Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-04-02T20:03:40Z No. of bitstreams: 2 Hernestina_Mendes2015.pdf: 866578 bytes, checksum: 5f18f39fbcbd99de29ad5784c03fd7d8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-02T20:03:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Hernestina_Mendes2015.pdf: 866578 bytes, checksum: 5f18f39fbcbd99de29ad5784c03fd7d8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-04-10 / The implementations of educational inclusion policies have required education systems, adjustments in school spaces with purpose to meet adequately the demand for students with various special educational needs who go to regular classrooms said. Organisations representing people with disabilities are working to seek better conditions for stay in these areas, as well as the provision of quality education. Given this reality, the education institutions whether Basic Education or Higher Education, need to fit a complementary task of host. After all, include is more of welcoming differences, it is necessary to review postures, and this requires behavior change and break with the prejudiced attitudes. The goal of our research is to understand the academic life of students with disabilities in higher education, identifying their problems and needs in graduation route, carrying out a study on access, retention and learning, trying to understand the process of inclusion of students with disabilities Higher Education institutions in the city of Umuarama, in the Paraná Northwest. For the study, were enrolled students surveyed, graduates and dropouts from 2008 to 2014. We used the assumptions of qualitative research / quantitative, descriptive, analytical because we believe is appropriate in understanding the lives of the participants in their everyday university, buscando- identify, through the analysis of data obtained in the interviews, the guiding principles of this study. The bibliographic database is of authors who discuss the education of persons with disabilities and educational inclusion in higher education. We bring as study units of meaning the difficulties and challenges faced by people with disabilities in higher education especially with regard to the process of teaching and learning, situations of prejudice and aspects of accessibility as well as the importance of family involvement in academic life, as fundamental elements for staying or leaving these students in HEIs. / As implementações das políticas de inclusão educacional têm exigido dos sistemas educacionais ajustes nos espaços escolares com a finalidade de atender adequadamente à demanda de estudantes com as mais diversas necessidades educacionais especiais que chegam às salas de aulas regulares. As organizações que representam as pessoas com deficiência estão trabalhando no sentido de buscarem melhores condições para a permanência nesses espaços, como, também, a oferta de um ensino de qualidade. Diante dessa realidade, as Instituições de Ensino, sejam elas de Educação Básica ou de Educação Superior, necessitam adequarem-se a uma tarefa complementar de acolhimento. Afinal, incluir é muito mais que acolher as diferenças, é preciso rever posturas, e isso requer mudança de comportamentos e romper com as atitudes preconceituosas. O objetivo da nossa pesquisa é compreender a trajetória acadêmica dos estudantes com deficiência na Educação Superior, identificando suas necessidades e dificuldades no percurso da graduação, realizando um estudo sobre o acesso, permanência e aprendizagem, buscando compreender o processo de inclusão dos estudantes com deficiência em Instituições de Educação Superior do município de Umuarama, na região noroeste do Paraná. Para o estudo, foram entrevistados estudantes nelas matriculados, concluintes e desistentes, no período de 2008 a 2014. Utilizamos os pressupostos de uma pesquisa qualitativa/quantitativa, descritiva, analítica por considerarmos ser adequada na compreensão da vida dos participantes em seu cotidiano universitário, buscando identificar, por meio da análise dos dados obtidos nas entrevistas, os eixos norteadores desse estudo. A base bibliográfica é de autores que discutem a educação das pessoas com deficiência e a inclusão educacional na Educação Superior. Trazemos como unidades de significados do estudo as dificuldades e desafios encontrados pelas pessoas com deficiência na Educação Superior especialmente no que se refere ao processo de ensino e aprendizagem, às situações de preconceito e aspectos da acessibilidade, bem como, a importância da participação da família na vida acadêmica, como elementos fundamentais para a permanência ou abandono desses estudantes nas Instituições de Educação Superior.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dulcineia Lustosa Mendes Rubim.pdf: 443001 bytes, checksum: bc1dcb16e774c54618180731153c1300 (MD5) Previous issue date: 2009-08-27 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / This study aimed to (1) identify possible relationships between socio-demographic characteristics of parents of students with Down syndrome enrolled in the Public Education System of Barueri, SP, Brazil, as socioeconomic status, educational level, age , marital status and type of school attended by the child and (2) the meaning given to educational inclusion and the expectations they have for the schooling of their children. Knowledge about general aspects of Down syndrome, the important role played by the family in their kids development, and about school inclusion has guided this study. Data collected with the application of the Brazilian Socioeconomic Assessment Questionnaire (CCEB) and of semi structured interview to 60 parents were analyzed qualitatively and objectively as well. The results showed no relationship between socioeconomic status, educational level and age of the participants and the meanings attributed to the inclusion in school or the expectation they have about the schooling process, but indicated the relationship between marital status and type of school attended the child and the meanings given. Data were discussed considering the socio-historical aspects regarding school inclusion of students with Down syndrome, such as prejudice, socialization