159 f. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-08-08T15:50:05Z No. of bitstreams: 1 Rebeca C. A. de Alcântara.pdf: 2498561 bytes, checksum: c3f58a54e998defdab8ec5eaa3e112a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-08-20T17:08:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Rebeca C. A. de Alcântara.pdf: 2498561 bytes, checksum: c3f58a54e998defdab8ec5eaa3e112a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-20T17:08:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rebeca C. A. de Alcântara.pdf: 2498561 bytes, checksum: c3f58a54e998defdab8ec5eaa3e112a4 (MD5) Previous issue date: 2012 / Esta tese baseia-se na discussão sobre o ensino da gramática nas turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA), em Salvador-BA, em busca de conhecer as ausências e elaborar um plano para potencializar as emergências neste setor da educação. De acordo com problemas atuais, quanto à adequação ou à inadequação de procedimentos pedagógicos nesta modalidade da educação, busca-se analisar o universo da EJA no que tange ao ensino da língua portuguesa, principalmente da gramática. Para isto, elaborou-se e aplicou-se um questionário com alguns professores, versando sobre o ensino de língua portuguesa em suas turmas, concomitante à análise de várias produções escritas de estudantes da EJA, o que tornou possível desenvolver uma triangulação de dados com vistas a conhecer como se dá o ensino e a aprendizagem da língua portuguesa nesta modalidade. A importância do estudo se deve à sempre presente discussão sobre o que se deve ou não ser ensinado na escola em relação à gramática e os porquês de tais ensejos, como o ensino de uma norma padrão artificial, suscitando questões como a da possibilidade de a aprendizagem e/ou o domínio da norma culta levar os alunos a ascenderem socialmente, e isto em relação ao lado econômico, ou mesmo que os estudantes passariam a ser “alguma coisa”, como se no presente momento nada fossem. Essas crenças estão presentes e vivas no meio educacional da EJA, o que torna necessário um trabalho de tradução, evitando o desperdício de saberes e práticas em busca de se pensar em alternativas credíveis, emergenciais, latentes e subjacentes, revelando e denunciando o desperdício nesta relação. Para o alcance de resultados, utiliza-se a metodologia qualitativa do estudo etnográfico baseado na descrição densa, buscando-se fatos, indícios e pistas que levem a compreender as ausências e emergências no ensino da gramática em EJA. Conclui-se que as ausências em EJA surgem a partir da falta de diálogo entre teoria e prática no ensino de língua materna, já as emergências devem aparecer na atualização das concepções de ensino-aprendizagem na prática, pois o discurso dos docentes já incorporou as novas tendências sobre questões como língua, sujeito e aprendizagem, mas a prática ainda traz resquícios de teorias ultrapassadas. / Salvador

MEDEIROS, Ana Luzia Cavalcante. O Projeto Alfabetização Solidária e seu impacto na atuação dos professores e nas práticas de letramento de jovens e adultos de Maracanaú-CE. 2009.175f. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-05-23T13:31:40Z No. of bitstreams: 1 2009_dis_almedeiros.pdf: 1230849 bytes, checksum: 712cc12b1f76991933312eb0d0ab6743 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-05-23T13:35:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_dis_almedeiros.pdf: 1230849 bytes, checksum: 712cc12b1f76991933312eb0d0ab6743 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-23T13:35:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_dis_almedeiros.pdf: 1230849 bytes, checksum: 712cc12b1f76991933312eb0d0ab6743 (MD5) Previous issue date: 2009 / The objective of this research is to investigate the impact of the method of teaching in the lives of those who have been instructed and made literate through the Project Alfabetização Solidária – AlfaSol, working in conjunction with the Federal University of Ceará and the Municipality of Maracanaú, Ceará, during the year 2006. The research also tries to discover how those who finished the Project got into the work force as well as examening the formation process of those responsable for the literacy of 293 students, divided