Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CD 1 - EHPS - Sandra Elaine Aires de Abreu.pdf: 825728 bytes, checksum: d34dc47ba939173a853f45c20e7dfa24 (MD5) Previous issue date: 2006-08-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / History is constructed/reconstructed from traces preserved through time. The relationship between the historian and the sources is one of the bases upon which historical research is built up since the sources are the historian s basic material essential to the reconstitution of the past. These sources are constructed by the historian and so they are part of the historiographical operation. The historian makes use of the archives where the testimonies of the past are kept and preserved. So it has become a central matter to this work to know what kind of sources there are in the archives of Goiás which make it possible to write the history of the primary school in Goiás in the 19th century. The challenge of this research was to identify and put together a variety of sources about the primary school in Goiás in the 19th century. Brazilian educational historiographical production has experienced a process of renewal and widening of the research field. It has reviewed old themes, rebuilt new objects of study, incorporated new themes and new theoretical bases, assimilated new patterns of research and document critique and problematized the sources, besides the interlocution of history of education with other disciplinary fields. This research is located in this context. After analyzing the existing sources and educational historiographical production in Goiás in the 19th century, the primary public instruction in Goiàs in that period was set up as our object of study. The research aims were to analyze the process of creation and expansion of the elementary schools as well as the establishment of the teaching career and the teaching practice. The period from 1835 to 1893 was delimited for the research. The sources of research used in this study were the reports of the presidents of the Province of Goiás, the reports of the inspectors of instruction, swearing- in terms of teachers, examination terms of teachers and students, class maps of teachers, school exercises and other documents. The primary schools in Go iás in the 19th century were re-designed , the teaching career was constituted and the process of institutionalization of primary instruction was closely related to the extent of the social demand for the acquisition of the abilities of reading, writing, counting and praying / É partir dos vestígios preservados pelo tempo que a história é construída/reconstruída. A relação do historiador com as fontes é uma das bases sobre as quais se edifica a pesquisa histórica, pois as fontes são a matéria-prima básica do historiador, são indispensáveis para a reconstituição do passado. Elas (as fontes) são uma construção do historiador e, portanto, uma parte da operação historiográfica. Nestes termos, o historiador recorre aos arquivos onde estão guardados e preservados os testemunhos do passado. Assim, tornou-se questão central para este trabalho saber que tipos de fontes existem nos arquivos de Goiás que possibilitam escrever a história da instrução primária goiana no século XIX. Esta pesquisa nos desafiou a identificar e reunir uma variedade de fontes sobre a instrução primária em Goiás no século XIX. A produção historiográfica educacional brasileira vem passando por um processo de renovação e ampliação do campo de pesquisa, por isso tem revisto antigas temáticas, reconstruído novos objetos de estudo, incorporado novas temáticas, novos referenciais teóricos, assimilado novos padrões de pesquisa e crítica documental e problematizado as fontes, além da interlocução da história da educação com outros campos disciplinares. É neste contexto que se insere a presente pesquisa. Analisando as fontes existentes e a produção historiográfica educacional goiana, delimitou-se como objeto de estudo a instrução pública primária em Goiás no século XIX, e foram estabelecidos como objetivos analisar o processo de criação e expansão das escolas de primeiras letras, o processo de constituição da carreira docente e o exercício do magistério. O período delimitado para a pesquisa é o que ocorre entre 1835 e 1893. As fontes de pesquisa privilegiadas neste estudo foram os relatórios dos presidentes da província de Goiás, os relatórios de inspetores de instrução pública, a legislação educacional, atestados emitidos por inspetores de instrução, termos de juramentos de professores, termos de exames de professores e alunos, mapas de aulas dos professores, exercícios escolares e outros. As escolas de primeiras letras em Goiás no século XIX foram redesenhadas , e a carreira docente constituída e o processo de institucionalização da instrução primária esteve diretamente relacionado com a extensão da demanda social pela aquisição das habilidades de ler, escrever, contar e rezar

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane Canecchio Ferreirinho.pdf: 1896005 bytes, checksum: 0d16a996751b89d515ea25a4261ac960 (MD5) Previous issue date: 2009-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work investigates the teachers‟ socialization in the teaching career in the initial grades of Primary School in the city of São Paulo. It is inserted into the group of researches about teachers‟ socialization according to a critical perspective and a relational approach, that considers the relation between school and society, understanding the teacher as a product and a producer of culture and the school within the society, that is, one cannot be understood without the other. From the initial observation that teachers shift schools many times during their trajectory in the career, the research was divided into two parts. First of all, in 2007, quantitative data was collected, by means of the application of a questionnaire to 156 teachers, from 17 primary schools (initial grades), focusing on the teachers‟ shifts in the city, the position of their favorite schools, their reasons for this preference, besides personal characteristics such as: age, children, concentration of job functions, factors that interfere in the choice of the schools. Secondly, in 2008, seven teachers were selected, among those who had participated in the first part, in order to answer semi-structured interviews, based on specific guidelines, aiming to deepen into aspects that compose the teachers‟ trajectories in the teaching career. Supported by Pierre Bourdieu‟s concept of habitus instrument that allows us to understand schemes, practices, wishes, common to the subjects or to the groups who share the same social trajectory it was possible to identify common features presented by the teachers in their depositions. The constant shifts described by the teachers reveal aspects of a school culture that are