Submitted by Tatiana Oliveira (tsilva@icict.fiocruz.br) on 2012-05-18T13:45:15Z No. of bitstreams: 1 renato_s_araujo_ioc_ebs_0006_2010.pdf: 13133384 bytes, checksum: 0a296b09a0a5bca06219d50c0bc5947c (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-18T13:45:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 renato_s_araujo_ioc_ebs_0006_2010.pdf: 13133384 bytes, checksum: 0a296b09a0a5bca06219d50c0bc5947c (MD5) Previous issue date: 2010 / Fundação Oswaldo Cruz.Instituto Oswaldo Cruz. Rio de janeiro, RJ, Brasil / A lei nº 9.394/96 (BRASIL, 1996ª) estabelece que a Educação é um dever da família e do Estado, sendo baseada em onze princípios, dentre eles a garantia do padrão de qualidade. E é consenso na sociedade, e a pesquisa em ensino tem ratificado, que a qualidade de um sistema educacional não pode estar desvinculada da qualidade dos seus professores. Uma das ações do governo para solucionar a carência de professores é o investimento no ensino superior para ampliar e melhorar os cursos de Licenciatura de todas as áreas e níveis. E dentre os meios para alcançar esse fim, o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) tem sido um dos caminhos trilhados. Nesse contexto, esse estudo pretende, dentro de uma abordagem quantitativa, desenvolver um estudo exploratório e estratégico sobre a carência de professores de Física na Educação Básica e a sua formação nos cursos a distância de Licenciatura em Física tendo o seguinte questionamento como norte da investigação: são necessárias medidas complementares a ampliação da oferta de vagas por meio dos cursos a distância de formação de professores de Física para solucionar a carência de professores dessa disciplina na Educação Básica? O estudo está apoiado na base teórica construída a partir dos trabalhos de Gil-Pérez e Carvalho (1993), Shulman (1986) e Porlán e Riveiro (1998). As investigações estão divididas em quatro etapas: (i) pesquisa documental sobre a história dos cursos de professores de Física;(ii) pesquisa quantitativa sobre a carência de professores da Educação Básica e sua formação nos cursos presenciais e a distância de Licenciatura; (iii) pesquisa quantitativa da precarização do trabalho docente com foco na remuneração dos professores; (iv) pesquisa qualitativa como suporte da Análise Temática de Bardin (1977) para o estudo da carência de professores de Física na Educação Básica e a oferta de cursos a distância de Licenciatura em Física a partir das entrevistas dos professores atuantes nos cursos a distância da UFRJ, UFSC, UERJ e no governo. Dentre os achados da tese, destaca-se que as políticas públicas atuais não estão apoiadas nas experiências anteriores do país para solucionar a carência de professores. Além disso, aponta-se que essa meta só pode ser alcançada se as condições nas quais a Educação Básica se encontra sejam alvo de uma profunda transformação qualitativa, sendo o aumento salarial considerado condição sine qua non para se alcançar esse fim. Nesse sentido, conclui-se o trabalho indicando que uma visão geral integral da situação educacional, econômica e política do país é essencial para solucionar o problema crônico de carência de professores de Física na Educação Básica no Brasil. Palavras-chaves: Formação de Professores; Ensino de Física; Políticas públicas; Universidade Aberta do Brasil; Educação a Distância. / Law No. 9.39496 (BRAZIL, 1996ª) stipulates that education is a duty of the family and the State, being based on eleven principles, among them the guarantee of quality standard. And consensus in society, and research on teaching has ratified, that the quality of an education system cannot be unlinked from the quality of their teachers. One of the Government's actions to remedy the shortage of teachers is the investment in higher education to broaden and improve the master degree courses from all areas and levels. And among the means to attain that end, Brazil's Open University System (UAB) has been one of the paths pursued. In this context, this study aims, within a quantitative approach, develop an exploratory study and strategic about the lack of Physical teachers in basic education and his training in distance learning courses, degree in Physics having the following questioning how Northern Research: complementary measures are necessary to increase the supply of places by means of distance learning courses for teacher training in physics to solve the shortage of teachers in basic education of this discipline? The study is supported by the theoretical basis built from Gil jobs-Pérez and Carvalho (1993), Shulman (1986) and (1998) Porlán and Rivero. The investigations are divided into four steps: (i) documentary research on the history of physics teachers courses; (ii) quantitative research about the lack

