Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 camila coimbra.pdf: 1612887 bytes, checksum: f856dee91314c332514b00ce6a726ef7 (MD5) Previous issue date: 2007-06-15 / This thesis has as its central theme the proposal of an initial training whereby pedagogical practice and research are presented as curricular components. This work has the objective of investigating the role of practical and pedagogical research in the enunciation of the theory and its practice in the curriculum of the Pedagogy Course of the Catholic College of Uberlândia. To that end the first chapter has outlined the genesis and evolution of the Course of Pedagogy in Brazil, from its first appearance to the time when the National Curriculum Policies were approved in May, 2006. It also shows the debate on the curriculum, on the pedagogical and the practical research aspects, and how these fulfill the contexture of the theoretical plot in which the structure of some concepts and meanings typify the foundation framework for this work. In the second chapter, it becomes evident the particular procedures of the methodology which was used to develop the research. It should be noted that in this thesis an option was made for the use of the Qualitative Method. Likewise, a Quantitative Methodology was also adopted in which such procedures for the collection of data were used: documentary analysis, focused group and questionnaire. In the third chapter, there were a number of issues to look into, such as the debate, analysis, elucidation, revision and inquiries into the collected data to determine the real plot of the reality. Four were the categories of the analysis, i.e. initial formation; pedagogical practice, and research and articulation between practice and research. Thus, based on the analysis, it is significant to mention that this study synthesizes the work whose aim is that of contributing to a dialogue with and between researchers on the possibility of articulating between theory and practice in the Pedagogy Course / Essa tese tem como tema central uma proposta de formação inicial em que a pesquisa e a prática pedagógica se apresentam como componentes curriculares. Seu objetivo é investigar o papel da pesquisa e da prática pedagógica na articulação da teoria e prática no currículo do curso de Pedagogia da Faculdade Católica de Uberlândia. Para isso, no primeiro capítulo, traça-se um perfil da gênese e evolução do curso de Pedagogia no Brasil, desde o seu surgimento até a aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais, em maio de 2006. Ainda, a discussão sobre currículo, pesquisa e prática pedagógica realiza a tessitura da trama teórica dessa teia de vários conceitos e significados que simbolizam o arcabouço de fundamentação para o trabalho. No segundo capítulo, evidencia-se o caminho percorrido, o detalhamento da ação metodológica adotada. Optou-se nessa tese pela utilização de uma abordagem metodológica predominantemente qualitativa, não desprezando a abordagem quantitativa, nas quais foram utilizados como procedimentos de coleta de dados, a análise documental, grupo focal e questionário. O terceiro capítulo discute, analisa, interpreta, revisa e indaga os dados coletados, definindo as tramas da realidade. Foram quatro categorias de análise: formação inicial, prática pedagógica, pesquisa e articulação entre a pesquisa e a prática pedagógica. A partir dessas análises, as considerações finais sintetizam o trabalho, visando à contribuição dessa tese para o diálogo com outros pesquisadores sobre as possibilidades de articulação entre a teoria e a prática no curso de Pedagogia

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isabelle Leite Mendes Eleres.pdf: 3289037 bytes, checksum: 8bb227499fffc4dae0f24b82075d2676 (MD5) Previous issue date: 2009-10-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work concerns the Pedagogy graduating student opinion on the Curriculum Evaluation, based on students graduating in the year 2007 at a public university in the state of Pará. This initiative provided the students a space for insertion in the evaluation in order to enhance their participation as one of the interlocutors of the University from the following questions: In the opinion of graduates in 2007, what issues do they consider important in evaluating the Course? The problems identified in the external evaluation are ratified? Are they denied? Such questions have arisen since they have completed their training under the direction of an Educational Project of the Course (EPC) with various limitations and weaknesses regarding their curriculum, according to the external commission of evaluators appointed by the State Board of Education of the State of Pará. The research adopted a Qualitative Approach and was developed from the theoretical deepening on the subject, based on theoretical as Sobrinho (2002), Cappelletti (2005), Afonso (2005), among others. The analysis of documents of this course was used, as the Pedagogical Project, in effect from training period of the subjects. In the data collection the instrument used was a structured questionnaire with closed and opened questions, from the research objectives. The high number of students enrolled in the 4th year of the course in 2007, totaling 90 graduating students, triggered this approach. The