Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-12T20:35:45Z No. of bitstreams: 1 CamilaLarissaFirminoDeLuna_DISSERT.pdf: 2257293 bytes, checksum: 447ec1fffb9bc2d92b17118181f2a3cd (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-16T20:54:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CamilaLarissaFirminoDeLuna_DISSERT.pdf: 2257293 bytes, checksum: 447ec1fffb9bc2d92b17118181f2a3cd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-16T20:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CamilaLarissaFirminoDeLuna_DISSERT.pdf: 2257293 bytes, checksum: 447ec1fffb9bc2d92b17118181f2a3cd (MD5) Previous issue date: 2017-12-01 / A presente pesquisa teve como objetivo compreender as concep??es e pr?ticas que caracterizam a a??o pedag?gica de professores que tem a criatividade como processo e objetivo de sua proposta de educa??o musical dentro do contexto escolar da cidade do Natal/RN. As reflex?es que nortearam a investiga??o est?o fundamentadas em autores que abordam os aspectos referentes ? criatividade em geral, o indiv?duo criativo, o processo de cria??o (NACHMANOVICTH, 1993; GARDNER, 1996) ? incluindo o processo criativo musical ?, as motiva??es envolvidas nesse processo (REEVE, 2006), e a forma??o e atua??o pedag?gica do professor criativo (ABRAH?O, 2015; SCHAFER, 1991). As concep??es constru?das a partir da fundamenta??o te?rica baseiam-se na ideia de que, para criar, o indiv?duo necessita ter o dom?nio sobre os elementos a serem usados na cria??o, assim como a viv?ncia de experi?ncias que lhe subsidiam na a??o de gerar novos produtos, e o conhecimento sobre o processo criativo, que lhe permite persistir na trajet?ria at? que chegue ao produto final. Sobre a quest?o pedag?gico-musical especificamente, as ideias que fundamentam a investiga??o s?o aquelas que tratam a criatividade como um elemento fundamental para o exerc?cio da profiss?o. O m?todo de pesquisa escolhido foi o estudo de caso, utilizando como ferramentas de coleta de dados o question?rio, a observa??o direta e a entrevista semiestruturada. A an?lise dos dados se deu, primeiramente, de forma quantitativa e qualitativa, quando analisadas as respostas colhidas a partir do question?rio. Posteriormente, a abordagem qualitativa se sobrep?s na an?lise das etapas seguintes, quando os dados foram organizados em tr?s categorias: 1. As concep??es dos professores; 2. As caracter?sticas dos professores; e 3. As pr?ticas criativas realizadas. Os resultados apresentam alguns fatores relevantes sobre o processo criativo do professor, a fim de possibilitar a reflex?o de que todos possuem a condi??o e a possibilidade de criar, desde que se permita e possua o conhecimento sobre o processo criativo (NACHMANOVICTH, 1993). Al?m disso, as reflex?es realizadas a partir da rela??o entre a abordagem dos autores te?ricos e os dados emp?ricos coletados, visam promover uma inquieta??o no que tange a forma??o inicial dos educadores musicais, e a sua posterior atua??o pedag?gica. / The present work had the purpose of understanding the conceptions and practices that characterizes the pedagogical action of teachers that has the creativity as a process and aim of their musical education proposal in Natal/RN school context. The reflections that guided us are based on authors who deal with aspects related to creativity in general, the creative individual, the creative process (NACHMANOVICTH, 1993; GARDNER, 1996) - including the creative musical process - the motivations involved in this process (REEVE, 2006), and the training and pedagogical performance of the creative teacher (ABRAH?O, 2015; SCHAFER, 1991). Our concepts, built from the theoretical background, are based on the idea that, to create properly, the individual needs to have control over the elements to be used in creation, as well as the grasp of experiences that support him in the action of generating new products, and knowledge about the creative process, which allows it to persist in the path until it reaches the final product. On the pedagogical-musical question specifically, the ideas the investigation are based upon are those that treat the creativity as a basilar element for the exercise of the profession. The research method chosen was the case study, using as a data collection tool the questionnaire, direct observation and semi-structured interview. Data were analyzed first, in a quantitative and qualitative way, when the answers collected from the questionnaire were analyzed. Afterwards, the qualitative approach was set before in the analysis of the following stages, when the data were organized into three categories: 1. The conceptions of teachers; 2. The characteristics of teachers; and 3. The creative practices. The results present some relevant factors on the creative process of the teacher that allow us to reflect that all have the condition and the possibility of creating, if the knowledge about the creative process is endowed and permitted (NACHMANOVICTH, 1993). Furthermore, the reflections based on the relationship between the theoretical authors' approach and the empirical data collected, drive us to prosecute a concern about the initial formation of musical educators and their subsequent pedagogical performance.