Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Erika P Oliveira.pdf: 955790 bytes, checksum: 0db8c32d830ee4aec2ea9ab73537b0f1 (MD5) Previous issue date: 2007-04-26 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work intended to apprehend the presence of the neoliberal ideology in the sense and meanings of labour in a 3rd year high-school student of the Youngster and Adult Educational Program (EJA). This moment of the educational process was chosen as a methodological resource. The theoretical perspective used in the research understands the EJA student according to the Socio-Historical Psychology principles, whose system of methodological and epistemological references sees man as built through social productions relations. The economy globalization along with the conditions of work progressively more flexible and precarious leverages the diffusion of the neoliberal ideology. To this research, countersigned by the qualitative approach, a group with ten students with that profile was formed in a state public school in São Paulo, and then the research subject was chosen. During the group session, the choice of the subject was based in the following criteria: involvement with the theme, absorption and pertinence, and personal availableness. Once the only subject was established, two half-structured interviews were made to investigate her professional and personal life, with the purpose of uncovering the senses and meanings of labour to the subject.The analysis procedure occurred through the agglutination of pre-indicators, later organized in indicators. Once articulated and systematized these indicators showed three signification nucleus. The organized nucleus were: The labour world and consumption and life project , Personal efforts today and forever , World vision and television mass media . The scenery of maintenance of the neoliberal ideology guides the ways of insertion of men in the world of labour, in such a way that it was possible to identify, in the student speech, the personal effort as key to the success and an emphasis on the individuality encapsulated in the family cell. Besides that, the television mass media constituted the responsible for knowledge transmission, and school education as the space of care and reassertion of family values; aspects which affects her ways to criticise, feel and act in the world. Thus, as a conclusion, it is possible to say that the ideology, and, more specifically as one of its elements, the personal effort notion, constitutes a decisive element, marking the process of insertion of the student in the labour world as something ideological, deprived of a process of appropriation of its constitutive mediations / Este trabalho buscou apreender a presença do ideário neoliberal nos sentidos e significados sobre trabalho em uma estudante do 3o ano Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA); momento este, do processo educativo, escolhido como recurso metodológico. A perspectiva teórica utilizada ao longo da pesquisa entende o estudante de EJA a partir dos pressupostos da Psicologia Sócio-Histórica, cujo referencial epistemológico e metodológico compreende o homem como ser histórico e constituído nas e pelas relações sociais de produção. A globalização da economia e a flexibilização e precarização do trabalho são os aportes para a difusão do ideário neoliberal. Para esta pesquisa, referendada pela abordagem qualitativa, formou-se um grupo com 10 alunos com esse perfil, em uma escola estadual de São Paulo, para, a partir daí, escolher-se o sujeito de pesquisa. No espaço grupal, a escolha do sujeito baseou-se nos seguintes critérios: envolvimento com o tema, aprofundamento e pertinência, e disponibilidade pessoal. Determinado o único sujeito, foram realizadas duas entrevistas semi-estruturadas, que recuperaram sua história de vida e profissional, objetivando aproximar-se dos sentidos e significados sobre trabalho. O procedimento de análise ocorreu por meio da aglutinação de pré-indicadores nos relatos da estudante, que foram organizados em indicadores, os quais articulados e sistematizados evidenciaram três núcleos de significação. Os núcleos organizados foram: O mundo do trabalho e projeto de vida e de consumo , Esforço Pessoal hoje e sempre e Visão de mundo e a mídia televisiva . O cenário de manutenção do ideário neoliberal orienta as formas de inserção dos homens no mundo do trabalho, de forma que foi possível identificar, nas falas da estudante, o esforço pessoal como chave para o sucesso e a ênfase na individualidade encapsulada na célula familiar. Além disso, a mídia televisiva constituiu-se como a responsável pela transmissão de conhecimentos, e a educação escolar como o lugar do cuidado e reafirmação de valores familiares aspectos que afetam suas formas de criticar, sentir e agir sobre o mundo. Assim, concluiu-se que o ideário e, mais especificamente, como um de seus elementos, a noção de esforço pessoal, constitui-se em um determinante fundamental, marcando o processo de colocação da estudante no mundo do trabalho, como algo ideologizado, desprovido de um processo de apropriação das mediações constitutivas

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BENEDITA APARECIDA DE AZEVEDO.pdf: 553113 bytes, checksum: f4ccf05e41f1ca5a6d9499954f13994e (MD5) Previous issue date: 2007-02-14 / This research aims to investigate the view that teachers from classes of Adult and Youth Education (EJA) from 5th to 8th grades from public state schools of Vale do Ribeira-SP have about the didactic materials used in classroom. The investigation work has the following research questions What do the teachers say about the use of the Collection Ensinar e Aprender (Teach and Learn) in classroom? What difficulties do they notice in relation to the use of that material? Which other materials have been used by those teachers? as well as the hypothesis that the material proposed and received by the teachers of EJA classes from 5th to 8th grades in the state of São Paulo (Collection Teach and Learn) has not been frequently used, once the students reach the EJA classes from 5th to 8th grades without the necessary fluency in reading and writing, compelling the teachers to use other materials. The data, collected by means of