This study is part of a research project (MOTTA-ROTH, 2007) that emphasizes the function of the language in social activities (popularization of scientific knowledge), in social roles and in interpersonal relationships (lead researcher, co-researcher, government, non specialist public, journalist) in the genre science popularization news (SP news). According to the presupposition of the research, this genre is relevant in the teaching and learning context either to students in High School or to University students, as a tool to achieve an educational practice aiming at the development of scientific literacy. We understand that based on a critical literacy approach we will explore socio-scientific aspects through the reading of scientific texts that lead to the comprehension of the relations between science-technology-society and individual as well as group decision making (SANTOS, 2007, p. 487). Considering this perspective, in this study we will discuss a pedagogical proposal for scientific literacy by analyzing the reading activities from a textbook of English that was approved by the Brazilian Textbook National Program 2012 (Ministério da Educação, 2011). In order to carry out a critical analysis, we will take into account previous studies of the rhetorical organization and recursive elements in the genre science popularization news, mainly: the multiplicity of voices (MARCUZZO, 2011), the different degrees of authority and assertiveness (NASCIMENTO, 2011) and the intertextuality strategies (SCHERER, 2010). The combination among Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH, 1989, 1992), genre theories (BAKHTIN, 2003; BAZERMAN, 2005; MARCUSCHI, 2002) and a functional perspective of language (HALLIDAY, 2004) will be relevant as well. At the end of this study, we hope to contribute for guiding our students in the English language classes to a greater awareness of the relation between the science and the media discourses that constitute the SP news as well as a reflection about the impact of science and SP on the lives of the producers and the reader of the news. / Este estudo constitui uma das etapas de realização de um Projeto de Produtividade em Pesquisa/CNPq (MOTTA-ROTH, 2007) que enfatiza o papel da linguagem em constituir as atividades sociais (popularização do conhecimento científico), os papéis e as relações interpessoais (pesquisador, pesquisador-colega, governo, público não especialista, jornalista) no gênero notícia de popularização da ciência (PC). De acordo com o pressuposto desta pesquisa, o gênero notícia de PC pode ter um papel importante no contexto de ensino e de aprendizagem de línguas para alunos que estão no Ensino Médio e/ou alunos que ingressam na Universidade, enquanto uma ferramenta para a educação linguística sob a perspectiva do desenvolvimento de letramento científico. Entendemos que uma abordagem crítica de letramento visa a explorar aspectos sociocientíficos por meio da leitura de textos científicos que possibilitem a compreensão das relações ciência-tecnologia-sociedade e tomar decisões pessoais e coletivas (SANTOS, 2007, p. 487). Logo, no presente estudo, buscamos discutir uma proposta didática de letramento científico por meio da análise de atividades de leitura publicadas em um livro didático de língua inglesa aprovado pelo Programa Nacional do Livro Didático 2012 (Ministério da Educação, 2011). Para realizarmos a análise crítica, serão considerados estudos prévios da organização retórica e dos elementos recursivos do gênero notícia de PC, sobretudo no que diz respeito aos seguintes aspectos: alternância de vozes (MARCUZZO, 2011), diferentes graus de autoridade e de assertividade (NASCIMENTO, 2011) e estratégias intertextuais (SCHERER, 2010). Também será fundamental a associação entre a Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1989, 1992), as teorias de gêneros discursivos (BAKHTIN, 2003; BAZERMAN, 2005; MARCUSCHI, 2002) e uma perspectiva social-discursiva da linguagem de base funcionalista (HALLIDAY, 2004). Ao final deste estudo, esperamos poder contribuir para uma abordagem pedagógica de letramento científico, ao levar nossos alunos nas aulas de língua inglesa a um maior entendimento da relação entre os discursos da ciência e da mídia constituintes das notícias de PC bem como estimular uma reflexão sobre o impacto da ciência e da PC nas vidas dos sujeitos produtores e leitores dessas notícias.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-03-01T12:08:04Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2616878 bytes, checksum: 542fc5903036f6eabf2f52ce55146e15 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-01T12:08:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2616878 bytes, checksum: 542fc5903036f6eabf2f52ce55146e15 (MD5) Previous issue date: 2015-03-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims to understand the sense construction of student statements in e-forums/classes of a course from UAB/UFPB Virtual, according to the dialogic theory of language from Bakhtin and the Circle, for whom the dialogism is an essential condition to the statement production. The leading issue has the objective to answer: “What dialogic relations do the students constitute, in the e-forums/classes, to the comprehension and production of senses in their texts?”