Thesis (PhD (Education )--University of Stellenbosch, 2008. / 352 leaves, preliminary pages xxiii and numbered pages 1-329. Includes bibliography and a list of figures. / ENGLISH ABSTRACT: The South African school system is increasingly producing students who do not make the grade in higher education. Universities are concerned about the quality of the students who register as first-years at higher education institutions. The findings of various studies have clearly shown that more and more students are inadequately prepared and therefore not ready for higher education. In South Africa the problems resulting from the gap between school and university have been exacerbated by the inequalities that exist in the secondary school system, and which are still part of the legacy of apartheid. Within the context of learners’increasing unpreparedness for university studies, their difficult transition from school to university and the concomitant high drop-out figures in higher education, this study investigated the extent to which universities – with Stellenbosch University as a case in point – can contribute towards preparing students for university studies from as early as school level, and thus facilitate their transition from school to university. Taking this research question into account, the researcher investigated the extent to which specific variables played a part both in the pre-university phase and after admission. In addition, the study also focused on the extent to which students’ school background (previously disadvantaged privileged school) influences students’ preparedness, and to what extent academic standards (amongst others final examination results)are related to success in the first year at university. The research design was a case study of black newcomer first-year students who participated in a Stellenbosch University bursary project (the Merit Bursary project) in their Grade 12 year. The data generation consisted of two phases, namely a quantitative approach in the pre-university phase and a qualitative approach, after admission, in the transitional phase. The research findings have revealed that the inequalities in the South African schooling system influence the transition from school to university. The classification of schools (previously disadvantaged or privileged school) plays a crucial role in students’ preparedness and how they handle the transition from school to university. There are various academic, social, emotional, cultural and financial factors that impact on this transition. However, the factors are interdependent – no one factor can be regarded as being more important than another. Universities must adopt a holistic approach to the transition that newcomer students are required to make. It was concluded in the study that universities have a responsibility to ensure that the diminishing pool of potential students in higher education be expanded. Universities should also ontribute towards preparing prospective students more effectively so that the transition process will be less challenging. It is believed that this will also improve the throughput rate. In this regard the study proposes a theoretical framework for a pre university intervention. / AFRIKAANSE OPSOMMING: Die Suid-Afrikaanse skoolstelsel lewer toenemend studente wat nie die mas in hoër onderwys opkom nie en universiteite is bekommerd oor die kwaliteit van die studente wat as eerstejaars aan hoëronderwysinstellings registreer. Uit die bevindinge van verskeie studies het dit geblyk dat studente toenemend nie voldoende voorbereid en gereed is vir hoër onderwys nie. In die Suid-Afrikaanse konteks word die gaping tussen skool en universiteit vergroot deur ongelykhede in die sekondêre skoolstelsel as gevolg van die land se apartheidsgeskiedenis. In die konteks van leerders se toenemende onvoorbereidheid vir universiteitstudie, die moeilike oorgang van skool na universiteit en die gepaardgaande hoe uitvalsyfers in hoër onderwys, het hierdie studie ondersoek ingestel na die mate waarin universiteite - met die Universiteit Stellenbosch as spesifieke geval - reeds op skoolvlak ’n rol kan speel om voornemende studente beter vir universiteitstudie voor te berei en sodoende die oorgang van skool na universiteit te vergemaklik. Met die navorsingsingsvraag in ag genome, het die navorser die mate waarin spesifieke veranderlikes ’n rol speel in die pre-universitêre fase asook die fase na toetrede tot universiteit, ondersoek. In samehang hiermee, het die studie ook gefokus op die invloed van skoolagtergrond (voorheen benadeelde of bevoorregte skole) op die voorbereidheid van studente en die mate waarin akademiese maatstawwe op skool (onder meer eindeksamenresultate) verband hou met sukses in die eerste universiteitsjaar. Die navorsingsontwerp was ’n gevallestudie van swart nuwelingeerstejaarstudente wat in hulle graad 12-jaar aan ’n beursprojek (die Verdienstelikheidsbeursprojek) van die Universiteit Stellenbosch deelgeneem het. Die data-generering het uit twee fases bestaan, naamlik ’n kwantitatiewe benadering in die pre-universitêre fase en ’n kwalitatiewe benadering na toetrede in die oorgangsfase. Die ondersoek het gevind dat die ongelykhede in die Suid-Afrikaanse skoolstelsel die oorgang van skool na universiteit beinvloed. Skoolklassifikasie (voorheen benadeelde of bevoorregte skole) speel ’n bepalende rol in die voorbereidheid van studente en ook in die wyse waarop studente die oorgang hanteer. Daar is ’n verskeidenheid akademiese, sosiale, emosionele, kulturele en finansiële faktore wat ’n rol speel in die oorgang van skool na universiteit. Die faktore is egter interafhanklik van aard – geen een kan uitgesonder word as belangriker as die ander nie. Universiteite moet die oorgang van nuwelingstudente holisties benader. Hierdie ondersoek kom verder tot die slotsom dat dit ook die verantwoordelikheid van universiteite is om te sorg dat die krimpende poel potensiele studente vir hoër onderwys vergroot en beter voorbereide studente toegelaat word om sodoende die oorgangsproses te vergemaklik en deurvloeikoerse te verhoog. In die lig hiervan stel die studie ’n teoretiese raamwerk vir ’n pre-universitêre intervensie voor.