analysis of documents and interviews with 05 teachers from those classes, were organized in synthesis charts and analyzed taking into consideration the theoretical reference offered by authors who study the school in its relationship with the social structure and the culture (Pérez Gómez and Gimeno Sacristán). This dissertation is structured in order to present what the analyzed documents indicate and propose; what the analytical studies about those documents bring; what the studies on pedagogic and didactic practices for Adult and Youth Education bring; and what the investigated teachers say about their work and those materials. The results emphasize that the teachers ignore the existence of the Curricular Proposal for the 2nd segment of the Adult and Youth Education and also ignore specific materials to support their work, the reason why they are compelled to accomplish adaptations of didactic materials destined to regular classes of Primary School / A pesquisa aqui relatada tem por objetivo investigar a visão que as professoras de classes de Educação de Jovens e Adultos Ciclo II de escolas do ensino público estadual do Vale do Ribeira-SP têm dos materiais didáticos utilizados em sala de aula. Norteiam o trabalho de investigação as seguintes questões de pesquisa Que dizem as professoras sobre o uso da Coleção Ensinar e Aprender em sala de aula? Que dificuldades percebem em relação ao uso desse material? Que outros materiais têm sido utilizados por essas professoras? bem como a hipótese de que o material proposto e recebido pelas professoras de classes de EJA Ciclo II no estado de São Paulo (Coleção Ensinar e Aprender) tem sido, em geral, pouco utilizado, tendo em vista que os alunos chegam às classes de EJA Ciclo II, sem a necessária fluência em leitura e escrita, levando as professoras a lançar mão de outros materiais. Os dados, coletados por meio de análise de documentos e de entrevistas com 05 professoras em exercício nessas classes, foram organizados em quadros-síntese e analisados à luz do referencial teórico oferecido por autores que estudam a escola na sua relação com a estrutura social e a cultura (Pérez Gómez e Gimeno Sacristán). A estrutura dessa dissertação está organizada de forma a apresentar o que indicam e propõem os documentos analisados; o que dizem os estudos que os analisaram; o que dizem os estudos sobre práticas pedagógicas e didáticas para Educação de Jovens e Adultos; e o que dizem as professoras investigadas sobre esses materiais e seu trabalho. Os resultados revelam que as professoras desconhecem a existência de uma Proposta Curricular para o 2º segmento da Educação de Jovens e Adultos e de materiais específicos nos quais possa apoiar seu trabalho, razão pela qual se vêm obrigadas a realizar adaptações de materiais didáticos destinados às classes regulares de Ensino Fundamental

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-19T12:02:38Z No. of bitstreams: 1 Maria Conceição dos Reis.pdf: 1362509 bytes, checksum: 94dff69bd0de7579e628c5a00eeccbdd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-19T12:02:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Conceição dos Reis.pdf: 1362509 bytes, checksum: 94dff69bd0de7579e628c5a00eeccbdd (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present study sought an understanding of the place of the school in the life of young people who attend a CIEJA (Integrated Center for Youth and Adult Education). The EJA is not part of the recent history of our country, it has been configured since our colonization. CIEJA is one of the modalities of the EJA, an institution that serves people who have not been able to follow the course of a regular school. The 2013 census points to 3.7 million young people enrolled in the EJA, it serves to "plug" a social hole, seeking to fix something that did not work as provided by law. The young people in our research are mostly poor and black and are statistically among those who die the most for violent reasons and are generally neglected. For this study a psychoeducational intervention was carried out with a group of young people from CIEJA during the second half of 2015 and another reflective meeting with another group of young people in August 2016. Allowing these young people to be heard enables a systematization of knowledge, Of the impressions and expectations of these young people when seeking the CIEJA, promoting new looks about their reality, demystifying preconceived ideas and labels naturalizing these students as failures and inferiors. These youngsters come to school the necessary way to build a life project, CIEJA being one of the last possibilities to be able to complete their formal education, since they were systematically expelled from regular education. The CIEJA presented here is democratic, but it is in the midst of a public policy that has not yet found its way, and tends more and more to lose itself in the neglect of a needy and marginalized population. A democratic school is one that provides students with the skills necessary to intervene later in the spaces where their social and individual lives decide. Denying this right is perpetuating an unjust and unequal society / O presente estudo procura uma compreensão do lugar da escola na vida dos jovens que frequentam um CIEJA (Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos) -SME/SP (Secretaria Municipal de Educação, Prefeitura Municipal de São Paulo). A EJA não faz parte da história recente de nosso país, ela se configura desde a nossa colonização. O CIEJA é uma das modalidades da EJA, uma instituição que atende pessoas que não conseguiram seguir o curso de uma escola regular. O censo de 2013 aponta 3,7 milhões de jovens matriculados na EJA, ela serve para “tampar” um buraco social, buscando consertar algo que não funcionou como prevê a lei. Os jovens de nossa pesquisa são, em sua maioria, pobres e negros e se encontram estatisticamente entre aqueles que mais morrem por motivos violentos, sendo negligenciados de uma forma geral. Para este estudo foi realizada uma intervenção psicoeducativa com um grupo de jovens de um CIEJA durante o segundo semestre de 2015 e mais um encontro reflexivo com outro grupo de jovens em agosto de 2016. Permitir que esses jovens sejam escutados