Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347014.pdf: 5877130 bytes, checksum: 3a6bd570a5d8569623ae925b07028963 (MD5) Previous issue date: 2006-01-17 / Este trabalho de pesquisa tem como objetivo a (re)constru??o de conceitos e conhecimentos sobre insetos atrav?s da constru??o e desenvolvimento de uma Unidade de Aprendizagem, procurando envolver os alunos e despertando-lhes o interesse pelo assunto. Para esta pesquisa, obteve-se depoimentos dos alunos de 6a s?rie, de uma Escola Municipal de Gua?ba, atrav?s de dois question?rios. O primeiro instrumento trouxe as informa??es para que se pudesse construir a Unidade de Aprendizagem de acordo com as pr?-concep??es dos alunos. J? o segundo, aplicado apenas aos alunos l?deres dos grupos, mostrou aspectos referentes ? avalia??o das atividades desenvolvidas durante o processo. A metodologia de an?lise utilizada para examinar os depoimentos foi uma An?lise de Conte?do. Partindo desta an?lise foi poss?vel construir alguns cap?tulos da disserta??o. Foi pertinente, tamb?m, fazer uma abordagem cr?tica da atual din?mica educacional para poder melhor contextualizar esta pesquisa, ressaltando a import?ncia da educa??o continuada para professores e propondo uma proposta metodol?gica diferente da tradicional, valorizando os conhecimentos pr?viosdos alunos e despertando-lhe o interesse para o aprender por prazer. A pesquisa teve repercuss?es n?o apenas entre os alunos sujeitos da pesquisa, mas tamb?m em n?vel de escola e da Secret?ria Municipal de Educa??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 407136.pdf: 330355 bytes, checksum: 4bdbb117da957c0cc4fdc1ecda5efb69 (MD5) Previous issue date: 2008-08-15 / Esta pesquisa foi realizada em uma escola da rede privada, na cidade de Porto Alegre, com o objetivo de analisar a percep??o da comunidade escolar em rela??o ? mudan?a da matriz curricular no ensino de Ci?ncias nas s?ries finais do Ensino Fundamental, com a proposta de estudo por disciplinas de Biologia, F?sica e Qu?mica. A pesquisa justifica-se pela possibilidade de avaliar a proposta a partir das suas repercuss?es entre os envolvidos. Para o alcance desse objetivo, a metodologia utilizada esteve centrada em uma abordagem qualitativa. Trata-se da modifica??o na estrutura curricular do ensino de Ci?ncias, que com a nova proposta passou a ser trabalhada separadamente por disciplinas (Qu?mica, F?sica e Biologia) e com profissionais especializados nas respectivas ?reas. A partir da an?lise dos dados coletados e do acompanhamento junto ? comunidade escolar foi poss?vel constatar que o ensino de Ci?ncias, separado por disciplinas, ? mais uma possibilidade de ensinar e preparar melhor o cidad?o, num esfor?o cont?nuo de qualificar e reconstruir com o aluno uma cultura cient?fica, para que, ao estudar os fen?menos da natureza, possa compreender sua import?ncia para a qualifica??o da vida individual e coletiva

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419330.pdf: 2707705 bytes, checksum: c9acda4f0390091f8e585aeb1dfbff6d (MD5) Previous issue date: 2009-08-31 / Este trabalho de pesquisa envolveu alunos e professores do Ensino Fundamental, em especial turmas de Ci?ncias de 7? s?rie, e procurou permitir que o pesquisador se inteirasse sobre os pr?-conhecimentos acerca dos danos ? sa?de humana causadas pelos disruptores end?crinos (desreguladores hormonais) dispersos no ambiente e sua rela??o com os sistemas biol?gicos, principalmente com o sistema hormonal, e descobrir como seria poss?vel promover uma a??o interdisciplinar para a amplia??o desses conhecimentos. Os simuladores hormonais podem se ligar diretamente aos receptores celulares designados especificamente aos horm?nios, bloquear esses s?tios de liga??o de maneira que os verdadeiros horm?nios n?o possam fazer esta liga??o, induzir o organismo ? cria??o de novos s?tios de receptores celulares, alterar a mensagem bioqu?mica dos horm?nios verdadeiros, e modificar substancialmente a quantidade de horm?nios circulantes no sangue, entre outros dist?rbios org?nicos. Portanto, diante de um tema pouco explorado pela m?dia e de import?ncia ecol?gica, social e para a sa?de p?blica, identificamos a necessidade de se trazer ? tona o assunto, no intuito de resgatar nos alunos o esp?rito cient?fico, ?tico, reflexivo e de criticidade, para o melhor desenvolvimento da sua cidadania. Buscou-se trazer tamb?m para o ambiente escolar metodologias de ensino capazes de integrar o conhecimento cient?fico, atrav?s de propostas de trabalho de car?ter interdisciplinar, visando a ruptura de conhecimentos estanques e compartimentalizados, muito comum em uma sociedade cuja cultura privilegia a superespecializa??o. Este trabalho de pesquisa procurou contextualizar e problematizar a quest?o do uso racional do pl?stico e os riscos a que n?s seres humanos estamos expostos por meio de atividades did?ticas interdisciplinares com alunos e professores de uma escola estadual de Porto Alegre- RS.