questionnaire was administered to 49 subjects, and 48 answered it. 24 out of these were selected for analysis. The work is structured in five chapters. The first one refers to the Introduction, the second one to the theoretical framework on the proposed topic, as well as the contextualization of the course in question, the third chapter covers the methodology used at work and the authors that guide this process as Chizzotti (2006), Ludke (1986), the fourth chapter concerns the analysis of the data collected and how we can rethink the structure of the course from these data, focusing on aspects related to curriculum, assessment and training of educators with the contributions of its students; Finally, in the Final Considerations the gains and difficulties in developing the curriculum of the evaluated course were gathered / O presente trabalho refere-se à Avaliação de Currículo na opinião dos alunos concluintes de um Curso de Pedagogia no ano de 2007 de uma universidade pública do estado do Pará. Essa iniciativa oportunizou aos alunos um espaço de inserção na avaliação, a fim de valorizar a sua participação como um dos interlocutores da Universidade a partir das seguintes indagações: Na opinião dos alunos concluintes de 2007, quais as questões que consideram importantes na avaliação do Curso? Os problemas identificados na avaliação externa são ratificados? São negados? Tais questionamentos surgiram uma vez que os mesmos concluíram sua formação sob a regência de um Projeto Pedagógico de Curso (PPC) com várias limitações e fragilidades quanto ao seu aspecto curricular, segundo a comissão externa de avaliadores designada pelo Conselho Estadual de Educação do Estado do Pará. A pesquisa adotou uma Abordagem Qualitativa e desenvolveu-se a partir do aprofundamento teórico sobre o tema, baseado em teóricos como Sobrinho (2002), Cappelletti (2005), Afonso (2005), entre outros, assim como se utilizou da análise dos Documentos do referido Curso, como o Projeto Pedagógico, vigente no período de formação dos sujeitos. Na coleta de dados foi utilizado como instrumento o Questionário estruturado com perguntas fechadas e abertas, a partir dos objetivos da pesquisa. Tal escolha surgiu em função do elevado número de alunos matriculados no 4°ano do Curso no ano de 2007, totalizando 90 alunos concluintes. O questionário foi aplicado a 49 sujeitos, tendo 48 efetuado a devolução, desses foram selecionados 24 para análise. O trabalho está estruturado em cinco capítulos. O primeiro refere-se à Introdução; o segundo, ao Referencial Teórico sobre o tema proposto, assim como a contextualização do Curso em questão; o terceiro capítulo diz respeito à Metodologia empregada no trabalho e aos autores que orientam esse processo como Chizzotti (2006), Ludke (1986); o quarto capítulo refere-se à Análise dos Dados coletados e como a partir desses dados podemos repensar a estrutura do Curso, enfocando aspectos relacionados ao currículo, a avaliação e à formação dos pedagogos com as contribuições de seus alunos. Por fim, nas Considerações Finais, foram reunidos os ganhos e as dificuldades no desenvolvimento do currículo do Curso avaliado

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Henrique Goncalves.pdf: 1699218 bytes, checksum: 3e84314c4d4c461ad45bb55261de2ccb (MD5) Previous issue date: 2013-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focused on the University courses of pedagogy. Its principal aim was to identify the concept of pedagogy expressed in pre selected articles published between 1999 and 2011. The specific goals are: to map and analyze the articles published in academic journals; to identify the aims of each article; to identify the prospects and criticisms about the course of pedagogy and analyze comparatively convergent and divergent ideas. The method was state of art research. The on-line database of Scielo and CAPES were used to select the 20 articles that were analyzed in this text. The following descriptors were used on this on-line research: pedagogy, course of pedagogy and pedagogue. The research had as reference the guiding legislation of the courses and the theorists: Debesse, Mialaret, Saviani, Libâneo, Cruz, Gentili and Gimeno Sacristán. A difference was noted between the articles written before the publication of the national curriculum guidelines and the produced after it. The conclusion is that the concept of pedagogy is still an open issue full of debates and controversies, especially concerning how the course should be structured / Esta pesquisa focalizou o curso de pedagogia. Seu objetivo central foi identificar a concepção de pedagogia expressa em artigos selecionados sobre o curso produzidos no período entre 1999 e 2011. Teve-se por objetivos específicos: mapear e analisar os artigos publicados em revistas acadêmicas sobre o curso de pedagogia entre 1999 e 2011; averiguar o que está sendo discutido nos artigos acadêmicos; analisar os objetivos de cada artigo; identificar as perspectivas e críticas em relação ao curso de pedagogia e analisar comparativamente ideias convergentes e divergentes. Utilizou-se uma metodologia de pesquisa documental de estado da questão. Para a realização dessa pesquisa foram pesquisados os artigos nos portais da CAPES Periódicos e do Scielo, sob os descritores: pedagogia e curso de pedagogia e pedagogo; o que resultou em uma amostra de 20 artigos. Teve-se como referenciais a legislação norteadora do curso e os teóricos: Debesse, Mialaret, Saviani, Libâneo, Cruz, Gentili e Gimeno Sacristán. Como resultados da pesquisa constatou-se uma diferença entre os artigos escritos antes da publicação das diretrizes curriculares nacionais para o curso consubstanciadas na Resolução CNE 01/ 20006 e nos produzidos posteriormente. Concluiu-se que a concepção de pedagogia ainda é um tema em aberto que traz debates e polêmicas, principalmente no tocante à forma como o curso deve estar estruturado

