Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_solange_hassan_fernandes.pdf: 2095291 bytes, checksum: a9375419a3c0274e2aa9f9ff8601997c (MD5) Previous issue date: 2004-09-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of this study was to investigate the processes by which blind learners appropriate mathematical concepts. In the domain of geometry, symmetry and reflection were chosen because of their strong associations with visual experiences. Within a vygotskian perspective, the research was guided by the hypothesis that, given instruments that can act as substitutes for the eye, blind learners have the same potential as their sighted counterparts to appropriate notions related to these concepts. Adopting Vygotsky's method of double stimulation, task-based interviews were realised with two subjects, one blind since birth and one who lost his sight between the ages of 4 and 15 years. The first stimulus was represented by material tools and the second offered in the form of researcher interventions. Three dimensions were chosen for analysis: the stages of geometrical thinking, intra, inter and transfigural (Piaget and Garcia, 1987); the appropriation of mathematical voices (Renshaw, 1996) and the emergence and maintenance of the zone of proximal development (Meira, 2002). Analysis of the transition between the intra and interfigural levels indicated that the evolution of meanings for symmetry and reflection in blind and sighted learners follow similar trajectories. Intrafigural aspects were appropriated more easily than the interfigural, although characteristics of the tasks and tools may well have motivated the initial preference for the intrafigural. In relation to the appropriation of the mathematical voice, the stimuli enabled the articulation of pseudoconcepts, divergences in the meanings attributed by the participants to the mathematical objects. These had an important role in promoting argumentative discourses which together with connections between knowledge learners had acquired in the past, the present situation and new knowledge (for future situations) favoured conceptual change / Este estudo tem como objetivo investigar os processos pelos quais aprendizes cegos apropriam conceitos matemáticos. Do campo da Geometria, foram escolhidos os conceitos de simetria e reflexão por suas fortes associações com experiências visuais. Dentro de uma perspectiva vygotskiana, partiu-se da hipótese que esses aprendizes têm o mesmo potencial que os videntes para apropriar-se de noções ligadas a esses conceitos, desde que seu acesso seja viabilizado por instrumentos que substituam o olho. Optou-se pelo método da dupla estimulação de Vygotsky e o desenvolvimento de entrevistas baseadas em tarefas, realizadas com dois sujeitos, um portador de cegueira congênita e um de cegueira adquirida. O primeiro estímulo foi dado pelas ferramentas materiais e o segundo estímulo oferecido pela pesquisadora através de intervenções. Foram eleitas três dimensões para análises: etapas intra, inter e transfigural do pensamento geométrico (Piaget e Garcia, 1987), a apropriação das vozes matemáticas (Renshaw, 1996) e a emergência e manutenção da zona de desenvolvimento proximal (Meira, 2002). Análises das transições entre os níveis intra e interfigural indicaram que a evolução dos significados associados à simetria e reflexão para aprendizes cegos dá-se de modo similar a dos aprendizes videntes. Aspetos intrafigurais foram apropriados com mais facilidade que os interfigurais, embora, as características das ferramentas e tarefas possam ter motivado a predominância inicial da perspectiva intrafigural. Em relação à apropriação da voz matemática, evidenciou-se como os estímulos possibilitaram a articulação de pseudoconceitos, nas divergências dos significados atribuídos aos objetos matemáticos pelos participantes. Estas divergências assumiram um papel importante na promoção de discursos argumentativos que associadas às conexões entre os conhecimentos adquiridos no passado pelo aprendiz, a situação presente e novos conhecimentos (para futuras situações) favoreceram a produção de mudanças conceituais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-02-16T12:24:40Z No. of bitstreams: 1 Tatiana de Andrade Fulas.pdf: 4516277 bytes, checksum: 9fe1e2128b399ceba00ca17503e76678 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-16T12:24:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiana de Andrade Fulas.pdf: 4516277 bytes, checksum: 9fe1e2128b399ceba00ca17503e76678 (MD5) Previous issue date: 2017-01-30 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This research presents the modes of action of public policies in the perspective of expanding the offer of accessible books to blind and deaf students. Through a documentary and bibliographical survey, it reveals how, in the history of the senses, scientific knowledge about vision and hearing influenced the education of blind and deaf people since the 16th century. It describes the history of the first institutions founded in Brazil in the 19th century to serve this public, as well as the creation of the first Brazilian Braille printing. Reporting the influences of foreign institutions in the configuration of Brazilian establishments, it shows how the circulation of ideas about deaf people education was a marked phenomenon throughout the world. This study identifies legislation regarding reading accessibility and educational indicators on special education in Brazil. The results show that the sensorial characteristics of each disability were historically determinant for access for blind and deaf people to the literate culture, and show that the legislation is still today insufficient to solve the issue of accessibility, especially with regard to the book acquisitions programs of the school library. The few titles acquired in Braille and Brazilian Signed Language (Libras) by the federal government form a minimal school collection, practically insignificant