Student intention to drop out is a concern for higher education institutions as well for their students. Students with the intention to drop out may eventually drop out and contribute towards the already high dropout rates, which are causing economic damage. Students leaving their institution have vast financial consequences for their institution, as institutions obtain grants from the government according to their success rates. Although previous research has been conducted on students’ intention to drop out, it is limited, especially when looking at possible predictors that are specific to the South African context. This study contributes towards the gap in research regarding the possible predictors of student intention to drop out. The objectives of this study were to 1) conceptualise the possible predictors of student intention to drop out according to the literature; 2) determine if self-evaluation traits (self-esteem and self-efficacy) are significant predictors of student intention to drop out; 3) determine if student burnout and student engagement are significant predictors of student intention to drop out; 4) determine if social support (social support from parents and general social support) are significant predictors of student intention to drop out; and 5) determine if career decision-making difficulties are significant predictors of student intention to drop out. A non-probability quota sample (N = 782) was used to investigate possible predictors of career student intention to drop out in a sample of university students. Student intention to drop out was measured by one item consisting of two categories: I have no intention to drop out (n = 501), and I have an intention to drop out (n = 280). These two groups were enclosed as a dependent variable in the logistic regression. The variables included in the final model predicted between 13% (Cox and Snell) and 18% (Nagelkerke) of the variance in intention to drop out. The results of this study suggest that self-esteem had an influence on student intention to drop out. Furthermore, it was found that cynicism and dedication have a significant relationship with student intention to drop out. Lastly, lack of information about ways to obtain information also indicated a significant relationship with student intention to drop out. Thus, it may be concluded that self-esteem, burnout and engagement and lack of information about ways of obtaining information have an influence on students’ intention to drop out. Recommendations were made for practice as well as for future research. / Thesis (MCom (Industrial Psychology))--North-West University, Potchefstroom Campus, 2012

L’anorexie mentale est une pathologie affectant à la fois la santé mentale et la santé physique. Les formes les plus sévères alors qu’elles nécessitent des soins hospitaliers longs, ont un taux d’échappement aux soins très élevé (20% des adolescents et 60% des adultes) et sont celles présentant le plus mauvais pronostic. Or cet échappement aux soins (ou sortie prématurée) génère à la fois des rechutes et une chronicisation. Si le devenir à long terme de ces patients est documenté, les études centrées sur les formes les plus sévères sont peu nombreuses, et parmi elles, celles prenant en compte simultanément les aspects somatiques et psychiques de leur évolution sont quasi inexistantes. C’est pourquoi, après une mise au point sur les données épidémiologiques, concernant l’anorexie mentale, nous avons choisi de centrer notre travail de thèse sur d’une part la recherche de facteurs expliquant l’échappement aux soins, et pouvant devenir des cibles thérapeutiques, et d’autre part le devenir physique et psychique de ces sujets dix ans après une hospitalisation.La première étude portant sur 180 patients issus de dix centres français prenant en charge des patients anorexiques sévères, s’est appuyé sur une étude d’épidémiologie clinique prospective multicentrique appelée EVALHOSPITAM. Notre objectif était d’identifier des facteurs prédictifs de l’échappement prématuré aux soins lors d’une hospitalisation pour anorexie mentale. En effet, la prise en compte de tels facteurs dès l’admission permettrait peut-être de diminuer l’échappement prématuré aux soins en cours d’hospitalisation, et par là contribuerait à améliorer le pronostic de ces sujets. La seconde étude expose les résultats d’une étude de devenir de ces patients hospitalisés à l’adolescence neuf années en moyenne après une hospitalisation. Notre travail se centre sur le devenir somatique à long terme de patients ayant