Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO TERMINADA 30_04-2015.pdf: 589934 bytes, checksum: d3cd157feabf5541d8acee6a5e64c428 (MD5) Previous issue date: 2015-02-28 / This paper was presented to the Graduate Program in Education Stricto Sensu, of the Universidade do Oeste Paulista, in the search line Training and Teaching Professional Teaching Practice. It looked for analyzing the Pedagogical Project of the Oeste Paulista University Law Course in light of the National Curriculum Guidelines, with main focus on the examination of public knowledge documents and facts disclosed by the institution or several organs of interest to academic life. It came from the bibliographic on the development of the educational project and its organizer elements and the study of the National Curriculum Guidelines for Law Course. This has allowed to appreciate how the Law Course Pedagogical design meets the requirements listed in relation to the profile, competence and egress skills, teaching content and the internal and external review processes. It was verified how the pedagogical project of the course is presented in relation to the National Curriculum Guidelines; who is or who should be the Bachelor of Law; which is the desired profile bachelor provided in the National Curriculum Guidelines and Education Programme; which skills and abilities are expected at the end of the course; and assessed the consistency between some of the own pedagogical project elements, thus providing contributions to teaching, academic and social context. The results show compliance of the Guidelines directions, with evidence that there may be future improvements. / Esta dissertação foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, da Universidade do Oeste Paulista, na linha de pesquisa, Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente. Buscou analisar o Projeto Pedagógico do Curso de Direito da Universidade do Oeste Paulista à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais, com foco principal no exame de documentos e fatos de conhecimento público divulgados pela instituição ou órgãos diversos que interessam à vida acadêmica. Partiu do levantamento bibliográfico sobre a elaboração do Projeto Pedagógico e seus elementos organizadores e do estudo das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Direito. Essas informações permitiram apreciar como o Projeto Pedagógico do Curso de Direito atende aos requisitos elencados em relação ao perfil, competências e habilidades do egresso, ao conteúdo de ensino e aos processos de avaliação interno e externo. Pôde-se verificar como o Projeto Pedagógico do Curso se apresenta em relação às Diretrizes Curriculares Nacionais; quem é ou quem deve ser o bacharel em Direito; qual o perfil desejado do bacharel previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais e no Projeto Pedagógico; quais competências e habilidades são esperadas no final do curso; e, avaliou a coerência existente entre alguns dos elementos do próprio Projeto Pedagógico, oferecendo, assim, contribuições no âmbito pedagógico, acadêmico e social. Os resultados apontam o cumprimento das indicações das Diretrizes com evidências de que pode haver melhoria futura.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-19T12:47:51Z No. of bitstreams: 2 Lauren_Possodon2015.pdf: 1275174 bytes, checksum: d7b98134fd8404745fd8755848ce60de (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-19T12:47:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Lauren_Possodon2015.pdf: 1275174 bytes, checksum: d7b98134fd8404745fd8755848ce60de (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-12-08 / Aware that the educational institutions are the place able to generate possibilities for significant social transformations, because they are able to contribute to the creation of a being more humane and developed, is that we felt the need to investigate the professor's image through the eyes of their students. This research aims to know what the students of law perceive from the pedagogical experience with their teachers. The locus of this study is the law course offered by three private higher education institutions based in the city of Cascavel / PR, being characterized as the environment in which the data were collected. The choice for the law school is due to the formation of the researcher, a lawyer, who had once worked as a teacher in this area. This academic experience has provided numerous contacts with students instigating to look at situations involving the juridical teacher, particularly on how the teachers relates with their students and crave the learning on classroom and, also, due to the small number of national surveys in the juridical education field that glimpse the teacher's image. To this research, the guiding question is: what are the characteristics of the good teacher in the law school in the view of their students? In the theoretical framework, we conducted a comparison on the conceptual dimensions and teachings of Pimenta and Anastasiou (2002), Zabalza (2004), Cunha (2005; 2007b), Tardif (2005), Veiga (2006) and Almeida (2012), among others authors that deal with the theme. We used a qualitative, exploratory and descriptive approach, manipulated from the literature study and field research with application of