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Yvan Pacheco Dourado.pdf: 570406 bytes, checksum: 05a7eaa40bfa530f11ca2210513abeec (MD5) Previous issue date: 2009-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of the this study is to identify, in different kinds of higher education institutions, the relevancy attributed to the Sociology of Education study on the development of teachers from the Education Program. In order to characterize the profile of the course Sociology of Education and the place that it occupies on the curricular proposal from the courses that are going to be investigated, as well as to identify and characterize the profile, necessities and the discipline views expressed by professors and pedagogic coordinators from the Education Programs, the data collection was performed in the year 2008, in 4 different institutions of higher education in the city of São Paulo (one public university and three private institutions), through methodological procedures that included: a) execution of semi-structured interviews (with the assistance of a script developed and tested to this purpose) with 01 professor (responsible for the course) and 01 pedagogic coordinator (Education Program); b) execution of documental analysis concerning the present legislation that guides the development of teachers (in Brazil and in the State of São Paulo) and general documentation that guides the Education Program and the course Sociology of Education (curricular proposal, teaching plan of the course) at the target institutions of this study. The obtained data were organized into summary-charts and analyzed under the theoretic referential offered by authors such as: M. Apple, C. Baudelot, O. Evangelista, F. Fernandes, A. Nóvoa, J.C. Passeron, K. Zeichner whose studies focus on the historical and sociological aspects of the process of academic development. The results show that in spite of the importance attributed by professors to the study of Sociology of Education in the Education Program, the reported practices to its instruction are still insufficient to the development of the critical Sociological look necessary to the students of Education and future teachers / Este estudo tem como objetivo identificar, em diferentes tipos instituições de ensino superior, a relevância atribuída ao estudo da Sociologia da Educação para a formação de professores nos cursos de Pedagogia. Para caracterizar o perfil da disciplina Sociologia da Educação e o espaço que ocupa na proposta curricular dos cursos a serem investigados, bem como para identificar e caracterizar perfil, necessidades e visão da disciplina expressas por professores formadores e coordenadores pedagógicos dos cursos, a coleta de dados foi realizada, no ano de 2008, em 04 diferentes instituições de ensino superior da cidade de São Paulo (uma universidade pública e três instituições privadas), por meio de procedimentos metodológicos que incluíram: a) realização de entrevistas semi-estruturadas (com auxílio de roteiro construído e testado com essa finalidade) com 01 professor-formador (responsável pela disciplina) e 01 coordenador pedagógico (curso de Pedagogia) e b) realização de análise documental envolvendo a legislação atual norteadora da formação de professores (no Brasil e no Estado de São Paulo) e documentação geral norteadora do curso de Pedagogia e disciplina específica de Sociologia da Educação (proposta curricular do curso, plano de ensino da disciplina) nas instituições alvos do estudo. Os dados obtidos foram organizados em quadros-síntese e analisados à luz do referencial teórico oferecido por autores como: M. Apple, C. Baudelot, O. Evangelista, F. Fernandes, A. Nóvoa, J.C. Passeron, K. Zeichner cujos estudos voltam-se para aspectos históricos e sociológicos do processo de formação docente. Os resultados indicam que apesar da importância que os professores atribuem ao estudo da Sociologia da Educação no curso de Pedagogia, as práticas que relatam para o seu ensino ainda são insuficientes para o desenvolvimento do olhar sociológico e crítico necessário aos alunos de Pedagogia, futuros professores