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-03T19:53:03Z No. of bitstreams: 1 JucianeSilvaDeSouza_DISSERT.pdf: 1401982 bytes, checksum: 552d70a067514293ede551e0354b4546 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-05T22:01:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JucianeSilvaDeSouza_DISSERT.pdf: 1401982 bytes, checksum: 552d70a067514293ede551e0354b4546 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-05T22:01:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JucianeSilvaDeSouza_DISSERT.pdf: 1401982 bytes, checksum: 552d70a067514293ede551e0354b4546 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Esta pesquisa configura um estudo sobre a tem?tica da Educa??o Ambiental, cujo objetivo principal foi investigar as concep??es e pr?ticas em Educa??o Ambiental de professores dos anos iniciais do ensino fundamental em escola p?blica e privada no munic?pio de Cear?-Mirim/RN. Para tal, procurou-se realizar um estudo explicativo/descritivo utilizando como aporte a teoria da a??o dial?gica (FREIRE, 1987). A pesquisa ? de natureza qualitativa e quantitativa. A coleta de dados se constituiu atrav?s de levantamento bibliogr?fico sobre o percurso hist?rico da Educa??o Ambiental; foi realizada a t?cnica de Grupo Focal com docentes das escolas envolvidas, bem como foram aplicados question?rios com professores e equipe pedag?gica dessas escolas. Os resultados apontam que a percep??o do termo "Educa??o Ambiental" e seus correlatos, definidos pelos docentes diretores e equipe pedag?gica, pertencem principalmente ? corrente conservacionista/recursista. Para os docentes, foi ainda poss?vel constatar que suas concep??es e pr?ticas s?o de natureza comportamental e baseiam-se na resolu??o de problemas de modo pragm?tico, visto que o desenvolvimento de atividades em Educa??o Ambiental limita-se aos projetos did?ticos e atividades 'espor?dicas em sala de aula. Diante desses dados constatamos a necessidade de se trabalhar intensamente com os docentes na perspectiva de sensibiliz?-los no que diz respeito ? supera??o das vis?es ing?nuas e da reorienta??o das pr?ticas em Educa??o Ambiental. Conclui-se que a busca por novos direcionamentos em retorno do equil?brio homem e natureza s? ser? poss?vel mediante estrat?gias cr?ticas no processo de ensino e aprendizagem, o que sugere n?o apenas a aquisi??o de conhecimento acerca de temas ambientais, mas a compreens?o desses enquanto ferramenta estrat?gica indispens?vel na constru??o de cidad?os cr?ticos, uma vez que ? considerado um dos caminhos vi?veis por aspirar mudan?as da percep??o ambiental na sociedade atual. / Esta disertaci?n configura un estudio acerca de la tem?tica de la Educaci?n Ambiental, cuyo objetivo principal fue investigar las concepciones y pr?cticas en Educaci?n Ambiental de profesores de los a?os iniciales de la ense?anza elemental en escuela, p?blica y privada, en el municipio de Cear?-Mirim - RN. Para tal, fue procurado realizar un estudio explicativo/descriptivo utilizando como aporte la teor?a de la acci?n dial?gica (FREIRE, 1987). La investigaci?n es de base cualitativa y la coleta de datos si constituiu a trav?s de un levantamiento bibliogr?fico sobre los antecedentes hist?ricos de la Educaci?n Ambiental, se realiz? la t?cnica de Grupo Focal con los docentes de las escuelas involucradas, bien como una aplicaci?n de cuestionarios con los profesores, directores y el equipo pedag?gica de las escuelas. Los resultados indican que la percepci?n de los t?rminos Educaci?n Ambiental y sus an?logos, definida por los docentes, directores e equipo pedag?gico, pertenecen principalmente a la cadena conservacionista/recursista. Para los profesores a?n fue posible constatar que sus concepciones y pr?cticas son de naturaleza comportamental y se apoyan en la resoluci?n de los problemas de modo pragm?tico, visto que el desarrollo de las actividades en Educaci?n Ambiental se limita a los proyectos did?cticos y actividades espor?dicas en la sala de aula. Delante de esos datos constatamos la necesidad de trabajar intensamente con los docentes en la perspectiva de sensibilizarlos con respeto a la superaci?n de las visiones ingenuas e de la reorientaci?n de las pr?cticas en Educaci?n Ambiental. La b?squeda por nuevos direccionamientos en retorno del equilibrio hombre y naturaleza s?lo ser? posible mediante estrategias cr?ticas en el proceso de aprendizaje, lo que sugiere no s?lo la adquisici?n del conocimiento acerca de los temas ambientales, pero la comprensi?n de esos en cuanto herramienta estrat?gica imprescindible en la construcci?n del ciudadano cr?tico, una vez que es considerado uno de los caminos viables por aspirar cambios de la percepci?n ambiental en la sociedad actual.