semi-structured questionnaires, answered by 180 students enrolled in the final years of law school, in the period from July to September of 2014. The research is, therefore, qualitative in the phenomenological perspective, once we seek to identify, through the converging evidence that had emerged from the data, the perceptions of the students in answers to the questions. We have chosen the rainbow as a metaphor, because our intention is to "colorize" the law school, enabling a lighter teaching environment and away from the excessive formality around the legal issues. The analysis of data showed that the good teacher for law school students must, among others, articulate, with an interdisciplinary approach, the content with the reality to form critical citizens, have pedagogical knowledge, be dynamic and enthusiastic, maintain a good relationship with the students inside and outside of school, have an academic training and must disclose satisfaction / love in teaching. We hope that by the end of this work and beyond the rainbow, the study will contribute as a way to new reflections and, mainly, for the teachers of law school rethink their practice providing better conditions of teaching / learning to their students, structuring one of the faces of teaching practice in Higher Education. / Conscientes de que as instituições de ensino são o lugar apto a gerar possibilidades de transformações sociais significativas, pois são capazes de contribuir para a criação de um ser mais humano e desenvolvido, é que sentimos a necessidade de investigar a figura do professor a partir do olhar do seu aluno. A presente pesquisa objetiva conhecer o que percebem os alunos do curso de Direito a partir da vivência pedagógica com os seus professores. O lócus deste estudo é o curso de Direito ofertado pelas três instituições de ensino superior privadas com sede na cidade de Cascavel/PR, caracterizando-se como o ambiente em que foram coletados os dados. A escolha por este curso se deve pela formação da pesquisadora, advogada, que outrora atuou como docente neste. Esta vivência acadêmica proporcionou inúmeros contatos com os alunos instigando o olhar para as situações que envolvem o docente jurídico, tais como este se relaciona com seu aluno e almeja a busca da aprendizagem em sala de aula e, também, devido ao reduzido número de pesquisas nacionais na área educacional jurídica que vislumbre a figura do professor. Para a pesquisa, a questão norteadora é: quais são as características do bom professor do curso de Direito na visão de seu aluno? No referencial teórico, realizamos um cotejo nas dimensões conceituais e ensinamentos de Pimenta e Anastasiou (2002), Zabalza (2004), Cunha (2005; 2007b), Tardif (2005), Veiga (2006) e Almeida (2012), além de outros autores que tratam da temática. Utilizamos uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, instrumentalizada a partir do estudo bibliográfico e de pesquisa de campo com aplicação de questionários semiestruturados, respondidos por 180 alunos matriculados nas séries finais dos cursos de Direito, no período de julho a setembro do ano de 2014. A pesquisa é, pois, qualitativa na perspectiva fenomenológica, uma vez que procuramos identificar, por meio das evidências convergentes que emergiram dos dados, as percepções dos alunos nas respostas aos questionamentos. Escolhemos o arco-íris como metáfora, pois nossa intenção é de "colorir" o curso de Direito, possibilitando um ambiente pedagógico mais leve e afastando a excessiva formalidade em torno dos temas jurídicos. A análise dos dados evidenciou que o bom professor para o aluno do curso de Direito deve, entre outros, articular os conteúdos com a realidade de forma interdisciplinar, formando cidadãos críticos, possuir conhecimento pedagógico, ser dinâmico e entusiasta, manter um bom relacionamento com os alunos dentro e fora do contexto escolar, ter formação acadêmica e deixar transparecer satisfação/amor em lecionar. Esperamos que, ao final deste e para além do arco-íris, o estudo venha a contribuir como norte para novas reflexões e, principalmente, para que o professor do curso de Direito repense sua prática pedagógica de modo a propiciar melhores condições de ensino/aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Danielton.pdf: 1927750 bytes, checksum: 3d3826581d7ff1775e395ef9ba879083 (MD5) Previous issue date: 2012-08-29 / Investigates the relationship between education, emancipation and barbarism, questioning whether the school evaluation is an obstacle to the achievement of an emancipatory Educa-tion. Theoretical nature research that addresses the topic from the philosophy of education. Based on the critical theory of the Frankfurt School, particularly in adorner reflections on ed-ucation. Part of the hypothesis that, insofar as the school evaluations, through evidence, re-duce the ability of students to produce their own speeches are being themselves an obstacle to the achievement of an emancipatory education, because reducing the discursive capacity is a way to reduce also the ability to think independently. Objective to investigate if evaluations of learning applied in HEI's Brazil, in particular, have been targeted for the construction of the emancipation, analyzing a specific law course in IES São Luís, Maranhão capital. Methodo-logically