Made available in DSpace on 2012-09-06T01:11:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 842.pdf: 519987 bytes, checksum: 5cfc36c007d754541a1a91af8ca06553 (MD5) Previous issue date: 2005 / Este estudo procura discutir a concepção de ensino-aprendizagem dos preceptores da disciplina de Trabalho de Campo Supervisionado II (TCSII) da UFF, visando levantar elementos para a reflexão da prática docente no processo de transformação do ensino médico. Esta proposta se justifica pela necessidade de uma discussão político- conceitual nas escolas médicas. A inserção precoce de estudantes nos serviços de Atenção Básica se configura como uma estratégia freqüente nos novos cursos de medicina, procuramos levantar a discussão da relevância da epistemologia docente nestas práticas, nosso referencial adotado foi o construtivismo. Observamos que os preceptores freqüentemente apresentam uma concepção empirista de ensino, no qual existe uma desarticulação entre teoria e prática e passividade por parte do aluno. Porém, ao refletirem sobre a prática apontam para uma proposta construtivista de ensino-aprendizagem, sendo que a estrutura do TCS II favorece a mesma. Ademais, constatamos diversos elementos, como os habitus, presentes no ensino, especialmente na relação com os serviços, que influenciam essas práticas, e que deveriam ser aprofundados pelos preceptores. A partir deste trabalho apontamos a importância de se conhecer os saberes e práticas dos professores como um ponto de partida para uma formação e reflexão crítica do papel docente, para que se consolidem as transformações desejadas na escola médica.

Made available in DSpace on 2012-09-06T01:11:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 668.pdf: 1493415 bytes, checksum: fd642d9051ce2ea6529cc7892b75f597 (MD5) Previous issue date: 2005 / O processo de formação acadêmica dos profissionais de Odontologia assume função central na melhoria do sistema de saúde e é influenciado por vários fatores externos às instituições de ensino, como mudanças de natureza social, econômica, cultural e tecnológica, bem como modificações nas políticas de educação e de saúde. Este estudo analisa aspectos da formação do cirurgião-dentista, tendo como eixos o Sistema Único de Saúde (SUS) e as atuais Diretrizes Curriculares do MEC (Parecer CNE/CES 1300/01). Buscou-se identificar como os professores de Odontologia percebem o processo de formação acadêmica do cirurgião-dentista neste contexto de mudanças. Pretendeu-se conhecer as suas percepções sobre os aspectos curriculares e o perfil do profissional egresso, sobre o Sistema Único de Saúde, sobre a operacionalização do ensino de Odontologia em Saúde Coletiva, sobre o processo de ensino-aprendizagem e, também, sobre o seu papel, enquanto docentes, na educação odontológica. Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica/documental para fundamentar e contextualizar aspectos da Odontologia, da formação profissional do cirurgião-dentista e do processo de ensino-aprendizagem. Além disso, foi realizada pesquisa empírica, quando foram entrevistados quinze professores da Universidade Federal de Santa Maria-RS, com o intuito de identificar avanços e carências no processo de formação dos estudantes de Odontologia. Os entrevistados manifestaram que os alunos possuem uma ótima formação em termos científicos e técnicos, porém mais condizente com a atuação privada. Foram mencionadas carências em vários aspectos da formação, destacando-se aqueles conteúdos humanísticos. O SUS foi bastante citado em termos de suas limitações. Há a sensação de que algo precisa ser mudado e/ou acrescentado na atual formação em Odontologia em Saúde Coletiva, de modo que os futuros profissionais possam atuar desenvolvendo ações coletivas em saúde. Os professores fizeram referências para o entendimento dos termos ensinar e aprender como num processo inseparável e que os alunos também têm função primordial nesse sentido. Além disso, os entrevistados perceberam seu papel fundamental no processo de ensino-aprendizagem, quando as atitudes do professor perante os alunos (e vice-versa) foram entendidas como podendo servir tanto de estímulo quanto de desestímulo. Os docentes apontaram para a necessidade de integração entre os vários aspectos da formação do cirurgião-dentista.