and the social function of the school. / Este trabalho teve como objetivo identificar (1) possíveis relações entre as características sócio-demográficas de pais de alunos com síndrome de Down matriculados na Rede Municipal de Ensino de Barueri - SP como, nível sócio- econômico, grau de instrução, faixa etária, estado civil e tipo de escola frequentada pelo filho e (2) o significado que atribuem à inclusão escolar, bem como a expectativa que têm em relação à escolarização de seus filhos. A pesquisa foi desenvolvida a partir de conhecimentos sobre os aspectos gerais da síndrome de Down, sobre a importância da família no processo de desenvolvimento e sobre inclusão escolar. A compreensão dos dados coletados contou tanto com o respaldo teórico de análise qualitativa quanto com o respaldo de análise quantitativa. Esses dados foram coletados com a aplicação do Questionário de Avaliação Sócio-econômica CCEB, de um roteiro para análise documental e de entrevista semiestruturada a 60 pais. Os resultados indicaram não haver relação entre nível sócio-econômico, grau de instrução e faixa etária dos participantes e os significados atribuídos à inclusão escolar ou a expectativa que têm sobre o processo de escolarização, porém indicaram relação entre o estado civil e o tipo de escola frequentada pelo filho e os significados atribuídos. A discussão dos resultados da pesquisa teve em vista os aspectos sócio-históricos envolvidos na questão da inclusão escolar de alunos com síndrome de Down, como preconceito, socialização e a função social da escola.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RAMON LUIS DE SANTANA ALCANTARA.pdf: 3529470 bytes, checksum: eec32fb98ebb0be4fe90431405940162 (MD5) Previous issue date: 2011-01-27 / My main objective in this research is, taking the Foucault´s idea of speech and the scheme knowledge-truth-power to analysis the approaches and aloofnesses between the speech about teacher formation in Special Education in São Luís and the speech in the official documents about this subject. To reach this objective it is used some concepts of Michel Foucault: speech, speech formation, device, event, subject, subjectification, knowledge, truth, power, strategy, conflict, tactics, identity, governmentality, biopower, biopolitics, State, Education. My theoretical methodological reference works taking the central positional that is attributed to the speech. The objective is to analysis the speeches taking the Foucault s concepts that are evidenced in the speech. The methodological procedures to this paper as a researcher are cartographies, (taking Gilles Deleuze and Felix Guattari), semi structured interviews, questionnaires, and the documental analysis. In this theoretical methodological reference the research subjects are a possibility of speech. The subject is a shape, a part of the speech. Taking this idea the sources to this research are regular teacher in the city of São Luís and the official documents about teacher formation and Special Education in São Luís and Brazil. It was taken 20 teachers in São Luís and many official devices between 1988 and 2009. As a result it is designed a Brazilian neoliberal governmentally that directs the educational politics. Also, it is presented the formation politics that conform a teacher identity, as a technology of State. Another result is the set of problematizations established by the political and scientific field to create a new teacher, the inclusive teacher, a new teacher to the Inclusive Education. About the teacher speeches and official devices it was observed the maintenance of the idea relating difference to deficiency that takes the inclusive politics only as a possibility to access and permanence and ignores the problematization about difference. The speech about Special Education in São Luís is formed taking power relations and objectives comprehend the impasse between notion of difference and inclusive speech formation and the possibilities to include taking this perspective. / Meu objetivo geral com esta pesquisa é, a partir da noção foucaultiana de discurso, tomando a trama saber-verdade-poder, analisar como se movimentam as aproximações e os distanciamentos entre os discursos acerca da formação docente na Educação Especial/Inclusiva do professor regular da rede de ensino municipal de São Luís e os discursos nos dispositivos oficiais que versam sobre a temática. Para fazer este objetivo acontecer, faço uso de algumas noções de Michel Foucault, tais como: discurso/formação discursiva, dispositivo, acontecimento, sujeito/subjetivação, saber, verdade, poder, estratégia/luta/tática, identidade, governamentalidade, biopoder, biopolítica, Estado e Educação. Meu referencial teoricometodológico funciona a partir de uma centralidade artificial que dou ao conceito de discurso. Objetivo analisar discursos trazendo à tona as noções foucaultianas imbricadas na sua aparição. Os procedimentos metodológicos escolhidos para este agenciamento como pesquisador são as cartografias (a partir de Gilles Deleuze e Félix Guattari), as entrevistas semi-estruturadas, questionários e a análise documental. A partir do referencial teoricometodológico utilizado, o que usualmente se nomeia de sujeitos da pesquisa ganha status de condições de possibilidade discursiva. O sujeito cumpre uma função, ele é uma forma, um aspecto do discurso. Pautado nestes pressupostos, tomo duas fontes para esta pesquisa: o professor regular da rede de ensino municipal de São Luís e os dispositivos oficiais que versam sobre formação de professores e/ou Educação Especial/Inclusiva das instâncias federal e municipal. São 20 professores escolhidos nos núcleos que compõem a zona urbana de São Luís e variados dispositivos oficiais, entre os anos de 1988 e 2009. Como resultados, desenho a partir das cartografias uma governamentalidade neoliberal brasileira que condiciona as políticas educacionais. Apresento também as políticas de formação de professores vinculadas como tecnologias do Estado em busca de conformar uma identidade ao professor. Outro resultado que esta pesquisa apresenta é o conjunto de problematizações que o campo político e científico traçam, inventando o professor inclusivo, que é um novo professor que serve para dar conta da Educação Inclusiva. No que tange aos discursos dos professores e dos dispositivos, identifico a manutenção da idéia que associa diferença e deficiência, maculando as políticas de inclusão como voltadas apenas para acesso e permanência, anulando a problematização acerca da diferença. O discurso na Educação Especial em São Luís se ordena, nas relações de poder estabelecidas, buscando compreender o impasse entre a concepção de diferença que articula a formação discursiva inclusiva e as condições de sistema para incluir sob esta perspectiva.