possibilita uma sistematização do seu saber, das suas impressões e expectativas ao buscarem o CIEJA, promovendo novos olhares sobre a sua realidade, desmistificando ideias preconcebidas e rótulos que naturalizam esses alunos como fracassados e inferiores. Esses jovens veem na escola o trajeto necessário para a construção de um projeto de vida, sendo o CIEJA uma das últimas possibilidades de conseguirem completar sua educação formal, já que foram sistematicamente expulsos do ensino regular. O CIEJA aqui apresentado é democrático, mas está no bojo de uma política pública que ainda não encontrou seu caminho, e tende a cada vez mais se perder no descaso com uma população excluída e marginalizada. Uma escola democrática é aquela que proporciona aos seus alunos competências necessárias para intervirem, mais tarde, nos espaços onde suas vidas sociais e individuais se decidem. Negar esse direito é perpetuar uma sociedade injusta e desigual

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-02-07T16:41:41Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ClicEjaFuro.pdf: 6478219 bytes, checksum: 6f2169b8cd87c2905075ff1a34f5f062 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-02-07T16:42:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ClicEjaFuro.pdf: 6478219 bytes, checksum: 6f2169b8cd87c2905075ff1a34f5f062 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T16:42:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ClicEjaFuro.pdf: 6478219 bytes, checksum: 6f2169b8cd87c2905075ff1a34f5f062 (MD5) Previous issue date: 2012-03-01 / O presente trabalho revela dois processos de experimentações com a imagem através da fotografia: o primeiro direcionado a uma turma de alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma Escola Pública de Belém/PA, e o segundo direcionado a um grupo de jovens de uma comunidade do Bairro da Terra Firme da periferia de Belém/PA. Buscando deflagrar novas interpretações e subjetividades a partir de experimentações com a fotografia em seus múltiplos aspectos, apontamos nossas lentes para além de uma produção técnica, na direção de uma percepção que adentre o que se vê daqueles que constroem a sua própria identidade. Todo o processo vivenciado esteve preocupado em desenvolver o senso estético dos alunos e principalmente em reeducar o olhar a uma postura mais sensível, atenta aos detalhes do dia-a-dia e crítica, partindo dos princípios da observação, experimentação e pesquisa. Optamos por este tipo de abordagem por acreditar que a fotografia, dada toda uma trajetória imagética, histórica e conceitual, dentro e fora de um contexto escolar, pode contribuir para a formação dos indivíduos na sociedade. / This study reveals two processes of experimentation with the image through photography: the first aimed at a group of students of Youth and Adults (EJA) from a Public School in Bethlehem / PA, and the second directed at a group of young community of the District of Mainland on the outskirts of Bethlehem / PA. Seeking to unleash new subjectivities and interpretations from experimenting with photography in its many aspects, we point our lenses as well as a production technique, in the direction of a perception that step into what we see those who build their own identity. The whole process experienced was concerned to develop the aesthetic sense of students and especially in re-educate the eye to a more sensitive, attentive to detail the day-to-day and critical, based on principles of observation, experimentation and research. We chose this approach because we believe that photography, all given end trajectory imagery, historical and conceptual, within and outside a school context, can contribute to the training of individuals in society.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-19T12:13:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_GeneroTextualAnuncio.pdf: 4055707 bytes, checksum: e1932726810c188cb99cce264026f335 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-19T12:13:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_GeneroTextualAnuncio.pdf: 4055707 bytes, checksum: e1932726810c188cb99cce264026f335 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-19T12:13:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_GeneroTextualAnuncio.pdf: 4055707 bytes, checksum: e1932726810c188cb99cce264026f335 (MD5) Previous issue date: 2015-08-17 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa pretende mostrar como o ensino da Língua Portuguesa pode levar os alunos a um agir em defesa de uma causa, unindo o trabalho com o gênero textual Anúncio Publicitário e temáticas da área da Educação Ambiental. Os estudos foram baseados em bibliografias referentes ao trabalho com os gêneros de texto e, ainda, nas orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (BRASIL. MEC, 1998) e do tema transversal Meio Ambiente (BRASIL. MEC, 1998). Ambos recomendam um ensino voltado à cidadania e à prática social enfatizando a importância de envolver no conteúdo das disciplinas, incluindo a LP, assuntos que estão em evidência no dia-a-dia dos indivíduos e da coletividade a fim de tornar o ensino mais significativo e contextualizado. Dessa forma, este trabalho apresenta uma sequência de atividades com o gênero textual Anuncio Publicitário na perspectiva de intervir em uma realidade socioambiental da Escola Estadual de Ensino Fundamental Maroja Neto, localizada em Belém (Pará). O projeto teve como público alvo alunos da 4a Etapa, da Educação de Jovens e Adultos, que conheceram conteúdos específicos relacionados à construção do gênero a fim de que pudessem reconhecer o poder de persuasão desses textos quando estão em circulação social e, também, produziram uma campanha para sensibilizar a comunidade dos três turnos a preservar o espaço escolar e a combater a violência entre os discentes. Os conteúdos estudados pelos alunos se concentraram em abordagens relacionadas às linguagens verbal e não verbal, argumentação e persuasão no texto publicitário. / This research aims to show how the teaching of Portuguese can lead students to an act in defense of a cause, uniting work with the genre advertise and themes of environmental education area. The studies were based on bibliographies related to textual genres works and also the guidelines of