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419906.pdf: 861593 bytes, checksum: 78aa6350830e6ad32892b1c869e74cac (MD5) Previous issue date: 2009-11-20 / Este trabalho de pesquisa buscou investigar a possibilidade de se utilizar um blog para auxiliar na integra??o e no retorno/reinclus?o do aluno-paciente ao ambiente escolar, tendo este vivenciado durante um per?odo determinado de tempo, apenas um contexto direcionado a sua doen?a. A fundamenta??o te?rica ? baseada em autores que acreditam na Pedagogia hospitalar como Matos e Mugiatti e Giordan com a Tecnologia de Informa??o e Comunica??o (TIC) como auxiliar na ?rea de Ci?ncias e em outros estudiosos como Franco, Vigotski, Vasconcelos. O trabalho buscou integrar tr?s ?reas do conhecimento: Educa??o, Sa?de e o estudo de Ci?ncias com a utiliza??o do Blog como mediador na aprendizagem do aluno-paciente. A metodologia empregada foi baseada em autores como Bogdan e Biklen (1994), Moraes e Galiazzi (2007), autores que proporcionaram suporte te?rico para a coleta e analise de dados, a partir da experimenta??o do Blog e suas ferramentas que contribuiu para a elabora??o e fechamento do volume de disserta??o; oportunizou subs?dios para a reflex?o em rela??o ? proposta da investiga??o. Os resultados demonstraram que as atividades realizadas na ?rea de Ci?ncias mediadas pelo blog podem solucionar o problema de exclus?o do alunopaciente, do ?mbito escolar. Al?m de manter o aluno-paciente vinculado a sala de aula, tamb?m colabora para a sua autoestima, pois ele deixa de viver somente o contexto de sua doen?a e passa a participar da vida escolar atrav?s do ciberespa?o

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 424665.pdf: 6430714 bytes, checksum: 9c9afe125e7fa11d18a11d38c13bc6da (MD5) Previous issue date: 2010-01-12 / Esta pesquisa foi desenvolvida com alunos de 5? s?rie do ensino fundamental, com a finalidade investigar como ocorre a reconstru??o do conhecimento dos alunos, ao vivenciarem uma Unidade de Aprendizagem (UA) sobre Ecossistemas. O desenvolvimento das atividades teve como refer?ncia o Educar pela Pesquisa. Os conhecimentos pr?vios dos alunos sobre o assunto foram diagnosticados pela aplica??o de um question?rio, seguido de atividades diversificadas, como representa??es por meio de desenhos; constru??o de mapa conceitual; pesquisas bibliogr?ficas; trilha ecol?gica; constru??o de maquetes; visualiza??o e interpreta??o de imagens obtidas atrav?s do software Google Earth. Ap?s a realiza??o de cada atividade, houve momentos de reflex?o e socializa??o dos conhecimentos constru?dos. Para a coleta de dados foram utilizados diversos instrumentos como question?rio, di?rio de campo, entrevista gravada em ?udio, produ??o dos alunos, observa??es feitas pela mediadora da UA. Os dados obtidos foram submetidos ? An?lise Textual Discursiva, fundamentada em Moraes e Galiazzi (2007). Desta an?lise, emergiram tr?s categorias: a Unidade de Aprendizagem sobre ecossistemas em movimento, na qual se apresentam e se discutem as principais atividades desenvolvidas; motiva??o e interesse dos alunos para aprender, na qual se apresentam a reflex?o sobre as expectativas dos sujeitos e as atividades motivadoras; consci?ncia ambiental e as rela??es do homem com o ambiente, na qual se discorre sobre a fun??o da escola como espa?o de forma??o da cidadania e consci?ncia ambiental. A investiga??o permitiu concluir que o uso das diversas estrat?gias desenvolvidas favoreceu e motivou os alunos no processo de aprendizagem, revelando-se ferramentas para a constru??o e reconstru??o de novos conhecimentos. Durante o desenvolvimento da UA, ficou evidenciada a preocupa??o dos sujeitos envolvidos com a perda de grande parte dos ecossistemas e de sua biodiversidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 433928.pdf: 2102461 bytes, checksum: 712bc3dc76eb20926c82f3f3d21dbedd (MD5) Previous issue date: 2011-03-14 / Este trabalho consistiu em uma investiga??o cujo objetivo foi o de compreender o processo de aprendizagem de conceitos de F?sica e Qu?mica em uma turma de alfabetiza??o, com o aux?lio de uma Unidade de Aprendizagem (UA) focada em cores e vida. Esta investiga??o tem como fundamenta??o te?rica a constru??o e reconstru??o de conceitos e os princ?pios do educar pela pesquisa. O trabalho se desenvolveu com base em uma abordagem qualitativa (natural?stica-construtiva) utilizando como m?todo o estudo de caso e a observa??o participante. Os dados foram coletados por meio de question?rios, para a identifica??o das ideias pr?vias e posteriores ao desenvolvimento da UA, que foram gr?ficos, desenhos e s?mbolos verbais. Al?m disso, no di?rio de campo foram registradas as observa??es da professora. Para a an?lise e interpreta??o dos dados resultantes dos question?rios e das observa??es da professora foi utilizada a metodologia An?lise Textual Discursiva. Este trabalho propiciou que as estrat?gias desenvolvidas na investiga??o resultassem em amplia??o do conhecimento na ?rea de educa??o cient?fica de crian?as em per?odo de alfabetiza??o, possibilitando uma melhor compreens?o sobre como ocorre a aprendizagem neste n?vel, com o uso de experimenta??o no contexto de uma Unidade de Aprendizagem

