Submitted by Francisco Costa (xcosta@ufba.br) on 2013-05-29T18:35:38Z No. of bitstreams: 1 OLIVEIRA Tales - Como se Faz Uma Favela.pdf: 124053283 bytes, checksum: 2b91b7d133b43b6e5fcfd604bb4f2279 (MD5) / Approved for entry into archive by NELIJANE MENEZES(rubi2276@gmail.com) on 2013-06-03T01:52:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 OLIVEIRA Tales - Como se Faz Uma Favela.pdf: 124053283 bytes, checksum: 2b91b7d133b43b6e5fcfd604bb4f2279 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-03T01:52:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OLIVEIRA Tales - Como se Faz Uma Favela.pdf: 124053283 bytes, checksum: 2b91b7d133b43b6e5fcfd604bb4f2279 (MD5) / Originadas no processo de segregação socioespacial, que, nas cidades modernas, impulsiona as parcelas mais vulneráveis da população a encontrar alternativas de moradia para garantir seu espaço na cidade, a favela, entendida aqui como um movimento de resistência dos pobres na estrutura socioterritorial da cidade, é o território da ação tática, percebida como uma possibilidade de adaptação às inescapáveis condições de precariedade urbana, estrutural, econômica e habitacional, e, ao mesmo tempo, como um movimento difuso de resistência. O foco deste trabalho vai recair sobre as possibilidades desta ação tática difusa, que elabora, através de práticas espaciais de não-enfrentamento, a produção de um espaço específico e adaptado às condições de precariedade e informalidade, que reproduz a lógica de produção espacial informal, consolidando práticas e modos de vida em um território apropriado, com uma inserção que oscila entre enclave e integração no espaço da cidade. / Salvador/PPGAU - UFBA

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2018-03-14T18:24:47Z No. of bitstreams: 1 LONGO.pdf: 4194272 bytes, checksum: acc0cfb81069c672fba0586f9b4d4df8 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-03-20T16:46:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LONGO.pdf: 4194272 bytes, checksum: acc0cfb81069c672fba0586f9b4d4df8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T16:46:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LONGO.pdf: 4194272 bytes, checksum: acc0cfb81069c672fba0586f9b4d4df8 (MD5) Previous issue date: 2017-10-05 / Uma série de pesquisas e estudos apontam a necessidade de possibilitar aos educandos a compreensão acerca do conhecimento científico percebendo sua interrelação com os fenômenos diários, por meio de aulas dialógicas, participativas e problematizadoras, que promovam a incorporação da atividade investigativa para melhorar o entendimento dos conteúdos. Nessa perspectiva, é essencial que o professor elabore situações pedagógicas que busquem incorporar práticas investigativas nas aulas teóricas de Ciências. Referente a isso, a presente pesquisa teve por objetivo “compreender a importância da atividade investigativa no ensino de Ciências da Natureza e sua relação entre a teoria e a prática nos anos finais do ensino fundamental”. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, na modalidade intervenção com estudantes de uma turma do 6º ano do ensino fundamental de um colégio público estadual na região do Alto Uruguai no estado do Rio Grande do Sul, no ano de 2016. Esta pesquisa/intervenção foi realizada em quatro etapas assim definidas: diagnóstico das aulas de Ciências, projeção da intervenção, a intervenção e a análise final. A obtenção dos dados empíricos para este estudo consistiu na escrita de relatórios experimentais e relatórios críticos pelos alunos, relatório crítico da professora regente, questionário com perguntas abertas ao início e ao final da pesquisa, produção de materiais escritos e confeccionados e a observação participante, os quais estão representados por meio de imagens, análises e alguns anexos ao longo desta escrita. O “produto” que resultou desta investigação está representado na “análise do processo vivenciado na intervenção” e nas reflexões sobre as aprendizagens construídas. As propostas de intervenção realizadas apresentaram contribuições significativas por promover o contato e por despertar a curiosidade sobre a abordagem investigativa. Foi possível constatar fragilidades na elaboração das respostas escritas, assim como na habilidade artística para a produção dos materiais propostos, a resistência inicial à escrita dos relatórios de pesquisa e a ausência interativa no ensino por meio da investigação. Constataram-se no processo da intervenção a importância pela realização de atividades investigativas em consonância com o estudo teórico, no entanto, fica a interogação se haverá a continuidade do ensino investigativo pela professora regente da classe. As atividades investigativas desenvolvidas neste estudo constituem-se em momentos pedagógicos que podem ser realizados nas aulas de Ciências da Natureza, a fim de promover uma abordagem problematizadora e criativa, essencial à compreensão dos conhecimentos científicos permeados pelos fenômenos naturais do cotidiano dos estudantes. Cabe dizer que práticas investigativas favorecem a promoção de uma postura ativa, reflexiva e crítica dos alunos, despertando o interesse pela Ciências. É importante dar ênfase que os momentos pedagógicos estruturados com atividades investigativas promovem o envolvimento grupal, a reflexão, a troca de saberes, a colaboração mútua, a expressão de diversas habilidades, a superação de medos enclausurados