into fifteen classrooms in various localities in the municipality. The research tried to verify the initial hypothesis that the students examined had a very low level of writing ability, and indeed left the program iliterate. We started from the presupposition that literate environments stimulated individuals to become literate and permitted those with recently acquired abilities to further develop their literacy capability. A case study of a descriptive nature was carried out through a stratified sample. Our instrument for investigating was a questionaire given both to the students and those responsable for the teaching to discover the level of literacy among them. / Investiga as práticas de letramento e o impacto da escolarização na vida dos sujeitos que passaram pela alfabetização e o letramento no Projeto Alfabetização Solidária – AlfaSol, em parceria com a Universidade Federal do Ceará - UFC e o Município de Maracanaú-CE, em 2006. Nesta investigação, averiguo-se também como ocorreu a inserção dos egressos do projeto no mercado de trabalho e como sucedeu a formação dos alfabetizadores responsáveis pela alfabetização de 293 alunos, distribuídos em 15 salas de aulas, em várias localidades do Município. A pesquisa buscou verificar a hipótese inicial de que os alunos pesquisados possuem baixo nível de letramento, além de não conseguirem sair do programa alfabetizados. Supôs-se que ambientes letrados estimulam os indivíduos a se tornarem letrados e permitem que aqueles com habilidades recém-adquiridas sustentem e desenvolvam seu letramento. Foi realizado um estudo de caso, de caráter descritivo, de natureza qualiquantitativa, usando amostra estratificada. Como instrumento de investigação aplicou-se um questionário junto aos alunos e alfabetizadores para averiguar o seu nível de letramento.

Ao tramar sentimentos contraditórios como resignação e indignação, que uma vez contextualizados histórica e socialmente são capazes de colocar em movimento atitudes permeadas de valores, de contraposição a valores hegemônicos negadores da humanização das relações sociais, políticas, econômicas e culturais, emerge o conceito de tema-gera-dor-de-dor.A pesquisa realizada por meio de entrevistas com sete ex-estudantes do curso de EJA-Ensino Médio, e a análise dos documentos da Escola Técnica Mesquita, permitiu ao pesquisador refletir sobre a importância de uma Proposta de Educação com intencionalidades pedagógicas, com base nos pressupostos metodológicos da Educação Popular. Os objetivos centrais desta dissertação foram entender como o conceito de experiência de Thompson contribuiria para transformar a escola em espaços de guerra de posição, e como este constituiria intelectuais orgânicos, já que as “experienci-ações” vivenciadas por educandos/as nas situações-limites, realizam-se inédito-viáveis nos quais os intelectuais orgânicos se constituem, rompendo / superando ideologias ao transitarem da experiência vivida para experiência percebida. Este processo se dá na escola pesquisada. / When plotting contradictory feelings as resignation and indignation, that once historically and socially contextualized, were able to put in motion actions permeated by values of contraposition to hegemonic values deniers of the humanization of the social, political, economic and cultural relations, emerges the concept of theme-generate-pain-of-pain. The research realized through interviews with seven people who were students from EJA-High School, and by analysis of documents of Technical School Mesquita, allowed to the researcher reflect about the value of a Education Proposed with pedagogical intentions based on the methodological assumptions of Popular Education. The objectives, centrals of this dissertation were understand how the concept of Thompson’s experience would help to transform the school into places of position’s war and how these would constitute organic intellectuals, since the “experienci-ações” lived by the students in the same limit situations, are realize inedited-viable in which the organic intellectuals would constitute breaking/overcoming ideologies to transmit lived experience to perceived experience. This is the process that happens in the researched school.