Made available in DSpace on 2012-09-06T01:12:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 1043.pdf: 486444 bytes, checksum: 87c2e7c8e7ec8f336a5c9daa940c4726 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta dissertação buscou fazer uma reflexão acerca dos principais motivosque geraram um quadro de desânimo, desgaste físico e outros problemas desaúde encontrados de uma forma em geral nos professores da rede Municipal do Rio de Janeiro, em especial os docentes de Educação Física. A partir dos referenciais teóricos e metodológicos do campo da medicinado trabalho e saúde do trabalhador, pretende-se analisar saúde e qualidadede vida aliadas à atividade do docente de Educação Física, em seu cotidiano de convivência e trabalho. A nossa pesquisa buscou compreendera qualidade de vida no ambiente de trabalho e suas ações possíveis sobre asaúde do docente de Educação Física. Para tal deu-se um destaque ao localde trabalho desse profissional, ou seja, a escola, pois acreditamos ser umponto vital que precisa ser analisado. A saúde do trabalhador nos levou aocampo das pesquisas em saúde, entendidas como um caminho para secompreender as relações não apenas técnicas, mas também sociais juntoaos professores da rede municipal do Rio de Janeiro. O trabalho de campose deu no próprio espaço de atuação desse profissional a escola. Atravésde observações participativas e entrevistas semi-estruturadas pode-seperceber como ocorrem às práticas do docente de Educação Física, suainteração social, as atividades realizadas, bem como sua rotina laboral. O estudo visou identificar as relações das atividades do trabalho como a saúdedesse profissional para mostrar que, a partir de um processo de conhecimento e condições de trabalho é possível uma mudança que permita que o ambiente de trabalho se torne menos prejudicial à saúde do professor de Educação Física

Submitted by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-11-06T12:24:00Z No. of bitstreams: 1 Tâmara_Araujo_EPSJV_Mestrado_2012.pdf: 15968754 bytes, checksum: a65f6cbd5c6423657ae18208a22e09b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Mario Mesquita (mbarroso@fiocruz.br) on 2014-11-06T12:42:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tâmara_Araujo_EPSJV_Mestrado_2012.pdf: 15968754 bytes, checksum: a65f6cbd5c6423657ae18208a22e09b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-06T12:42:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tâmara_Araujo_EPSJV_Mestrado_2012.pdf: 15968754 bytes, checksum: a65f6cbd5c6423657ae18208a22e09b7 (MD5) Previous issue date: 2012 / Fundação Oswaldo Cruz. Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional em Saúde. / Utilizou-se a perspectiva materialista histórico-dialética de construção da existência humana para nortear, como método que interpreta a realidade de forma totalizante e dinâmica, esta investigação preliminar. Utilizou-se a análise documental do PEE/RJ (Lei nº 5597 de 18/12/2009), do Decreto n° 42.793 de 06/01/2011 (que estabelece programas para aprimoramento e valorização dos servidores públicos da SEEDUC/RJ) e da Resolução SEEDUC nº 4.669 de 04/02/2011 (que regulamenta bonificação por resultados). Utilizaram-se outros materiais como textos dados em acolhida aos professores da rede estadual do RJ em 2011, e textos publicados em jornais e sítios eletrônicos. E isto com objetivo de analisar um pouco da lógica meritocrática nessas políticas, bem como na atuação do governador Sérgio Cabral Filho e do secretário de Educação Wilson Risolia Rodrigues no que tange a profissão docente. Fez-se uma breve historicização do início do capitalismo até tempos atuais, e suas determinações sobre o mundo do trabalho nas diversas áreas, em especial, a dos profissionais da educação. Estudou-se a constituição do Estado e a perspectiva da hegemonia como direção consentida, de uma classe social sobre outra, através da disseminação de ideias, e ainda outros conceitos como o de intelectuais orgânicos do capital, a partir de referenciais materialistas como Gramsci. Finalizando com a consideração de que os preceitos das normas analisadas se adequam à lógica capitalista oniabrangente, e que o governo do RJ busca se enquadrar aos números internacionais da qualidade do ensino a qualquer custo, mesmo que signifique culpar o professor por não alcançá-los.