que cedem espaço para o encorajamento, permitindo compreender e correlacionar a ciência teórica com a ciência do dia-a-dia. O planejamento das aulas de Ciências inserido no ensino investigativo é primordial para a desmistificação de concepções errôneas a respeito da Ciências da Natureza. / Many studies and researches point out the need to enable students to understand scientific knowledge perceiving their interrelation with daily phenomena, through dialogic, participatory and problematizing classes that promote the incorporation of research activity to improve the understanding of content. In this perspective, it is essential that the teacher develop pedagogical situations that seek to incorporate investigative practices in the theoretical classes of Sciences. About this, the present research aimed to "understand the importance of research activity in the teaching of Natural Sciences and its relation between theory and practice in the final years of elementary school." For that, a qualitative research was carried out in the intervention modality with students from a 6th grade class of a public high school in the region of Alto Uruguai in Rio Grande do Sul State, in 2016. This research / intervention was carried out in four stages thus defined: diagnosis of the classes of Sciences, projection of the intervention, the intervention and the final analysis. Obtaining the empirical data for this study consisted of writing experimental reports and critical reports by the students, critical report of the teacher, questionnaire with open questions at the beginning and the end of the research, production of written and prepared materials and participant observation, the which are represented through images, analyzes and some attachments throughout this writing. The "product" that resulted from this research is represented in the "analysis of the process experienced in the intervention" and in the reflections on the constructed learning. The intervention proposals made significant contributions to promote contact and to arouse curiosity about the investigative approach. There were weaknesses in the preparation of written responses, as well as artistic ability for the production of the proposed materials, the initial resistance to writing research reports and interactive absence in teaching through research. I found in the intervention process the importance of carrying out investigative activities in line with the theoretical study; however, it is the interplay of whether there will be continuity of investigative teaching by the class teacher. The research activities developed in this study constitute pedagogical moments that can be realized in the classes of Natural Sciences, in order to promote a problematizing and creative approach, essential to the understanding of the scientific knowledge permeated by the natural phenomena of the daily life of the students. It should be said that investigative practices favor the promotion of an active, reflexive and critical posture of the students, arousing interest in the Sciences. I emphasize that structured pedagogical moments with investigative activities promote group involvement, reflection, exchange of knowledge, mutual collaboration, the expression of different abilities, the overcoming of cloistered fears that give space for encouragement, allowing understanding and correlating science theory with the science of everyday life. The planning of the science classes inserted in the investigative teaching is primordial for the demystification of misconceptions about the Sciences of Nature.

SOUSA NETO, F. O. Deslocamentos cotidianos no espaço metropolitano: as trajetórias Maracanaú-Fortaleza. 2010. 137 f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2010. / Submitted by José Jairo Viana de Sousa (jairo@ufc.br) on 2014-03-31T21:17:43Z No. of bitstreams: 1 2010_dis_fosousaneto.pdf: 12790185 bytes, checksum: 28410a30026021ec8249fd037888cd7a (MD5) / Approved for entry into archive by José Jairo Viana de Sousa(jairo@ufc.br) on 2014-03-31T21:17:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_dis_fosousaneto.pdf: 12790185 bytes, checksum: 28410a30026021ec8249fd037888cd7a (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-31T21:17:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_dis_fosousaneto.pdf: 12790185 bytes, checksum: 28410a30026021ec8249fd037888cd7a (MD5) Previous issue date: 2010 / At present, at the same time where if it deepen the social and territorial division of the work, the urban dynamics each time more combine, increase the speeds of the flows of matter (merchandises, people) and energy (information) that pervade the territories metropolitans. Multiples are the social subjects and agents (State, Capital) involved in these processes. Thus, mobility is a necessary condition the life in the cities. Indeed, this study aims to examine the context in which context happens the daily displacements, that occur in the Region Metropolitan of Fortaleza, from the integration of the cities of Maracanaú-Fortaleza. It is means of the daily displacements that highlight the social status of the resident, power relations and conflicts, that pervade the production of the metropolitan urban space. In synthesis, sought understand the limits and the strategical possibilities that mobility brings to the inhabitant in its right to the city, a life, a sociability, in