Titre de l'écran-titre (visionné le 25 septembre 2023) / Les recherches sur l'économie informelle prennent de plus en plus d'intérêt dans le monde et plus précisément dans les pays en développement. Cette attention particulière est appuyée par, d'une part, l'évolution et la croissance des outils d'exploration des données amenant à une meilleure estimation de ce phénomène, et d'autre part par les recommandations des organisations internationales pour contenir l'informalité, promouvoir le travail décent et restructurer l'économie de ces pays. Par ailleurs, ces recherches négligent l'aspect portant sur la qualité de l'emploi et du travail dans ce secteur. L'emploi informel est un sujet d'étude très intéressant à débattre en Tunisie, surtout après la révolution de 2011 pendant laquelle les jeunes diplômés ont réclamé et demandé des emplois décents et dignes. Pourtant, ce phénomène s'est développé surtout chez les jeunes diplômés universitaires en Tunisie. Dans ce contexte, l'objectif de notre thèse est d'illustrer la qualité de l'emploi et du travail chez ces jeunes diplômés du supérieur et son incidence sur leur comportement concernant leurs trajectoires professionnelles. Deux cadres conceptuels sont associés dans cette thèse pour effectuer une analyse multi niveau. Nous avons ainsi greffé à notre cadre conceptuel méso basé sur la théorie de la segmentation du marché du travail dans les pays en développement, une approche, micro, complémentaire, centrée sur le comportement de l'individu, fondée sur la théorie de l'action raisonnée. La démarche méthodologique de ce travail est quantitative. Considérant la rareté des données, nous avons tout d'abord construit notre base de données à partir d'un questionnaire auprès de 814 jeunes diplômés universitaires. Ainsi, notre démarche est essentiellement empirique. Elle débute par une phase descriptive exploratoire puis passe par une analyse factorielle exploratoire permettant la construction d'une typologie des indicateurs objectifs et subjectifs de la qualité de l'emploi et du travail ainsi que le regroupement des emplois en classes homogènes selon la qualité de l'emploi et du travail afin de construire une taxonomie du marché du travail. La dernière partie s'inscrit dans une démarche confirmatoire ayant pour objectif l'estimation de notre cadre d'analyse et la réponse à notre question de recherche à partir d'une modélisation par équations structurelles. Les résultats de notre recherche ont montré que l'emploi informel n'est pas homogène et connaît des sous-catégories. La qualité de l'emploi des jeunes diplômés universitaires dans ces segments reste dans l'ensemble déplaisante. Nous avons constaté que d'une manière générale, l'emploi formel présente des emplois de meilleure qualité alors que pour les autres catégories d'emplois, les résultats sont mitigés. Mis à part le fait que l'emploi informel inférieur est le segment le plus mauvais en termes de qualité, les autres emplois représentent quelques caractéristiques de la qualité de l'emploi. Pour l'emploi informel intermédiaire, les résultats ont révélé que les conditions de travail sont bonnes. Pour le segment informel supérieur, bien qu'il soit un segment non décent, il est le secteur le plus convoité chez les jeunes diplômés, car il leur assure un sentiment de sécurité et de valorisation professionnelle. Finalement, nos résultats montrent que la qualité de l'emploi et du travail a un effet sur les choix et les perspectives professionnelles des jeunes diplômés. / Research on the informal economy is gaining more and more concern in the world and more specifically in developing countries. This particular attention is held by the evolution and growth of statistical measurement tools leading to a better estimation of this phenomenon, and by the recommendations of international organizations to contain informality, promote decent work and restructure the economy of these countries. Moreover, those studies have been neglecting the aspect of job quality in the informal economy. This phenomenon is very interesting in Tunisia, especially after the 2011 revolution in which young graduates claimed decent and respectable jobs. However, informal employment has especially developed among young university graduates in Tunisia. In this context, the objective of our thesis is to illustrate the quality of employment and work among these high graduated young people and its impact on their behavior regarding their professional paths. Two conceptual frameworks are combined in this thesis to perform a multi-level analysis. We have thus grafted to our meso conceptual framework based on the theory of labor market segmentation in developing countries, a micro, complementary approach, centered on an individual's behavior, based on the theory of reasoned action. The methodological approach of this work is quantitative. Given the lack of data, we first built our database using a survey with 814 young Tunisian university graduates. Thus, our approach is essentially empirical, beginning with an exploratory phase and followed by an exploratory factor analysis allowing the construction of a typology of objective and subjective indicators of job quality and the grouping of jobs into homogeneous classes according to the quality of employment and work to construct a labor market taxonomy. The last part is a confirmatory approach with the aim to estimate our analytical framework and to answer our research question using structural equation modeling. The results of our research have shown that informal employment is not homogeneous and has subcategories. The quality of employment of young university graduates in these segments remains overall unpleasant. We found that, in general, formal employment has better quality jobs, while for the other employment categories, the results are mixed. Aside from the fact that lower informal employment is the worst segment in terms of quality, the other jobs represent some characteristics of job quality. For intermediate informal employment, the results revealed that working conditions are good. For the informal upper segment, although not a decent segment, it is the most coveted sector among young university graduates because it provides them the feeling of security and professional valorization. Finally, our results show that the quality of employment and work influences choices and professional prospects of young graduates.