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-02T12:57:07Z No. of bitstreams: 1 MariaClaraPereiraSantos_DISSERT.pdf: 1612594 bytes, checksum: 10473d88265965eb85e21571ac6d61af (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-07T21:32:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaClaraPereiraSantos_DISSERT.pdf: 1612594 bytes, checksum: 10473d88265965eb85e21571ac6d61af (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-07T21:32:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaClaraPereiraSantos_DISSERT.pdf: 1612594 bytes, checksum: 10473d88265965eb85e21571ac6d61af (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / Esta disserta??o tem como objetivo compreender o processo de normatiza??o da fragmenta??o do conhecimento na Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional (LDB) de 1996. Dessa forma, parte da problematiza??o da hist?ria da educa??o em suas complexidades, para construir uma an?lise da rela??o do ensino nas escolas de educa??o b?sica brasileira com as incoer?ncias observadas na hist?ria da educa??o do Brasil, pressupondo a interliga??o que tais incoer?ncias mant?m com as pr?prias contradi??es que se mostram na hist?ria da educa??o. Para sustenta??o da an?lise cr?tica, faz-se uso do m?todo materialismo hist?rico dial?tico e da teoria cr?tica de Theodor W. Adorno (1903-1969) e Max Horkheimer (1895-1973). Como metodologia utilizou-se a pesquisa qualitativa de cunho documental, por fazer uso da analise da LDB (1996), como instrumento de identifica??o das incoer?ncias que podem ser relacionadas com as contradi??es hist?ricas que s?o reproduzidas. Ao mesmo tempo, tais incoer?ncias velam o processo de mantimento das situa??es de opress?o e de domina??o de uns sobre muitos na hist?ria da educa??o do Brasil. Dessa forma, observamos que as contradi??es fazem parte de nossa exist?ncia. Contudo, existem incoer?ncias que, independentemente de estarem relacionadas, possivelmente, com as contradi??es que se entrela?am ao fen?meno da vida humana, s?o frutos de um processo de explora??o e opress?o de uns sobre muitos e que terminam por refletir em v?rios ?mbitos sociais, como: no ato de educar, conseguintemente, nas escolas. Por sua vez, esses reflexos retroalimentam o processo de explora??o e opress?o, deixando marcas em v?rios momentos distintos da hist?ria. Esse olhar cr?tico sobre a hist?ria da educa??o do Brasil termina por tornar-se o expositor da fragmenta??o do conhecimento dentro do ato de educar adaptativo, e ? essa educa??o adaptativa que ? normatizada pela LDB de 1996, como resultado da rela??o desse documento com o fato de a educa??o tornar-se, em v?rios aspectos, subordinada ?s necessidades do mercado. Logo, esse documento termina por normatizar a fragmenta??o do conhecimento dentro dos espa?os de ensino formal. Por esse motivo, essa rela??o subordinada ? usada como desveladora do processo de normatiza??o do conhecimento semiformador na LDB e sua rela??o com a estrutura??o da economia na sociedade contempor?nea, caracterizada pela subordina??o da educa??o ?s necessidades do processo de produ??o e de consumo. Conclui-se, que a normatiza??o da fragmenta??o do conhecimento na LDB est? por tr?s dos pontos negativos que podemos encontrar nesse documento, e tal fato aponta a necessidade de criarmos estrat?gias para que continuemos garantindo as melhorias da educa??o brasileira, que saiam do ?mbito quantitativo e cheguem cada vez mais ao ?mbito qualitativo. / This dissertation aims to understand the regulation process of the knowledge fragmentation in the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB) of 1996. Thus, it starts from the problematization of the history of education in its complexities to build an analysis of the relationship between the education in Brazilian basic education schools, and the inconsistencies observed in the history of the education in Brazil, assuming the interconnection that such inconsistencies have with the contradictions shown in the history of education. We use the method of dialectical and historical materialism, and the critical theory of Theodor W. Adorno (1903-1969) and Max Horkheimer (1895-1973) to support the critical analysis. The methodology was the qualitative research on documentary evidence, by making use of the analysis of the LDB (1996), as an instrument to identify the inconsistencies that can be related to the historical contradictions that are reproduced. At the same time, such inconsistencies hide the maintenance process of the situations of oppression and domination from some over many in the history of education in Brazil. Thus, we see that the contradictions are part of our existence. However, there are inconsistencies that, whether they are possibly related with the contradictions that intertwine the phenomenon of human life, are the result of a process of exploitation and oppression from one over many, which ultimately reflects in various social contexts, such as in act of educating in schools. In turn, these reflexes feedback the process of exploitation and oppression, leaving marks in different moments of history. This critical look at the history of the education in Brazil ends up revealing