Made available in DSpace on 2016-06-02T20:36:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6289.pdf: 3936932 bytes, checksum: c1f2e839b41dbf466e03dd675db167d3 (MD5) Previous issue date: 2014-09-15 / Universidade Federal de Sao Carlos / The objective of this work was to evaluate the teaching resource WebQuest and the topic of green nanotechnology in order to promote scientific and technological literacy in basic education. Specifically, we tried to identify the perceptions of students of nanotechnology; analyze the relationships among science, technology, environment and society (STES) established by the students when researching into nanotechnology; verify the learning of school content of chemistry by the students when it comes to nanocapsules of controlled release; and finally, check the acceptance of the WebQuest proposal by the students. The results showed that nanotechnology and the WebQuest resource are of great potential to promote scientific literacy in basic education. The students were guided to reflect on the relationships among science, technology, environment and society (STES); thus, developing the critical thought necessary to good citizenship. The approach also showed it is possible to relate basic school content of chemistry (pH, solubility, chemical equilibrium, equilibrium shift, etc.) to contents regarding nanotechnology, even though the students showed certain difficulty learning the school contents in order to understand the nanocapsules of controlled release. WebQuest, a teaching resource already successful for oriented online research activities, was also shown to be a very adequate tool to promote scientific literacy, as long as the task is oriented for such purpose. / Este trabalho teve o objetivo de avaliar o recurso didático WebQuest e a temática da nanotecnologia verde para a promoção da alfabetização científica e tecnológica no contexto da educação básica. Especificamente, procuramos identificar as percepções dos estudantes sobre nanotecnologia; analisar as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA) estabelecidas pelos estudantes ao pesquisar sobre nanotecnologia; verificar a apropriação de conteúdos escolares de química pelos estudantes no entendimento das nanocápsulas de liberação controlada; e por último, verificar a aceitação da WebQuest proposta pelos alunos. Os resultados mostram que a nanotecnologia é uma temática com grande potencial para promover a alfabetização científica na educação básica, assim como o recurso da WebQuest. Por meio dessa temática, os estudantes foram levados a refletir sobre as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA), desenvolvendo o pensamento crítico, necessário à formação cidadã. A abordagem dessa temática também demonstrou ser possível a aproximação de conteúdos básicos escolares de química (pH, solubilidade, equilíbrio químico, deslocamento de equilíbrio etc.) a conteúdos relacionados à nanotecnologia, apesar de os alunos terem demonstrado certa dificuldade na apropriação de conteúdos escolares para a compreensão das nanocápsulas de liberação controlada. A WebQuest, recurso didático já consagrado em atividades de pesquisa orientada na internet, também se mostrou uma ferramenta bastante adequada para a promoção da alfabetização científica, desde que a tarefa seja orientada para tal objetivo.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2017-07-05T13:47:30Z No. of bitstreams: 1 PDF - Janaína Matias Ribeiro.pdf: 40281855 bytes, checksum: efa3906046d58c8a28b4e2c5d2ffc75b (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-07-20T12:19:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Janaína Matias Ribeiro.pdf: 40281855 bytes, checksum: efa3906046d58c8a28b4e2c5d2ffc75b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T12:19:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Janaína Matias Ribeiro.pdf: 40281855 bytes, checksum: efa3906046d58c8a28b4e2c5d2ffc75b (MD5) Previous issue date: 2016-04-19 / Inside a social context deeply marked by the science and by the technology, one talks, inside and out of the academic community, the necessity of formation in such an extent, offering to a citizen subsidies to participate in the active and conscious form in the taking decision that they affect to themselves and to the world to his outline. In this sense, the Education on basis of the presuppositions CTSA (Science, Technology, Society and Environment) is shaped like an alternative. The present study had as I aim to analyse an educational intervention followed the perspective CTSA, taking students of initiation as a white public cientifica of a public school of Innovatory Secondary education, in the local authority of Esperança (PB). In the inquiry, of qualitative nature, the data were collected in three moments. Initially opted for examining the pedagogical political project of the school, in order to meet its educational proposal. After it was applied a questionnaire and an interview with the teacher responsible for the discipline of scientific initiation and research. Lastly was mounted on a proposal for a course directed by the