develops from the approach of critical theory developing the search as follows. Pre-sents the transformations of emancipatory enlightenment due to instrumental reason, exposes the instrumental reason and the cultural industry transformed the emancipatory reason and instrumental reason serving as technical guidelines of domination and alienation of capital-ism. Exposes the Adorner's reflections on the relationship between education, emancipation and barbarism; presents its concerns about the need for education to be targeted to prevent that barbarism, which if expressed strongly by means of Nazism and Aushiwitz concentration camp, if repeat therefore to contribute to the realization of this project the education, must be oriented to emancipation. Analyzes the concept of school evaluation, showing its history, its features, functions, classification, and express analysis of the dialectical relationship of school evaluation with various other dimensions, such as the State, the labour market, the curriculum, within the context of today's Capitalism. Investigates whether the particular law school guides its school ratings in the form of evidence, more for an emancipatory project or barbarizante, from the analysis of statements of evidence applied in the course, the vision of students and teachers on the evaluations, presented through the result of data extracted from questionnaires with the directly involved in the evaluation process. Presents data, obtained through the appli-cation of questionnaires, which indicate understand most students that the evaluations imple-mented by teachers are more oriented towards barbarism, while the information presented by the Faculty allow you to infer something similar. Concludes that, from the analysis of extract-ed data in law school, field of study, the most commonly found type of evaluation in such an environment is of type barbarizante, becoming thus the evaluation of such an obstacle to the realization of an emancipatory Education. / Investiga a relação entre Educação, emancipação e barbárie, questionando se a avaliação es-colar é um obstáculo para a realização de uma Educação emancipatória. Pesquisa de natureza teórica que aborda o tema a partir da Filosofia da Educação. Fundamenta-se na Teoria Crítica da Escola de Frankfurt, em especial nas reflexões de Adorno sobre a Educação. Parte da hipó-tese de que, na medida em que as avaliações escolares, por meio das provas, reduzirem a ca-pacidade dos alunos produzir seus próprios discursos estarão sendo elas próprias um obstácu-lo para a realização de uma educação emancipatória, pois reduzir a capacidade discursiva é uma forma de reduzir também a capacidade de pensar autonomamente. Objetiva investigar se as avaliações de aprendizagem aplicadas em IES s brasileiras, em especial no Maranhão, têm sido orientadas para a construção da emancipação, analisando um Curso de Direito específico de uma IES na cidade de São Luís, capital do Maranhão. Metodologicamente desenvolve-se a partir do método de abordagem da Teoria Crítica desenvolvendo-se a pesquisa da seguinte forma. Apresenta as transformações da razão emancipatória iluminista em razão instrumental, expõe que a razão instrumental e a indústria cultural transformaram a razão emancipatória em razão técnica e instrumental, servindo assim às diretrizes de dominação e alienação do Capita-lismo. Expõe as reflexões de Adorno sobre a relação entre Educação, emancipação e barbárie; apresenta suas preocupações sobre a necessidade de a Educação ser orientada para evitar-se que a barbárie, que se expressou fortemente por meio do Nazismo e do campo de concentra-ção de Aushiwitz, se repita, pois, para contribuir na efetivação desse projeto a educação, deve ser orientada para a emancipação. Analisa o conceito de avaliação escolar, apresentando sua história, suas características, funções, classificação, além de expressar a análise da relação dialética da avaliação escolar com diversas outras dimensões, como o Estado, o mercado de trabalho, o currículo, dentro do contexto do Capitalismo hodierno. Investiga se o determinado Curso de Direito orienta suas avaliações escolares, no formato de provas, mais para um proje-to emancipatório ou barbarizante, a partir da análise de enunciados de provas aplicadas no curso, da visão dos alunos e professores sobre as avaliações, apresentada por meio do resulta-do de dados extraídos de questionários aplicados com os envolvidos diretamente no processo de avaliação. Apresenta dados, obtidos por meio da aplicação de questionários, que indicam entender a maioria dos alunos que as avaliações aplicadas pelos professores estão mais orien-tadas para a barbárie, enquanto que as informações apresentadas pelos docentes permitem inferir algo semelhante. Conclui que, a partir da análise dos dados extraídos no curso de Direi-to, campo de estudo, o tipo de avaliação mais frequente encontrada em tal ambiente é a do tipo barbarizante, tornando-se, assim, a avaliação desse tipo um obstáculo para a efetivação de uma Educação emancipatória.