the fragmentation of knowledge within the act of adaptive education, and it is this adaptive education that is standardized by the LDB of 1996 as a result of the relationship of this document with the fact of education become, in many respects, subject to market needs. Therefore, this document ends by normalizing the fragmentation of knowledge within the formal educational locations. For this reason, this subordinate relationship is used as revealing the standardization process of the semiformador knowledge in LDB and its relation to the structure of the economy in contemporary society, characterized by the subordination of education to the needs of the production and consumption process. It follows that the standardization of the knowledge fragmentation/fragmentation of knowledge in LDB is behind the negative points that we can find in this document, and this fact points to the need to create strategies to continue ensuring the improvement of Brazilian education, leaving the quantitative framework and come increasingly under the qualitative.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-04T14:35:26Z No. of bitstreams: 1 ArturPessoaPorpinoDias_DISSERT.pdf: 1808857 bytes, checksum: 2ce1044e2bc3c2b729b9c84b6c1b2086 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-14T13:42:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ArturPessoaPorpinoDias_DISSERT.pdf: 1808857 bytes, checksum: 2ce1044e2bc3c2b729b9c84b6c1b2086 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-14T13:42:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArturPessoaPorpinoDias_DISSERT.pdf: 1808857 bytes, checksum: 2ce1044e2bc3c2b729b9c84b6c1b2086 (MD5) Previous issue date: 2016-04-19 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este trabalho busca contribuir com o fortalecimento das correntes educacionais e educativo-musicais contempor?neas que creem no reconhecimento dos educandos como indiv?duos sociais, como seres integrantes de cultura(s) e portadores de subjetividades. Nessa perspectiva, defendo que a aproxima??o ? din?mica do contexto sociocultural dos alunos e a escuta de suas concep??es configuram-se como importantes contribuintes para um bom desenvolvimento pedag?gico. Assim, por interm?dio de uma experi?ncia compartilhada com jovens educandos de uma escola localizada em uma periferia de Natal/RN, busquei identificar concep??es dos alunos sobre m?sica e ensino de m?sica e relacion?-las com seu(s) contexto(s). Compreendo contexto a partir da representa??o de tr?s c?rculos conc?ntricos, cada qual simbolizando os temas espa?o, cultura e sujeitos, que associam-se e configuram dinamicamente uma atmosfera, uma realidade. Para o cumprimento do objetivo da pesquisa, pensei em estrat?gias para uma compreens?o panor?mica do contexto escolar (segundo os c?rculos espa?o, cultura e sujeitos) e estrat?gias para o mergulho em experi?ncias culturais de uma amostragem de alunos, buscando enfatizar o di?logo com suas experi?ncias musicais. Assim, foi realizada uma pesquisa bibliogr?fica e documental no que se refere ? regi?o da cidade e ao bairro ao qual a escola faz parte, bem como observa??es participantes pelas depend?ncias da escola, entrevistas com a professora de Artes e com a diretora e forma??o de grupos focais com duas turmas de nono ano. Refletindo acerca das informa??es coletadas, pude compreender os alunos e situ?-los em seu(s) contexto(s), desvelando aspectos como: problemas sociais, perspectivas de vida, escolha religiosa, atividades extra-escolares, conhecimentos musicais, contatos musicais na escola e fora dela, prefer?ncias musicais, concep??es sobre m?sica e percep??es e expectativas de ensino de m?sica na escola. Ao vincular os indiv?duos a seus contextos, apresento que nenhum aluno com o qual nos deparamos em sala de aula cresce em um v?cuo cultural. Na medida em que os alunos s?o compreendidos pelo educador como cidad?os, parte de uma classe, grupo, cultura, propostas pedag?gicas significativas podem ser pensadas e postas em pr?tica. / This essay seeks to contribute to the strengthening of educational and contemporary educational and musical currents that believe in recognition of students as social and cultural beings, holders of subjectivities. From this perspective, I argue that the approach to the students' socio-cultural context and listening to their voices are configured as important contributors to a good pedagogical development. Thus, through a shared experience with young students of a school located in a suburb of Natal / RN, I intend to identify students' conceptions about music and music education and relate them to their(s) context(s). I understand context as a combination of three concentric circles, representing space, culture and subjects, which are associated and dynamically configure an atmosphere. To ensure the essay achieve it's goal, I thought of strategies for a panoramic understanding of the school context (according to the vertices space, culture and subjects) strategies for diving in cultural experiences of a sample of students, seeking