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439266.pdf: 2748028 bytes, checksum: ae224402dd34a5739562af6e8d20f0ea (MD5) Previous issue date: 2012-03-23 / This written essay presents analysis about data generated by the studend‟s participatory-construction of a Science Museum, inside a private school in Cachoeirinha (RS). The main objective of this study is to understand the participatory-construction‟s contribution to student‟s scientific learning, awakening the naturalistic intelligence. Methodology was mainly qualitative. Seeing the direct implication of the researcher, who was also the teacher, we adopted the recherche-action metodology. The research tools were a diary about the meetings, pictures, interviews and research texts produced by students. The results indicate that Museu da Natureza proved to be a reliable tool to Science learning, once provided moments of scientific endeavour to students. Furthermore, the students posed the importance of this experience to criativity development, since they found themselves challenged to learn researching and also teaching. / Esta disserta??o apresenta a an?lise de dados gerados a partir da constru??o-participativa de um Museu de Ci?ncias, com alunos Ensino Fundamental, em uma escola particular no munic?pio de Cachoeirinha (RS). O objetivo geral da pesquisa resume-se em compreender a contribui??o da constru??o deste museu para a alfabetiza??o cient?fica dos alunos envolvidos, oportunizando o despertar da intelig?ncia natural?stica. A abordagem metodol?gica foi predominantemente qualitativa. Os instrumentos de pesquisa consistiram no registro di?rio das reuni?es durante a montagem, fotografias, entrevistas com os alunos envolvidos e textos de pesquisa e divulga??o dos alunos-curadores. Dado o envolvimento direto do pesquisador, que tamb?m foi o professor-orientador do projeto, a metodologia de pesquisa adotada foi a pesquisa-a??o. Os dados obtidos foram submetidos a uma an?lise descritiva interpretativa e an?lise textual discursiva. Antes de explicitar a an?lise, o texto apresenta o acompanhamento do trabalho, um di?rio que mostra como ocorreu a constru??o-participativa. Os resultados obtidos indicam que o Museu da Natureza mostrou-se uma ferramenta confi?vel para alfabetiza??o cient?fica, porque proporciona aprendizados significativos, momentos de pesquisa e conviv?ncias que fogem do ensino conteudista e instrutivista. Os participantes chamaram aten??o para desenvolvimento de sua criatividade, uma vez que viram-se desafiados a aprender pesquisando e ensinando.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 449155.pdf: 2933702 bytes, checksum: 6003a1570ce4062faa3c138ee7e06e0e (MD5) Previous issue date: 2013-03-22 / Education for diversity, in a multicultural country as Brazil, is a responsability of every single individual involved in the educational process. Brazilian Indian culture has been, in this context, underestimated , full of stereotypes and prejudice. At school, quite often, it is limited to a folkloric view or reduced to native cookery singularities. Science teaching can refresh this overview by minimizing the prejudice, bringing to classroom a more selective approach, wich will consider brazilian natives and their environmental relationships. This work intend to open up the discussion on how Ethnoscience and Comunication and Information Technologies are able to help in cutting out the myths and prejudice regarding to Brazilian Indians on the last series of elementary school. The research along with pedagogical activities seeks the epistemological aspects of the construction of alterity and knowledge made by individuals, regarding to live beings, the environment and environmental education, using in this process, the Ethnoscience and remote sensing as pedagogical strategies. Writen and oral production of the individuals were gathered and studied according to Semiotics and Text Analisys. From such studies emerge three comprehensive categories wich are linked to the questions of this research. Science and technology beating prejudice and building up new social