El presente trabajo de investigación tuvo como propósito determinar ciertas características de los Sistemas Complejos Adaptativos - SCA (Emergencia, Auto-Organización y Aprendizaje, Evolución y Co-Evolución) inmersas en las Microempresas Comerciales - MIC ubicadas en el Mercado Modelo en la ciudad de Chiclayo. El enfoque es cualitativo de tipo exploratorio, el cual implicó una recolección y análisis de datos para la respectiva interpretación de una realidad poco estudiada como es la MIC del Mercado Modelo de Chiclayo como SCA, que permitirá posteriormente ser punto de partida para implementar y/o realizar estudios de mayor profundidad respecto a este tema. Finalmente, después del desarrollo del trabajo de investigación, mediante la búsqueda de información y su contrastación en el trabajo de campo, se halló evidencia que afirma que las características de los SCA como son la Emergencia, la Auto-Organización y Aprendizaje, y Evolución y Co-Evolución, se encuentran presentes en las MIC del Mercado Modelo.

A presente pesquisa consiste na possibilidade de construir a consciência espacial a partir da utilização da Cartografia Social no que diz respeito ao Ensino de Geografia. Para isso foram utilizados alguns conceitos geográficos pertinentes ao ano do Ensino Fundamental que as práticas de sala de aula foram realizadas. O trabalho está baseado na possibilidade e investigação de, a partir da Geografia, construir uma leitura de mundo que permita estudar o Espaço Geográfico com o intuito de desenvolver, juntamente com os alunos, uma consciência crítica e um pensamento reflexivo. Apontamos a necessidade de incitar o raciocínio geográfico no processo de construção da consciência espacial e como justificativa pensamos que os sujeitos alunos fazem parte de uma parte (lugar) do Espaço geográfico (todo). Permitindo assim, a compreensão da realidade e dos fenômenos que os cercam. Priorizamos então, para a pesquisa, uma forma de utilizar as produções pessoais, as quais consistem em representações espaciais, planejadas a partir de problematizações acerca, principalmente, da categoria de lugar A prática de sala de aula (oficina) permite a aproximação com a realidade que possibilita transformar e mobilizar reflexões que tenham mais significado, tendo em vista que o lugar é um espaço, primordialmente, repleto de simbolismos, sentimentos e identidade daqueles que o compartilham. Nesse sentido, a pesquisa aponta um caminho que acreditamos ser, neste momento, uma oportunidade a partir do Paradigma da Complexidade uma visão de mundo que não se limita a apenas uma visão sobre o mundo, mas nas relações que se constroem ao longo do tempo em cada momento, ou seja, verdades provisórias, pois a vida e o Espaço Geográfico são dinâmicos e passíveis de transformações. / La pesquisa consiste en la posibilidad de construir la consciencia espacial a partir de la utilización de la Cartografía Social al respecto a enseñanza de Geografía. Para eso fueron utilizados algunos conceptos geográficos pertinentes a los años de prácticas realizadas en clases. El trabajo tiene como base la posibilidad e investigación de, a partir de la geografía, construir una lectura del mundo que permita estudiar el Espacio Geográfico con meta de desarrollar, juntamente con los alumnos, una consciencia crítica y un pensamiento reflexivo. Apuntamos la necesidad de estimular el raciocinio geográfico en el proceso de construcción de la consciencia espacial y como justificativa pensamos que los sujetos alumnos hacen parte de una parte (sitio) del Espacio geográfico (todo). Así nos permite la comprensión de realidad y de los fenómenos que les aproximan.( Continua) Priorizamos entonces, para la pesquisa, una forma de utilizar las producciones personales, las cuales consisten en representaciones espaciales, planeadas a partir de problematizaciones alrededor, principalmente, de la categoría de sitio. La práctica en clase (taller) permite la aproximación con la realidad que posibilita cambiar y movilizar reflexiones que tengan más significado, pensando que el sitio es un espacio, primordialmente, repleto de simbolismo, sentimientos e identidad de los que comparten. En ese sentido, la pesquisa apunta un camino que acreditamos ser, en este momento, una oportunidad a partir del Paradigma de la Complejidad una visión del mundo que no es limitada sólo una visión de mundo, pero en las relaciones que son construidas a lo largo del tiempo en cada momento, o sea, verdades provisionales, pues la vida y el espacio Geográfico son dinámicos y pasibles de cambios.