. The interest in this study emerges with the researcher experience in superior courses of online distance teaching, that pointed to the need of more researches dedicated to the teaching-learning of the reading and writing processes, focusing on the formation of the responsive-active reader subject. As a research methodology, we opted for the netnographic field study because it allows the immersion of the researcher in loco to the direct observation of language actions of the researched group in different phases, propitiating the surveying, selection and analysis of data. The data were collected through the following instruments: the field diary; the AVA Moodle (1.9.3+ version); the SPRING and 04 sounding questionnaires used in the pilot phase of the research. The corpus is constituted of 50 statements produced by students, in 02 e-forums/classes, in the year of 2010, as responses to activities proposed by a discipline of a course from UAB/UFPB Virtual. Based on the bakhtinian theory – in special, the speech of others and the presumed discourse –, we elaborated the analytical categories to investigate how the voice of others is materialized in the students’ statements. The results evidence that the students interact, basically, with three social voices in the e-forums/classes: the voice of the teacher, the discussed text, and other students which participate of the virtual class. These dialogical relations constituted by students, in the analyzed e-forums, do not always influence, positively, the construction of their statements, because a fragmented reading, or even, an unclear interpretation, when reproduced, collaborate to the thematic deviation, mischaracterizing the e-forums/classes by not having the debate of opinions, but the reproduction of discourses. Among these social relations, the most expressive is the interaction “student-student”, responsible for these deviations, considering that the comprehension of “one” student influences the answer of the “other” in the e-forum/classes. We concluded that this more restrict interaction between “student-student” generate many problems of comprehension in the virtual class, since their statements interact, in their majority, only with generalized and/or fragmented ideas of the texts, creating unsatisfactory responses in relation to the comprehension of the discourses objects. Because of this, the teacher-tutor must be more present in the discussions realized in the e-forums/aula, propitiating a more ample and constructive dialogue between student-text and student-student to avoid such thematic deviations. We also noticed that the studies of Bakhtin and the Circle were significant to understand the construction of the responsive-active reader subject in the teaching-learning of Portuguese language in the online distance teaching. / O presente trabalho objetiva compreender a construção de sentidos de enunciados discentes em e-fóruns/aula de um curso da UAB/UFPB Virtual à luz da teoria dialógica da linguagem de Bakhtin e o Círculo para quem o dialogismo é uma condição essencial para a produção do enunciado. A questão norteadora consiste em responder “Quais relações dialógicas os alunos constituem, nos e-fóruns/aula, para a compreensão e produção de sentidos de seus textos?”. O interesse neste estudo surge com a experiência da pesquisadora em cursos superiores no ensino a distância online, onde verificou a necessidade de mais pesquisas dedicadas à problemática do ensino-aprendizagem da leitura e da escrita, enfocando a formação do sujeito leitor responsivo ativo. Como metodologia de pesquisa, optamos pelo estudo de campo de cunho netnográfico por permitir a imersão da pesquisadora in loco para a observação direta de ações de linguagem do grupo pesquisado em diferentes fases, propiciando o levantamento, a seleção e a análise dos dados. Os dados foram coletados por meio de os seguintes instrumentos: o diário de campo; o AVA Moodle (versão 1.9.3+); o SPRING e 04 questionários de sondagem utilizados na fase piloto de pesquisa. O corpus analisado possui 50 enunciados produzidos por alunos, em 02 e-fóruns/aula, no ano de 2010, como respostas a atividades de uma disciplina de um curso da UAB/UFPB Virtual. Baseados na teoria bakhtiniana – em especial, o discurso de outrem e o discurso presumido –, elaboramos as categorias analíticas para investigarmos como a voz do outro é materializada nos enunciados dos alunos. Os resultados evidenciam que os alunos interagem, basicamente, com três vozes sociais nos e-fóruns/aula: a voz da professora, do texto discutido e de outros alunos participantes da aula virtual. Essas relações dialógicas constituídas pelos alunos, nos e-fóruns analisados, nem sempre influenciam, positivamente, a construção de seus enunciados porque uma leitura fragmenta, ou ainda, uma interpretação equivoca, quando reproduzidas colaboram para os desvios temáticos, descaracterizando os e-fóruns/aula por não haver debate de opiniões, e sim a reprodução de discursos. Dentre essas relações sociais a mais expressiva é a interação “aluno-aluno” responsável por esses desvios, tendo em vista que a compreensão de “um” aluno influencia a resposta do “outro” no e-fórum/aula. Concluímos que essa interação mais restrita entre “aluno-aluno” gera muitos problemas de compreensão na aula virtual visto que seus enunciados interagem, em sua maioria, apenas com ideias generalizadas e/ou fragmentadas dos textos, gerando respostas insatisfatórias em relação à compreensão dos objetos de discursos. Por esse motivo, o professor-tutor deve ser mais presente nas discussões realizadas nos e-fóruns/aula, propiciando um diálogo mais amplo e construtivo entre aluno-texto e aluno-aluno para evitar tais desvios temáticos. Também, evidenciamos que os estudos de Bakhtin e o Círculo se mostraram significativos para entender a construção do sujeito leitor responsivo ativo no processo de ensino-aprendizagem de língua portuguesa no ensino a distância online.

