Orientador: Maria Teresa Egler Mantoan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:52:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_RosileneRibeiroda_M.pdf: 1348435 bytes, checksum: bb9c46c20f9e554dc5e9c5fa174184d1 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientadora: Lígia Maria Presumido Braccialli / Resumo: O ensino do aluno com paralisia cerebral deve atender ao currículo escolar e, para que a aprendizagem aconteça, sabe-se que se faz necessário um ensino sistematizado, o qual irá garantir a aquisição do Sistema de Escrita Alfabética. Objetiva-se, com este estudo, analisar os efeitos de um programa de alfabetização voltado para a prática pedagógica do professor do Atendimento Educacional Especializado, nos avanços das hipóteses de escrita do aluno com paralisia cerebral. Os participantes desta investigação foram duas alunas com paralisia cerebral matriculadas no 3º ano do Ensino Fundamental e uma professora-pesquisadora. O estudo foi realizado em uma Escola Municipal do interior de São Paulo. A pesquisa foi dividida em dois estudos denominados Estudo 1: Desenvolvimento e análise de um programa de alfabetização para alunos com paralisia cerebral escolarizados e Estudo 2: Efeitos de um programa de alfabetização para aquisição do sistema de escrita alfabética de alunos com paralisia cerebral. O Estudo 1 teve como objetivo elaborar, sistematizar e analisar um programa de alfabetização para alunos com paralisia cerebral. Foram efetuadas filmagens e registros em diário de campo de um programa com atividades de escrita elaboradas pelo professor-pesquisador, a partir do nível de escrita das alunas. Os dados das filmagens e do diário de campo foram transcritos e categorizados. Considerou-se que o professor é responsável por um ensino sistematizado sobre a aquisição do Sistema de Escrita... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The teaching of the student with cerebral palsy must meet the school curriculum, and so that the learning can be achieved, it is necessary a systematized teaching which will ensure the aquisition of the Alphabetical Writing System. This study aims to analyse the effects of a literacy program aimed at the pedagogical practice of the teacher from the Specialized Educational Service, in the advances of the hypothesis of writing of the student with cerebral palsy. The participants of this study were two students with cerebral palsy enrolled in the 3rd grade of Elementary School, and a teacher-researcher. The study was conducted in a municipal school from the state of São Paulo. The research was divided into two studies: Study 1: Development and analysis of a literacy program for educated students with cerebral palsy, and Study 2: Effects of a literacy program for aquisition of the alphabetical writing system of students with cerebral palsy. The study 1 aimed to develop, systematize and analyze a literacy program for students with cerebral palsy. Filming and field journal register of a program with writing activities created by the teacher-researcher from the writing level of the students were made. The data from the filming and the field diary were transcribed and categorized. It was considered that the teacher is responsible for a systematized teaching about the acquisition of the Alphabetical Writing System, from proper planning to academic needs and functional characteristics ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientadora: Debora Deliberato / Banca: Sado Omote / Banca: Miguel Claudio Moriel Chacon / Banca: Adriana Garcia Gonçalves / Banca: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Resumo: A formação de professores deve estar atenta aos avanços tecnológicos que se encontram na sociedade. Nos dias atuais, a inclusão digital vai além de possibilitar o indivíduo adentrar no mundo digital, mas também mostra um cenário de inclusão social por quem utiliza os recursos tecnológicos. Os profissionais da Educação devem estar preparados para utilizar esses novos recursos, tanto hardwares como softwares, de forma adequada às expectativas de uma nova geração de alunos, a geração digital. Para conhecer melhor o nível de conhecimento desses recursos na área pedagógica foi realizada uma pesquisa em uma instituição de ensino superior no interior do Estado de São Paulo, utilizando um questionário para autoavaliação em alunos formandos nos cursos de Matemática, História, Psicologia, Educação Física, Ciências Biológicas e Pedagogia, bem como em dois cursos de tecnologia, sendo eles Ciência da Computação e Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, que serviram como referência no conhecimento tecnológico. A estrutura do questionário apresentou-se da seguinte maneira: Conhecimento das Funções Básicas do Computador, Conhecimento das Funções de Editores de Texto, Conhecimento das Funções de Planilhas Eletrônicas, Conhecimento das Funções de Softwares de Apresentações, Recursos Digitais, Recursos de Acessibilidade, Softwares Educativos ou para Comunicação Alternativa, Softwares Educativos para Dispositivos Móveis e Softwares para Aprendizagem na formação inicial. A coleta de ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The training of teachers should be attentive to the technological advances that are found in society. Today, digital inclusion