A dissertação trata de um estudo de natureza didática para uma reflexão sobre a leitura na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Enfocamos a importância da formação de alunos com inúmeras pretensões e necessidades comunicativas, carentes da formação fundamental, que buscam a escola como oportunidade para que sejam reconhecidos e para validarem conhecimentos e competências resultantes de experiências construídas ao longo da vida, fora dos bancos escolares. O estímulo à prática da leitura revelou-se um dos caminhos para melhorar o letramento e contribuir para a inclusão social. Nas relações entre linguagem, sociedade e escola, é indispensável uma prática de ensino em que se ofereça a oportunidade de o homem continuar a educação durante o tempo necessário, numa concepção democrática do conhecimento. O segmento EJA tem uma Proposta Curricular, fundamentada nos Parâmetros Curriculares Nacionais, mas considerando as especificidades e características dessa modalidade de ensino. O trabalho com diferentes gêneros e tipos de textos facilita tanto a interpretação como a produção escrita. A proposta-desafio que ora apresentamos mostrou-nos que o exercício constante, lendo e escrevendo, é fundamental para que os estudantes participem das variadas práticas sociais da língua, ao abrir um leque de conhecimentos e novos significados, levando-os a apreciar e a valer-se deste poderoso instrumento, a LEITURA. Ao refletirmos sobre aspectos pedagógicos, voltamo-nos sobre a nossa prática, como forma de avaliar o desempenho face ao processo ensino-aprendizagem que buscamos aperfeiçoar quanto aos procedimentos adotados com alunos da EJA. / This dissertation deals with a didactic study concerning a consideration about reading in the Youth and Adult Education (YAE). We focus the importance of students education with various aspirations and communicative needs, deprived of basic education, who seek the school as an opportunity to be acknowledged and to confirm knowledge and abilities acquired through experiences throughout life, outside school. Motivation for the reading practice turned out to be one of the ways to improve literacy and to contribute to social inclusion. In the relations between language, society and school, it is essential a teaching practice in which the student is offered the opportunity to carry on his education during the required period, in a democratic conception of knowledge. The segment YAE has a Curricular Proposal, based on the National Curricular Parameters, but taking into account the specifities and particulars of this type of teaching. The work with different sorts and types os texts helps interpretation as well as the written output. The challenge-proposal we now present showed us that the constant exercise, reading and writing, is essential for students to participate in the various social practices of the language, by opening a series of knowledges and new meanings, leading them to enjoy and to take advantage of this powerful instrument, READING. As we think over the pedagogic aspects, we make use of our practice as a means to evaluate the performance in view of the teaching-learning process which we try to improve as for the procedures adopted with YAE students.

This Master s Degree Dissertation sought to analyze with educators at permanent formation, the challenges to integrate the world reading of youths and adults in works with thematic project, making the relation between you - I more lively and participatory. The research thematic came to meet educators group of the researched school because it caused the reflection about real conditions of learners and their specificities since they are not children anymore (over 15 years old), excluded from school, and belonged to a disadvantaged social group. It brings the need of a knowledge approach related to everyday life and favors the schooling with collective construction of works with Projects. The investigation was accomplished at Permanent Formation of Educators of a state school of Santa Maria focused on the challenge of working with projects from educators life knowledge. The methodology used for the meetings was Investigative-formative Dialogued Circles inspired on Paulo Freire s conception in which each educator was invited to say his/her word , without embarrassment, obligation of speech, slowly loosening up and interacting with the group from the moment that feels comfortable. The present study brought as a result the need of research co authors subject self(trans)formation who see in the permanent formation of teachers possibilities of getting their pedagogical praxis better, demonstrating that educators have to search alternatives in group for permanent self(trans)formation through dialogue and opinions sharing which facilitates the appearance of new what doings mainly when integrating meaningful contents at Thematic Projects from learners real interests, and according to this world reading, being that a possibility for more lively and participatory you and I relations. / Esta Dissertação de Mestrado buscou analisar com os educadores, na formação permanente, os desafios