Orientador: Maria Thereza Costa Coelho de Souza / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T03:49:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camplesi_GelsyGeronima_M.pdf: 15916025 bytes, checksum: f1b220d86e0433382bcb239652d73e4b (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O objetivo deste trabalho, foi investigar as estruturas cognitivas, utilizando provas operatórias em crianças com a queixa de Distúrbios elou Dificuldades de Aprendizagem, e analisar em que medida as informações obtidas, permitem complementar o diagnóstico, correntemente utilizado no Ambulatório de Neuro - Distúrbios de Aprendizagem, (da Faculdade de Ciências Médicas do Hospital de Clínicas da Unicamp). Tem-se a hipótese de que as provas operatórias favorecem a análise das estruturas cognitivas de tais crianças, as quais apresentariam comprometimento na estruturação cognitiva e as provas seriam um instrumento de avaliação que pode contribuir para o diagnóstico, indicando o seu nível cognitivo. Participaram da pesquisa 20 crianças, que possuíam a capacidade de verbalização preservada; de ambos os sexos; de diferentes faixas etárias e nível sócio econômico; que frequentavam de 1a a 4a série do grau primário, encaminhadas ao referido Ambulatório. Foram aplicadas 07 provas operatórias, utilizandose até 4 sessões. Realizou-se o diagnóstico da operatoriedade de 20 crianças e 04 Estudos de Caso, nos quais se analisaram os aspectos do desenvolvimento cognitivo, juntamente com os dados levantados pelo diagnóstico do Ambulatório. Os resultados confirmaram que as provas operatórias favorecem a análise das estruturas cognitivas; não se verificou como se acreditava, que estas crianças apresentam comprometimento na estruturação cognitiva. As provas mostraram ser um instrumento de avaliação que pode contribuir para o diagnóstico. Podem auxiliar o profissional que dele se utiliza, oferecendo informações que contribuirão no processo de encaminhamento e, se necessário, fornecer dados aos profissionais da equipe multidisciplinar, pais e professores, esclarecendo acerca dos aspectos do desenvolvimento cognitivo da criança / Abstract: The purpose of this research was to investigate the cognitive structures, making of operational tests in children with Learning disorders and/or difficulties, and it analyzed in what measure the obtained informations let us to accomplish the usual diagnostic in Learning Neuron Disorders Service (at the Medical Sciences University School of Unicamp). The hypothesis is that the operational tests show the children's cognitive structures and that the tests would be an efficient tool that could help in diagnostic, indicating the children's cognitive leveI. Subjects were 20 children who had their verbalization capacity preserved. They were boys and girls in different group-ages, belonging to different socioeconomic levels. They were students from 1st to 4th grades in primary school. They were submitted to seven operational tests in four meetings. 20 children's operative diagnostics and four Case Studies were done. The cognitive development aspects and data obtained from diagnostic services were analyzed. The results confirmed that operational tests helped the cognitive structure analysis. It was not seen, as believed, that these children had cognitive problems. The tests showed to be an evaluation tool for professionals who are making use of them, giving them information which will help in the guiding process and, if necessary, give data to the multidisciplinary group, parents and teachers, making them clear about the children's cognitive development / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

This research had the objective of proposing an otoneurological anamneses focused on children, and describing the profile of body balance in children from five to 13 years old, with the help of the "FOAM-LASER" Dynamic Posturography. This research included 253 children aged from five to 13 years, who attend public schools in Santa Maria RS; all of these individuals presented the Term of Free and Informed Consent signed by their parents or caretakers. After the permission of the school principals, an objective questionnaire was sent to school students and their parents. The questions were elaborated considering the literature on balance to investigate complaints related to the balance in school students. From the 253 subjects who answered to the questionnaires, 96 were submitted to the "FOAM-LASER" Dynamic Posturography, instrument which helps in the diagnosis of the change in postural balance; all data underwent statistical analysis. Considering the results related to these questionnaires, it was observed association between dizziness complaint and tendency to fall, sideways deviation when walking, difficulty playing, being very quiet, irritable, distracted, having trouble sleeping, fear