Made available in DSpace on 2016-04-15T12:54:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 496.pdf: 3211310 bytes, checksum: cb20acaf7678cc95deef3c5609c39acb (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2013 / O presente estudo teve como objetivo analisar o distúrbio de voz relacionado aotrabalho e estratégias de enfrentamento em professoras da rede pública estadual deAlagoas. Trata-se de uma investigação epidemiológica de corte seccional-analítico com110 professoras do ensino fundamental da rede estadual de ensino de Alagoas, queforam submetidas à análise perceptivo-auditiva da voz e preenchimento dos seguintesprotocolos: Condição de Produção Vocal do Professor CPV-P; Perfil de Participação eAtividades Vocais PPAV; Protocolo de Estratégias de Enfrentamento das Disfonias PEED; Índice de Capacidade para o Trabalho ICT; e a Escala de DesequilíbrioEsforço-Recompensa- DER. Foi utilizado o Índice de Concordância de Kappa a fim demedir o grau de concordância entre os momentos para cada um dos avaliadores e oCoeficiente Alfa de Cronbach para verificar a consistência interna das escalas ICT,PPAV, DER e PEED. Foram utilizados teste de qui-quadrado de Pearson e t-Student (ouExato de Fisher e Mann-Whitney quando necessário), modelos de regressão de Poissonmultivariado e o teste de Wald para verificar se o modelo era estatisticamentesignificativo (...) Nas análises das regressões multivariadas, as associações que semantêm com o distúrbio de voz são: tempo que leciona, intervenção da polícia naescola, tiros, fumaça no local de trabalho, temperatura agradável e tamanho da salaadequado ao número de alunos. Portanto, os grupos CDV e SDV apresentaramdiferenças significantes entre as variáveis tempo que leciona, n° de escolas que leciona,depredações, violência contra os funcionários, já faltou ao trabalho por alterações vocaise secreção/catarro na garganta e autopercepção vocal. / Não houve associaçãosignificante entre a presença do distúrbio de voz e a perda da capacidade para otrabalho, o impacto vocal nas atividades diárias, o estresse no trabalho e os tipos deestratégias de enfrentamento, porém se verificou que as professoras CDV apresentamuma tendência ao uso de estratégias-foco no problema. A faixa etária acima de 11 anosde docência, a ocorrência sempre de intervenção da polícia na escola, de tiros, defumaça no local e nunca ser adequado o tamanho da sala ao número de alunos foram osfatores independentes associados à presença de distúrbio de voz.

Made available in DSpace on 2016-05-11T13:05:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 elienae_pereira_ioc_dout_2015.pdf: 4185050 bytes, checksum: bdcf83ccd9880d5fd60a25a702533fec (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2015 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Com a crescente crise ambiental, comprometedora da sobrevivência da humanidade, é preciso preparar os indivíduos para entender e usufruir do contínuo avanço científico-tecnológico, sabendo identificar os problemas ligados ao seu uso indevido. Nesse cenário, o papel da Educação Ambiental (EA) tem sido destacado. A presente pesquisa visa estudar o desenvolvimento de estratégias didáticas para o ensino de Ciências, dentro da perspectiva da vertente Crítica da EA, com docentes do Ensino Fundamental de escolas da Rede Municipal do Rio de Janeiro e seus impactos na percepção, atitudes e prática docente, identificando os aspectos positivos e contribuições do uso de Oficinas de Produção Textual (OPT) e de Oficinas de Histórias em Quadrinhos (OHQ) como recurso de avaliação. O trabalho, de abordagem qualitativa, utilizou-se de vários instrumentos de coleta de dados e recursos pedagógicos, dentro de um enfoque interdisciplinar, contextualizador e lúdico \2013 questionários, dinâmicas de grupo, aulas-passeio, filmes, textos, OPT e OHQ \2013, buscando ampliar a percepção dos sujeitos quanto às questões ambientais e discutir a necessidade do uso de estratégias didáticas diversas no ensino. Para sua avaliação, foram usados os dados coletados nas OPT, OHQ, questionário final e mediante a observação participante. Todos os dados foram analisados em um contexto multirreferencial de modo à confrontar os resultados e discuti-los articuladamente com diversos autores, propiciando maior confiabilidade e consistência à pesquisa Os resultados indicaram que a maioria dos sujeitos se sentia despreparada para o desenvolvimento da EA, além de possuir uma visão naturalista e antropocêntrica de ambiente e pensar a EA segundo sua vertente ecológica, e que o trabalho interdisciplinar constituía-se como um dos fatores mais preponderantes ao não desenvolvimento da EA. Contudo, ao longo da pesquisa, foi observada a desconstrução e reconstrução de conhecimentos para uma ampliação de suas percepções quanto à inserção da ludicidade no contexto escolar e à importância da atuação em EA com enfoque crítico e contextualizado, reforçando a relevância da interdisciplinaridade e desmistificando-a, levando os sujeitos a repensarem sua prática. Assim, foi possível concluir que, a despeito dos desafios presentes em todo processo de mudança e das dificuldades vivenciadas no ambiente