presented and incorporated during the trajectory through several schools and that give bureaucratical characterists to the teaching work. Those shifts also reveal relationships of domination within the schools and evidence the power structure inside the city territory. To understand the construction of those teachers‟ process of socialization, we observed aspects related to disposals according to their family, career socialization their ingress in the profession; career rules; differences among the schools; relationship with colleagues and technical team; adjustment of schools, teaching nets, timetables; differences/similarities among segments, nets and educational politics besides disposals related to gender and the cities, that include the school community and the shifts / Este trabalho investiga a socialização de professores na carreira do magistério das séries iniciais do ensino fundamental da cidade de São Paulo. Insere-se no espaço destinado a pesquisas sobre socialização de professores numa perspectiva crítica e na abordagem relacional, que considera a relação escola e sociedade, percebendo o professor como produto e produtor de cultura e a escola inserida na sociedade, ou seja, um não pode ser compreendido sem o outro. Partindo da observação inicial de que os professores mudam muitas vezes de escola durante sua trajetória na carreira, a pesquisa foi dividida em duas etapas. Na primeira, no ano de 2007, foram recolhidos dados quantitativos, por meio da aplicação de um questionário a 156 professores, de 17 escolas do ensino fundamental I, focalizando o deslocamento dos professores na cidade, a posição das escolas preferidas por eles, os motivos dessa preferência, além de características gerais pessoais como: idade, filhos, acúmulo de cargos, fatores que interferem na escolha das escolas. Na segunda etapa, em 2008, foram selecionadas sete professoras, dentre aquelas que participaram da primeira fase, para a realização de entrevistas semi-estruradas, com auxílio de roteiro específico, visando aprofundar aspectos que compõem as trajetórias dos professores na carreira do magistério. Com o apoio do conceito de habitus de Pierre Bourdieu instrumento que permite a percepção de esquemas, práticas, desejos, comuns a sujeitos ou grupos que compartilham uma mesma trajetória social foi possível identificar disposições comuns apresentadas pelas professoras em seus depoimentos. As mudanças constantes descritas pelas professoras revelam aspectos da cultura escolar que são apresentados e incorporados durante a trajetória entre as diversas escolas e que conferem à função docente características da burocracia. Revelam também relações de dominação dentro das escolas e evidenciam a estrutura do poder no espaço territorial da cidade. Para construção do processo de socialização dessas professoras foram observados aspectos relacionados às disposições de origem familiar, disposições de socialização na carreira entrada na profissão; regras da carreira; diferenças entre as escolas; relação com colegas e equipe técnica; conciliação de escolas, redes de ensino, horários; diferenças/semelhanças entre segmentos, redes e políticas educacionais além de disposições de gênero e disposições da cidade, que incluem a comunidade da escola e os deslocamentos

Made available in DSpace on 2016-04-25T16:45:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eduardo Soares da Costa Faro.pdf: 3139532 bytes, checksum: 8e1a3a586ef05a1c4cd4efa988b69ec5 (MD5) Previous issue date: 2007-12-03 / While setting the principles of the public managerial model, little energy was deposited in understanding the needs and values of civil servants. Many agreed that the managerial model would be a feasible way to increase the efficiency of the public organizations, but would the civil servants be willing to adopt its practices and underlying values and behaviours? Would they recognize the value of the rewards offered by these new careers? And still, would they abdicate from the traditional rewards that were conquered after decades in a bureaucratic career? These questions lead us to the discussion of the implications of the needs and values of civil servants in the implementation of managerial practices. One way of understanding this relationship is through the study of the career anchors and how they relate to the organizational career management model. For such, a case study at the Brazilian Court of Auditors Tribunal de Contas da União (TCU) was conducted, with the objective of deepening the comprehension of the implications of civil servants career anchors in the implementation of managerial practices. The result of the survey identified that the intention of adopting these practices will have to face three main obstacles. The first refers to the incompatibility between the desire of overcoming a bureaucratic model and the presence of a career management model that, fundamentally, satisfies the needs of typical bureaucratic individuals. This obstacle suggests the need for interventions in the career management model characteristics, so to reward managerial behaviours and not only those associated with security. The second obstacle refers to the apparent incompatibility between the behaviours and values advocated by the managerial model and the career anchors of TCU s civil servants. The overcoming of this obstacle will require some degree of integration between TCU s need to implement these practices and the needs and values of it s civil servants. The third obstacle is in the incompatibility between the civil servants career anchors and the rewards emphasized by the current career management model. This obstacle suggests the presence of a perception of career stagnation among the civil servants, what could impact upcoming intervention initiatives in TCU s career management model. The understanding of these obstacles can contribute to the discussion about the construction of these new careers and the role of the civil servants in the context of the modernization of the public civil sector / Ao serem propostos os princípios do modelo de administração gerencial pouco se aprofundou sobre as necessidades e valores dos servidores públicos. Muitos concordaram que a administração gerencial seria um caminho viável para o aumento da eficiência e eficácia das organizações públicas, mas estariam os servidores dispostos a adotarem estas práticas, valores e comportamentos subjacentes? Reconheceriam eles o valor das recompensas que seriam oferecidas por estas novas carreiras? E ainda, estariam eles dispostos a abrir mão de recompensas tradicionais conquistadas após décadas em uma carreira burocrática? Estas questões nos levam à reflexão sobre as implicações das necessidades e valores presentes entre servidores públicos para a implementação de práticas gerenciais. Uma forma de compreendermos esta relação é por meio do estudo das âncoras de