of height, headache, having tinnitus, but listening well and presenting difficulty in learning, difficulty in reading, difficulty in writing, difficulty in understanding. These features can assist the diagnosis of childhood vestibular showing that this instrument can be adopted for such purpose. In relation to the results of "FOAM-LASER" Dynamic Posturography, it was verified that postural balance improved while children grew up and their systems matured. Furthermore, it is noted that the TOS III and VI are the ones that present greater variation during child development. / Este estudo teve como objetivo propor uma anamnese otoneurológica voltada para crianças, e traçar o perfil do equilíbrio corporal em crianças de cinco a 13 anos, com auxílio da Posturografia Dinâmica FOAM-LASER . Participaram deste estudo 253 crianças com idades entre cinco a 13 anos de idade, que frequentam escolas municipais da cidade de Santa Maria RS, todas as crianças apresentaram Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE assinado por seus pais ou responsáveis. Após autorização dos diretores das escolas foram enviados aos escolares e a seus pais um questionário objetivo, sendo que as questões foram elaboradas com base na literatura sobre o equilíbrio para investigar queixas relacionadas ao equilíbrio em escolares. Dos 253 sujeitos, que responderam aos questionários, 96 foram submetidos à Posturografia Dinâmica FOAM-LASER , instrumento este que auxilia no diagnóstico da alteração do equilíbrio postural; todos os dados passaram por tratamento estatístico. Quanto aos resultados referentes aos questionários observou-se que houve associação entre a queixa de tontura e tendência a cair, desvio para os lados ao caminhar, dificuldade para brincar, ser muito quieto, irritado, desatento, ter sono agitado, medo de altura, dor de cabeça, ter zumbido, porém ouvir bem e apresentar dificuldade de aprendizagem, dificuldade de leitura, dificuldade de escrita, dificuldade de compreensão. Estas características podem auxiliar no diagnóstico da vestibulopatia na infância mostrando que este instrumento pode ser usado para este fim. Em relação aos resultados da Posturografia Dinâmica FOAM-LASER observou-se que o equilíbrio postural aprimorou-se a medida que a criança foi crescendo e os seus sistemas foram maturando. Ainda, nota-se que os TOS III e VI são aqueles que apresentam maior variação ao longo do desenvolvimento infantil.

O presente estudo integra interfaces das áreas de Psicologia, Educação e Música, com o objetivo de investigar como as professoras de creche de um Centro de Educação Infantil (CEI) da cidade de São Paulo utilizavam a linguagem musical junto aos bebês e se suas ações propiciavam ou não aprendizagem e desenvolvimento musical infantil. Investigou-se também sobre a formação musical do professor de Educação Infantil, bem como a interação e qualidade das atividades musicais ofertadas aos bebês. A pesquisa foi realizada em três fases, sendo a primeira e terceira fases ocorridas no CEI e a segunda fase na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, como o Curso de Formação continuada em Música para as professoras, com carga horária de 60 horas. Os sujeitos da pesquisa foram: na primeira fase 16 bebês e 4 professoras oriundos dos Berçários I e II do CEI; na segunda fase 35 profissionais de Educação Infantil, entre elas as professoras participantes da pesquisa; na terceira fase 9 crianças pequenas e 5 professoras do agrupamento Mini Grupos I e II do CEI. O estudo enquadrou-se em uma pesquisa educacional, cujos princípios nortearam ações como investigação, formação e intervenção ao longo da pesquisa, envolvendo a participação de segmentos diferenciados que abrangeu desde a Universidade até os berçários da creche, formando uma rede colaborativa que propiciou mudanças na práxis pedagógica musical do CEI. A metodologia baseou-se no paradigma qualitativo, cujo tema musicalização infantil foi um estudo de caso dentro de um ambiente de pesquisa-ação, fundamentado pelas contribuições de W. Carr; S. Kemmis e J. Elliott. Estas contribuições proporcionaram uma investigação colaborativa respeitando eticamente as conquistas e transformações ocorridas no CEI durante os 3 anos de pesquisa. Como ferramenta para a coleta de dados foi utilizadas as Escalas de Empenho do adulto e de Envolvimento da criança de F. Laevers, na primeira e terceira fases da pesquisa; e a categorização do registro escrito e oral das atividades teóricas e práticas realizadas durante o curso de formação musical, na segunda fase da pesquisa. A análise dos dados foi fundamentada a partir das concepções mediacionais de Lev S. Vigotski e R. Feuerstein; da estrutura de aprendizagem da teoria de Jerome Bruner e da fase de audiação preparatória da Teoria da aprendizagem musical para recém-nascidos de Edwin Gordon, além das contribuições de estudos nas