escolar, parte dos docentes começou a mudar sua postura educacional e concepções a cerca da EA, inserindo a temática ambiental em suas aulas de maneira mais crítica e contextualizada e em um contexto lúdico e interdisciplinar e obtendo bons resultados. Logo, um trabalho de formação continuada realizado no lócus da escola e que propicia a prática das ações e metodologias discutidas entre os seus pares facilita e pode gerar mudanças na prática docente / With the growing concern about the environmental crisis, which jeopardize survival of humanity, it is necessary to prepare the individual to understand and take advantage of the scientific and technological advancement and thus be able to discuss the problems related to its misuse. Thus, the importance of Environmental Education (EE) has been emphasized. The present study aims to analyze the development of teaching strategies to be used in teaching science, within a perspective of Critical EE (CEE), with elementary school teachers from two public schools in the city of Rio de Janeiro and its possible impacts on their perception, attitude and practice, and also to identify the positive aspects and contributions of the use of techniques of writing workshops (WW) and workshops on comics (WOC) as a resource assessment. The research, within a qualitative approach, was performed by applying various instruments to collect data to subsequently develop educational tools (group dynamics, texts, films, lecture-tour in the communities in which schools are inserted) within an interdisciplinary, contextualizing and playful approach, with the aim of expanding the perception of participating on environmental issues, besides discussing the need of using different teaching strategies in science teaching. The evaluation of this research was conducted through WW, WOC and a final questionnaire, besides the use of the technique of participant observation The data were analyzed in a multi-referential context, having as reference important authors in the areas of Science and EE and providing greater consistency and reliability of the survey. The results indicated that most of the subjects felt unprepared for the development of EE and have a naturalist and anthropocentric view of the environment and think EE according to their ecological dimension and that interdisciplinary work consisted one of the most important factors to no development of EA. However, during the research, it was observed the deconstruction and reconstruction of knowledge for an extension of their perceptions on the insertion of playfulness in the school context and the importance of acting in EE with critical and contextualized approach, reinforcing the relevance of interdisciplinarity and demystifying it. Thus, it was concluded that, despite the challenges present throughout the process of change and the difficulties experienced at school, some teachers began to change their educational stance and views about the EE, inserting environmental issues in their classes (more critical and contextualized) and in a playful and interdisciplinary context getting good results. In this way, a continuing education work carried out in school locus, which promotes the practice of actions and methodologies discussed among their peers, encourages and can generate changes in teaching practice

Submitted by Aldelice Nascimento (delsampaiox@gmail.com) on 2015-11-24T13:43:50Z No. of bitstreams: 1 Aldelice N Silva_DISSERTAÇÃO Versão Final 17 novembro 2015.pdf: 4793369 bytes, checksum: 5e149b695c8b913fd8e9c576bf298fc8 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-11-30T18:01:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Aldelice N Silva_DISSERTAÇÃO Versão Final 17 novembro 2015.pdf: 4793369 bytes, checksum: 5e149b695c8b913fd8e9c576bf298fc8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-30T18:01:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aldelice N Silva_DISSERTAÇÃO Versão Final 17 novembro 2015.pdf: 4793369 bytes, checksum: 5e149b695c8b913fd8e9c576bf298fc8 (MD5) / O objetivo desta dissertação é socializar compreensões acerca da adequação das propostas curriculares dos cursos de Licenciatura em Letras Vernáculas e de Licenciatura em Desenho e Plástica da Universidade Federal da Bahia (UFBA), no que se refere à inserção da educação das relações etnicorraciais e de temáticas que dizem respeito aos(às) afro-brasileiros(as) e africanos(as), em conformidade com o disposto no artigo 26A da Lei Federal nº 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Nesta pesquisa foi privilegiada a abordagem qualitativa e teve inspiração na etnometodologia com a intenção de compreender, por meio da interpretação, a complexidade dos fatos sociais. Como procedimentos e técnicas para produção dos dados foram realizadas: análise crítica de documentos oficiais, tais como: projetos políticos-pedagógicos e currículos dos referidos cursos, bem como algumas legislações; entrevistas semiestruturadas com 14 docentes e aplicação de questionário fechado para 34 estudantes considerados(as) prováveis concluintes, no semestre 2015.1, dos cursos supracitados e, pesquisa descritiva a partir da observação direta, registro