goes beyond the conditions of the subject that enters the digital world, but also shows a scenario of social inclusion by those who use technological resources. Education professionals must be prepared to use these new features, both hardware and software, in a manner appropriate to the expectations of a new generation of students, the digital generation. To know the level of knowledge of these resources in the educational area, the research was carried out in a higher education institution in the state of Sao Paulo, using a self-assessment questionnaire in the graduation of students in the courses of mathematics, history, Psychology, physical education, biological and educational sciences, as well as two technology courses, and that computer science and technology analysis and systems development, which serves as a reference in technological knowledge. The structure of the questionnaire was presented as follows: Knowledge of Computer Fundamentals, knowledge of the functions of style correctors, knowledge of spreadsheet functions, knowledge of presentations software functions, Resources Digital, Accessibility Resources, Educational Software or Alternative Communication, Educational Software for mobile devices and learning software. The Data collection was carried out between November and December of 2015. Students answered questions that indicated a score ranging from 1 (without knowledge of the topic) to 5 (full knowledge of the topic). After a quantitative and analytical approach, based on the methodology of content analysis, using descriptive statistics, the results showed that the digital generation has a greater knowledge of digital resources in relation to the generation of older students in all Categories. The results also showed that for the basic digital ... / Doutor

Orientador: Débora Deliberato / Banca: Rita de Cássia Tibério Araújo / Banca: Cátia Crivelenti de Figueiredo Walter / Resumo: A crescente inserção de crianças com Transtornos do Espectro do Autismo (TEA) nas escolas a partir de seus direitos regulamentados por lei evidencia a necessidade em estabelecer práticas inclusivas que favoreçam a aprendizagem e a participação destes alunos nas atividades escolares desde a Educação Infantil. Além disso, estudos têm discutido sobre os desafios que ainda são encontrados nas escolas ao receber alunos com TEA. Visto tais aspectos, o presente estudo teve por objetivo caracterizar a rotina de atividades do aluno com Transtorno do Espectro do Autismo no contexto da Educação Infantil. Os participantes da pesquisa foram sete alunos com diagnóstico de TEA, suas professoras e suas cuidadoras. A pesquisa foi realizada em escolas de Educação Infantil da rede municipal de ensino de uma cidade do interior de São Paulo. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas com as professoras dos alunos utilizando um roteiro de entrevista semiestruturado previamente elaborado. Também foram realizadas observações dos alunos durante a rotina escolar, sendo estas registradas continuamente em diário de campo, nesta etapa também foi utilizada a Escala de Avaliação de Traços Autísticos (ATA) para contribuir com a caracterização dos alunos participantes. As entrevistas foram transcritas e incorporadas às informações das observações registradas em diário de campo, transformando-se em um texto único e submetido à análise de conteúdo. Após a organização dos dados, foram estabelecidos o... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The increasing inclusion of children with Autism Spectrum Disorders (ASD) in schools from their rights regulated by law highlights the need to include inclusive practices that favor student's learning and participation in the school activities of Children's Education. Furthermore, the studies were discussed on the challenges that are still found in host schools with ASD. Seen these aspects, the present study aimed to characterize a routine of student activities with Autism Spectrum Disorders in the context of a Preschool. The participants of the research were seven students diagnosed with ASD, their teachers and their caregivers. The research was carried out in preschools of the municipal of education of a city of the interior of São Paulo. For data collection, interviews were conducted with the students' teachers using a pre-elaborated semi-structured interview script. Student observations were also made during a school routine, and these were continuously recorded in the field field, also evaluated in an Scale of Autistic Traits (ATA) to contribute with a characterization of the participating students. As interviews were transcribed and incorporated into the information of the observations recorded in the field diary, transforming into a single text and submitted to content analysis. After organizing the data, the themes and sub-themes were established in relation to the research objectives. The material was sent to judges with experience in the area to better verify the representativeness of the data. The results of the analysis identified a characterization of the students' school routine from the sub-themes: 1) Student participation in classroom and outdoor activities; 2) Student participation in play activities in the classroom and in outdoor environments; 3) Student participation in adapted ... - (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Co-orientador: Carina Alexandra Rondini / Banca: Célia Regina Vialiano / Banca: Sandra Leal Calais / Resumo: Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) é um tema que há tempos desperta interesse na sociedade. Atualmente no Brasil, pesquisadores, buscam investigar as medidas mais eficazes de identificação e atendimento com vistas à escolarização desse público. No entanto, apesar do reconhecimento da importância de uma identificação e intervenção adequada, esses processos ainda se deparam com muitas barreiras que dificultam o acesso desses alunos ao atendimento educacional especializado. Devido a esse contexto, a presente pesquisa, tem por objetivo verificar a compatibilidade entre as avaliações dos professores e os resultados dos instrumentos aplicados nos alunos com indicadores de AH/SD por meio de uma avaliação multimodal, que engloba o desempenho intelectual, escolar e criativo em uma escola da rede de ensino estadual do interior do Estado de São Paulo. Os professores do ensino fundamental, do 1º ao 9º ano responderam à Lista de Observação de Sala de Aula, que resultou na indicação de 30 alunos compondo assim a presente amostra. Para a avaliação da Inteligência foram utilizados dois instrumentos: Escala Weschler de Inteligência (WISC-IV) e as Matrizes Progressivas de Raven. Como medida da criatividade utilizou-se o Teste de Criatividade Figural Infantil (TCFI), e o desempenho escolar foi avaliado por meio do Teste de Desempenho Escolar (TDE). Considerando os resultados obtidos nos instrumentos, a maioria dos alunos atingiu pontuação média superior e superior no Raven, WISC-IV e TDE, e... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Giftedness is a subject that has caused interest in society for a long time . Currently in Brazil, researchers seek for investigate the most effective measures of identification and educational services in a view of schooling this public. However, despite knowing the importance of adequate identification and intervention, these processes still face many obstacles that hamper the access of these students to specialized educational services. In this context, the presen t research aims to raise the hypothesis of a multimodal evaluation, which has objective of evaluate intellectual, schol ar and creative performance of students with giftedness indicators nominated by their respective teachers in a s tate education al school network in the interior of the State of São Paulo. Primary school teachers, from 1st to 9th grade, responded to the Classroom Observation List, which resulted in an indication of 30 students composing the present sample. In the intelligence evaluation, two instruments were used: Weschler Intelligence Scale (WISC - IV) and Raven Progressive Matrices. As a creativity measure, the Infant Figural Creativity Test (TCFI) was used, and the school performance was evaluated through the School Performance Test (TDE). Considering the results obtained in the instruments, the majority of the students reached higher average scores in Raven, WISC - IV and TDE, in contrast, the most of students reached a lower score in the TCFI. In order to confirm the giftedness, an arbitrar... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

A presente pesquisa propõe uma análise acerca de questões relativas à escolarização de alunos surdos e aos apoios especializados, tendo como questão central: qual tem sido o espaço pedagógico, considerando suas potencialidades e suas singularidades, que o tradutor/intérprete de Libras tem ocupado nos contextos escolares de inclusão de alunos surdos? São analisados os dispositivos legais que regulam a educação de surdos e a atuação do intérprete educacional, em conexão com as diretrizes presentes em estudos que discutem esse tema. Além da análise da literatura especializada a respeito da temática desta investigação, houve também um investimento em pesquisa de campo focalizando um contexto de educação municipal de uma cidade do Rio Grande do Sul. Trata-se de um município que implementou um projeto de educação de surdos que conta com a presença sistemática de intérpretes. A investigação, a partir das premissas de uma pesquisa qualitativa, realizou entrevistas com quatro intérpretes e com gestores municipais, buscando compreender as singularidades daquele contexto. O estudo tem como base teórica o pensamento de Lev S. Vygotsky e Gregory Bateson, autores que contribuem com a reflexão sobre as práticas educativas, sobre o desenvolvimento dos seres vivos e sobre a produção de conhecimento humano. Como reflexão decorrente da análise proposta pelo trabalho, foi possível identificar que a atuação do Intérprete de Libras, no contexto investigado, não se restringe ao ato de interpretar e envolve aspectos relativos à função de ensinar. A análise de um contexto que investe na inclusão escolar de alunos surdos mostrou que é importante qualificar o trabalho exercido pelos intérpretes, investindo na formação desses profissionais, assim como na interação e nas parcerias entre intérpretes e docentes. Esta pesquisa valoriza o contexto da educação e as relações na escola regular, colocando em evidência as possibilidades de uma educação para surdos na escola que se organiza com base na perspectiva inclusiva.