carreira e como elas se articulam com o modelo de gestão de carreiras. Para tal, foi realizado um estudo de caso no Tribunal de Contas da União (TCU) com o objetivo de aprofundarmos o estudo das implicações das âncoras de carreira dos servidores no contexto de implementação de práticas do modelo gerencial. Como conclusão da pesquisa foi identificado que a intenção de adotar estas práticas deverá enfrentar três obstáculos. O primeiro refere-se à incompatibilidade entre o desejo de superação de um modelo burocrático e a presença de um modelo de gestão de carreiras que, fundamentalmente, enfoca a satisfação das necessidades de indivíduos típicos de um modelo burocrático. Este obstáculo sugere a necessidade de que sejam efetivadas intervenções nas características do modelo de gestão de carreiras, de forma a recompensar comportamentos mais gerenciais e não somente associados à segurança. O segundo obstáculo refere-se à aparente incompatibilidade entre os comportamentos e valores preconizados pelo modelo de administração gerencial e as âncoras de carreira dos servidores. A superação deste obstáculo irá requerer algum grau de integração entre a necessidade do TCU em implementar estas práticas e as necessidades e valores dos servidores. O terceiro obstáculo está na incompatibilidade entre as âncoras de carreira dos servidores e as recompensas enfatizadas pelo modelo de gestão de carreiras. Este obstáculo sugere a presença de uma percepção de estagnação na carreira, podendo dificultar iniciativas de intervenção no modelo de gestão de carreiras do TCU. A compreensão destes obstáculos pode abrir caminhos para a reflexão sobre a construção destas novas carreiras e o papel dos servidores no contexto da modernização do setor público

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElsonCV.pdf: 391419 bytes, checksum: 85728e346c01f7fd0f648ae172db2595 (MD5) Previous issue date: 2006-05-19 / Relations between the meaning attributed to work by first year university students and their academic and professional choice were analyzed. The participants were 921 students, 17-52 years old (M = 22; SD = 4.9), enrolled in 16 courses common to two college level institutions of the city of Natal, RN, one public, the other private. A questionnaire was designed for collecting data about the academic-professional choice, with open-ended and multiple choice questions. Work meaning was obtained by means of two questions on centrality and two scales pertaining to the Inventory of Motivation and Work Meaning: value and descriptive attributes. A socio-demographic set of questions ended the questionnaire. Data was entered in a SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) database, allowing for the pertinent statistical analyses, such as frequency, t test, chi square, factor analysis, cluster analysis and ANOVA. Results indicated that the decision about academic-professional career was made by the majority of the participants (in first option, N = 921) without the adequate consideration of the socio-professional reality (80.7%) and personal internal resources (98.5%). When considering the second option (N = 654), only the first criterion was taken into account, but only by 12.5% of the sample. The main difficulties faced by students during the choosing process were, then, made apparent in the data. 46.8% of the participants were unsatisfied with the course they had started and were anticipating unpromising perspectives in relation to it. The first year students took work as the second most important aspect of their lives and demonstrated an idealized vision about it. Five patterns of work meaning were identified. In relation to centrality and the value and descriptive attributes, the university students displayed differentiation in the attribution of work meaning according to course and area of knowledge / Neste estudo foram analisadas rela??es entre o significado atribu?do ao trabalho por universit?rios primeiranistas e a escolha acad?mico-profissional por eles realizada. Foram envolvidos 921 estudantes, entre 17 e 52 anos ( = 22, DP = 4,9), matriculados em 16 cursos comuns a duas institui??es de ensino superior da cidade de Natal (RN), sendo uma p?blica e outra particular. Para a obten??o dos dados relativos ? escolha acad?mico-profissional aplicou-se um question?rio desenvolvido para o estudo, contendo quest?es abertas e fechadas. O significado do trabalho foi apreendido por meio de duas quest?es sobre centralidade e duas escalas contidas no Invent?rio de Motiva??o e Significado do Trabalho: atributos valorativos e descritivos. Utilizou-se tamb?m uma ficha sociodemogr?fica. O registro das respostas aos itens de todo o protocolo deu-se sob a forma de banco de dados do SPSS (Statistical Package for Social Science) o que permitiu que fossem utilizadas t?cnicas estat?sticas pertinentes, tais como an?lise de freq??ncia, teste t, teste qui-quadrado (Pearson), an?lise fatorial, an?lise de vari?ncia (ANOVA) e an?lise de cluster. Os resultados indicaram que a escolha acad?mico-profissional, no tocante ? primeira op??o ao se prestar o vestibular (N=921), fora feita pela maioria dos participantes desprovida de uma adequada considera??o de crit?rios de avalia??o da realidade s?cio-profissional (80,7%) e de recursos pessoais internos (98,5%). Considerando-se a segunda op??o (N=654), apenas o primeiro crit?rio fora levado em conta e, ainda, de forma adequada por apenas 12,5% dos integrantes da amostra. Foram destacadas as principais dificuldades enfrentadas no processo de escolha. Constatou-se que 46,8% dos participantes se encontravam insatisfeitos com o curso iniciado e mantendo perspectivas pouco promissoras em rela??o ao mesmo. Os primeiranistas tomaram o trabalho como a segunda esfera de vida mais importante e demonstraram uma vis?o idealizada acerca do mesmo. Foi poss?vel a identifica??o de cinco padr?es do significado do trabalho. Quanto ? centralidade e aos fatores dos atributos valorativos e descritivos, os universit?rios apresentaram diferencia??o na atribui??o do significado do trabalho de acordo com curso e a ?rea do conhecimento