when compared to the collection available to students without disabilities, thus reinforcing the character of exclusion also through school books. This work is based on contributions from the areas of cultural history and the history of books and reading developed by Roger Chartier, studies on school material culture and education of the senses, as well as research on nationalization and transnationalization / Esta pesquisa apresenta os modos de atuação das políticas públicas na perspectiva de ampliação da oferta de livros acessíveis aos alunos cegos e surdos. Por meio de levantamento documental e bibliográfico, revela como, na história da educação por meios dos sentidos, os conhecimentos científicos sobre a visão e a audição influenciaram a educação dos cegos e dos surdos desde o século XVI. Descreve a história das primeiras instituições fundadas no Brasil no século XIX para atendimento desse público, assim como a criação das primeiras imprensas braille brasileiras. Ao retratar as influências das instituições estrangeiras na configuração dos estabelecimentos brasileiros, evidencia o quanto a circulação das ideias sobre a educação dos surdos foi um fenômeno marcante em todo o mundo. Identifica a legislação a respeito da acessibilidade de leitura e os indicadores educacionais sobre a educação especial no Brasil. Os resultados revelam que as características sensoriais de cada deficiência foram historicamente determinantes para o acesso dos cegos e dos surdos à cultura letrada, e mostram que a legislação ainda é insuficiente para resolver a questão da acessibilidade, principalmente no que diz respeito aos editais dos Programas de Livros. Os poucos títulos adquiridos em braille e Libras pelo governo federal formam um acervo escolar mínimo, praticamente insignificante se comparado ao acervo disponibilizado aos alunos sem deficiência, reforçando assim o caráter de exclusão também por meio dos materiais didáticos. Este trabalho tem como base as contribuições das áreas da história cultural e da história do livro e da leitura desenvolvidos por Roger Chartier, os estudos sobre a cultura material escolar e a educação dos sentidos, bem como as investigações sobre nacionalização e transnacionalização

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-05-23T20:34:33Z No. of bitstreams: 1 ElizaOliveiraRocha.pdf: 1586885 bytes, checksum: 9c148927a5191e490b22f540d4257a72 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-23T20:34:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ElizaOliveiraRocha.pdf: 1586885 bytes, checksum: 9c148927a5191e490b22f540d4257a72 (MD5) Previous issue date: 2016-07-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This research intends to present a musical-pedagogical work with blind students in the regular classes of the educational system in the Enforcement school of the Federal University of Maranhão - COLUN/UFMA. Therefore, it will bring the main international and national laws and documents that treat the education as a right of all, since 1945, when was created the ONU, until nowadays, which have influence in the daily teaching labor. It will also contextualize, historically, the music teaching trajectory and the universal feature that it has taken during the 20th century and beginning of the present century. And finally, it will make a musical-pedagogical experience which was developed in COLUN/UFMA with the the blind and non-blind students in the regular classes of the educational system as a music workshop. In this context, we intend to answer the following problem “How can we teach music for the blind students of the regular classes in COLUN/UFMA?”. In an analitic-descritive, and qualitative approach, this research uses the search-action modality. The date of this research were colected in field survey, through direct personal observation, record of the classes gotten by reports, pictures, audio and video records and semi-structured interviews searching for a feedback from the students about the focused proposal. It was shown by the results that, the teachers need to know the legal references about the education for all, and the innovations discovered in the musical-pedagogy in order to draw a methodological way that can be executed in a manifold context, which the referrals must be flexile and reach all the students. / Esta pesquisa procura relatar uma experiência pedagógico-musical desenvolvida no Colégio Universitário da UFMA com alunos cegos no contexto da classe regular de ensino. Para isso apontará as principais leis e documentos internacionais e nacionais que tratam da educação como direito de todos, mais efetivamente desde o ano de 1945, na ocasião da criação da ONU, até os dias atuais e que influenciam nossa prática docente diária. Também contextualizará historicamente a trajetória do ensino de música e o carácter universal que ele foi adquirindo ao longo do século XX e início do presente século. E por fim, realizará um trabalho pedagógico-musical, no formato de oficina de música, desenvolvida no Colégio Universitário da UFMA com alunos cegos no contexto da classe regular de ensino. Neste sentido, pretende-se responder ao seguinte problema: “como ensinar música para alunos cegos no contexto de uma classe regular de ensino no COLUN/UFMA?”. De caráter analítico descritivo e abordagem qualitativa, esta pesquisa se utiliza da modalidade de pesquisa-ação. Os dados foram coletados em pesquisa de campo, através de observação pessoal direta, registros de aulas por meio de relatórios, fotos, gravações em áudio e vídeo, além de entrevistas semi-estruturadas buscando obter o feedback dos alunos com relação à proposta em questão. Os resultados revelam que o professor precisa conhecer as referências legais sobre a educação para todos e as inovações e descobertas no campo da pedagogia musical a fim de traçar um caminho metodológico possível de ser trabalhado em um contexto múltiplo, cujo os encaminhamentos sejam flexíveis e que contemplem todos os alunos.