e análise do objeto em foco. Este estudo inscreve-se em uma concepção curricular pós-crítica, fundamentado, principalmente nos pensamentos de Tadeu da Silva (1995; 2009; 2011), Macedo (2000; 2007; 2012), Candau e Moreira (2010) e Oliveira e Candau (2010). O currículo como uma questão de saber, identidade e poder que busca conhecer os mecanismos de construção das identidades nacionais, raciais e étnicas e, a sua vinculação com as relações de poder, com o propósito de compreender como a identidade dominante tornou-se referência, bem como se forjaram os processos de construção de identidades em condição de subordinação. Propõe-se, também, uma reflexão sobre a formação na perspectiva epistemológica multirreferencial, suporte teórico que traz a possibilidade de trabalhar com uma diversidade de referenciais, oportunizando uma leitura plural do problema investigado. Ademais, concepções como a interculturalidade, o mutliculturalismo crítico e a pedagogia decolonial podem contribuir para romper o ciclo das metanarrativas, próprias do paradigma moderno e, conferir espaço para novas proposições. Com base nos resultados da pesquisa, fica evidente a necessidade de uma formação docente para educação básica conectada com a realidade que será encontrada pelos(as) futuros(as) profissionais, assentada em uma proposta curricular que vise ao respeito à heterogeneidade de público e de saberes, corroborando para diminuir as diversas formas de discriminação e para combater o preconceito racial. Assim, compreende-se a importância da universidade, enquanto instituição formadora de professores(as) empenhar esforços no sentido de estender o debate sobre as análises das relações sociais e raciais no Brasil, de conceitos e de suas bases teóricas, como: racismo, discriminações, intolerância, raça, etnia, cultura, diversidade, e diferença, conforme prevê o Parecer da Educação das Relações Étnico-Raciais e o determinado no artigo 26A da Lei nº 9.394/1996. / The goal of this master theses is to evaluate the adequacy of the proposed syllabus of the vocational teaching courses in Portuguese Language and Literature and in Fine Arts Undergraduate Courses of the Federal University of Bahia (UFBA), especially with regards to including the teaching of ethnic and racial relations and issues related to African-Brazilians and Africans, in accordance to the rules prescribed by the 26A Article of the Federal Law Number 9.394/1996, which establishes the guidelines of Brazilian national education system. This research was based on a qualitative approach and an ethnomethodology perspective which seeks to understand the complexity of social facts through their interpretation. Given the procedures and techniques of this approach for the production of the data, this research has attempted to present: a critical analysis of official documents, such as political and educational projects and as well as the syllabus of these undergraduate courses, some legislations; semi-structured interviews with 14 professors and closed questions applied with 34 considered graduating students of each above courses in 2015.1 academic term. This study is enrolled in a post-critical syllabus conception, based mainly in the ideas of Tadeu da Silva (1995; 2009; 2011), Macedo (2000; 2007; 2012), Candau; Moreira (2010) and Oliveira; Candau (2010). The syllabus as a matter of knowledge, identity and power that seeks to know the construction of resources for, racial, ethnic and national identities and their link with power relations, in order to understand how the dominant identity became a reference, as well as it was forged at the identity construction processes in subordinate condition. This research also proposes a reflection about the formation under the multi-referential epistemological perspective, theoretical support that brings the possibility of working with a variety of benchmarks, providing opportunities for a plural reading of the problem investigated. In addition, concepts such as intercultural, critical multiculturalism and decolonizing pedagogy can help to break the cycle of metanarratives, characteristic of modern paradigm and give place for new propositions. This study presents descriptive research based on direct observation, and the recording and analysis of the object of this study. The results of this research reinforces the need for basic education vocational teacher training that should be applicable to the reality that will be found by the future professionals, linked to a syllabus proposal which respects the diversity of people and knowledge, as well as it can corroborate to reduce the several forms of discrimination and to combat racial prejudice. In this way we can understand the importance of the university as a training institution for professors engaged in efforts to extend the debate on the analysis of social and racial relations in Brazil, on the concepts and on their theoretical bases, such as racism, discrimination, intolerance, race, ethnicity, culture, diversity and difference, as required by Opinion about Education of Racial and Ethnic Relations and the rules prescribed by the 26A Article of the Federal Law number 9.394/1996.