Esta pesquisa tem como objetivo principal a análise das práticas orientadas pelo curso em sala de aula e das práticas reconstruídas pelas alunas-professoras com a mediação das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação para acompanhar o processo de como ocorreu a tomada de consciência das alunas-professoras de um curso de Pedagogia-Licenciatura na modalidade a distância da PEAD/UFRGS. O estudo foi desenvolvido a partir do constructo piagetiano da tomada de consciência considerando-se duas categorias (i) compreensão conceitual do uso das tecnologias nas práticas orientadas e reconstruídas durante o curso (PRO); (ii) compreensão conceitual do uso das tecnologias nas práticas reconstruídas pelas alunas-professoras após a conclusão do curso (PRE). A coleta de dados foi realizada a partir dos registros das alunas-professoras nos ambientes do curso e de entrevistas. Os dados coletados foram analisados conforme os níveis de Tomada de Consciência definidos. Concluímos que as alunas-professoras estão utilizando as Tecnologias Digitais de Comunicação e Informação para as suas práticas educativas, construírem novos conhecimentos, oportunizarem descobertas de novas práticas e melhorarem as suas ações. / This research aims to analyze the practices targeted by the course in the classroom and practice rebuilt by the students-teachers with the mediation of Digital Technologies of Information and Communication to accompany the process as was the awareness of the students-teachers a Faculty of Education Degree-in distance of PEAD/UFRGS. The study was developed from Piaget's construct of awareness considering two categories (i) conceptual understanding of the use of technology in oriented practices and rebuilt during the course (PRO); (ii) conceptual understanding of the use of technology in practical rebuilt by the students-teachers after completing the course (PRE). Data collection was carried out from the records of the students-teachers in the course of interviews and environments. The collected data were analyzed according to the defined Consciousness-making levels. We conclude that the students-teachers are using the Digital Technologies of Information and Communication for their educational practices, build new knowledge, discoveries should create new practices and enhance their actions.

Submitted by Natalie Mendes (nataliermendes@gmail.com) on 2015-07-25T00:14:35Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Manoel Gon?alves dos Santos Vers?o Final.pdf: 3050461 bytes, checksum: 4a2831ab42eedd17b9bce6f70522d13e (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-25T00:14:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Manoel Gon?alves dos Santos Vers?o Final.pdf: 3050461 bytes, checksum: 4a2831ab42eedd17b9bce6f70522d13e (MD5) Previous issue date: 2014-03-12 / The quality of teacher education is currently too questioned and discussed by researchers from Brazil and the world, in view of the importance that is attributed to education in this social scenario characterized by the expansion of globalization and the globalization of capital. In this discussion about the teacher qualification, the theme of the relationship between theory and practice has gained relevance, considering the formative potential of this binomial is coated, as well as by the dichotomous perspective with which the same has historically been conducted in curriculum settings and training practices. Taking this scenario as motivation, the investigation stems from the following question: What are the implications of the curricular and pedagogical organization of the course in pedagogy of UEFS in the process of appropriation of the relation theory and practice realized by the students of this course? While theoretical and epistemological orientation, this research is based on principles of historical- dialectic materialism. It is a qualitative research, whose l?cus is the course of pedagogy of the Universidade Estadual de Feira de Santana/Bahia, and the subjects are 47 students attending the seventh or the eighth semester. The data derive from the application of a questionnaire and documentary analysis of pedagogical political project of course. The theoretical-conceptual framework includes a historical foray that explains the process of structuring the concepts of theory and practice in the history of knowledge, and some eployment of relations arising from these concepts in the configuration and interpretation of reality. Also includes a historical and critical- political analysis of the influence of the interests of the dominant social classes, based in the dominion and expansion of capital, of the Brazilian State, and how these interests have been reverberating in teacher education. Seeking to problematize the reality of our empirical field regarding the theme on screen, as well as trying to demarcate formative principles aligned to theoretical ballast that guides the research, were used as interlocutors, among others, the following authors: Adolfo Sanchez Vasquez, Dermeval Saviani, Luis Carlos de Freitas, Leda Sheibe, Selma Garrido Pimenta and Iria Brzezinski. The results allow to infer that the implications in question have an impact on the training politic and on the technical training of future teachers, understood as complementary dimensions. In the first dimension, taking as a higher ideal of training overcome capitalist mode of production, it was noted that the proposal of the course a countersignature emancipatory direction, but does not define explicitly which joins training history project, if one legitimating of the dictates of capital, or its opposite. It is understandable that such vagueness can be competing for its students to share, as the data show, a vision of the social function of school entered in the capital's landmarks, as well as a concept of relationship between theory and practice circumscribed preponderantly