Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T09:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 286138.pdf: 2374674 bytes, checksum: 759665ea75cbe36caa23c9f33688b823 (MD5) / Nos últimos trinta anos, a metáfora tem sido observada sob aspectos mais psicológicos e cognitivos, tornando-se objeto de interesse central nas ciências humanas, principalmente na psicologia cognitiva que tem desenvolvido uma grande quantidade de pesquisas dedicadas ao processo de compreensão da metáfora. O objetivo deste estudo é contribuir com um mapeamento das diferentes perspectivas dos pesquisadores brasileiros dedicados à Teoria Contemporânea da Metáfora. Os dados consistem de trezentos e cinco estudos empíricos publicados entre 1998 e março, 2010. A análise mostra que (1) São Paulo foi o estado brasileiro mais frutífero a desenvolver pesquisas no tema e PUC-SP foi a universidade com o maior número de publicações, seguida pela UFJF e a UFSC. Também o GEIM - Grupo de Estudos da Indeterminação e da Metáfora - demonstrou ser o grupo de pesquisa com contribuições mais significantes para o campo; (2) a maioria dos estudos foi conduzida em português como língua materna - principalmente os baseados em Lingüística de Corpus; (3) a investigação brasileira tem sido conduzida de forma qualitativa e possui abundantes pesquisas etnográficas e de ação; (4) há uma tendência em favor do uso da metodologia de Lingüística de Corpus com ênfase no uso das ferramentas fornecidas pelos Laboratórios de língua brasileiros; (5) existe um leque de investigadores que têm observado a metáfora conceitual sob uma perspectiva mais filosófica e semântica; (6) a maioria dos pesquisadores selecionados neste estudo analisaram a indeterminação de significados na língua (real) em uso; (7) Metaphors we live by (Lakoff & Johnson 1980) e sua tradução ao português - pelo GEIM - demonstrou ser indispensável na literatura brasileira. Resultados gerais sugerem que Brasil é um campo fértil e tem explorado a abordagem Lakoffiana da metáfora nas mais diversas áreas de estudo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Filosofia, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-25T19:01:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 298274.pdf: 1180125 bytes, checksum: a4f01cf6e9a584f1bfa711bb53c3fccc (MD5) / Esta dissertação tem por objetivo esclarecer uma das autocríticas tardias de Hans-Georg Gadamer à obra Verdade e Método I, a qual consiste na percepção da falta de clareza de como se unificariam os conceitos de jogo da arte (primeira parte da obra) e jogo da linguagem (terceira parte da obra). Por meio da análise conceitual desta obra e de alguns outros trabalhos tivemos a intenção de fornecer uma possível resposta a tal autocrítica. Para isto reconstruímos a elucidação que ele realiza do conceito de jogo, onde emergem alguns dos momentos de tensões e distensões da dimensão relacional dos jogos humanos, o que ganha explicitação paradigmática nos jogos da arte e da linguagem. No pensamento gadameriano o conceito de jogo surge num ponto de vista fenomenológico-ontológico como o seu principal conceito guia para o esclarecimento do acontecer das realizações da arte, o qual não se limita a tal esfera. Nossa aposta aqui centralizou-se, principalmente, em exibir como o traço peculiar do #apresentar para...# caracteriza-se como um dos traços principais que distingue os jogos das ditas por Gadamer artes dos demais jogos jogados pelos humanos e, consequentemente, mostramo-lo como o traço mais importante e caracterizador compartilhados pelos jogos da arte e da linguagem. No jogo da linguagem buscamos a sua elucidação a fim de exibir como a produtividade da linguisticidade da conversa garante a universalidade virtual da hermenêutica; para tal desenvolvemos a perspectiva gadameriana da linguagem na dimensão do nós # na constante abertura da conversa; ali almejamos fazer ver sob que vestimentas o #apresentar para...# surge de modos distintos na conversa verdadeiramente hermenêutica diante daquelas que não podemos qualificá-las deste modo; na conversa hermenêutica um eu e um tu mutuamente apresentam-se razões acerca de algo virtual que os conduz, o que não acontece em todas as #conversas# que não se caracterizam como conversa hermenêutica. Com isso, pensamos ter fornecido subsídios que nos autorizam a indicar que os projetos gadamerianos entorno dos conceitos dos jogos da arte e da linguagem se conjugam de maneira mais singular por meio do traço do jogo humano do #apresentar para...#. Com a aclaração da estrutura da conversa como #medium# de todo compreender linguístico, tentamos mostrar como o espaço humano de tensão e distensão do #apresentar para...