Esta dissertação tem como objetivo principal explicar a posição paradoxal de um colégio público de ensino médio em São Paulo considerado de excelência, a Escola Técnica Federal, e a produção social das disposições que sustentam o sucesso escolar de seus alunos. A Federal possui características institucionais híbridas que se traduzem nas oscilações profissionais e pedagógicas dos próprios professores, tais como: o laxismo pedagógico; um corpo docente altamente qualificado; autonomia relativa na docência; ritos acadêmicos típicos das universidades públicas; ausência de um projeto pedagógico unificador. O vestibulinho para ingresso, principal característica institucional da escola, produz tanto uma seleção rigorosa de um público altamente suscetível à ação pedagógica da instituição como um sentimento de eleição entre os jovens aprovados. Os jovens da Federal herdam de suas famílias um capital cultural inicial que possui alto rendimento escolar, principalmente por estar associado à outra herança: a narrativa mitológica do passado familiar. A hipótese explicativa, construída a partir da teoria de Bourdieu, para o alto investimento escolar estabelece que a propensão para investir na educação escolar varia de acordo com o grau em que a manutenção ou a possibilidade de ascensão social da família depende da escola. Para transpor as barreiras que separam as frações das classes médias das frações das classes dominantes, os alunos manejam um repertório simbólico que inclui a história de sucesso da família, valores ascéticos e a crença no mérito necessário para justificar e impulsionar as conquistas escolares e sociais. Busca-se nesta dissertação, portanto, conciliar duas abordagens sobre o sucesso escolar: de um lado, a explicação a partir de fatores estruturais, tais como a posição social das famílias e a posição da instituição no espaço das escolas de ensino médio de São Paulo e, de outro, a interpretação das motivações e representações dos estudantes a respeito dos estudos e de algumas identidades produzidas em interação no interior do próprio colégio, tais como os rótulos dos nerds e do prodígio. Por fim, esta dissertação mostra como o passado escolar e social dos alunos da Federal delimita o campo de possíveis em relação à escolha das carreiras do ensino superior. Esta pesquisa foi realizada a partir da observação do cotidiano da escola, da aplicação de 257 questionários com os alunos do terceiro ano e da realização de entrevistas em profundidade com 21 estudantes, quatro professores e duas mães de alunos / This thesis has as main purpose to explain the paradoxical position of a public high school in São Paulo, which is reputed of valuable quality, the Escola Técnica Federal, and also the production of the dispositions that support the academic success of its students. The Escola Federal has hybrid institutional characteristics that appear in professional and pedagogical oscillations of the teachers themselves, such as: pedagogical laxity; highly qualified faculty; relative autonomy of teaching; academics rituals typical of public universities; absence of unifying pedagogical project. The admission test, main institutional characteristic of the school, produces both a severe selection of a public strongly sensitive to the educational action of the institution, and a feeling of election among the admitted students. The students of Federal inherit from their families an initial cultural capital that has a high academic income, mainly because it is associated with another heritage: the mythological narrative of family past. The explaining hypothesis for the high academic investment was developed based on Pierre Bourdieus theory and suggests that the tendency to invest in formal education varies according to the degree in which the maintenance or the possibility of social mobility of the family depends on the school. In order to overcome the barriers that set apart fractions of middle classes from fractions of dominant classes, those students handle a symbolic repertoire. This symbolic repertoire includes the history of familys success, ascetic values and belief in personal merit that are necessary to justify and to encourage their social and academic achievements. Therefore, this thesis aims to reconcile two approaches about academic success: in one hand, the explication of academic success based on structural factors, such as the social position of the family and of the institution in the space of high schools of São Paulo; and, in the other hand, the interpretation of the students motivations and representations about their studies, and some of the identities that are produced in the interaction between them within school, such as the label of nerds and prodigy. Finally, this thesis shows how the educational and social background of the Federals students bounds their field of possibilities regarding their choices of college carriers. This research was achieved by the observation of the daily life of the school, the application of 257 questionnaires to students and the conduction of in-depth interviews with 21 students, four with teachers and two with mothers of students.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ariovaldo Jacquier de Souza.pdf: 377175 bytes, checksum: d9a114721fe5584f2596c21b7f332e1f (MD5) Previous issue date: 2009-04-22 / This research aims at discussing the setbacks and difficulties of Math teachers from Secondary School II at their initial careers. This paper also analyzed the subjects taken during all the teaching process to face these difficulties taking into account the problems the teachers face at beginning of their careers, this paper pried to answer the following questions: (i) Which are the main problems and difficulties highlighted by teachers from Secondary School II at the beginning of their careers on a daily basis? (ii) How do teachers face these difficulties? (iii) What role does the knowledge taken during the learning process play to face these setbacks? This study was supported by Huberman s analyses about the life cycle of the teachers and, more detailed, about the first steps in the teaching process of the teachers. It was adapted a qualitative approach including descriptive and interpretative methods. The data gathering was performed by the means of intensive interviews with six Math teachers from Secondary School II from the scratch of their careers, taking into account the following parameters: profession expectation, ideal/ real impact; support and school scenario, teaching relationship; teacher-student relationship; school material and autonomy. From this point of view it was possible to detect some difficulties that the beginning teacher faces like of support from the owners, coworkers and family, as well as indiscipline and luck of drive from students. The role of the subjects seemed to have little impact in facing the difficulties and setbacks at the beginning of the career of these teachers / Esta pesquisa tem como objetivo discutir os dilemas e dificuldades dos professores de Matemática do Ensino Fundamental II em início de carreira. O estudo buscou, ainda, analisar o papel das disciplinas pedagógicas cursadas durante a formação inicial no enfrentamento dessas dificuldades. Considerando a problemática existente na vida profissional do professor em início de carreira, o estudo buscou responder às seguintes questões de pesquisa: Quais os principais dilemas e dificuldades revelados pelos professores do Ensino Fundamental II em início de carreira no cotidiano da aula? (ii) Como os professores enfrentam as dificuldades iniciais da carreira? (iii) Qual o papel dos conhecimentos obtidos na licenciatura para o enfrentamento dessas dificuldades? O estudo ancorou-se nas análises de Huberman sobre o ciclo de vida dos professores e, mais especificamente, sobre o início da carreira docente. Foi adotada a abordagem qualitativa, de cunho descritivo interpretativo e a coleta de dados realizou-se por meio de entrevistas intensivas com seis professores de matemática do Ensino Fundamental II em início de carreira que foram analisadas a partir dos seguintes eixos: expectativa da profissão; impacto ideal/real; apoio e contexto escolar; relação pedagógica; relação professor-aluno; material didático e autonomia. A partir da análise foi possível perceber algumas dificuldades que o professor iniciante enfrenta, entre elas estão a falta de apoio por parte de gestores, colegas de trabalho e família, bem como a indisciplina e falta de motivação dos alunos. O papel das disciplinas pedagógicas pareceu causar pouco efeito no enfrentamento das dificuldades e dilemas do início da carreira desses professores