to emphasize the dialogue with their musical experiences. Thus, I've presented a bibliographical and documentary research about the region of the city and the district which the school belongs. Participant observations of the school life, interviews with the Arts teacher, the principal, and formation of focus groups with two ninth grade classes complemented the methodological strategies. Reflecting on the information collected, I could understand the students and place them in their context(s), revealing aspects such as social problems, perspectives of life, religious choices, musical knowledge, musical contacts at school and beyond, musical preferences, conceptions of music and music education and their expectations of music classes in school. By linking individuals to their context, I present that no student grows into a cultural vacuum. When students are understood by educators as citizens, part of a class, group, culture, significant educational proposals can be designed and implemented.

Submitted by Carla Santos (biblioteca.cp2.carla@bahiana.edu.br) on 2018-09-04T18:02:15Z No. of bitstreams: 1 Thais Fagundes Barreto.pdf: 6688808 bytes, checksum: 547c0aa9b3ada079fba84cee13f20f61 (MD5) / Approved for entry into archive by JOELMA MAIA (ebmsp-bibliotecacp2@bahiana.edu.br) on 2018-09-04T20:33:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Thais Fagundes Barreto.pdf: 6688808 bytes, checksum: 547c0aa9b3ada079fba84cee13f20f61 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-04T20:33:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thais Fagundes Barreto.pdf: 6688808 bytes, checksum: 547c0aa9b3ada079fba84cee13f20f61 (MD5) Previous issue date: 2017-08-09 / INTRODU????O: A anatomia humana proporciona as ferramentas b??sicas para a compreens??o da patologia e dos problemas cl??nicos. O estudante deve conhecer a tecnologia em vig??ncia, ser criativo, apresentar resolu????es r??pidas e precisas para os problemas do dia a dia. O grande desafio de uma universidade ?? formar um profissional de sa??de com esse perfil(1) A impressora 3D ?? um novo sistema de impress??o tridimensional que promete ser um valioso recurso de aprendizagem(2,3) Estrat??gias para melhor entendimento da anatomia s??o utilizadas, mas ainda h?? necessidade de aprimoramento do modelo, na busca por maior efic??cia do ensino desta disciplina. E nesse aspecto, estudos com impressoras 3D est??o sendo realizados como um novo instrumento para revolucionar e proporcionar o aprendizado de forma pr??tica e did??tica da anatomia. OBJETIVO: O principal objetivo desse trabalho ?? aplicar e descrever atividade educacional com uso de pe??as anat??micas em 3D, no ensino da anatomia da EBMSP. METODOLOGIA: Trata-se de um estudo misto, quantitativo e qualitativo, explorat??rio e descritivo com avalia????o comparativa antes e depois da interven????o. Realizado na Escola Bahiana de Medicina e sa??de P??blica no per??odo de novembro de 2015 a abril de 2016. Foi inclu??da uma amostra de estudantes de medicina dos 2?? semestre do curso de medicina da EBMSP, antes do in??cio das atividades letivas, que aceitaram participar do estudo. Foram exclu??dos os alunos que n??o tinham participado da atividade educacional ou que tinham participado e n??o aceitaram participar do estudo. RESULTADOS: Os estudantes foram divididos em dois grupos. O grupo 1 foi submetido ao m??todo tradicional (24 estudantes) e o grupo 2 ao estudo 3D (14 estudantes). No grupo 1 (tradicional) a m??dia de acertos no pr??-teste foi 4,57 (?? 1,95) e p??s-teste 7,87 (?? 1,55) com signific??ncia estat??stica (p<0,000). No grupo 2 (teste) a m??dia de acertos no pr??-teste foi 5,43 (?? 1,68) e p??s-teste 7,86(?? 1,35) com signific??ncia estat??stica (p<0,002). CONCLUS??O: N??o houve diferen??a estatistiticamente significativa no aprendizado entre o grupo tradicional e controle, foi um recurso pedag??gico bem aceito pelos estudantes e professores

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-06-09T18:43:17Z No. of bitstreams: 1 2015 - Sirlene Oliveira de Souza.pdf: 2512441 bytes, checksum: c29d5a9693bf8606caabfdf7eef43161 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-09T18:43:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Sirlene Oliveira de Souza.pdf: 2512441 bytes, checksum: c29d5a9693bf8606caabfdf7eef43161 (MD5) Previous issue date: 2015-03-17 / With a historical-cultural focus, it is aimed at this study reflecting on the processes which compose the cognitions, knowledges and the formation of professionals as well as the pedagogical actions focused on the small children in the initial period of their staying in the kindergarten. This way we present as a goal investigating how the knowledges are built, conceptions and pedagogical practices of the teachers in the first days of the children and their families? staying in the Childhood Education School of UFRJ. We had this proposal coming from the processes of construction of adopted knowledges by a group of five teachers of a baby nursery, in articulation with the staff