the National Curricular Parameters for Portuguese Language (BRAZIL. MEC, 1998) and the cross-cutting theme Environment (BRAZIL. MEC, 1998). Both recommend a teaching geared to citizenship and social practice emphasizing the importance of involving the content of disciplines, including LP, subjects that are in evidence in day-to-day lives of individuals and the community in order to make the most significant teaching and contextualized. Thus, this paper presents a series of activities with the genre advertisement in the light of intervening in a socio-environmental reality of the State Elementary School Maroja Neto, located in Belém, state of Pará. The project had as target students from the fourth step, the Youth and Adult Education, which met specific content related to the construction of gender so that they could recognize the power of persuasion of these texts when they are in social circulation and also produced a campaign to sensitize the community of three shifts to keep the school environment and to combat violence among students. The contents studied by students focused on approaches related to verbal and non verbal, argument and persuasion in advertising copy.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-29T12:36:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_JogaramAquiPorque.pdf: 1328411 bytes, checksum: 45c611577dac21adb08f05699dd5a654 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-29T12:36:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_JogaramAquiPorque.pdf: 1328411 bytes, checksum: 45c611577dac21adb08f05699dd5a654 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-29T12:36:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_JogaramAquiPorque.pdf: 1328411 bytes, checksum: 45c611577dac21adb08f05699dd5a654 (MD5) Previous issue date: 2014-08-08 / Este estudo tem por finalidade empreender uma análise da constituição da Educação de Jovens e Adultos enquanto política pública no Brasil, no estado do Pará e no município de Belém; compreender como se configura o jogo de forças modelador do atual quadro de juvenilização e presença de grupos intergeracionais na EJA; analisar a maneira pela qual os biopoderes e dispositivos disciplinares se apresentam nos espaços da EJA em uma escola municipal da cidade de Belém. O estudo parte da questão problema: Como se configuram as biopolíicas públicas da EJA no município de Belém no período de 2010 a 2013? As questões norteadoras foram: Como se desenvolveu historicamente a constituição da EJA enquanto política pública no Brasil, no estado do Pará e na cidade de Belém? Como se configura a biopolítica do jogo de forças modelador do atual quadro de juvenilização e presença de grupos intergeracionais na EJA? De que maneira os biopoderes e dispositivos disciplinares se apresentam no espaço das turmas de EJA de uma escola municipal da cidade de Belém? Trata-se de um estudo de caráter bibliográfico, empírico e documental. Além da literatura referente a EJA, utilizamos pesquisas acerca da juvenilização e as produções do GT 18 “Educação de Pessoas Jovens e Adultas” da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), desde sua constituição até a Reunião Anual de 2013. Foram utilizados os textos das Leis de Diretrizes e Bases da Educação 5.692 de 1971 e 9.394 de 1996, bem como os Pareceres do Conselho Nacional de Educação/CEB 15/1998, 11/2000, 36/2004, 29/2006, 23/2008 e 06/2010, Resoluções 01/2000 e 03/2010 das mesmas instituições e Resolução 48/2002 do Conselho Deliberativo do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Fizeram parte da análise, também, a fala de representantes das instâncias responsáveis pela EJA nas três esferas (federal, estadual e municipal) do poder público, bem como a fala de alunos das turmas de 3ª e 4ª totalidade de EJA de uma escola municipal de Belém-PA. O trabalho focaliza o tempo histórico de 1940 até o presente, concentrando as análises no período de 1996 ao atual, em que se observa o fenômeno da juvenilização e, mais especificamente, na amostragem dos anos de 2010 a 2013, em que a pesquisa se concentra. A fundamentação teórica vem dos estudos do filósofo Michel Foucault, dos quais se utilizou as ferramentas analíticas e os conceitos de biopolítica e genealogia do poder. A partir das análises, percebemos uma descontinuidade das políticas públicas de EJA, marcadas pela ruptura e descontinuidade, com especial ênfase nas lacunas de produção acerca do estado do Pará e da cidade de Belém. Uma complexa teia de dispositivos disciplinares, processos de normalização e regulamentação configura a juvenilização da EJA em Belém. Na legislação educacional salienta-se e busca-se soluções para o problema proporcionado pela interpretação do próprio texto legislativo acerca das idades da EJA. Essa biopolítica se materializa no espaço escolar, evidenciando processos de subjetivação dos alunos, conforme expressam a analítica dos discursos produzidos. Os sujeitos, entretanto, não são simplesmente vítimas de ações do poder oficial e sim parte ativa de uma sofisticada rede em constante reconfiguração, dentro da qual embaralham conceitos e tradições, resignificando até mesmo a noção das idades em si. / This study aims to undertake an analysis of the constitution of the Youth and Adult Education as a public policy in Brazil in the state of Pará and the city of Belém; understand how to set up the game modeler forces the current juvenization above and the presence of intergenerational groups in adult education; analyze the way in which the biopower and disciplinary measures are presented in the spaces of adult education in a municipal school in Belém. The main question: How to configure public biopolitics the EJA in the city of Belém in the period 2010 to 2013? The guiding questions were: How historically developed the establishment of adult education as a public policy in Brazil in the state of Pará and the city of Belém? How to setup the biopolitics of the game modeler forces the current juvenization above and the presence of intergenerational groups in adult education? How the biopower and disciplinary measures are presented in the space of adult education classes in a municipal school in Belém? This is a bibliographical study, empirical and documentary. In addition to referring