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:18:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Clarissa Andrade Carvalho.pdf: 863827 bytes, checksum: ff3715d28184edc70829385cfaf4aeff (MD5) Previous issue date: 2010-06-09 / The present study reports a social experience involving blind people in Aracaju and was carried out from 2004 to 2009. This research related knowing how they organize their lives with regards to: representations, feelings, values, the belonging network and historic action. Starting from the principal that any blind person, as well as any other person, should have the possibility of leading a life of their own, and therefore ought to rely on support from the State and Society, as much as in meeting their essential needs, such as safe feeding, dwelling, education, transport, leisure, engineering and proper urban spaces, as in taking part in the socioeconomic, cultural and political organization of the country, through work and other creative activities. All subjects within this study have acquired blindness and this study derived from people s own understanding. The theoretical perspective is well-founded upon Edward Palmer Thompson, who places the subject in the center of the historical process, and regards their action as a response to their needs, which outlines their way of life. This study encompasses a qualitative approach, and life history was its methodological tool for data gathering. While depicting the ways and means by which these people organize their lives, socially interacting, constructing their practices and identities, I well hope to contribute toward improving protection and promotion measures currently adopted in Aracaju concerning this social segment / Este é um estudo sobre a experiência social de pessoas cegas em Aracaju, realizado no período de 2004 a 2009. Com esta pesquisa quis conhecer o modo como organizam suas vidas: representações, sentimentos, valores, rede de pertencimento e agir histórico. Parto do princípio de que toda pessoa cega, assim como as demais pessoas, deve ter a possibilidade de conduzir sua própria vida e de que, para isso, deve contar com o apoio do Estado e da Sociedade; tanto no atendimento das suas necessidades essenciais como segurança alimentar, moradia, saúde, educação, transporte, lazer, engenharia e espaços urbanos adequados, bem como sua participação na organização socioeconômica, política e cultural do país, através do trabalho e de outras atividades criativas. Todas as pessoas desse estudo têm cegueira adquirida e este trabalho parte da compreensão das próprias pessoas. A perspectiva teórica fundamenta-se em Edward Palmer Thompson, que traz o sujeito para o centro do processo histórico e a sua ação em resposta às necessidades, e é esta ação que delineia o seu modo de vida. É um estudo de abordagem qualitativa e a ferramenta metodológica, para a coleta de dados, foi a história de vida. Ao mostrar os meios e os modos com os quais essas pessoas organizam suas vidas, interagindo socialmente, construindo seus fazeres e as suas identidades, espero contribuir para o aprimoramento das medidas de proteção e promoção ora adotadas, em Aracaju, para este segmento social

[pt] A dificuldade de locomoção de pedestres cegos é um problema complexo constituído das dificuldades de percepção e de orientação. Parte da dificuldade de percepção é identificar pontos de referência, que é necessário para que indivíduos montem uma representação do espaço, orientem-se nesse espaço e definam trajetórias para se locomover. Nessa pesquisa, foram desenvolvidos e investigados wearables para apoiar indivíduos cegos a identificar pontos de referência. O primeiro Estudo de Caso foi realizado para investigar uma maneira de evitar o masking, problema causado pela tecnologia que consiste numa sobrecarga cognitiva e no prejuízo temporário da capacidade do indivíduo de sensoriar o ambiente com seus sentidos. Para investigar o masking, foram realizados Estudos de Caso com participantes cegos e wearables propostos nessa pesquisa. A partir dos estudos, conclui-se que o wearable dessa pesquisa foi bem sucedido em evitar o masking e essa abordagem foi considerada uma alternativa válida para pesquisadores que investigam esse problema em outros contextos. No segundo Estudo de Caso, já com o masking controlado, concluiu-se que o wearable proposto nessa pesquisa possibilita aos indivíduos cegos explorar mais pontos de referência em relação à exploração exclusivamente com a bengala. Essa pesquisa contribui também com um conjunto de recomendações para projetistas de wearables para mobilidade de cegos. / [en] The difficulty in the locomotion of blind pedestrians is a complex problem that comprises the difficulties of perception and orientation. Part of the difficulty of perception is the identification of landmarks, which is necessary for the orientation process and also the acquisition of a spatial representation. The spatial representation will be used later when orientating in this space and for defining paths to move from a given place to another. In this research, wearables were investigated aiming at supporting blind persons in the task of identifying of landmarks. The first step was to investigate a way to avoid masking, a problem caused by technology that is characterized by a cognitive overload and the harmful interference of technology in the wearer’s capabilities of sensing the environment through their senses. In order to investigate masking, a Case Study was designed and carried out with a group of blind subjects. As a result, the wearable succeeded in avoiding masking. The approach used is considered useful as an alternative for researchers that investigate this problem in other contexts. Besides avoiding the masking, the proposed wearable enabled blind individuals explore more landmarks when compared to the approach of exploring with a white cane. Furthermore, this research also contributes with a set of recommendations for designers of wearables for blind mobility.