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2015-08-17T18:18:07Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Conteudos de ensino da educacao fisica escolar da producao academica as narrativas docentes.pdf: 1362940 bytes, checksum: d7817b962b49609eb3b0df030e7bc41f (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2015-08-18T16:23:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Conteudos de ensino da educacao fisica escolar da producao academica as narrativas docentes.pdf: 1362940 bytes, checksum: d7817b962b49609eb3b0df030e7bc41f (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-18T16:23:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Conteudos de ensino da educacao fisica escolar da producao academica as narrativas docentes.pdf: 1362940 bytes, checksum: d7817b962b49609eb3b0df030e7bc41f (MD5) Previous issue date: 2013 / CAPES / Possui como objetivo compreender a relação entre os conteúdos de ensino com a especificidade da Educação Física. Se caracteriza pela abordagem plurimetodológica qualitativa/quantitativa e foi delineada em três capítulos que dialogam entre si, considerando a natureza das fontes estudadas e os pressupostos teórico-metodológicos assumidos. Do tipo “estado do conhecimento”, o primeiro capítulo investiga as produções acadêmicas que versam sobre os conteúdos de ensino da Educação Física escolar, no período de 1981 a 2010. Os 146 artigos mapeados encontram-se distribuídos em 14 periódicos, analisados por meio de indicadores bibliométricos (MUGNAINI; CARVALHO; CAMPANATTI-OSTIZ, 2006). A pesquisa indica os autores que se constituem como referência numérica na área e sua relação com os Programas de Pós-Graduação, suas linhas de estudo e os grupos de pesquisa que oferecem suporte teórico-metodológico. O segundo capítulo, de natureza quali-quantitativa, discute a opinião de 266 professores de Educação Física do Estado do Espírito Santo sobre os processos de seleção e sistematização dos conteúdos de ensino, expressos em um questionário elaborado com perguntas fechadas e semiabertas. Dá visibilidade às aproximações dos conteúdos com a cultura local e às implicações das lógicas de escolarização na escolha do que e quando ensinar. O terceiro capítulo se caracteriza por ser uma pesquisa narrativa (CERTEAU, 2002; RIBEIRO; SOUZA, 2010) e evidencia o modo como os professores de Educação Física trabalham com os conteúdos de ensino. Possui como colaboradores 14 docentes de Educação Física atuantes na Educação Básica da Microrregião Metropolitana do Estado do Espírito Santo e, para a produção das fontes, utiliza uma entrevista semiestruturada, um grupo focal e três a cinco narrativas individuais orais. Os professores explicitam os saberes privilegiados por essa disciplina como aqueles incorporados pela imbricação do Eu na situação e pela distanciação-regulação (CHARLOT, 2000). Ao dar visibilidade aos projetos de ensino desenvolvidos pelos professores, a pesquisa apresenta possibilidades de se constituir uma integração curricular, por meio de temas que perpassam diferentes disciplinas / It has as objective the understanding of the relationship between the teaching contents and the specificity of Physical Education. It is characterized by a multi-methodological qualitative and quantitative approaches and was delineated into three chapters that interact with each other, considering the nature of the studied sources and assumed theoretical and methodological presuppositions. In a type of "state of knowledge", the first chapter investigates the academic productions that deal with the contents of teaching in school Physical Education in the period 1981-2010. The 146 items mapped are distributed in 14 journals analyzed by bibliometric indicators (Mugnaini; Oak; Campanatti-Ostiz, 2006). Research indicates the authors that are numerical reference in the field and their relationship with the Post Graduate Programs, their lines of study and research groups that offer theoretical and methodological support. The second chapter, of a qualitative and quantitative nature, discusses the opinion of 266 physical education teachers in the State of Espirito Santo on the processes of selection and systematization of the teaching contents, expressed in a questionnaire with closed and semi-open questions. It gives visibility to approximations to the contents with the local culture and the implications of the logic of schooling in choosing what and when to teach. The third chapter is characterized by a narrative research (Certeau, 2002; Ribeiro; Souza, 2010) and evidences how the physical education teachers work with teaching contents. It has 14 Physical Education teachers as collaborators working in the Basic Education of the Metropolitan microrregion the State of Espírito Santo, and, for the production of sources, it uses a semistructured interview, a focal group and three to five individual oral narratives. Teachers make explicit the privileged knowledge by the discipline as those embodied by the imbrication of Themselves in the situation and by the distancing-regulation (CHARLOT, 2000). By giving visibility to educational projects developed by teachers, the research shows possibilities of setting up a curriculum integration through themes that permeate different disciplines