education CTSA in the discussion of environmental issues. Were conducted five meetings which sought to discuss about science, water, solid waste, and the relationship between man and environment from methodologies varied as music, animation, reading, introduction, discussion, lectures, games, poetry, writing, videos and drawingsThe results show that the school does not present conceptions of an education CTSA in his teaching proposal, even with the directions of the national education stimulating this discussion. The teacher of the discipline of Scientific Initiation and Inquiry has no experience with the education CTSA, which reflects the absence of this type of discussion in his practice. The fulfilled experience, in the perception of the pupils, contributed for the reflection on science and relevant environmental and social subjects for formation citizen. They showed off participativos and filled with enthusiasm with the proposed activities, specially those who presented playful character. / Diante de um contexto social profundamente marcado pela ciência e pela tecnologia, discute- se, dentro e fora da comunidade acadêmica, a necessidade de formação em tal âmbito, oferecendo ao cidadão subsídios para participar de forma ativa e consciente nas tomadas de decisões que afetam a si e ao mundo ao seu redor. Neste sentido, a Educação com base nos pressupostos CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) se configura como uma alternativa. O presente estudo teve como objetivo analisar uma intervenção didática, orientada pela perspectiva CTSA, tendo como público alvo estudantes de iniciação científica de uma escola pública de Ensino Médio Inovador, no município de Esperança (PB). Na pesquisa, de natureza qualitativa, a coleta de dados foi realizada em três momentos. Incialmente optou-se pela análise do projeto político pedagógico da escola, visando conhecer sua proposta de ensino. Após foi aplicado um questionário e uma entrevista com o docente responsável pela disciplina de Iniciação Cientifica e Pesquisa da instituição, a fim de conhecer sua experiência com a Educação CTSA. E por fim foi montada uma proposta de curso orientado pela educação CTSA na discussão de temáticas ambientais. Foram realizados cinco encontros que buscaram discutir sobre ciência, água, resíduos sólidos, e a relação homem-meio a partir de metodologias variadas como músicas, animação, leitura introdutória, debate, aulas expositivas, jogos, poesia, produção de texto, vídeos e desenhos. Os resultados demostraram que a escola não apresenta concepções de uma educação CTSA em sua proposta de ensino, mesmo com as orientações da educação nacional incentivando essa discussão. O professor da disciplina de Iniciação Científica e Pesquisa não possui experiência com a educação CTSA, o que reflete a ausência desse tipo de discussão na sua prática. A experiência realizada, na percepção dos alunos, contribuiu para a reflexão sobre ciência, temas ambientais e sociais relevantes para formação cidadã. Eles se mostraram participativos e entusiasmados com as atividades propostas, especialmente nas que apresentaram caráter lúdico.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2018-04-09T15:34:46Z No. of bitstreams: 1 PDF - Sérgio Nilson de Faustino.pdf: 42690030 bytes, checksum: 4268fc77ce04e3f14d1cb5c02da6518e (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2018-04-10T15:07:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Sérgio Nilson de Faustino.pdf: 42690030 bytes, checksum: 4268fc77ce04e3f14d1cb5c02da6518e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T15:07:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Sérgio Nilson de Faustino.pdf: 42690030 bytes, checksum: 4268fc77ce04e3f14d1cb5c02da6518e (MD5) Previous issue date: 2017-10-10 / The present work deals with a proposal for the teaching of electrochemistry concepts in Basic Education from a Virtual Learning Environment (AVA) using the Moodle collaborative tool, with a CTSA (Science-Technology-Society-Environment) approach aiming at minimizing The learning difficulties of the students in the concepts in electrochemistry in High School. The students' interactions with the platform during the course design and implementation and the interactions in the AVA in use were studied. The methodology chosen was qualitative- quantitative research. As a data collection instrument, questionnaires were used to evaluate the proposal for the electrochemical teaching process and the didactic proposal presented. Data collection was carried out at a public high school in the city of João Pessoa- PB. The reference framework used was based on Vygotsky's theory, highlighting the social interactions between the subjects and the process of internalization of the knowledge, that through it is that the subjects begin to carry out their activities, that under guided guidelines they develop gradually, they learn to realize Them independently. The target audience were xx high school students of the public network of the State of Paraíba. The results were systematized in graphs and tables were then discussed. After analyzing the