Des statistiques récentes du Ministère de l'Éducation du Québec révèlent que la durée des études aux cycles supérieurs a augmenté considérablement (Indicateurs de l'éducation, 2000). Un facteur pouvant contribuer au prolongement des études graduées est la procrastination académique (Muszynski & Akamatsu, 1991). Le but de cette étude est de vérifier un modèle de la procrastination académique d'étudiants à la maîtrise. Au total, 109 étudiants à la maîtrise et 57 directeurs de recherche ont participé à cette étude. Les résultats de l'analyse acheminatoire ont démontré que plus la disposition générale à la procrastination (trait de personnalité) est élevée et moins les croyances du directeur de recherche à l'égard de son étudiant sont positives, moins les évaluations réfléchies de l'étudiant sont positives. En retour, moins les évaluations réfléchies sont positives, plus l'étudiant démontre un déficit d'autorégulation académique. Finalement, plus le déficit d'autorégulation académique est important, plus l'étudiant a tendance à faire de la procrastination académique. Les résultats sont discutés à la lumière des évaluations réfléchies de l'étudiant (Jussim, Soffin, Brown, & Ley, 1992) et des croyances du directeur de recherche (Jussim, 1989).

Québec Université Laval, Bibliothèque 2016

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

Partant de la multiplicité des conseils dispensés aux jeunes diplômés quant à la valorisation de leurs activités associatives, cette recherche interroge la place donnée à ce sujet dans le processus de recrutement et notamment les facteurs qui favorisent une prise en compte croissante des compétences qui y sont acquises. Elle s'appuie sur une enquête miroir quantitative (questionnaire en ligne) puis qualitative de 75 entretiens, auprès de jeunes diplômés de niveau Bac +5 et de recruteurs, managers, RH ou intermédiaires du recrutement. La recherche interroge l'image que les recruteurs ont de ces activités, notamment sur le potentiel de compensation des manques ressentis au travail qu'ils leur prêtent. Elle met l'accent sur les transformations à la fois des entreprises et du travail des cadres qui poussent certains recruteurs à considérer ces activités comme porteuses de compétence. Elle envisage également le candidat jeune diplômé comme un véritable acteur du recrutement, réflexif, stratège et capable de convaincre un recruteur de sa compétence. / Considering how much advice is given to young graduates regarding how they should leverage their associational activities, our research focuses on how these activities are mobilised during the recruitment procedure. It elaborates on the factors that foster the taking into account of the skills that are developed through these activities. It draws on a quantitative (CAWI) and qualitative survey (75 interviews) targeting both "Bac +5" graduates and recruiters (HR professionals, recruitment agencies and managers). The research investigate the recruiters' perception these activities, including the compensation mechanisms they see between them and the work situation. It emphasizes on the transformations of both companies and the executives' positions, that lead some recruiters to consider these activities as skill-providing. It views the young graduate as a genuine actor of the recruitment procedure: a reflexive strategist who is able to convince the recruiter of his or her skill set.