During the last decades, it has become clear that systems formed by many interacting parts show emergent dynamical properties which are inherently related to the topology of the underlying pattern of connections among the constituent parts. Such systems, usually known as complex systems, are in general suitably described through their networks of contacts, that is, in terms of nodes (representing the system's components) and edges (standing for their interactions), which allows to catch their essential features in a simple and general representation. In recent years, increasing interest on this approach, thanks also to a favorable technological progress, led to the accumulation of an increasing amount of data. This situation has allowed the arising of new questions and, therefore, the diversification of the scientific work. Among them, we can point out three general issues that have been receiving a lot of interest: (i) is the available information always reliable and complete? (ii) how does a complex interaction pattern affect the emergence of collective behavior in complex systems? And (iii) which is the role of mobility within the framework of complex networks? This thesis has been developed along these three lines, which are strictly interrelated. We expand on three case-studies, each one of which deals with two the above mentioned macro-issues. We consider the issue of the incompleteness of the available information both in the case of natural (Chapter 2) and artificial (Chapter 3) networks. As a paradigmatic emergent behavior, we focus on the synchronization of coupled phase oscillators (Chapter 2 and Chapter 4), deeply investigating how different patterns of connections can affect the achievement of a globally coherent state. Finally, we include moving agents in two different frameworks, using them as explorers of unknown networks (Chapter 3) and considering them as interacting units able to establish connections with their neighbors (Chapter 4). In Chapter 2, we study the problem of the reconstruction of an unknown interaction network, whose nodes are Kuramoto oscillators. Our aim is to extract topological features of the connectivity pattern from purely dynamical measures, based on the fact that in a heterogeneous network the global dynamics is not only affected by the distribution of the natural frequencies but also by the location of the different values. The gathered topological information ranges from local features, such as the single node connectivity, to the hierarchical structure of functional clusters, and even to the entire adjacency matrix. In Chapter 4, instead, we present a model of integrate and fire oscillators that are moving agents, freely displacing on a plane. The phase of the oscillators evolves linearly in time and when it reaches a threshold value they fire at their neighbors. In this way, the interaction network is a dynamical object by itself since it is re-created at each time step by the motion of the units. Depending on the velocity of the motion, the average number of neighbors, the coupling strength and the size of the agents population, we identify different regimes. Moving agents are employed also in Chapter 3 where they play the role of explorers of unknown artificial networks, having the mission to recover information about their structures. We propose a model in which random walkers with previously assigned home nodes navigate through the network during a fixed amount of time. We consider that the exploration is successful if the walker gets the information gathered back home, otherwise, no data is retrieved. We show that there is an optimal solution to this problem in terms of the average information retrieved and the degree of the home nodes and design an adaptive strategy based on the behavior of the random walker. / Durante las últimas décadas, se ha empezado a poner de manifiesto que sistemas formados por muchos elementos en interacción pueden mostrar propiedades dinámicas emergentes relacionadas con la topología del patrón de conexiones entre las partes constituyentes. Estos sistemas, generalmente conocidos como sistemas complejos, en muchos casos pueden ser descritos a través de sus redes de contactos, es decir, en términos de nodos (que representan los componentes del sistema) y de enlaces (sus interacciones). De esta manera es posible capturar sus características esenciales en una representación simple y general. En esta última década, el creciente interés en este enfoque, gracias también a un progreso tecnológico favorable, ha llevado a la acumulación de una cantidad ingente de datos. Eso, a su vez, ha permitido el surgimiento de nuevas preguntas y, por lo tanto, la diversificación de la actividad científica. Entre ellas, podemos destacar tres cuestiones generales que son objeto de mucho interés: (i) ¿la información disponible es siempre fiable y completa? (ii) ¿cómo un patrón de interacción complejo puede afectar el surgimiento de comportamientos colectivos? Y (iii) ¿cual es el papel de la movilidad en el marco de las redes complejas? Esta tesis se ha desarrollado siguiendo estas tres líneas, que están íntimamente relacionadas entre sí. Hemos profundizado en tres casos de estudio, cada uno de los cuales se ocupa de dos de los macro-temas mencionados. Consideramos la cuestión del carácter incompleto de la información disponible tanto en el caso de redes naturales (Capítulo 2) como de redes artificiales (Capítulo 3). Nos centramos en la sincronización de los osciladores de fase acoplados (Capítulos 2 y 4) en cuanto comportamiento emergente paradigmático, investigando en profundidad cómo los diferentes patrones de conexión puedan afectar la consecución de un estado coherente a nivel global. Por último, analizamos el rol de la movilidad incluyendo agentes móviles en dos marcos diferentes. En un caso, los utilizamos como exploradores de redes desconocidas (Capítulo 3), mientras que en otro los consideramos como unidades que interaccionan y son capaces de establecer conexiones con sus vecinos (Capítulo 4).