Made available in DSpace on 2015-03-26T13:44:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 5517491 bytes, checksum: eb5cb71d29e204e53fcb2d806676b7a2 (MD5) Previous issue date: 2010-12-20 / How to recognize, characterize and differentiate the genders multimodal comic strip, cartoon, cartoons and caricature? How relationships are established genres such genre-support? Based on the theoretical and methodological studies of gender linked to Systemic-Functional Linguistics – SFL – (HALLIDAY; HASAN, 1989) and comics (RAMOS, 2009; MCCLOUD, 1995; EISNER, 1999), we tried to reflect these issues in order to: (1) describe the Generic Structure Potential (GSP) genres strip comics, cartoon, cartoon and caricature; (2) characterize the support of the genres in focus from the perspective of SFL, and (3) investigate the relationship between gender-holder in the genres mentioned above. In order to fulfill these research objectives, we, through qualitative research, from the analysis of texts and images, study the book and its supporters following genres: (a) Aline (I, II, III), by Adão Iturrusgarai ( 2007, 2009a, 2009b), with the comics strips, (b) So Crawls Humanity, by Allan Sieber (2006), with the cartoons, (c) Risk Factors, by Júlio Erthal (1998), with the cartoons, and (d) Caricatures and caricatured, by Mario Mendez, with the cartoons. From our research, we conclude that it is difficult to differentiate the genders comics strip, cartoon, cartoons and caricatures, because they present the same variable mode (written/ multimodal) and tenor (author versus reader) of registers, where as the variable field of register is respectful, which thus elects stages of completion for each specific genre, what sets them apart. As for the gender-support ratio, we can say that the support – as an organization of language material, entered in register – elects elements of realization that qualify as material support required in a given culture and individually with their peers, these elements we call grafic elements that take place according to the relationship author versus editor (a). / Como reconhecer, caracterizar e diferenciar os gêneros multimodais tira cômica, cartum, charge e caricatura? Como se estabelecem as relações gênero-suporte nesses gêneros? Pautados no aporte teórico-metodológico dos estudos de gêneros vinculada à Lingüística Sistêmico-Funcional – LSF – (HALLIDAY; HASAN, 1989) e aos quadrinhos (RAMOS, 2009; MCCLOUD, 1995; EISNER, 1999), procuramos refletir essas questões de forma a: (1) descrever a Estrutura Potencial do Gênero (EPG) dos gêneros multimodais tira cômica, cartum, charge e caricatura; (2) caracterizar o suporte dos gêneros multimodais em foco a partir da perspectiva da LSF; e (3) investigar a relação gênero-suporte nos gêneros supracitados. A fim de cumprirmos estes objetivos de pesquisa, procuramos, por meio da pesquisa qualitativa, a partir da análise de textos e imagens, estudar os seguintes suportes livro e seus gêneros: (a) Aline (I, II, III), de Adão Iturrusgarai (2007, 2009a, 2009b), com as tiras cômicas; (b) Assim Rasteja a Humanidade, de Allan Sieber (2006), com os cartuns; (c) Fatores de Risco, de Júlio Erthal (1998), com as charges; e (d) Caricaturas e Caricaturados, de Mário Mendez, com as caricaturas. De nossa pesquisa, concluímos que há dificuldade de se diferenciar os gêneros tira cômica, cartum, charge e caricatura, pois estes apresentam a mesma variável modo (escrito/multimodal) e relações (autor versus leitor) de registro; já a variável campo de registro ocorre de maneira diferente, o que, portanto, elege estágios de realização específicos para cada gênero, o que os diferencia. Quanto à relação gênero-suporte, podemos dizer que o suporte – como organização material da linguagem, inscrita no registro – elege elementos de realização material que o qualificam como suporte pretendido em uma dada cultura e o individualiza perante seus pares, a esses elementos chamamos de elementos gráficos que se realizam em função da relação autor versus editor(a).

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-25T12:05:57Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renata Herwig de Moraes Souza - 2018.pdf: 27515094 bytes, checksum: 201dc64689d3f2d31802243dbcd8b97b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-10-25T13:09:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renata Herwig de Moraes Souza - 2018.pdf: 27515094 bytes, checksum: 201dc64689d3f2d31802243dbcd8b97b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-25T13:09:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renata Herwig de Moraes Souza - 2018.pdf: 27515094 bytes, checksum: 201dc64689d3f2d31802243dbcd8b97b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-09-19 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / According to Geraldi and Citelli (2011), the practices of text analysis in classroom have improved the work with text into a kind of cleaning operation, 'hygiene', in which the main objective is to take out mistakes in the textual surface. Contrary to this view, we defend the idea of writing texts in schools because it is an essential activity to promote the students' contact with the world of writing. Therefore, it is relevant to develop in the researched school teaching practices focused on work with discursive genres. For it, we promote the development of language acts, whose vision refers to writing as a social and interactional activity. We consider as main objective, the development of a teaching proposal of textual production, to identify the linguistic and discursive resources that sustains the writing practice. To produce it, we read several theorists, especially Bakhtin's ([1959] 2011) about the ideological nature of linguistic signs, discourse genres and notions of text, and Antunes's (2010) analysis categories, as a focus on global aspects, vocabulary adequacy and its construction. The study has used researches of Antunes (2003, 2009) and Geraldi (2006), around the work with text in classroom and reflections about language conception in teaching practice. We have used Koch (2012) regarding the construction of the argumentation. In addition, about the teaching practices of gender and text, we used the Parâmetros Curriculares Nacionais. In relation to the ideological and social character of language we used the studies of Bakhtin / Volochinov ([1929] 2006). The methodology used, we chose the qualitative research-action, and the locus was a full time high school. We verified the amplification of the level of informativeness can corroborates to increase the students' discursive competence. The research observed the aspects of vocabulary adequacy are linguistic factors linked in the level of theme progression and the reference marks, showing that, pedagogically, the interactive practices are important aspects to extend the linguistic and discursive students’ competence and the teacher mediation places students in written production. / De acordo com Geraldi e Citelli (2011), as práticas de análise de textos em sala de aula têm transformado o trabalho com o texto numa espécie de operação de limpeza, ‘higienização’, em que o objetivo principal consiste