Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-06-13T18:48:03Z No. of bitstreams: 1 2017 - Roberta Barra Pimentel L?.pdf: 5557721 bytes, checksum: 0a83e0d9ad9907f3e3e7ea242283b4b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-13T18:48:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Roberta Barra Pimentel L?.pdf: 5557721 bytes, checksum: 0a83e0d9ad9907f3e3e7ea242283b4b1 (MD5) Previous issue date: 2017-06-01 / This work is an integral part of the research carried out under the Postgraduate Program in Science and Mathematics Education (PPGEduCIMAT) of UFRRJ and it aims to understand the elements that underpinned the emergence, viability and maintenance of the degree course in Science (CEDERJ) in the period from 2002 to 2015. In this sense, the understanding of the legal aspects and the speeches held in the academic community was central to the reflection regarding the appearance of this course in the year of 2002, indicating other possibilities for teacher education in Biological Sciences. In addition, placing EaD as a public politic and immersing in this field of analysis, the curriculum, led us to understand the asymmetric disputes of power, the disputes represented not only in the constitution of a teacher training course, but also in the field that it constitutes and legitimizes it. A qualitative research based on the curricula social historical studies - educational politics and historiography, specifically ?New History?. Written documents (matrices, curriculum syllabus, pedagogical projects, among others), and oral interviews (with different actors of the Biology Course of the CEDERJ consortium) were analyzed and were identified the elements that supported the emergence, the viability and the maintenance of the course. I was done based on the continuous dialogue between its decision-makers and articulators to build a curriculum proposal of a consortium profile, they were mobilized by the different universities that composed the CEDERJ consortium. During this study, conceptual maps were constructed. The reasoning for its use were supported in the characterization of MC as a methodology that helps in the understanding of a curricular proposal based on a consortium system, supported by articulated universities. In this way, the MC allowed the understanding of this articulation as a new way of perceiving the asymmetric relations of power. Thus, its contribution allowed this research to transit through a mesoanalytical scale in the construction of this work. In this research, one of the elements that underpinned this EaD project for teacher training was its social political context marked by partnerships and political leaderships, as well as the participation of people who occupied strategic positions, for moving now in the academic environment of the consortium universities, now in the political space of influences and decisions. This fact was important in a moment that the project of EaD did not echo in the speeches of the academics of the state of Rio de Janeiro. With respect to the curriculum proposal for the course in question it was identified that curricular changes between the generating matrix and its resulting matrix in the year of 2013, which extended the performance of the egress of the course, previously a teaching graduate, as of the resolution of the Federal Council of Biology. Now, the graduate can act in the area of Environment - thus changing the profile of the egress. It is worth highlighting of the students, the protagonists who pressed the institution for such a change. Thus, although the discourse of the articulators of the course tries to be away from the baccalaureate, avoiding to relate it to the disputes between teacher training and baccalaureate, the pressure of the graduates and the change of the profile of this approach the course of these debates. / Este trabalho ? parte integrante da pesquisa realizada no ?mbito do programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (PPGEduCIMAT) da UFRRJ e tem como objetivo compreender os elementos que sustentaram o surgimento, a viabilidade e a manuten??o do curso de Licenciatura em Ci?ncias Biol?gicas do Centro de Educa??o Superior a Dist?ncia do Rio de Janeiro (CEDERJ) no per?odo de 2002 a 2015. Neste sentido, a compreens?o dos aspectos legais e os discursos travados na comunidade acad?mica foi central na reflex?o a respeito do surgimento deste curso no ano de 2002, indicando possibilidades outras para a forma??o docente em Ci?ncias Biol?gicas. Al?m disso, situar a EaD como pol?tica p?blica curricular e mergulhar neste campo de an?lise, o curr?culo, levou-nos a compreender as disputas assim?tricas de poder, as disputas representadas n?o s? na constitui??o de um curso de forma??o de professores, como no campo que o constitui e o legitima. Deste modo, a pesquisa de cunho qualitativo, orientada a partir dos referenciais dos estudos s?cios-hist?ricos do curr?culo, das pol?ticas educacionais e curriculares, e da historiografia, especificamente da Nova Hist?ria, analisou documentos escritos (matrizes, ementas curriculares, projetos pedag?gicos, entre outros) e entrevistas (com diferentes atores do curso de Biologia do cons?rcio CEDERJ), e identificou que os elementos que sustentaram o surgimento, a viabilidade e a manuten??o do curso, se deram a partir do di?logo cont?nuo entre seus decisores e articuladores para constru??o de uma proposta curricular de perfil consorciado, isto ?, mobilizada pelas diferentes universidades que comp?em o cons?rcio