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO TERMINADA 30_04-2015.pdf: 589934 bytes, checksum: d3cd157feabf5541d8acee6a5e64c428 (MD5) Previous issue date: 2015-02-28 / This paper was presented to the Graduate Program in Education Stricto Sensu, of the Universidade do Oeste Paulista, in the search line Training and Teaching Professional Teaching Practice. It looked for analyzing the Pedagogical Project of the Oeste Paulista University Law Course in light of the National Curriculum Guidelines, with main focus on the examination of public knowledge documents and facts disclosed by the institution or several organs of interest to academic life. It came from the bibliographic on the development of the educational project and its organizer elements and the study of the National Curriculum Guidelines for Law Course. This has allowed to appreciate how the Law Course Pedagogical design meets the requirements listed in relation to the profile, competence and egress skills, teaching content and the internal and external review processes. It was verified how the pedagogical project of the course is presented in relation to the National Curriculum Guidelines; who is or who should be the Bachelor of Law; which is the desired profile bachelor provided in the National Curriculum Guidelines and Education Programme; which skills and abilities are expected at the end of the course; and assessed the consistency between some of the own pedagogical project elements, thus providing contributions to teaching, academic and social context. The results show compliance of the Guidelines directions, with evidence that there may be future improvements. / Esta dissertação foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação, da Universidade do Oeste Paulista, na linha de pesquisa, Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente. Buscou analisar o Projeto Pedagógico do Curso de Direito da Universidade do Oeste Paulista à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais, com foco principal no exame de documentos e fatos de conhecimento público divulgados pela instituição ou órgãos diversos que interessam à vida acadêmica. Partiu do levantamento bibliográfico sobre a elaboração do Projeto Pedagógico e seus elementos organizadores e do estudo das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Direito. Essas informações permitiram apreciar como o Projeto Pedagógico do Curso de Direito atende aos requisitos elencados em relação ao perfil, competências e habilidades do egresso, ao conteúdo de ensino e aos processos de avaliação interno e externo. Pôde-se verificar como o Projeto Pedagógico do Curso se apresenta em relação às Diretrizes Curriculares Nacionais; quem é ou quem deve ser o bacharel em Direito; qual o perfil desejado do bacharel previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais e no Projeto Pedagógico; quais competências e habilidades são esperadas no final do curso; e, avaliou a coerência existente entre alguns dos elementos do próprio Projeto Pedagógico, oferecendo, assim, contribuições no âmbito pedagógico, acadêmico e social. Os resultados apontam o cumprimento das indicações das Diretrizes com evidências de que pode haver melhoria futura.

ALBUQUERQUE, José Cândido Lustosa Bittencourt de; ANDRADE, Francisco Ari de. A formação jurídica no Curso de Direito da Universidade Federal do Ceará – UFC, nas narrativas dos sujeitos acadêmicos. 2016. 165f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-04-10T13:47:28Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_jclbalbuquerque.pdf: 2067114 bytes, checksum: 96e927e29950a609447856c94b0ea328 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-04-12T12:55:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_jclbalbuquerque.pdf: 2067114 bytes, checksum: 96e927e29950a609447856c94b0ea328 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T12:55:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_jclbalbuquerque.pdf: 2067114 bytes, checksum: 96e927e29950a609447856c94b0ea328 (MD5) Previous issue date: 2016 / This research presents to the community a survey on legal education in Ceará, taking as reference the law course of the Federal University of Ceará - UFC, in the current stage of the Brazilian State of Law and Democracy. The research focuses on the disciplinary field of education history. The environment of the research analyzed was the Faculty of Law of Ceará. This work was developed in two stages. In the first one, we reviewed the literature underlying this institution. In the second, we applied semi structured interviews and questionnaires to the universe of teachers and students participating in the research. By sampling, according to the interest of participation in the research, we interviewed and applied questionnaires to the participants. Through such interviews and questionnaires we set up the social, cultural and pedagogical profile of legal knowledge at the UFC. Through these collection instruments we set up the social, cultural and pedagogical profile of the academic community of the Faculty of Law of the UFC. We also study the bases of the pedagogical project of the Law Course of the UFC in cross with data extracted from the student and teaching community. As a temporal cut, we took as a regulatory framework the debate drawn from 1914 in the Historical Memories of the Faculty of Law for the year Of 1914, written by Professor Tomas Pompeu de Souza Brazil, drawing attention to pedagogical issues in the course. Through this document we can identify a set of concerns