on training model constituted consisting of technical rationality and practical rationality, both hallmarks of teaching practice which does not enhance the ideological and political nuance of education, although noticed signs of a building movement of a vision based on the epistemology of praxis. Regarding the repercussions on the technical dimension, while meeting process to know how to do, the findings indicate a positive perception from the students about the knowledge studied for the expansion of their vision about the reality of the craft in which they will operate. However, their voices reveal, primarily, the existence of a dichotomy of the bargain theory and practice on the course, pointing to problems related to pedagogical work and teaching, and indicating the need for the course thinking, institutionalize and operationalize a collective and interdisciplinary work in such a way, enforcing what assumes its pedagogical political project, to promote effective appropriation of the relationship between theory and practice by students and therefore a better political and technical instrumentalization of these future professionals of basic education. / A qualidade da forma??o de professores ? atualmente muito questionada e discutida por pesquisadores do Brasil e do mundo, tendo em vista a import?ncia que ? atribu?da ? educa??o neste cen?rio social caracterizado pela expans?o da globaliza??o e mundializa??o do capital. Nesse debate sobre qualifica??o docente a tem?tica da rela??o teoria e pr?tica tem ganhado relev?ncia, haja vista o potencial formativo de que este bin?mio se reveste, bem como pela perspectiva dicot?mica com a qual o mesmo historicamente tem sido conduzido em configura??es curriculares e pr?ticas de forma??o. Tomando este cen?rio como motiva??o, a investiga??o decorre da seguinte quest?o: Quais as implica??es da organiza??o curricular e pedag?gica do curso de Pedagogia da UEFS no processo de apropria??o da rela??o teoria e pr?tica realizado pelos estudantes desse curso? Enquanto orienta??o te?rica e epistemol?gica, a pesquisa est? pautada em princ?pios do materialismo hist?rico-dial?tico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo l?cus ? o curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Feira de Santana/Bahia, e os sujeitos s?o 47 estudantes cursando o s?timo ou o oitavo semestre. Os dados derivam da aplica??o de question?rio e de an?lise documental do Projeto Pol?tico-Pedag?gico do curso. O quadro te?rico-conceitual inclui uma incurs?o hist?rica que explicita o processo de estrutura??o dos conceitos de teoria e de pr?tica na hist?ria do conhecimento, e alguns desdobramentos das rela??es oriundas destes conceitos na configura??o e interpreta??o da realidade. Inclui, ainda, uma an?lise hist?rica e cr?tico-pol?tica da influ?ncia dos interesses das classes sociais dominantes, calcados no dom?nio e expans?o do capital, no direcionamento do Estado brasileiro, e de que forma estes interesses v?m se reverberando na forma??o docente. Buscando problematizar a realidade do nosso campo emp?rico no tocante ? tem?tica em tela, bem como tentando demarcar princ?pios formativos alinhados ao lastro te?rico que norteia a pesquisa, foram utilizados como interlocutores, dentre outros, os seguintes autores: Adolfo Sanches V?squez, Dermeval Saviani, Luis Carlos de Freitas, Leda Sheibe, Selma Garrido Pimenta e Iria Brzezinski. Os resultados permitem inferir que as implica??es em quest?o repercutem sobre a forma??o pol?tica e sobre a forma??o t?cnica dos futuros professores, entendidas como dimens?es que se complementam. Na primeira dimens?o, tomando como ideal maior de forma??o a supera??o do modo capitalista de produ??o, notou-se que a proposta do curso referenda um direcionamento emancipat?rio, mas n?o define explicitamente a qual projeto hist?rico de forma??o se filia, se ?quele legitimador dos ditames do capital, ou o seu contr?rio. Compreende-se que tal indefini??o pode estar concorrendo para que os seus estudantes compartilhem, como os dados revelam, de uma vis?o de fun??o social da escola inscrita nos marcos do capital, bem como de uma concep??o de rela??o teoria e pr?tica circunscrita preponderantemente no modelo de forma??o constitu?do pela racionalidade t?cnica e pela racionalidade pr?tica, ambos balizadores de um fazer docente que n?o real?a a nuance pol?tico-ideol?gica da educa??o, embora se perceba ind?cios de um movimento de constru??o de uma vis?o pautada na epistemologia da pr?xis. Quanto ?s repercuss?es sobre a dimens?o t?cnica, entendida como processo de conhecer para saber fazer, os achados indicam uma percep??o positiva dos estudantes sobre os conhecimentos estudados para a amplia??o de sua vis?o sobre a realidade do of?cio em que atuar?o. Contudo, suas vozes revelam, precipuamente, a exist?ncia de uma dicotomia no trato da teoria e da pr?tica no curso, apontando para problemas relacionados ao trabalho pedag?gico e docente, e indicando a necessidade de o curso pensar, institucionalizar e operacionalizar um trabalho coletivo e interdisciplinar, de maneira a, fazendo valer o que pressup?e o seu PPP, favorecer a uma efetiva apropria??o da rela??o teoria e pr?tica pelos estudantes e, por conseguinte, uma melhor instrumentaliza??o pol?tica e t?cnica desses futuros profissionais da educa??o b?sica.