# mantém-se como o lugar aberto para a crítica tanto do eu como do tu, pois é nesse espaço em que a filosofia hermenêutica gadameriana, sem cair num relativismo e sem abrir mão da crítica, respeita a alteridade do outro no processo de compreender dialógico, mantendo aberta a possibilidade para o respeito à inesgotável alteridade do pensar. / This dissertation has the purpose to elucidate one of the Hans-Georg Gadamer´s late self-criticism to the work Truth and Method I, which consists of a perception of the lack of intelligibility on how the concepts of the play of art (first part of the work) and the play of language (third part of the work) could be unified. Through conceptual analysis of this work and of others works, we had the intention to provide a possible answer to such self-criticism. Therefore we reconstructed the elucidation he realizes of the concept of play, from which moments of tension and distention of the relational dimension of the human plays emerge, which gains paradigmatic explicitation in the plays of art and language. In the Gadamerian thought, the concept of play arises from the phenomenological-ontological point of view as the main guide concept for the elucidation of the occurrence of the realizations of art, which does not limit itself to this sphere. Our main challenge here was aimed to show how the peculiar trace of the #present to## characterizes as one of the main traces that distinguishes the plays called by Gadamer arts from the others plays played by humans and, consequently, presenting it as the most important trace and characterizer, shared by the plays of the art and language. In the play of language we search for his elucidation with the purpose to exhibit how productivity of linguisticality of the conversation guarantees the virtual universality of hermeneutics; for that reason, we developed the Gadamerian perspective of language in the dimension of #us# # in the constant opening of the conversation; there we endeavored to make perceptible how the #present to...# rises from distinct manners in the very hermeneutic conversation in the presence of those that we can not qualify as such; in the hermeneutical conversation, I and You are presented mutually and there are reasons about virtual something that conducts them, what does not occur in every #conversation` that are not characterized as hermeneutic conversation. Thus, the contributions delivered allow us to indicate that the Gadamerian plans concerning the concepts of the plays of art and language are remarkably united by the trace of the #present to...# human play, which interlaces moments of tension and distention of the human plays that both conceptions partake. With the clarification of the structure of conversation as #medium# of the whole linguistic comprehension, we attempted to show how the human space of tension and distention of the #present to...# remains an open place for the criticism of both I and You, for it is in this sphere in which the Gadamerian hermeneutical philosophy, without falling in relativism and without abolishing the criticism, respects the alterity of the other in the process of dialogical comprehension, and maintaining open the possibility for the respect in the inexhaustible alterity of thinking.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística / Made available in DSpace on 2012-10-22T14:43:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 233092.pdf: 408016 bytes, checksum: f456b42a9ac8e28c9cef185241fc8d15 (MD5) / Esta pesquisa teve por objetivo testar empiricamente as habilidades lingüísticas de compreensão de metáforas. A fim de testar a hipótese de que processos de interação semântica e cognitiva envolvem o processamento de metáfora no hemisfério direito, catorze metáforas com relativo grau de convencionalidade foram selecionadas para compor os três instrumentos de pesquisa desenvolvidos para este estudo. Os instrumentos utilizados foram dois testes com tarefas referentes ao processamento metafórico, com base em um subteste da Bateria MEC, e um outro, em que se utilizou a técnica do campo visual dividido. Participaram do estudo dez sujeitos destros normais e cinco sujeitos destros com lesão na artéria média cerebral direita, sem menção de quaisquer patologias neurológicas ou sensoriais. Todos tinham escolaridade mínima de oito anos e idade entre 42 e 55 anos. Os resultados obtidos sugerem que tipos de combinações entre tópicos e veículos orientam a forma de interpretação da metáfora, principalmente para as metáforas com elevado grau de convencionalidade. Os dados colhidos também revelaram algumas tendências divergentes da literatura, pois não foram encontradas diferenças significativas entre as duas populações testadas. Esta evidência parece indicar que sujeitos com lesão no hemisfério direito não apresentam desempenho inferior ao dos sujeitos normais quanto ao entendimento de metáforas dentro de um contexto frasal. This study sought to empirically test the linguistic skills used to understand metaphors. In order to test the hypothesis of that processes of semantic and cognitive interaction involve the processing of metaphor in the right hemisphere of the brain, fourteen relatively familiar metaphors were selected, to make up the three research tools developed for this study. The tools used were two tests with tasks relating to the metaphoric process, based on a subtest of a series of the MEC Batery, and a third test, in which the technique of divided visual field was used. Ten normal right-handed subjects took part in the study, and five right-handed subjects with lesion of the brain right middle artery, without mention of any neurological or sensorial pathology. All the subjects had completed at least eight years of formal education, and were aged between 42 and 55 years. The results obtained suggest that different types of combinations between topics and vehicles influence the way in which the metaphor is interpreted, particularly for very familiar metaphors. The data collected also reveal some divergences between this study and the literature, since no significant differences were found between the two populations tested. This evidence appears to indicate that individuals with lesion of the right hemisphere do not show inferior performance to normal subjects, in relation to understanding metaphors in a phrasal context.