which leads the school. In benefit of that, we looked forward to identify in what contexts and forms the processes of constructions are given; how the existences of teachers? formation occur for the ones of the unity of Childhood Education; to perceive which knowledges are involved in that; analyzing how the politics of the present formation are reflected in this context and, finally, how this group becomes real in the pedagogical actions of reception of the children that are inserted in the institution. We understand the insertion as a movement of simultaneous knowledge among children/ families and institution/ educators, therefore the form as the institution organizes this period will be important in the construction of the relations between everybody. We still understand that the cognitions, pieces of knowledge and proceedings of the teachers are built daily in the meeting of one with another, in the dialogical movement of listening to many voices that evince themselves in the daily pedagogical proceeding. With these comprehensions, in search of our goal, we follow the movements that happened with the group of teachers in the insertion process of four children of the baby nursery group that started their routes in the institution in the second semester of the year of 2014. As a way of systematize our meetings and dialogs and of capturing the movements of the staff that could evince our focus of the analysis, we tried to take hold of a group of proceedings and instruments that could provide a dialogical space among researcher and researched subjects. With that, the use of the survey of characterization of the teachers, the dynamic of the group interview and the register in the diary which refers to the accomplished observations in the educational context, were adopted as a way of providing the demand through the group production of the data. The analysis shows us that there are some specific pieces of knowledge to which it recurs in the insertion movement; the most part of them refers to the specifics of the teacher?s role of Childhood Education. We saw all the time the search for understanding questions related to the food, the crying, the sleep, the hygiene, the space-time organization, the roles? compositions, all of them surrounded by responsive action with another subject. The teachers used to do endless exotopy in favor of the construction of these understandings where they had ?in the other? the great source of construction of the knowledge. / Com um enfoque hist?rico-cultural, pretende-se neste estudo refletir sobre os processos que comp?em os saberes, conhecimentos e a forma??o dos profissionais, bem como as a??es pedag?gicas voltadas para as crian?as pequenas no per?odo inicial de sua estadia na creche. Assim, apresentamos como objetivo investigar de que forma se constroem os conhecimentos, concep??es e pr?ticas pedag?gicas dos professores nos primeiros dias de estadia das crian?as e suas fam?lias na Escola de Educa??o Infantil da UFRJ. Tivemos esse prop?sito partindo dos processos de constru??o de conhecimentos adotados por um grupo de cinco professores de uma turma de ber??rio, em articula??o com a equipe que lidera a escola. Em prol deste, procuramos identificar em que contextos e formas se d?o processos de constru??o de conhecimentos; como ocorrem viv?ncias de forma??o para os professores desta unidade de Educa??o Infantil; perceber quais conhecimentos s?o envolvidos nele; analisar de que forma as pol?ticas de forma??o vigentes est?o refletidas nesse contexto e, por fim, como esse conjunto concretiza-se nas a??es pedag?gicas de recep??o das crian?as que se inserem na institui??o. Entendemos a inser??o como um movimento de conhecer simult?neo, entre crian?as/fam?lias e institui??o/educadores, portanto a forma como a institui??o organiza esse per?odo ser? importante na constru??o das rela??es entre todos. Entendemos ainda que os saberes, conhecimentos e fazeres dos professores s?o constru?dos cotidianamente no encontro com outro, no movimento dial?gico de escuta das v?rias vozes que se evidenciam no fazer pedag?gico cotidiano. Com essas compreens?es, na busca de nosso objetivo, acompanhamos os movimentos que aconteceram com o grupo de professores no processo de inser??o de quatro crian?as do grupo de ber??rio, que come?aram seu percurso na institui??o no segundo semestre do ano de 2014. Como forma de sistematizar nossos encontros e di?logos e de captar os movimentos da equipe que evidenciassem nosso foco de an?lise, procuramos lan?ar m?o de um conjunto de procedimentos e instrumentos que proporcionasse um espa?o dial?gico entre pesquisador e sujeitos pesquisados. Com isso, o uso do question?rio de caracteriza??o dos professores, a din?mica de entrevista coletiva e o registro em di?rio de campo referente ao acompanhamento das observa??es realizadas no contexto educacional, foram adotadas de forma a suprir a demanda pela produ??o conjunta dos dados. A an?lise nos mostra que h? alguns conhecimentos espec?ficos aos quais se recorre no movimento de inser??o, a maioria deles referente as especificidades do papel de professor de Educa??o Infantil. Vimos a todo tempo a busca por compreender quest?es referente a alimenta??o, ao choro, ao sono, a higiene, a organiza??o espa?o temporal, a composi??o de papeis, todos cercados pela a??o responsiva com outro sujeito. As professoras faziam um exerc?cio de exotopia incessante em prol da constru??o dessas compreens?es, em que tinham ?no outro? a grande fonte de constru??o de conhecimento.