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA JOSE RABELO AROUCHA.pdf: 949509 bytes, checksum: cfaf33a0257aa7516a8480cc4a51bd66 (MD5) Previous issue date: 2011-02-11 / Research about Schooling and the insertion of the person with hearing deficiency in the formal labor market in the city of São Luís realized in the post graduation program in Education, Master in Education, of the Federal University of Maranhão. It was determinated as research object the relation between schooling and the insertion of the person with hearing deficiency in the formal labor market in the city of São Luís-MA. It presents as general objective to understand the relationship between the schooling and the insertion of the person with hearing deficiency in the formal labor market in the city of São Luís. Even in relation of this person, it has as specific objectives: to diagnose the factors which make difficult or make easy her admission and professional performance in the labor market; to identify in which professional activities she is inserted in the labor market in São Luís; to characterize the forms of work developed by her; to identify the forms of selection and contracting of private companies; to relate the professional activities developed by her with the abilities supposement acquired in her schooling process; to relate her professional activities with her professional ambitions and to reflect about her insertion process, investigated by guidance of the Politics of Inclusion in the labor market. As theoretical perspective, it was used the historical-critical approach considering the contributions of: Marx (1973, 1980, 2007, 2009); Antunes (2006, 2008); Ponce (1982); Bourdieu and Passeron ( 2008 ); Saviani (2003); Bueno (2004); Pessotti (1984); Mendes and Pereira (2009); Jannuzzi (2006); Luklin (2005); Dorziat (2009); Silva (2007), among others. The investigative focus used was the historical-critical. The subjects involved consisted in three people with hearing deficiency inserted as employees in one of the stores of a company in the city of São Luís, the coordinator of the Sector of Social Responsability of the reported company and the coordinator of the Nucleus of Insertion for work of the Center of Support and teaching of the person with deafness. As procedures, it used the documental and bibliographic re searchand the case study. At treatment and analysis of the data realized in a qualitative approach, it was used the method of analysis of contents. It points as results of this research that the communication, the fault in basic schooling of people with hearing deficiency, as well as the fault of information of the employers about laws of quota difficults the admission of people with hearing deficiency in the labor market. These people are inserted in various activities of economy and they are, in majority, in the commercial sector in the food field. The contracting happens following the requirements of the formality of the job, therefore they need the reading ability and mathematical knowledge to do tasks. It was noticed that the schooling is a process that contributes for her insertion in the labor world and that the preparation for in it insert extends to the educational process as a whole. / Pesquisa sobre Escolarização e inserção da pessoa com deficiência auditiva no mercado de trabalho formal na cidade de São Luís realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal do Maranhão. Determinou-se como objeto de pesquisa a relação entre escolarização e a inserção da pessoa com deficiência auditiva no mercado de trabalho formal na cidade de São Luís-MA. Apresenta-se como objetivo geral compreender a relação existente entre a escolarização e a inserção da pessoa com deficiência auditiva no mercado de trabalho formal em São Luís. Ainda com relação a essa pessoa, tem como objetivos específicos: diagnosticar os fatores que dificultam ou facilitam o seu ingresso e desempenho profissional no mercado de trabalho; identificar em quais atividades profissionais ela está inserida no mercado de trabalho em São Luís; caracterizar as formas de trabalho desenvolvidas por ela; identificar as formas de seleção e de contratação pelas empresas privadas; relacionar as atividades profissionais desenvolvidas por ela com as habilidades supostamente adquiridas em seu processo de escolarização; relacionar suas atividades profissionais com suas aspirações profissionais e refletir sobre o seu processo de inserção, investigado à luz das Políticas de Inclusão no mercado de trabalho. Como perspectiva teórica, utilizou-se a abordagem histórico-crítica, contemplando as contribuições de: Marx (1973, 1980, 2007, 2009); Antunes (2006, 2008); Ponce (1982); Bourdieu e Passeron ( 2008 ); Saviani (2003); Bueno (2004); Pessotti (1984); Mendes e Pereira (2009); Jannuzzi (2006); Luklin (2005); Dorziat (2009); Silva (2007), entre outros. O enfoque investigativo utilizado foi o histórico-crítico. Os sujeitos envolvidos constituíram-se de três pessoas com deficiência auditiva inseridas como funcionárias em uma das lojas de uma empresa na cidade de São Luís, a coordenadora do Setor de Responsabilidade Social da referida empresa e a coordenadora do Núcleo de Inserção para o Trabalho do Centro de Apoio e de Ensino à Pessoa com Surdez. Como procedimentos, foram utilizados a pesquisa bibliográfica e documental e o estudo de caso. No tratamento e análise dos dados realizados numa abordagem qualitativa, fez-se uso do método de análise de conteúdo. Apontam-se como resultados desta pesquisa que a comunicação, a falta de escolarização básica das pessoas com deficiência auditiva, bem como a falta de informação dos empregadores sobre a lei de cotas dificulta o ingresso de pessoas com deficiência auditiva no mercado de trabalho. Estas inserem-se em atividades variadas da economia e estão em sua maioria no setor comercial no ramo de alimentos. As contratações ocorrem obedecendo às exigências da formalidade do 9 emprego, portanto elas necessitam da habilidade de leitura e conhecimentos matemáticos na realização das tarefas. Constatou-se que a escolarização é um processo que colabora para sua inserção no mundo do trabalho e que a preparação para nele inserir-se se estende ao processo educacional como um todo.