representations; ethnoscience overcoming challenges and stereotypes and placing the teaching of science in to a context, from a contemporary and polemic subject. The results show that the alterity construction is idiosyncratic, complex and progressive process, where teaching strategies can be quite helpful. / Em um pa?s multicultural como o Brasil, a educa??o para a diversidade ? responsabilidade de todos os sujeitos educacionais. A cultura ind?gena vem sendo relegada a segundo plano nesse contexto educacional. Carregada de estere?tipos e preconceitos, sua abordagem na escola se resume a aspectos folcl?ricos e culin?rios. O ensino de ci?ncias pode colaborar para a reformula??o desses preconceitos trazendo para a sala de aula abordagens cr?ticas que avaliem as rela??es ambientais dos povos ind?genas. Desse modo, o presente trabalho de pesquisa procura discutir como as etnoci?ncias e as Tecnologias de Informa??o e Comunica??o podem contribuir para desmistificar preconceitos em rela??o ?s etnias ind?genas brasileiras contempor?neas no Ensino Fundamental S?ries Finais. O trabalho de pesquisa, simult?neo ?s atividades pedag?gicas, analisa os aspectos epistemol?gicos da constru??o alterit?ria e da constru??o do conhecimento empreendido pelos sujeitos de pesquisa a respeito dos seres vivos, do meio ambiente e da educa??o ambiental cr?tica, utilizando, nesse processo, as etnoci?ncias e o sensoriamento remoto como estrat?gias pedag?gicas. Produ??es gr?ficas, relatos e discursos dos indiv?duos foram recolhidos e analisados segundo a Semi?tica e a An?lise Textual Discursiva. Desse estudo, emergiram tr?s categorias amplas relacionadas ?s quest?es de pesquisa: ci?ncia e tecnologia vencendo preconceitos e reformulando representa??es sociais, etnoci?ncias superando desafios e estere?tipos e contextualiza??o do ensino de ci?ncias a partir de um tema pol?mico atual. Os resultados demonstram que a constru??o da alteridade ? idiossincr?tica, complexa e gradual, e que as estrat?gias de ensino podem contribuir de maneira significativa nesse processo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 449340.PDF: 2706078 bytes, checksum: 7acc6da0eeca8a931790b363b0e1b8b8 (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / This paper aimed to identify the conceptions of professionals with technical degree in radiology, operating in the labor market, concerning the field of Modern Physics concepts related to their profession as well as the value they give to these concepts. To achieve this goal the present study applied a questionnaire and collected information directly from research subjects through a field diary. The theoretical elucidated the perception of the achieved results indicating possible actions to be taken. The questionnaire data were analyzed according to qualitative approach guided by Discursive Textual Analysis. The results indicate the need for deepening the teaching of Physics in this area of training, considering it as essential content in professional training (BRAZIL 2000, 2011), little developed knowledge, restricted language and differences between concepts are observed in large part of the results. It was also noticeable that individuals consider important to know the contents of Physics related to their profession. This study identified the level of understanding of the modern Physics concepts, as well as radiology professionals‟ difficulties and curiosities. Understanding students' difficulties can be an important way to recognize the need for new teaching strategies. The results may contribute to the improvement of courses curriculum and to the awareness of pedagogical directions related to the importance of training teachers engaged in the subject of Physics in this education area. / Este trabalho teve o prop?sito de identificar as concep??es de profissionais com forma??o t?cnica em radiologia, atuantes no mercado de trabalho, quanto ao dom?nio dos conceitos de F?sica Moderna relacionados ? sua profiss?o, assim como a valoriza??o que d?o a esses conceitos. Para atingir este objetivo o presente estudo aplicou um question?rio e coletou informa??es diretamente dos sujeitos de pesquisa por meio de um di?rio de campo. A fundamenta??o te?rica elucidou a percep??o dos resultados atingidos apontando poss?veis a??es a serem assumidas. Os dados do question?rio foram analisados segundo abordagem qualitativa orientada pela An?lise Textual Discursiva. Os resultados apontam a necessidade do aprofundamento no ensino de F?sica para essa ?rea de forma??o, pois considerando conte?dos como indispens?veis na forma??o do profissional (BRASIL 2000; 2011), observa-se em grande parte dos resultados conhecimentos pouco elaborados, linguagem restrita e diverg?ncias entre os conceitos. Tamb?m foi percept?vel que os sujeitos consideram importante o conhecimento dos conte?dos de F?sica relacionados ? sua profiss?o. O presente trabalho permitiu identificar o n?vel de compreens?o dos conceitos de F?sica moderna, bem como dificuldades e curiosidades de profissionais com forma??o t?cnica em radiologia. Entender as dificuldades dos alunos pode ser um caminho importante para o reconhecimento da necessidade de novas estrat?gias de ensino. Os resultados obtidos poder?o contribuir com a melhoria dos curr?culos dos cursos e sensibiliza??o das dire??es pedag?gicas quanto ? import?ncia da forma??o do docente que atua na disciplina de F?sica nessa ?rea de forma??