CEDERJ. Durante este estudo, foram constru?dos mapas conceituais (MC). A argumenta??o para sua utiliza??o foi sustentada na caracteriza??o dos MC como metodologia que ajuda na compreens?o de uma proposta curricular alicer?ada por um sistema consorciado, sustentado por universidades articuladas. Deste modo, o MC permitiu a compreens?o dessa articula??o como uma nova maneira de perceber as rela??es assim?tricas de poder. Sendo assim, sua contribui??o permitiu esta pesquisa transitar atrav?s de uma escala mesoanal?tica na constru??o deste trabalho. Nessa pesquisa um dos elementos que sustentou esse projeto de EaD para forma??o de professores, foi seu contexto pol?tico social marcado por parcerias e lideran?as pol?ticas, bem como a participa??o de pessoas que ocupavam posi??es estrat?gicas, por transitarem ora no ambiente acad?mico das universidades consorciadas, ora no espa?o pol?tico de influ?ncias e decis?es. Este fato foi importante em um momento que o projeto de EaD n?o apresentava eco nos discursos dos acad?micos do Estado do Rio de Janeiro. Com rela??o ? proposta curricular do curso em quest?o, foi identificada altera??es curriculares entre a matriz inicial (2002) e sua matriz de 2013, que ampliou a atua??o do egresso do curso ?a partir da resolu??o do Conselho Federal de Biologia, agora o diplomado, pode atuar na ?rea de Meio Ambiente, al?m de atuar como docente ? modificando assim o perfil do egresso. Cabe destacar os discentes, os protagonistas que pressionaram a institui??o para tal mudan?a. Deste modo, apesar do discurso dos articuladores do curso procurar estar afastado do bacharelado, evitando estar relacionado com as disputas entre licenciatura e bacharelado, a press?o dos egressos e a mudan?a do perfil destes aproximam o curso destes debates.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WalberCL_DISSERT.pdf: 2666620 bytes, checksum: 78f878ac7c15fd16c68f25f754d21e15 (MD5) Previous issue date: 2012-12-17 / This thesis addresses the development of technoscience in times of transnational globalization and highlights the vulnerability of the discourse of social progress, which may be replaced by evidence of social risk before the artificiality of nature and humanity. That demands an ethical and legal responses to events that impose the necessity of an ethical control in biotechnology research involving human beings contributing to the rise of Bioethics and Biolaw as fields of knowledge. This theme is studied from a multidisciplinary perspective seeking a dynamic dimension in the interpretation of research data reconnecting Social Sciences to Legal Sciences (Biolaw) and to Philosophy (Bioethics), in order to obtain answers to the problems posed. The objective delimited is to examine the interfaces between Biolaw and Bioethics, in order to observe the confluence of these areas of knowledge. Biolaw is considered as a new legal branch derived from the paradigmatic transition of Law and wonders how it will stand before questions resulting of social transformations caused by biotechnological development that endangers humans and society. It is concluded that the relationship between Bioethics and Biolaw is recursive and inseparable and it contributed to the "unthink" of traditional legal model of linear view/reductionist allowing that the "certainties" will be replaced by "possibilities", which comes to enable Biolaw to confront the issues caused by the development of biotechnology that violates physically and morally the human person. It is perceived, therefore, that Biolaw is driven and aided by bioethical reflections and it positions itself before the dilemmas caused by biotechnology in creating, interpreting and applying coercive rules which aims to protect the human being, his offspring and society / Aborda-se o desenvolvimento da tecnoci?ncia em tempos de globaliza??o transnacional e evidencia-se a vulnerabilidade do discurso de progresso social, podendo este ser substitu?do pela evidencia de risco social ante a artificializa??o da natureza e da humanidade, o que demanda respostas ?tico-jur?dicas a partir de acontecimentos que imp?em a necessidade de um controle ?tico nas pesquisas biotecnol?gicas envolvendo seres humanos, fazendo emergir a Bio?tica e o Biodireito enquanto campos do conhecimento. Estuda-se o tema a partir de uma perspectiva transdisciplinar, em busca de uma dimens?o din?mica na interpreta??o dos dados da pesquisa religando as Ci?ncias Sociais ?s Ci?ncias Jur?dicas (Biodireito) e ? Filosofia (Bio?tica), com vistas a obter respostas ? problem?tica formulada. Delimita-se como objetivo examinar as interfaces entre o Biodireito e a Bio?tica, de forma a observar as conflu?ncias dessas ?reas do saber. Considera-se o Biodireito como um novo ramo jur?dico oriundo da transi??o paradigm?tica do Direito e indaga-se como ele se posicionar? frente ?s quest?es decorrentes das transforma??es sociais provocadas pelo desenvolvimento biotecnol?gico que coloca em risco o ser humano e a sociedade. Conclui-se que a rela??o entre o Biodireito e a Bio?tica ? recursiva e indissoci?vel e contribuiu para o despensar do modelo jur?dico tradicional de vis?o linear/reducionista permitindo que as certezas sejam substitu?das pelas possibilidades , o que vem possibilitar ao Biodireito enfrentar as quest?es provocadas pelo desenvolvimento biotecnol?gico que violam f?sica e moralmente a pessoa humana. Observa-se, assim, que o Biodireito ? impulsionado e auxiliado pelas reflex?es bio?ticas e se posiciona frente aos dilemas provocados pela biotecnologia criando, interpretando e aplicando normas coercitivas que visem proteger o ser humano, sua descend?ncia e a sociedade