A presente dissertação investiga as contribuições da interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática para a prática pedagógica dos docentes do curso de Licenciatura em Pedagogia - modalidade a distância, da UFRGS, com fundamentação na concepção epistemológica piagetiana. Trata-se de uma pesquisa qualitativa realizada no Curso de Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a distância (PEAD) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. O curso destina-se à formação em pedagogia de professores leigos de Escolas Públicas do Rio Grande do Sul. A análise foi realizada a partir do levantamento dos registros, nos diversos ambientes virtuais da interdisciplina Representação do Mundo pela Matemática, observações de aulas e entrevistas de alunas do polo de Sapiranga. A organização e o processamento dos dados foram realizados com o uso do software NVivo8. Para a análise dos dados foram definidas quatro categorias orientadas pelo referencial teórico e pela leitura das produções das professoras-alunas, denominadas Contextualização com a realidade do sujeito e com a vida cotidiana, Atividades Cooperativas, Conexões entre temas matemáticos e outras disciplinas e Utilização de Materiais Concretos. Os resultados do estudo mostram que os pressupostos teóricos do curso sobre como os alunos aprendem matemática foram compreendidos, ainda que em níveis diferenciados e incorporados à prática pedagógica dessas alunas-professoras o que lhes permitiu desenvolver práticas voltadas ao favorecimento da construção do conhecimento, superando a ideia que a matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental se resuma a fazer contas e decorar algoritmos. / This study investigates the contributions of interdisciplinary representation of the world in mathematics for the pedagogical practice of teachers in the Bachelor's Degree in Education - distance mode, from UFRGS, with reasons in Piaget's epistemological conception. This is a qualitative survey conducted in the Degree in Education in distance mode from Federal University of Rio Grande do Sul. The course is intended for the training of lay teachers teaching in public schools in Rio Grande do Sul. The analysis was based on the survey of records in different virtual environments of the discipline Representation of the World in Mathematics, classroom observations and interviews of female students from Polo Sapiranga. The organization and data processing were performed using the software NVivo8. For the analysis of the data defined four categories were guided by theoretical reference and by reading the productions of the teachers-students, called Background on the subject's reality and everyday life, Cooperative Activities, connections between mathematical topics and other disciplines and Use of Concrete Materials. The study results show that the theoretical underpinnings of the course were incorporated into the pedagogical practice of teachers enabling them to reframe, albeit at different levels, their views about how students learn mathematics, developing a work that is concerned with the need for interaction students' and attention to thinking, showing that mathematics is not just to count and memorize algorithms.

Made available in DSpace on 2011-03-23T21:19:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Item created via OAI harvest from source: http://www.bdtd.ufpa.br/tde_oai/oai2.php on 2011-03-23T21:19:17Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:bdtd.ufpa.br:99 / This study is focused in the cultral identity of the country side population and their relation with the pedagogy curriculum of the UFPA campus from Baixo Tocantis, starting up from the analysis of its political-pedagogical project, plans of the subjects courses that takes part in the basic cicle of the courses drawing: general history education, brazilian and amazon education history, curriculum theory and pedagogical practice and the operational directions for basic education in coutry side schools. The main goal of this study was the investigation about how the pedagogy curriculum from CUBT/UFPA stablish relationships with the cultural identity of the population from country side. The methodology used enphasized the research of qualitative focus, enphasizing straightly the documental analysis and half-structurared interviews. The study demonstrared that the pedagogy course trajectory in Brasil since 1939, keeps uncovering discussions among its specifyings, where curriculum comes linked to politics that today takes the faculty as its base. The pedagogy course of CUBT/UFPA, brings in its political-pedagogical project the dinamics organaized according to the structure of the pedagogy course from Guamá/UFPA, priorizing in its context the urbun reality, as its is right outlines the curricular drawing of the course, while guarantee the discussion of the country side education only in its elective nucleus. The Baixo-Tocantins universitary campus, thats situated in Abaetetuba-PA, experiences the reality of the country side everyday life, but could not be separeted of such specification. Thow, the pedagogy course needs a political pedagogical project also centered in the country side populations