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao ROSELINY.pdf: 682477 bytes, checksum: 536ca1cd5e9ae5da31250a100a2559d4 (MD5) Previous issue date: 2012-08-03 / This work consists of a general study aimed to understand how to give care to children with NEE in day care centers and municipal preschools in the city of Sao Luis-MA, to characterize a specific way, as theorists of child development and learning, how does the mental training of children with regard to cognitive, social and psychosexual, whether children audience of special education or not; describe the bibliographic research and from official documents, as may be inclusive careto children, specifically, the target audience of special education, like know what these students are assisted in. Early Childhood Education; know which resources used, the procedures and activities performed in crèches and preschools with these children from the speech of teachers, administrators and parents and from observations made at school; characterize the structure and the school learning spaces where the procedures are developed, and activities offered to all children. Finally, reflect on management provided to children audience of special education in the researched Institutions in the light of theories, research and documents studied also has been important. The theoretical foundation is based on authors who speak of the historical background of early childhood education in Brazil, and the inclusion, in addition to the MEC documents that guide about the operation of day care centers and pre-schools in Brazil. We studied child development and learning, based on some authors of philosophy, psychoanalysis and educational psychology. We studied child development and learning, based on some educators and theorists such as Educational Psychology: Piaget, Vygotsky and Freud. The field of qualitative and quantitative was developed in tenmunicipal schools of São Luís in Maranhão, and the participants were the managers, teachers and parents of children with NEE. Semi-structured interviews were applied to each subject. Besides the interviews, participant observations were made in the school context. The technique of content analysis was used to organize and interpret the data. This study revealed that there is a proposal for inclusion in Childhood Education, but that is not yet effective in the context of municipal schools. The inclusion of children with NEE is a recent proposal that requires social action, education and policies to be made effective. The special students enrolled in school search are attended because teachers and administrators are trying to equal opportunities for learning, since the resources and spaces are not in accordance with the needs of all students. The mothers are satisfied with the schools, despite the difficulties. In relation to students with NEE enrolled in the institutions surveyed there is a predominance of children with disabilities and pervasive developmental disorders. / Esta pesquisa tem como título: o atendimento de crianças com necessidades educacionais especiais em creches e pré-escolas da rede municipal na cidade de São Luís MA. Está vinculada a linha de pesquisa: instituições escolares, saberes e práticas educativas do programa de Pós-graduação em Educação PPGE - UFMA. Teve como objetivo geral compreender como se dá o atendimento às crianças com necessidade educacionais especiais (NEE) em creches e pré-escolas municipais na cidade de São Luís MA, e, de modo específico, objetivou caracterizar, a partir dos teóricos do desenvolvimento e aprendizagem infantis, como ocorre a formação psíquica das crianças no tocante aos aspectos motores, cognitivos, sociais e psicossexuais, sejam elas crianças com NEE ou não; descrever a partir de pesquisa bibliográfica e de documentos oficiais, como poderá ser o atendimento inclusivo às crianças, especificamente, às especiais, assim como, identificar quais desses alunos são atendidos na Educação Infantil; saber quais os recursos utilizados, procedimentos e atividades realizados em creches e pré-escolas na cidade de São Luis com as crianças especiais a partir dos discursos dos professores, gestores e família e de observações realizadas no contexto escolar; caracterizar a estrutura e os espaços de aprendizagem escolares onde são desenvolvidos os procedimentos e atividades oferecidas a todas as crianças. Por fim, refletir sobre o atendimento dispensado às crianças com NEE nas instituições pesquisadas à luz das teorias, pesquisas e documentos estudados também foi outro objetivo importante. A fundamentação teórica se assenta em autores que falam do percurso histórico da Educação Infantil no Brasil, e sobre a inclusão, além dos documentos do Ministério da Educação (MEC) que orientam acerca do funcionamento de creches e pré-escolas no Brasil. Estudou-se o desenvolvimento e aprendizagem infantil, com base em alguns educadores e teóricos da Psicologia Educacional como: Piaget, Vygotsky e Freud. A pesquisa de campo de cunho qualitativo e quantitativo foi desenvolvida em dez escolas da rede municipal de São Luís do Maranhão, tendo como participantes os gestores, professoras, família e seus filhos com NEE. Entrevistas semiestruturadas foram aplicadas, para cada sujeito. Além das entrevistas, observações participantes foram feitas no contexto escolar. A técnica de análise de conteúdo foi utilizada para a organização, categorização e interpretação dos dados. Este estudo revelou que a Educação Infantil tem o objetivo de formar o sujeito integralmente e que essa foi uma conquista da sociedade, a partir das reivindicações das famílias e das contribuições das teorias sobre a infância. A inclusão de crianças com NEE é uma proposta recente que requer ações sociais, educacionais e políticas para que se efetive. Os alunos especiais matriculados nas 7 escolas da pesquisa são atendidos porque professoras e gestores se esforçam para igualar as oportunidades de aprendizagem, já que os recursos e os espaços ainda não estão de acordo com as necessidades de todos os alunos. As mães estão satisfeitas com as escolas, a pesar das dificuldades. Em relação aos alunos com NEE matriculados nas instituições pesquisadas há predominância de crianças com deficiência e com transtornos globais de desenvolvimento.