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2016-09-01T12:58:13Z No. of bitstreams: 1 TESE BRASIL REV FINAL 15.05.2016.pdf: 6411622 bytes, checksum: 68346906369c03722bc3e8dc566a94ed (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-09-08T18:08:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE BRASIL REV FINAL 15.05.2016.pdf: 6411622 bytes, checksum: 68346906369c03722bc3e8dc566a94ed (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T18:08:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE BRASIL REV FINAL 15.05.2016.pdf: 6411622 bytes, checksum: 68346906369c03722bc3e8dc566a94ed (MD5) / O presente estudo, cuja metodologia de pesquisa qualitativa está ancorada no método monográfico ou estudo de caso, tem como objetivo geral testar uma proposta de ensino de música mediante a Abordagem Musical CLATEC (atividades de Construção de Instrumento, Literatura, Apreciação, Técnica, Execução e Criação), a um grupo de educandos comuns juntos a educandos com deficiência visual. Seus objetivos específicos são: a) fundamentar os processos referentes à inclusão e à educação musical; b) construir um Programa de Oficina de Música específico para a clientela em foco; c) testar as atividades musicais CLATEC; d) verificar a presença da inclusão entre os envolvidos; d) registrar a inserção dos Temas Transversais no processo de ensino. Esta pesquisa tem sua relevância devido à necessidade de se construir caminhos que possam promover a inclusão de pessoas com deficiência visual, no ensino de música, a ser realizado em espaços educacionais comuns e/ou alternativos. Como referenciais teóricos, serviram de base os documentos nacionais e internacionais de apoio à formação integral do cidadão e os estudos referentes à educação – geral, musical e específica – de pessoas comuns e daquelas com deficiência visual. Após ter sido construída e testada a Abordagem Musical CLATEC em 1997, reconstruída e pré-textada no Programa de Educação Musical em duas instituições públicas em 2004, ela foi, finalmente, testada e analisada quanto à sua validade e contribuição para futuras pesquisas, considerando este público-alvo específico. Portanto, os caminhos foram projetados, construídos, registrados, analisados e avaliados, no sentido de se verificar a possibilidade da promoção de um ensino de música envolvendo múltiplas atividades, aplicado aos educandos comuns e educandos com deficiência visual. Seus resultados apontam para a possibilidade efetiva do fazer musical, por parte destes atores, desde que seu educador conheça aspectos básicos dos envolvidos, e que sejam adaptados, principalmente, o programa de trabalho a ser aplicado, os espaços físicos e os recursos didáticos. Espera-se que esta pesquisa possa contribuir, significativamente, para a área de música e, consequentemente, para a formação cidadã dos envolvidos. / ABSTRACT The present study, which methodology of qualitative research is anchored in the monographic method or case study, has the general objective to test a proposal of musical education by Musical Approach CLATEC (composed of the activities of Construction of Instruments, Literature, Appreciation, Technique, Execution and Creation), for a group of students with normal vision (or common) and students with visual impairment. Its specific objectives are: a) to support the processes related to inclusion and music education; b) to build a specific Music Course Program for clientele in focus; c) to test the musical activities CLATEC; d) to check for the presence of inclusion among those who involved; d) to register the insertion of Transversal Topics in the teaching process. This subject was prioritized for the necessity of constructing ways that promote the inclusion of people with visual deficiency in music education, to be held in common and / or alternative educational spaces. As theoretical references, there were selected the national and international documents supporting the integral formation of citizens and studies on education - general, musical and specific - of common and / or visually impaired people. After its creation and testing in 1997 the Musical Approach CLATEC, reconstructed and pre-tested in Music Education Program in two public institutions in 2004, was finally tested and analyzed for validity and contribution to future research, considering a new target audience. Therefore, the ways have been projected, constructed, registered, analyzed and evaluated, in order to verify the possibility of promoting the inclusive musical education involving multiple activities applied to common students and students with visual impairments. The results have confirmed the real possibility of making music by ordinary students and students with visual impairments, once their teachers were acquainted with the basic aspects of contemplated clientele, and some adaptations were made, especially, in the Course Program and in the didactic resources. Thus, it is understood that this research will contribute significantly to the field of music, and to the formation of citizenship of those who involved.