cultural identity, not despising the urban, but building spaces of identity valuing. There is necessity of consider a curriculum in a dialetical perpective, that configures social and cultural practices based by reflexion as usual, might not be seeing as a plan to be followed, but as a process that is built between action and reflection. / O estudo focaliza a análise da Identidade Cultural das Populações do Campo e sua relação com o Currículo do Curso de Pedagogia do Campus Universitário do Baixo Tocantins da Universidade Federal do Pará, partindo da análise do seu Projeto Político-Pedagógico, dos planos de curso das disciplinas que fazem parte do Núcleo Básico do desenho curricular do Curso: História Geral da Educação, História da Educação do Brasil e da Amazônia, Teoria do Currículo e Prática Pedagógica e das Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. O objetivo principal desse estudo foi investigar como o Currículo do Curso de Pedagogia do CUBT/UFPA estabelece relações com a Identidade Cultural das Populações do Campo. A metodologia utilizada privilegiou a pesquisa de enfoque qualitativo, com ênfase a análise documental e entrevistas semi estruturada. O estudo demonstrou que o Curso de Pedagogia em sua trajetória no Brasil desde 1939, tem sido marcado por discussões em torno de sua especificidade, e que seu currículo vem ligado a uma política que hoje toma como base a docência. O Curso de Pedagogia do CUBT/UFPA, traz em seu Projeto Político-Pedagógico a dinâmica organizada de acordo com a estrutura do Curso de Pedagogia do Campus do Guamá/UFPA, priorizando em seu contexto a realidade urbana, pois como delineia o desenho curricular do curso, quando em sua organização, garante a discussão da educação rural apenas em seu Núcleo Eletivo. O Campus Universitário do Baixo Tocantins, localizado no município de Abaetetuba-Pa vivencia em sua realidade o cotidiano das populações do campo, não podendo se ver separado de tal especificidade. Para tanto, o Curso de Pedagogia necessita de um Projeto Político-Pedagógico voltado também para a identidade cultural dos povos do campo, não anulando o urbano, mas construindo espaços de valorização identitária. Há necessidade de considerar um currículo numa perspectiva dialética, configurador de práticas sociais e culturais sustentadas pela reflexão enquanto práxis, devendo não ser visto como um plano a cumprir, mas como um processo que se constrói entre o atuar e o refletir.

A presente tese tem por objetivo a investigação da formação em ensino superior dos gestores escolares, denominados de especialistas de educação, até a edição da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Definiuse como corpus desta pesquisa, matrizes curriculares dos cursos de Pedagogia e a convergência destas com as necessidades encontradas pelos profissionais no exercício da coordenação pedagógica, da direção de escola, da supervisão ou da orientação educacional, considerando a possibilidade de trabalho na perspectiva do desenvolvimento institucional e profissional. Esta pesquisa está circunstanciada no âmbito das abordagens qualitativas, tomando como referência metodológica a triangulação de dados analisados pelo viés da multirreferencialidade (ARDOINO, 1998; BARBOSA, 1998), uma vez que foram abordados os dispositivos legais que originaram e, mais recentemente, orientam o curso de Pedagogia, implicando no conceito sobre o que é gestão. Num primeiro momento, contemplo-se o histórico do curso de Pedagogia, desde a sua gênese no Brasil, e a incorporação da profissionalização dos especialistas de educação num processo de ambigüidades e busca de identidade tanto do curso quanto dos pedagogos (BRZEZINSKI, 2002; FREITAS, 2002; PIMENTA, 2002). Em seguida, discutiram-se as diferentes interpretações atribuídas ao termo gestão, considerando os variados contextos nos quais tem sido empregada esta nomenclatura, ora para especialistas, ora para gestores escolares (EVANGELISTA, 2003; LIBÂNEO, 2001, SCHEIBE, 2003, PARO, 2011). Logo após, apresenta-se a análise das tendências propostas na formação dos cursos de Pedagogia no Brasil, analisando criticamente que lugar tem sido atribuído à profissionalização dos gestores escolares, num curso que passou a ter como atribuição o tratamento de todos os campos de atuação do pedagogo, considerando a perspectiva do desenvolvimento institucional (ALMEIDA, 1999; DAY, 2001, FULLAN, 2009). Os resultados desta pesquisa indicaram a relevância de se propor outra abordagem para a formação dos gestores nos cursos de Pedagogia, o que implica em alterações na estrutura destes, sobretudo, no que se refere ao currículo, integração do curso e redefinição de uma licenciatura que contempla ao mesmo tempo aspectos de bacharelado, numa tentativa de superar as ambigüidades ainda presentes no curso e na construção da identidade dos gestores escolares, e aponta para um outro caráter de percurso formativo no ensino superior. / This thesis aims to research the professionalization of university school managers, called education specialists until the current edition of the Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n. 9394 of 1996. We have defined as corpus of this research, curricular matrices of