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:30:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria do Carmo Custodio.pdf: 1700987 bytes, checksum: 8d438671ba4fde82cf931f71a7947be7 (MD5) Previous issue date: 2011-05-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research aims to understand and analyze the implications of educational policies for improving the teaching, post LDB 9394/96, in the process of professionalization of teaching in basic education, especially in kindergarten and early years of elementary school. Considering the professional differences between teachers in initial and final stages of basic education, research is directed toward the analysis of teacher s professional development of kindergarten and early years of elementary school in the municipal schools of Uberaba-MG. Like a conceptual cutout, the study focuses on two axes of discussion and analysis: first, the theoretical debate on the issues related to teaching and professionalization of teaching, and second, the management of public policies aimed at valorization of teaching in the context of the educational reforms arising from the LDB 9394/96, focusing fundamentally training and career. These axes allow us to think the complexity of links and interpenetrations within the process of professionalization of faculty teaching, the tension between public policy of valorization of teaching, when taking the dimensions of training and career as a unit and the implications for the teacher s professional valorization in kindergarten and early years of elementary school. This is a qualitative research with a descriptive and exploratory mold, with the principles of Freire's epistemology dialectic. For the survey, was used as procedures: a bibliographical and documentary research, application of questionnaires and semistructured interviews. For the research of lifting of empiric data were investigated educational managers and teachers working in kindergarten and early years of elementary schools of the municipal school of Uberaba-MG. This study allowed us to realize that policies for valorization of teaching, in those matters which relate to training and career are historically intertwined with the problem of quality of public education. With regard to the teaching profession, we can see a split between those who possess knowledge or not a socially recognized knowledge. In this sense, teaching in kindergarten and early years of primary education is still not recognized as a profession by society and governments in its training and career policies. The discourse of professionalism has been constituted as a contradictory set of values in the articulation of production and reproduction that has served to maintain the devaluation of the teaching profession and to legitimize the control and the reforms sought by the State. Thus, the discourse of the professionalization of the educational policies converges in practices against the professionalization / Esta pesquisa tem como objetivo compreender e analisar as implicações das políticas educacionais de valorização do magistério, pós LDB 9394/96, no processo de profissionalização do magistério na educação básica, especialmente na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental. Considerando as diferenciações profissionais existentes entre os professores das etapas iniciais e finais da educação básica, a investigação está direcionada para a análise da valorização profissional do professor da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental na rede municipal de ensino de Uberaba-MG. Como recorte conceitual, o estudo centra-se em dois eixos de discussão e análise: primeiro, a discussão teórica em torno dos aspectos relativos ao trabalho docente e profissionalização do magistério, e segundo, a gestão das políticas públicas direcionadas à valorização do magistério no contexto das reformas educacionais decorrentes da LDB 9394/96, enfocando fundamentalmente a formação e a carreira. Esses eixos permitem pensar a complexidade das relações e interpenetrações existentes no processo de profissionalização do magistério docente, a tensão entre as políticas públicas de valorização do magistério, quando se toma as dimensões da formação e da carreira como unidade e as implicações na valorização profissional do professor da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, com caráter descritivo-exploratório, tendo como princípios a epistemologia dialética freireana. Para a realização da pesquisa, foi utilizado como procedimentos: a pesquisa bibliográfica, documental e a aplicação de questionários e entrevistas semi-estruturadas. Para a pesquisa de levantamento de dados empíricos foram investigados gestores educacionais e professores que atuam na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental de escolas da rede municipal de ensino de Uberaba-MG. Este estudo possibilitou perceber que as políticas de valorização do magistério, nos aspectos que se referem à formação e a carreira estão, historicamente, entrelaçadas à problemática da qualidade do ensino público. No que diz respeito ao magistério como profissão percebe-se uma fratura entre os que possuem ou não um conhecimento reconhecido socialmente e, nesse sentido, o magistério na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental ainda não é reconhecido como profissão pela sociedade e pelos governos em suas políticas de formação profissional e carreira. O discurso da profissionalização tem se constituído em um jogo contraditório de valores na articulação das esferas da produção e da reprodução que tem servido para a manutenção da desvalorização do magistério e para legitimar o controle e as reformas pretendidas pelo Estado. Assim, o discurso da profissionalização das políticas educacionais se convergem em práticas desprofissionalizantes