data obtained, we conclude that the study pointed out that the use of the virtual Moodle learning environment when planned and systematized has the potential to collaborate with meaningful learning, as long as it provides a favorable environment for pedagogical mediation. At the end of this research was carried out a tutorial as an educational product so that the school can take advantage of this pedagogical proposal. / O presente trabalho trata-se de uma proposta para o ensino de conceitos de eletroquímica na Educação Básica a partir de um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), utilizando atividade colaborativa no Moodle, com enfoque CTSA (Ciência-Tecnologia-Sociedade- Ambiente) visando minimizar as dificuldades de aprendizagem dos estudantes nos conceitos em eletroquímica no Ensino Médio. Foram objetos de estudo as interações dos estudantes com a plataforma Moodle durante a elaboração e organização do curso e as interações no AVA em seu percurso. A metodologia escolhida foi a Pesquisa quali-quantitativa. O instrumento de coleta de dados aplicado foi o questionário para avaliação da proposta para o processo de ensino de eletroquímica e da proposta didática apresentada. A coleta de dados realizou-se numa escola pública de ensino médio na Cidade de João Pessoa- PB. O pressuposto teórico utilizado tomou como base a teoria de Vygotsky, destacando as interações sociais entre os sujeitos e o processo de internalização dos conhecimentos. Pois, por meio dela é que os sujeitos começam a desempenhar suas atividades, através de orientações guiadas se desenvolvem gradativamente, aprendem a realizá-las de maneira independente. O público alvo foram 17 alunos do ensino médio da rede pública do Estado da Paraíba. Os resultados encontrados foram sistematizados em gráficos e Tabelas. Após a análise dos dados obtidos, concluímos que o estudo apontou que o uso do ambiente virtual de aprendizagem Moodle quando planejado e sistematizado possibilita um ambiente favorável à mediação pedagógica e colaborativa, com a aprendizagem bastante significativa por ser interativa e possibilitar ao estudante o acesso às aulas virtuais. Ao final desta pesquisa foi realizado um tutorial como produto educacional para que a escola possa usufruir desta proposta pedagógica.

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Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-07-30Bitstream added on 2014-06-13T19:42:10Z : No. of bitstreams: 1 martinezperez_lf_dr_bauru.pdf: 4033729 bytes, checksum: 032d36a0f511776fb913f3e73852d4d1 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A perspectiva Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), nas últimas décadas, tem se constituído uma alternativa de renovação curricular para o ensino de ciências em vários países do mundo. Assim, currículos de ciências, projetos escolares e pesquisas didáticas tem adotado, en seus fundamentos, orientações desta perspectiva. No entanto, apresentam-se problemas no desenvolvimento da perspectiva CTSA nas práticas docentes dos professores de ciências em serviço. Neste contexto, esta pesquisa teve como objetivo estudar as contribuições e as dificuldades da abordagem de QSC para a Formação Continuada de Professores de Ciências, através de uma análise de discurso crítica sobre o trabalho realizado com professores de ciências em serviço durante o decorrer da disciplina Ensino de Ciências com enfoque CTSA, a partir de questões sociocientíficas oferecida em um curso de mestrado em docência da química. A pesquisa foi fundamentada na concepção crítica da formação de professores e envolveu uma metodologia qualitativa de corte crítico, na qual, as brechas existentes entre a teoria e a prática são a fonte dos problemas educacionais. Para a discussão dos dados nos embasamos na análise do discurso crítica, porque oferece um dispositivo analítico interessante para estudar o discurso em processos de mudança educacional. A partir das análises realizadas defendemos a tese que a abordagem de QSC na prática docente pode contribuir à Formação Continuada de Professores de Ciências em termos de problematizar a ideologia tecnicista do currículo tradicional de ciências, a partir da linguagem crítica e da linguagem da possibilidade, bem como pode contribuir para fortalecer a autonomia docente encorajando os professores no desenvolvimento de pesquisas sobre sua própria prática. As análises também evidenciam que as interações dialógicas de persuasão... / The perspective Science, Technology, Society and Environment (STSE) in recent decades, has become an alternative curriculum renewal for the Teaching of Science in countries around the world. Thus, science curricula, teaching and research school projects have adopted, in its fundamentals, guidelines from this perspective. However, there are problems in the development of perspective in teaching practices of science teachers in service. In this context, this research was to study the contributions and the difficulties of the approach to QSC for Continuing Education of Science Teachers, through a Critical Discourse Analysis on the work with science