em eliminar as impurezas da superfície textual. Ao contrário dessa visão, defendemos a ideia de que a escrita de textos na escola é uma atividade essencial para ampliar o contato dos alunos com o mundo da escrita. Diante disso, torna-se relevante desenvolver na escola campo pesquisada práticas de ensino centradas no trabalho com gêneros discursivos. Para tanto, promovemos o desenvolvimento de atos de linguagem, cuja visão remete à escrita como atividade social e interacional. Consideramos como principalobjetivo, a partir do desenvolvimento de uma proposta de ensino de produção textual, identificar os recursos linguísticos e discursivos que sustentam a prática de escrita discente. Para percorrer esse caminho, nos embasamos em vários teóricos, principalmente nos estudos de Bakhtin ([1959] 2011) sobre a natureza ideológica dos signos linguísticos, os gêneros do discurso e as noções de texto e nas categorias de análise de Antunes (2010), como foco nos aspectos globais, adequação vocabular e de sua construção. O estudo recorre também às postulações de Antunes (2003, 2009) e Geraldi (2006), sobre o trabalho com o texto em sala de aula e reflexões sobre concepção linguagem na prática docente; Koch (2012), no que refere a construção da argumentação. Quanto às orientações das práticas de ensino de gênero e texto, nos focamos nos Parâmetros Curriculares Nacionais e nas contribuições de Bakhtin/Volochinov ([1929] 2006) em relação ao caráter ideológico e social da linguagem. No que se refere à metodologia utilizada, optamos pela pesquisa-ação de caráter qualitativo, sendo que o lócus escolhido foi uma escola que atende a alunos de nível médio em período integral. Verificamos, que a ampliação do nível de informatividade corrobora para a ampliação da competência discursiva dos educandos. Além disso, a pesquisa evidenciou que os aspectos de adequação vocabular são fatores linguísticos ligados ao nível de progressão do tema e as marcas de referenciação, mostrando que, pedagogicamente, que as práticas interativas são fator preponderante para ampliar a competência linguística e discursiva dos estudantes e que a mediação docente situa os alunos na produção escrita.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 luciane_watthier.pdf: 801896 bytes, checksum: fa4dda29e37705bc37384e22f3f531ba (MD5) Previous issue date: 2010-03-12 / Although the love/personal/family letter has not being of much use nowadays as a form of verbal interaction between people and relatives or friends who are distant, this discursive genre is constituted as a real document, by containing historical records, retrieving items of cultural ideologies of older times, as well as the style of the people who were part of it because the language, as being eminently social, is a genre responsible for keeping these characteristics. Starting from this premise, this work was made with the intention to conduct a language study on the discursive genre love letter, including its defining characteristics, such as production context, thematic content, compositional structure and its style, in line with their conditions of production. Linedup in methodological order for language studies suggested by Bakhtin/Volochinov (2004), an order that includes these three compositional elements of discursive genres, we analyzed four love letters written in the 1950s and 1960s decades. This approach allowed us to highlight moreover the structural and functional characteristics of this genre, of cultural aspects of time when these texts were produced and also the identity of those involved in the enunciative situation. We recovered focused on the story of a passion almost erased by an unrequited love and by the time that was able to yellow, but not destroy, sheets of paper that revealed this love. To develop this study, the main theoretical references were, in addition to Bakhtin s publications (1988, 2000, 2002), Bakhtin/Volochinov (2004) and his circle (Tchougounnikov (2009), Faraco (2009), Zandwais (2009), Miotello (2008), among others), assays about culture, identity, discursive genres and love/family/personal letters. We concluded that a detailed study of language, covering the production context, the thematic content, compositional construction and style of an statement allows us to a deeper understanding of a discursive genre. The love letter is therefore a type of statement that allows a freedom of speech and a change in the level of formality and organization of its compositional elements. Moreover, the love letter, when brought to a classroom, allows a study of the language in a contextualized and meaningful way, providing also a linguistic and cultural discussion. / Apesar de a carta de amor/pessoal/familiar ser, atualmente, pouco utilizada como forma de interação verbal entre pessoas parentes e/ou amigas que se encontram distantes, tratase de um gênero discursivo que se constitui como um verdadeiro documento, por conter registros históricos, recuperando ideologias constituintes da cultura de épocas passadas, bem como de do estilo das pessoas que dela fizeram parte, pois a linguagem, sendo de cunho eminentemente social, é um gênero responsável por guardar essas características. Partindo dessa premissa, este trabalho foi elaborado com o objetivo de realizar um estudo da linguagem sobre o gênero discursivo carta de amor, compreendendo suas características definidoras, tais como, contexto de produção, conteúdo temático, estrutura composicional e estilo, em consonância com suas condições de produção. Pautados na ordem metodológica para estudos da língua sugerida por Bakhtin/Volochinov (2004), ordem que contempla esses três elementos composicionais dos gêneros discursivos, analisamos quatro cartas de amor escritas nas décadas de 1950 e 1960. Tal abordagem permitiu-nos destacar, além das características estruturais e funcionais do gênero em questão, de aspectos culturais da época em que esses textos foram produzidos e, também, da identidade das pessoas envolvidas na situação enunciativa. Recuperamos, sob tal enfoque, a história de uma paixão quase apagada por um amor não correspondido e pelo tempo que foi capaz de amarelar, mas não destruir, os papéis das cartas que o revelam. Para o desenvolvimento deste estudo, os principais referenciais teóricos foram, além de publicações de Bakhtin (1988, 2000, 2002); Bakhtin/Volochinov (2004) e de seu círculo (Tchougounnikov (2009); Faraco (2009); Zandwais (2009); Miotello (2008), entre outros), trabalhos que versam sobre cultura, identidade, gêneros discursivos e cartas de amor/familiares/pessoais. Concluímos, então, que um estudo aprofundado da língua, contemplando o contexto de produção, o conteúdo temático, a construção composicional e o estilo de um enunciado, permite a compreensão aprofundada de um gênero discursivo. A carta de amor é, pois, um modelo de enunciado que permite uma liberdade de expressão, bem uma variação quanto ao nível de formalidade da linguagem e à organização de seus elementos composicionais. Além disso, a carta de amor, quando levada para a sala de aula, possibilita um estudo da língua de forma contextualizada e significativa, propiciando, ainda, uma discussão linguística e cultural.