souffert d’anorexie mentale, son lien avec le devenir psychique et une comparaison avec un échantillon issu de la population générale de même âge et de même sexe. / Anorexia nervosa is a disease that affects both mental and physical health. The most severe forms as they require long hospital care, with a drop-out rate very high (20% of adolescents and 60% of adults) are those with the worst prognosis. But this drop-out (or early exit) generates both relapse and a chronicisation. If the long-term outcome of these patients is documented, studies focusing on the most severe forms are few, and among them, those taking into account both the somatic and psychic aspects of their outcome are almost nonexistent. That’s why, after focusing on epidemiological data on anorexia nervosa, we chose to focus our thesis on first the search for factors explaining the drop-out and may become therapeutic targets, and second the physical and psychological outcome of these subjects ten years after hospitalization.The first study of 180 patients from ten centers taking care of severe anorexic patients, relied on a prospective clinical multicenter epidemiological study called EVALHOSPITAM. Our objective was to identify predictors of drop-out during hospitalization for anorexia nervosa. Indeed, taking into account such factors upon admission might help reduce drop-out during hospitalization, and thus help to improve the prognosis of these subjects.The second study presents the results of an outcome study of patients hospitalized during adolescence on average nine years before. Our work focuses on the somatic outcome of long-term patients who suffered from anorexia nervosa, its link to psychiatric outcome and finally a comparison with a sample from the general population of the same age and sex.

Nach der erstmaligen Veröffentlichung dieses kurz auch "Hochschul-TÜV" genannten vergleichenden Studienführers für Ingenieurwissenschaften und Informatik (2000) in Zusammenarbeit mit der Sächsischen Zeitung erscheint diese 4. Auflage erstmals für alle Fächergruppen gleichzeitig mit aktuellen Daten. Zugrunde gelegt wurden wie bei den vorhergehenden Studienführern die aktuellsten von allen Hochschulen veröffentlichten Lehrberichte, Angaben aus den Internetseiten der Hochschulen und Daten des Statistischen Landesamtes. Im Studienführer Sachsen 2003 wurden nunmehr insgesamt 153 Studiengänge aller Fächergruppen berücksichtigt. In diesen Studiengängen sind in den untersuchten Jahren rund 60.000 von knapp 83.000 Studenten an den staatlichen Universitäten und Fachhochschulen im Freistaat Sachsen immatrikuliert. Da alle "großen" Studienfächer einbezogen wurden und in den "kleinen" und neu eingerichteten Studienfächern oft eine zu geringe Anzahl von Absolventen vorliegt, sind zu den übrigen Studienfächern auch kaum zuverlässige Aussagen zum Studienerfolg der Absolventen möglich. Neuerungen gibt es zur Absolventenquote: Während in den Vorjahren die Absolventenquote zunächst nur zusätzlich als grobe Orientierung für die Wahrscheinlichkeit eines erfolgreichen Abschlusses in den Studienführer aufgenommen wurde, weil die Erfolgsquote bei den Abschlussprüfungen in einigen Fächern generell 100% betrug, liegen nunmehr zuverlässigere Daten aus mehreren Jahren vor. Da sich die Absolventenquote an der durchschnittlichen Studiendauer in ganz Sachsen orientiert und diese gestiegen ist, wurde sie als Verhältnis der aktuellen Absolventenzahl zur Studienanfängerzahl vor 6 Jahren berechnet. Neu ist, daß die Ergebnisse als Mittelwerte über die jeweils letzten 2 Jahre ausgewiesen werden. Hierdurch werden Veränderungen der Ergebnisse zwar erst später in den Tendenzen deutlich. Schwankungen, die aus "vorzeitigen Abgängen" oder "Überhang" von Studierenden aus vorhergehenden Jahrgängen resultieren, werden jedoch ausgeglichen. Außerdem konnte durch die Mittelung über 2 Jahre das Problem niedriger Fallzahlen in einigen Studiengängen gelöst werden. Das besonders in den Geistes- und Sozialwissenschaften, aber auch in anderen Fächergruppen z. T. sehr breite Fächerspektrum der einzelnen Hochschulen kann wiederum nicht vollständig wiedergegeben werden. Neu einbezogen wurden die Kommunikationswissenschaft und die Medieninformatik, da in diesen Studiengängen inzwischen in Sachsen mehr als 1000 Studierende immatrikuliert sind. Weitere Informationen zu Studienmöglichkeiten erhält man über die Internetseiten bzw. Studienberatungen der Hochschulen, die für Sachsen über www.sz-online.de/ranking, bundesweit über den HRK-Hochschulkompass (www.hrk.de) zu finden sind.