The analysis of the computational aspects of strategic situations is a basic field in Computer Sciences. Two main topics related to strategic games have been developed. First, introduction and analysis of a class of games (so called angel/daemon games) designed to asses web applications, have been considered. Second, the problem of isomorphism between strategic games has been analysed. Both parts have been separately considered. Angel-Daemon Games A service is a computational method that is made available for general use through a wide area network. The performance of web-services may fluctuate; at times of stress the performance of some services may be degraded (in extreme cases, to the point of failure). In this thesis uncertainty profiles and Angel-Daemon games are used to analyse servicebased behaviours in situations where probabilistic reasoning may not be appropriate. In such a game, an angel player acts on a bounded number of ¿angelic¿ services in a beneficial way while a daemon player acts on a bounded number of ¿daemonic¿ services in a negative way. Examples are used to illustrate how game theory can be used to analyse service-based scenarios in a realistic way that lies between over-optimism and over-pessimism. The resilience of an orchestration to service failure has been analysed - here angels and daemons are used to model services which can fail when placed under stress. The Nash equilibria of a corresponding Angel-Daemon game may be used to assign a ¿robustness¿ value to an orchestration. Finally, the complexity of equilibria problems for Angel-Daemon games has been analysed. It turns out that Angel-Daemon games are, at the best of our knowledge, the first natural example of zero-sum succinct games. The fact that deciding the existence of a pure Nash equilibrium or a dominant strategy for a given player is Sp 2-complete has been proven. Furthermore, computing the value of an Angel-Daemon game is EXP-complete. Thus, matching the already known complexity results of the corresponding problems for the generic families of succinctly represented games with exponential number of actions. Game Isomorphism The question of whether two multi-player strategic games are equivalent and the computational complexity of deciding such a property has been addressed. Three notions of isomorphisms, strong, weak and local have been considered. Each one of these isomorphisms preserves a different structure of the game. Strong isomorphism is defined to preserve the utility functions and Nash equilibria. Weak isomorphism preserves only the player preference relations and thus pure Nash equilibria. Local isomorphism preserves preferences defined only on ¿close¿ neighbourhood of strategy profiles. The problem of the computational complexity of game isomorphism, which depends on the level of succinctness of the description of the input games but it is independent of the isomorphism to consider, has been shown. Utilities in games can be given succinctly by Turing machines, boolean circuits or boolean formulas, or explicitly by tables. Actions can be given also explicitly or succinctly. When the games are given in general form, an explicit description of actions and a succinct description of utilities have been assumed. It is has been established that the game isomorphism problem for general form games is equivalent to the circuit isomorphism when utilities are described by Turing Machines; and to the boolean formula isomorphism problem when utilities are described by formulas. When the game is given in explicit form, it is has been proven that the game isomorphism problem is equivalent to the graph isomorphism problem. Finally, an equivalence classes of small games and their graphical representation have been also examined.

Made available in DSpace on 2015-03-26T13:30:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1132906 bytes, checksum: a93062daf5a3019dc7d3ec7505880b65 (MD5) Previous issue date: 2010-01-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Os cupins apresentam uma alta complexidade social, onde os indivíduos que compõem uma colonia presentam uma divisão reproductiva do trabalho, na qual muitos indivíduos trabalham a favor de uns poucos que se reproduzem. A evolução dessa alta complexidade social tem sido um tema de pesquisa muito interesante, assim como os comportamentos sociais desses organismos. Entretanto um aspecto chave das mesmas interações sociais tem sido subestimado. Os efeitos do grupo vão mais além das simples vantagens na reprodução, proteção contra predadores ou melhoramento no forrageamento. O objetivo do trabalho foi testar se existe um efeito do tamanho do grupo e da complexidade social, sobre o numero de interações per capita e da sobrevivência dos indivíduos. Foram realizados experimentos no laboratório, empregando operários de 17 colonias de cupins, correspondentes a 6 especies as quais representam uma sequencia filogenética em Isoptera. Foram separados operários de cada colônia em diferentes tamanhos de grupo, e observadas as interações sociais e comportamentos desenvolvidos entre os indivíduos. Posteriormente foi calculada a sobrevivência promedio dos indivíduos em cada tamanho de grupo e correlacionada com los respectivos dados de interações. Finalmente foram comparados os resultados entre as três famílias de térmitas empregadas no presente estúdio. Os resultados obtidos no trabalho corroboram os resultados obtidos em estudos anteriores, onde o efeito do grupo aumenta a sobrevivência de operários de térmitas. Respeito ao incremento no tamanho de grupo, existe uma diminuição no numero de interações per cápita/segundo. A sobrevivência dos indivíduos é afetada pelo tamanho de grupo, mas não pelas interações per cápita/segundo para ninhuma das espécies estudadas. Entretanto existe uma clara tendência no incremento do numero de comportamentos com o incremento do tamanho do grupo e com a complexidade social. / Las termitas presentan una gran complejidad social, donde los indivíduos que componen una colonia presentan una división reproductiva del trabajo, en la cual gran cantidad de indivíduos trabajan a favor de algunos pocos que se reproducen. La evolución de esta alta complejidad social ha sido un tema de investigación muy interesante, asi como los comportamientos sociales de estos organismos. Sin embargo un aspecto clave de las mismas interacciones sociales ha sido subestimado. Los efectos de grupo van mas allá de las simples ventajas en la reproducción, protección contra depredadores o mejoramiento en el forrajeamento. El objetivo del trabajo fue ensayar si existe un efecto del tamaño de grupo y de la complejidad social, sobre el numero de interacciones per capita y sobrevivencia de los indivíduos. Fueron realizados experimentos en laboratório, utilizando obreros de 17 colonias de termitas, correspondientes a 6 especies las cuales representan una secuencia filogenética en Isoptera. Fueron separados obreros de cada colonia en diferentes tamaños de grupo, y observadas las interacciones sociales y comportamientos desarrollados entre los indivíduos. Posteriormente fue calculada la sobrevivência promedio de los indivíduos en cada tamaño de grupo y correlacionada con los respectivos datos de interacciones. Finalmente fueron comparados los resultados entre las tres famílias de termitas empleadas para este estúdio. Los resultados obtenidos en este trabajo corroboran los resultados obtenidos por estudios anteriores, según los cuales el efecto de grupo aumenta la sobrevivencia de obreros de térmitas. Se encontró que con el incremento en el tamaño de grupo, existe una disminución en el número de interacciones per cápita/segundo. La sobrevivencia de los individuos es afectada por el tamaño de grupo, sin embargo no es afectada por las interacciones per cápita/segundo para ninguna de las especies estudiadas. No obstante existe una clara tendencia en el aumento del número de comportamientos con el incremento del tamaño del grupo y con la complejidad social.

Three archaeological cases from different areas of the Andes are employed to study the rise of social and cultural complexity in varying social and economic contexts, with the intention of distinguishing certain environmental and cultural factors in each case. The purpose also is to search not only for differences but for commonalities to be used for cross-cultural comparisons and to learn more about the developmental cultural history of the societies representing these cases. / En el presente trabajo se analizan tres casos de diferentes áreas de los Andes para estudiar el incremento de la complejidad cultural en contextos sociales y económicos variados con el fin de distinguir factores definidos de carácter ambiental y cultural en cada caso. El propósito final es el de la búsqueda de diferencias, así como de las características en común que se utilizan para hacer comparaciones culturales y para aprender más acerca de la historia del desarrollo cultural de las sociedades que representan estos ejemplos.

O presente trabalho apresenta a compreensão do espaço escolar como um subespaço que faz parte do todo – uma possibilidade de leitura do Espaço Geográfico –. O tema para esta pesquisa é o Espaço Escolar. A partir de uma metalinguagem da Geografia parece ser possível entendermos a escola como um recorte espacial, aqui traduzido como um (Sub)espaço Geográfico Escola. Construído esse conceito, identificamos as categorias e os conceitos operacionais que contribuem para a análise interna do (Sub)espaço Geográfico Escola, levando, à reflexão e à compreensão da instituição escola. Como objeto desta proposta de pesquisa temos as Representações Sociais que são atribuídas ao (Sub)espaço Geográfico Escola – relações estabelecidas entre os Sujeitos escolares e espaço escolar. Enquanto problema de pesquisa procuramos compreender como é representado esse recorte espacial pelos Sujeitos escolares na e sobre a escola. Quais são as possíveis relações estabelecidas temporariamente na escola a partir dessa representação. Durante esta caminhada de constantes idas e vindas pela Geografia buscaremos nossos objetivos, não simplesmente mirando uma determinada etapa do estudo, mas no produto aberto do esforço da recursividade desta pesquisa. Enquanto objetivo geral levamos nossa reflexão à compreensão das relações de identidade que os Sujeitos constroem temporariamente com o (Sub)espaço Geográfico Escola com o apoio da ciência geográfica. A metodologia está alicerçada em entrevistas em profundidade com os Sujeitos escolares, na análise de materiais didáticos trabalhados por Sujeitos professores, na análise comportamental do espaço a partir de fronteira subjetiva (entre Sujeitos) e a fronteira territorial, observação do cotidiano no espaço escolar e revisão bibliográfica sob amparo do Paradigma da Complexidade. Entendemos que nesta leitura, da escola como um recorte espacial, seja possível aplicar sobre esse, os mais variados conceitos operacionais do Espaço Geográfico. E, parece ser no lugar, como um sentimento de pertencimento, que localizamos a identidade, categoria mais próxima do Sujeito no complexo objeto de estudo da Geografia. Assim, sendo, reflete nesse subespaço a identidade da sociedade de hoje, e configuram-se no cotidiano escolar as tensões deste, que se trata também, de um espaço social. Na (re)construção os conceitos de lugar, não-lugar e “entre-lugar” na complexidade do (Sub)espaço Geográfico Escola, adiantam-se as inquietações: cumpre a escola e a seu real papel enquanto instituição de ensino? De quê papel devemos referir na atualidade? Que leituras fazem os Sujeitos e atores sociais sobre esse subespaço? Como utilizar as próprias categorias que a Geografia nos oferece para entendermos o espaço geográfico na compreensão do (Sub)espaço geográfico escola? Parece-nos um desafio e ao mesmo tempo uma sabedoria que deve advir do conhecimento geográfico! / Este artículo presenta la comprensión del espacio escolar como un subespacio que es parte de todo - una posibilidad de leer el espacio geográfico -. El tema de esta investigación es la Escuela. En uma (re)lectura de La Geografía parece ser posible comprender la escuela como una porción de espacio, aquí traducido como un (Sub)espacio Geográfico Escolar. Construido este concepto, se identificaron las categorías y conceptos operativos que contribuyen al análisis interno del espacio de escuela, lo que lleva a la reflexión y la comprensión de La institución. A medida que el objeto de esta propuesta de investigación que han las Representaciones Sociales que se asignan a los (Sub)espacio Geográfico Escola - relaciones que se establecen entre la escuela y los Sujectos escolares. Mientras problema de investigación que tratan de entender cómo está representado por la porción del espacio en los Sujetos escolares y la escuela. ¿Cuáles son las posibles relaciones estableció temporalmente en la escuela de esa representación. Durante esta jornada de constantes idas y venidas por la Geografía buscar nuestros objetivos, no sólo dirigidas a una etapa específica del estudio, pero en el producto abierto de este esfuerzo de investigación de la recursividad. Aunque por lo general tratan de reflejar nuestra comprensión de las relaciones de los sujetos de identidad temporalmente construir el (Sub)Espacio Geográfico Escolar con el apoyo de la ciencia geográfica. La metodología se basa en entrevistas con los Sujetos escolares, el análisis de materiales didácticos para los maestros de asuntos trabajado en el análisis del comportamiento del espacio basada en el límite subjetivo (entre sujetos) y la frontera territorial, la observación de la vida diaria en la revisión de la escuela y la literatura en apoyo del Paradigma de la Complejidad. Creemos que esta lectura, la escuela como un ámbito espacial, se puede aplicar en este, los conceptos operacionales más variadas de espacio geográfico. Y parece estar en su lugar, un sentido de pertenencia, que busque la identidad, más cercano a la categoría de sujeto en el objeto complejo de estudio de la Geografía. Así, se refleja el subespacio identidad de la sociedad actual, y se configuran en la vida escolar esta tensión, también es un espacio social. (Re)construcción de los conceptos de lugar y no-lugar "entre-lugar" en la complejidad de los (Sub)espacio Geográfico Escolar, el avance de las preocupaciones: la escuela y se encuentra con su verdadero papel como una institución educativa? Por el papel que cabe destacar en las noticias? ¿Qué materias de las lecturas y los actores sociales en este subespacio? Usando las mismas categorías que la geografía nos da a entender el espacio geográfico en la comprensión de la (sub) escuela de la zona geográfica? Nos parece un reto y al mismo tiempo, una sabiduría que debe provenir de los conocimientos geográficos!

