Made available in DSpace on 2015-04-14T13:46:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326321.pdf: 5235542 bytes, checksum: 92085fb22cdaa266992020acdca54411 (MD5) Previous issue date: 2004-04-20 / Este trabalho avalia a distribui??o dos assuntos desenvolvidos nos livros did?ticos de Hist?ria de Ensino M?dio no Brasil e no Jap?o. Tem como objetivo evidenciar as lacunas existentes na abordagem dos assuntos de Hist?ria Geral para o ensino e a percentagem de distribui??o que apresenta acentuado desequil?brio no Brasil, com valoriza??o excessiva do Mundo Ocidental, em especial, a Europa, e, com omiss?es de importantes fatos hist?ricos do Mundo Oriental, inclusive da antiguidade. Houve tempos em que n?o havia acesso a muitas informa??es do Mundo Oriental, mas hoje isso j? n?o ? uma realidade, e os livros do Brasil apresentam essa lacuna. Os livros utilizados no Jap?o para o Ensino M?dio apresentam uma distribui??o mais equ?nime. N?o h? uma tend?ncia ? supervaloriza??o do que ? Oriental, mas uma preocupa??o em distribuir as informa??es sobre o estudo de Hist?ria Geral relevantes ao Ensino M?dio, de uma forma mais equilibrada e imparcial, dando ao aluno uma no??o realmente geral do contexto hist?rico do mundo dentro de uma linha de tempo. Para realizar as an?lises de conte?do dos livros em quest?o foram feitos levantamentos sobre os conte?dos de livros mais significativos adotados no Brasil e adotados no Jap?o, com elabora??o de tabelas de percentagens calculadas com base em quantidade de p?ginas e linhas dedicadas aos assuntos que abordam regi?es, continentes, Ocidente e Oriente. Quero ressaltar que os crit?rios de escolha e uso dos livros did?ticos no Brasil e no Jap?o s?o diferentes e isso ser? explicado e considerado no decorrer do trabalho. O trabalho est? dividido de forma a facilitar a compreens?o: primeiro foi abordado os conte?dos estudados no N?vel M?dio no Brasil, depois foi abordado os conte?dos estudados no N?vel M?dio no Jap?o. Posteriormente ? feita a an?lise sobre a tend?ncia ocidentalizada do ensino de Hist?ria Geral no Brasil em compara??o ? distribui??o bem mais equilibrada do Ensino de Hist?ria Geral no Jap?o. Os anexos mostram o resumo dos levantamentos feitos para obter as percentagens que deram o apoio para as an?lises e conclus?es do trabalho

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:46:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 416448.pdf: 4957478 bytes, checksum: ce6e6bcb853a87c24cb0cc916ff477c3 (MD5) Previous issue date: 2009-08-27 / Esta disserta??o tem por objetivo analisar de que maneira as leis de diretrizes e Bases da Educa??o, das d?cadas de 1960 e 1970, foram influenciadas pelas pr?ticas e aplicabilidades da Reforma do Ensino Prim?rio de 1958, no que diz respeito ? integra??o das diferen?as em Escolas Regulares da rede estadual de ensino na cidade de Porto Alegre. Para tanto, foram considerados o contexto da cria??o e promulga??o das legisla??es analisadas, al?m dos paradigmas e costumes dos quais resultaram suas aplicabilidades.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 328322.pdf: 553586 bytes, checksum: 35653d62b5a83c447635f1576108abda (MD5) Previous issue date: 2005-01-13 / Este trabalho pretende investigar se a atitude reflexiva do professor pode colaborar na constru??o da autoria e da autonomia dos alunos ao trabalharem com projetos de aprendizagem. Para tanto, realizei uma pesquisa focada no aspecto qualitativo a partir de entrevistas com educadores que utilizam a metodologia de projetos de aprendizagem. As entrevistas foram virtuais, encaminhadas por e-mail, e consistiram em algumas quest?es de identifica??o e outras norteadoras do tema. Os depoimentos foram submetidos a uma An?lise de Conte?do. A partir dessa metodologia de an?lise foram constru?das algumas categorias, quais sejam: autoria, autonomia, projetos de aprendizagem, redes de conhecimento e professor reflexivo. Embora as categorias estejam inter-relacionadas, analisei-as separadamente em diferentes cap?tulos da disserta??o, integrando as falas dos entrevistados e as id?ias dos autores que fundamentaram a pesquisa ? minha pr?pria argumenta??o. O trabalho ? constitu?do de oito cap?tulos. Os resultados da pesquisa indicam como o professor reconhece a autoria dos alunos nos projetos de aprendizagem e de quais estrat?gias se utilizam para promover intera??es que levam ? autoria. Esses resultados corroboram a hip?tese de que os professores, atrav?s do trabalho com projetos de aprendizagem, bem como do uso da tecnologia, podem favorecer o desenvolvimento da autoria e da autonomia em sala de aula. Al?m disso, ? importante ressaltar que a atitude reflexiva do professor, ao colocar-se tamb?m como pesquisador e ao fomentar o di?logo e a argumenta??o, ? fundamental na constru??o das compet?ncias acima indicadas. Por fim, a intera??o virtual ou presencial ? tamb?m indicada pelos entrevistados como promotora da autoria.