Made available in DSpace on 2009-11-18T18:56:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jufigale.pdf: 544424 bytes, checksum: cfef2e560c1f213101132dc90a70c55a (MD5) Previous issue date: 2009 / This work is funded based on the uneasiness with the concept of State as a public machine for development. Of State as a public machine to deliberate valid practices for valid methods and to limit valid subjects in valid spaces. In midst of this specific context, this work dedicates itself to investigate the following research problem: the mistaken recognition of the blind subject in public spaces of representation. For this reason, it was addressed the following question: how the blind subject is recognized in public spaces of representation? To answer the question, it was necessary to contextualize how the blind subject is being recognized in various public spaces of representation. In the international scope, the human rights debate held between the National States was analyzed (BRAND, 2005; KOERNER, 2002; UN, 2006). In the national arena, constitutional rights, federal laws, public policies and institutions representing the blind subject were examined (CABRAL, 2008; SARAVIA, 2006). Finally, in a local context, the fundaments of the concept of citizen for the subject recognition were investigated (AGAMBEN, 2002; RORTY, 1999, DELEUZE AND GUATTARI, 1996). The methodology included reports of national and international representatives in the Lusophone Countries Meeting for Dissemination and Implementation of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities and, mainly, interviews with blind subjects. The data was processed by content analysis and was discussed based on the following categories: representation spaces; representation modes; representation amplitude; representation premises. The results show, regarding such spaces of representation, the growing importance of thinking the rights of persons with disabilities ¿ group in which belongs the blind subject ¿ as of the international and national scenario. However, the blind subjects announced alternative local spaces for representation: church, internet, radio, etc. Regarding the representation modes, the role of law and standards has been advocated specially in the human rights field. The importance of the cooperation between the States and the civil society to ensure, in practice, the rights achieved was also emphasized. But other forms of representation, directly linked to each interviewee¿ history, was important. Regarding the representation amplitude, there were arguments in defense of a conception of human dignity and freedom to all inhabitants of the globe. The lusophone event highlighted the concern of the cultural peculiarities of those involved in the meeting. The blind interviewees argued for citizenship as construction of instruments for freedom and autonomy, but recognized that this is not a clear desire between the blind people in general, and even less in society as a whole. With respect to the representation premises, the fundaments for the recognition of the blind subject were based on the primacy of reason at the expense of personal experimentation. Experimentation that serves as the foundation of a new form of recognition of the blind subject in public spaces of representation, one more interested in singularities, impenetrable by reason, unmovable to another, and which are irreducible to each subject. The final considerations suggest that if the State has a reason to be, this is not another than to offer instruments to manifest as many as the existential possibilities of the subject. This is the concept of State for development. / Este trabalho se fundou a partir do desconforto com a concepção de Estado como máquina pública para o desenvolvimento. De Estado como máquina pública a deliberar práticas válidas por métodos válidos e a circunscrever sujeitos válidos em espaços válidos. Inserido nesse contexto, este trabalho se dedicou a investigar o seguinte problema de pesquisa: o indevido reconhecimento do sujeito cego em espaços públicos de representação. Para isso, foi endereçada a seguinte pergunta: de que forma o sujeito cego é reconhecido em espaços públicos de representação? Para responder a pergunta, foi preciso contextualizar como o sujeito cego vem sendo reconhecido nos diversos espaços públicos de representação. No espaço internacional, foi analisado o debate sobre os direitos humanos travado entre os Estados Nacionais (BRAND, 2005; KOERNER, 2002; ONU, 2006). No espaço nacional, foram examinados os direitos constitucionais, as leis federais, políticas públicas e instituições representativas do sujeito cego (CABRAL, 2008; SARAVIA, 2006). Por fim, no espaço local, foram investigados os fundamentos do conceito de cidadão para reconhecimento do sujeito (AGAMBEN, 2002; RORTY,1999; DELEUZE E GUATTARI, 1996). A metodologia adotada contemplou relatos de representantes nacionais e internacionais presentes no Encontro dos Países Lusófonos para Divulgação e Implementação da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e, primordialmente, entrevistas com sujeitos cegos. Os dados foram tratados por análise de conteúdo e discutidos a partir das seguintes categorias: instâncias de representação; formas de representação; amplitude de representação; e premissas de representação. Os resultados apontam, quanto às instâncias de representação, a importância crescente do cenário internacional e nacional para pensar os direitos das pessoas com deficiência ¿ grupo dentro do qual se inserem os sujeitos cegos. Contudo, os sujeitos cegos anunciaram espaços locais alternativos para representação: igreja, internet, rádio, etc. Quanto às formas de representação, o papel da lei e das normas foi defendido especialmente no âmbito dos direitos humanos. Foi também ressaltada a importância da cooperação entre Estados e com a sociedade civil para