de integrar as leituras de mundo dos jovens e adultos nos trabalhos com projetos temáticos, tornando as relações eu-tu mais alegres e participativas. A temática da pesquisa veio ao encontro do grupo de educadores da escola pesquisada, pois provocou a reflexão sobre as condições reais do educando e as suas especificidades, uma vez que estes se apresentam não mais como crianças (acima de 15 anos), tendo sido excluídos da escola e, ainda, pertencem a grupos sociais menos favorecidos. Traz a necessidade de uma abordagem de conhecimentos relacionados ao cotidiano e que favoreça a escolarização com a construção coletiva dos trabalhos com Projetos. A investigação foi realizada na Formação Permanente de Educadores de uma escola estadual de Santa Maria focada no desafio de trabalhar com projetos a partir dos saberes de vida dos educandos. A metodologia utilizada para os encontros foi a dos Círculos Dialógicos Investigativo-formativos, inspirados na concepção freireana, em que cada educador e educadora foi convidado a dizer a sua palavra , sem constrangimento, sem obrigação nenhuma de fala, podendo ir aos poucos se soltando e interagindo com o grupo a partir do momento que se sentiu a vontade para isso. O presente estudo trouxe como resultado a necessidade de uma auto(trans)formação dos sujeitos coautores da pesquisa que veem na formação permanente de professores possibilidades de melhorar a sua práxis pedagógica. Apontando que educadores tem que buscar alternativas em conjunto pela auto(trans)formação permanente, por meio do diálogo e do compartilhamento de opiniões, o que vai facilitar o surgimento de novos quefazeres, principalmente ao integrar nos Projetos Temáticos conteúdos significativos que partam dos reais interesses dos educando e de acordo com sua leitura de mundo, sendo estes uma possibilidade para que as relações eu-tu sejam mais alegres e participativas.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-01-04T14:23:44Z No. of bitstreams: 1 MARIA DOS REMÉDIOS NUNES - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016..pdf: 1092922 bytes, checksum: 473861522e70e4d8fc629683b36b048d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-04T14:23:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DOS REMÉDIOS NUNES - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2016..pdf: 1092922 bytes, checksum: 473861522e70e4d8fc629683b36b048d (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta dissertação de Mestrado Profissional em Letras tem por objetivo construir um módulo suplementar, com atividades de retextualização com os gêneros música e conto, na ótica do Letramento Social, com o propósito de desenvolver nos alunos as habilidades de uso da leitura e da escrita nas práticas sociais. Nesta perspectiva, achamos necessário realizar um estudo sobre os gêneros música e conto, tendo em vista conhecer mais profundamente a estrutura desses textos, e também refletir sobre as regularidades linguísticas, textuais e discursivas encontradas nesses gêneros. Um fator relevante foi compreender a importância do trabalho com os gêneros textuais, no sentido de preparar os discentes para atuarem nas diversas circunstâncias que a sociedade demanda, ou seja, formar sujeitos pensantes e reflexivos no uso da língua oral e escrita. Nessa perspectiva, a escolha pela prática da retextualização se deu justamente por se tratar de algo que vai além da escrita, envolvendo mudanças relevantes na produção textual, com implicações no campo linguístico, discursivo e textual, com significação na reescrita e paráfrase, objetivando transformar o texto que envolve a mudança no discurso, no contexto de produção, no suporte de circulação e, sobretudo, na modificação do gênero textual. Para fundamentar o trabalho, a pesquisa está embasada nas teorias de Kleiman (1995), Marcuschi (2001), Tfouni (2004), Soares (2009), Manguel (1997), Scrbner e Cole (1981) e outros, com o objetivo de aprofundar os postulados que dizem respeito aos gêneros textuais, retextualização e prática de letramento. O método utilizado é o qualitativo, pois busca entender a relevância e a significação dos problemas abordados, ao oferecer uma aproximação essencial entre sujeito e objeto. A proposta de intervenção será apresentada aos professores do Centro de Educação de Jovens e Adultos Professora Eudes Veras (CEJA), como um material didático suplementar ao já existente no programa, com o escopo de oferecer uma nova prática didática, significativa para o ensino da escrita, dada às dificuldades que o aluno do CEJA apresenta na produção textual, principalmente por se tratar de um Curso que funciona na modalidade semipresencial e, portanto, com contatos limitados com o professor. Vale salientar que este trabalho não termina aqui, e sua intenção é dar continuidade ao projeto iniciado, enfatizando a importância de se trabalhar os gêneros textuais, nos diferentes contextos do cotidiano do aluno do CEJA. / This thesis of the Professional Master in Letters aims to build an additional module, with retextualization activities with the genres music and short story, from the viewpoint of social literacy, in order to