISOR: prof. PaedDr. Radka Wildová, CSc. ABSTRACT: This study focus is based on detailed analysis of reading strategy instruction abroad and possible strategies for application in Czech schools. The theoretical part of the study brings definition to the term reading strategies, and it maps different approaches to reading strategy instruction on the basis of relevant international studies. The empirical part is based on qualitative case study research methods. It presents a description and analysis of two Czech teachers; both are distinctive advocates of reading strategy instruction in the Czech Republic. The study shows how their values get reflected in their approach to reading strategy instruction and how they influence the way these teachers scaffold comprehension of their pupils. The US programme CORI was chosen for detailed analyses as an example of an international research-proven programme. In the concluding part, the study summarises practical recommendation for future teachers' preparation (inclusion of systematic reading strategy instruction methods as well as drama teaching methods and instruction in...

Läsförståelse är en vital förmåga att besitta för individen. Läsförståelse bidrar till individens deltagande i samhället och krävs för att tillgodogöra sig innehållet i texter och möjliggör elevers lärande av kunskaper inom alla skolämnen. Att skapa och utveckla elevers läsförståelse är således ett viktigt uppdrag som vilar på skolan. För att realisera detta uppdrag finns det olika strategier som lärare kan tillämpa i undervisningen. Denna studie syftar till att, med hjälp av tidigare forskning, redogöra för olika strategier som kan tillämpas för att utveckla elevers läsförståelse. Den frågeställning som väglett denna studie är: Vilka strategier kan lärare tillämpa, enligt tidigare forskning, för att utveckla elevers läsförståelse? Denna systematiska litteraturstudie har utgått från sammanlagt 17 vetenskapligt granskade studier som, på olika sätt, har relevans för ämnet. Dessa studier har presenterats och analyserats. De huvudsakliga slutsatser som framkommit i denna studie visar att det finns en mängd olika strategier som lärare kan applicera i undervisningen för att utveckla elevers läsförståelse. Bland dessa utmärker sig reciprok undervisning, Transaktionell strategiundervisning (TSI) och Concept Oriented Reading Instruction (CORI). Tidigare forskning visar att dessa tre läsförståelsestrategier har en statistisk signifikant positiv inverkan på elevers läsförståelse. Ytterligare en slutsats och en gemensam nämnare som tidigare forskning pekar på är lärarens roll i undervisningen. Lärarens roll i läsförståelseundervisningen är central, då dennes uppdrag handlar om att presentera, modellera och införliva strategier för och hos eleverna.

Under vår verksamhetsförlagda utbildning har vi sett en bristfällig läsförståelse hos eleverna. Vissa elever läser flytande, utan att ha någon förståelse för vad de har läst. För att kunna ta till sig information måste man ha god läsförståelse. De elever med läsförståelsesvårigheter är de som har flest underkända delprov på de nationella proven.  Syftet med denna kunskapsöversikt är att ta reda på vad ett urval av tidigare forskning säger om elevers läsförståelse. Mer precist kommer följande frågeställning besvaras: Vilka modeller och strategier kan lärare använda i klassrummet för att stötta grundskoleelevers generella läsförståelse? För att besvara denna frågeställning har både systematiska och manuella sökningar genomförts. Dessa har analyserats och sammanställts i denna kunskapsöversikt. Resultatet visar att elevernas läsförståelse kan stöttas genom modeller som Reciprok undervisning, Questioning the author, SQ3R och CORI. Resultatet visar att lärare kan stötta elevernas läsförståelse genom att arbeta metakognitivt, med drama, att sammanfatta texter samt att “tänka högt” framför eleverna. Efter denna kunskapsöversikt har det framkommit att det krävs mer forskning där flera läsförståelsestrategier jämförs. En implikation med denna kunskapsöversikt är att yrkesverksamma lärare kan variera sin undervisning i läsförståelse.