garantir, na prática, os direitos conquistados. Mas outras formas de representação, diretamente vinculadas à história de cada entrevistado, se mostraram importantes. Em relação à amplitude de representação, pesaram argumentos em defesa de uma concepção de dignidade e liberdade humanas a todos os habitantes do globo. O evento dos países lusófonos apontou a preocupação com respeito às peculiaridades culturais dos envolvidos no encontro. Os cegos entrevistados defenderam cidadania como construção de instrumentos para a liberdade e autonomia, mas assumiram que este desejo não é claro entre os cegos de uma forma geral e, menos ainda, na sociedade como um todo. Com respeito às premissas de representação, os fundamentos de reconhecimento do sujeito cego se assumem calcados na primazia da razão em detrimento da experimentação pessoal. Experimentação esta que funda uma nova forma de reconhecimento do sujeito cego em espaços públicos de representação, mais interessada em singularidades, impenetráveis pela razão, intransferíveis a outro, e que fazem de cada sujeito irredutível. As considerações finais sugerem que se o Estado tem razão de ser, esta não é outra que oferecer instrumentos para que possam se manifestar tantas quantas forem as possibilidades de existência dos sujeitos. Esta é a concepção de Estado para o desenvolvimento.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseMGF.pdf: 839171 bytes, checksum: bd49896c127a9fe1c810ffe58fbff946 (MD5) Previous issue date: 2005-10-25 / Studies on visually disabled children have emphasized the relevant role of parents in their overall motor, cognitive, and social-affective development. Likewise, studies indicate that parents behavior like fear, insecurity, overprotection, and deficient social performances may interfere negatively in the learning of social repertoires necessary for the children's interactions with their peers and with other adults who are significant in their lives. Thus, it is possible that in teaching or perfecting the parents social skills to plan and conduct skillful pertinent educational practices to the children s needs, they may become able to promote the development and learning benefiting the visually disabled child towards a satisfactory social performance living autonomy. The present research aimed at evaluating social deficits and skills of visually disabled children, evaluating their mothers social-educational deficits and skills, planning and implementing a program to train the mothers social educational skills, in order to promote the children s social skills and to evaluate with the mothers the effects of such program on the children s social performance. To realize these goals, a group quasi-experimental design was adopted: 50 children and their respective mothers were subdivided into three groups. The first group was identified as EG (experimental group) and was composed by 9 visually disabled children, whose mothers underwent the training program; the second, CG1 (control group with 14 visually disabled children); and the third, CG2 (control group with 27 seeing children). The evaluation of the children s social repertoire was carried out by the mothers, the teachers, and the children themselves, both in the pre and post intervention phases (for EG, CG1, and CG2), and also in the follow-up phase (for EG), three months after the end of the program, using the Social Skills Rating System (SSRS). The repertoire of the mothers social skills was evaluated by means of IHS-Del-Prette, and the repertoire of social educational skills was evaluated by means of a questionnaire and the filming of play sessions between mother and child in the pre and post phases as well as in the follow-up phase. The results of such evaluations were dealt with and computerized either in terms of frequency or of total and factorial scores. For all measures available, pre and post interventional comparisons (Wilcoxon) were realized, as well as pre, post, and follow-up comparisons (Friedman followed by a multiple comparison test for k related samples), and comparisons between the different groups and the different informants (Kruskal-Wallis followed by a multiple comparison test for k independent samples). The results indicate that the visually disabled children s social performance was more deficient than that of the seeing children in several of the evaluated social skills; they also indicate that such performance differences either decreased or were overcome when the mothers were trained in social educational skills of reading the environment, creating a motivating context for learning, showing the consequences of the child s behavior, expressing feelings, providing feedback, and promoting the generalization of the behaviors learnt, that way favoring the promotion of their children s social skills. / Estudos com crianças deficientes visuais têm destacado o relevante papel dos pais para o seu pleno desenvolvimento motor, cognitivo e socioafetivo. Da mesma forma, estudos também indicam que comportamentos dos pais como medo, insegurança, superproteção e desempenhos sociais deficitários, podem interferir, de forma negativa, no aprendizado de repertórios sociais indispensáveis para as interações da criança com colegas e com outros adultos significativos em sua vida. Assim, é possível que ensinando aos pais habilidades sociais e/ou aperfeiçoando-as para planejarem e conduzirem práticas educativas habilidosas e pertinentes às necessidades do filho, eles se tornem hábeis na promoção de desenvolvimento e aprendizagem propiciando ao filho deficiente visual um desempenho social satisfatório e autonomia para viver. Esta pesquisa teve como objetivos avaliar os déficits e habilidades sociais de crianças deficientes visuais, avaliar os déficits e habilidades sociais educativas de suas mães, planejar e implementar um programa para ensinar habilidades sociais educativas para