develop in students the use of reading and writing skills in social practices. In this perspective, it was necessary to conduct a study of the genres music and short story, in order to know more deeply about the structure of these texts, and also to reflect on the linguistic, textual and discursive regularities found in these genres. An important factor was to understand the importance of working with textual genres in order to prepare students to work in the various circumstances that society demands, ie, form thinking and reflective subjects in the use of oral and written language. In this perspective, the practice of retextualization was chosen because it is something that goes beyond writing, involving significant changes in textual production, with implications for the linguistic, discursive and textual field, with significance in rewriting and paraphrasing, aiming to transform the text that involves changing in the discourse, in the context of production, circulation and support, especially in the genre modification. To support the work, the research is grounded in theories of Kleiman (1995), Marcuschi (2001), Tfouni (2004), Soares (2009), Manguel (1997), Scrbner and Cole (1981) and others, with the objective of further understanding the postulates that relate to textual genres, retextualization and practice of literacy. The method used is the qualitative one, because it seeks to understand the relevance and significance of the issues addressed by offering an essential approach between subject and object. The proposal of intervention will be presented to the teachers of the Centro de Educação de Jovens e Adultos Professora Eudes Veras (CEJA) as a supplementary educational material to the ones existing in the program, with the aim of offering a new teaching practice, significant to the teaching of writing, given the difficulties that the student of the CEJA presents in textual production, mainly because it is a course that works in a semipresential mode and therefore with limited contacts with the teacher. It is worth noting that this work does not end here, and its intention is to continue the project started, emphasizing the importance of working the genres in different contexts of the CEJA student's daily life.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:29:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5148.pdf: 1458798 bytes, checksum: 0f9114d5493b43e8c4b81ed73df2d91c (MD5) Previous issue date: 2013-03-22 / Financiadora de Estudos e Projetos / The student education of youth and adults (EJA) lives in general, a history of exclusion, which limits their access to cultural goods and materials produced by the society, causing many difficulties even before elementary buildings. With schooling, he seeks to build strategies that allow you to reverse this process. On the other hand the teacher receives a special audience in a course with limited time and lack of specific teaching materials. Thus, this study brings premised contributions to assist the difficulties of elementary students EJA regarding the initial concepts of expressions and equations of the first degree, while it increases the teacher's teaching practice through teaching two pillars, the namely: a comparison between native language and mathematical language, and the use of recreational activities in the classroom. / O aluno da educação de jovens e adultos (EJA) vive, em geral, uma história de exclusão, que limita seu acesso a bens culturais e materiais produzidos pela sociedade, acarretando muitas dificuldades até mesmo diante de construções elementares. Com a escolarização, ele busca construir estratégias que lhe permitam reverter esse processo. Por outro lado o professor recebe um público especial, em um curso com limitação de tempo e falta de materiais didáticos específicos. Assim, este estudo traz como premissa contribuições para auxiliar as dificuldades elementares dos alunos da EJA no que diz respeito aos conceitos iniciais de expressões e equações do primeiro grau, ao mesmo tempo em que incrementa a prática didática do professor através de dois pilares didáticos, a saber: a comparação entre a linguagem materna e a linguagem matemática; e o uso de atividades lúdicas em sala de aula.

Submitted by Jamile Barbosa da Cruz (jamile.cruz@ucsal.br) on 2016-09-29T18:15:34Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOJOSEMARIOFERREIRA.pdf: 1284747 bytes, checksum: ab6959fdfc3d1836514da5bbb4553948 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Emília Carvalho Ribeiro (maria.ribeiro@ucsal.br) on 2016-11-22T21:28:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOJOSEMARIOFERREIRA.pdf: 1284747 bytes, checksum: ab6959fdfc3d1836514da5bbb4553948 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-22T21:28:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOJOSEMARIOFERREIRA.pdf: 1284747 bytes, checksum: ab6959fdfc3d1836514da5bbb4553948 (MD5) Previous issue date: 2015-12-10 / O presente estudo busca explorar os cárias de Salvador, durante o processo de inserção no programa de aprendizagem e, apercursos juvenis no processo de formação e sua relação com os