L'auteur s'interroge sur la nature des compétences demandées dans un pays en transition économique, comme la Russie. La question est de savoir : « Est-ce qu'en Russie, les défis auxquels doivent faire face les diplômés sont les mêmes que dans les autres pays de l'Europe ? Est-ce que les diplômés russes ont véritablement besoin de se procurer d'un éventail plus large des compétences afin de mieux réussir sur le marché du travail? ». Nous cherchons à savoir également si l'enseignement universitaire permet d'acquérir toutes les compétences demandées par les employeurs ?<br />Nous avons mené une recherche visant à vérifier notre hypothèse qu'en Russie, actuellement, il ne suffit plus de posséder des bonnes connaissances dans un domaine particulier, mais il devient indispensable d'acquérir des compétences plus larges et variés, comme la capacité de gérer le stress, de travailler en équipe, de coordonner les activités des autres, etc.<br />Afin de répondre à ces questions, nous avons mené une enquête auprès 3500 diplômés des 4 établissements d'enseignement supérieur, dans les deux régions de Russie: dans la région de Moscou et à Volgograd. Nous avons obtenue environ 300 réponses à Volgograd et 180 dans la région de Moscou. Cette enquête a été réalisée grâce à la participation financière de nombreux acteurs en Russie et à l'étranger, comme la Mairie de Dijon, le Ministère des affaires étrangères de France, l'Université de Volgograd, l'Académie de management social de Moscou, et également grâce au soutient méthodologique de l'IREDU et du projet européen « REFLEX » (« Flexible Professional in the Knowledge Society »).<br />Dans en premier temps, nous avons procédé à une analyse générale de la situation des diplômés sur le marché du travail. Nous remarquons que les diplômés bénéficient d'une situation assez favorable sur le marché du travail. Le taux de chômage est très bas (2% à Volgograd, 4 fois inférieur au taux moyen de chômage dans la région ; 3% dans la région de Moscou, la moyenne régional étant de 4,2%). 60 % des diplômés à Volgograd, ainsi que dans la région de Moscou, n'ont jamais été au chômage depuis la fin de leurs études (depuis 2000 - 2001). La durée moyenne du chômage, pour ceux qui ont eu cette expérience, est de 2 mois. 65% des diplômés dans les deux échantillons sont satisfaits de leur emploi actuel. Les revenues des diplômés (après le contrôle de l'inflation) ont pratiquement doublés en 5 ans, entre 2000 (sortie des études) et 2005 (emploi actuel).<br />Dans en deuxième temps, nous nous sommes focalisés sur les compétences avec un zoom sur les deux questions particulières: quelles compétences sont demandées sur le marché du travail et quel rendement salarial apportent-elles aux diplômés. Notre analyse est basée sur l'autoévaluation des compétences par les diplômés.<br />Dans un troisième temps, nous avons examiné le rôle de l'enseignement supérieur dans le développement des compétences requises sur le marché. L'analyse des données montre que l'enseignement supérieur remplie bien sa fonction principale : apprendre les connaissances techniques dans un domaine particulier. En outre, il permet de développer la capacité d'analyse et la capacité d'apprendre rapidement des nouveaux savoirs. Cependant, on observe qu'il n'est pas suffisamment efficace pour aider à développer un certain nombre d'autres compétences requises par les employeurs, comme la capacité de manager le personnel, la maîtrise des outils informatiques (ordinateur, Internet), la maîtrise des langues étrangères, etc.

En Tunisie, la massification et la démocratisation de l’enseignement supérieur ont explosé le nombre de diplômés qui éprouvent des difficultés d’insertion professionnelle depuis le début des années 1980, cette conjoncture a été l’un des principaux déclencheurs de la révolution du 14 janvier 2011.Comme dans plusieurs des pays, l’origine du chômage des diplômés tunisiens réside essentiellement dans le déphasage entre les formations (investissement en capital humain) et les besoins des entreprises (l’investissement en matière d’emploi).Ce phénomène ne manque pas d’avoir des conséquences sociodémographiques importantes. En effet, les individus en difficulté d’insertion sont souvent victimes d’un sentiment de marginalisation, voire d’exclusion, notamment des transactions matrimoniales (retard de leur date de mise en couple qui aura des conséquences sur la fécondité). Les diplômés développent alors des stratégies pour échapper au chômage tels que l’émigration, la poursuite des études surtout pour les filles ou la création d’entreprises si la situation financière le permet.L’objectif de cette thèse consiste à étudier et à comprendre les interactions entre l’emploi et les phénomènes démographiques. / In Tunisia, the massification and democratization of higher education have exploded the number of graduates who have employability problems since the early 1980s, this situation was one of the main triggers of the Revolution of January 14, 2011. As in many countries, causing the unemployment Tunisian graduates lies essentially in the phase shift between training (human capital investment), and business needs (investment in employment). This phenomenon does not fail to have significant sociodemographic consequences. Indeed, individuals with insertion difficulties often experience a sense of marginalization or exclusion, including matrimonial transactions (delay their date of couple formation will affect fertility). Graduates eek to developing strategies to escape unemployment to escape unemployment such as emigration, further education especially for girls or business creation if the financial situation allows.The objective of this thesis is to study and understand the interactions between employment and demographic phenomena.