Orientador: Raquel Salek Fiad / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-25T18:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pasquotte-Vieira_ElianeAparecida_D.pdf: 3192754 bytes, checksum: e8a96418111cab8ad4b08a2677fd8dac (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Situada na Linguística Aplicada e com o objetivo de refletir a partir de uma perspectiva discursiva e etnográfica sobre a integração dos sujeitos a práticas letradas acadêmicas, esta tese está fundamentada, por um lado, nas proposições teóricas de Bakhtin (2006 [1929-30]; 2003 [1952-1953]; 1993 [1919-1921]; 1976 [1926]) sobre enunciação, dialogismo, alteridade, construção de sentidos, posicionamentos discursivos, gêneros discursivos e, consequentemente, sobre a relação sujeito e linguagem como um fenômeno social, histórico e essencialmente dinâmico; e, por outro, nos aportes teórico-metodológicos dos "Letramentos Acadêmicos", segundo estudos desenvolvidos ao longo dos últimos 15 anos por autores britânicos, como Lea (1999), Lea & Street (2006 e 1998), Lillis (2008, 2003, 2001 e 1999), Lillis & Scott (2007), Street (2010 e 2009). Dessa maneira, esta tese se constrói segundo uma perspectiva etnográfico-linguística, desenvolvida mais especificamente a partir do que Lillis (2008) tem entendido como "história do texto", ou seja, uma concepção teórico-metodológica que considera simultaneamente para a análise tanto o texto quanto dados de outras naturezas que estão ao redor do texto, num contexto específico que o envolve. Assim, a partir de um estudo de caso, esta tese se constrói sobre uma discussão teórico-analítica que privilegia dados diversificados, provindos de um exame de qualificação de dissertação de mestrado em Agricultura e Ambiente, com o objetivo específico de refletir sobre a "história do texto" da mestranda [S] a partir do processo dialógico que envolveu (a) a versão escrita de sua dissertação entregue para o exame de qualificação, (b) as notas escritas dos professores da banca sobre essa dissertação, (c) os comentários orais dos professores e da mestranda durante o exame de qualificação e (d) os fragmentos extraídos de uma entrevista concedida pela mestranda após o exame. Para investigar essa "história do texto", a análise dos dados ocupou-se de três categorias para sua delimitação: (i) os posicionamentos sócio-históricos ocupados pelos sujeitos ? no sentido bakhtiniano ? no momento em que o exame de qualificação ocorreu, (ii) as interlocuções e (iii) as relações de poder ali estabelecidas. Verificou-se que o diálogo ocorrido durante o exame de qualificação constituiu-se num importante processo de negociação que, através da alteridade, levou a mestranda a (re)significações sobre a prática acadêmico-científica de escrita da dissertação de mestrado e a (re)posicionamentos como um sujeito discursivo. A conclusão é de que esse processo dialógico de negociação é fundamental às práticas letradas acadêmicas, as quais emergem bem mais de sujeitos discursivos do ponto de vista bakhtiniano do que de sujeitos envolvidos apenas com o desenvolvimento de habilidades de escrita ou com a socialização do saber acadêmico. Esta tese busca, dessa forma, contribuir com os estudos dos Letramentos Acadêmicos à medida que, por esse prisma, é possível deslocar o discurso do déficit e da crise da escrita existente nas esferas acadêmicas para uma perspectiva que toma os letramentos acadêmicos como práticas letradas situadas socioculturalmente e, por isso, sempre demandam processos de integração segundo uma perspectiva discursiva e de negociação dialógica / Abstract: This thesis is situated in Applied Linguistics and reflects from a discursive and ethnographic perspective on the integration of subjects in academic literacy practices. For this reason, this work is founded, on the one hand, on Bakhtin¿s concepts (2006 [1929-30], 2003, [1952-1953], 1993 [1919-1921], 1976 [1926]) of enunciation, dialogism, process of meaning, speech subjects, speech genres, and consequently on the relationship between subjects and language as a social, historical and dynamic phenomenon. On the other hand, this work is developed on the basis of the theoretical and methodological contributions from the "Academic Literacies" studies, which have been conducted over the past 15 years by British authors as Lea (1999), Lea & Street (2006 and 1998), Lillis (2008, 2003, 2001 and 1999), Lillis & Scott (2007), Street (2010 and 2009). Hence, this thesis is underpinned by a linguistic ethnographic perspective, based more specifically on what Lillis (2008) has understood as "text history", that is, a theoretical and methodological framework for the simultaneous analysis of the text and of other data from the situated context "around the text". As a case study, this thesis is founded on a theoretical and analytical discussion that emphasizes diversified data stemming from a qualifying exam of a masters dissertation in Agriculture and Environment, with the specific aim to reflect on the "text history" of the masters student [S], across the dialogic process involving (a) the written version of her dissertation for the qualifying exam, (b) the written notes from the professors of the