programas de aprendizagem no setor bancário de Salvador. Através de uma análise interdisciplinar das práticas laborais e de perspectivas futuras dos jovens, diante de um cenário social e econômico em profundas transformações, o estudo pôde verificar a aplicação na prática da lei pelas instituições bannalisar a relação entre o esperado-explicitado no Programa e com o acordo pela instituição formadora – e a prática vivenciada pelos jovens aprendizes durante a execução de suas atividades, e investiga em que medida a vivencia laboral dos jovens aprendizes inseridos no setor bancário, contribui para a sua formação cidadã. A trajetória dos jovens é avaliada mediante análise do Programa Nacional de Aprendizagem por meio da Lei 10.097/00 como Política Pública de inserção dos jovens no mercado de trabalho. A pesquisa base da dissertação tem caráter qualitativo, exploratório e compreensivo. O campo empírico é composto por cinco jovens ingressos no programa de aprendizagem, tendo-se como critério de participação na amostra, seis meses ou mais de contrato de trabalho com bancos da rede pública e privada, de modo a permitir visões distintas entre expectativas e o nível de realização durante a imersão no programa de aprendizagem. Sendo usados instrumentos de coleta de dados como entrevistas semiestruturadas aplicadas por meio da técnica de “Bola de Neve”, ou “cadeia de informantes”, focalizando construção de identidades com o mundo do trabalho e os desafios contemporâneos na formação profissional e transição para a vida adulta. / This study aims to explore the youth courses in the qualification process and its connection with the learning programs of the banking sector in Salvador. Via interdisciplinary analysis of the labor practices and of the future perspectives of the young, facing a social and economic scenery of deep transformations, the study could verify the practical law enforcement by the banking institutions of Salvador, during the insertion process in the qualification program, and analyze the relationship between the expected-explicit in the Program and the accord by the teaching institution – and the practices experienced by the young apprentices during the execution of their activities. It also investigates to what point the labor experience of the young apprentices in the banking sector contributes to their citizen qualification. The trajectory of the young people is evaluated through analysis of the National Learning Program, according to the Law 10.097/00 as a public policy to introduce the young into the labor market. The research, which serves as a basis to the dissertation, has a qualitative, exploratory and comprehensive nature. The empirical field is composed by five young people inside the learning program, having at least six months of work contract in banks of the public or private area as the criteria for participation in the sample. In this sense, distinct views came forward among the expectations and the level of satisfaction during the immersion in the learning program. The instruments to collect data were semi-structured interviews, applied with the “Snowball” technique, or “chain of informants”, focusing on the construction of identities with the labor world and the contemporary challenges in the professional qualification and transition to adult life.

This dissertation investigates the importance given to the Portuguese language in the life of students and a teacher in the last year of High School in the modality of Education of Youth and Adults in a public school in the city of Santa Maria-RS. In view of this analysis, the general objective is defined: to recognize how the practices of this Portuguese Language state school teacher may contribute to the civic education of these students. The specific objectives are to rescue the history of Education of Youth and Adults in Brazil; analyze the practices for teaching Portuguese used by this teacher and learning by the youth and adult students of a state school in Santa Maria; identify whether there is a possible relationship between the Portuguese language and life quality of these students, in a perspective of social engagement. To meet the proposed objectives, it was chosen a qualitative approach with a case study, using as an instrument for collecting data a semi-structured interview with the students and the teacher. For the analysis of the data collected and the categories of research and its ramifications, it was adopted the content analysis, which allowed to understand how important the Portuguese language is in the lives of the students and its contribution to social engagement. First, it was examined how the students perceive this modality, noting that there are still many uncertainties about what this modality is and what are its purposes. From the point of view of the students, several different opinions were noticed, for example, some of them feel that teaching is good and improving, while others believe that education is superficial, as a supplement. In general, it was noticed a considerable satisfaction about teaching in this modality. For the teacher of Portuguese