Dans les recherches québécoises sur l’insertion en emploi des jeunes et dans les considérations de la population en général, il est bien ancré que le fait de décrocher du secondaire sans avoir obtenu de diplôme mène éventuellement et inévitablement à des difficultés d’insertion dans le marché du travail. Toutefois, lorsque l’on entreprend de vérifier l’origine de cette considération, on ne trouve que très peu de réponses, puisque les enquêtes sur l’insertion des jeunes au Québec et au Canada ont presque toujours ignoré les jeunes sans diplômes et les recherches traitant du sujet citent souvent des sources non probantes. Dans ce mémoire, nous avons utilisé une enquête récente qui n’est pas restreinte aux seuls diplômés pour étudier l’insertion des jeunes, en faisant l’hypothèse que les jeunes décrocheurs du secondaire du Québec et du reste du Canada n’ont pas significativement plus de chances de connaître des insertions en emploi difficiles que les jeunes n’ayant que ce niveau de diplôme à leur actif. Nos résultats ne nous permettent pas d’affirmer que les décrocheurs ne connaissent pas plus de problèmes d’insertion que les diplômés du secondaire, mais ils montrent tout de même que d’autres variables sont bien plus déterminantes. L’intérêt de ce mémoire ne s’arrête pas à la comparaison statistique entre les deux groupes de jeunes à l’étude, il se veut être une réflexion théorique sur la notion d’insertion, sur les raisons qui expliquent son caractère restrictif, et sur les paradigmes qui inspirent ce champ de recherche. / In Quebec’s researches on the young people’s entry into the adulthood and in the beliefs of the population in general, it is well anchored that the fact of dropping out from high school without obtaining diploma leads eventually and inevitably to difficulties of entry on the labour market. However, when one undertakes to check the origin of this belief, one finds only very few answers, since the investigations into the insertion of the young people in Quebec and Canada almost always ignored the young people without diplomas and research treating of the subject often quotes nonconvincing sources. In this analysis, we used a recent investigation which is not restricted to the only graduates to study insertion of the young people, by making the assumption that the young high school dropouts of Quebec and the remainder of Canada are not likely significantly more to know difficult insertions in employment than the young people not having but this level of diploma to their credit. Our results do not enable us to affirm that the dropouts do not know more problems of insertion than the high school graduates, but they show all the same that other variables are much more determining. The interest of this analysis does not stop with the statistical comparison between the two groups of young people being studied, it wants to be a theoretical reflexion on the notion of insertion, on the reasons which explain its restrictive character, and on the paradigms which inspire this field of research.

La thèse interroge les modalités d’organisation des dispositifs de formation alternée à l’insertion. Créés il y a une quarantaine d’années, dans un contexte de crise économique, ces dispositifs représentent aujourd’hui un passage nécessaire particulièrement pour les jeunes non-diplômés. En étudiant les logiques sous-jacentes des politiques publiques d’insertion, l’impact du mode de production « serviciel » sur l’activité des salariés et les pédagogies constitutives de ces formations, la thèse révèle les tensions existant entre les enjeux portés par différents acteurs, et leurs effets sur le processus d’apprentissage et d’insertion des jeunes. À partir de ces éléments, étayés au cours de la première partie, il s’agit de voir quelle place occupe l’activité du stagiaire déployée en entreprise. L’enquête de terrain permet, dans un premier temps, d’appréhender la diversité et la complexité des situations de service auxquelles se confrontent quotidiennement les stagiaires. Elle montre comment ils parviennent ou non à mobiliser, dans ces situations, les savoirs théoriques appropriés et les connaissances en acte forgées auparavant, à réguler leurs émotions, à investir les enseignements puisés dans leur histoire, à « retraiter » les valeurs portées par le milieu du travail, pour répondre aux exigences de la tâche et aux attendus du service à accomplir. Ensuite, l’enquête empirique se concentre plus spécifiquement sur les pratiques des formateurs d’encadrement des espaces réflexifs dédiés aux retours d’expériences. Pris en tenaille entre l’urgence, les critères de rentabilité économique, les formateurs n’entraînent pas véritablement les stagiaires à une analyse de l’expérience vécue. De nombreux apprentissages restent alors dans l’ombre faute d’être valorisés dans le processus d’insertion. / The thesis questions the methods of organizing the devices for alternating training for insertion. Created forty years ago, in a context of economic crisis, this devices represent today a necessary step, especially for the young un-graduated. By studying the underlying logic of public insertion policies, the impact of the type of production "serviciel" on the activity of the employees and the constitutive pedagogy of these formations, the thesis reveals the tensions between the issues brought by different stakeholders and their effects on the learning process and insertion of youth. Starting from these aspects, substantiated in the first part, we have to see what is the position of the trainee activity carried in the company within these formations. The field survey allows, firstly, comprehending the diversity and the complexity of these work situations to which the trainees are daily confronted. It shows how the manage to mobilize or not, in this situations, the appropriate theoretical knowledge and the knowledge previously forged, to control their emotions, to invest the teachings drawn from their own history to reprocess the values held by the work place, to meet the requirements of the task and the expectations of the service to be performed. Afterwards, the empirical survey focuses specifically on the practices of the trainers upon the reflective moments dedicated to feedback. Caught in a pincer between urgency, economic efficiency criteria, the trainers do not really involve the trainees in an analysis of the lived experience. Therefore, many lessons rest in the shadow, resting undervalued in the insertion process.