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-05-10T21:25:04Z No. of bitstreams: 1 ArnorDionizioDosSantos_DISSERT.pdf: 1483333 bytes, checksum: 04e01cb6f70ca8e633fb5d66c66fbaf5 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-05-13T19:26:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ArnorDionizioDosSantos_DISSERT.pdf: 1483333 bytes, checksum: 04e01cb6f70ca8e633fb5d66c66fbaf5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-13T19:26:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArnorDionizioDosSantos_DISSERT.pdf: 1483333 bytes, checksum: 04e01cb6f70ca8e633fb5d66c66fbaf5 (MD5) Previous issue date: 2015-07-29 / Sendo uma das atividades mais importantes, antigas e nobres da humanidade, o ato de ensinar desempenha uma relevante fun??o na vida de todos os cidad?os. Para aprimorar essa pr?tica, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, foi criada em 2008 as disciplinas de Instrumenta??o para o ensino de ci?ncias I e II que se prop?em a preparar os licenciandos para sua pr?tica docente futura, contribuindo para a forma??o de um profissional reflexivo e atualizado nas novas tend?ncias para o ensino de ci?ncias e biologia. O objetivo principal desta pesquisa foi avaliar a contribui??o da disciplina de Instrumenta??o para o Ensino de Ci?ncias e Biologia I sobre a inten??o do licenciando em ser professor. A pesquisa foi realizada nos anos de 2009 a 2013 e contou com a participa??o de 235 alunos de licenciatura do curso de ci?ncias biol?gicas (com distribui??o de g?nero equivalente) dos turnos diurno (111 alunos) e noturno (124 alunos). A coleta de dados consistiu na aplica??o de question?rios para alunos de licenciatura em ci?ncias biol?gicas sobre a inten??o de ser professor. Envolveu duas etapas: no in?cio e no final da disciplina de Instrumenta??o para o Ensino de Ci?ncias e Biologia I. No in?cio, apenas metade dos alunos desejam ser professores e, ao final da disciplina esse n?mero aumenta em 6,81%. Entre os estudantes que n?o t?m a inten??o em ser professor o motivo mais relatado foi a inseguran?a (33,33%). A principal vantagem da profiss?o docente relatada pelos estudantes foi a responsabilidade social que teve o relato aumentado de 34,89% para 48,08% ao final da disciplina. Quanto ? desvantagem, a desvaloriza??o profissional foi a mais relatada (in?cio: 65,25%; fim: 68,51%), sem muita diferen?a entre as etapas. Quando comparadas em rela??o ao turno em que estudam as percep??es dos estudantes sobre o of?cio de ensinar n?o s?o as mesmas indicando um fator da idade e atividade dos participantes al?m do papel informativo e formativo da disciplina. / One of the most important activities, ancient and noble of humanity, the act of teaching plays an important role in the lives of all citizens. To improve this practice, the Federal University of Rio Grande do Norte, was established in 2008 the Instrumentation disciplines for teaching science I and II that purport to prepare undergraduates for their future teaching practice, contributing to the formation of a professional reflective and updated on new trends in the teaching of science and biology. The main objective of this research was to evaluate the contribution of Instrumentation discipline for Science and Biology I Teaching about the intention of licensing in being a teacher. The survey was conducted in the years 2009 to 2013 and included the participation of 235 undergraduate students of biological sciences (with equal gender distribution) of daytime shifts (111 students) and night (124 students). Data collection consisted of questionnaires for undergraduate students in biological sciences on the intention of being a teacher. It involved two stages: at the beginning and end of Instrumentation discipline for Science and Biology teaching I. At first, only half of the students want to be teachers and at the end of the course, that number increases by 6.81%. Among students who do not intend to be a teacher the most reported reason was insecurity (33.33%). The main advantage of the teaching profession reported by students was the social responsibility that had increased reporting of 34.89% to 48.08% at the end of the course. As for the downside, the professional devaluation was the most reported (start: 65.25%; end: 68.51%), with little difference between steps. We can say that these changes, significant or not, have merit by the course of Instrumentation for Teaching Science and Biology I. When compared against the shift in studying the perceptions of students about the craft of teaching are not the same indicating the age factor and activity of the participants in addition to the informative and formative role of discipline.