of the master Thomas Pompeu with the formation of the bachelors in that context of the republican society and, on the other, the understanding of the present subjects, 100 years, before the challenges of the democratic society, captured by narratives. Through this study, we try to understand the direction in which the law formation in the UFC points to a series of challenges that foreshadow the practice of forensic practice. / A presente pesquisa apresenta à comunidade uma reflexão sobre a formação jurídica no Ceará, tomando como referência o Curso de Direito da Universidade Federal do Ceará (UFC), no atual estágio do Estado de Direito e Democrático brasileiro. O estudo se concentra no campo disciplinar da história da Educação. O ambiente pesquisado foi a Faculdade de Direito do Ceará. O recorte temporal do estudo está correspondente ao debate traçado em 1916, com a publicação da “Memória Histórica dos anos de 1914 e 1915”, escrita pelo professor Tomas Pompeu de Souza Brasil, em cruzamento com a análise das bases do Projeto Pedagógico do Curso de Direito e com dados extraídos de narrativas captadas junto aos sujeitos acadêmicos participantes dessa investigação. Por via de tal procedimento identificamos, inicialmente, um conjunto de interrogações lançado pelo mestre Tomás Pompeu de Sousa Brasil, com a formação dos bacharéis em Direito, naquele contexto histórico do estágio iniciante da nossa República e, de outro, o entendimento dos sujeitos acadêmicos atuais, passados 100 anos, frente aos desafios propostos pelo Projeto Pedagógico de Curso (PPC) do curso, por meio da aplicação de questionários e de proposta de entrevistas semiestruturadas entre os discentes. Docentes e ex-alunos, no atual estágio da sociedade democrática brasileira. O trabalho foi desenvolvido em duas etapas. Na primeira fizemos uma revisão da literatura subjacente à referida Instituição. Na segunda, atividade de campo e aplicação dos instrumentos da coleta de dados e de informações. Por meio das respostas conquistadas nas entrevistas e nos questionários foi possível montarmos um perfil social, cultural e pedagógico, aproximado, da formação em Direito no Ceará, tomando por referência a Faculdade de Direito, da UFC. Por meio desse estudo procuramos entender a direção para onde aponta a formação em Direito na UFC, diante de uma série de desafios que prenunciam o exercício da prática forense, em uma sociedade democratizada.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriela Gomes Coelho Ferreira.pdf: 45553283 bytes, checksum: ee8d032e26e7eae207839618e3d41821 (MD5) Previous issue date: 2013-05-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to examine the documents which express the pedagogical organization of the course of a law school, private and located in the city of Sao Paulo, as well as other documents that somehow guide this organization (related to the Bar Exam Brazil and also the Curriculum Guidelines for Law courses set by the Ministry of Education). We sought to identify and examine trends present in the process of training of graduates, with reference to the critical theory of society. So interested check for regressive tendencies (that reinforce domination) and those potentially emancipatory. Therefore, the concept of law is discussed and situated as a product of the state and therefore as an expression of political and economic society, which results in the need for training that goes beyond technical expertise and dogmatic. Trend analysis allows us to assert that the ongoing investigation presents an orientation marked by complexity and that there is great interplay between trends that may be considered regressive and potentially emancipatory. An example is how the word "critical" is used: it could be classified as a potentially emancipatory trend, however, as it appears in the text - aligned to efficiency and labor market - and the lack of a more theoretical than makes dubious in significance by not expressing the ideology that carries causes may be allocated among the regressive tendencies: there seems to be an awareness of the necessity of criticism, but does not express exactly what you mean and may even reinforce exactly which aims to break. A decreasing trend seems born that you want to be potentially emancipatory / 0 presente trabalho tem como objetivo analisar os documentos que expressam a organização pedagógica do curse de uma faculdade de Direito, privada e localizada na cidade de São Paulo, além de outros documentos que de alguma maneira orientam nessa organização (relacionados ao Exame da Ordem dos Advogados do Brasil e, também, as Diretrizes Curriculares para os curses de Direito definidas pelo Ministério da Educação) . Buscou-se identificar e examinar as tendências presentes no processo de formação dos bacharéis, tendo como referencia a teoria critica da sociedade. Assim, interessou verificar a existência de tendências regressivas (que reforçam a dominação) e aquelas potencialmente emancipadoras. Para tanto, o conceito de Direito e discutido e situado como defluente do Estado e, portanto, como expressão politica e econômica da sociedade, o que resulta na necessidade de uma formação que vá além dos conhecimentos técnicos e dogmáticos. A análise das tendências permite afirmar que o curse investigado apresenta uma