teachers in-service during the course of a discipline Teaching Science with focus STSE, from social-sicentific issues, offered in a masters course in Teaching of Chemistry. The research was based on the critical perspective of teacher education and qualitative methodology involved a critical cut, in which the gaps between theory and practice are the source of educational problems. For discussion of the data based it on the Critical Discourse Analysis, as it offers an interesting analytical device to study the discourse in processes of educational change. From the analysis carried defend the thesis that the approach of socioscientific issues (SSI) in teaching practice can contribute to the Continuing Education of Science Teachers in terms of questioning the ideology of the traditional curriculum technicalities of Sciences, from the language of criticism and the language of possibility, and can contribute to strengthening the teaching autonomy by encouraging teachers to developed research on their own practice. The analysis also showed that the interactions of persuasion and the dialogic interactions polyphonic represent and important element of discourse production to develop training processes between in-service science teachers and university... (Complete abstract click electronic access below)

The Scientific Literacy (SL) in the Science curriculum presents a proposal of education focused on the students' citizenship, through the understanding of scientific and technological subjects. Thus, the Socioscientific issues approach (SSI), which considers the dimensions of the STSE (Science, Technology, Society and Environment) approach, the cultural and ethical aspects, the reasoning and the emotional development of the students takes space. In this context, the teaching of Ecology has great relevance due to its complexity and interfaces with other areas of knowledge, coupled with the growing need for greater care with the planet, due to the environmental impacts caused by the anthropic action. The present work has the general objective to analyze the potentialities and limitations of the use of SSI in the teaching of Ecology, in order to contribute to the SL of students of the 6th year of Elementary School of the municipal network of Lagarto, central-southern region of Sergipe. The research is divided in three stages: 1) Investigation of the knowledge of science teachers of the municipal network of teaching of Lagarto, about the SL, the STSE approach and the SSI and how they approach the content of Ecology in their classes; 2) Construction, in a collaborative way with one of these teachers, of a Didactic Sequence (DS) on the theme "use of pesticides in Lagarto"; 3) Application and evaluation of DS. The data collection instrument of the first stage of the research was a questionnaire, answered by 13 of the 22 Science teachers, who demonstrated to have some knowledge about the SL, the STSE approach and the SSI, but in practice, the local reality still seems be addressed in Ecology classes. For DS, five classes were elaborated, with the use of resources and diverse didactic strategies, which made possible the aggrandizement of the teaching and learning process. During the DS application, the participating teacher's commitment was to stimulate the critical thinking of the students, by analyzing the "positive" and negative aspects that involve the use of pesticides. Thus, the students could engage in the discussions, expressing their views on the subject and sharing their experiences. It is concluded, therefore, that the students bring with them a range of knowledge, acquired mainly in their daily living, that need to be worked in the classroom, so that the learning of new contents can have meaning and effectively contribute to the citizen formation of the students. For this to happen, it is necessary that the teacher is concerned with using scientific subjects as a means to understand a social problem, addressing real and current issues. / A Alfabetização Científica (AC) no currículo de Ciências apresenta uma proposta de educação voltada para formação cidadã dos estudantes, através do entendimento de assuntos científico-tecnológicos. Desse modo, ganha espaço a abordagem de Questões Sociocientíficas (QSC), que considera as dimensões presentes no enfoque CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente), os aspectos culturais e éticos, o raciocínio e o desenvolvimento emocional dos estudantes. Nesse contexto, o ensino de Ecologia apresenta grande relevância devido a sua complexidade e interfaces com outras áreas do conhecimento, aliada à necessidade crescente de maior cuidado com o planeta, em virtude dos impactos ambientais causados pela ação antrópica. O presente trabalho tem como objetivo geral analisar as potencialidades e limitações da utilização de QSC no ensino de Ecologia, de modo a contribuir para a AC de estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental da rede municipal de Lagarto, região centro-sul de Sergipe. A pesquisa está dividida em três etapas: 1) Investigação dos saberes de professores de Ciências da rede