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-23T20:24:08Z No. of bitstreams: 1 MariaRomeniaDaSilva_DISSERT.pdf: 9153786 bytes, checksum: 620df89724fe08915add287c082627c3 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-27T21:19:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaRomeniaDaSilva_DISSERT.pdf: 9153786 bytes, checksum: 620df89724fe08915add287c082627c3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-27T21:19:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaRomeniaDaSilva_DISSERT.pdf: 9153786 bytes, checksum: 620df89724fe08915add287c082627c3 (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / Este trabalho constitui-se de um estudo sobre a import?ncia do Cinema para a forma??o cultural e profissional dos professores de Ci?ncias Naturais e Matem?tica. O potencial educativo do Cinema ? ressaltado por diferentes autores, que revelam, tamb?m, a lacuna de forma??o dos professores nesse meio (m?dia). Neste estudo, defendemos a linguagem audiovisual do Cinema como elemento integrador da Arte e Ci?ncia na forma??o cultural e profissional do professor. A tem?tica sobre a forma??o cultural dos professores vem sendo desenvolvida por diferentes autores, na qual a t?nica tem sido a import?ncia do di?logo inteligente com o mundo. Especificamente, na forma??o dos professores de Ci?ncias e Matem?tica, pela aproxima??o do Cinema em sua forma??o, vislumbra-se a possibilidade de minimizar a dicotomia entre a forma??o human?stica e cient?fica, j? bastante discutida por alguns estudiosos. Os produtos educacionais gerados buscaram contribuir para uma efetiva vivencia e reflex?o em torno do papel cultural e educacional do Cinema. Considerando o Cinema como uma poss?vel ?ponte? entre as duas culturas (cultural cient?fica e a cultura human?stica) e visando promover a apropria??o da linguagem audiovisual na forma??o dos professores, realizamos a I Mostra - Primavera Cultural: Cinema e Ensino de Ci?ncias. A elabora??o da cartilha ?T?picos de hist?ria, linguagem e t?cnica do Cinema para professores de Ci?ncias e Matem?tica?, e sua aplica??o em um minicurso no XXI Simp?sio Nacional de Ensino de F?sica tamb?m visaram contribuir com a aproxima??o da Ci?ncia e Arte na forma??o dos professores. / This work aims to study about the importance of cinema for cultural and professional training of teachers of Natural Sciences and Mathematics. The educational potential of cinema is emphasizing by different authors, which also reveal the teachers' training gap in this issue (media). In this study, we defend the audiovisual language of cinema as an integrating element of Arts and Science for cultural and professional training of teachers. This subject has been developed by different authors, in which the emphasis has been the importance of intelligent dialogue with the world. Specifically, the training of science teachers and mathematics, by the approach of Cinema in its formation, It envisions the possibility of minimizing the dichotomy between humanistic and scientific training, already much discussed by some researchers. Educational products contribute to an effective experience and reflection on the cultural and educational role of the Seventh Art. Considering the Cinema as a possible "bridge" between the two cultures (scientific culture and humanistic culture) and promoting ownership of audiovisual language in teacher training It was accomplished the I Exhibition - Cultural Spring: Cinema and Science Education in UFRN. The production of the booklet "Topics of History, Language and Art of Cinema for Science and Mathematics Teachers," and its application in a short course in the XXI National Symposium on Physics Teaching also aimed to contribute to the approximation of Science and Art in training teachers.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-25T19:30:29Z No. of bitstreams: 1 KalineSoaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 1882867 bytes, checksum: e5aa430f9c5d6bf26e8a7030c5b6398e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-07-28T20:16:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KalineSoaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 1882867 bytes, checksum: e5aa430f9c5d6bf26e8a7030c5b6398e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-28T20:16:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KalineSoaresDeOliveira_DISSERT.pdf: 1882867 bytes, checksum: e5aa430f9c5d6bf26e8a7030c5b6398e (MD5) Previous issue date: 2015-07-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Estudos e reflex?es sobre as tend?ncias atuais no ensino de ci?ncias mostram a import?ncia de incorporar na pr?tica docente, atividades com uma abordagem investigativa, problematizadora e que permitam aos educandos compreender e aplicar conceitos e fen?menos cient?ficos. Nesta perspectiva, a forma??o do professor ? essencial para efetivar a pr?tica dessa abordagem em sala de aula. Diante disso, a presente pesquisa tem como objetivo contribuir com a forma??o de professores de ci?ncias do ensino b?sico no uso da abordagem do ensino por investiga??o, com vistas ? supera??o de obst?culos e a realiza??o de mudan?as na pr?tica pedag?gica. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa com professores de ci?ncias da rede municipal de ensino de Natal/RN, que participaram do curso de forma??o sobre o ensino por investiga??o no ano de 2012, atrav?s do projeto intitulado Em Busca de Novos Talentos para a Ci?ncia: uma interven??o no ensino p?blico. Para a obten??o dos dados foi feita a aplica??o de question?rio, entrevistas semiestruturadas, grupo de estudos, registros escritos e a observa??o participante. Os resultados evidenciaram que o ensino com uma abordagem investigativa, ainda est? pouco presente na pr?tica pedag?gica dos professores que participaram do primeiro curso de forma??o - Novos Talentos bem como a exist?ncia de algumas concep??es equivocadas sobre essa estrat?gia de ensino quanto ? rela??o feita ao m?todo cient?fico e a necessidade do uso da experimenta??o, al?m de dificuldades relacionadas ao planejamento das atividades para a aplica??o efetiva dessa abordagem. No que diz respeito aos professores que participaram do grupo de estudo durante essa pesquisa, constatamos