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 400100.pdf: 23677608 bytes, checksum: 4198966303b96f0d08f51404b89a14b4 (MD5) Previous issue date: 2007-12-18 / Esse trabalho teve como objetivo principal investigar de que forma a Educa??o Matem?tica pode contribuir para a Educa??o para a Paz e o desenvolvimento de Valores Humanos como amor, coopera??o, respeito e honestidade. Foram propostos tr?s projetos, que foram analisados e validados, verificando como essas propostas estavam relacionadas com a Educa??o para a Paz, como repercutiram no aprendizado do aluno e em seu relacionamento com os outros. Para o desenvolvimento das atividades, utilizaram-se conhecimentos relacionados diretamente ? Etnomatem?tica, envolvendo alunos das 5? e 6? s?ries do Ensino Fundamental e a valoriza??o do conhecimento dos alunos, de suas fam?lias e de outros grupos da comunidade. Foram estudados textos, livros e artigos, principalmente de Jares, Guimar?es e Stephan, que tratam da import?ncia de Educar para a Paz. Para a an?lise das atividades, foi utilizada a Pesquisa Qualitativa. As atividades propostas tiveram repercuss?o direta na aprendizagem dos alunos e, foi poss?vel refletir a respeito de atitudes de cidadania, respeito, amizade, entre outros valores que contribuem para a Educa??o para a Paz. Percebe-se que a mudan?a ? poss?vel, mas n?o ? simples. Torna-se necess?rio buscar caminhos, o que deve ser uma tarefa di?ria do professor, da escola e de todos que querem uma verdadeira transforma??o na educa??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401121.pdf: 1647137 bytes, checksum: 66485ef446b16b380630ef9dcfb03a92 (MD5) Previous issue date: 2008-03-24 / O avan?o da Educa??o a Dist?ncia com suporte em um Ambiente Virtual de Aprendizagem vem crescendo constantemente nas universidades brasileiras. Diante de tal contexto, a presente pesquisa tem por objetivo analisar o material did?tico em um curso de Licenciatura em Matem?tica oferecido por uma Universidade Federal no Rio Grande do Sul, na disciplina de Geometria Espacial. Como devem ser estruturados e desenvolvidos os materiais did?ticos em cursos de Licenciatura em Matem?tica a dist?ncia para que privilegiem a intera??o no ambiente virtual foi a pergunta que norteou a presente pesquisa. A investiga??o foi efetivada atrav?s das discuss?es no chat e das respostas ?s quest?es de pesquisa por parte dos sujeitos professores e alunos. Ao longo do texto, procurou-se discorrer sobre quest?es diretamente envolvidas com a pesquisa, como o contexto, o material did?tico e a intera??o. Os resultados da pesquisa s?o analisados por meio de uma concep??o fenomenol?gica, partindo-se de categorias previamente estabelecidas que se interpenetram com o contexto analisado. A interpreta??o dos resultados desta pesquisa encaminha conclus?es que apontam para a elabora??o de material did?tico com o uso de diferentes m?dias, que leve em considera??o o aluno nas suas especificidades para favorecer uma educa??o com qualidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 401335.pdf: 615131 bytes, checksum: 2ef8e34ffdabe6eb28d0b370a0a83485 (MD5) Previous issue date: 2008-03-19 / Atualmente, a maior dificuldade encontrada pelos professores ? envolver os alunos em atividades de aprendizagem, lev?