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Edilena.pdf: 1379438 bytes, checksum: d365833aceaad4320ab51503c08718d4 (MD5) Previous issue date: 2012-12-27 / The family plays a fundamental role in the development and learning of individuals, to mediate their interactions, the child's relationship with the world and in the process of knowledge construction becomes, in this way, the first core and school integration social people. Thus, it emphasizes the importance of family in the education of visually impaired people, although it is sometimes seen by professionals as a disturbing element of his work, perceived as overprotective of their children with disabilities. This dissertation research conducted in the line of Special Education aimed to analyze how parental monitoring occurs in the schooling process of blind children. This is a quantitative and qualitative research, field, being conducted case studies with five families (fathers and mothers) of six adolescents with blindness, whose inclusion criteria were: students aged 12-15 years, who studied in schools of the federal, state or municipal school, receiving specialized care at the Center for the Visually Impaired Educational Support (CAPDV) in contraturno with low income, no other (s) deficiency (s) associated (s), received the continuous benefits granted by the government and lived in São Luís - MA. The instrument for data collection was semi-structured interview with the parents selected. The results showed that there is a positive relationship between parents' expectations and their way of monitoring the educational life of their children. Parents, even those who do not have a higher instructional level, carry a huge effort to contribute to the process of education and expect their children to plot a route different from yours. Parents indicate that forms of help are basically on their children to leave school and seek, buying school supplies and reading books at home. We conclude that parents / mothers of this research, in its perception and speeches, participate effectively in the process of education of their children. / A família exerce um papel fundamental no processo de desenvolvimento e na aprendizagem das pessoas, como mediadora de suas interações, nas relações da criança com o mundo e no processo de construção do conhecimento tornando-se, dessa maneira, o primeiro núcleo de integração escolar e social das pessoas. Assim, ressalta-se a importância da família na educação de pessoas com deficiência visual, apesar de que ela é algumas vezes vista pelos profissionais especializados como elemento perturbador de seu trabalho, percebidos como superprotetores de seus filhos com deficiência. Esta dissertação realizada na linha de pesquisa da Educação Especial teve como objetivo geral analisar como ocorre o acompanhamento dos pais no processo de escolarização de filhos cegos. Trata-se de uma pesquisa quantiqualitativa, de campo, sendo realizado estudo de casos com cinco famílias (pais e mães) de seis adolescentes com cegueira, cujos critérios de inclusão foram: alunos com faixa etária de 12 a 15 anos, que estudavam em escolas da rede federal, estadual ou municipal de ensino, recebiam atendimento especializado no Centro de Apoio Pedagógico ao Deficiente Visual (CAPDV) no contraturno, com baixa renda familiar, sem outra(s) deficiência(s) associada(s), recebiam o benefício de prestação continuada concedido pelo governo e residiam em São Luís - MA. O instrumento para a coleta de dados foi à entrevista semiestruturada com os pais selecionados. Os resultados mostraram que existe uma relação positiva entre as expectativas dos pais e sua forma de acompanhamento da vida educacional de seus filhos. Os pais, mesmos aqueles que não possuem um nível instrucional maior, realizam um enorme esforço para contribuir no processo de escolarização e esperam que seus filhos tracem um percurso diferente do seu. Os pais apontam que as formas de ajuda a seus filhos são basicamente relativas a deixar e buscar na escola, a compra de materiais escolares e a leitura de livros em casa. Conclui-se que os pais/mães dessa pesquisa, em sua percepção e falas, participam efetivamente do processo de escolarização dos seus filhos.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Maisa.pdf: 1485981 bytes, checksum: f0ca3ed15ad7da745869636694a55661 (MD5) Previous issue date: 2013-09-04 / This research presents a study on school inclusion of adolescents with intellectual disabilities in public schools from the perceptions of parents. With the purpose to understand the general perception of parents (caregivers) about the process of school inclusion of their adolescent children with intellectual disabilities, who are enrolled in the Educational Service Specialist ESA, the research included theoretical contributions of Freud (1996a, 1996b, 1996c, 1996d, 1996e, 1996f, 1996g, 1996h, 1996i, 1996j, 1996k) and Vigotsky (2007; 2008; 2010). Methodologically forms part of the field of qualitative research, in the category Case Study. The subjects were parents (caregivers) who had teenage son or daughter with intellectual disabilities enrolled in municipal public schools in São Luís - MA and the ESA. From the understanding of inclusive education as a complex issue that interweaves social, political, economic and cultural aspects worldwide, the research is justified in the face of current relevance to produce and share knowledge that will contribute to the development of inclusive education in the municipality of São Luís - MA, in particular for allowing a view of the process of school inclusion from parents. That way, required deeper understanding of the dynamics of the school, and family, the stage of development which comprises adolescence and the peculiarities of adolescents with intellectual disabilities. The results showed that parents are unaware of the process of school inclusion, even when they are present in the school. Have very little expectation for the schooling of their children. They consider care of room multifunction capabilities - SRM good, with an emphasis on attention and affection given in this space. While in the regular classroom, the educational needs of their children are not being met. Not identified moments of inclusion and exclusion was appointed as, for example, denied enrollment for three consecutive years in a regular classroom isolation and disrespect on the part of employees. Before their reports, we observed the perception of parents indicate that several factors have prevented the action inclusive schools mentioned. Are communication difficulties, lack of dialogue or lack of understanding of the information transmitted between health professionals and parents, administrators, teachers, parents and students, teachers of SRM regular classroom, school staff and students. Discrepancies between doing school and educational policies of inclusion. Difficulties in accommodating the student with intellectual disabilities, because there is no understanding of the line between difference and equality, the process of adolescence, the possibilities and demands of the cognitive construction of students with intellectual disabilities and, more seriously, the lack of knowledge perpetuates stigmas and prejudices about intellectual disability. In addition to the foregoing considerations, the research for his character investigation - in depth - has raised other issues not behaved in this work, but they raise new restlessness. These may cause future dialogue with academic productions and pursuing research important. / Esta pesquisa apresenta um estudo sobre a inclusão escolar do adolescente com deficiência intelectual, na rede pública de ensino, a partir das percepções dos pais. Com objetivo geral de compreender a percepção dos pais (cuidadores) sobre o processo de inclusão escolar de seus filhos adolescentes, com deficiência intelectual, que estão matriculados no atendimento educacional especializado (AEE), a pesquisa contou com as contribuições teóricas de Freud (1996a, 1996b, 1996c, 1996d, 1996e, 1996f, 1996g, 1996h, 1996i, 1996j, 1996k) e Vigotsky (2007, 2008, 2010). Metodologicamente, inscreve-se no campo da pesquisa qualitativa, na categoria Estudo de Caso. Os sujeitos da pesquisa foram pais (cuidadores) que tinham filho(a) adolescente com deficiência intelectual matriculado(a) na rede pública municipal de ensino de São Luís MA e no AEE. A partir da compreensão da educação inclusiva como uma questão complexa que entrelaça aspectos sociais, políticos, econômicos e culturais em âmbito mundial, a pesquisa justifica-se em face da relevância atual em produzir e socializar conhecimentos que contribuam ao desenvolvimento da educação inclusiva do município de São Luís MA, em especial por permitir uma visão do processo de inclusão escolar a partir dos pais. Dessa forma, demandou aprofundar a compreensão da dinâmica do processo escolar e da família, da etapa de desenvolvimento que compreende a adolescência e das peculiaridades dos adolescentes com deficiência intelectual. Os resultados da pesquisa mostraram que os pais desconhecem o processo de inclusão escolar, mesmo quando se fazem presentes na escola. Têm parcas expectativas em relação à escolarização de seus filhos. Consideram o atendimento da sala de recursos multifuncionais (SRM) bom, com ênfase na atenção e carinho dispensada nesse espaço. Enquanto, na sala regular, as necessidades educacionais de seus filhos não estão sendo atendidas. Não identificaram momentos de inclusão, e foi apontado como exclusão, por exemplo, matrícula negada por três anos consecutivos, isolamento na sala regular e o desrespeito por parte dos funcionários. Diante de seus relatos, observamos que a percepção dos pais apontam fatores diversos que tem impedido a ação inclusiva nas escolas citadas. São dificuldades de comunicação, pela ausência de diálogo ou incompreensão nas informações transmitidas entre os profissionais da saúde e pais; gestores, professores, pais e alunos; professores da Sala de Recurso Multifuncional (SRM) e da sala regular; funcionários da escola e alunos. Discrepâncias entre o fazer da escola e as Políticas Educacionais de Inclusão. Dificuldades no acolhimento do aluno com deficiência intelectual, por não haver compreensão acerca da linha divisória entre a diferença e a igualdade, o processo do adolescer, as possibilidades e demandas da construção cognitiva do aluno com deficiência intelectual e, com maior gravidade, o desconhecimento, que perpetua estigmas e preconceitos sobre a deficiência intelectual. Além das considerações apresentadas, a pesquisa, por seu caráter de investigação em profundidade , suscitou outros temas que não comportaram neste trabalho, mas levantam novas inquietações. Estas podem provocar diálogo com futuras produções acadêmicas e dar continuidade a investigações importantes.