Submitted by Kelson Anthony de Menezes (kelson@ucb.br) on 2016-12-19T19:37:39Z No. of bitstreams: 1 FabiodeBarrosAmaralDissertacao2014.pdf: 2938215 bytes, checksum: 3d899bf568eeae36d21979ba7aafab3c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-19T19:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FabiodeBarrosAmaralDissertacao2014.pdf: 2938215 bytes, checksum: 3d899bf568eeae36d21979ba7aafab3c (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / The equine chorionic gonadotropin (eCG) has been used as an important resource in the processes of reproduction in animals of economic interest, especially horses and cattle. The eCG molecule consists of a glycoprotein composed of two subunits called alpha and beta which together perform the function of both LH (luteinizing hormone) and FSH (follicle stimulating hormone) and due to this characteristic has great potential to induce ovulation in household species. Based on the aforementioned characteristics, the present work was was aimed at the study and characterization of the structure of eCG using molecular modeling techniques as well as testing its production in cells of the microorganism Pichia pastoris. Furthermore, chimeric models have been proposed linking the eCG and immunoglobulin G (IgG) molecule based on studies that reveal the great potential of it in raising the half-life of other molecules circulating in the organism. Four chimeric models were prepared so that the eCG alpha and beta chains are connected by a hinge, short and flexible regions, while the terminal region of the alpha chain was connected to the N-terminal portion of the CH2 domain of the IgG by another hinge region, thus resulting in a model in which two different molecules are linked. / A gonadotrofina cori??nica equina (eCG) tem sido um importante recurso usado nos processos de reprodu????o em animais de interesse econ??mico, principalmente equinos e bovinos. A mol??cula de eCG consiste em uma glicoprote??na composta de duas subunidades denominadas alfa e beta que juntas desempenham a fun????o tanto de LH (horm??nio luteinizante) como FSH (horm??nio fol??culo estimulante) e devido a essa caracter??stica possui um grande potencial para induzir a ovula????o em esp??cies dom??sticas. Baseando-se nas caracter??sticas citadas, o presente trabalho teve como objetivo estudar e caracterizar a estrutura do eCG utilizando-se t??cnicas de modelagem molecular assim como testar a sua produ????o em c??lulas do microrganismo Pichia pastoris. Al??m disso, foram propostos modelos quim??ricos ligando eCG ?? mol??cula de imunoglobulina G (IgG) tendo como base estudos que revelam o grande potencial da mesma em elevar a meia vida de outras mol??culas em circula????o no organismo. Quatro modelos quim??ricos foram apresentados de forma que as cadeias beta e alfa do eCG s??o conectadas por regi??es hinge que s??o sequ??ncias curtas e flex??veis da mol??cula enquanto que a regi??o terminal da cadeia alfa foi conectada por meio de outra regi??o hinge, ?? por????o N-terminal do dom??nio CH2 da IgG, portanto, resultando em um modelo em que est??o ligadas duas mol??culas diferentes.

Syftet med denna litteraturstudie är att undersöka vilka strategier och metoder forskningen förespråkar för undervisningen i läsförståelse för att främja elevers utveckling. Vilka undervisningsmodeller förespråkar forskningen i undervisningen av läsförståelse? Resultatet i denna litteraturstudie visar att lä rares kunskap ä r en viktig faktor i undervisnigen fö r att eleverna ska nå framgång i sin läsförståelse. Resultatet visar också att det finns flera olika metoder och strategier som lärare kan använda sig av i sin undervisning för att skapa en utvecklande miljö som ger positiva effekter på elevernas läsförståelse. Forskare förespråkar den dialogiska undervisningen där läsförståelsestrategier och interaktion står i centrum.