order to beyond the production and of the consumption. Motivated by the search for work or other daily needs, this phenomenon if materializes as a class condition, where these subject redefine everyday life your conception of space, time and social rights. / Na atualidade, ao mesmo tempo em que se aprofunda a divisão social e territorial do trabalho, as dinâmicas urbanas cada vez mais se integram, aumentam as velocidades dos fluxos de matéria (mercadorias, pessoas) e energia (informação) que permeiam os territórios metropolitanos. Múltiplos são os sujeitos sociais e agentes (Estado, Capital) envolvidos nestes processos. Assim, a mobilidade é uma condição necessária à vida nas cidades. Com efeito, este trabalho tem por objetivo analisar em que contexto acontecem os deslocamentos pendulares ocorrentes na Região Metropolitana de Fortaleza, com origem na integração dos municípios de Maracanaú-Fortaleza. É por meio dos deslocamentos cotidianos que se evidenciam a condição social do morador, as relações de poder e os conflitos, que permeiam a produção do espaço urbano metropolitano. Em síntese, buscou-se compreender os limites e possibilidades estratégicas que a mobilidade traz ao morador no seu direito à cidade, a uma vida, a uma sociabilidade, transpondo a produção e o consumo. Motivado pela busca por trabalho ou outra necessidade cotidiana, esse fenômeno se materializa como uma condição de classe, onde estes sujeitos redefinem no cotidiano sua concepção de espaço, tempo e direitos sociais.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2014-10-20T12:00:58Z No. of bitstreams: 1 Anderson Gomes da Epifania.pdf: 6590704 bytes, checksum: 7f2868dca2f3637f46b44cca98425032 (MD5) / Approved for entry into archive by Jose Neves (neves@ufba.br) on 2016-06-01T20:36:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Anderson Gomes da Epifania.pdf: 6590704 bytes, checksum: 7f2868dca2f3637f46b44cca98425032 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-01T20:36:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anderson Gomes da Epifania.pdf: 6590704 bytes, checksum: 7f2868dca2f3637f46b44cca98425032 (MD5) / O presente trabalho tem como principal objetivo o estudo do cotidiano de Candeias, a partir da análise da produção do espaço urbano durante seus 50 anos. A pesquisa busca demonstrar as transformações realizadas pela ação, uso e apropriação do espaço urbano pelos diversos agentes sociais que tiveram como resultado a produção de novas funcionalidades e estruturação de novas formas em Candeias. Neste estudo recorreu-se aos conceitos de cotidiano, lugar, urbano e totalidade analisados conjuntamente através da metodologia de campo produzida junto aos agentes sociais. Estes foram classificados a partir da apropriação dos diversos espaços de Candeias, na busca de se geografizar a análise de produção deste espaço urbano. Os agentes indicados na pesquisa são: os moradores locais, trabalhadores das indústrias, gestores, comerciantes e romeiros, os quais com suas apropriações, usos e intervenções sobre Candeias diferenciam este lugar. Desta forma, o estudo partiu de uma noção multiescalar, pois muitos agentes não moram no município mais fazem uso e se apropriam do mesmo constantemente. Constatase a grande movimentação de pessoas tanto da Região Metropolitana de Salvador para a realização de serviços e na atividade industrial como também de outras cidades do Estado, a exemplo dos romeiros que, anualmente visitam o Santuário de Nossa Senhora das Candeias. Para o entendimento do cotidiano considerou-se a análise de dados qualitativos através da análise dos discursos e o entendimento da polifonia representada pelos discursos dos agentes sociais contidos nas fontes textuais e orais, nos topônimos de bairros e ruas do município, na vivência do cotidiano dos agentes e as imagens de Candeias. Com o uso da análise dos discursos e da observação em vários lugares da cidade e em tempos diferenciados, contidas nas noções de espacialidade e temporalidade, podem-se observar as temporalidades e espacialidades do sagrado e do profano nesta hierópolis, o comércio, ás áreas de convivência da população, o contato com os romeiros e a apropriação dos espaços por parte das pessoas que trabalham nas indústrias, bem como as estratégias estabelecidas pela população para um maior acesso de determinadas funções que são escassas em Candeias, como os espaços de lazer. A proposta estabelecida neste trabalho é a de se pensar a cidade pela ação conjunta dos agentes/indivíduos que realmente conhecem e sabem das necessidades deste espaço urbano. / ABSTRACT In this work, the main objective of the analysis is the study of daylife of Candeias, looking specifically at the production of urban space over the past 50 years. The research will demonstrate the transformation made by the actions and usages of urban space appropriated by varying social agents that have resulted in the production of new features and the structuring of new forms in Candeias. This study is driven by day life and urban space, concepts that have been examined by the fieldwork methodology produced collectively by social agents. These concepts were classified on the basis of several Candeias' space appropriation, when it proposes to give a geographical character on urban space in the analysis production. The agents mentioned in this search include: local residents, industries