orientação marcada pela complexidade e que ha grande inter-relação entre as tendências que podem ser consideradas regressivas e potencialmente emancipadoras. Um exemplo e a forma como a palavra "critica" é empregada: poderia ser classificada como uma tendência potencialmente emancipadora, entretanto, a forma como aparece no texto - alinhada a eficiência e ao mercado de trabalho - além da falta de maior embasamento te6rico que a torna dúbia em significado por não exprimir a ideologia que carrega, faz com que possa ser alocada dentre as tendências regressivas: parece haver uma conscientização da necessidade da critica, mas não se exprime, exatamente, o que quer significar podendo, inclusive, reforçar exatamente o que pretende romper. Uma tendência regressiva parece nascer daquela que pretende ser potencialmente emancipadora

O presente estudo analisa a influência do Discurso Regulador Geral – DRG - e do Discurso Recontextualizador – DR - na organização dos currículos, da pedagogia e da avaliação no Curso de Enfermagem e no Curso de Direito do Centro Universitário Metodista de Porto Alegre/RS, tomando por base as categorias teóricas de Basil Bernstein. Diretrizes curriculares nacionais, diretrizes SINAES, normas emanadas por agências profissionais e documentos institucionais, dentre outros, foram exaustivamente estudados. Docentes e discentes dos referidos cursos foram entrevistados. Os dados resultantes desses materiais-fonte foram organizados atendendo às categorias bersteinianas de análise. O conjunto de dados e informações sobre cada um dos cursos estudados foi agrupado respeitando características próprias das duas distintas carreiras profissionais. Para cada um dos casos foi traçado um quadro das relações e influências dos discursos e dispositivos sobre seus currículos, pedagogia e avaliação. Nesse movimento e ao mesmo tempo, foram detectadas as características próprias desses cursos emanadas dos espaços de autonomia do contexto da IES. Como resultado das análises realizadas, confirma-se a influência do discurso regulador geral e do discurso recontextualizador sobre o currículo, a pedagogia e a avaliação dos dois cursos analisados. Ao mesmo tempo, destaca-se a construção de um espaço emancipatório que se engendra no cotidiano institucional, uma dinâmica de democracia efetiva alicerçada nos processos participativos desenvolvidos entre gestores, docentes e estudantes. Destaca-se, igualmente, o conceito de brecha discursiva para o entendimento das tensões e contradições dos discursos, porque constitui um campo epistemológico subjetivo que favorece transformações e inovações. O estudo revela que as relações macro e micro-institucionais que se instituem no contexto dos cursos e de instituições específicas são complexas. Para entender tais relações, as categorias existentes na literatura não são suficientes. Novas categorias de análise vieram à luz com este estudo, tais como o Discurso Institucional – DIt; o Discurso da Gestão Institucional – DGI - e a influência do Discurso Teológico de Libertação – DTL. / The present study analyzes the influence of the Regulative Discourse and the Recontextualizing discouse in the organization of curricula, pedagogy and evaluation in the Nursing and Law courses of the Methodist University Center from Porto Alegre/RS; it takes its fundaments from Basil Bernstein’s theory categories. National Curricula Directives, directives of SINAES and the norms coming from Professional Agencies as well as the institutional documents, among other ones, were hardly analyzed. Teachers and students from both courses were interviewed. The whole of the investigated data and the information about each course were put into a group, considering their own characteristics from the two specific professional careers. To each one of the cases it was traced a panel with the relations and influences of the lectures and the devices upon their curricula, pedagogy and evaluation. In this movement and at the same time it was possible to detect the own characteristics of this courses coming from the autonomous spaces in the context of the College Educational Institutions. As a result from the analysis which was carried on it is possible to confirm the influence of the General Lecture Regulator and the Re-context maker Lecture upon the curriculum, the pedagogy and the evaluation of these two courses which were analyzed. At the same time we point out the construction of an emancipation space which is generated in the institutional daily, a dynamics of effective democracy based on a participatory process established among managers, teachers and students. We also emphasize the concept of discursive gap (breach) in order to understand the tenseness and the contradictions of the speeches because it is a subjective epistemological field which supports transformations and innovations. The study reveals that the macro and the micro institutional connections which happen in the context of the courses and in specific institutions are complex. In order to understand these connections the categories that exist in the literature are not enough. New categories have brightened up this study, such as the Institutional Speech - IS, the Institutional Management Speech – IMS - and the influence from the Theological Speech of Liberation – TSL.