language, the governmental publics policies for the teaching of Youth and Adults in the last six years, approximately, are coming in the opposite of what the modality is proposed to, i.e., an education with quality and equity to teaching for citizenship. Despite the difficulties reported by the teacher in her practice, she gives priority to education and believes in it, working with enthusiasm. Concerning the importance of the Portuguese language in education, most students realize that the study of language and its structure are fundamental to their education and social interaction in everyday life. The professor reports that it is vital for social interaction a good learning of the discipline, the functioning of language structures. The proper use of language is understood by the students as a condition for the construction of citizenship, being indispensable for a better life and a possibility for social mobility. It is through discussions and knowledge of the mechanisms of language in the classroom, according to the teacher, that her students construct their citizenship. It is concluded that the quality of teaching and learning of Portuguese can contribute decisively; the study of language structures and their proper use are essential to a larger world view, understanding of reality and, hence, a better citizenship development. / Esta dissertação investiga a importância atribuída à Língua Portuguesa na vida de estudantes e do professor da última etapa do Ensino Médio, na modalidade Educação de Jovens e Adultos, em uma escola pública estadual, no município de Santa Maria-RS. Na perspectiva desta análise, definiu-se como objetivo geral: reconhecer como as práticas escolares do professor de Língua Portuguesa da última etapa do ensino médio na referida modalidade, de uma escola pública estadual, podem contribuir para a formação destes alunos. Como objetivos específicos, pretende-se: resgatar o histórico da Educação de Jovens e Adultos no Brasil; analisar as práticas de ensino de Língua Portuguesa do professor atuante e estudantes jovens e adultos, de uma escola estadual no município de Santa Maria; identificar se existe uma possível relação entre a Língua Portuguesa e a qualidade de vida dos alunos, numa perspectiva de atuação social. Para se atender os objetivos propostos, optou-se pela abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, utilizando-se como instrumento de coleta de dados uma entrevista semiestruturada com os alunos e o professor. Para a análise dos dados coletados e das categorias de investigação e suas ramificações, foi adotada a análise de conteúdo, que possibilitou compreender qual a importância da Língua Portuguesa na vida dos estudantes e sua contribuição para a atuação social. Primeiramente, foi analisado como os alunos percebem essa modalidade, notando-se que, ainda há muitas incertezas sobre o que é a modalidade e quais as suas finalidades. Sob o ponto de vista dos alunos, verificou-se diversas opiniões relacionadas à modalidade, como por exemplo, alguns consideram que o ensino está bom, que está melhorando, e outros acreditam que o ensino é superficial, uma suplência. De modo geral, inferiu-se uma satisfação considerável quanto ao ensino nessa modalidade. Para a professora de Língua Portuguesa, as políticas públicas governamentais para os Jovens a Adultos nos últimos seis anos, aproximadamente, vêm na contramão daquilo que a modalidade se propõe, ou seja, um ensino de qualidade e equidade ao ensino para o exercício da cidadania. Apesar das dificuldades relatadas pela professora para o exercício da docência, a mesma prioriza o ensino e acredita na educação, atuando com entusiasmo. Quanto à importância da Língua Portuguesa para a formação dos alunos, a maioria percebe que o estudo da Língua e a sua estrutura são fundamentais para o processo educativo de cada educando e o convívio social no cotidiano. A professora relata que é vital para a interação social uma boa aprendizagem da disciplina, do funcionamento das suas estruturas, o bom uso da linguagem é entendida, pelos alunos, como condição para a construção da cidadania, sendo indispensável para uma vida melhor e como possibilidade de ascensão social. É por meio das discussões e o conhecimento dos mecanismos da linguagem em sala de aula, segundo a professora, que seus educandos constroem a cidadania. Conclui-se que o ensino e a aprendizagem de qualidade de Língua Portuguesa contribuem, decisivamente, através dos estudos das estruturas da língua e do bom uso da linguagem, e são essenciais para uma maior visão de mundo, compreensão da realidade e, por conseguinte, ao melhor exercício da cidadania.