employees, managers, traders and pilgrims, all of whom differentiate this locale by means of appropriation, usage, and interventions. The study commences through a multiple scales context because some agents do not live in the council, but rather they constantly use and appropriate this space. There is a large public movement from Região Metropolitana de Salvador that realizes services and, in the industrial activities such as other cities in Bahia, like the pilgrims that, annually visit the Santuário de Nossa Senhora das Candeias. To understand daylife, one must analyze the qualitative data extracted from discourse analysis and understand the polyphony that is represented by social agents' discourses via textual and oral mediums, through neighborhoods' and streets' toponymy from the council, and through the agents' experience of daily life and Candeias images. Using discourse analysis and the observation of many city spaces, with different tempos contained in the concepts of space variation and temporality, it is possible to note the temporality and space variation of the sacred and profane in the city. Additionally, one may observe trade practices, populated living areas, contact with pilgrims, appropriation of spaces by industry workers, and strategies created and utilized by the public to establish access to functions that are otherwise scarce in Candeias, such as leisure spaces. This work proposes enhancing city life by way of joint action between agents and individuals who understand the needs of this urban space. Key-word: Candeias, daylife, urban, place, totality

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-09-05T20:16:51Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Geraldo Ferreira.texto.pdf: 4799107 bytes, checksum: cc324d921a06f0c0ce0e3ae4f0f91832 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-14T17:28:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Geraldo Ferreira.texto.pdf: 4799107 bytes, checksum: cc324d921a06f0c0ce0e3ae4f0f91832 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-14T17:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertacao.Geraldo Ferreira.texto.pdf: 4799107 bytes, checksum: cc324d921a06f0c0ce0e3ae4f0f91832 (MD5) Previous issue date: 2014 / A ciência com suas verdades passou a ser um artefato essencial nos cotidianos escolares. Esses saberes se enredam com outros saberes que despotencializados e silenciados, permanecem nos interstícios do discurso hegemônico da modernidade na escola causando tensões. Potencializar a ocorrência dessas redes nesses cotidianos pode intensificar essas tensões e assim abalar esse domínio da ciência. Os muitos caminhos possíveis de serem percorridos nas tessituras desprivilegiam quaisquer saberes e fazeres que se pretendem exclusivos. Assumindo a metáfora das redes, os praticantes da escola podem potencializar as inter-relações que ocorrem na vida. A remoção de instâncias de poder hierárquico de saberes, enredando-os e o compartilhamento solidário das práticasteoriaspráticas, não significa a diluição da autoridade. Agora a autoridade cumpre um novo papel que é de constituir uma rede de relações de autoridade partilhada. Desejamos perceber esses múltiplos sentidos e problematizar o quão potentes são ou não para a vida. Participamos juntamente com os alunos e alunas das aulas e posteriormente, os convidamos para conversasentrevistas, gravando e fotografando esses momentos. Percorremos, nos turnos matutino e noturno, todos os seus espaçostempos, nos conectando nas redes que se tecem. Optamos por estar nas turmas de ensino médio de formação geral e nas turmas de ensino médio na modalidade Educação de Jovens e Adultos. As entrevistasconversas foram feitas com três alunos ao mesmo tempo, sempre de uma mesma turma, para que se estabelecesse uma conversa e para que a produção de sentidos dos cotidianos da escola pudesse ser mais potencializada. Dos alunos entrevistados, estão entre os seus desejos mais comuns para além dos saberes científicos, as atividades esportivas, artísticas, literárias, religiosas, cursos de formação profissional, dança, canto, campanhas educativas, passeios. As relações de amizade e outros modos relacionais como entre professores e alunos, têm sido citados com grande frequência, pelos estudantes, nas entrevistasconversas. Não tem se conseguido implantar na sua totalidade os preceitos da modernidade nos escola. Há, portanto, um visível esgotamento do monopólio do comportamento científico nos cotidianos da escola pública pesquisada. São nesses espaçostempos escolares nos quais pode se dar a experiência. Apesar do discurso moderno na escola produzir mecanismos que impedem a experiência, esse controle é acompanhado de diversos mecanismos de escapes. É pela “voz” dos alunos que se apresentam as ausências da escola. A “voz” dos estudantes é a grande presença na escola e sua grande potência. Talvez esse seja o maior desperdício no contexto educacional escolar. / Science and its truths have become an essential device within schools everyday. These knowledge are thread with other that, depowered and silenced, stay within the interstices of modernity hegemonic discourses in school, causing tensions. Empowering the occurrence of these nets in the everyday may intensify those tensions and, hence, jolt this science domain. The many possible ways to be taken as threading unprivilege any know-how selfconsidered to be