Nach der erstmaligen Veröffentlichung dieses kurz auch "Hochschul-TÜV" genannten vergleichenden Studienführers Sachsen für Ingenieurwissenschaften und Informatik (2000) in Zusammenarbeit mit der Sächsischen Zeitung erscheint diese 6. Auflage nunmehr zum dritten Mal für alle Fächergruppen gleichzeitig mit aktuellen Daten. Zugrunde gelegt wurden in diesem Jahr, anders als bei den vorhergehenden Studienführern, die aktuellsten verfügbaren Daten des Statistischen Landesamtes sowie Daten zur Auslastung und zur Aufnahmekapazität. Diese wurden im Rahmen eines umfassenderen vom Sächsischen Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst (SMWK) finanzierten Forschungsprojektes ?Hochschulbericht zur Dauerbeobachtung der Studiensituation und Studienqualität im Freistaat Sachsen? zusammengestellt. Die Aufbereitung der Daten für eine journalistisch verwendbare Zeitungsveröffentlichung und die Erstellung dieser Dokumentation erfolgte im Rahmen einer gesonderten Vereinbarung im Auftrag der Sächsischen Zeitung. Durch die Zusammenarbeit mit dem SMWK konnte in diesem Jahr erstmals die Auslastung der Lehreinheiten (in Prozent) anstelle der Betreuungsrelation (Studierende je Professor) dargestellt werden. "Dienstleistungsverflechtungen" werden dadurch nun mit berücksichtigt. Außerdem konnten die studentischen Einschätzungen erstmals durch eine eigene, im Rahmen des o.g. Forschungsprojektes vom SMWK finanzierte Befragung erweitert werden. Neben den Studienbedingungen und der Lehrqualität wurde zusätzlich die Förderung von Fachkompetenzen und Schlüsselkompetenzen ausgewiesen. Veränderungen zu den Vorjahren wurden nun als Vergleich der aktuellsten drei Jahre mit den vorhergehenden drei Jahren dargestellt (mittelfristige Trends). Im Studienführer Sachsen 2005 wurden wiederum mehr Studienfächer (jetzt 35) als im Vorjahr (26) berücksichtigt. In diesen Studienfächern ist der Großteil der Studierenden an den staatlichen Universitäten und Fachhochschulen im Freistaat Sachsen immatrikuliert. Da alle "großen" Studienfächer einbezogen wurden und in den "kleinen" und neu eingerichteten Studienfächern oft eine zu geringe Anzahl von Absolventen vorliegt, sind zu den übrigen Studienfächern auch kaum zuverlässige Aussagen möglich. Das besonders in den Sprach- und Kulturwissenschaften, aber auch in anderen Fächergruppen z. T. breite Fächerspektrum der einzelnen Hochschulen kann aus diesem Grund nicht vollständig wiedergegeben werden. Wie in den Vorjahren wurden Studienfächer einbezogen, in denen in Sachsen insgesamt mehr als 1000 Studierende immatrikuliert sind und/ oder die mindestens an drei Standorten angeboten werden. Außerdem wurden einige für das Profil der Hochschulen wichtige Studienfächer ergänzt. Dadurch sind im Vergleich zum Studienführer 2004 neben "großen" Fächern wie der Medieninformatik solche wie z.B. Landbau/ Landespflege oder Angewandte Kunst hinzugekommen. Weitere Informationen zu Studienmöglichkeiten erhält man über die Internetseiten bzw. Studienberatungen der Hochschulen, die für Sachsen über www.sz-online.de, bundesweit über den HRK-Hochschul¬kompass (www.hrk.de) zu finden sind. Die vorliegende Veröffentlichung gliedert sich zunächst in einen Abschnitt, der kurz die Datenquellen beschreibt. Anschließend wird die Auswahl der hochschulstatistischen Indikatoren ausführlich diskutiert. Darauf folgt ein Abschnitt, in dem die Anlage und Durchführung der Studentenbefragung dokumentiert, die Aussagekraft und Zuverlässigkeit der Befragungsergebnisse sowie der aus ihnen gewonnenen Indikatoren diskutiert wird. Schließlich werden die Ergebnisse zu den ausgewählten Indikatoren dokumentiert und kurz interpretiert.