que com a aproxima??o, a partir dos estudos e da viv?ncia, houve o alcance de maior abertura ?s mudan?as e consequente supera??o dos obst?culos para a pr?tica do ensino por investiga??o. Al?m disso, demonstraram novas perspectivas para o ensino de ci?ncias e a compreens?o de que o aprimoramento dessa estrat?gia did?tica ? consequ?ncia do fazer, tanto para o professor quanto para os alunos. / Studies and reflections about the current trends on teaching Science show us the importance of include in the teaching practice, activities with a investigative and problematic approach, that allow to the learners to understand and to apply concepts and phenomena scientifics. On this perspective, the teacher continuing education is essential to effect the practice of this approach in the classroom. Therefore, this research has as an objective to contribute with Science teacher continuing formation in the basic education, in the use of the investigative approach, with a view to overcoming obstacles and making change in pedagogical practice using this research elements. For this, a qualitative research with science teachers of basic schools in the city of Natal/ RN/ Brazil was held, who attended the training course on teaching by investigation in 2012, through the project entitled "Em Busca de Novos Talentos para a Ci?ncia: uma interven??o no ensino p?blico" (Searching New Talents for Science: an intervention in public education).The research was conducted in four stages: Diagnosis of the conceptions of education for research and incorporation into practice after the New Talents course; projection of the intervention, intervention and evaluation. To obtain the data it was made a questionnaire, semi-structured interviews, group studies, written records and participant observation. It was analyzed that the course had significant contributions to the participating teachers to promote the approach and the motivation for incorporation of the investigative approach in practice. The permanence of weaknesses related to the theoretical basis was found, the wear resistance, difficulty in planning activities and the change in practice, diagnosed the previous course of this research. It was also noticed certain lack of domain of teaching principles of investigation by the teachers, who despite being well understood in theory, reveal gaps in practice. Despite not having been exploited the full potential of investigative activity is apparent that the inclusion of activities with an investigative approach to science and biology classes is essential for an active, critical and reflective posture of the students as well as the interest in learning about science. It was demonstrated that intervention with moments of reflection, engagement, knowledge exchange, it was effective in overcoming difficulties identified at baseline as well as providing greater motivation to face the innovations and changes in education, suggesting an important format to considered in the course of continuing education. This is because the planning and replanning allow teachers to reflect and evaluate their practice, contributing to overcoming difficulties of teachers on a daily basis.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-02T22:45:04Z No. of bitstreams: 1 RafaelVictorDeMeloSilva_DISSERT.pdf: 11731929 bytes, checksum: 434869a7e58a0837ddd3098a90a82d0f (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-09T19:52:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RafaelVictorDeMeloSilva_DISSERT.pdf: 11731929 bytes, checksum: 434869a7e58a0837ddd3098a90a82d0f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T19:52:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RafaelVictorDeMeloSilva_DISSERT.pdf: 11731929 bytes, checksum: 434869a7e58a0837ddd3098a90a82d0f (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O homem sempre buscou instalar sua infraestrutura de ocupa??o, defesa e sobreviv?ncia pr?xima das Zonas Costeiras. A Praia de Ponta Negra, localizada ao Sul da cidade de Natal/RN, ilustra bem o processo praticado pelo homem de ocupa??o das terras por meio da explora??o de recursos naturais, muitas vezes causando altera??es na paisagem mediante o desmatamento, a pr?tica de cortes e aterros para urbaniza??o, especula??o do pre?o da terra e da instala??o de numerosas atividades econ?micas ao longo da praia. A din?mica da ocupa??o de Ponta Negra causou condi??es favor?veis ao crescente processo erosivo que gerou danos f?sicos ao cal?ad?o desta praia. Esta pesquisa tem como objetivo construir uma an?lise integrada da zona costeira da praia de Ponta Negra em Natal/RN. Nesse sentido, o presente estudo ? composto por dois artigos distintos, em que o primeiro se dedica a identificar as modifica??es morfol?gicas da praia de Ponta Negra, no per?odo de 1969 a 2016. Os valores de volume sedimentar do perfil morfol?gico utilizados foram coletados in loco no per?odo de 12 meses (2012/2013). Na identifica??o das fei??es pret?ritas foram consideradas fotografias a?reas obtidas pelo Servi?o A?reo Cruzeiro do Sul, em 1969 e imagens recentes do Google Earth Pro. No processamento das imagens empregou-se t?cnicas de processamento digital de imagens e Sistemas de Informa??es Geogr?fica (SIG). O segundo artigo busca tra?ar um perfil sobre a ocupa??o humana e eventos costeiros na praia de Ponta Negra, tomando como base as not?cias veiculadas no acervo jornal?stico da Tribuna do Norte, no per?odo de 1950 a 2016. Considera-se que o acervo de um jornal pode ser uma fonte informacional