to adult education literature, we use research on the younger players and the productions of the GT 18 "Education Youth and Adult" at the National Association of Graduate Studies and Research in Education (Anped), from its incorporation until the Annual Meeting 2013. We used the texts of the Laws of Education Guidelines and Bases 5692 1971 and 9394 1996 and the Reports of the National Council of Education / CEB 15/1998, 11/2000, 36/2004, 29/2006, 23 / 2008 and 06/2010, 01/2000 and 03/2010 Resolutions of the same institutions and Resolution 48/2002 of the Board of the National Education Development Fund (ENDF). Were part of the analysis, too, speaks of representatives of bodies responsible for adult education at the three levels (federal, state and local) public power, as well as the speech of students in the classes of 3rd and 4th EJA grade of a municipal school Belém-PA. The work focuses on the historical time from 1940 to the present, focusing the analysis from 1996 to the present, where there is the phenomenon of younger players and, more specifically, in sampling the years 2010-2013, in which the research focuses. The theoretical basis comes from the philosopher Michel Foucault studies, which used the analytical tools and concepts of biopolitics and genealogy of power. From the analysis, we see a discontinuity of public policies on adult education, marked by the rupture, with special emphasis on production gaps about the state of Pará and the city of Belém. A complex web of disciplinary measures, standardization processes and regulations sets the juvenization of AYE in Bethlehem. in the educational legislation stresses up and we seek solutions to the problem provided by the interpretation of the very legislation about the ages of EJA. This biopolitics materializes at school, showing subjective processes of students, as reflected in the analytical of talks. The subjects, however, are not simply victims of actions of official power but an active part of a sophisticated network in constant reconfiguration within which shuffle concepts and traditions, even redefining the notion of age itself.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-12T17:06:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_TrajetoriasEscolarizacaoEja.pdf: 2035867 bytes, checksum: a6f5a85f8598f844d035052beca502af (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-06-12T17:07:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_TrajetoriasEscolarizacaoEja.pdf: 2035867 bytes, checksum: a6f5a85f8598f844d035052beca502af (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T17:07:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_TrajetoriasEscolarizacaoEja.pdf: 2035867 bytes, checksum: a6f5a85f8598f844d035052beca502af (MD5) Previous issue date: 2016-08-25 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Tratar de Educação de Jovens e Adultos no campo é revelar tensões e contradições do contexto educacional voltado aos jovens e adultos do campo na medida em que estes sujeitos são invisibilizados no processo educacional no qual são inseridos. A finalidade dessa pesquisa é analisar as trajetórias de escolarização dos sujeitos do campo matriculados na modalidade Educação de Jovens e Adultos na escola sede do município de Salvaterra, Escola de Ensino Médio Ademar Nunes de Vasconcelos, levando em consideração que tais sujeitos não são contemplados no direito de ter uma escola nas comunidades onde realizam suas atividades sociais, culturais e econômicas. Neste sentido, para atingir o presente objetivo tomaremos como ponto de análise a concepção de Educação do Campo expressa nas Diretrizes Operacionais para a Educação Básica das Escolas do Campo, instituídas pela Resolução CNE/CEB nº 1/2002, situando o processo formativo destes sujeitos, tanto em nível escolar quanto nos movimentos sociais que os formam com maior representatividade no processo por meio de suas lutas. Para dar conta do objetivo do texto, os procedimentos metodológicos que guiarão a inserção em campo a partir de uma abordagem qualitativa, baseado em entrevistas e observações sistemáticas na comunidade da “Escola Ademar Nunes de Vasconcelos”, sendo que para analisar as falas dos sujeitos da EJA, adotar-se-á uma analise de conteúdos das entrevistas. As perspectivas futuras do presente estudo apontam para o fortalecimento do processo formativo destes educandos, como também para o fomento das discussões dos problemas de escolarização vivenciados por estes alunos. / To treat Education of Young persons and Adults in the field is to reveal tensions and contradictions of the education context turned to the young persons and adults of the field in so far as these subjects are invisibilizados in the education process in which they are inserted. The finality of this inquiry is to analyse the trajectories of schooling of the subjects of the field when Education of Young persons and Adults was enroled in the kind in the school be of the local authority of Salvaterra, School of Secondary education Ademar Nunes of Vasconcelos, taking into account that such subjects are not contemplated in the right of having a school in the communities where they carry out his social, cultural and economical activities. In this sense, to reach the objective present we will take like point of análisea conception of Education of the Field expresses in the Operational Directives for the Basic Education of the Schools of the Field, when n. 1/2002 was established by the Resolution CNE/CEB, situating the formative process of these subjects, so much in school level how much in the social movements that form them with bigger representativeness in the process through his struggles. To notice the objective of the text, the proceedings metodológicos what will guide the insertion in field from a qualitative approach, based on interviews and systematic observations in the community of the “School Ademar Nunes of Vasconcelos”, being that to analyse the words of the subjects of the EJA, there will be adopted an analysis of contents of the interviews. The future perspectives of the present study point to the strengthening of the formative process of these educandos, just as to the incitement of the discussions of the problems of schooling survived by these pupils.