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 450462.pdf: 1636435 bytes, checksum: e447f83d7585b305c0c8a43d9b61d2ca (MD5) Previous issue date: 2013-03-21 / This research, which is about the ideas that underlie the pedagogical practice of science teachers Education for Youth and Adults (EJA) sought to understand how teachers are underpinning, planing and execute lessons in this teaching modality, are heterogeneous classes, encompassing much diversity and specificity. To conduct the survey of the ideas from the teachers, the start point was a semi-structured semi-structured recorded interview, which was later transcribed, and used for the discursive Textual Analysis to analyze the data collected. Based on this information, it was found that EJA Sciences teachers use as a source for class planning literature the regular education textbooks, since the content in the EJA book is integrated structured, which is related as distant from the class reality by EJA teachers. The teachers' planning focuses on conceptual content, trying to relate to it the everyday questions, and try not to have a didactic sequence over the weeks for the failures of students. Additionally, teaching strategies are conducted in a traditional exhibition, but seek to use other ways, as presenting movie pictures, visiting museums, practicing experiments and group works. Teachers also report the realization of continued education through update strategies promoted by the education department, school meeting discussions, and the creation of a study group to discuss about EJA subjects. Thus, this research revealed the fundamental importance of an internal articulation among teachers, school and the education department, in order to work together in search of a education of better quality, since EJA teachers were not capacitated in their initial formation for this kind of teaching, indicating that it is necessary to consider carefully these questions and seek for actions that contribute socially with the students, during the teaching and learning process. / O estudo relativo ?s ideias que fundamentam a pr?tica pedag?gica de professores de Ci?ncias na Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) buscou compreender como os docentes embasam, planejam e executam as aulas nessa modalidade de ensino, visto que ? composta por turmas heterog?neas, que englobam muita diversidade e especificidade. O levantamento das ideias dos professores teve como ponto de partida uma entrevista gravada semiestruturada, que posteriormente foi transcrita e cujos dados foram, posteriormente, avaliados por meio da an?lise textual discursiva. Com base nessas informa??es, constatou-se que os professores de Ci?ncias da EJA utilizam como fonte bibliogr?fica para planejamento das aulas o livro did?tico do ensino regular, por considerar que os conte?dos presentes no livro da EJA est?o estruturados de forma integrada e, portanto, distante da sua realidade de sala de aula. O planejamento dos professores centra-se em conte?dos conceituais, buscando relacionar com o dia a dia dos alunos, al?m de n?o ter uma sequ?ncia did?tica ao longo das semanas em fun??o do alto ?ndice de faltas que os alunos apresentam. De modo geral, as estrat?gias de ensino s?o realizadas de forma expositiva tradicional, embora procurem utilizar outras estrat?gias, como no caso de filmes, visitas a museus, experimentos e trabalhos em grupo. O trabalho ainda evidenciou que os professores trazem a realiza??o de forma??o continuada, por meio da atualiza??o pela secretaria de educa??o, leituras em reuni?o da escola, e a cria??o de um grupo de estudo para discutir quest?es a respeito da EJA. Assim, a investiga??o permitiu inferir a import?ncia de uma articula??o interna entre professores, escola e a pr?pria secretaria de educa??o para que caminhem juntos em busca de uma educa??o de melhor qualidade, tendo em vista que os docentes n?o foram contemplados com uma forma??o inicial para esse p?blico alvo, sendo necess?rio refletir e buscar a??es que contribuam socialmente com os educandos, no processo de ensino e aprendizagem.