que retrata, ainda que parcialmente, um panorama dos importantes eventos ocorridos ao longo do tempo. Isto numa regi?o de uma cidade onde informa??es s?o, muitas vezes, inexistentes. Na constru??o do perfil utilizou-se a t?cnica da an?lise de conte?do, classificando em cinco grandes categorias a an?lise costeira integrada: ocupa??o humana, eventos meteorol?gicos, usos, pol?ticas p?blicas e press?es socioecon?micas. Tamb?m realizou-se a an?lise de correspond?ncia com intuito de associar os anos considerados no estudo das categorias de classifica??o. Adicionalmente, as not?cias classificadas como ?eventos meteorol?gicos? noticiados pelo Jornal foram relacionados qualitativamente ao acumulado de precipita??o conforme os registros da Esta??o Meteorol?gica do Instituto Nacional de Meteorologia, localizada na Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O resultado do monitoramento da eros?o no perfil praial e a precipita??o mensal acumulada traz uma correla??o negativa. Quanto aos principais resultados do primeiro artigo, ressalta-se que o processo de avalia??o das fei??es costeiras resultou que em 1969 a mancha urbana representava 16,4% da ?rea de e mais de 60% em 2016. Esse dado corrobora com a hip?tese de que a destrui??o das fei??es de prote??o do ambiente potencializou o processo erosivo. As demais classes apresentaram diminui??o de ?rea, ao contr?rio da mancha urbana. Na classe vegeta??o ocorre diminui??o de 37,2% para 13,6% de cobertura vegetal e esse quadro seria respons?vel pela n?o fixa??o de sedimentos inconsolidados. Os resultados do segundo artigo demonstraram que durante todo o per?odo analisado, houve um aumento no n?mero de not?cias veiculados pelo Jornal. Esse acr?scimo de not?cias sobre a Praia de Ponta Negra ?, inicialmente, notado a partir dos anos 70, momento a partir do qual a praia em tela passa a despontar no notici?rio da m?dia impressa. Percebe-se tamb?m diferen?as nos temas das publica??es ao se compara o primeiro momento do estudo (Anos 50 e 60) e o final do estudo (Anos 2000). no primeiro momento o foco da m?dia era primordialmente quanto ao ?uso e forma de ocupa??o?. Nos anos mais recentes (Anos 2000) o foco passou a evidenciar os ?eventos meteorol?gicos?. Essa mudan?a de foco deve, possivelmente, ter rela??o com o crescimento das discuss?es em torno da mudan?as clim?ticas no mundo, que, com o passar dos anos, tem influenciado fortemente o conte?do jornal?stico. Finalmente, ainda verificou-se eventos erosivos que vieram a destruir partes extensas do cal?ad?o da praia de Ponta Negra. / Man has always sought to install his infrastructure of occupation, defense and survival near the Coastal Zones. Ponta Negra Beach, located in the south of the city of Natal, Rio Grande do Norte, illustrates well the process practiced by the man of land occupation, through the exploitation of natural resources, often causing changes in the landscape with deforestation, the practice of cuts and landfills for urbanization, speculation of the price of land and the installation of numerous economic activities along the beach. The dynamics of the occupation of Ponta Negra caused favorable conditions to the growing erosive process that generated physical damages to the boardwalk of this beach. This research aims to build an integrated analysis of the coastal zone of the beach of Ponta Negra, Natal. In this sense, the present study is composed of two distinct articles, in which the first one is dedicated to identify the morphological changes of the beach of Ponta Negra from 1969 to 2016. The values of sedimentary volume of the morphological profile used were collected locally in the period of 12 months (2012/2013). In the identification of the previous features were considered aerial photographs by the Cruzeiro do Sul Air Service in 1969. In addition, the most recent features were exported from the software Google Earth PRO. We used the technique of remote sensing, digital image processing in Geographic Information System (GIS). The second article seeks to draw a profile on human occupation and coastal events on the beach of Ponta Negra, based on the reports published in the journalistic collection of the Tribuna do Norte from 1950 to 2016. It is considered that the collection from the journal can be an informational source that portray, albeit partially, an overview of the important events that have occurred over time in a region of a city where information is often non-existent. Furthermore, to construct this profile, the content analysis technique was used to classify five categories of integrated coastal analysis: human occupation, meteorological events, uses, public policies and socioeconomic pressures. The correspondence analysis was also performed in order to associate the categories considered in the study. Additionally, the news classified as "meteorological events" reported by the Journal were qualitatively related to the rainfall accumulation observed according to the Meteorological Station records of the National Meteorological Institute located at the Federal University of Rio Grande do Norte. The result of erosion monitoring in the beach profile and the accumulated monthly rainfall has a negative correlation. As for the main results of the first article, it is pointed out that the process of evaluation of the coastal features showedthat in 1969 the urban spot represented 16.4% of the total space cut and in 2016 more than 60%. This asserts the hypothesis that the destruction of environmental protection