Pedagogy courses and the convergence of these with the needs found by professionals in pedagogical coordination, the direction of school, the supervision or the educational orientation, considering the possibility of working from the perspective of institutional and professional development. This research is detailed in the framework of qualitative approaches, with reference to methodological triangulation of data analyzed through the bias of multiple references (ARDOINO, 1998; BARBOSA, 1998), since we will bring the legal devices that originated and guide the course Pedagogy, resulting in the concept of what is management. First of all, we will deal with the history of the Pedagogy course, since its genesis in Brazil and the incorporation of the professionalization of the specialists of education in a process of ambiguities and search for identity both of the course as educationalists (BRZEZINSKI, 2002; FREITAS, 2002; PIMENTA, 2002). Then we will discuss the different interpretation given to the term management, considering the many contexts in which it has been used this nomenclature, sometimes to specialists, sometimes with school managers (EVANGELISTA, 2003; LIBÂNEO, 2001, SCHEIBE, 2003, PARO, 2011). After that, it will be dedicated to analysis of trends proposed in the formation of Pedagogy courses in Brazil, critically reviewing that \"place\" has been assigned to the professionalization of school managers, in a course which became as treatment of all fields of professionalism of the pedagogue, considering the perspective of institutional development (ALMEIDA, 1999; DAY, 2001, FULLAN, 2009). The results of this research indicated the importance of proposing another approach to the training of managers in Pedagogy courses, which implies changes in the structure of these, especially in relation to curriculum, integration of the course and redefinition of a graduation that includes both aspects of bachelor in an attempt to overcome the ambiguities still present in the course, and the identity construction of school managers.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:43:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniella Basso Batista Pinto.pdf: 3284034 bytes, checksum: eea30f21ae7c1449b7df1db101919222 (MD5) Previous issue date: 2009-01-29 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The proposal of this study if relates to the understanding of as she is being developed the professional learning of the docência in the course of Pedagogia and its practical contribution for the pedagogical one of the professor; e to ahead recognize the look of the pupils of its process of formation. For in such a way, a bibliographical research was carried through, that is, an analysis of literature, as well as of documents of the course, in what it says respect its curricular lines of direction and pedagogical proposals for the teaching formation, intrinsic to its Pedagogical Project. As research modality, it was opted to a study of folloied case of research of field, qualitative boarding and descriptive matrix, using itself as metodológico procedure interviews half-structuralized with directed questions, carried through with pupils of 8º semester of the course of Pedagogia in a private University in the city of São Paulo. However it was verified as it is conceived, by the optics of the future professors, the professional learning of the docência in the course of Pedagogia and its practical thought how much to the pedagogical one of the pupils of course end. The present study, therefore, it did not intend to conclude the inquiry, a time that this is not depleted. In this direction, it is intended to give to continuity to the research, using itself of new analyses and understanding, beyond pointing possible trajectories in relation to the formation of professors. / A proposta deste estudo se refere à compreensão de como está sendo desenvolvida a aprendizagem profissional da docência no curso de Pedagogia e sua contribuição para a prática pedagógica do professor; e reconhecer o olhar dos alunos diante de seu processo de formação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, ou seja, uma análise da literatura, bem como dos documentos do curso, no que diz respeito as suas diretrizes curriculares e propostas pedagógicas para a formação docente, intrínsecas ao seu Projeto Pedagógico. Como modalidade de pesquisa, optou-se por um estudo de caso acompanhado de pesquisa de campo, de abordagem qualitativa e de cunho descritivo, utilizando-se como procedimento metodológico entrevistas semi-estruturadas com questões direcionadas, realizadas com alunos do 8º semestre do curso de Pedagogia em uma Universidade privada no município de São Paulo. Contudo foi verificada como é concebida, pela ótica dos futuros professores, a aprendizagem profissional da docência no curso de Pedagogia e seu pensamento quanto à prática pedagógica dos alunos de final de curso. O presente estudo, portanto, não pretendeu concluir a investigação, uma vez que esta não se esgota. Nesse sentido, pretende-se dar continuidade à pesquisa, utilizando-se de novas análises e compreensões, além de apontar possíveis trajetórias em relação à formação de professores.