-los a persistir nas tarefas propostas e a valorizarem a educa??o. H? alunos pouco motivados em aprender, surgindo problemas como desinteresse e apatia. Este trabalho tem como tema principal o uso de desafios nas aulas de Matem?tica. O objetivo principal ? verificar como o uso de desafios matem?ticos pode contribuir para a aprendizagem de conte?dos matem?ticos, quando utilizados como um recurso metodol?gico alternativo e como pode auxiliar no desenvolvimento do racioc?nio l?gico e da criatividade. No desenvolver da pesquisa ? mostrada a import?ncia de motivar os alunos ?s aulas, bem como a import?ncia do desenvolvimento do seu racioc?nio l?gico e da sua criatividade. Ser? que com desafios as aulas se tornam mais interessantes? Uma das formas de verificar isso foi realizando question?rios nos quais os alunos responderam a determinadas perguntas referentes ao assunto em quest?o. Tamb?m h? registros de observa??es do comportamento dos alunos durante as aulas. Contribuindo para o incentivo ? pesquisa, foi feita uma etapa em que os alunos criaram seus pr?prios desafios sobre um determinado conte?do. Estimula a criatividade e verifica-se suas capacidades para pesquisa e constru??o de id?ias e problemas. Tamb?m s?o analisados alguns dados fornecidos pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira ) sobre o ?ndice de Desenvolvimento da Educa??o B?sica IDEB e uma an?lise comparando o Brasil, o Rio Grande do Sul, a cidade de Canoas e a E.M.E.F. Arthur Pereira de Vargas. Tornar as aulas mais atraentes, estimular a criatividade, a constru??o de id?ias e a resolu??o de problemas foram as formas encontradas de resgatar o entusiasmo dos alunos e torn?-los aptos a enfrentar obst?culos, neste mundo no qual a tecnologia predomina. Concluiu se que os alunos mostraram-se mais motivados capazes de criarem seus pr?prios desafios e entusiasmados com as atividades desenvolvidas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 413142.pdf: 1912583 bytes, checksum: 79582d6d2c969e724ef265e90893ed39 (MD5) Previous issue date: 2009-03-24 / O ensino da matem?tica costuma ser conhecido pela dist?ncia existente entre o conhecimento desenvolvido no ?mbito escolar e as situa??es vivenciadas no dia-adia dos alunos. Em conson?ncia com a compreens?o de D Ambrosio (1996) sobre a Etnomatem?tica como o estudo das t?cnicas, habilidades de explicar, de entender, de lidar e conviver nos distintos contextos da realidade, esta disserta??o apresenta uma investiga??o sobre os saberes matem?ticos presentes e produzidos na Comunidade Campestre, localizada na cidade de S?o Leopoldo, RS. A pesquisa, de cunho qualitativo, buscou identificar os saberes matem?ticos de uma turma de alunos do 3? ano do Ensino Fundamental e seus respons?veis, por meio de entrevistas semi-estruturadas e observa??es de atividades l?dicas. A partir da an?lise dos dados, identificaram-se categorias que permitiram reconhecer como a Comunidade Campestre entende e pratica os saberes matem?ticos em seu cotidiano. Situa??es de fracasso na vida escolar e sentimentos de baixa autoestima relacionados com o ensino da matem?tica durante o per?odo escolar dos respons?veis emergiram. Nas atividades di?rias e brincadeiras das crian?as, saberes matem?ticos relacionados com a contagem e manipula??o de dinheiro foram identificados, assim como o uso das opera??es fundamentais nas atividades de aux?lio aos pais. A partir da investiga??o, foi poss?vel desenvolver uma proposi??o de a??o pedag?gica em uma perspectiva etnomatem?tica, pautada pelos interesses que emergiram da Comunidade Campestre.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 415682.pdf: 1160265 bytes, checksum: 30cc9bbadb43787a402c6a1d39c10dfa (MD5) Previous issue date: 2009-03-23 / Esta disserta??o tem o objetivo de investigar como a interdisciplinaridade ? colocada em pr?tica no trabalho pedag?gico dos professores de Ci?ncias do n?vel fundamental, das escolas de S?o Luiz Gonzaga, no Estado do Rio Grande do Sul. Para atingir este objetivo o presente estudo analisou os depoimentos e colheu informa??es diretamente de professores, procurando obter dados sobre as suas concep??es e viv?ncias em rela??o ? interdisciplinaridade no ensino de Ci?ncias. O conjunto desses dados, associados ? fundamenta??o te?rica permitiu as reflex?es e an?lises das percep??es, a??es a serem assumidas, dificuldades e barreiras a serem enfrentadas pelas escolas que almejam colocar em pr?tica a interdisciplinaridade. Este trabalho mostra que o ensinar e aprender devem ser, sobretudo, atividades de reflex?o e di?logo sobre fatos que nos cercam, relacionando-os com o que ? ensinado na escola. Do ponto de vista conceitual a revis?o inclui metodologias