O presente estudo analisa a influência do Discurso Regulador Geral – DRG - e do Discurso Recontextualizador – DR - na organização dos currículos, da pedagogia e da avaliação no Curso de Enfermagem e no Curso de Direito do Centro Universitário Metodista de Porto Alegre/RS, tomando por base as categorias teóricas de Basil Bernstein. Diretrizes curriculares nacionais, diretrizes SINAES, normas emanadas por agências profissionais e documentos institucionais, dentre outros, foram exaustivamente estudados. Docentes e discentes dos referidos cursos foram entrevistados. Os dados resultantes desses materiais-fonte foram organizados atendendo às categorias bersteinianas de análise. O conjunto de dados e informações sobre cada um dos cursos estudados foi agrupado respeitando características próprias das duas distintas carreiras profissionais. Para cada um dos casos foi traçado um quadro das relações e influências dos discursos e dispositivos sobre seus currículos, pedagogia e avaliação. Nesse movimento e ao mesmo tempo, foram detectadas as características próprias desses cursos emanadas dos espaços de autonomia do contexto da IES. Como resultado das análises realizadas, confirma-se a influência do discurso regulador geral e do discurso recontextualizador sobre o currículo, a pedagogia e a avaliação dos dois cursos analisados. Ao mesmo tempo, destaca-se a construção de um espaço emancipatório que se engendra no cotidiano institucional, uma dinâmica de democracia efetiva alicerçada nos processos participativos desenvolvidos entre gestores, docentes e estudantes. Destaca-se, igualmente, o conceito de brecha discursiva para o entendimento das tensões e contradições dos discursos, porque constitui um campo epistemológico subjetivo que favorece transformações e inovações. O estudo revela que as relações macro e micro-institucionais que se instituem no contexto dos cursos e de instituições específicas são complexas. Para entender tais relações, as categorias existentes na literatura não são suficientes. Novas categorias de análise vieram à luz com este estudo, tais como o Discurso Institucional – DIt; o Discurso da Gestão Institucional – DGI - e a influência do Discurso Teológico de Libertação – DTL. / The present study analyzes the influence of the Regulative Discourse and the Recontextualizing discouse in the organization of curricula, pedagogy and evaluation in the Nursing and Law courses of the Methodist University Center from Porto Alegre/RS; it takes its fundaments from Basil Bernstein’s theory categories. National Curricula Directives, directives of SINAES and the norms coming from Professional Agencies as well as the institutional documents, among other ones, were hardly analyzed. Teachers and students from both courses were interviewed. The whole of the investigated data and the information about each course were put into a group, considering their own characteristics from the two specific professional careers. To each one of the cases it was traced a panel with the relations and influences of the lectures and the devices upon their curricula, pedagogy and evaluation. In this movement and at the same time it was possible to detect the own characteristics of this courses coming from the autonomous spaces in the context of the College Educational Institutions. As a result from the analysis which was carried on it is possible to confirm the influence of the General Lecture Regulator and the Re-context maker Lecture upon the curriculum, the pedagogy and the evaluation of these two courses which were analyzed. At the same time we point out the construction of an emancipation space which is generated in the institutional daily, a dynamics of effective democracy based on a participatory process established among managers, teachers and students. We also emphasize the concept of discursive gap (breach) in order to understand the tenseness and the contradictions of the speeches because it is a subjective epistemological field which supports transformations and innovations. The study reveals that the macro and the micro institutional connections which happen in the context of the courses and in specific institutions are complex. In order to understand these connections the categories that exist in the literature are not enough. New categories have brightened up this study, such as the Institutional Speech - IS, the Institutional Management Speech – IMS - and the influence from the Theological Speech of Liberation – TSL.

O presente estudo analisa a influência do Discurso Regulador Geral – DRG - e do Discurso Recontextualizador – DR - na organização dos currículos, da pedagogia e da avaliação no Curso de Enfermagem e no Curso de Direito do Centro Universitário Metodista de Porto Alegre/RS, tomando por base as categorias teóricas de Basil Bernstein. Diretrizes curriculares nacionais, diretrizes SINAES, normas emanadas por agências profissionais e documentos institucionais, dentre outros, foram exaustivamente estudados. Docentes e discentes dos referidos cursos foram entrevistados. Os dados resultantes desses materiais-fonte foram organizados atendendo às categorias bersteinianas de análise. O conjunto de dados e informações sobre cada um dos cursos estudados foi agrupado respeitando características próprias das duas distintas carreiras profissionais. Para cada um dos casos foi traçado um quadro das relações e influências dos discursos e dispositivos sobre seus currículos, pedagogia e avaliação. Nesse movimento e ao mesmo tempo, foram detectadas as características próprias desses cursos emanadas dos espaços de autonomia do contexto da IES. Como resultado das análises realizadas, confirma-se a influência do discurso regulador geral e do discurso recontextualizador sobre o currículo, a pedagogia e a avaliação dos dois cursos analisados. Ao mesmo tempo, destaca-se a construção de um espaço emancipatório que se engendra no cotidiano institucional, uma dinâmica de democracia efetiva alicerçada nos processos participativos desenvolvidos entre gestores, docentes e estudantes. Destaca-se, igualmente, o conceito de brecha discursiva para o entendimento das tensões