áreas da psicologia cognitivo musical e neurociências. Os resultados mostraram que a cada fase investigada se conduzia às outras, ou seja, a investigação inicial levou à orientação e formação musical das professoras e depois à intervenção in lócus. Portanto, ao final do processo foi possível concluir que a proposta de oferecer uma aprendizagem que conduza ao desenvolvimento musical infantil é também possível de ser realizada em creches públicas. Para tanto, sugere-se que se invista na formação musical continuada e no desenvolvimento potencial do professor dentro de uma perspectiva de Formação em Contexto. / This study integrates interfaces of the areas of Psychology and Music Education, with the aim to investigate how nursery teachers of an Early Childhood Center (CEI) of the city of São Paulo used the musical language with the babies and if their actions propitiated or not learning and children\'s musical development. Also investigated on music teacher education Early Childhood Education, as well as interaction and quality of musical activities offered to babies. The survey was conducted in three phases, the first and third stages occurred in the CEI and the second phase in School of Education at University of São Paulo as the continuing education course for teachers in music, with a workload being of 60 hours. The study subjects were in the first phase - 16 babies and 4 teachers coming from the nurseries I and II of the CEI, in the second phase - 35 professionals in early childhood education, including teachers participating in the research; in the third stage - 9 small children and 5 teachers from grouping called Mini Groups I and II of the CEI. The study is framed in an educational research, whose principles have guided actions such as research, training and assistance throughout the research , involving the participation of different segments that ranged from nursery teachers to the University, forming a collaborative network which brought changes in pedagogical musical praxis CEI . The methodology was based on the qualitative paradigm, whose theme \"music to baby\" was a case study in an environment of action research, grounded by the contributions of W. Carr; S. Kemmis e J. Elliott. These contributions have provided a collaborative research ethically respecting the achievements and transformations that occurred during the 3 years of research. As a tool for data collection was used of Scales of commitment of adult and Scales involving children of F. Laevers, on the first and third phases of the research, and the categorization of written records and oral theoretical activities and practices performed during the course of musical training in the second phase of the research. The data analysis was based from the mediational conceptions of Lev S. Vigotski and R. Feuerstein; the learning structure of the theory of Jerome Bruner and phase preparatory audiation of music learning theory for newborn Edwin Gordon, besides the contributions of studies in the areas of musical cognitive psychology and neuroscience. The results showed that each phase is investigated leading to the other, ie, initial research led to the orientation and training of music teachers and after the intervention in locus. Therefore, when the process was concluded that the proposal to offer learning conducive to children\'s musical development is also likely to be held in public nurseries. For this, it is suggested that continuing to invest in music training and on the potential development of the teacher within a training context perspective.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseAAL.pdf: 5248984 bytes, checksum: bc99a9a705e73f967c4e79f71066aafa (MD5) Previous issue date: 2003-08-08 / Appuyés sur les connaissances acquises dans la branche de l Éducation en particulier, sur celles de la formation de professeurs et d autres agents éducationnels et à la recherche d une contribution aux investigations sur interaction entre des professionnels de la santé et leurs patients, cette recherche a eu le but de favoriser la réflexion sur formation et pratiques de professionnels en interaction avec les patients porteurs d un cancer. Ainsi, on a identifié quelques pratiques usuelles et éducatives parmi des médecins, des infirmiers, des assistants sociaux, des spécialistes en réhabilitation physique et des psychologues, pour ensuite les associer aux parcours de formation professionnelle, aux expériences pratiques, aux caractéristiques de la clientèle, de l équipe, du lieu de travail et aux politiques de santé en vigueur. Pour la récolte des données sur interaction en question, on a fait appel à des entretiens individuels et à un cours de formation continuée. On a pu constater que les participants de la recherche envisageaient surtout la solution des besoins premiers: diagnostic du problème et indication aux différents