This thesis deals with the sociological conception of the dropout (Aussteiger) figure in Wilhelm Genazino’s Ein Regenschirm für diesen Tag (2001) and, in terms of the history of ideas, his predecessors in Heinrich von Kleist’s Michael Kohlhaas (1808) and Franz Kafka’s Die Verwandlung (1913). It discusses if and how Genazino’s protagonist represents a new contemporary dropout model, and discusses the extent to which such figures can be read as dropouts, how their individual dropout characteristics are designed and motivated, and which factors connect these central characters to each other. According to Christian Schüle and his “21 Fragmente über die Identität des Aussteigers” no one can better provide a picture of the state of a society than someone who intentionally exits from it. Thus, the essential process of dropping out is described. If someone is dropping out, he is reacting to circumstances; to what extent he reacts is, however, uneven. There is no prototype of a dropout. To grasp this highly complex and little investigated phenomenon, several sociological concepts are employed, such as assimilation, deviant behaviour, alienation, individualism and the aspect of self-realization. Niklas Luhmann’s Protest serves as another theoretical basis for the concept of dropping-out (Aussteigertum). His book focuses on how protesters choose themes that none of society’s systems would recognize as their own and thereby mirror the state of things in the society as they really are. The thesis then shows how the action of all three protagonists can be associated with these sociological concepts and how Genazino’s character in Ein Regenschirm für diesen Tag is related to previous protagonists such as Kohlhaas and Samsa. Kleist’s “gebrechliche Einrichtung der Welt” becomes the alienated world of Gregor Samsa and turns into Genazino’s “Gesamtmerkwürdigkeit des Lebens” in which melancholia and succussion bring the protagonist near to failing. The experimental setting all three authors use brings to mind the philosophical stream of Existentialism, on which they all seem to verge. Under societal pressure, all three figures begin to protest against their related situations in different ways. Because of having to submit himself to the exigencies of the society, Genazino’s protagonist feels as if he has to degenerate. To escape from these feelings he continuously walks physically through his environment and at the same time applies a philosophy of sight: as a reflective observer in the river of everyday life, as a swimmer against the tide of boredom, he drops out of society in his own way, different from the way Kohlhaas and Samsa did, but still related to them.

Sport is the biggest movement in Sweden and among youth is seen as the most important and one of the most prestigious leisure-time activities. Riksidrottsförbundet (RF) is the main organization of the Swedish sport movement. It receives funding from the government in order to represent and develop the Swedish sports clubs. The government’s choice to support sport within RF happens at the expense of other sports, for example skateboarding. Many youths today choose to engage in sport and/or physical activities outside the club activities. This study aims to map and analyze sport and physical activities within and outside the club activities, among ninth graders (15-16 year) in one school in Umeå kommun. Fifty-six pupils, in three classes participated in the survey and their answers are the result of this study. The result showed a broad amount of different sport and physical activities among the youths. Many youths quit their involvement within sport club activities in order to engage in sport and/or physical activities outside the club activities. The survey also showed differences in the youths motives of sport and/or physical activities within and outside the club activities.

The longitudinal feature of measurements and counting process of responses motivate the regression models for longitudinal count data (LCD) to take into account the phenomenons such as within-subject association and overdispersion. One common problem in longitudinal studies is the missing data problem, which adds additional difficulties into the analysis. The missingness can be handled with missing data techniques. However, the amount of missingness in the data and the missingness mechanism that the data have affect the performance of missing data techniques. In this thesis, among the regression models for LCD, the Log-Log-Gamma marginalized multilevel model (Log-Log-Gamma MMM) and the random-intercept model are focused on. The performance of the models is compared via a simulation study under three missing data mechanisms (missing completely at random, missing at random conditional on observed data, and missing not random), two types of missingness percentage (10% and 20%), and four missing data techniques (complete case analysis, subject, occasion and conditional mean imputation). The simulation study shows that while the mean absolute error and mean square error values of Log-Log-Gamma MMM are larger in amount compared to the random-intercept model, both regression models yield parallel results. The simulation study results justify that the amount of missingness in the data and that the missingness mechanism that the data have, strictly influence the performance of missing data techniques under both regression models. Furthermore, while generally occasion mean imputation displays the worst performance, conditional mean imputation shows a superior performance over occasion and subject mean imputation and gives parallel results with complete case analysis.