e contradições dos discursos, porque constitui um campo epistemológico subjetivo que favorece transformações e inovações. O estudo revela que as relações macro e micro-institucionais que se instituem no contexto dos cursos e de instituições específicas são complexas. Para entender tais relações, as categorias existentes na literatura não são suficientes. Novas categorias de análise vieram à luz com este estudo, tais como o Discurso Institucional – DIt; o Discurso da Gestão Institucional – DGI - e a influência do Discurso Teológico de Libertação – DTL. / The present study analyzes the influence of the Regulative Discourse and the Recontextualizing discouse in the organization of curricula, pedagogy and evaluation in the Nursing and Law courses of the Methodist University Center from Porto Alegre/RS; it takes its fundaments from Basil Bernstein’s theory categories. National Curricula Directives, directives of SINAES and the norms coming from Professional Agencies as well as the institutional documents, among other ones, were hardly analyzed. Teachers and students from both courses were interviewed. The whole of the investigated data and the information about each course were put into a group, considering their own characteristics from the two specific professional careers. To each one of the cases it was traced a panel with the relations and influences of the lectures and the devices upon their curricula, pedagogy and evaluation. In this movement and at the same time it was possible to detect the own characteristics of this courses coming from the autonomous spaces in the context of the College Educational Institutions. As a result from the analysis which was carried on it is possible to confirm the influence of the General Lecture Regulator and the Re-context maker Lecture upon the curriculum, the pedagogy and the evaluation of these two courses which were analyzed. At the same time we point out the construction of an emancipation space which is generated in the institutional daily, a dynamics of effective democracy based on a participatory process established among managers, teachers and students. We also emphasize the concept of discursive gap (breach) in order to understand the tenseness and the contradictions of the speeches because it is a subjective epistemological field which supports transformations and innovations. The study reveals that the macro and the micro institutional connections which happen in the context of the courses and in specific institutions are complex. In order to understand these connections the categories that exist in the literature are not enough. New categories have brightened up this study, such as the Institutional Speech - IS, the Institutional Management Speech – IMS - and the influence from the Theological Speech of Liberation – TSL.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 erika bernardes.pdf: 565234 bytes, checksum: a9c254926bce401ffb68cfd903a4ee33 (MD5) Previous issue date: 2008-12-09 / The target of this present investigation consists of to analyze the expansion process of the Brazilian college, especially Law Courses, for the period of 1995-2002. In a strict sense, it studies the established collisions by the civil society and the State around the expansion of Law Courses and the control of the professional performance. To reach these targets, the proposals for Law education were analyzed, done by the main political subjects involved with this discussion: The Brazilian Lawyers Order Ordem dos Advogados do Brasil (OAB) , The Private Universities Association Associação das Universidades Privadas (Anup) , and The Maintainers of College Education Brazilian Association Associação Brasileira das Mantenedoras de Ensino Superior (Abmes) . A bibliography research was realized with the objective of grasping the meaning of the entities proposals and knowing the reform of the State s proposal, and the educational legislation of FHC Government. Available information from INEP/MEP subsidized the characterization of the college education expansion and of the law courses during this studied period of time. The research refers to the large concept of state by Gramsci (2000), which contributed to the comprehension of the relation between the State and the civil society of the end of 1990 s decade and the beginning of the 21st century. In this context, Law Courses presented a accelerated expansion, with concentration of supplies in private college institutions and non-universities courses. This moment was marked by a strong discussion about the Law courses expansion, their quality and the control of the professional performance executed by OAB. / O objetivo da presente investigação consiste em analisar o processo de expansão do ensino superior no Brasil, sobretudo dos cursos de Direito, no período 1995-2002. Estuda os embates estabelecidos na sociedade civil e no Estado, em sentido estrito, em torno da expansão dos cursos de Direito e do controle do exercício profissional. Para alcançar esses objetivos, foram analisadas as propostas para o ensino jurídico, dos principais sujeitos políticos envolvidos nesse debate: Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), Associação das Universidades Privadas (Anup) e Associação Brasileira das Mantenedoras do Ensino Superior (Abmes). Foi realizada pesquisa bibliográfica e documental com o objetivo de apreender as proposições das entidades e conhecer a proposta de reforma do Estado e a legislação educacional do Governo FHC. Dados disponibilizados pelo INEP/MEC subsidiaram a caracterização da expansão do ensino superior e dos cursos de Direito no período estudado. A pesquisa teve como referencial o conceito ampliado de Estado de Gramsci (2000), que contribuiu para a apreensão da relação entre Estado e sociedade civil no final dos anos 1990 e início do século XXI. Nesse contexto, os cursos de Direito apresentaram uma expansão acelerada, com oferta concentrada em IES privadas e não-universitárias. O momento foi marcado por intenso debate acerca da expansão dos cursos de Direito, de sua qualidade e do controle do exercício profissional exercido pela OAB.