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-22T18:45:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O bilíngüe altamente proficiente é aquele que consegue processar duas línguas com sucesso e habilidade comparáveis. As línguas, por sua vez, têm na fala e na escrita duas modalidades de expressão diferentes em sua natureza. Nesse sentido, foram desenvolvidos dois experimentos com ressonância magnética funcional com os objetivos de investigar, primeiro, a compreensão por parte de bilíngües altamente proficientes falantes de português (L1) e inglês (L2) e, segundo, os efeitos da compreensão pela audição e pela leitura, em português, na ativação cerebral. Os resultados do primeiro experimento mostram ativação cerebral semelhante em português e em inglês. Entretanto, a comparação entre a ativação cerebral na segunda e na primeira língua também mostra que houve ativação de áreas pré-motoras e motoras do cérebro na L2 em comparação com L1. Por sua vez, os resultados do segundo experimento mostram que na compreensão pela audição, em comparação com a leitura, houve ativação bilateral do córtex temporal. Na leitura, em comparação com a compreensão pela audição, houve ativação do córtex occipital inferior esquerdo. Esses resultados indicam que, primeiro, há um esforço adicional na articulação e recuperação de informação na compreensão de L2 e, segundo, que as diferenças neuro-anatômicas entre a compreensão pela audição e pela leitura em português estão associadas aos efeitos do processamento da fala e da escrita per se, e não a efeitos associados a possíveis diferenças entre processos cognitivos. Os resultados destes experimentos contribuem para a investigação da cognição e da ativação cerebral em situações de compreensão bilíngüe e de compreensão pela audição e pela leitura.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Filosofia. / Made available in DSpace on 2012-10-22T13:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Esta dissertação trata da possibilidade do conhecimento proposicional. Investiga o que seja crença justificada partindo da definição platônica de conhecimento. Objetiva aprofundar a compreensão das argumentações referentes à justificação do conhecimento tendo como eixo o confiabilismo de Alvin Goldman. Pretendemos investigar as contribuições de algumas teorias epistemológicas contemporâneas ao estabelecimento da definição de conhecimento proposicional. E junto com a busca de uma definição dessa ordem, procura uma interpretação e definição mais adequada de crença justificada, já que não parece ser possível uma adequada definição sobre o que seja conhecimento sem considerar as questões que envolvam crenças e, em se tratando de conhecimento proposicional, crenças justificadas. Tratamos não somente de crenças justificadas, mas também verdadeiras. Apresentamos as contribuições à definição de conhecimento de Alfred Ayer, Roderick Chisholm e de Bertrand Russell como tentativas de melhorar a definição tradicional. Discutimos o problema de Gettier, apresentado em: "Is Justified True Belief Knowledge?", no qual questiona as tentativas de definição de conhecimento até então feitas, mostrando que aquelas não conseguiram articular uma definição que fosse plausível. Defende a noção de conhecimento como não sendo apenas crença verdadeira e justificada. Tratamos o que vem a ser justificação epistêmica, fazendo menção a um entendimento do conhecimento intitulado internalismo e externalismo em Epistemologia. Apresentamos a 'solução' de Alvin Goldman, enfatizando a versão do seu artigo: "What Is Justified Belief?" e sua versão mais acurada apresentada em: Epistemology and Cognition, fazendo menção também a outros de seus textos. Analisamos, assim, alguns pontos do Confiabilismo de Goldman, apresentando sua ênfase nos processos formadores de crenças e naqueles que permitem novos processos para a origem de novas crenças. Defendemos a garantia do conhecimento proposicional a partir de seu impreterível vínculo à origem da crença em processos que sejam confiáveis. Apresenta a avaliação e críticas de Susan Haack, descrita em seu Evidence and Inquiry. Discute a versão de crença justificada segundo Ernest Sosa, em: Reliabilism and intellectual virtue e as críticas feitas a Goldman. A pesquisa estabelece contrapontos entre alguns importantes autores contemporâneos a respeito da problemática do conhecimento e da crença justificada. Conclui que a proposta confiabilista de Goldman aparentemente é excelente, mas que, feito um estudo com maior propriedade, mostra-se bastante frágil e com muitos problemas. Por esta razão não consegue estabelecer passo seguro e garantido à superação do problema de Gettier e seus correlatos. This dissertation deals with the possibility of propositional knowledge. In it I investigate what is justified belief according to the platonic definition of knowledge. I aim to go deeper into the understanding of the arguments