exclusive. Assuming the metaphor of the nets the school practioneers can potentialize the inter-relations that happen in life. The removal of hierarchical power instances of knowledge, threading them and the supporting sharing of the practicestheoriespractices, does not mean the authority dilution. Now authority meets a new role that constitutes a net of shared authority relations. We wish to notice these multiple senses and to problematize how powerful they are or not to life. We took part in classes with students and later invited them to conversationsinterviews, recording and photographing these moments. We wandered, in the morning and night shifts, all of its spacetimes, connecting us within thread nets. We have chosen to be in general high school classes and within Adult and Youth Education. The interviewsconversations were developed with three students each, always from the same class, so that a conversation would be established and the school everyday senses production could be more potentialized. Among the interviewed students the most common desires, beyond scientific knowledge, were the sports’, arts’, literature’s, religious’, professional training’s, dance’s, singing’s, educative campaigns’ and trips’ activities. The friendship and other kinds of relationship, such as teacher-student, have been frequently quoted by students in the interviewsconversations. It has not been possible to fully install the modernity precepts in schools. Therefore, there is a visible impoverishment of scientific behavior within the researched public school’s everyday. These school spacetimes are where one can experience. Despite the modern speech producing apparatus that prevents the experience, this control is followed by many escape mechanisms. It is through students’ “voice” that the schools absences appear. Th students’ “voice” is the great presence within school and its great potency. Maybe that is the greatest loss within school educational context.

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-10-17T17:57:46Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.texto.Fabiano.pdf: 2028432 bytes, checksum: d0e818099b80310556eb1cc2ab0ad9fe (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-18T18:54:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.texto.Fabiano.pdf: 2028432 bytes, checksum: d0e818099b80310556eb1cc2ab0ad9fe (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-18T18:54:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese.texto.Fabiano.pdf: 2028432 bytes, checksum: d0e818099b80310556eb1cc2ab0ad9fe (MD5) Previous issue date: 2014 / Tem por proposta subversar a escrita linear acadêmica ao (re)fazê-la, vislumbrando as potências e transgressões da literatura menor em seus agenciamentos coletivos, políticos, em seus gaguejos e balbucios, em suas possibilidades de subversão. Fabular a escrita acadêmica e o currículo como ato político e coletivo, como reinvenção da própria língua. Trata da metamorfose de Francis Tracart em sua busca por traçar conceitos,conversações, percepções e afecções. A metodologia se dá por intermédio da pesquisa com os cotidianos e com a cartografia, buscando atentar-se a vozes, entrelinhas, efeitos, tensões, teórico-práticas e saberesfazeres dos sujeitos praticantes dos cotidianos da escola em que se realiza a pesquisa em pé de igualdade com os autores dos livros que permearam o processo de realização do trabalho de pesquisa. Os sujeitos cotidianos, tais como bibliotecária, professoras e alunos de 5º e 6º Ano, orientador, professores e alunos de Pós- Graduação, que participaram do processo de pesquisa, bem como os autores dos livros lidos, se fazem presentes nas vozes, nas falas, nos afectos e nas conversações com leituras, literaturas, currículos, cotidianos, redes de afecções, elementos éticos, estéticos e políticos, espaçostempos, com linhas de fuga, linhas molares e linhas moleculares, com os presentes politemporais,devires, conceitos, metamorfoses, com possíveis e improváveis leituras, fugas e reinvenções do leitor. / This study aims at overthrowing academic and writing by remaking it aiming at potencies and transgressions of minor literature and its collective and political features; its stammering and utterances, and its possibilities of subversion. It fabricates academic writing and curriculum as a political and collective act, as reinvention of language itself. It approaches Francis Tracart’s metamorphosis in his search for tracing concepts, conversations, perceptions and affections. Methodology is carried out by investigating routines and cartography, constantly aware of voices, underlying aspects, effects, stress, theory-practice and knowledge-action of individuals who experience school everyday life in which the study takes place on the same grounds as those of book writers who support our investigation. The everyday individuals such as librarian, 5th and 6th grade teachers, advisor, and postgraduate professors and students who participated in the study, as well as the authors of books read are present in the voices, speeches, affects and conversations with readings; literature; curricula; routines; affection networks; ethical, esthetic and political elements; spacetime; escape lines; molar and molecular flows; politemporal presents; becomingnesses, concepts, metamorphoses, with possible and unlikely readings, escapes, and reinventions by the reader.