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-11-27T16:27:56Z No. of bitstreams: 1 2017 - Adriana Penha.pdf: 2734823 bytes, checksum: 82cb01face559eaae8aff1afe55b3311 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-27T16:27:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Adriana Penha.pdf: 2734823 bytes, checksum: 82cb01face559eaae8aff1afe55b3311 (MD5) Previous issue date: 2017-05-25 / The conceptions about work and career have been suffering changes through time, as an answer to other changes brought by globalization, development of new technologies, global political scenario and to the human relations in organizations. Changes that reflect themselves in the work relations and on the meaning given by individuals to their work and career under the influence of their personal life experiences. In this context the employee becomes to be responsible for career management, according to how he perceives his own career and work, influencing on its management. Understanding how individuals perceive global work and career scenario is necessary to an effective reflection of organization actions over their professionals, and it allows alignment of expectations and perceptions in the employee-employer relationship. Since these expectations are not aligned and the promises made are not fulfilled, the perception of it is a breach of the psychological contract. The present research sought to identify the meaning attributed to work and it?s own careers, by the Social Security and Future Assistance Foundation (FPAF) employees, a closed supplementary pension entity. For this purpose, a data survey was carried out through interviews supported by the technique of drawing construction and semi-structured script, analyzed through phenomenography and inductive analysis. The outcomes indicate that the sense of work presents itself as a positive conception, assuming meanings of pleasure, subsistence, focus on individuals and society. With respect to the meaning attributed to career in FPAF, the vertical ascension concept is adopted, however, in practice it is only realised as a function (set of activities), with lack of recognition and appreciation, but without causing company layoffs once FAP?s guarantee of permanence is supported by the stability and security provided by the organization. Achieved results can subsidise company responsible personnel to drive actions and human resources in an appropriate manner to their reality regarding people's management, and not only been restrict to actions of just one Legal department. Despite of implementation of it?s Career and Compensation Plan in 2011, the expectation generated among employees was not been met, revealing a breach of the psychological contract. Results still point that despite of employees assign a positive conception of work, when it realises itself as a career in PFAF, they are dissatisfied how it is presented in the company. Thus maintaining, both sides, a satisfactorily minimum performance: There is no professional development, but there are also no layoffs. It is recommended that FPAP rethink it?s management practices related to employees career management and practical applicability level of current Career and Compensation Plan to reflect a career path beyond the traditional bureaucratic one that corresponds to an organizational scenario, stable and economically predictable that restricts employees to hold office and carry out its functions without perspectives of any professional development. / As concep??es sobre trabalho e carreira v?m sofrendo altera??es ao longo do tempo, em resposta ?s mudan?as advindas da globaliza??o, do surgimento de novas tecnologias, do cen?rio pol?tico mundial e das rela??es humanas nas organiza??es. Mudan?as que se refletem nas rela??es de trabalho e no sentido que os indiv?duos influenciados pelas suas viv?ncias pessoais atribuem ao trabalho e a sua carreira. Nesse contexto a responsabilidade da gest?o da carreira passa a ser tamb?m do empregado, de acordo com a forma como ele percebe o trabalho e a pr?pria carreira, influenciando no gerenciamento da mesma. Compreender como os indiv?duos percebem esse cen?rio do mundo do trabalho e da carreira ? necess?rio para que as a??es da organiza??o efetivamente tenham reflexo nos seus profissionais, e se propicie um alinhamento de expectativas e percep??es na rela??o empregado-empregador. Pois quando essas expectativas n?o est?o alinhadas e as promessas realizadas n?o s?o concretizadas, se percebe como uma quebra do contrato psicol?gico. A presente pesquisa buscou identificar o sentido do trabalho, atribu?do pelos empregados da Funda??o de Previd?ncia e Assist?ncia Futuro - FPAF, e o sentido atribu?do ? sua carreira na pr?pria empresa, uma Entidade Fechada de Previd?ncia Complementar. Para tanto, foi realizado levantamento de dados por meio de entrevistas apoiadas pela t?cnica da constru??o de desenhos e roteiro semi-estruturado, analisados por meio da fenomenografia e an?lise indutiva. Os resultados apontam que o sentido do trabalho se apresenta com concep??o positiva, assumindo os sentidos de prazer, subsist?ncia, foco no indiv?duo e na sociedade. Em rela??o ao sentido atribu?do a carreira na FPAF, a mesma assumiu o sentido de ascens?o vertical que na pr?tica se concretiza apenas como fun??o (conjunto de atividades), com aus?ncia de reconhecimento e valoriza??o, mas sem provocar desligamento da empresa pois, a perman?ncia na FPAF se respalda pela estabilidade e seguran?a que a empresa proporciona. Os resultados obtidos podem subsidiar os respons?veis da empresa para direcionar suas a??es de recursos humanos de maneira pertinente ? sua realidade no que tange a gest?o de pessoas, e n?o apenas se restringir a a??es de apenas um departamento pessoal. Apesar da implanta??o, no ano de 2011, do seu Plano de Carreira e Remunera??o, as expectativas geradas nos empregados n?o foram cumpridas se revelando uma quebra do contrato psicol?gico. Os resultados apontam ainda que apesar dos empregados atribu?rem ao trabalho um sentido positivo, quando o mesmo se materializa como carreira na FPAF, encontram-se insatisfeitos pela maneira como a carreira se apresenta na empresa. Se mantendo assim, por ambas as partes, um desempenho m?nimo satisfat?rio: n?o se tem desenvolvimento profissional, mas tamb?m n?o se tem desligamento. Recomenda-se que na FPAF se repense suas pr?ticas de gest?o referentes ao gerenciamento da carreira dos seus empregados e o n?vel de aplicabilidade pr?tica do vigente Plano de Carreira e Remunera??o para refletir trajet?rias de carreira al?m da tradicional burocr?tica correspondente a cen?rios organizacionais, econ?micos previs?veis e est?veis e restringe seus empregados a ocupar cargos e realizar fun??es sem perspectivas de desenvolvimento profissional.