referring to the justification of knowledge, resorting to Alvin Goldman's reliabilibilism. I also intend to investigate the contributions of some contemporary epistemological theories to the establishment of a definition of propositional knowledge. Together with the search for a definition of this kind, I look for a more suitable interpretation and definition of justified belief, since it does not seem to be suitable a definition of what knowledge is without considering beliefs and, when propositional knowledge is concerned, the issues that involve justified beliefs. I am concerned not only with justified - but also with - true beliefs. I present the contributions to the definition of knowledge by Alfred Ayer, Roderick Chisholm and Bertrand Russell, as attempts to improve the traditional definition. I examine Gettier's problem, presented in: "Is Justified True Belief Knowledge?", in which he discusses the attempts of defining knowledge up to that point, showing that such definitions could not articulate a reasonable view. I argue for the notion of knowledge as being not only true but also justified belief. I discuss what comes to be epistemic justification, by mentioning an understanding of knowledge from an internalist and externalist perspective in Epistemology. I present Alvin Goldman's "solution", found mainly in his article: "What Is Justified Belief?", and his more accurate version, presented in Epistemology and Cognition, mentioning others of his texts as well. Thus, analyzing some points of Goldman's reliabilism, I call attention to his notion of producing-beliefs processes and to those which allow new processes for the origin of new beliefs. He argues for a guarantee of the propositional knowledge from its obligatory link to the origin of the belief in processes that are trustworthy. I review Susan Haack's evaluation and critique presented in her Evidence and Inquire. I discuss the version of justified belief according to Ernest Sosa, in Reliabilism and intellectual virtue, and his critique of Goldman. My research establishes counterpoints between some important contemporary authors regarding the problem of knowledge and justified belief. I conclude that apparently Goldman's reliabilist proposal is excellent, but if a deeper study is done it reveals itself very fragile and with many problems. For this reason, Goldman cannot safely and assuredly overcome Gettier's problem and his correlations.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão / Made available in DSpace on 2016-01-08T19:27:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 100378.pdf: 5795821 bytes, checksum: ce7fb8a8bb4dc4220ab9113caa8e2d55 (MD5) Previous issue date: 1995 / Análise do processamento de leitores mais proficientes e menos proficientes durante a leitura de textos completos e incompletos organizados em termos de Problema/Solução (Hoey, 1979) e Predição (Tadros, 1985). O argumento principal é que leitores mais proficientes são mais capazes de perceber os aspectos de organização textual e fazem uso desses aspectos para organizar o fluxo de informação durante a leitura, desta forma não sobrecarregando a memória operacional. Dois experimentos são conduzidos. O primeiro investiga a correlação entre a capacidade da memória operacional, e a compreensão em leitura. O segundo investiga o uso de aspectos textuais, por leitores mais e menos proficientes. No primeiro experimento, os leitores foram divididos em dois grupos: mais proficientes e menos proficientes, de acordo com a média dos resultados obtidos nas tarefas de compreensão. No segundo experimento, os sujeitos leram cinco textos: 'problema/solução completo', 'predição completo', 'sem solução', 'sem problema' e 'predição distorcida'. Em relação ao primeiro experimento, correlações significativas foram encontradas entre a capacidade da memória operacional e as tarefas de compreensão. Em relação ao segundo experimento, os resultados indicaram que os leitores mais proficientes, também com maior capacidade de memória, foram mais capazes de fazer uso dos aspectos de organização textual do que os leitores menos proficientes, também com menor capacidade de memória. O presente estudo indica que a eficiência no processamento é um componente importante na relação entre a capacidade da memória operacional e a leitura.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Letras - Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-22T04:32:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 202721.pdf: 1160059 bytes, checksum: 95bad9c84a628494832e123ca3c7133d (MD5) / The purpose of this study is to analyze right hemisphere damaged individuals' performance in reading comprehension, investigating whether RHD individuals are impaired in differentiating literal from figurative language and in revising information, and also verifying their ability to attribute mental states to others.