mães, visando a promoção de habilidades sociais de seus filhos e avaliar os efeitos desse programa com as mães sobre o desempenho social deles. Para a consecução desses objetivos, adotou-se um delineamento quase-experimental de grupo: 50 crianças e suas mães foram subdivididas em três grupos identificados como GE (grupo experimental) composto de 9 crianças deficientes visuais, cujas mães se submeteram ao programa de treinamento, GC1 (grupo-controle com 14 crianças deficientes visuais) e GC2 (grupo-controle com 27 crianças videntes). A avaliação do repertório social das crianças foi feita pelas mães, pelas professoras e pela própria criança, na fase de pré e pós-intervenção (para o GE, o GC1 e o GC2) e também na fase de seguimento (para o GE), três meses após o encerramento do programa, utilizando-se o Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS). O repertório de habilidades sociais das mães foi avaliado por meio do IHS-Del-Prette e o de habilidades sociais educativas, pelo questionário e pela filmagem em sessões de brincadeiras entre mãe e filho, nas fases de pré-- e pós-intervenção e de seguimento. Os resultados dessas avaliações foram tratados e computados em relação à freqüência ou a escores totais e fatoriais. Foram efetuadas, para todas as medidas disponíveis, comparações pré- e pós-intervenção (Wilcoxon) e pré-, pós- e seguimento (Friedman seguido de teste de comparações múltiplas para k amostras relacionadas), bem como comparações entre os diferentes grupos e os diferentes informantes (Kruskal-Wallis seguido de teste de comparações múltiplas para k amostras independentes). Os resultados indicaram que o desempenho social de crianças deficientes visuais era mais deficitário do que o de crianças videntes em várias habilidades sociais avaliadas. Essas diferenças de desempenho diminuíram ou foram superadas quando suas mães aprenderam habilidades sociais educativas de ler o ambiente, criar contexto motivador para o aprendizado, conseqüenciar o comportamento do filho, expressar sentimentos, dar feedback e promover à generalização dos comportamentos aprendidos, possibilitando, assim, a promoção de habilidades sociais em seus filhos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1755.pdf: 1527878 bytes, checksum: bb4e53873c17bc4c7ea0ced57789553e (MD5) Previous issue date: 2008-02-29 / Financiadora de Estudos e Projetos / A reduced number of empiric studies treats of the characterization of the social interactions between blind children and sighted children and of the effectiveness of the activities developed to stimulate those interactions in the atmosphere of the Childish Education, what hinders the proposition of strategies consequent and well happened of inclusion. Blind children that received constant and specialized stimulation or non-systematic stimulation have different possibilities of exploration of the atmosphere that share with the friends in the school and of interaction with your peers. Those possibilities can be strongly related to the possibility of independent and safe displacement in the space that they frequent proportioned by motor development. The objectives of this study were: 1) to characterize the social interaction of blind children that received or not constant and specialized stimulation; 2) to characterize the social interaction of blind and sighted children; 3) appraised the effect of intervention proceedings in inclusive school environment in the repertoire of social interactions blind child with sighted children and in their motor development. Two blind children and their classmates of inclusive classroom participated of this study. They are from different institutions, with ages until 5 years old. Were organized situations where children could play free, beyond activities semi-structured with the objective of to promote interaction between the children and the motor development of the blind child. The children performances were registered in videotapes during the play situations. The treatment of data adopted a system of classification of interactions among children that it allowed the comparative analysis of the established interactions for the blind children and sighted. For evaluation of intervention were identified the manifestations of the blind child's behaviors referring to the social interaction listed as specific objectives. To evaluate the possible advancement of the blind child's motor development were conducted evaluations before and after the activities semi-structured through the Inventário Portage Operacionalizado (IPO) and of manual and in video registrations. Found it significant differences when comparing the characteristics of the blind children's interactions with the one of the sighted children, as well as in the comparison of the two blind children's acting. In the present study was observed that having constant and specialized stimulation the blind children it presents behaviors similar to the one of a child sighted in the school. With the intervention procedures, motor acting and interactive behaviors were included in the blind child's repertoire, making possible your insert in the school environment. / Um número reduzido de estudos empíricos trata da caracterização das interações sociais entre crianças deficientes visuais e videntes e da efetividade das atividades desenvolvidas para estimular essas interações no ambiente da Educação Infantil, o que dificulta a proposição de estratégias conseqüentes e bem sucedidas de inclusão. Crianças cegas que receberam estimulação constante e especializada ou estimulação assistemática têm diferentes possibilidades de exploração do ambiente que compartilham com os colegas na escola e de interação com seus pares. Essas possibilidades podem estar fortemente relacionadas à possibilidade de deslocamento independente e seguro no espaço que freqüentam proporcionado pelo desenvolvimento motor. Os objetivos