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-12-06T15:16:50Z No. of bitstreams: 1 2016 - Bruno Azevedo Gomes Freitas.pdf: 1962146 bytes, checksum: 73453ab623f6ca603c55a4438bc193a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-06T15:16:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Bruno Azevedo Gomes Freitas.pdf: 1962146 bytes, checksum: 73453ab623f6ca603c55a4438bc193a8 (MD5) Previous issue date: 2016-06-02 / Brazilian society increasingly demands quality public services assuming the application of established practices in private management would support the managerial model called New Public Management, a model that aims to assist managers to meet this demand. The Federal Higher Education Institutions - FHEI - need to professionalize the management to achieve excellence in public service. This research started asking: What is the composition of the satis-motivational dynamics of the administrators? who work at the Federal University of Juiz de Fora ? UFJF? The research goal was to diagnose the components of the satis-motivational dynamics that impacts the work of the technical-administrative civil servants - TA - who make their professional career in the position of administrator in the FHEI. The answer achieved may subsidize the construction of pertinent policies of people management and the implementation of strategic people management within the UFJF. Qualitative data was collected through interviews with ten out of the 42 administrators who work at UFJF. Such interviews were recorded in audio, transcribed and interpreted by inductive and phenomenographic analysis procedures. The main findings: (1st) motivation to work vary according to the conception of work developed by each individual through subjectively experiencing the performed work; (2d) the motivational factors that positively impact the work of TAs administrators in UFJF are related to: (i) the content of the job they perform; (ii) the recognition they receive; (iii) their sense of accomplishment; (iv) the importance they confer to their work; (3d) such motivational factors manifested according to two working concepts revealed by the interviewees: (a) work as having relevant social impact of organizational results; (B) work as an achievement of personal goals within the organization. It were also identified motivational factors that negatively impact the TA administrators? motivation as well as the ones that bring them satisfaction and dissatisfaction in their work. The administrators? in UFJF satis-motivational dynamic is compounded by: their profile, the activities they carried out and the career horizon they perceive at UFJF. Based on this satis-motivational diagnosis it was drawn up a proposal for a satis-motivational program relevant to the administrators? career as technician public servants in UFJF and pertinent to the organizational context. This diagnosis revealed evidence of an existing crisis of motivations linked to the examined workforce over qualification that tends to result in a loss of their motivation when carrying out perceived low-complexity tasks. The results are relevant to launch a Brazilian interpretive perspective on individual and motivational dynamics in the public sector, that provides managers with information to release TA?s own motivational potential and the re-motivation of those who are in a loss of motivation process. The results are relevant to launch a Brazilian interpretative perspective at the intrinsic individual motivational dynamics in the public sector, which provides managers the possibility to release the motivational potential of each worker and to propitiate their own re-motivation of those who are in loss of motivation process. / A sociedade brasileira demanda crescentemente servi?os p?blicos de qualidade e a aplica??o de pr?ticas consagradas na gest?o privada ? um dos pressupostos presentes no vigente modelo gerencial da chamada Nova Administra??o P?blica, modelo esse que se prop?e a auxiliar os gestores no atendimento dessa demanda com pertin?ncia e efetividade. As Institui??es Federais de Ensino Superior - IFES - necessitam profissionalizar a gest?o de suas atividades para atingir excel?ncia na presta??o de servi?o p?blico. Servi?o este prestado por seus servidores p?blicos, dentre eles os t?cnicos-administrativos. A presente pesquisa partiu da seguinte indaga??o: Qual ? a composi??o da din?mica satis-motivacional dos administradores que fazem sua carreira na Universidade Federal de Juiz de Fora? O objetivo foi diagnosticar os componentes dessa din?mica satis-motivacional que impactam o trabalho dos servidores p?blicos t?cnicos-administrativos - TAE ? fazendo sua carreira no cargo de administrador numa IFES. A resposta alcan?ada pode subsidiar a constru??o de pol?ticas motivacionais pertinentes de gest?o de pessoas e a implementa??o de uma gest?o estrat?gica de pessoas no ?mbito da UFJF. Esta pesquisa coletou dados qualitativos mediante entrevistas realizadas com dez dos 42 administradores que comp?em o quadro efetivo da UFJF. Tais entrevistas foram gravadas em ?udio, transcritas e interpretadas por an?lise indutiva e fenomenogr?fica. Dentre as descobertas: (1?) as motiva??es para trabalhar variam de acordo com a concep??o que cada indiv?duo subjetivamente elabora vivenciando o trabalho que realiza; (2?) os fatores motivacionais que impactam positivamente no trabalho dos TAEs administradores na UFJF relacionam-se com: (i) o conte?do do que realizam no cargo; (ii) o reconhecimento que recebem; (iii) a sensa??o de realiza??o; (iv) a import?ncia que eles mesmos atribuem ao cargo; (3?) tais fatores motivacionais se manifestaram de acordo com duas concep??es de trabalho explicitadas pelos sujeitos de pesquisa: (a) trabalho como impacto social relevante do resultado organizacional; (b) trabalho como conquista de objetivos pessoais dentro da organiza??o. (4?) Tamb?m se identificaram fatores motivacionais que impactam negativamente no trabalho e na motiva??o dos administradores bem como os que lhes trazem satisfa??o e insatisfa??o no seu trabalho. Comp?em a din?mica satis-motivacional do administrador na UFJF: o seu perfil, as atividades que realiza e o horizonte de carreira por ele almejado na IFES. Com base no diagn?stico satis-motivacional foi elaborada uma proposta de programa satis-motivacional pertinente aos servidores TAE da carreira de administrador na UFJF e ao contexto organizacional. Este diagn?stico revelou ind?cios de estar se vivendo uma crise das motiva??es ligada ? superqualifica??o do quadro de funcion?rios TAE que tendem a perder sua motiva??o pela realiza??o de tarefas percebidas como de baixa complexidade. Os resultados s?o relevantes por lan?ar um olhar brasileiro e interpretativista do indiv?duo e da din?mica motivacional no setor p?blico, que propicia aos gestores considerar a ?tica dos pr?prios TAE para desbloquear o potencial motivacional de cada trabalhador e propiciar a eles realizarem sua pr?pria remotiva??o dos que se encontram em processo de perda da motiva??o.