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-07-25T18:48:42Z No. of bitstreams: 1 2016 - Williams de Souza Rosas.pdf: 1615952 bytes, checksum: 5d7444458d40b6241fa262f3dc1443b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-25T18:48:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Williams de Souza Rosas.pdf: 1615952 bytes, checksum: 5d7444458d40b6241fa262f3dc1443b5 (MD5) Previous issue date: 2016-05-23 / This research aimed to analyze the pedagogical efficiency of the Educational Unit of Production of goats at the Dom Agostinho Ikas High and Technical School, in the Technical Course of Agriculture, which is based on the model coming from the Farming-School System that is still adopted by the schools that offer the Technical Course of Agriculture. Therefore, a comparative research has been done between a school that is developing the process of implementing its EUPs and another school that already adopts the system since many year ago. Through the observation and questionnaires about the subjects of the course?s summary at those two institutions, it became possible to ascertain whether the Educational Unit of Production newly implemented by the Dom Agostinho Ikas School is fulfilling its role as a facilitator of the contents studied in agricultural technical courses. The results obtained from the teaching practices that implement this system in the educational process of the members of the school units will serve for the Dom Agostinho Ikas School evaluate its EUPs, as well as for others educational institutions take them as basis to implement its Educational Unit of Production in the future. / A presente pesquisa teve como objetivo a an?lise da efici?ncia pedag?gica da Unidade Educativa de Produ??o de Caprinos do Col?gio Agr?cola Dom Agostinho Ikas no Curso T?cnico em Agropecu?ria, modelo oriundo do Sistema Escola-Fazenda que ainda ? adotado pelas Unidades Escolares que ofertam o curso de T?cnico Agr?cola. Atrav?s de um estudo comparativo entre uma escola que est? em processo de implanta??o de suas UEPs e uma escola que j? adota o sistema h? muitos anos, buscamos, por meio de observa??o e da utiliza??o de question?rios com conte?dos das Ementas adotados nas duas institui??es para sabermos se a Unidade Educativa de Produ??o rec?m-implantada pelo Col?gio Agr?cola Dom Agostinho Ikas est? cumprindo o seu papel de facilitadora da aprendizagem dos conte?dos estudados nos cursos de t?cnicos Agr?colas. Os resultados obtidos das pr?ticas docentes que implantam esse sistema no processo educacional dos integrantes das unidades escolares servir?o para o Col?gio Agr?cola Dom Agostinho Ikas avaliar sua UEP assim como outras institui??es educacionais que ir?o implantar suas Unidades Educativas de Produ??o futuramente.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 319455.pdf: 456894 bytes, checksum: ffe6a27314be95e31c0487c6dd15112f (MD5) Previous issue date: 2004-03-10 / Esta pesquisa teve por objetivo central investigar uma proposta de trabalho sobre sexualidade, constru?da a partir da percep??o e questionamentos de dois grupos de alunos/adolescentes. Partindo do pressuposto de que a sexualidade implica a pr?pria estrutura??o do sujeito, estando frente aos adolescentes os quais possuem interesses e necessidades, faz-se necess?rio o encaminhamento de atividades que busquem abordar cientificamente o tema sexualidade, procurando, ao mesmo tempo, um tipo de trabalho significativo para os envolvidos. Para tanto, escolhi duas turmas de alunos na fase da adolesc?ncia, iniciando com um grupo de dezenove alunos, sendo nove meninas e dez meninos, estudantes da 8? s?rie do ensino fundamental, com idade entre treze e dezesseis anos e outra turma de vinte e cinco alunos, treze meninas e doze meninos, com idade entre quatorze e dezenove anos, ambas da rede estadual de ensino de diferentes munic?pios. Estes alunos foram o canal para que essa pesquisa fosse desenvolvida e constru?da, pois a pesquisa embasada no educar pela pesquisa, buscou mobilizar e envolver os alunos/adolescentes, proporcionando espa?o para refletir e oportunizar 8 questionamentos, questionamentos estes que partiram das d?vidas existentes e foram as premissas norteadoras da presente proposta. A pesquisa consistiu em construir coletivamente respostas aos questionamentos levantados nos grupos. Deste processo emergiram na primeira escola cinco categorias de questionamentos: Transforma??o do corpo; Inicia??o sexual; Doen?as sexualmente transmiss?veis, M?todos contraceptivos e diversos. Na segunda escola surgiram sete