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-09-24T22:57:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) EDUCAÇÃO FÍSICA COM CRIANÇAS DE SEIS MESES A DOIS ANOS DE IDADE PRÁTICAS PRODUZIDAS NO COTIDIANO DE UM CMEI DE VITÓRIAES.pdf: 2065850 bytes, checksum: 2e88d6419036a2253c53accc4868be52 (MD5) / Approved for entry into archive by Morgana Andrade (morgana.andrade@ufes.br) on 2015-11-10T18:36:20Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) EDUCAÇÃO FÍSICA COM CRIANÇAS DE SEIS MESES A DOIS ANOS DE IDADE PRÁTICAS PRODUZIDAS NO COTIDIANO DE UM CMEI DE VITÓRIAES.pdf: 2065850 bytes, checksum: 2e88d6419036a2253c53accc4868be52 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-10T18:36:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) EDUCAÇÃO FÍSICA COM CRIANÇAS DE SEIS MESES A DOIS ANOS DE IDADE PRÁTICAS PRODUZIDAS NO COTIDIANO DE UM CMEI DE VITÓRIAES.pdf: 2065850 bytes, checksum: 2e88d6419036a2253c53accc4868be52 (MD5) Previous issue date: 2014 / Analisa as práticas produzidas pelas crianças e pelo professor no cotidiano das aulas de Educação Física de um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) de Vitória/ES. Adota os Estudos com o Cotidiano como pressuposto teórico-metodológico e utiliza dados produzidos em diferentes fontes, como registros iconográficos, narrativas das crianças, do professor de Educação Física e também observação participante, sistematizada em diário de campo. Os dados produzidos demonstram que as crianças agiram taticamente em frente às estratégias propostas pelo professor, evidenciando uma estética da recepção, ou seja, elas não consumiram passivamente os bens culturais – jogos, brinquedos e brincadeiras – que lhes foram ofertados, pois neles imputaram as suas marcas singulares, decorrentes dos seus interesses, necessidades e possibilidades de ação. As brincadeiras que envolveram a manipulação de materiais e a exploração dos ambientes favoreceram ações autônomas e criativas das crianças, que, apesar de muito novas, foram autoras das atividades desenvolvidas. Constata que, mesmo nos grupos iniciais da Educação Infantil, é possível considerar as crianças como produtoras de culturas e protagonistas do seu processo de socialização. Entretanto, para que isso ocorra, é preciso focalizar os usos e as apropriações que elas fazem dos jogos, das brincadeiras e dos brinquedos no cotidiano da Educação Infantil, que se manifestam, sobretudo, pelas suas experiências de movimento corporais. Também conclui que a rotina é uma dimensão que precisa ser reconfigurada, no sentido de que o cuidar não se torne a única forma de ação contemplada no trato com as crianças pequenas. / The work analyzes the practices produced by children and the Teacher in the daily life of the Physical Education classes at a Children’s Education Municipal Center (CMEI) in the city of Vitória/ES. It uses the Studies with Everyday Life as a theoretical-methodological assumption and uses the data produced in different sources, such as, iconographic records, children’s and the Physical Education Teacher narratives and also the participant observation, systematized in a field journal. The data produced demonstrate that the children tactically acted before the strategies proposed by the Teacher, standing out a reception esthetics, that is, they did not passively consume the cultural goods – games, toys, playful activities – which they were offered, because they attributed their singular marks, arising from their interests, needs and possibilities to act. The playful activities that involved the material handling and the exploitation of environments favored the children’s autonomous and creative actions, which although very young, were considered the authors of the activities developed. It was found that, even in the initial groups of Children Education, it is possible to consider the children as culture producers and as leading figures of their socialization process. However, to do so, it is necessary to focus the uses and appropriations of the games, the playful activities and the toys in the Children’s Education daily life, manifesting, above all, through their body narratives. The research also concludes that the routine is a dimension that needs to be reconfigured, in the sense of the act of care does not become a single form of action contemplated when dealing with little children.