Detta examensarbete behandlar undervisning i läsförståelsestrategier och genrekunskap. Studien utgår från forskning som visar att undervisning i dessa områden är av stor vikt för elevernas utveckling av läsförståelse. Läsförståelse i sig är grunden för framtida kunskapsinhämtning och vidare studier. Studien har som syfte att undersöka hur lärare i förskoleklass t.o.m. årskurs 3 arbetar explicit med läsförståelsestrategier och genrekunskap. Undersökningen bygger på en webbaserad enkätstudie till samtliga lärare för gällande årskurser i ämnena svenska, matematik, SO och NO/Teknik. Studien begränsar sig till att undersöka en kommun i södra Sverige. Resultaten är samstämmiga på så sätt att övervägande antal tillfrågade lärare anser sig undervisa explicit i läsförståelsestrategier. Något färre anser sig undervisa explicit i genrekunskap. Svaren visar även att undervisning förekommer i mindre omfång i denna kommun än vad som är önskvärt enligt forskningen i både läsförståelsestrategier och genrekunskap. / This master thesis focuses on teaching in reading comprehension strategies and genre knowledge. The study is based on research that shows that education in these areas is important for students' development of reading comprehension. Reading comprehension in itself is the basis for future knowledge acquisition and further studies. The purpose of this study is to investigate how teachers, active in the range from pre-school classes to third grade classes, works explicitly with reading comprehension strategies and genre knowledge.  The research is based on a web-questionnaire survey of all teachers for current grades in the subjects Swedish, Mathematics, Social studies and Science/Technology. It is limited to investigating a municipality in southern Sweden.  The results are coherent in such a way that the majority of teachers asked consider themselves to educate explicitly in reading comprehension strategies. Slightly fewer participants consider themselves to educate explicitly in genre knowledge. Also, based on the answers given by the participants, it turns out that both reading comprehension strategies and genre skills are less taught in this municipality compare to what is recommended according to science.

Detta examensarbete handlar om lärares syn på lässtrategiundervisning. Då mina egna erfarenheter inom skolans årskurs 1–3 vittnar om att läsfixarna används som metod trots att det inte finns forskning som stödjer metoden, har intresset legat i att undersöka lärares syn på läsfixarna som metod. Ett hett ämne inom skoldebatten har länge varit svenska elevers sjunkande resultat i läsförståelse enligt kunskapsmätningar som PISA. Detta menar Barbro Westlund, lektor i läs- och skrivutveckling och deltagare i flera forskningsprojekt, beror på bristande förmåga att plocka fram de rätta strategierna i mötet med olika texttyper. Westlund betonar vikten av att undervisa om lässtrategier ämnesspecifikt vilket ökade mitt intresse av att även undersöka hur lärare använder läsfixarna i samhälls- och naturorienterande ämnen. Undersökningen bygger på sju intervjuer av verksamma lärare i årskurs 1–3 samt en observation av ett lektionstillfälle. Resultatet visar en positiv syn på läsfixarna som metod som går att knyta till tidigare forskning. Resultatet har även visat på att metoden till största del används i svenskämnet, men att det på flera sätt går att använda strategierna ämnesspecifikt. Den positiva synen på läsfixarna som metod väcker nya frågeställningar om varför det saknas vetenskapliga bevis på att metoden är effektiv för läsförståelseutveckling. Det här är dock något som öppnar nya dörrar för vidare undersökningar i bredare omfattning på huruvida läsfixarna som metod hjälper läsaren att utveckla läsförståelse eller inte. / This master thesis is about the teachers view of reading strategy teaching. As my own experiences within the school grades 1-3 testifies that “läsfixarna”, which is a method of reading comprehension strategies, as method is used despite there existing no research that supports the method. For this reason, thesis aims to investigate the teachers’ view of “läsfixarna” as a method. A hot topic in school debate has been for a long time the decreasing results for reading comprehension for Swedish students in knowledge test like the PISA test. This is a cause according to Barbro Westlund, a senior lecturer in reading and writing development and participant in multiple research projects, of the lack of ability to use the correct strategies when encountering different kinds of text. Westlund emphasizes the importance of teaching about the reading strategies specific to the study which increased the interest to also investigate on how teachers use “läsfixarna” in society and science studies. The present study is based on seven interviews with working teachers in grades 1-3 and an observation of a period. The results are show a positive view of “läsfixarna” as a method which is also connected to earlier research of reading comprehension strategies. The results also suggest that the method is largely used in the Swedish subject, but it is also possible to use the strategies in various subject-specific ways. The positive view of “läsfixarna” as a method raises new issues, as there is no scientific evidence that the method is effective for reading comprehension development. This is something that opens doors for further and new investigations to a much wider extent on whether “läsfixarna” as a method help readers to develop reading comprehension or not.