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria de Oliveira Rodrigues.pdf: 913862 bytes, checksum: 1881eefefdf209e627e9c6a08c4bd5f9 (MD5) Previous issue date: 2009-06-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work considers a study of as they are being interpreted the inclusion prescribed ones and as they are being managed in the activity of works of professionals who act with pupils with necessity educational special - NEE. The objects used in this take over on a contract basis are clippings of lapsings contained in national laws in such a way as international that they regulate this subject, as well as writings in audio and video of lessons given for two teachers of different areas (arts and sciences) that they work with the same group of nineteen pupils, being that it has between them a pupil with syndrome of Down, beyond being used three interviews with the teachers and others two on people the pedagogical area of the school. The analysis if return for the frequency with that the agents use the daily lapsings in its practical being that to direct the work for this end, I adopted slight knowledge of prescribed work and carried through work (Schwartz, 1998; 2000; 2002; Nourodine 2002) as well as I used estimated of Amigues (2003; 2004) to investigate the real activity of the teaching work. Some devices if had shown excellent for concretion of this study such as: interdiscurso, the cenografia and the ethos which are inserted concepts in the field of the language (Maingueneau, 1998 2005; 2007) this last one, related ace interviews, allow to analyze what the citizen says and the way as it says. The research made possible to verify that the practical one of the adopted actions, most of the time an involuntary act that generally occurs with the question of the inclusion, nor always condiz with the lapsing due to one strong presence of instituted knowing that it is internalizado from the teaching experience / Esse trabalho propõe um estudo de como estão sendo interpretados os prescritos de inclusão e como estão sendo gerenciados na atividade de trabalhos de profissionais que atuam com alunos com necessidade educacionais especiais - NEE. Os objetos utilizados nessa empreita são recortes de prescrições contidas em leis tanto nacionais como internacionais que regulamentam esse tema, bem como gravações em áudio e vídeo de aulas ministradas por duas professoras de diferentes áreas (artes e ciências) que trabalham com a mesma turma de dezenove alunos, sendo que há entre eles uma aluna com síndrome de Down, além de serem utilizadas três entrevistas com as professoras e outras duas pessoas ligadas a área pedagógica da escola. A análise se volta para a freqüência com que os agentes utilizam as prescrições em suas práticas diárias sendo que para encaminhar o trabalho para esse fim, adotei noções de trabalho prescrito e trabalho realizado (Schwartz, 1998; 2000; 2002; Nourodine 2002) bem como utilizei pressupostos de Amigues (2003; 2004) para investigar a atividade real do trabalho docente. Alguns dispositivos se mostraram relevante para concretização desse estudo tais como: o interdiscurso, a cenografia e o ethos os quais são conceitos inseridos no campo da linguagem (Maingueneau, 1998 2005; 2007) esse último, relacionado ás entrevistas, permite analisar àquilo que o sujeito diz e a maneira como diz. A pesquisa possibilitou verificar que a prática das ações adotadas, na maioria das vezes um ato involuntário que geralmente ocorre com a questão da inclusão, nem sempre condiz com a prescrição devido a uma forte presença do saber instituído que está internalizado a partir da experiência docente

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-02-17T21:14:49Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O B?RBARA 1.pdf: 1132806 bytes, checksum: a916e95b769286377385c4cc9d315d9e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-17T21:14:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O B?RBARA 1.pdf: 1132806 bytes, checksum: a916e95b769286377385c4cc9d315d9e (MD5) Previous issue date: 2016-07-08 / The process of inclusion of students with disabilities at school has triggered prospects for teacher training, the relationship teaching and learning and teaching practice. Thus there has been an exclusive assignment to the teacher who works directly with students with disabilities in establishing and ensuring the school inclusion prospects of access, retention and learning. From these considerations, the present study established the general objective analyze the perception of teachers who work in a special education school for the organization of their teaching in an inclusive perspective. To achieve the proposed goal we chose a qualitative approach by oportunizar a rich detail in the description of the collected data, the data analyzed in the light of Content Analysis (FRANCO, 2005). The choice of this method was due to the possibility of description, analysis and interpretation of messages and statements of all forms of speech, the social context of their production, the ideological influence and conceived with a great deal of meaning. The instrument used was the interview applied to five teachers who work at a special education school in one of Bahia within the municipality. This instrument allowed immediate capture and stream the desired information for the purpose of increasing the understanding of how teachers interpret the everyday aspects of their teaching experience in an inclusive perspective. The theoretical framework used as a subsidy for the development of the research was based on the sources of approaches (2000), Freire (2005), Januzzi (2012), Sacristan (1998), Stob?us and Mosquera (2012), which are based discussions about educational process of students with disabilities and how the teacher can organize their practice in an inclusive perspective. The study provided the presentation of the school setting of a special education unit and conflict and / or challenges faced by teachers of the institution. The analysis of the interviewees testimonies presented specific questions about the teacher look about disability and inclusion, teaching in Special Education and the repercussions of this in schools, especially in the teaching-learning. The accounts showed that there is a substantial gap between what needs to be done and what the teachers perform, but can develop activities that value the individuality of each student, respecting differences and seeking to place the student in various social contexts, in approximating family at school, for example. / O processo de inclus?o do aluno com defici?ncia no espa?o escolar tem desencadeado novas perspectivas para a forma??o do professor, a rela??o ensino e aprendizagem e a pr?tica do professor. Desta forma, observa-se uma atribui??o exclusiva ao professor que atua diretamente com o aluno com defici?ncia, no estabelecimento e garantia da inclus?o escolar nas perspectivas de acesso, perman?ncia e aprendizagem. A partir dessas reflex?es, a presente pesquisa estabeleceu como objetivo geral analisar a percep??o de professoras