municipal de ensino de Lagarto, sobre a AC, o enfoque CTSA e as QSC e a forma com que abordam o conteúdo de Ecologia em suas aulas; 2) Construção, de maneira colaborativa com um desses docentes, de uma Sequência didática (SD) sobre a temática “utilização de agrotóxicos em Lagarto”; 3) Aplicação e avaliação da SD. O instrumento de coleta de dados da primeira etapa da pesquisa foi um questionário, respondido por 13 dos 22 professores de Ciências, os quais demonstraram ter certo conhecimento acerca da AC, do enfoque CTSA e das QSC, porém na prática, a realidade local ainda parece ser pouco abordada nas aulas de Ecologia. Para a SD foram elaboradas cinco aulas, com a utilização de recursos e estratégias didáticas diversificadas, o que possibilitou o engrandecimento do processo de ensino e aprendizagem. Durante a aplicação da SD, observou-se o empenho da professora participante em estimular o pensamento crítico dos discentes, por meio da análise dos aspectos “positivos” e negativos que envolvem a utilização dos agrotóxicos. Assim, os estudantes puderam envolve-se nas discussões, expressando suas opiniões acerca do assunto e compartilhando suas vivências. Conclui-se, portanto, que os estudantes trazem consigo uma gama de conhecimentos, adquiridos principalmente na sua vivência diária, que precisam ser trabalhados na sala de aula, para que assim a aprendizagem de novos conteúdos possa ter sentido e efetivamente contribua para a formação cidadã dos discentes. Para que isso aconteça é necessário que o docente preocupe-se em utilizar os assuntos científicos como meios para entender uma problemática social, abordando questões reais e atuais. / São Cristóvão, SE

Esta tesis doctoral pretende abordar uno de los grandes problemas socio-ambientales: los residuos domésticos y su problemática ambiental a través de la investigación guiada en varios niveles educativos. Se ha elegido este contenido respecto a otros del currículum por diversas razones que le hacen especialmente apropiado para su estudio. Entre ellas, que esta temática, tiene una ventaja respecto a otras temáticas medioambientales como las emisiones, la escasez de agua, la pérdida de biodiversidad, los tipos de energía, etc. Y es que, aunque todos son problemas que se pueden tratar desde una perspectiva científica, los residuos no son conceptos lejanos para el alumnado, como sucede con otras problemáticas; son “restos” cotidianos, algo que todo el mundo producimos y tocamos a diario, que conocemos, sabemos de qué se componen (en mayor o menor medida), está de actualidad y por lo tanto es atractivo para cualquier estudiante. Además, nos da la posibilidad a todas y cada una de las personas que investigamos sobre ellos de incidir sobre el sistema directamente, reducir su producción, reutilizar o reusar y a separarlos selectivamente para su reciclaje. Este trabajo constituye así una investigación enmarcada en la Educación para la Sostenibilidad y se presenta como un contexto propicio para relacionar el carácter social y cotidiano de una cuestión cercana y por lo tanto atractiva para el alumno y su carácter científico lo que lo vincula de forma natural con las áreas experimentales. El objeto de esta investigación se dirige, por un lado, a conocer cómo se trata esta temática ambiental en las escuelas, realizando un análisis de los libros de texto, de los conocimientos y hábitos del profesorado en formación y del profesorado en activo, y, por otro lado, cómo conseguir el cambio didáctico de manera efectiva para alfabetizar a los futuras ciudadanía en esta temática ambiental que exige de la misma un mayor conocimiento y un cambio actitudinal consciente.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5447.pdf: 1125898 bytes, checksum: ec38b7e797df65183e505a2977ba073a (MD5) Previous issue date: 2013-04-03 / In this paper, we defended the school's role as an institutional mediator of the media discourse. For the development of mediations, we proposed the use of traditional media and new Information and Communication Technologies (ICT) in the school environment. The need for institutional mediation of media discourse is due to the importance of the media in the formation of social representations we have about various issues, including on socio-scientific issues and also because these representations are responsible for forming our opinions. But the use of ICTs, specifically social networks of internet, is due to the importance of these new technologies in today's society and its potential for teaching, still little explored in the public schools. The social-scientific issue addressed in this paper is the nuclear issue. The choice of subject was due to his controversial aspect of public and social interest and for it has been widely reported in the media. We argue that, like all socioscientific issues, the nuclear issue should be addressed, at school, from the focus on relationships between Science, Technology, Society and Environment (STSE). We created, in internet, the social network "Thinking Physics" in order to, through the sharing of content, promote the participation of high school students