categorias de questionamentos: Transforma??o do corpo; Sexo; Menstrua??o; M?todos contraceptivos; Doen?a sexualmente transmiss?vel e Identidade sexual. Para cada uma delas foi organizado um grupo de alunos que, ent?o, se mobilizaram em busca das respostas. Os resultados da pesquisa foram compartilhados pelos pequenos grupos com o grande grupo e mobilizaram a busca cont?nua de complexifica??o dos esclarecimentos, numa espiral de interroga??es, onde todos estavam envolvidos procurando respostas. Destacam-se a postura e a import?ncia dada ? busca, ? socializa??o nos grupos, momentos em que demonstraram coer?ncia, envolvimento e dinamismo cont?nuos na compreens?o dos questionamentos que surgiam. Durante o processo aconteceram v?rios encontros, permitindo maior descontra??o e maior aproveitamento de todos. Como conseq??ncia emergiu a conscientiza??o de que h? muitos preconceitos em rela??o ao corpo e ? quest?o da sexualidade. Tamb?m ficou claro que devemos compreender como funciona o corpo e que ? importante construir uma harmonia entre corpo, mente, fatores f?sicos, ps?quicos e relacionais, sem distor??es, assumindo atitudes de auto-valoriza??o. Os achados deste estudo demonstraram a relev?ncia desse assunto ser trabalhado em forma de pesquisa com o envolvimento de todos, pois ? um caminho 9 que oportuniza ao adolescente questionar, se envolver, participar, trabalhando suas pr?prias d?vidas, permitindo indaga??es e amenizando ang?stias. Isso possibilita um desenvolvimento mais natural da sexualidade, constituindo-se em ato de aprender integrado nas atividades da escola.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412989.pdf: 4397439 bytes, checksum: 7520686175fe292ecf550588fe7cb602 (MD5) Previous issue date: 2009-01-16 / Este volume apresenta o resultado da pesquisa realizada envolvendo o ambiente Second Life como recurso para apoio ao processo de ensino e aprendizagem dos conte?dos de Matem?tica. O objetivo ao investigar este ambiente ? verificar possibilidades que ele possui para superar as limita??es encontradas no ensino presencial tradicional no que concerne a determinados conte?dos de Matem?tica. De maneira exemplificar as possibilidades do SL como recurso educacional, para aulas de Matem?tica, foi desenvolvido um experimento em situa??o real de sala de aula numa disciplina do curso de Licenciatura em Matem?tica, por meio de um estudo de caso, com abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa. Os resultados, confirmando hip?teses da investiga??o, evidenciam que essa experimenta??o inovadora ? vi?vel para trabalhar alguns conte?dos de Matem?tica, interdisciplinarmente, sendo o professor de Matem?tica o projetista pedag?gico da atividade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 419851.pdf: 6238668 bytes, checksum: 51ecc83936c17f6fdfe99cf598a9126a (MD5) Previous issue date: 2009-10-30 / Esta pesquisa teve por objetivo avaliar uma proposta metodol?gica de cunho transdisciplinar elaborada para auxiliar na compreens?o de conte?dos de Geometria Plana, para alunos da modalidade EJA (Educa??o de Jovens e Adultos), a partir da utiliza??o de softwares de apoio que funcionam como elementos articuladores do conte?do e, tamb?m, auxiliam no seu processo de Inclus?o Digital. Buscou-se proporcionar aos alunos de EJA, sujeitos participantes da pesquisa, uma oportunidade de trabalhar conceitos relacionados ao seu cotidiano (cidadania, espa?o p?blico, atividades cotidianas e auto-estima) associados ao estudo de Geometria Plana (Matem?tica), utilizando como mote um conjunto de atividades onde os alunos utilizaram o Software de simula??o para constru??o de plantas arquitet?nicas denominado XHOME 3D e o programa Paint (integrante do ambiente Windows). O aporte te?rico foi baseado nos pressupostos da Teoria Pedag?gica de Paulo Freire e nas necessidades da Sociedade da Aprendizagem preconizada por Levy (1996, 1999). A investiga??o utilizou como instrumento de pesquisa, um question?rio inicial sobre os conhecimentos pr?vios dos alunos e um question?rio final para verificar as compet?ncias desenvolvidas em rela??o aos conte?dos de Geometria Plana, ap?s as atividades com o software simulador. A an?lise das respostas permitiu abordar o problema de modo quantitativo e qualitativo, em uma abordagem predominantemente natural?stico-construtiva. Os dados obtidos na Sondagem (pr?-teste) foram comparados com os que foram colhidos e analisados na atividade final (p?s-teste), permitindo perceber uma evolu??o significativa sobre a constru??o do conhecimento de Geometria Plana e sobre como os alunos da VI Fase da EJA de uma escola municipal da cidade de Novo Hamburgo (RS) o relacionam com o seu cotidiano. Por isso, a partir dos resultados da pesquisa, foi elaborado um conjunto de diretivas na forma de uma proposta de metodologia de ensino, usando elementos da realidade dos alunos e uso de softwares gr?ficos como elementos articuladores do seu trabalho. Observou-se que al?m dos aspectos cognitivos (aprendizagem dos conte?dos) houve uma melhoria na auto-estima dos alunos.