Qualifying Committee on this dissertation, (c) the oral comments from the professors and [S] during the qualifying exam and (d) extracts from the interview with [S] after the exam. For the investigation about this "text history", the data analysis has focused on three categories: (i) the socio-historical placements of the subjects ? in Bakhtin¿s sense of the term ? during the qualifying exam, (ii) the interlocutors in dialogue, and (iii) the power relations established among the subjects in the place and time in which the dissertation qualifying exam took place. It was found that dialogue during the qualifying exam constituted an important negotiation process because, through the alterity, [S] was building her (re)meanings on the academic-scientific practice of writing of the masters dissertation and her (re) placements as a speech subject. The conclusion is that the dialogic process of negotiation is crucial to academic literacy practices because these practices emerge more from speech subjects from the Bakhtin¿s viewpoint, than of subjects that have worked only with writing skills or socialization of academic knowledge. Thereby, this thesis aims to contribute to Academic Literacies studies considering that the dialogic perspective is able to move the debate about the writing deficit and the writing crisis in the academic spheres to a place where academic literacies have been taken as socially and culturally situated practices. These practices require constant processes of integration according to a discursive perspective and dialogic negotiation / Doutorado / Lingua Materna / Doutora em Lingüística Aplicada

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Currently, despite the iconographic language be disseminated through images, students in all segments are struggling to read, interpret and correlate images, especially photography, which are constantly used in textbooks, newspapers and magazines printed or virtual. The documentary photography in addition to register important historical moments provides the critical reflection of what is recorded. In this way, it was elaborated and applied a didactic project with students of the 9th year of School Unit Municipal School of Swallow in order to provide visual literacy from documentary photographic images. It was chosen as corpus of research some images/photos of photographer Sebastião Salgado for his work to prioritize a reflection about social ills. The research is based from the grammar of Visual Design of Kress and van Leween (1996) that lists aspects of an image that can be analyzed carefully. Was also of fundamental importance the gender studies of Baktin (2011), Marchuschi (2008), Dionysus (2011), among others. Given this, the present research was used in the first moment of a bibliographical research in order to provide justification for consistent, especially in relation to the semiotic studies with knowledge and deepening of the grammar of visual design (GDV) so that it could analyze the photographs chosen semiologicamente. The second step took place through action research, i.e. the analysis done in the light of the theory was put into practice through the application of lesson plans arranged in a didactic project, which culminated in a pedagogical sketchbook containing simplified explanations regarding GDV and the pedagogical project step-by-step with guidelines for the teacher. / Atualmente, apesar da linguagem iconográfica ser disseminada por meio de imagens, os alunos em todos os segmentos tem dificuldade em ler, interpretar e correlacionar imagens, principalmente a fotografia, que constantemente são usados nos livros didáticos, jornais e revistas impressas ou virtuais. A fotografia documental além de registrar momentos históricos importantes proporciona a reflexão crítica daquilo que é registrado. Dessa forma, foi elaborado e aplicado um projeto didático com alunos do 9º ano da Unidade Escolar Colégio Municipal de Andorinha com o intuito de proporcionar o letramento visual a partir de imagens fotográficas documentais. Foi escolhido como corpus da pesquisa algumas imagens/fotos do fotógrafo Sebastião Salgado por seu trabalho priorizar uma reflexão a respeito das mazelas sociais. A pesquisa está fundamentada a partir da Gramática do Design Visual de Kress e van Leween (1996) que elenca os aspectos de uma imagem que podem ser analisados criteriosamente. Também foi de fundamental importância os estudos de gênero de Baktin (2011), Marchuschi (2008), Dionísio (2011), dentre outros. Diante disso, a presente pesquisa utilizou-se no primeiro momento de uma pesquisa bibliográfica com o intuito de fundamentação consistente, principalmente em relação aos estudos semióticos com o conhecimento e aprofundamento da gramática do design visual (GDV) para que pudesse analisar semiologicamente as fotografias escolhidas. O segundo passo se deu por meio da pesquisa-ação, ou seja, as análises feitas à luz da teoria foram colocadas em prática por meio da aplicação de planos de aula organizadas em um projeto didático que culminou em um caderno pedagógico contendo explicações simplificadas a respeito da GDV e o passo a passo do projeto pedagógico com orientações para o professor.