e estrat?gias de a??o interdisciplinar envolvendo o ensino de Ci?ncias. Os dados foram analisados segundo uma abordagem qualitativa, que se orientou por uma An?lise Textual Discursiva, investigando as formas de a??o interdisciplinar que est?o sendo colocadas em pr?tica e as formas de melhorar a pr?tica pedag?gica em sala de aula. Os resultados obtidos confirmaram a import?ncia de assumir a interdisciplinaridade na pr?tica pedag?gica dos professores, mesmo que os entraves sejam muitos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 424629.pdf: 8039386 bytes, checksum: ccba3016af3156608b340b747592f485 (MD5) Previous issue date: 2010-03-19 / A presente pesquisa apresenta um estudo relativo ? reconstru??o do conhecimento sobre ?tica animal por alunos de uma turma de 6? etapa (referente ao 3? ano do ensino m?dio) de Educa??o de Jovens e Adultos (EJA) da rede particular de ensino. Buscando promover o desenvolvimento integral dos alunos foi utilizado como metodologia de ensino uma Unidade de Aprendizagem, empregando como base estrutural o conhecimento pr?vio dos alunos sobre o tema. Foi oportunizado um ambiente prop?cio para intera??o e socializa??o, permitindo aos alunos trabalharem com diferentes conceitos e ideias. As informa??es foram coletadas atrav?s de um question?rio inicial de sondagem que forneceu informa??es a respeito dos conhecimentos pr?vios; da produ??o textual dos alunos ao longo da UA, que evidenciou o processo de constru??o do conhecimento; do di?rio de aula, que registrou o acompanhamento do processo; e do question?rio final que permitiu constatar os processos de reconstru??o do conhecimento, ao serem comparadas as respostas aos dois question?rios (inicial e final). Os question?rios, as produ??es e os registros no di?rio de aula foram analisados de maneira descritiva e interpretativa, em uma abordagem predominantemente qualitativa. A an?lise da produ??o (folders e cartazes) e das apresenta??es evidenciou que os alunos ao longo da UA, pesquisaram partindo de suas d?vidas e questionamentos, abordando, de maneira aprofundada, quest?es sociais relacionadas ? ?tica animal. A partir das respostas aos question?rios, comparando-as foi poss?vel identificar o crescimento em rela??o aos conhecimentos pr?vios, assim como o aumento da capacidade de argumenta??o e do senso cr?tico, com seguran?a e autonomia. Os alunos apresentaram um conhecimento mais aprofundado, com consist?ncia te?rica, abordando diferentes valores e contextos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 426043.pdf: 2390669 bytes, checksum: edc55bbc451fceda543079ecbc90213f (MD5) Previous issue date: 2010-03-31 / Esta pesquisa teve como objetivo a reconstitui??o hist?rica de uma trilha ecol?gica, desde o lan?amento das primeiras id?ias, seus passos iniciais, sua implementa??o, suas dificuldades, seu ?xito e at? mesmo seu abandono. A trilha foi um projeto realizado pela Secretaria do Meio Ambiente da Prefeitura Municipal de Porto Alegre (SMAM), na Zonal Sul, chefiado pela engenheira florestal Suzane Bevilacqua Marcuzzo, sob a supervis?o do estagi?rio Rossano Irigaray Fritzen, durante todo o ano de 2002. A ?rea do trabalho localizava-se em um fragmento florestal urbano no munic?pio de Porto Alegre. A abordagem utilizada foi a an?lise hist?rico-narrativa, fazendo uso de recursos como mapas, fotografias, entrevistas e mem?rias registradas em entrevistas gravadas e transcritas com participantes, entre os quais se encontra o autor da disserta??o, pois desempenhou um papel de protagonista dos eventos investigados. Assim, a cria??o, o desenvolvimento e a desativa??o da Trilha Ecol?gica do Canarinho foram reconstitu?dos, evidenciando que essa foi uma experi?ncia bem sucedida, onde seus idealizadores tinham em comum grande paix?o pela Educa??o Ambiental e encontraram nesse projeto uma forma de por em pr?tica seus conhecimentos e conceitos te?ricos sobre o tema, unindo esfor?os do poder p?blico, terceiro setor e a comunidade local. Desde o in?cio a trilha apresentou, na pr?tica, novas abordagens para temas cl?ssicos do ensino da Biologia e em especial dos t?picos referentes ? Educa??o Ambiental, no sentido de despertar na comunidade um senso cr?tico quanto ? posi??o da esp?cie humana frente aos seus abusos com o meio ambiente, do qual tamb?m faz parte.