The purpose of this research was to ascertain the characteristics of dropouts, their rationale for reentry, and what constituted effective practices within a Texas alternative education program (AEP). While, a number of studies have been conducted to explain why students drop out of school, more research was needed in the area of students that reenter to complete their studies (Fernandez, Paulsen & Hiranko-Nakanishi, 1996; Krashen, 1998; NCES, 1981; Pirog & Magee, 1997; Ramsey, 1988; Rumberger, 1995; Warren, 1996; White & Kaufman, 1997). The study utilized qualitative methodology with a case-study approach by utilizing small groups within the context of an organization (Miles and Huberman, 1994). The study site was purposely selected (Kuzel, 1992; Morse, 1989) using low-socio-economic criteria, ethnic representation, an AEIS rating of Commended, and a high graduation rate. Site participant selection included comprehensive sampling (Goetz and LeCompte, 1984) of the AEP personnel and random sampling of the student participants and their respective parents. The primary data was collected using a modified three-interview method (Dolbeare and Schuman, 1982) with corroborating document review and focus groups. Findings indicated that research participants could identify seventeen different characteristics for returning high school students. Some of the characteristics describing these students also reflect their motivation or rationale for returning back to complete their high school studies. The study revealed four major practices within the AEP that supported the program and its students towards their mission of graduating. These were: hiring the right personnel, monitoring academic progress, providing student support services, and maintaining a safe school climate. A resultant theme indicated that there was a need to promote a positive image of the value of the AEP. Since only ten participants and five students were included in the study, the findings can only be tentatively generalized. Finally, suggestions are made for AEP programs to be designed to entice students not only to return back to school, but to remain until their goal to graduate is realized. / text

This thesis deals with the sociological conception of the dropout (Aussteiger) figure in Wilhelm Genazino’s Ein Regenschirm für diesen Tag (2001) and, in terms of the history of ideas, his predecessors in Heinrich von Kleist’s Michael Kohlhaas (1808) and Franz Kafka’s Die Verwandlung (1913). It discusses if and how Genazino’s protagonist represents a new contemporary dropout model, and discusses the extent to which such figures can be read as dropouts, how their individual dropout characteristics are designed and motivated, and which factors connect these central characters to each other. According to Christian Schüle and his “21 Fragmente über die Identität des Aussteigers” no one can better provide a picture of the state of a society than someone who intentionally exits from it. Thus, the essential process of dropping out is described. If someone is dropping out, he is reacting to circumstances; to what extent he reacts is, however, uneven. There is no prototype of a dropout. To grasp this highly complex and little investigated phenomenon, several sociological concepts are employed, such as assimilation, deviant behaviour, alienation, individualism and the aspect of self-realization. Niklas Luhmann’s Protest serves as another theoretical basis for the concept of dropping-out (Aussteigertum). His book focuses on how protesters choose themes that none of society’s systems would recognize as their own and thereby mirror the state of things in the society as they really are. The thesis then shows how the action of all three protagonists can be associated with these sociological concepts and how Genazino’s character in Ein Regenschirm für diesen Tag is related to previous protagonists such as Kohlhaas and Samsa. Kleist’s “gebrechliche Einrichtung der Welt” becomes the alienated world of Gregor Samsa and turns into Genazino’s “Gesamtmerkwürdigkeit des Lebens” in which melancholia and succussion bring the protagonist near to failing. The experimental setting all three authors use brings to mind the philosophical stream of Existentialism, on which they all seem to verge. Under societal pressure, all three figures begin to protest against their related situations in different ways. Because of having to submit himself to the exigencies of the society, Genazino’s protagonist feels as if he has to degenerate. To escape from these feelings he continuously walks physically through his environment and at the same time applies a philosophy of sight: as a reflective observer in the river of everyday life, as a swimmer against the tide of boredom, he drops out of society in his own way, different from the way Kohlhaas and Samsa did, but still related to them.