Submitted by Morgana Andrade (morgana.andrade@ufes.br) on 2016-03-24T18:09:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) SUZANY GOULART LOURENÇO 2015.pdf: 6014039 bytes, checksum: b00379724afb5c65659a2f4fc5b56ff4 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2016-06-02T18:39:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) SUZANY GOULART LOURENÇO 2015.pdf: 6014039 bytes, checksum: b00379724afb5c65659a2f4fc5b56ff4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-02T18:39:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) SUZANY GOULART LOURENÇO 2015.pdf: 6014039 bytes, checksum: b00379724afb5c65659a2f4fc5b56ff4 (MD5) / Problematiza a potência da força-invenção dos processos de aprenderensinarexperienciados nos espaçostempos escolares. Trata de uma cartografia das experiências de docentes e crianças, produzida em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental do município de Serra/ES, que se traduz com o acompanhamento das redes de saberes fazeres tecidas no cotidiano escolar por esses sujeitos. Tal acompanhamento foi produzido por meio deobservações, registros no diário de campo, fotográfico e de áudio, assim comodas conversas com as crianças e docentes. Busca compreender o que vemsendo produzido como potência de vida na escola, a partir das experiências einvenções dos que fazempensam o cotidiano escolar. Tem como principaisintercessores teóricos Gilles Deleuze, Félix Guattari, Michel Foucault, PeterPelbart e Jorge Larrosa, que ajudam a pensar nas possibilidades de umaexperiência-limite para superação da Imagem dogmática do pensamento epara a potencialização dos movimentos curriculares. O conceito de experiência em Larrosa e de força-invenção em Pelbart indicam brechas para o Currículo Experiência Invenção. Este, pensado na imanência do cotidianoescolar, evidencia que é possível e necessário estar na escola apostando nosbons encontros e em afetos alegres

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2016-03-29T18:51:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese Larissa Ferreira.pdf: 4243715 bytes, checksum: 1e3c51e3ab1f193c572e644f3476be6c (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2016-03-30T15:16:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese Larissa Ferreira.pdf: 4243715 bytes, checksum: 1e3c51e3ab1f193c572e644f3476be6c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-30T15:16:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese Larissa Ferreira.pdf: 4243715 bytes, checksum: 1e3c51e3ab1f193c572e644f3476be6c (MD5) / A presente pesquisa aborda o estudo dos movimentos do pensamento nas redes formação com professores no Ensino Fundamental. Procura problematizar a constituição de processos formativos não dogmáticos nos cotidianos escolares, pela articulação de imagens cinema e imagens escola, exibidas, compartilhadas e criadas nas redes de conversações em uma escola municipal de Vitória/ES, entre os anos de 2013 a 2014. Apresenta um campo problemático que se dedica a compreender que movimentos do pensamento são produzidos a partir do uso de imagens cinema nas redes de conversações com professores em formação continuada, a partir de uma cartografia de pesquisa que articula o mapeamento de virtualidades presentes no banco de teses da CAPES e as cinecartografias do cotidiano escolar em duas dobras do tempo. Tece um debate teórico que se compõe pelas linhas de pensamento, principalmente, de Bergson (2006a; 2006b), Carvalho (2008; 2009; 2010; 2012) Deleuze (1988; 1991; 1992; 1995; 1996; 2003; 2006; 2007; 2010; 2011), Foucault (1979; 1999. 2006a; 2006b; 2008), Guéron (2010; 2011), Pelbart (2011), Sauvagnargues (2009), dentre outros. As opções teórico-metodológicas estabelecem uma pesquisa de campo na intercessão entre os estudos com o cotidiano escolar e os da pesquisa cartográfica, tomando o plano de imanência como mundo material para a ocorrência de acontecimentos. Utiliza, para a produção de dados a observação participante, os registros em diário de campo, considerados como uma descrição cristalina, assim como, as narrativas cristalinas que emergiam nas redes de conversações com as personagens-escolas (docentes), que se configuram como imagensnarrativas de pesquisa. Organiza o debate dos dados produzidos em sete capítulos. Apresenta como considerações três principais agrupamentos do movimento do pensamento nas redes de conversações com professores provocados pelas imagens cinema: cinescola-clichês, imagensformação docente e cristaisescolas. Destaca que não há uma realidade que comporte uma só verdade sobre a formação com professores, mas o que existe são cortes, percepções, afecções e produções de verdades que entrelaçam os diferentes modos de existir e reexistir na educação brasileira. As telasescolas, assim como as telas do cinema, apresentam e nos cercam com um mundo que articula um cinescola-clichê, imagensformação docente e cristaisescolas, que para além do pensamento reto e dogmático, exibem entre imagens cinema e imagens escolas, outros movimentos do pensamento com a formação de professores, sendo capazes de potencializar as pesquisas educacionais a não ir em ‘busca de um tempo perdido, mas de um tempo a ser redescoberto’, fazendo crer ainda mais nesse mundo e na educação. / This research deals with the study of movements of thought at the network training