O tema desta pesquisa é o trabalho com gêneros discursivos como instrumento de desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita, especificamente a leitura e a produção de narrativa de aventura por alunos do Ensino Fundamental. A Matriz Curricular de Língua Portuguesa do Município de São José dos Campos (SÃO JOSÉ DOS CAMPOS, 2012) prevê o trabalho com a narrativa de aventura no 6 ano do Ensino Fundamental. Esta pesquisadora, em sua experiência como Coordenadora Pedagógica dessa Rede Municipal de Ensino, tem observado o baixo desempenho dos alunos em leitura e produção escrita, no geral, e a carência de materiais de apoio para que o professor desenvolva um bom trabalho com a narrativa de aventura. A partir do problema exposto, estabeleceu-se como objetivo geral desta pesquisa contribuir para o trabalho didático com leitura e produção escrita da narrativa de aventura no Ensino Fundamental. Especificamente, visa-se a: caracterizar o gênero discursivo narrativa de aventura e elaborar sequências didáticas de leitura e de produção escrita de narrativa de aventura que contemplem as expectativas de leitura e de produção escrita da Matriz de Referência de São José dos Campos, além de outras habilidades possíveis. Esta pesquisa se fundamenta nos pressupostos teóricos sobre gêneros discursivos, sequências didáticas, habilidades de leitura e de produção escrita e, ainda, sobre o gênero discursivo narrativa de aventura. Metodologicamente, procedeu-se à pesquisa bibliográfica e análise qualitativa das informações teóricas e, ainda, à análise de oito narrativas de aventura para caracterização do gênero e elaboração das sequências didáticas. Como resultados, apresentam-se: uma seleção de oito narrativas de aventura indicadas para a sala de aula por representarem bem o gênero e tratarem de histórias interessantes; uma caracterização da narrativa de aventura nas suas dimensões sociocomunicativas, linguísticas e de organização textual (em seus movimentos retóricos), de forma que ficam bem estabelecidos os elementos do gênero que merecem a atenção do professor nas atividades em sala de aula; e por fim sequências didáticas de leitura e de produção escrita que possibilitam a organização do trabalho didático na transposição de uma série de conceitos teóricos de forma viável para a sala de aula. Assim, conclui-se que esta pesquisa oferece uma contribuição ao trabalho de desenvolvimento de habilidades de leitura e de produção do gênero discursivo narrativa de aventura não apenas aos professores da Rede Municipal de Ensino de São José dos Campos, mas também a todos os que tiverem acesso a esses resultados. A pesquisa desenvolveu-se no âmbito do projeto observatório OBSERVATÓRIO/UNITAU 2011-2014: Competências e habilidades de leitura: da reflexão teórica ao desenvolvimento e aplicação de propostas didático-pedagógicas, n23038010000201076, financiado por CAPES/INEP. / The Portuguese Language Curricular Matrix in São José dos Campos (SÃO JOSÉ DOS CAMPOS, 2012) proposes the insertion of adventure narrative themes in the sixth grade language curriculum. This researcher, in her experience as the Pedagogical Coordinator of a municipal school, has observed a widespread low student performance in reading and writing assignments, and the lack of supporting materials for teachers to develop tools to enhance their students writing experience. Considering these issues, the general objective of this research is to contribute to the didactic literature by dissecting and exploring the processes involved in the teaching of reading and writing adventure narratives in middle school education. Specifically, it aims to: characterize the discourse genre, Adventure Narrative, and to elaborate didactic sequences of reading, and written production of adventure narratives that address the language standards set forth by the São José dos Campos Reference Matrix. This research is based on the theoretical assumptions about genres, didactic sequences, reading abilities, written production and also on the Adventure Narrative discourse genre. Methodologically, a literature review was done and it was followed by a qualitative analysis of the theoretical information found. Furthermore, eight adventure narratives were analyzed in order to characterize the genre and to create the didactic sequences. As a result, we present: a selection of eight adventure narratives which are recommended for classroom use because they represent the genre well, and are interesting; a well-established characterization of the adventure narrative in its sociocommunicative, linguistic and textual organization (in its rhetorical movements) dimensions so as to help teachers target the appropriate genre elements during class work; and, finally, feasible didactic sequences of reading and written production that enable the organization of the teaching job, and the implementation of a series of theoretical concepts in classrooms. Thus, it is clear that this investigation contributes to the work of developing reading skills and the production of the Adventure Narrative discourse genre, not only by benefitting teachers from the São José dos Campos municipal school cluster, but also everyone who has access to these results. This research is part of the UNITAU Education Observatory Project: reading competences and skills; from theoretical reflection to the development and implementation of educational and pedagogical proposals, n 23038010000201076, sponsored by CAPES / INEP.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 adail sobral tese doutorado.pdf: 1707637 bytes, checksum: 573e11c71823327333a94f3b72921760 (MD5) Previous issue date: 2005-02-01 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work aims to develop the Bakhtinian concept of discursive genre both in theoretical terms and by means of a proposal of a methodology of study that seeks to take into account the three plans articulated with it - text, discourse and the sphere of activities, in its aspects of production, circulation and reception emphasizing thereby the centrality of enunciative relations in the creation of discursive sense. In theoretical terms, the work emphasizes the architectonic-authorial work of discourse production and discourse s "generic" insertion, aiming to rescue the concept of genre of the reduction to the compositional, thematic and stylistic plans. A translinguistic and transdisciplinary research, it seeks to integrate in the study of genre the linguistic, textual and discursive levels, in a proposal of a "pure" discursive analysis, covering some of the main theories of text, of discourse and genre, as well as areas such as psychoanalysis, philosophy, geo-history, the Greimasian semiotics, the discourse analysis of Maingueneau and religious studies. The work s object are the inter-generic strategies by means of which the psycho-cosmic modality of self-help genre, in their sense of books directed to propose behavior rules in general, is now forming itself as a genre, and examines with this aim 4 books of the studied modality, along with some books of the other modalities of the genre as well as some "responses" from the parasited genres, including books that appropriate resources used by the modality in question. It proposes the notion of "parasitary phase" of genres in order to account for the appropriation of the composicional forms of the "parasited" genres