A presente pesquisa consiste na possibilidade de construir a consciência espacial a partir da utilização da Cartografia Social no que diz respeito ao Ensino de Geografia. Para isso foram utilizados alguns conceitos geográficos pertinentes ao ano do Ensino Fundamental que as práticas de sala de aula foram realizadas. O trabalho está baseado na possibilidade e investigação de, a partir da Geografia, construir uma leitura de mundo que permita estudar o Espaço Geográfico com o intuito de desenvolver, juntamente com os alunos, uma consciência crítica e um pensamento reflexivo. Apontamos a necessidade de incitar o raciocínio geográfico no processo de construção da consciência espacial e como justificativa pensamos que os sujeitos alunos fazem parte de uma parte (lugar) do Espaço geográfico (todo). Permitindo assim, a compreensão da realidade e dos fenômenos que os cercam. Priorizamos então, para a pesquisa, uma forma de utilizar as produções pessoais, as quais consistem em representações espaciais, planejadas a partir de problematizações acerca, principalmente, da categoria de lugar A prática de sala de aula (oficina) permite a aproximação com a realidade que possibilita transformar e mobilizar reflexões que tenham mais significado, tendo em vista que o lugar é um espaço, primordialmente, repleto de simbolismos, sentimentos e identidade daqueles que o compartilham. Nesse sentido, a pesquisa aponta um caminho que acreditamos ser, neste momento, uma oportunidade a partir do Paradigma da Complexidade uma visão de mundo que não se limita a apenas uma visão sobre o mundo, mas nas relações que se constroem ao longo do tempo em cada momento, ou seja, verdades provisórias, pois a vida e o Espaço Geográfico são dinâmicos e passíveis de transformações. / La pesquisa consiste en la posibilidad de construir la consciencia espacial a partir de la utilización de la Cartografía Social al respecto a enseñanza de Geografía. Para eso fueron utilizados algunos conceptos geográficos pertinentes a los años de prácticas realizadas en clases. El trabajo tiene como base la posibilidad e investigación de, a partir de la geografía, construir una lectura del mundo que permita estudiar el Espacio Geográfico con meta de desarrollar, juntamente con los alumnos, una consciencia crítica y un pensamiento reflexivo. Apuntamos la necesidad de estimular el raciocinio geográfico en el proceso de construcción de la consciencia espacial y como justificativa pensamos que los sujetos alumnos hacen parte de una parte (sitio) del Espacio geográfico (todo). Así nos permite la comprensión de realidad y de los fenómenos que les aproximan.( Continua) Priorizamos entonces, para la pesquisa, una forma de utilizar las producciones personales, las cuales consisten en representaciones espaciales, planeadas a partir de problematizaciones alrededor, principalmente, de la categoría de sitio. La práctica en clase (taller) permite la aproximación con la realidad que posibilita cambiar y movilizar reflexiones que tengan más significado, pensando que el sitio es un espacio, primordialmente, repleto de simbolismo, sentimientos e identidad de los que comparten. En ese sentido, la pesquisa apunta un camino que acreditamos ser, en este momento, una oportunidad a partir del Paradigma de la Complejidad una visión del mundo que no es limitada sólo una visión de mundo, pero en las relaciones que son construidas a lo largo del tiempo en cada momento, o sea, verdades provisionales, pues la vida y el espacio Geográfico son dinámicos y pasibles de cambios.