[pt] A dissertação tem por objetivo entender a relação que os museus situados na cidade do Rio de Janeiro, administrados pelo Instituto Brasileiro de Museus (Ibram), estabelecem com a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Compreendendo os museus como espaços de educação que podem colaborar, por meio de práticas educativas qualificadas, com a luta por autonomia e emancipação dos sujeitos da EJA (Freire,1987), a pesquisa tem como objetivos: (i) identificar quais museus do Ibram recebem turmas da EJA; (ii) conhecer as atividades educativas realizadas/oferecidas para/com esse público escolar; (iii) entender os principais objetivos e motivações dos museus que realizam ações com foco no público da EJA; (iv) analisar o material educativo dos museus. Como recursos metodológicos foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os educadores dos museus selecionados, análise documental de material disponibilizado pelas instituições e observação de visitas mediadas para estudantes da EJA. O trabalho está organizado em cinco capítulos. No primeiro, são introduzidas as questões provocadoras que mobilizaram a realização deste estudo. No segundo capítulo, em diálogo com autores do campo da educação em museus e da Museologia, como Scheiner (2008b) e Valente (2003) é realizado um breve retorno à história dos museus e sua consolidação como espaço educativo, especialmente no Brasil. No capítulo seguinte, é feito igualmente o exercício de revisitar a história, dessa vez da Educação de Jovens e Adultos no que tange a sua construção enquanto modalidade de ensino através da legislação que a contempla. No quarto capítulo, situa-se a construção do Ibram enquanto autarquia federal, bem como o processo de elaboração de uma Política Nacional de Educação Museal, para, então, dar início ao mergulho nos achados da pesquisa de campo, contextualizando as instituições participantes, a estruturação e a organização atual de seus setores educativos. O quinto capítulo traz os materiais disponibilizados pelos museus em um diálogo estreito com o que foi ouvido e analisado nas entrevistas e na observação das visitas realizadas pelo público da EJA. Por fim, são apresentados os achados da pesquisa, entre eles, indícios da exclusão do público da EJA em alguns museus investigados – os museus que veem, mas não olham - o que pode contribuir para reiterar a marca de exclusão que continuamente acompanha os sujeitos jovens e adultos da modalidade (Arroyo, 2005); e também o encontro com o museu do Ibram que têm alçado um vôo solitário na cidade do Rio de Janeiro, ao colocar em prática estratégias que favorecem o recebimento de grupos da EJA em horário noturno, e que desenvolve ações educativas especificamente pensadas para esse público escolar. / [fr] Ce mémoire a pour objectif de comprendre quelle relation les musées situés dans la ville de Rio de Janeiro, sur la responsabilité de l Institut Brésilien de Musées (Ibram), cherchent à établir avec l‟Éducation des Jeunes et des Adultes (EJA). Comprenant les musées comme des espaces d éducation qui peuvent collaborer à travers les pratiques éducatives qualifiées avec la lutte pour l autonomie et l émancipation de ces sujets (Freire,1987), la recherche vise à : (i) Identifier quels musées de l Ibram reçoivent les classes de l EJA; (ii) Connaître les activités éducatives réalisées/offertes à/avec ce public scolaire. (iii) Comprendre les principaux objectifs et motivations des musées qui mènent des actions centrées sur le public de l EJA ; (iv) Analyser le matériel éducatif des musées. Pour cette étude ont été menés des entretiens semi-structurés avec les éducateurs des musées sélectionnés, analyse documentaire du matériel mis à disposition par ces musées et l observation de visites médiatisées aux étudiants de l EJA. Le travail a été organisé en cinq chapitres. Dans le premier chapitre, je présente les questions provocatrices qui m ont mobilisée autour du thème. Dans le deuxième chapitre, dans un dialogue avec les auteurs du domaine de l éducation muséale et de la Muséologie, comme Scheiner (2008b) et Valente (2003) je fais un bref retour sur l histoire des musées et leur consolidation en tant qu espace éducatif, notamment au Brésil. Dans le chapitre suivant, je fais aussi l exercice de revisiter l histoire mais, cette fois de l éducation des jeunes et des adultes en ce qui concerne sa construction en tant que modalité d enseignement à travers la législation qui l envisage. Dans le quatrième chapitre, je présente comment a été la construction de Ibram comme organisme fédéral ainsi que le processus d élaboration d une Politique Nationale de l Éducation Muséale. Et donc, approfondir les résultats de la recherche sur terrain, dans le contexte des institutions participantes, la structuration et l organisation actuelle de ses secteurs éducatifs. Dans le dernier chapitre, je montre les outils mis à disposition par les musées dans un dialogue étroit avec ce qui a été écouté et analysé dans les interviews et dans l observation des visites faites par le public de l EJA. À la fin, je présente les résultats de la recherche, parmi lesquels des indicateurs d exclusion du public de l EJA dans certains musées analysés - des musées qui voient mais ne regardent pas - ce qui peut contribuer à réitérer la marque d exclusion qui accompagne continuellement les jeunes et les adultes de la modalité (Arroyo, 2005); et aussi la rencontre avec le musée qui a soulevé un vol solitaire dans la ville de Rio de Janeiro, en mettant en oeuvre des stratégies qui favorisent l accueil des groupes de l EJA le soir, et qui développe des actions éducatives spécialement conçues pour ce public scolaire.