by the modality studied and this latter advances in the direction of having its own architectonic forms, for their own ends, the creation of an "alternative" discursive community, of self-help, in opposition to the ones of "hetero-help", that is, stemming from mainline help professions, as well as other alleged modalities of self-help. To demonstrate that this modality is in formation, the work examines its lack of unity and "generic" autonomy by means of the study of the ways it seeks to make his own the components of the genres that it assimilate or with which it enters in conflict (especially the genres of the psychiatric and psychological counseling, the ones that propose pragmatic rules for a "good life" and the ones linked to religious consolation), directed as it is to take up these latter s discursive space. The books from the studied modality has a pragmatic face typical of the society they had been born into, something that also constitutes a way of appropriation of the "genre of the other". The possibility that the notion of "parasitary phase" be applicable to genres in formation in general is equally examined, independently of the specificities of each process of formation, but taking them into account. / Este trabalho tem como objetivo o desenvolvimento do conceito bakhtiniano de gênero discursivo tanto em termos teóricos como mediante a proposição de uma metodologia de estudo do gênero discursivo que busca abarcar os três planos que com ele se articulam o do texto, o do discurso e o da esfera de atividades em seus aspectos de produção, circulação e recepção, destacando assim a centralidade das relações enunciativas na criação de sentidos no discurso. Em termos teóricos, enfatiza o trabalho arquitetônico-autoral envolvido na produção do discurso e em sua inserção genérica , buscando com isso resgatar o conceito de gênero da redução ao plano composicional, temático e estilístico. De cunho translingüístico e transdisciplinar, busca englobar no estudo do gênero os planos lingüístico, textual e discursivo, numa proposta de análise discursiva pura , percorrendo algumas das principais teorias do texto, do discurso e do gênero, bem como áreas como a psicanálise, a filosofia, a geo-história, a semiótica greimasiana e os estudos religiosos. Seu objeto são as estratégias inter-genéricas mediante as quais a vertente psico-cósmica do gênero de auto-ajuda, em seu sentido de livros que propõem regras de comportamento em geral, vem se formando como gênero, examinando com esse fim 4 livros da vertente estudada, a par de levar em conta não apenas vários livros das várias vertentes do gênero como também algumas réplicas de gêneros parasitados , incluindo livros que se apropriam de recursos usados pela vertente em questão. Propõe a noção de fase parasitária dos gêneros a fim de descrever a apropriação das formas composicionais dos gêneros parasitados pela vertente estudada e do avanço na direção de apropriar-se das próprias formas arquitetônicas destes, para seus próprios fins, o de criar uma comunidade discursiva alternativa , de auto-ajuda, em oposição às de hetero-ajuda , isto é, a corrente principal da ajuda, e em oposição a outras vertentes ditas de auto-ajuda. Para demonstrar que essa vertente está em formação, examina sua falta de articulação e de autonomia genérica por meio do estudo das maneiras como ela procura apropriar-se dos componentes dos gêneros que assimila ou com os quais entra em confronto (tendo destaque os gêneros do aconselhamento psiquiátrico/psicológico, o das regras pragmáticas do bem viver e o do consolo religioso) com vistas a ocupar o espaço discursivo destes, tendo os livros da vertente uma roupagem pragmática típica da sociedade em que nasceram, o que também constitui uma forma de apropriação do gênero do outro . É examinada igualmente a possibilidade de a noção de fase parasitária ser aplicável aos gêneros em formação de modo geral, independentemente das especificidades de cada processo de formação, mas levando-os na devida conta.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francis Nunes Pereira protegido.pdf: 10904617 bytes, checksum: e0998184e4e298a97bdacc02d304abd5 (MD5) Previous issue date: 2008-05-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In this thesis it is reflected about the superstructure notions from the scientific text, as basis for the establishment of reading procedures, from which it is possible to obtain as a result the textual production of the reading report genre. It is intended to verify how the superstructure, based on Textual Linguistics, can establish the bases for guidance at the textual elaboration of this genre, and how the activity helps to build social relations. The purpose is to study the implications of the genres belonging to academic context and their reflex in the process of inserting the individual in the social groups. For this, the work relies on studies on superstructure and cognitive models of global representation, understood for ideological analysis of speech, based on social and cognitive psychology, at sociology and at speech analysis. Theoretical bases get in confront, which establish the principles for a complementary study between superstructure and genres, as well as their ideological implications. It is defended in this thesis that a citizen is inserted in social groups through knowledge, domain and practice of the representation models, facing three stages: a) assimilation and acceptance of both ideologies and representation models; b) practice of the assimilated models, in agreement, including with the learned ideologies, which enable him the receiving of voice inside the group, assigned by the group itself; c) chance of proposing changes in the social representation models and in the group s beliefs, through the voice built / Nesta tese reflete-se sobre as noções da superestrutura do texto científico, como base para o estabelecimento de procedimentos de leitura, a partir dos quais se pode obter por resultado a produção textual do gênero relatório de leitura. Objetiva-se verificar como a superestrutura, com base na Lingüística Textual, pode estabelecer as bases para orientação na elaboração textual desse gênero, e como a atividade ajuda a construir relações sociais. Procura-se estudar as implicações dos gêneros pertencentes ao contexto acadêmico e seus reflexos no processo de inserção do sujeito nos grupos sociais. Para tanto, o trabalho se apóia em estudos sobre superestrutura e modelos cognitivos de representações globais, entendidos para a análise ideológica do discurso, embasada na psicologia social e cognitiva, na sociologia e na análise do discurso. Confrontam-se bases teóricas que estabelecem os princípios para um estudo complementar entre superestrutura e gêneros, bem como suas implicações ideológicas. Defende-se nesta tese que é por meio do conhecimento, domínio e prática dos modelos de representações que o cidadão se insere nos grupos sociais, passando por três estágios: a) assimilação e aceitação das ideologias e dos modelos de representações; b) prática dos modelos assimilados, em concordância, inclusive, com as ideologias aprendidas, o que possibilita a ele o recebimento de voz dentro do grupo, atribuída pelo próprio grupo; c) possibilidade de propor mudanças nos modelos de representação social e nas crenças do grupo, por meio do plurivocalismo construído