from public schools in the discussion on the nuclear issue, thus contributing to the qualitative improvement of the use that young students make of social networks and to the development of technological mediations. To problematize the nuclear issue, we proposed a discussion of the agreement signed in 2010 between Brazil, Turkey and Iran, and to discuss this issue we used four videos aired by the television media and posted on YouTube. Through social networking students had access to the videos and were able to share their opinions through comments. There was broad participation of students in the social network, even though it was optional. The results show us that it is feasible to develop projects that use computers and internet even when school does not have such technology available to students and teachers. We hope this work will contribute to other teachers develop projects aimed at training students in critical and participatory, based on proposals of mediations of media discourse and thus the social networks of internet can become an effective mediation space technology. / Neste trabalho, defendemos o papel da escola como mediadora institucional do discurso midiático. Para o desenvolvimento das mediações, propusemos o uso de mídias tradicionais e de novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no processo de educação escolar. A necessidade de mediação institucional do discurso midiático deve-se à importância da mídia na formação das Representações Sociais que temos sobre diversos assuntos, inclusive sobre temas sociocientíficos e, também, porque essas representações são responsáveis pela formação das nossas opiniões. Já o uso das TICs, mais especificamente das redes sociais da internet, deve-se à importância dessas novas tecnologias na sociedade atual e suas potencialidades para o ensino, ainda pouco exploradas na rede pública de escolas. O tema sociocientífico abordado neste trabalho é a questão nuclear. A escolha do tema se deu em virtude do seu aspecto controverso de interesse público e social. Defendemos que, assim como todos os temas sociocientíficos, a questão nuclear deve ser abordada, na escola, a partir do enfoque nas relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). Criamos, na internet, a rede social Pensando a Física a fim de, por meio do compartilhamento de conteúdos, promover a participação dos alunos do ensino médio de escolas públicas na discussão sobre a questão nuclear, contribuindo, desse modo, para a melhoria qualitativa dos usos que os estudantes jovens fazem das redes sociais e para o desenvolvimento de mediações tecnológicas. Para a problematização da questão nuclear, propusemos uma discussão acerca do acordo firmado, em 2010, entre Brasil, Turquia e Irã e, para discutir o assunto em questão, utilizamos quatro vídeos veiculados pela mídia televisiva e disponibilizados no YouTube. Através da rede social os alunos tiveram acesso aos vídeos e puderam compartilhar suas opiniões por meio de comentários. Houve ampla participação dos alunos na rede social, ainda que ela fosse facultativa. Os resultados obtidos mostram-nos que é viável desenvolver projetos que utilizam computadores e internet mesmo quando a escola não possui tais tecnologias à disposição dos alunos e professores. Esperamos que este trabalho contribua para que outros professores desenvolvam projetos que visem à formação de alunos críticos e participativos, a partir de propostas de mediações do discurso midiático e que, desse modo, as redes sociais da internet possam tornar-se um espaço efetivo de mediação tecnológica.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:34:25Z No. of bitstreams: 1 MariaKamyllaESilvaXavierDeAlmeida_DISSERT.pdf: 6614928 bytes, checksum: 90f4381a03e907a132a62b325c485eb0 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-07T18:21:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaKamyllaESilvaXavierDeAlmeida_DISSERT.pdf: 6614928 bytes, checksum: 90f4381a03e907a132a62b325c485eb0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T18:21:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaKamyllaESilvaXavierDeAlmeida_DISSERT.pdf: 6614928 bytes, checksum: 90f4381a03e907a132a62b325c485eb0 (MD5) Previous issue date: 2016-06-21 / Esta proposta pretende contribuir com o ensino e aprendizagem da F?sica em condi??es ordin?rias de trabalho no Ensino M?dio de escolas p?blicas do interior do Nordeste brasileiro. Consiste da elabora??o, implementa??o e avalia??o de um conjunto de Sequ?ncias de Ensino cobrindo conte?dos iniciais de F?sica T?rmica previstos para o ensino m?dio; ou seja, abrangendo os temas: Temperatura, Term?metros e Escalas Termom?tricas; Natureza e Propaga??o do Calor; Dilata??o t?rmica; Calorimetria; e Descri??o Macrosc?pica de Um G?s Ideal. Esse conjunto de sequ?ncias de ensino, considerado ? parte da disserta??o, constitui o que ? exigido pelo Programa de P?s-gradua??o com o nome Produto Educacional. A pesquisa, de cunho predominantemente qualitativo, reflete acerca de aspectos hist?ricos do ensino de F?sica no Brasil como pontos de partida para entender a realidade atual da disciplina de F?sica no Ensino M?dio das escolas p?blicas brasileiras. Discute, com base na literatura da ?rea, as dificuldades de professores e alunos no ensino e aprendizagem da disciplina de F?sica, algumas relacionadas ?s caracter?sticas pr?prias da disciplina e outras com o modo pelo qual se d? o processo de ensino-aprendizagem. Como abordagens facilitadoras neste processo s?o adotadas as ?nfases curriculares em Ci?ncia-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA) e de Ensino por Investiga??o (E/I), ambas fundamentadas de acordo com a literatura especializada. Em seguida, s?o descritas a elabora??o, implementa??o e avalia??o de Sequ?ncias de Ensino Investigativas (SEIs) para os conte?dos de F?sica T?rmica, de acordo com o referencial te?rico utilizado. A interven??o feita em sala de aula ancora-se na metodologia cooperativa e participante da pesquisa-a??o em duas turmas reunidas de 2? Ano de Ensino M?dio da Escola Estadual Nelson Batista Alves, situada no munic?pio de Bernardino Batista, na microrregi?o de Cajazeiras, extremo Oeste da Para?ba. As an?lises dos resultados das interven??es s?o feitas com base no m?todo de An?lise de Conte?do, tamb?m previamente discutido. Dentre os resultados mais representativos obtidos, temos: (i) as respostas aos testes de sondagem utilizados no in?cio de cada interven??o escolar com o intuito de obter as concep??es pr?vias dos estudantes sobre conceitos e fen?menos envolvidos, que propiciaram intensivas discuss?es esclarecedoras de aspectos diversos do conhecimento formal; (ii) as descri??es das observa??es feitas pelos alunos dos experimentos demonstrativos utilizados para apresenta??o do ?modus operandi? de leis e princ?pios f?sicos; (iii) a descri??o de respostas e discuss?es estabelecidas na turma sobre o conte?do de textos de apoio utilizados como instrumentos para enfatizar uma abordagem CTSA; e, finalmente, (iv) as respostas e discuss?es propiciadas por outros textos de apoio cuidadosamente selecionados para uso como contexto de um ensino respaldado na investiga??o. Em geral, pudemos concluir que h? viabilidade para implementar um ensino com estas caracter?sticas para o tipo de p?blico-alvo deste trabalho, embora tenhamos que superar uma enorme gama de dificuldades relacionadas ? realidade escolar e ao ambiente cultural. / This proposal aims to contribute to the teaching and learning of physics in ordinary working conditions in public high school institutions in the interior of the Brazilian Northeast. It consists of the design, implementation and evaluation of a set of Teaching Sequences covering initial contents of Thermal Physics provided for high school; i.e., covering the following topics: Temperature, Thermometers and Thermometric Scales; Heat Nature and Propagation Mechanisms; Thermal expansion; Calorimetry; and Macroscopic Description of an Ideal Gas. This set of teaching sequences, considered apart from the dissertation, is what is required by the Graduate Program with the name Educational Product. The research, of predominantly qualitative nature, reflects about historical aspects of teaching physics in Brazil as a starting point to understand the current reality of the discipline of physics in high school of Brazilian public educational institutions. It discusses, based in the literature, the difficulties of teachers and students in teaching and learning the discipline of physics, some related to the characteristics of the discipline and others with the way in which it gives the teaching-learning process. As facilitator approaches in this process are adopted curricular emphases in Science-Technology-Society-Environment (STSE) and Education by Research (EbyR), both founded according to the literature. Then are described the design, implementation and evaluation of Sequences of Investigative Education (SIEs) for Thermal Physics contents, according to the theoretical framework. Intervention made in the classroom is anchored in the cooperative methodology and participatory action-research in two gathered groups from 2nd high school year in the State School Nelson Batista Alves, in the municipality of Bernardino Batista, the micro region of Cajazeiras, far west Paraiba. Analysis of the results of interventions are made based on the content analysis method, also previously discussed. Among the most representative results we have: (i) responses to probing tests used at the beginning of each school intervention in order to get the preconceptions of students on concepts and phenomena involved, which provided intensive enlightening discussions of various aspects of formal knowledge; (ii) descriptions of the observations made by the students' demonstration experiments used to present the 'modus operandi' of laws and physical principles; (iii) a description of responses and discussions established in class about the contents of supporting texts used as instruments to emphasize a STSE approach; and finally (iv) the responses and aditional discussions enabled by other discussions handouts carefully selected for use as the context of a teaching supported by investigation. Overall, we concluded that there is possibility to implement an education with these characteristics for the type of audience for this work, although we have to overcome a huge range of difficulties related to the school reality and the cultural environment.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-03T21:03:35Z No. of bitstreams: 1 RenataRafaelaAlvesGomes_DISSERT.pdf: 2230659 bytes, checksum: 15233a4143284dfed79542984c7d5d0b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-04-07T19:49:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RenataRafaelaAlvesGomes_DISSERT.pdf: 2230659 bytes, checksum: 15233a4143284dfed79542984c7d5d0b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T19:49:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RenataRafaelaAlvesGomes_DISSERT.pdf: 2230659 bytes, checksum: 15233a4143284dfed79542984c7d5d0b (MD5) Previous issue date: 2016-06-29 / A presente pesquisa teve por objetivo geral contribuir com a forma??o inicial de professores em Ci?ncias Biol?gicas acerca do uso da m?sica como recurso did?tico, envolvendo a tem?tica ambiental, explorando-a quanto ao seu potencial cient?fico, tecnol?gico, Social e Ambiental (CTSA), e contribui??es para o letramento cient?fico. O percurso metodol?gico da pesquisa delineou-se por meio da aplica??o de oficinas com licenciandos de Biologia, em encontros presenciais e n?o presenciais, nos quais ocorreram orienta??es te?rico-metodol?gicas sobre a explora??o da m?sica e sua caracteriza??o quanto ao potencial para o ensino de Ci?ncias. Nas oficinas foram utilizadas m?sicas e produzidas par?dias e unidades did?ticas pelos licenciandos, as quais foram avaliadas quanto ? exist?ncia de elementos contidos na perspectiva CTSA. Essa produ??o forneceu subs?dios para avaliar a contribui??o das oficinas para os docentes em forma??o, e evidenciar dificuldades e potencialidades quanto ao uso da m?sica nesta abordagem de ensino. As an?lises das letras musicais, par?dias e unidades did?ticas ocorreram por meio de crit?rios estabelecidos com base em referenciais te?ricos sobre o uso da m?sica como recurso did?tico da abordagem e dom?nios do letramento cient?fico, assim como elementos da an?lise de Bardin Os resultados apontam que as m?sicas possuem potenciais para discutir rela??es entre ci?ncia, tecnologia, ambiente e sociedade, assim como a presen?a de conceitos ecol?gicos, o que mostra potencial para contribuir com a forma??o de conhecimento integral e de sujeitos cientificamente letrados. Em contrapartida, evidenciou-se que os licenciandos apresentaram dificuldades ao explorarem estas rela??es nas letras das can??es e nas constru??es das par?dias e unidades did?ticas, limitando-se aos aspectos conceituais e ao car?ter sensibilizador. Logo, estes resultados refletem a necessidade de inserir o conhecimento e a viv?ncia de recursos did?ticos diferenciados na forma??o inicial de professores de Ci?ncias, fornecendo-lhes subs?dios e orienta??es quanto ao seu uso, na perspectiva de diferentes abordagens de ensino. / The present research aimed the general objective to contribute to the initial teacher training in Biological Sciences about the use of music as a teaching resource involving environmental issues, exploiting it for their potential Science, Technology, Society and Environment (STSE) and contributions to the scientific literacy. The methodological research paths outlined by applying workshops with presential and not presential meetings, in which there were theoretical and methodological guidance on the exploitation of music and characterization of them as to their potential for Science teaching. In the workshops were used songs, produced parodies and teaching units by licensees, which were evaluated for the existence of elements in the STSE perspective. This production has provided subsidies to assess the workshop contribution to the teachers in training, and in the disclosure of difficulties and potentialities as for the use of music in this teaching approach. The analyses of musical lyrics, parodies and teaching units occurred through established criteria based on theoretical references about the use of music as a teaching resource ((FERREIRA, 2010; CORREIA 2003; BARROS et. al, 2013), the STSE approach (AIKENHEAD, 1994; SANTOS, 1999) and scientific literacy domains (SANTOS, 2007; SOARES, 2004; NORRIS e PHILLIPS, 2003), as well as elements of Bardin?s analysis and discourse analysis. The results indicate that the songs have potential to discuss relations amid the science, technology, environment and society,which contributes to the formation of full knowledge and scientifically literate individuals. On the other hand, showed that the licensees had difficulties to explore these relationships in the lyrics of songs and constructions of parodies and teaching units, limiting to the conceptual aspects and the sensitizing character. Therefore, these results reflect the need to integrate knowledge and experience of different teaching resources in the initial training of science teachers by providing the subsidies and guidelines as to its use in the context of different teaching approaches.