MACEDO, Sheyla Maria Fontenele. Práticas avaliativas na educação de jovens e adultos em escolas da rede pública de Fortaleza-CE: fator de inclusão escolar. 2008. 253f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2008. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-23T13:18:20Z No. of bitstreams: 1 2008_DIS_SMFMSCEDO.pdf: 1689631 bytes, checksum: 33ede520bac2aa79141f5d791b28502f (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-25T16:07:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_DIS_SMFMSCEDO.pdf: 1689631 bytes, checksum: 33ede520bac2aa79141f5d791b28502f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-25T16:07:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_DIS_SMFMSCEDO.pdf: 1689631 bytes, checksum: 33ede520bac2aa79141f5d791b28502f (MD5) Previous issue date: 2008 / The present research aims to supply theoretical subsidies for reflection in the field of the educational evaluation facing the practices adopted in the education of youth and adults in the initial series of basic education and if these benefit or not the exercise of the education right, focused on the permanence aspect, access and scholar inclusion of the pupil. So, the “weaving” was disclosed in this essay among the historical conceptions of the evaluation in the scene of youth and adults education, of the individual and social subjectivity that supports the schooling culture formation, through its speech, dialog aspect, social relations and evaluation concerning the adopted pedagogic practice in YAE. The topic might be translated into the following question: the evaluative practice adopted in the scene of the and Adults and Youth Education in Public Schools of Fortaleza suggests the permanence process of the pupil in the school, corroborates for its inclusion in the heart of society and then, in the exercise of education right? The work is based on bibliographical, documental and realistic experiments research. Through the experiments, we tried to adopt, as instrumentals, the commonly applied survey to ten percent of the MUNICIPAL public school teachers and the focused group, applying with 06 students from Regional VI schools, where we tried to point the “modus operandi” of the evaluative practice concerning the possibility of compliance of the social role of including the pupil in the school and in the society.Th e act of digging and searching the thematic of the evaluation as a pedagogical practice in Youth and Adult Education allows the problem to occupy a significant epistemologic space, mainly when we refer to the several variable aspects that cross the work developed by the teacher in the construction of a humanized evaluative practice. After an excursion on the designated conceptions, we can announce it as one of the main final considerations, which the act of evaluating is tied to the formation of the internalized “habitus” culturally / A presente pesquisa tem por objetivo fornecer subsídios teóricos para reflexão no campo da avaliação educacional frente às práticas adotadas na educação de jovens e adultos das séries iniciais do ensino fundamental e se estas favorecem ou não o exercício do direito à educação, centrado no caráter de permanência, acesso e inclusão escolar do aluno. Para tanto, descortinou-se neste ensaio a “tecetura” entre as concepções históricas da avaliação no cenário da educação de jovens e adultos, da subjetividade individual e social que dão sustentação à formação da cultura escolar, por meio de suas falas, dialogicidade, relações sociais e da avaliação enquanto prática pedagógica adotada na EJA. A problemática pode ser traduzida na seguinte questão: a prática avaliativa adotada no cenário da Educação de Jovens e Adultos em Escolas da Rede Pública de Fortaleza favorece o processo de permanência do aluno na escola, corrobora para sua inclusão no seio da sociedade e por sua vez, no exercício do direito à educação? O trabalho está assentado em pesquisa de cunho bibliográfico, documental e de campo. No campo, buscou-se adotar enquanto instrumentais o questionário aplicado a dez por cento dos professores da rede pública municipal e o grupo focal, aplicado com 06 alunos em escola da Regional seis, onde se procurou pontualizar o “modus operandi” da prática avaliativa frente à possibilidade de cumprimento da função social de incluir o aluno na escola e na sociedade. O ato de revolver e vasculhar a temática da avaliação enquanto prática pedagógica na Educação de Jovens e Adultos possibilita que o problema ocupe um espaço epistemológico significativo, principalmente quando referenciadas às inúmeras variáveis que entrecortam o trabalho do professor na construção de uma prática avaliativa humanizada. Após breve excursão sobre as concepções assinaladas, chega-se a enunciar como uma das principais considerações finais, que o ato de avaliar está preso à formação do “habitus” do capital cultural internalizado