Esta dissertação tem como objetivo principal explicar a posição paradoxal de um colégio público de ensino médio em São Paulo considerado de excelência, a Escola Técnica Federal, e a produção social das disposições que sustentam o sucesso escolar de seus alunos. A Federal possui características institucionais híbridas que se traduzem nas oscilações profissionais e pedagógicas dos próprios professores, tais como: o laxismo pedagógico; um corpo docente altamente qualificado; autonomia relativa na docência; ritos acadêmicos típicos das universidades públicas; ausência de um projeto pedagógico unificador. O vestibulinho para ingresso, principal característica institucional da escola, produz tanto uma seleção rigorosa de um público altamente suscetível à ação pedagógica da instituição como um sentimento de eleição entre os jovens aprovados. Os jovens da Federal herdam de suas famílias um capital cultural inicial que possui alto rendimento escolar, principalmente por estar associado à outra herança: a narrativa mitológica do passado familiar. A hipótese explicativa, construída a partir da teoria de Bourdieu, para o alto investimento escolar estabelece que a propensão para investir na educação escolar varia de acordo com o grau em que a manutenção ou a possibilidade de ascensão social da família depende da escola. Para transpor as barreiras que separam as frações das classes médias das frações das classes dominantes, os alunos manejam um repertório simbólico que inclui a história de sucesso da família, valores ascéticos e a crença no mérito necessário para justificar e impulsionar as conquistas escolares e sociais. Busca-se nesta dissertação, portanto, conciliar duas abordagens sobre o sucesso escolar: de um lado, a explicação a partir de fatores estruturais, tais como a posição social das famílias e a posição da instituição no espaço das escolas de ensino médio de São Paulo e, de outro, a interpretação das motivações e representações dos estudantes a respeito dos estudos e de algumas identidades produzidas em interação no interior do próprio colégio, tais como os rótulos dos nerds e do prodígio. Por fim, esta dissertação mostra como o passado escolar e social dos alunos da Federal delimita o campo de possíveis em relação à escolha das carreiras do ensino superior. Esta pesquisa foi realizada a partir da observação do cotidiano da escola, da aplicação de 257 questionários com os alunos do terceiro ano e da realização de entrevistas em profundidade com 21 estudantes, quatro professores e duas mães de alunos / This thesis has as main purpose to explain the paradoxical position of a public high school in São Paulo, which is reputed of valuable quality, the Escola Técnica Federal, and also the production of the dispositions that support the academic success of its students. The Escola Federal has hybrid institutional characteristics that appear in professional and pedagogical oscillations of the teachers themselves, such as: pedagogical laxity; highly qualified faculty; relative autonomy of teaching; academics rituals typical of public universities; absence of unifying pedagogical project. The admission test, main institutional characteristic of the school, produces both a severe selection of a public strongly sensitive to the educational action of the institution, and a feeling of election among the admitted students. The students of Federal inherit from their families an initial cultural capital that has a high academic income, mainly because it is associated with another heritage: the mythological narrative of family past. The explaining hypothesis for the high academic investment was developed based on Pierre Bourdieus theory and suggests that the tendency to invest in formal education varies according to the degree in which the maintenance or the possibility of social mobility of the family depends on the school. In order to overcome the barriers that set apart fractions of middle classes from fractions of dominant classes, those students handle a symbolic repertoire. This symbolic repertoire includes the history of familys success, ascetic values and belief in personal merit that are necessary to justify and to encourage their social and academic achievements. Therefore, this thesis aims to reconcile two approaches about academic success: in one hand, the explication of academic success based on structural factors, such as the social position of the family and of the institution in the space of high schools of São Paulo; and, in the other hand, the interpretation of the students motivations and representations about their studies, and some of the identities that are produced in the interaction between them within school, such as the label of nerds and prodigy. Finally, this thesis shows how the educational and social background of the Federals students bounds their field of possibilities regarding their choices of college carriers. This research was achieved by the observation of the daily life of the school, the application of 257 questionnaires to students and the conduction of in-depth interviews with 21 students, four with teachers and two with mothers of students.