with elementary school teachers. It seeks to problematize the construction of non-dogmatic everyday educational processes in school, through the articulation of movies and school images, displayed, shared and created within the conversations network in a municipal school in Vitória / ES along 2013 and 2014. It presents a problematic field dedicated to understand which movements of thought are produced from the use of movie images at the conversations network with teachers attending the continuing education training, which is based on a research cartography that articulates the virtual mapping present at CAPES thesis database and the cinecartography present at the everyday school life, in the two folds of time. It weaves a theoretical debate which is composed by lines of thought, especially the ones of Bergson (2006a; 2006b), Carvalho (2008; 2009; 2010; 2012) Deleuze (1988; 1991; 1992; 1995; 1996; 2003; 2006; 2007; 2010; 2011), Foucault (1979; 1999 2006a; 2006b; 2008), Guéron (2010; 2011), Pelbart (2011), Sauvagnargues (2009), among others. The theoretical-methodological options establish a research field at the intersection between the school routine studies and the cartographic research, taking the plane immanence as the material world for the occurrence of events. For data production, it uses the participant observation, the records in field diary, considered as a clear description, as well as those clear narratives that emerged from the conversations network with the school-characters (teachers), which configure themselves as moving image narrative research. The discussion of the produced data is organized in seven chapters. The considerations are presented into three main movements of thought grouping, provoked by the film images within the teachers’ conversations network: “cinescola-clichés”, “imagensformação docente” and “cristaisescolas”. It highlights that there is not a reality which holds the truth about teachers training, but there are cuts, perceptions, conditions and productions of truths that interlace the different ways of existing and (re)existing in the Brazilian education. The “telasescolas”, as well as the big screen, present and surround us with a world that articulate a “cinescola cliché”, “imagensformação docente” and “cristaisescolas”, which go beyond the straight and dogmatic thinking, as they display movie images and school images, other movements of thought due to the teacher training, enhancing the educational researches not to go in a pursue of 'search of a lost time, but a time to be rediscovered’, making us further believe in this world and in education.

Trabalho centrado em pesquisa de campo de tipo etnográfico realizada em três escolas públicas da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro. A dissertação é resultado das inquietações geradas diante do distanciamento entre o legitimado mundo das artes e a periferizada situação da escola pública: uma instituição que tem tantas vezes corroborado com a lógica da distinção. É possível (ao professor) trabalhar dentro da disciplina Artes sem ratificar essa lógica excludente? Exaltamos uma docência atenta ao caráter estético expresso na dupla: Arte via Ensino e Ensino via Arte. Oferece-se um olhar sobre o panorama das condições cotidianas que configuram algumas das mais destacadas realidades do Ensino da Arte na Educação Básica dinamizadas por suas macropolíticas, suas práticas diárias e suas crenças. A metodologia sugerida associa os estudos do cotidiano à revisão bibliográfica centrada nos estudos culturais e em algumas das atuais correntes críticas da Arte e de seu Ensino que circulam a contrapelo das verdades hegemônicas desses dois universos. Um dos objetivos do trabalho que entende a vida cotidiana como manifestação estética do cidadão comum é o de contribuir com a elucidação das tensões que fazem da Arte e, especificamente de seu ensino, um importante campo de embate entre iniciativas emancipatórias e ações reguladoras / Work focused on a ethnographic field research conducted in three government schools in the state of Rio de Janeiro. The dissertation is the result of concerns raised in the face of the gap between the legitimated world of arts and the peripherized state of government schools: an institution that has often supported the logic of distinction. Is it possible (to the teacher) to work within the Artistic discipline and not ratify this pattern of exclusion? We exalt teaching methods which are focused on the aesthetic issues expressed in the pair: Art through Education and Education through Art. We take a look at the panorama of the everyday conditions, that shape some of the realities of Teaching Art in Primary Education, affected by their macropolitics, their daily practices and their beliefs. The suggested methodology combines the studies of everyday life with literature focusing on cultural studies and on some of the current strains of criticism of art and its teaching that move against the grain of the hegemonic truths of these two universes. One of the objectives of the work which understands everyday life as an aesthetic manifestation of the common people is to contribute to the elucidation of the tensions that make art, and specifically its teaching, an important field of battle between emancipatory initiatives and regulatory actions