gerais desse estudo, realizados em classes inclusivas da Educação Infantil, foram: 1) caracterizar a interação social de crianças cegas que receberam ou não estimulação constante e especializada; 2) caracterizar a interação social de crianças cegas e videntes; 3) avaliar o efeito de procedimentos de intervenção em ambiente escolar inclusivo no repertório de interação social de uma criança cega com crianças videntes e no seu desenvolvimento motor. Participaram desse estudo duas crianças cegas de diferentes instituições, com até 5 anos de idade e seus colegas freqüentadores da sala regular. Foram organizadas situações em que as crianças pudessem brincar livremente e atividades semi-estruturadas que tinham o intuito de promover a interação entre as crianças e o desenvolvimento motor da criança cega que recebeu estimulação assistemática. Os desempenhos das crianças foram videogravados durante as situações de brincadeira. O tratamento de dados adotou um sistema de classificação de interações entre crianças que permitiu a análise comparativa das interações estabelecidas pelas crianças cegas e videntes. Para avaliação da intervenção foram identificadas as manifestações de comportamentos da criança cega referentes à interação social listados como objetivos específicos. Para avaliar o possível progresso do desenvolvimento motor da criança cega foram realizadas avaliações antes e depois das atividades semi-estruturadas por meio do Inventário Portage Operacionalizado. Foram encontradas diferenças significativas ao se comparar as características das interações das crianças cegas com as das videntes, bem como na comparação dos desempenhos das duas crianças cegas. No presente estudo se observou que havendo estimulação constante e especializada a criança cega apresenta comportamentos semelhantes aos de uma criança vidente no ambiente escolar. Com a estimulação do desenvolvimento motor e interação social da criança cega que havia recebido estimulação assistemática, desempenhos motores e comportamentos interativos foram incluídos em seu repertório.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2264.pdf: 3296474 bytes, checksum: 85f0953dec6f803f455db78641c2240e (MD5) Previous issue date: 2009-02-03 / The independence of blind people while in mobility, the object of this research, is one of areas that provide a high incidence of exclusion, since this is a limitation on a fundamental right of all citizens, which is the right of walking freely. The city of Florianópolis, place of this research and considered by the government organizations, a tourist destination offers many options of leisure such as beaches, mountains and forests. There are many trails in these places which are, commonly, used for walking or trekking. In general, these trails don t offer exclusive access to people with physical or visual impairment. For trekking , blind people need the assistance of a guide with normal vision. The propose of this research is to evaluate the accessibility for blind people on one of these trails, with their participation in this process through the application of modifications that allowed accessibility. The methodology involved some instruments used in previous research which were adapted for the conditions of blindness of the people with qualitative and early experimental approach. There are eleven blind people involved in the project, with skill in the use of normal guide, blind cane and Braille System. The principal instrument used in this research was a transit test on ecological trails, where we could observe the subjects involved. Could a blind person walk on trails, with independence? Is it possible these people walk beyond independence, with safety, too? And, the people in that walk are conscious of their space orientation and local attractive? The results have shown that with the utilization of a guide line, information plaques and sound signs, activated by a cane touch, that is, low worth materials, it is possible to offer an accessible trail for blind people. / A independência em locomoção para as pessoas com cegueira, objeto deste estudo, é uma das áreas que proporcionam maior incidência de situações de exclusão, por tolher um direito fundamental de todo cidadão, que é o direito de ir e vir. A cidade de Florianópolis, local deste estudo, considerada pelos órgãos oficiais como uma cidade turística, ainda dispõe de muitos ambientes naturais, como praias, montanhas e florestas. Existem também muitas trilhas, ligando estes ambientes, que comumente são utilizadas para caminhadas ou trekking. Estas trilhas não dispõem de acessibilidade para as pessoas com deficiência física ou visual. Para trilhá-las, as pessoas com cegueira necessitam da ajuda de um guia vidente pessoas que enxerguem e as guiem. Assim, este estudo propõe avaliar a acessibilidade para as pessoas com cegueira, de uma dessas trilhas, com a sua participação no processo. O metodo, uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e delineamento préexperimental, envolve alguns instrumentos utilizados em outros estudos e adaptados para a condição de cegueira dos participantes. Participaram do estudo onze pessoas com cegueira, habilitadas nas técnicas de uso do guia vidente, do uso da bengala e do uso do sistema Braille. O principal instrumento utilizado no estudo foi o teste de deslocamento em trilhas, tendo sido verificadas as questões da pesquisa. É possível para uma pessoa com cegueira caminhar com independência em uma trilha? É possível realizar esta caminhada com independência e segurança? Ou ainda, fazer esta caminhada, ciente de sua orientação espacial e das informações acerca dos atrativos do local? Os resultados mostraram que, com a utilização de uma linha-guia, plaquetas informativas e uma sinalização sonora, acionada pelo toque da bengala, ou seja, materiais de baixo custo, é possível oferecer uma trilha acessível às pessoas com cegueira.