features has potentiated the erosive process. The other classes showed a decrease of area as opposed to the urban spot. In the vegetation class, there is a decrease from 37.2% to 13.6% and this composition is responsible for the fixation of the unconsolidated sediments. The results of the second article showed that throughout the analyzed period, there was an increase in the number of news stories published by the Journal. This increase in news about Ponta Negra Beach is initially noticed from the 70s, when the beach is always included in the media considered in the study. Differences in the subject of publications are also seen when comparing the first moment of the study (Years 50 and 60) and the end of the study (Years 2000). The initial focus of the media was primarily on "use and form of occupation". In contrast, the focus of the news in the most recent years (Years 2000) have come to highlight the so-called "meteorological events". This change in the focus of the news is possibly related to the increasing importance of discussion on climate change in the world and that over the years has strongly influenced journalistic content.Finally, in addition, there have been erosive events that have destroyed vast parts of the boardwalk from the beach of Ponta Negra.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400803.pdf: 947266 bytes, checksum: 5019355686e387f3f8adc71c7df5ab9c (MD5) Previous issue date: 2008-03-28 / O estudo relativo ? reconstru??o do conhecimento dos alunos sobre o fen?meno natural do ciclo da ?gua por meio de Unidade de Aprendizagem teve como ponto de partida a an?lise de documentos sobre o contexto da investiga??o referente ?s escolas da Regi?o de abrang?ncia do Munic?pio de Erechim, do Estado do Rio Grande do Sul e do Brasil com consulta aos dados dispon?veis no Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira (INEP/MEC). Essa etapa foi importante para compreender a situa??o atual da Educa??o nessa Regi?o, em especial na ?rea de Ci?ncias. Com base nessas informa??es e a partir da identifica??o dos conhecimentos pr?vios dos alunos de uma turma de 5? s?rie do Ensino Fundamental de uma escola da rede estadual de ensino, durante as aulas de Ci?ncias, a pesquisa buscou compreender de que modo ocorre o processo de reconstru??o do conhecimento desses alunos sobre o fen?meno natural do ciclo da ?gua. Foram coletadas informa??es por meio de um question?rio inicial. Ap?s, os alunos elaboraram perguntas que serviram de base para a organiza??o da Unidade de Aprendizagem. No decorrer do estudo, foram registradas no di?rio de aula as principais observa??es realizadas e, nesse per?odo, os alunos visitaram o Museu de Ci?ncias e Tecnologia da PUCRS, com a finalidade de conhecer os experimentos interativos relacionados ao ciclo da ?gua que integraram a Unidade de Aprendizagem. Na seq??ncia, foi aplicado o question?rio final para identificar o crescimento em rela??o aos conhecimentos pr?vios e para identificar as novas representa??es dos alunos sobre o tema estudado. Foi solicitado, ainda, nos question?rios inicial e final, que os alunos fizessem desenhos sobre o fen?meno estudado, cuja an?lise tamb?m integrou o trabalho. Por ?ltimo, os alunos foram entrevistados para conhecimento de suas percep??es em rela??o ?s experi?ncias vivenciadas ao longo da Unidade de Aprendizagem. Tanto os question?rios quanto as entrevistas e os registros no di?rio de aula foram analisados por meio de an?lise textual discursiva. A investiga??o permitiu concluir que ? preciso conhecer a comunidade escolar, partir dos conhecimentos pr?vios relacionandos ? teoria e ? pr?tica e oferecer atividades diversificadas que contribuam para que os alunos atribuam novos significados aos fen?menos, de modo que os conhecimentos se tornem mais complexos e cient?ficos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401120.pdf: 2337837 bytes, checksum: fb1d43f8c393e8c4788362199f822c3c (MD5) Previous issue date: 2008-03-03 / The current research is an attempt to evaluate how the origins of life are presented in Biology text books used by public schools in Rio Grande do Sul (the southern-most state of Brazil). An important motivation to collect that kind of information is the fact that the Brazilian Ministry of Education and Culture (MEC) spends a considerable amount of money with acquisition and distribution of books to Brazilian public schools, supporting programmes for appreciation and evaluation of currently available books on the market. Another motivation is the fact that Biology text books represent one of the factors responsible for the academic formation of students in Rio Grande do Sul on the subject of the origin of life. This qualitative study is based upon several proposals that are already in action in this country. Books were collected in public schools of Porto Alegre with more than a thousand students, keeping in mind that such books are important sources for the propagation of ideas of the respective authors. The choices made by those schools serve as a basis for many others in Rio Grande do Sul. This way we intend to check if the guidelines of the "Par?metros Curriculares Nacionais" (PCN, National Curricular Parameters) and the "Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o" (LDB, Education Directives and Bases Law) are observed in the text books, regarding the subject of the approach for the origin of life and about building the model that might represent it better. This study is a first attempt to build a more solid proposal for works about text book related problems. That this research might be helpful for teachers, since it is intended to provide information to help in the choice of approach for the current subject and its implications, as well as about the choice for didactic resources to be used / A presente pesquisa busca analisar a forma como as origens da vida s?o abordadas nos livros did?ticos de Biologia do Ensino M?dio, nas escolas p?blicas ga?chas. Essa busca por informa??es ? referendada pelo fato de o Minist?rio da Educa??o e Cultura (MEC) gastar grandes somas de dinheiro com a aquisi??o e distribui??o de livros ?s escolas p?blicas brasileiras, mantendo programas de valoriza??o e avalia??o dos livros hoje dispon?veis no mercado, bem como, em ?ltima an?lise, ser o livro did?tico de Biologia um dos fatores respons?veis pela forma??o cient?fica, sobre a origem da vida, dos educandos em todo o territ?rio ga?cho. Essa an?lise qualitativa tem como base v?rias propostas j? em a??o no nosso pa?s. O material de an?lise se baseia na coleta em escolas p?blicas ga?chas que possuem mais de mil alunos, do livro utilizado para esse fim, sabendo que este ? fonte de grande dissemina??o da id?ia do(s) autor(es) ali adotado(s), na regi?o de Porto Alegre, que serve de base a muitas escolas em nosso Estado. Assim se pretende verificar se os direcionamentos dos Par?metros Curriculares Nacionais (PCN) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o (LDB), no que tange ? abordagem da origem da vida e da constru??o do modelo que melhor poderia represent?-lo, s?o observados nos livros-texto utilizados. Essa an?lise ? uma primeira tentativa de construir uma proposta mais s?lida no encaminhamento dos trabalhos referentes ? problem?tica do livro did?tico. Esta pesquisa pode auxiliar os professores, de maneira que eles possam ter mais subs?dios na escolha e proposta de trabalho quanto ao tema e suas implica??es, na escolha do material did?tico a ser utilizado

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401955.pdf: 1832763 bytes, checksum: e5aefe2b7b6d88960f5f3a2fd7b7cb80 (MD5) Previous issue date: 2008-03-26 / O ensino de Ci?ncias tem como uma de suas fun??es a constru??o de uma nova linguagem que possibilite a amplia??o da leitura do mundo. A apropria??o deste tipo de linguagem requer uma constante impregna??o, al?m de abordagens din?micas que permitam aos alunos desenvolverem seus saberes de maneira l?gica e cr?tica. O uso das hist?rias em quadrinhos pode possibilitar o desenvolvimento do conhecimento cient?fico devido ao seu car?ter singular de express?o que desperta a criatividade e a imagina??o. O objetivo desta disserta??o foi analisar a interpreta??o que alunos da sexta s?rie do Ensino Fundamental fazem a partir dos quadrinhos, al?m de investigar a sua utiliza??o como instrumento did?tico. Para isso, foram coletadas interpreta??es dos alunos sobre tirinhas do N?quel N?usea. Tamb?m foi desenvolvido um trabalho de pesquisa que teve como ponto de partida tirinhas que os pr?prios alunos levaram para a aula. A pesquisa apresenta uma abordagem natural?stica-construtiva, e as informa??es foram analisadas por meio da An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2007). As hist?rias em quadrinhos demonstraram ser uma importante ferramenta que aproxima a vida escolar com o cotidiano dos alunos, o que pode facilitar a verifica??o dos conhecimentos pr?vios. A utiliza??o dos quadrinhos nas aulas de Ci?ncias n?o pretende ser uma metodologia ?nica, tratando-se apenas de mais uma op??o para a alfabetiza??o cient?fica.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348090.pdf: 15072905 bytes, checksum: 4a25ac13421c7e7f5d674139029d02b1 (MD5) Previous issue date: 2006-03-30 / Esta pesquisa teve como objetivo acompanhar e avaliar a constru??o do conhecimento em uma proposta pedag?gica com uma Unidade de Aprendizagem UA sobre serpentes, desenvolvida a partir das id?ias pr?vias dos alunos da 6? serie do ensino fundamental, em aulas de Ci?ncias,. A fundamenta??o te?rica foi baseada em autores que prop?em um diferencial nos processos de ensino e aprendizagem. A investiga??o foi feita a partir da an?lise de depoimentos e de textos elaborados pelos alunos, segundo a metodologia denominada An?lise de Conte?do, que oportunizou subs?dios para elabora??o da UA, com base na an?lise e reflex?o das diferentes opini?es por eles enfatizadas. A partir das id?ias pr?vias dos alunos, foram organizados trabalhos que eles realizaram em pequenos grupos. Depois os temas trabalhados foram apresentados pelos alunos, obtendo-se perguntas e id?ias em depoimentos que ajudaram a fazer uma avalia??o desta proposta. Percebeu-se que os alunos foram capazes de realizar, em grupos, trabalhos de grande relev?ncia, assumindo responsabilidades pela pr?pria aprendizagem. Conseguiram trabalhar com autonomia, consultando bibliografia espec?fica sobre serpentes e produzindo textos sobre o tema que coube a cada grupo. Entretanto, esses resultados s?o parciais e relacionam-se a um estudo de caso, ou seja, os resultados obtidos em uma turma, num determinado contexto, envolvendo alunos de 6? s?rie de uma escola estadual. Esses resultados auxiliam a compreens?o do processo, n?o tendo a inten??o de generaliza??o, mas auxiliando a reflex?o e subsidiando a aplica??o e avalia??o em outras turmas. Este ? somente um caminho, um meio para aperfei?oarmos esta nova metodologia que foi t?o bem aceita pelos alunos e pela professora/pesquisadora. Esta n?o ? a vers?o final de uma pr?tica, mas o in?cio dela.