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística. / Made available in DSpace on 2012-10-20T08:11:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-20T13:15:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 258866.pdf: 300013 bytes, checksum: 1db4165ed71ca96c313f38319eea1e80 (MD5) / Research on cognates has strongly indicated that there is a close relationship between cognates management and reading comprehe nsion success (e.g. DeSouza, 2000; Moss, 1992; Nash, 1970; Holmes, 1986). The present investigation set out to explore that relationship from a cognitive perspective. The underlying contention that cognates do enhance reading comprehension generated the three following research questions: (a) Do cognates help in skimming a text for general comprehension? If so, to what extent do they do this? (b) Do cognates enhance prediction? If so, how do they do this? (c) Do cognates enhance recall? If so, to what extent do they do this? In order to answer the above research questions three different experiments were designed and applied to twenty-two ESP learners at The Extracurricular Language Courses Centre of the Federal University of Santa Catarina. The Experiments (i) investigated cognates and skimming a text for general comprehension, (ii) examined cognates and the process of making predictions through the use of titles, and (iii) verified whether or not a text with twice as many cognates would yield more recall than a text with half of them. The results suggest that (i) cognates play a facilitative role in aiding learners to get the general comprehension of texts, (ii) the quantity and quality of predictions made by participants were much higher for the text with twice as many cognates (T1) than for the text with half of them (T2), and (iii) both the quantity and quality of recall were much higher for T1. Nevertheless, the two comprehension tests that followed each experiment did not capture a significant difference between the two texts: Only Experiment 2 yielded the expected results, that is, that T1 would produce a comprehension rate right above that of T2. Some hypotheses were raised in an attempt to account for the failure of the other two experiments. In the light of the present findings, some limitations were acknowledged along with suggestions for future research and some pedagogical implications. All the discussion in the present work borrowed insights from both schema and working memory capacity theories. As pesquisas sobre cognatos têm fortemente indicado que existe uma próxima relação entre o manuseio de cognatos e o sucesso em compreensão leitora (e.g. DeSouza, 2000; Moss, 1992; Nash, 1970; Holmes, 1986). A presente investigação explorou essa relação de uma perspectiva cognitiva. A crença de que os cognatos intensificam a compreensão leitora gerou as três perguntas de pesquisa a seguir: (a) Os cognatos ajudam a fazer o #skimming# to texto para se obter a compreensão geral do mesmo? Se ajudarem, até que ponto eles fazem isso? (b), Os cognatos ajudam no processo de predição? Se ajudarem, como eles fazem isso? e (c) Os cognatos aumentam o número de proposições lembradas de um texto? Se aumentarem, até que ponto eles o fazem? Para responder a estas perguntas, três experimentos diferentes foram desenvolvidos e aplicados a vinte e dois aprendizes de Inglês Instrumental (ESP) do Curso Extracurricular da Universidade Federal de Santa Catarina. Os experimentos investigaram (i) os cognatos e #skimming# um texto para se obter a compreensão geral, (ii) os cognatos e o processo de predição usando títulos e finalmente (iii) se um texto com o dobro de cognatos produziria maior número de proposições lembradas do que um texto com metade deles. Os resultados sugerem que (i) os cognatos desempenham um papel facilitador na compreensão geral de um texto, (ii) a quantidade e a qualidade das predições feitas foram maiores e melhores para o texto com o dobro de cognatos (T1) do que para o texto com metade deles (T2) e (iii) ambos a quantidade e a qualidade das proposições lembradas foram bem maiores para T1. Entretanto, os dois testes de compreensão leitora que foram aplicados depois de cada experimento não captaram uma diferença significativa entre os dois textos. Somente o Experimento 2 produziu os resultados esperados, isto é, o nível de compreensão leitora foi maior para T1 do que para T2. Levantou-se algumas hipóteses para dar de conta dessa inconsistência. À luz dos resultados obtidos, algumas limitações foram reconhecidas juntamente com sugestões para futuras pesquisas e algumas implicações pedagógicas. Toda a discussão deste trabalho tomou emprestado conceitos das teorias dos esquemas e da capacidade da memória de trabalho.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T13:19:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este trabalho se propõe a identificar os gêneros de textos que mais sensibilizam os alunos de terceira série do Ensino Fundamental, rumo a uma leitura produtiva, espontânea e prazerosa. O estudo baseou-se em um questionário formulado sobre cinco diferentes gêneros de textos, o qual foi fundamentado na experiência do dia-a-dia e em pesquisas junto a livros e artigos de renomados educadores, psicólogos, pedagogos e especialistas em letramento. Os resultados revelaram que as crianças gostam do aspecto lúdico das histórias em quadrinhos, da fantasia das narrativas, do falar poético e dedicam menos atenção aos textos de conteúdo informativo e /ou instrucional. Deduz-se que, conhecido o universo literário que encanta os alunos, o professor e a escola têm em mãos instrumentos suficientes para transformar seus alunos em leitores atentos, conscientes, aptos a refletir sobre o seu próprio saber, e, principalmente, a ler com prazer.