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2015-12-07T12:44:49Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7022743 bytes, checksum: 2ac4d21abb16718f361017265d0f34e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-07T12:44:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 7022743 bytes, checksum: 2ac4d21abb16718f361017265d0f34e2 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / It is known that access to the written language mode is extremely important for the inclusion of individuals in grafocentics societies such as ours, however, we realized that mechanisms used in language teaching today still excludes the student in the teaching and learning process. To contribute with reflections in that field, this work presents the results of a survey that aims to reflect on the use of cohesive elements in the practice of textual production of a group of students belonging to a classroom of Educação de Jovens e Adultos (EJA). The study was conducted with students from ninth grade, fourth cycle of elementary school, belonging to a school municipal of Bayeux, Paraíba. Through this investigative process of qualitative, descriptive and interventionist nature, we promote the progress of these students, with regard to the acquisition of skills related to writing as a reflection on the use of cohesive elements, reviewing and rewriting texts. It was observed that the oral influence is a major reason that leads the student to confuse the use of the service system of written language. In the specific case of this study, the adversative conjunction “but” was misspelled as intensity adverb “more”. In this context, we understand that EJA students communicates and makes use of writing in their daily lives. They are, therefore, literate, however discredited because they don’t dominate the cultured language writing system, especially in relation to use of cohesive elements in the textual output. Considering such problems, we have developed writing activities, reflection and rewritten, emphasizing the importance of the written text area, working the inadequacies in order to provide learning to these students. The intervention proposal developed in the classroom was based on studies and proposals produced by Dolz, Noverraz and Schneuwly on didactic sequences and studies Gasparotto; Menegassi (2012) on the text rewritten. The work was built, taking also as reference studies by theorists such as Antunes (2003), Bagno (2010, 2013), Christiano and Silva (2005), Kleiman (2012), Kleiman and Sepulveda (2012), Koch and Elias (2014 ). Koch (2013) Marcuschi (2010), Neves (1990, 2004, 2010), Perini (2010), Possenti (1996), in addition to the PCNs and the textbook adopted by the school. Students advanced in understanding the idea of being more aware in the production of texts, not only when they are experiencing other levels of education, as well as the daily needs that emanate from the social use of writing practices. / Sabe-se que o acesso à modalidade escrita da língua é extremamente importante para a inserção dos indivíduos em sociedades grafocêntricas como a nossa, entretanto, percebemos que mecanismos utilizados no ensino da língua na atualidade ainda excluem o aluno no processo de ensino aprendizagem. Visando contribuir com reflexões nesse campo o trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo refletir sobre o uso de elementos coesivos na prática da produção textual de um grupo de alunos, pertencentes a uma sala de aula da modalidade da Educação de Jovens e Adultos EJA. O estudo foi realizado com alunos do nono ano, quarto Ciclo do Ensino Fundamental, pertencentes de uma escola da rede municipal de Bayeux, Paraíba. Por meio desse processo investigativo de natureza qualitativa, descritiva e intervencionista, promovemos o avanço desses alunos, no que diz respeito à aquisição de habilidades relacionadas à escrita como a reflexão sobre o uso de elementos coesivos, a revisão e a reescrita de textos. Foi possível observar que a influência oral é um dos principais motivos que leva o aluno a confundir o uso do sistema culto escrito da língua. No caso específico desta pesquisa, a conjunção adversativa mas foi grafada como advérbio de intensidade mais. Nesse contexto compreendemos que o público da EJA se comunica e faz uso da escrita no seu cotidiano. São, portanto letradas, no entanto desacreditados por não dominarem o sistema escrito da língua culta, principalmente no que se refere aos usos dos elementos coesivos na produção textual. Considerando problemas dessa natureza, desenvolvemos atividades de escrita, reflexão e reescrita, enfatizando a importância do domínio do texto escrito, trabalhando as inadequações com o propósito de proporcionar aprendizagem aos referidos alunos. A proposta de intervenção desenvolvida em sala de aula, por sua vez, baseou-se nos estudos e propostas produzidas por Dolz, Noverraz e Schneuwly sobre sequências didáticas e nos estudos de Gasparotto; Menegassi (2012) sobre a reescrita textual. O trabalho foi construído, tomando também como referencial estudos produzidos por teóricos como Antunes (2003), Bagno (2010, 2013),Christiano e Silva (2005), Kleiman (2012), Kleiman e Sepulveda (2012), koch e Elias (2014). Koch (2013) Marcuschi (2010), Neves (1990, 2004, 2010), Perini (2010), Possenti (1996), além dos PCNs e o livro didático adotado pela escola. Os alunos avançaram na compreensão da ideia de estarem mais exigentes na produção de textos, não apenas quando estiverem vivenciando outros graus de escolaridade, como também nas necessidades que emanam cotidianamente das práticas sociais de uso da escrita.