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study has as its object of study the experience of inmates who are monitors/educators in the education of adult prisoners in the São Paulo penitentiary system. The research field was constituted by six prisons: Penitenciária de Serra Azul I, Penitenciária de Serra Azul II, Penitenciária Desembargador Adriano Marrey Guarulhos I, Penitenciária José Parada Neto Guarulhos II, Penitenciária Feminina do Butantã CPP and Penitenciária Dr. Sebastiao Martins Siqueira. There were 30 subjects, 28 men and 02 women, 27 being prisoners monitors and 03 educational managers. The specific objectives were: a) revisiting historical dimensions of the prison institution and its constitution, as well as characterize the Brazilian prison system, deepening particularities of the constituent aspects in São Paulo and in the prisons investigated; b) analyzing the legal and curricular guidelines of the education in prison; c) recording and reflecting on the identity of the educators who are prisoners; d) registering, reflecting and analyzing the concepts, knowledge and practices of educators who are prisoners in what relates to citizenship, education, justice in the context of the Department of Penitentiary Administration of São Paulo state. It was a qualitative research based on the procedures of oral history in an interdisciplinary vision. In order to achieve the objectives the following instruments were chosen: literature search; analysis of written documents such as laws, guidelines, educational material; and conducting oral interviews with inmates who are educators and managers. We also used theoretical contributions of cultural studies, narrative research, teachers education, teacher knowledge and the education of young and adult people (EYAP). The narratives of prisoners who are educators revealed a different profile, since they come from well-structured families, work inside and outside the prison and keep good family relationship. Four of the monitors have a college degree and the others have graduated in high school. Another identified trait among them was that of religious conversion in prison. Some of them have become educators and religious leaders. A number of reasons have motivated them to become educators in prison. Inmates monitors were considered good teachers, even without proper training. With the difficulties they admitted that they could develop a better work with the input of other learning materials. The analysis of the educational proposal and the voices of the subjects evidenced that the experience conducted by FUNAP was successful since it valued the subjects and the construction of knowledge and unique practices in the prison educational environment. That way it deserves to be preserved and valued. We have concluded that education in prison should not be a mere transposition of the process developed in regular schools, but a specific EYAP that considers the singularities of the prison environment and subjects as teachers to acknowledge the contradictions, and values the freirean ideals of liberating and emancipator education. / Esta tese tem como objeto de estudo a experiência de presos monitores/educadores na educação de adultos presos do sistema penitenciário paulista. O campo da pesquisa foram seis unidades prisionais: Penitenciária de Serra Azul I, Penitenciária de Serra Azul II, Penitenciária Desembargador Adriano Marrey Guarulhos I, Penitenciária José Parada Neto Guarulhos II, Penitenciária Feminina do Butantã CPP e a Penitenciária Dr. Sebastiao Martins Siqueira. O universo de colaboradores foi composto de 30 sujeitos, 28 homens e duas mulheres, sendo 27 presos monitores e 03 gestores educacionais. Os objetivos específicos do estudo foram assim delimitados: a) revisitar dimensões históricas da constituição da instituição prisional, bem como caracterizar o sistema prisional brasileiro, aprofundando particularidades dos aspectos constitutivos no estado de São Paulo e nas unidades prisionais investigadas; b) analisar as diretrizes legais e curriculares da constituição da educação escolar prisional; c) registrar e refletir sobre a identidade docente dos educadores (as) presos (as) e; d) registrar, refletir e analisar as concepções, os saberes e as práticas de educadores (as) presos (as) relacionadas à cidadania, à educação, à justiça no contexto da Secretaria de Administração Penitenciária do Estado de São Paulo. A pesquisa ancorou-se na abordagem da pesquisa qualitativa, pautada nos procedimentos da história oral temática em uma visão interdisciplinar. Para atingir os objetivos propostos foram escolhidos os seguintes procedimentos metodológicos: pesquisa bibliográfica; a análise de documentos escritos, tais como leis, diretrizes, material didático; e a realização de entrevistas orais com os presos educadores e gestores. Recorremos aos aportes teóricos dos estudos culturais, da pesquisa narrativa, formação de professores, saberes docentes e a educação de jovens e adultos. As narrativas dos educadores presos investigados revelaram possuir um perfil diferenciado, uma vez que vieram de famílias bem estruturadas, que trabalhavam fora e dentro da prisão e que mantêm laços familiares. Quatro dos monitores possuem curso superior e os demais ensino médio completo. Outro traço identificado, entre eles, foi o da conversão religiosa no interior do presídio. Assim, alguns deles tornaram-se educadores e líderes religiosos. Múltiplas razões os motivaram a tornarem-se educadores no presídio. Os presos monitores se consideraram bons professores, mesmo sem a formação adequada e com as dificuldades impostas, admitiram que poderiam ser melhores com o aporte de outros materiais didáticos. A análise da proposta educacional e das vozes dos sujeitos, evidenciou que a experiência paulista desenvolvida pela FUNAP foi uma experiência exitosa, na medida em que valorizou os sujeitos e a construção de saberes e práticas singulares nos espaços educativos da prisão. Neste sentido, merece ser preservada e valorizada. Concluímos que a educação nas prisões não deve ser uma mera transposição do processo desenvolvido nas escolas regulares, mas uma EJA específica que considere as singularidades do espaço prisional e dos sujeitos educandos e educadores, que reconheça as contradições e valorize os ideais freireanos de educação libertadora e emancipatória. / Doutor em Educação