The interest in investigating the need that some educational ones express of they continue its formation it is in to identify and to understand the reasons that take them to do such choice and the one that that represents in its daily educational activity. Authors as Tardif (2002), Nóvoa (2000), Catani (2002), Bosi (1994), Oliveira (2000), Antunes (2000), Gómez (2001), Meihy (2002), among other, they contributed to the theoretical bases of the research, enriching its theoretical reference significantly. The research facilitated to know the trajectory of the professional formation of the educational ones for, thus, to really understand the search for the continuous formation provokes in those professionals an self-thought process and a critical-reflexive attitude in relation to its practice. The collaborators of the research are four teachers belonging to the areas of the Nets of Federal, State, Municipal and Private Teaching, with different times of lecturer, linked to the Program of Masters degree of Santa Maria's Federal University (PPGE/UFSM), and three accomplish Masters Degree in Education and one is studying Specialization in School Administration. For the accomplishment and better analysis of the proposed theme I chose the method biographical History of Life, for believing that, through the recorded semi-structured interviews, of the oral reports and of the autobiographical writings, it is possible to obtain a significant approach of the histories of life of the educational ones, to know the trajectory and the significances built along the process of its formation process, because the memory reveals the magnitude of the personal and professional dimension that those educational ones carry in its histories. The teachers believe that the knowledge originating from of the masters degree can offer elements that enrich the educational practice, however, they consider that these knowledge will only be really validated the educational ones, in its formation process continued in masters degree level, they rethink them you know and the daily practice, constantly enriching it through the self-thought that the reflexive process exercises the educational ones. Only one aims the validity of the formation continued through studies accomplished independently, and most notices the formation continued as masters degree synonym. Another aspect to be pointed out is that the totality of the themes researched in to masters degree he/she refers to the school thematic originating from of the daily in that the people of the research, are involved. The participation in this research a factor that also contributed to enlarge the reflection on those teachers' educational practice was. Through its significant and important contributions, it could be noticed, in a certain way, that, for those educational ones, the representation and the significance of the continuous formation they are significants in its life histories. They believe that the continuity of the formation is indispensable for the professional formation in the current educational context, and that that formation is built during every professional career, since its exercise is committed with the profession, articulating them know and the educational practices seeking to the improvement of the teaching and of the its students' learning. The accomplished research is linked to the line of research " Formation of Teachers ", of the Program of Masters degree in Education (PPGE) of Santa Maria's Federal University (UFSM) / O interesse em investigar a necessidade que alguns docentes expressam de continuarem sua formação está em identificar e compreender os motivos que os levam a fazer tal escolha e o que isso representa na sua atividade docente diária. Autores como Tardif (2002), Nóvoa (2000), Catani (2002), Bosi (1994), Oliveira (2000), Antunes (2000), Gómez (2001), Meihy (2002), entre outros, contribuíram para a fundamentação teórica da pesquisa, enriquecendo significativamente o seu referencial teórico. A pesquisa possibilitou conhecer a trajetória da formação profissional dos docentes para, assim, compreender se realmente a busca pela formação continuada provoca nesses profissionais um processo de autoformação e uma atitude crítico-reflexiva em relação a sua prática. As colaboradoras da pesquisa são quatro professoras pertencentes às áreas das Redes de Ensino Federal, Estadual, Municipal e Particular, com diferentes tempos de docência, vinculadas ao Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal de Santa Maria (PPGE/UFSM), sendo que três realizam Mestrado em Educação e uma está cursando Especialização em Gestão Escolar. Para a realização e melhor análise do tema proposto escolhi o método biográfico História de Vida, por acreditar que, através das entrevistas semi-estruturadas gravadas, dos relatos orais e das escritas autobiográficas, é possível obter uma aproximação significativa das histórias de vida dos docentes, conhecer a trajetória e as significações construídas ao longo do processo do seu processo de formação, pois a memória revela a magnitude da dimensão pessoal e profissional que essas docentes carregam em suas histórias. As professoras acreditam que os conhecimentos oriundos da pós-graduação podem oferecer elementos que enriquecem a prática docente, no entanto, elas consideram que estes conhecimentos só serão realmente validados se os docentes, em seu processo de formação continuada em nível de pós-graduação, repensarem os saberes e a prática cotidiana, enriquecendo-a constantemente através da autoformação que o processo reflexivo exerce os docentes. Somente uma aponta a validade da formação continuada através de estudos realizados por conta própria, sendo que a maioria percebe a formação continuada como sinônimo de pós-graduação. Outro aspecto a ser salientado é que a totalidade dos temas pesquisados na pós-graduação se refere às temáticas oriundas do cotidiano escolar em que as pessoas da pesquisa, estão envolvidas. A participação nesta pesquisa foi um fator que também contribuiu para ampliar a reflexão sobre a prática docente dessas professoras. Através de suas significativas e relevantes contribuições, pôde-se perceber, de certo modo, que, para essas docentes, a representação e a significação da formação continuada são marcantes em suas histórias de vida. Elas acreditam que a continuidade da formação é indispensável para a formação profissional no atual contexto educacional, e que essa formação se constrói durante toda carreira profissional, desde que seu exercício seja comprometido com a profissão, articulando os saberes e as práticas docentes visando à melhoria do ensino e da aprendizagem de seus alunos. A pesquisa realizada vincula-se à linha de pesquisa Formação de Professores , do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM)