Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T17:33:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 202344.pdf: 786780 bytes, checksum: 2a8341abf726ace80269625c5fd30b11 (MD5) / A velocidade de mudança vem modificando a forma de pensar e agir da humanidade implicando na necessidade de novas maneiras de mediar a aprendizagem, como, por exemplo, o CBT - Computer Based Training.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T21:03:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225163.pdf: 2659412 bytes, checksum: 52da6d35d794f69b58c183a681fb66fc (MD5) / O propósito desta pesquisa é integrar os recursos de biblioteca, Internet e sala de aula na dinamização da pesquisa escolar para a construção do conhecimento. Trata-se de uma pesquisa de caráter exploratório, com análise de natureza qualitativa, fazendo-se uso do procedimento de "estudo de caso". O campo deste estudo é uma escola da Rede Pública Municipal de Ensino de Florianópolis. Os dados foram coletados através de questionários, entrevistas semi-estruturadas e análise documental. Os resultados revelaram que para integrar os recursos de biblioteca, Internet e sala de aula para dinamizar a pesquisa escolar, têm-se a considerar alguns aspectos: a integração da biblioteca e sala de aula, considerar o laboratório de informática como recurso de pesquisa; a pesquisa escolar como elemento integrador. Face aos resultados, conclui-se que a pesquisa escolar pode integrar os segmentos de biblioteca, Internet (Laboratório de Informática) e sala de aula, que possuem papéis distintos a cumprir (em função da natureza) em torno de um mesmo objetivo comum que é a formação integral do indivíduo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-21T21:54:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T19:41:39Z : No. of bitstreams: 1 223381.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Dentro do ensino de arquitetura, o computador ainda vem sendo utilizado simplesmente como uma máquina para uso da confecção do projeto, não acrescentando nada de substancial ao seu desenvolvimento. Este trabalho busca uma nova possibilidade de uso desta tecnologia, não só no sentido de produção do projeto, mas como uma ferramenta a mais dentro do processo de ensino de arquitetura. Demonstra-se, através de uma pesquisa de campo, a investigação do nível de conhecimento e sensibilização do aluno de arquitetura em relação aos espaços construídos, para o desenvolvimento de uma prática de ensino que leve a interatividade deste com as formas e meios virtuais, através da criação de métodos que estimulem a sua percepção espacial na procura de desenvolver a habilidade projectual e a compreensão espacial no fazer arquitetura. Para tanto, fundamenta-se no conceito do que é o espaço na arquitetura, de Bruno Zevi e na teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. E também através das teorias de Piaget e Roger Schank, aplicando ao uso do computador.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-22T02:00:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 207294.pdf: 2252809 bytes, checksum: 138ea9f7fc7ad9114098cbb9cd87e796 (MD5) / Na presente tese propõe-se um modelo de um núcleo para aprendizagem da cor no contexto de um ambiente virtual de aprendizagem. Objetiva-se construir um modelo que compreenda a especificidade da cor aplicada à área de design gráfico. Os pressupostos teóricos estão calcados na aprendizagem baseada na resolução de problemas (ABP), na Teoria da cor (TC) e no potencial das tecnologias informatizadas de comunicação (TIC) salientando-se as atividades colaborativas em grupo. A fundamentação teórica partiu de dois grandes eixos, a saber: o processo de aprendizagem mediada e a teoria da cor. Inicialmente, buscou-se embasamento nas principais abordagens sobre o processo de aprendizagem, destacando as influências sócio-construtivistas, o ensino apoiado por computador, a ABP, a educação a distância e as potencialidades da educação on-line. Na segunda parte da revisão teórica, "fundamentos da cor", destaca-se os aspectos físicos, fisiológicos, culturais, representacionais e estéticos que influenciam na compreensão do fenômeno cromático. Avaliam-se também ambientes de aprendizagem existentes que abordam teoria da cor no âmbito de cursos de design gráfico. Na última parte deste documento apresenta-se o modelo do núcleo de aprendizagem da cor e sua relação de indissociabilidade com o Projeto AVA-AD (Ambientes Virtuais de Aprendizagem em Arquitetura e Design). Destacam-se os principais pressupostos conceituais e técnicos que dão apoio às atividades de aprendizagem no ambiente, a saber, eixo de produção, de comunicação, de informação e de documentação e as ferramentas vinculadas a esses eixos conceituais. Caracteriza-se problema cromático segundo níveis de complexidade. Finaliza-se o texto relatando o curso "Cor no design gráfico", realizado como validação do modelo. Neste, um grupo de alunos de graduação em design resolveram problemas de forma colaborativa e à distância sobre cor aplicada ao Design Gráfico. A originalidade do estudo foi caracterizada pela proposição de um ambiente de aprendizagem baseado na ABP, conduzido pela resolução de problemas cromáticos em diferentes níveis e que potencializa os processos de colaboração gráfica a partir de diferentes materiais e ferramentas de apoio.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T02:16:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 204482.pdf: 2490826 bytes, checksum: b50931d189c29c0d5f02c9142349a29c (MD5) / A análise de regressão, introduzida por Galton no final do século XIX, tem se expandido principalmente à forma como ela explicita as relações estatísticas entre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-22T03:42:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 213972.pdf: 756353 bytes, checksum: 1184b751e4ca4572f9b04ef7a7f98534 (MD5) / Este trabalho, tendo como motivação a certeza da dinâmica das sociedades, procurou situar a necessidade da educação formal adequar-se a essa dinâmica, a fim de poder proceder a inclusão social dos indivíduos que a ela se destinam. Num contexto contemporâneo procurou fundamentar sua argumentação nas teorias cognitivas interacionistas de Piaget e Vygotsky e na teoria da sensibilidade e autonomia de aprendizagem de Rogers, com a finalidade de dar suporte aos conceitos inerentes à aquisição de conhecimentos aqui formulados, que visaram a adequação das práticas pedagógicas da educação formal. Desde que se considerou a possibilidade de introduzir o uso do computador nessa prática, como auxiliar de programas de ensino-aprendizagem formalizado. Para o embasamento da proposição de modelo de IA, abordou-se aspectos inerentes a esse ramo da computação, elegendo-se o paradigma Simbólico para fundamentar o modelo proposto. Apresentou-se modelo de IA fundamentado em ferramenta do paradigma Simbólico, o Sistema Especialista que julgou-se mais adequado ao problema proposto, para coadjuvar processo de aprendizagem a nível médio.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-19T15:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 187413.pdf: 131741 bytes, checksum: c6e20fd44d9dfa874b20c5f2fd561b36 (MD5) / A qualidade na educação pode estar ligada a concorrência que a escola sofre do meio, através do avanço freqüente da tecnologia em atividades que dispersam a atenção e o interesse dos alunos pela escola. Para equilibrar este processo a escola também precisa investir e avançar em modelos tecnológicos que permitam ao educando interagir, inclusive na escola, com estes elementos modernos de comunicação. Todos sabemos das dificuldades que a escola enfrenta, com respeito a investimentos, assim é necessário que se busque alternativas que permitam o uso de softwares educacionais, de forma constante no desenvolvimento do processo ensino aprendizagem, valorizando os conteúdos e possibilitando a retomada do interesse do aluno pelas atividades educacionais. A maioria das correntes pedagógicas, relacionam-se amigavelmente com o uso de tecnologias na educação, permitindo que através de ambientes de aprendizagem, esta aconteça de forma atraente e livre de pressões. Os jogos educacionais podem ser uma alternativa a permitir esta interação, proporcionando a introdução da tecnologia no processo educacional.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T18:38:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2015-02-04T21:07:40Z : No. of bitstreams: 1 193089.pdf: 515437 bytes, checksum: a98878776a7433d7f41f930df629b37d (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-19T18:39:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 226882.pdf: 522308 bytes, checksum: 8afb2d956a8550154434591b01af0113 (MD5) / Este trabalho propõe avaliar a implantação de uma metodologia moderna, com a utilização de novas ferramentas tecnológicas, visando contribuir para a melhoria do ensino-aprendizagem da Matemática, em particular a Matemática financeira, no ensino superior. Partindo-se de um histórico sobre aprendizagem e o impacto que as novas tecnologias da informação causaram na educação, tornam-se necessárias mudanças do modelo de ensino-aprendizagem. O objetivo principal desta investigação é avaliar se o computador, em ambientes de aprendizagem colaborativa, motiva o processo de aprender a aprender, conduzindo a melhores resultados no ensino-aprendizagem ao ser comparado ao método tradicional na aquisição do conhecimento.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T19:24:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 192588.pdf: 404240 bytes, checksum: 36afd7b7ebbd463b139599c05bcc7775 (MD5) / A presente dissertação visa abordar a aprendizagem de conceitos matemáticos com o recurso do computador, propiciando uma análise da integração Educação e Informática. A proposta de um ambiente virtual teve a fundamentação teórica de David Ausubel, contribuindo no desenvolvimento de técnicas didáticas para a Educação da Matemática no Ensino Médio. A partir de conceitos de aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo destacou-se a aprendizagem significativa, com a idéia de que as atividades de aprendizagem devem ter significado e interesse para os alunos no momento em que se desenvolvem. Descreveu-se, numa perspectiva contemporânea, a relação professor-aluno no novo ambiente de ensino, além de ressaltar algumas aplicações do recurso do computador na Educação. Empreendeu-se na pesquisa experimental, analisando o nível de participação e os progressos dos adolescentes, alunos do Colégio de Aplicação João XXIII da Universidade Federal de Juiz de Fora. A partir desse resultado, foram feitas algumas considerações, tendo em vista, sobretudo a aplicabilidade da home page, mas também acerca da conveniência em submeter todos os softwares educativos a procedimentos de corroboração experimental.