traitements. Tous les participants ont abordé les pratiques éducatives de prévention des maladies et de promotion de la santé, mais celles-ci sont conditionnées au lieu et à l équipe de travail et aux politiques de santé en vigueur. La satisfaction professionnelle est déterminée par les résultats obtenus avec les patients. Les échanges d expérience et d apprentissages résultantes de l interaction du professionnel sont perçus comme des gains personnels, pourtant, ces aspects positifs ne sont pas verbalisés aux bénéficiaires et à l équipe. Le rapport interpersonnel avec le patient, sa famille et l équipe joue un rôle primordial pour les professionnels, dépendant, néanmoins, d efforts personnels acquis en dehors de la formation académique. Bien qu il y ait une valorisation des rapports interpersonnels, les professionnels se préoccupent davantage du développement technique et spécialisé qui, à leur avis, représenterait un meilleur service aux patients. Les professionnels ont évalué que les cours de graduation apprennent la théorie de la pratique et la pratique technique essentielles pour remédier aux maladies, mais ils n en donnent pas le nécessaire pour la promotion de la santé. En ce qui concerne l interaction avec les femmes porteuses de cancer de seins, on a pu remarquer que les valeurs sociales, éthiques et religieuses des spécialistes minimisent les aspects émotionnels negatives par rapport à l échec de la guérison, à l insuffisante de moyens et d équipements du service de santé et aux conflits entre les membres de l équipe. Comme résultat de la réflexion sur leurs pratiques, les professionnels ont élaboré des projets d intervention à l objectif d améliorer les conditions de travail et leur interaction avec les patients et l équipe. Dans cette recherche, on a conclu que l entretien et le cours développé ont servi d outils d investigation et de formation efficaces et que les cours de formation initiale et continuée doivent comprendre les dimensions interpersonnelles, sociales et politiques de la profession. / Apoiados nos conhecimentos adquiridos na área da Educação em particular, a respeito da formação de professores e de outros agentes educacionais este objetivou investigar a interação de profissionais da saúde e pacientes oncológicos, em especial, mulheres com câncer da mama, e promover a reflexão a respeito da formação acadêmica e das práticas destes profissionais. Para a coleta de dados, este estudo recorreu a uma entrevista individual e a um curso de formação continuada desenvolvido em oito encontros, para dez profissionais inicialmente entrevistados, dentre estes: médicos, enfermeiros, assistentes sociais, fisioterapeuta e psicólogo. Práticas usuais foram identificadas e em seguida relacionadas aos percursos de formação inicial, aos saberes da experiência, às características da clientela, da equipe, do local de trabalho e às políticas de saúde. Durante entrevista e curso os profissionais avaliaram que aprenderam na graduação a teoria da prática e a prática técnica, essenciais para remediar a doença, mas não o suficiente para promoção da saúde. Os participantes também reconheceram e discutiram a importância das práticas educativas, no entanto, avaliaram que as políticas de saúde vigentes apenas permitem, precariamente, o diagnóstico do problema e o encaminhamento aos diferentes tratamentos. Os relacionamentos interpessoais com os pacientes, familiares e equipe foram abordados como imprescindíveis, porém, dependentes de iniciativas pessoais, aprendidas fora do contexto de formação acadêmica e dos serviços de saúde. Ainda assim, para os participantes, o profissional valorizado por eles e pelos pacientes é aquele que melhor apresenta competência para curar. Cabe destacar, como conteúdo raramente verbalizado aos usuários e à equipe, que a satisfação do profissional está vinculada ao bem-estar dos pacientes e às trocas de experiências de vida com os mesmos. No que se refere ao relacionamento com as pacientes com câncer da mama, seus familiares e equipe, pôde-se identificar que os especialistas recorrem a valores morais e religiosos, visando minimizar o fracassso da cura, a escassez de recursos humanos e financeiros dos serviços de saúde e os conflitos entre os profissionais da equipe. Também como resultado da reflexão sobre suas práticas, os profissionais elaboraram projetos de intervenção com o objetivo de melhorar as condições de trabalho e sua interação com os pacientes e a equipe. Com a presente pesquisa pôde-se concluir que o desenvolvimento de conhecimentos e de habilidades técnicas, interpessoais, sociais e políticas da profissão devem ser abordados e igualmente valorizados nos cursos de formação inicial e continuada, bem como concluímos que a entrevista e o curso constituíram-se em ferramentas de investigação e de formação eficazes para o estudo e a reflexão das práticas dos participantes.

O presente estudo integra interfaces das áreas de Psicologia, Educação e Música, com o objetivo de investigar como as professoras de creche de um Centro de Educação Infantil (CEI) da cidade de São Paulo utilizavam a linguagem musical junto aos bebês e se suas ações propiciavam ou não aprendizagem e desenvolvimento musical infantil. Investigou-se também sobre a formação musical do professor de Educação Infantil, bem como a interação e qualidade das atividades musicais ofertadas aos bebês. A pesquisa foi realizada em três fases, sendo a primeira e terceira fases ocorridas no CEI e a segunda fase na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, como o Curso de Formação continuada em Música para as professoras, com carga horária de 60 horas. Os sujeitos da pesquisa foram: na primeira fase 16 bebês e 4 professoras oriundos dos Berçários I e II do CEI; na segunda fase 35 profissionais de Educação Infantil, entre elas as professoras participantes da pesquisa; na terceira fase 9 crianças pequenas e 5 professoras do agrupamento Mini Grupos I e II do CEI. O estudo enquadrou-se em uma pesquisa educacional, cujos princípios nortearam ações como investigação, formação e intervenção ao longo da pesquisa, envolvendo a participação de segmentos diferenciados que abrangeu desde a Universidade até os berçários da creche, formando uma rede colaborativa que propiciou mudanças na práxis pedagógica musical do CEI. A metodologia baseou-se no paradigma qualitativo, cujo tema musicalização infantil foi um estudo de caso dentro de um ambiente de pesquisa-ação, fundamentado pelas contribuições de W. Carr; S. Kemmis e J. Elliott. Estas contribuições proporcionaram uma investigação colaborativa respeitando eticamente as conquistas e transformações ocorridas no CEI durante os 3 anos de pesquisa. Como ferramenta para a coleta de dados foi utilizadas as Escalas de Empenho do adulto e de Envolvimento da criança de F. Laevers, na primeira e terceira fases da pesquisa; e a categorização do registro escrito e oral das atividades teóricas e práticas realizadas durante o curso de formação musical, na segunda fase da pesquisa. A análise dos dados foi fundamentada a partir das concepções mediacionais de Lev S. Vigotski e R. Feuerstein; da estrutura de aprendizagem da teoria de Jerome Bruner e da fase de audiação preparatória da Teoria da aprendizagem musical para recém-nascidos de Edwin Gordon, além das contribuições de estudos nas áreas da psicologia cognitivo musical e neurociências. Os resultados mostraram que a cada fase investigada se conduzia às outras, ou seja, a investigação inicial levou à orientação e formação musical das professoras e depois à intervenção in lócus. Portanto, ao final do processo foi possível concluir que a proposta de oferecer uma aprendizagem que conduza ao desenvolvimento musical infantil é também possível de ser realizada em creches públicas. Para tanto, sugere-se que se invista na formação musical continuada e no desenvolvimento potencial do professor dentro de uma perspectiva de Formação em Contexto. / This study integrates interfaces of the areas of Psychology and Music Education, with the aim to investigate how nursery teachers of an Early Childhood Center (CEI) of the city of São Paulo used the musical language with the babies and if their actions propitiated or not learning and children\'s musical development. Also investigated on music teacher education Early Childhood Education, as well as interaction and quality of musical activities offered to babies. The survey was conducted in three phases, the first and third stages occurred in the CEI and the second phase in School of Education at University of São Paulo as the continuing education course for teachers in music, with a workload being of 60 hours. The study subjects were in the first phase - 16 babies and 4 teachers coming from the nurseries I and II of the CEI, in the second phase - 35 professionals in early childhood education, including teachers participating in the research; in the third stage - 9 small children and 5 teachers from grouping called Mini Groups I and II of the CEI. The study is framed in an educational research, whose principles have guided actions such as research, training and assistance throughout the research , involving the participation of different segments that ranged from nursery teachers to the University, forming a collaborative network which brought changes in pedagogical musical praxis CEI . The methodology was based on the qualitative paradigm, whose theme \"music to baby\" was a case study in an environment of action research, grounded by the contributions of W. Carr; S. Kemmis e J. Elliott. These contributions have provided a collaborative research ethically respecting the achievements and transformations that occurred during the 3 years of research. As a tool for data collection was used of Scales of commitment of adult and Scales involving children of F. Laevers, on the first and third phases of the research, and the categorization of written records and oral theoretical activities and practices performed during the course of musical training in the second phase of the research. The data analysis was based from the mediational conceptions of Lev S. Vigotski and R. Feuerstein; the learning structure of the theory of Jerome Bruner and phase preparatory audiation of music learning theory for newborn Edwin Gordon, besides the contributions of studies in the areas of musical cognitive psychology and neuroscience. The results showed that each phase is investigated leading to the other, ie, initial research led to the orientation and training of music teachers and after the intervention in locus. Therefore, when the process was concluded that the proposal to offer learning conducive to children\'s musical development is also likely to be held in public nurseries. For this, it is suggested that continuing to invest in music training and on the potential development of the teacher within a training context perspective.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lilian Cassia Bacich Martins.pdf: 737360 bytes, checksum: 4856be811f8c4f6cf58b53ca320f9393 (MD5) Previous issue date: 2008-05-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aim of the present research was to verify if 5 years old students, attending pre-school, can establish relationships between the concepts of hygiene , health and microbes , which were previously worked through participation in an experiment mediated by the researcher. The Socio-historical theory in Psychology provided support for data analyses. All data was collected through activities that took place in the proper educational context of the students, respecting the social and cultural milieu provided by the school. Initially, in order to recognize the children s everyday concepts, a story in which the main character was Cascão, a member of Monica s group was told; it was followed by an experiment at the school s lab, which main focus was the development of microorganisms colonies. Finally, a follow-up was completed, making use of comic strips from Monica s group comic story. The results showed that a conceptual advance had happened, being incorporated in children s choices and decisions. Since the pupils had established relations among the studied concepts, the conclusion pointed out that if it is possible to promote conceptual changes in the subjects, this does not imply the elaboration of scientific concepts themselves. In fact, this must not be intended to, since the ZRD of the children do not allow so / A presente pesquisa buscou verificar se alunos de 5 (cinco) anos, que cursam a Educação Infantil, estabelecem relações entre os conceitos de Higiene, Saúde e Micróbios, os quais foram previamente trabalhados durante uma atividade de experimentação mediada por um adulto. A psicologia sócio-histórica termo que se refere à psicologia fundamentada nos pressupostos estudados por Vigotski e seus colaboradores é a base teórica adotada nesse trabalho. A metodologia utilizada emprega os pressupostos da psicologia sócio-histórica para entender o processo de formação de conceitos em Ciências Naturais. Toda a observação e aplicação das atividades aconteceram no próprio contexto educativo do aluno, buscando-se, assim, manter uma das idéias mais importantes de Vigotski acerca da investigação Psicológica: o respeito às situações socioculturais reais do sujeito. Foi realizada, inicialmente, uma atividade de reconhecimento dos conceitos cotidianos, utilizando-se uma história do Cascão, personagem da Turma da Mônica, seguida por uma atividade experimental no laboratório da escola; a qual enfocou o desenvolvimento de colônias de microrganismos. Finalmente, foi realizado um follow-up a partir de discussão de tirinhas da Turma da Mônica. Como observado por meio do discurso das crianças, foi possível observar nelas um avanço conceitual que passou a participar de suas escolhas e decisões. Os alunos estabeleceram relações entre os conceitos estudados, de modo que, se é possível promover mudanças conceituais em alunos da Educação Infantil, isso não implica nem deve pretender formar conceitos científicos propriamente ditos, os quais estão muito além da ZDP das crianças

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Entre as mudanÃas globais enfrentadas nas pouco mais de trÃs Ãltimas dÃcadas, destacam-se as maneiras como a informaÃÃo, no espaÃo digital e na Web, à acessada, inter-relacionada e ressignificada, no aspecto da construÃÃo de novos conhecimentos e saberes. Estas mudanÃas estÃo significativamente vinculadas à quebra de paradigmas e crises entre as Ãreas de conhecimento. Neste cenÃrio, a sociedade enfrenta uma inesperada corrida de rÃpidas transformaÃÃes, fusÃes e nascimento de novas Ãreas de conhecimento interdisciplinares, carreando o processo educacional para uma contÃnua e desafiante crise. Progressivamente, o uso pedagÃgico das TIC ocupa os espaÃos da outrora educaÃÃo conservadora presencial e instrucionista, outorgando cenÃrios favorecedores à integraÃÃo pedagÃgica entre: as mÃdias, o construtivismo, a autonomia, a criatividade e o aprender juntos. Nas prÃximas dÃcadas, decorrerÃo mudanÃas significativas nas propostas de avaliaÃÃo, notadamente voltadas para o desenvolvimento da aprendizagem colaborativa, em espaÃos assÃncronos, o que suscita profundas reflexÃes, concernentes Ãs transposiÃÃes teÃrico-metodolÃgicas e prÃticas, que incidirÃo sobre a ressignificaÃÃo e relaÃÃes entre o desenvolvimento da aprendizagem e sua avaliaÃÃo. A presente investigaÃÃo, de carÃter qualitativo e de pesquisa-aÃÃo, se insere no cenÃrio do desenvolvimento de atividades pedagÃgicas colaborativas, expressas por narrativas, postadas em FÃruns de discussÃo, durante o transcurso de uma disciplina de InformÃtica na EducaÃÃo, ofertada presencialmente pelo Departamento de Fundamentos da EducaÃÃo da FACED/UFC, em que majoritariamente participaram estudantes de graduaÃÃo. A proposta didÃtica da disciplina se baseia nos pressupostos da teoria da aprendizagem significativa ausubeliana, no mapeamento cognitivo, na visÃo de Okada, e no estar junto virtual, segundo Valente e Almeida. Foram escolhidos dois de seus FÃruns temÃticos disciplinares, que abordavam as temÃticas de estudo: o uso pedagÃgico de mapas conceituais e pressupostos da avaliaÃÃo formativa da aprendizagem, numa visÃo construtivista (AUSUBEL, FERNANDES, MASETTO, PERRONOUD, ZABALA). Parte do referencial teÃrico da Tese permeia a avaliaÃÃo na forma clÃssica e contribuiÃÃes nÃo clÃssicas, que apontam para a necessidade de se repensar a avaliaÃÃo, numa Ãtica do construtivismo e da aprendizagem assÃncrona. Os conjuntos de narrativas, postados pelos estudantes, sÃo constituÃdos por dados multidimensionais fortemente entrelaÃados, que foram mapeados e analisados, sob a forma de categorias, à luz do referencial teÃrico e objetivos adotados na Tese, sob o foco da anÃlise textual discursiva (MORAES, GALIAZZI) e da anÃlise qualitativa de dados multidimensionais, fazendo-se o uso do software CHIC (ALMOULOUD, PRADO, VALENTE). Em seguida, partindo-se de uma Ãrvore de similaridade, gerada pelo CHIC, foram estabelecidas inter-relaÃÃes hierÃrquicas e relacionais, entre as categorias, organizadas em trÃs eixos temÃticos, e as narrativas dos cursistas, de modo a analisar, numa Ãtica do referencial teÃrico da Tese, como se desenvolve a aprendizagem e como a avaliaÃÃo, qualitativa e formativa, pode estar associada ao desenvolvimento da aprendizagem. Da anÃlise multidimensional das narrativas dos cursistas, numa Ãtica transdisciplinar, emergiram indÃcios preliminares de inter-relaÃÃes hierÃrquicas e relacionais, entre os trÃs campos de conhecimentos desenvolvimento da aprendizagem, avaliaÃÃo e saberes pedagÃgicos e tecnolÃgicos, e as aÃÃes pedagÃgicas vivenciadas nos FÃruns TelEduc, que questionam se repensar os pressupostos da avaliaÃÃo da aprendizagem e a convergÃncia dos futuros caminhos das prÃticas pedagÃgicas e avaliativas. / Among the global challenges, FACED during the last three decades, it is important to point out the different ways how the information, in the digital space and on the Web, is accessed, interrelated, in order to give a new meaning, according the aspect of building new knowledges. These changes are meaningful linked to paradigms break and crises between the areas of knowledge. In this scenario, the human society faces an unexpected rush of rapid transformations, mergers and birth of new areas of interdisciplinary knowledge, leading the educational process for continuous and challenging crisis. Progressively, the pedagogical use of ICT occupies the space of the once classroom and instructional conservative education, favoring granting scenarios to the pedagogical integration of: media, constructivism, autonomy, creativity and learning together. In the coming decades, it will take significant changes in the proposal evaluation, notably focused on the development of collaborative learning in asynchronous spaces, which raises profound reflections, concerning the theoretical and methodological and practice transpositions, which will focus on redefining and relationships between learning development and its assessment. This research, that is qualitative and action research, is included in the scenario of the development of collaborative educational activities, expressed by narratives, posted in the TelEduc discussion Forums, during the development of activities on a course of informatics in Education, offered by the Department of Education Foundations of FACED/UFC, where mostly attended graduate students. The didactic proposal of the course is based on the assumptions of the theory of Ausubel‟s meaningful learning, cognitive mapping, in Okada's vision, and on the learning together in the virtual space, according to Valente and Almeida. Two of his disciplinary thematic forums were chosen which addressed the topics of study: the educational use of concept maps and assumptions of formative assessment of learning, according the constructivist view (AUSUBEL; FERNANDES; MASETTO; PERRENOUD; ZABALA). Part of the Thesis theoretical framework permeates the assessment in a classical view and non-classical contributions, what point out to the need to rethink the assessment in a perspective of constructivism and asynchronous learning. The sets of narratives, posted by students, are made up of multidimensional data strongly intertwined, which were mapped and analyzed in the form of categories. This is done based on the theoretical framework and objectives adopted in this Thesis, from the perspective of the discursive textual analysis (MORAES; GALIAZZI) and the multi-dimensional analysis for qualitative data, making the use of software CHIC (ALMEIDA; ALMOULOUD; VALENTE). Then, starting from a similarity tree, generated by CHIC, hierarchical and relational interrelationships have been established between the categories, organized into three themes, and the narratives of the course participants. This is done in order to analyze, in a perspective of the theoretical framework of the Thesis, how learning can be developed and how the assessment, qualitative and formative, may be associated with the learning development. From the multidimensional analysis of the narratives of the course participants, and according a transdisciplinary perspective, it was emerged preliminary evidence of hierarchical and relational interrelationships, between the knowledge fields learning development, assessment and technological pedagogical content knowledge, and the collaborative pedagogical actions, experienced in the TelEduc Forums, that induce to rethink the assumptions of the assessment of learning and the future possibles ways of the pedagogical and assessment practices.