que atuam em uma escola de educa??o especial acerca da organiza??o da sua pr?tica pedag?gica, em uma perspectiva inclusiva. Para alcan?ar a meta proposta optou-se por uma abordagem qualitativa, por oportunizar um rico detalhamento na descri??o dos dados coletados, estes analisados ? luz da An?lise de Conte?do (FRANCO, 2005). A escolha do referido m?todo deu-se pela possibilidade de descri??o, an?lise e interpreta??o das mensagens e enunciados de todas as formas de discurso, o contexto social de sua produ??o, a influ?ncia ideol?gica e idealizada com uma grande carga de significados. O instrumento utilizado foi a entrevista, aplicada em cinco professoras atuantes em uma escola de Educa??o Especial, em um munic?pio do interior da Bahia. O referido instrumento permitiu uma capta??o imediata e corrente das informa??es desejadas, com o prop?sito de ampliar o entendimento de como as professoras interpretam os aspectos cotidianos de sua experi?ncia docente em uma perspectiva inclusiva. O quadro te?rico utilizado como subs?dio para o desenvolvimento da pesquisa teve como base as abordagens de Fontes (2000), Freire (2005), Januzzi (2012), Sacrist?n (1998), Stoba?s e Mosquera (2012), os quais fundamentam discuss?es acerca do processo educativo do aluno com defici?ncia e como o professor pode organizar a sua pr?tica pedag?gica em uma perspectiva inclusiva. O estudo proporcionou a apresenta??o do cen?rio escolar de uma unidade de educa??o especial e os conflitos e/ou desafios enfrentados pelas professoras da institui??o. As an?lises dos depoimentos das entrevistadas apresentaram quest?es pontuais a respeito do olhar docente acerca da defici?ncia e inclus?o, a doc?ncia na Educa??o Especial e as repercuss?es desta no contexto escolar, principalmente na rela??o ensino-aprendizagem. As narrativas evidenciaram que h? um substancial distanciamento entre o que precisa ser feito e o que as docentes realizam, no entanto conseguem desenvolver atividades que valorizam a particularidade de cada aluno, respeitando as diferen?as e buscando inserir o aluno em diversos contextos sociais e na aproxima??o da fam?lia no espa?o escolar, por exemplo.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Flavia G Zeraik Rodrigues.pdf: 533749 bytes, checksum: 12fd86a08eb595bf28783a5d239c2c3a (MD5) Previous issue date: 2006-10-25 / Secretaria do Estado e Educação / This Study proposal is to investigate, through teachers reports, the activities developed in classroom in particular the method to evaluate their students, with focus on the students that present deficiencies, observing whether practices of inclusion are taking place in the classroom. For this we believe the evaluation should consider the specificity of the students as well as to occur all along the process of teaching-learning, thus being, for the teachers, an important instrument for diagnostic of improvements and difficulties al well as the teacher´s own performance and becoming an indicator to the desired transformation. The data collection was realized between analysis, which envolved data from the State Bureau of Education, and Education head office of Centro-Oeste zone, these data referred to the number of teachers, students, special classrooms, rooms of resources, students in inclusion and training of teachers to special classes. On the following stage there were interviews with four teachers of the initial grades of the Primary School with experience in working with disabled students. The date was organized into topics, taking into consideration the objectives of this research. The results show that regarding legislation, norms and instructions the Inclusive Education is supported and protected, as for the inclusive practices themselves, as well as to the proposal for the inclusion of disabled students, these are still desired and possible, however they lack many factors, physical, pedagogical, material and human to make them concrete and enriching. As for the teachers there aren´t consistent public policies, realistic and efficient enough to guarantee quality tuition for the disabled ones, nevertheless, we count on mentors and teachers who use their own experience and goodwill to assure, at least for those disabled ones who access to stay at school / A proposta deste estudo é a de investigar, através do relato de professores, as atividades desenvolvidas em classe, particularmente o modo de avaliar seus alunos, com foco nos alunos com deficiência, verificando se práticas inclusivas estão ocorrendo na sala de aula. Para isso acreditamos que a avaliação deve considerar a especificidade dos alunos e ocorrer durante todo o processo de ensino-aprendizagem, sendo, para os professores, um instrumento importante de diagnóstico dos avanços e dificuldades, bem como, de sua própria prática docente, sendo assim o indicador para a transformação desejada. A coleta de dados foi realizada entre o segundo semestre de 2005 e o primeiro semestre de 2006, na primeira fase por meio de análise documental, envolvendo dados da Secretaria Estadual de Educação e da Diretoria de Ensino Centro-Oeste referentes ao número de professores, alunos, classes especiais, salas de recursos, alunos em inclusão e habilitações dos professores das classes especiais. Na etapa seguinte foram realizadas entrevistas com quatro professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental com experiência no trabalho com alunos com deficiência. Os dados obtidos foram organizados em temas, considerando os objetivos desta pesquisa. Os resultados revelam que, em termos de legislação, normas e instruções, a Educação Inclusiva pode sentir-se amparada e protegida. Quanto às práticas inclusivas, bem como quanto à proposta de inclusão dos alunos com deficiência, são desejáveis e possíveis, porém muitos fatores, físicos, pedagógicos, materiais e humanos, ainda faltam para torná-las concreta e enriquecedora. Para as professoras faltam políticas públicas consistentes, realistas e eficazes que garantam educação de qualidade ao aluno com deficiência; no entanto, contamos com gestores e professores que utilizam de experiência e boa vontade para garantir ao menos àqueles alunos com deficiência que tiveram o acesso, sua permanência na escola