O presente trabalho apresenta a compreensão do espaço escolar como um subespaço que faz parte do todo – uma possibilidade de leitura do Espaço Geográfico –. O tema para esta pesquisa é o Espaço Escolar. A partir de uma metalinguagem da Geografia parece ser possível entendermos a escola como um recorte espacial, aqui traduzido como um (Sub)espaço Geográfico Escola. Construído esse conceito, identificamos as categorias e os conceitos operacionais que contribuem para a análise interna do (Sub)espaço Geográfico Escola, levando, à reflexão e à compreensão da instituição escola. Como objeto desta proposta de pesquisa temos as Representações Sociais que são atribuídas ao (Sub)espaço Geográfico Escola – relações estabelecidas entre os Sujeitos escolares e espaço escolar. Enquanto problema de pesquisa procuramos compreender como é representado esse recorte espacial pelos Sujeitos escolares na e sobre a escola. Quais são as possíveis relações estabelecidas temporariamente na escola a partir dessa representação. Durante esta caminhada de constantes idas e vindas pela Geografia buscaremos nossos objetivos, não simplesmente mirando uma determinada etapa do estudo, mas no produto aberto do esforço da recursividade desta pesquisa. Enquanto objetivo geral levamos nossa reflexão à compreensão das relações de identidade que os Sujeitos constroem temporariamente com o (Sub)espaço Geográfico Escola com o apoio da ciência geográfica. A metodologia está alicerçada em entrevistas em profundidade com os Sujeitos escolares, na análise de materiais didáticos trabalhados por Sujeitos professores, na análise comportamental do espaço a partir de fronteira subjetiva (entre Sujeitos) e a fronteira territorial, observação do cotidiano no espaço escolar e revisão bibliográfica sob amparo do Paradigma da Complexidade. Entendemos que nesta leitura, da escola como um recorte espacial, seja possível aplicar sobre esse, os mais variados conceitos operacionais do Espaço Geográfico. E, parece ser no lugar, como um sentimento de pertencimento, que localizamos a identidade, categoria mais próxima do Sujeito no complexo objeto de estudo da Geografia. Assim, sendo, reflete nesse subespaço a identidade da sociedade de hoje, e configuram-se no cotidiano escolar as tensões deste, que se trata também, de um espaço social. Na (re)construção os conceitos de lugar, não-lugar e “entre-lugar” na complexidade do (Sub)espaço Geográfico Escola, adiantam-se as inquietações: cumpre a escola e a seu real papel enquanto instituição de ensino? De quê papel devemos referir na atualidade? Que leituras fazem os Sujeitos e atores sociais sobre esse subespaço? Como utilizar as próprias categorias que a Geografia nos oferece para entendermos o espaço geográfico na compreensão do (Sub)espaço geográfico escola? Parece-nos um desafio e ao mesmo tempo uma sabedoria que deve advir do conhecimento geográfico! / Este artículo presenta la comprensión del espacio escolar como un subespacio que es parte de todo - una posibilidad de leer el espacio geográfico -. El tema de esta investigación es la Escuela. En uma (re)lectura de La Geografía parece ser posible comprender la escuela como una porción de espacio, aquí traducido como un (Sub)espacio Geográfico Escolar. Construido este concepto, se identificaron las categorías y conceptos operativos que contribuyen al análisis interno del espacio de escuela, lo que lleva a la reflexión y la comprensión de La institución. A medida que el objeto de esta propuesta de investigación que han las Representaciones Sociales que se asignan a los (Sub)espacio Geográfico Escola - relaciones que se establecen entre la escuela y los Sujectos escolares. Mientras problema de investigación que tratan de entender cómo está representado por la porción del espacio en los Sujetos escolares y la escuela. ¿Cuáles son las posibles relaciones estableció temporalmente en la escuela de esa representación. Durante esta jornada de constantes idas y venidas por la Geografía buscar nuestros objetivos, no sólo dirigidas a una etapa específica del estudio, pero en el producto abierto de este esfuerzo de investigación de la recursividad. Aunque por lo general tratan de reflejar nuestra comprensión de las relaciones de los sujetos de identidad temporalmente construir el (Sub)Espacio Geográfico Escolar con el apoyo de la ciencia geográfica. La metodología se basa en entrevistas con los Sujetos escolares, el análisis de materiales didácticos para los maestros de asuntos trabajado en el análisis del comportamiento del espacio basada en el límite subjetivo (entre sujetos) y la frontera territorial, la observación de la vida diaria en la revisión de la escuela y la literatura en apoyo del Paradigma de la Complejidad. Creemos que esta lectura, la escuela como un ámbito espacial, se puede aplicar en este, los conceptos operacionales más variadas de espacio geográfico. Y parece estar en su lugar, un sentido de pertenencia, que busque la identidad, más cercano a la categoría de sujeto en el objeto complejo de estudio de la Geografía. Así, se refleja el subespacio identidad de la sociedad actual, y se configuran en la vida escolar esta tensión, también es un espacio social. (Re)construcción de los conceptos de lugar y no-lugar "entre-lugar" en la complejidad de los (Sub)espacio Geográfico Escolar, el avance de las preocupaciones: la escuela y se encuentra con su verdadero papel como una institución educativa? Por el papel que cabe destacar en las noticias? ¿Qué materias de las lecturas y los actores sociales en este subespacio? Usando las mismas categorías que la geografía nos da a entender el espacio geográfico en la comprensión de la (sub) escuela de la zona geográfica? Nos parece un reto y al mismo tiempo, una sabiduría que debe provenir de los conocimientos geográficos!

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BrunoSFFG_DISSERT.pdf: 4076904 bytes, checksum: 1bb3aafbb322e5535dc9ce2b2eb44a3d (MD5) Previous issue date: 2012-03-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / En la interface de las Ciencias Sociales y de la Comunicaci?n, la tesis expone una discusi?n sobre la Comunicaci?n Social como ?rea de conocimiento y discute las bases fenomenol?gicas de la producci?n de significado utilitario sobre el mundo. Para dar cuenta de esa reflexi?n se tiene como referencia la pel?cula Slumdog Millionaire? del director Danny Boyle. La experiencia vivida por el personaje principal llamado Jamal Malik sirve de apoyo a su ?xito en un programa de TV cuyos desaf?os consigue vencer uno a uno y transformarse en un millonario. El film, y en consecuencia la trayectoria de Jamal, es el operador cognitivo para que se presente la estrategia del personaje que transforma su conocimiento experimental en conocimiento pertinente, objetivo. La investigaci?n sirve de base para ofrecer el argumento central de que solo existe conocimiento por medio de la experiencia vivida. A partir de esa concepci?n, la comunicaci?n es vista en este ensayo como entrecruzamiento de caminos y nudos que se asemejan a un rizoma donde cada construcci?n de sentido, cada palabra que gana significaci?n representa diversos enlaces de esos nudos sist?micos. Aseguramos que la comunicaci?n es una condici?n sine qua non a los humanos y puede ser comprendida por la paradoja natural-artificial. Es de esta paradoja, que presentamos una contribuci?n de la complejidad de la comunicaci?n creyendo de forma dial?gica que s?, hay una condici?n innata de la comunicaci?n (y as? mismo post humana) concomitantemente con la hip?tesis de la artificialidad comunicacional. Corroboramos as?, la idea de que el conocimiento fenomenol?gico de la comunicaci?n es un juego de la construcci?n cient?fica y, por lo tanto, un juego de la humanidad. En este mismo juego podemos comprender la comunicaci?n por intermedio de algunos macro conceptos de la compleja actividad de comunicar (retroalimentaci?n, recursividad y holograma) constelando as? una estrategia de ligaz?n/est?mulo/respuesta que nos permite conocer bien y saber organizar mejor el conocimiento adquirido en la pr?ctica. La tesis tiene como interlocutores principales Claude L?vi-Strauss, Edgar Morin, Jean-Marie Pelt, Norval Baitello Junior y Vil?m Flusser, entre otros / Na interface Ci?ncias Sociais e Comunica??o a disserta??o exp?e uma discuss?o sobre a Comunica??o Social como ?rea de conhecimento e discute as bases fenomenol?gicas da produ??o de significado utilit?rio sobre o mundo. Para dar conta dessa reflex?o tem-se como refer?ncia o filme Slumdog Millionaire? (Quem quer ser um milion?rio?) do diretor Danny Boyle. A experi?ncia vivida pelo personagem principal do longo Jamal Malik serve de apoio para seu sucesso num programa televisivo cujos desafios consegue vencer um a um e tornar-se um milion?rio. O filme, e por consequ?ncia a trajet?ria de Jamal, ? o operador cognitivo para apresentar a estrat?gia do personagem em transformar seu conhecimento experimental em conhecimento pertinente, objetivo. A pesquisa serve de base para oferecer o argumento central de que s? existe conhecimento por meio da experi?ncia vivida. A partir dessa concep??o, a comunica??o ? vista neste ensaio por intercruzamentos de caminhos e n?s que se assemelham a um rizoma onde cada constru??o de sentido, cada palavra que ganha significa??o representa diversas liga??es a um desses n?s sist?micos. Asseguramos que a comunica??o ? uma condi??o sine qua non aos humanos e pode ser compreendida pelo paradoxo natural-artifical. ? deste paradoxo que apresentamos uma contribui??o da complexidade da comunica??o acreditando de forma dial?gica que existe sim uma condi??o inata da comunica??o (e mesmo p?s-humana) concomitantemente com a hip?tese da artificialidade comunicacional. Corroboramos com a ideia de que o conhecimento fenomenol?gico da comunica??o ? um jogo da constru??o cient?fica. E, portanto, um jogo da humanidade. Neste mesmo jogo podemos compreender a comunica??o por interm?dio de alguns macro-conceitos da complexa atividade de comunicar (retroalimenta??o, recursividade e holograma) constelando assim uma estrat?gia de liga??o/est?mulo/resposta que nos permite conhecer bem e saber organizar melhor o conhecimento adquirido na pr?tica. A disserta??o tem como interlocutores principais Claude L?vi-Strauss, Edgar Morin, Jean-Marie Pelt, Norval Baitello Junior e Vil?m Flusser entre outros