Orientador: Maria Cecilia Rafael de Goes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T22:03:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Padilha_AnnaMariaLunardi_M.pdf: 7548404 bytes, checksum: 380250f66ef18607189978193913eb07 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Neste trabalho, buscamos trazer contribuições à discussão sobre a trajetória por que passam as crianças deslocadas da classe regular para a classe especial. Com esse propósito, estudamos uma rede institucional específica, focalizando o setor de avaliação e atendimento, bem como uma das escolas vinculadas àquele setor. As análises implicaram duas instâncias de construção de dados. Com relação à rede institucional, foram realizadas entrevistas com profissionais e exame de documentos, para caracterizar os procedimentos e instrumentos de avaliação e identificar as concepções que orientam as práticas dos agentes de encaminhamento. Quanto à escola focalizada, foi estudado um 'caso de risco' -- o caso de José, aluno multirrepetente, encaminhado para avaliação tendo em vista a suspeita de que deveria ser deslocado para a classe especial. Acompanhamos e participamos das experiências escolares desse aluno, durante um ano letivo. Tomando como referência a perspectiva histórico cultural do desenvolvimento humano, com ênfase nas contribuições de Vygotsky, apontamos a força das instituições responsáveis pelo encaminhamento e tentamos esboçar a linha predominante e as inconsistências de seus fundamentos teóricos. No que respeita aos dados sobre José, procuramos compreender as condições que fazem do aluno um candidato virtual à classe especial e, ao mesmo tempo, evidenciar as possibilidades de reversão daquelas condições / Abstract: In this study, we attempt to contribute to the discussion about the trajectory which involve children transferred from regular classes to special education classes. With such purpose, we investigated specific institutional system, focusing on the sector of assessment and treatment, as well as on one of the schools connected to that sector. The analyses implied two instances of data construction. Concerning the institutional system, we ma de interviews with professional staff members and analyzed official documents, in order to characterize the assessment procedures and instruments, as well as to identify the conceptions that guide the practice of the agents responsible for the decisions. As to the school which was focused, we studied a "case of risk" -- the case of José, a slow learner retained for years in the initial school grades, sent to assessment due to the supposition that he should be transferred to a special class. We accompanied and participated of the school experiences of this students during one academic year. Assuming as reference the historical-cultural approach to human development, with emphasis on the contributions of Vygotsky, we point to the power of the institutions responsible for the assessment and decision, and try to trace the prevalent line and inconsistencies of their theoretical bases. with respect to the data about José, we week to understand the conditions that turn a student a virtual candidate to special class, and, at the same time, we put stress on the possibilities of reversion of those conditions / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Roosevelt M. S. Cassorla / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-20T00:48:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_ReginaMariaLemeLopes_D.pdf: 4248982 bytes, checksum: 9c18a71f148719b7b3cbf10ef02fc911 (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: Essa pesquisa questiona a possibilidade de se aplicar Psicoterapia Psicanalítica, sob a forma de Ludoterapia, a crianças e adolescentes que estão em Escolas Especiais para Deficientes Mentais. Planejamos oferecer sessões psicoterápicas duas vezes por semana, durante dois anos, a um grupo de sete crianças previamente selecionadas. Somente duas crianças foram capazes de completar os dois anos de psicoterapia: SID, 16 que passou a frequentar uma oficina abrigada e ELI, 12 que conseguiu sentir-se motivada pelas atividades da Escola, após anos de tentativas infrutíferas. Uma das crianças, MARIA, 13 foi encaminhada, após 8-12 meses de psicoterapia, a um Grupo Escolar. Três crianças deixaram a Escola antes do prazo estipulado. Uma outra SO, 9, faltou tanto que resolvemos interromper o processo. SID e ELI apresentaram um bom desenvolvimento, dentro do possível, conseguindo sair do impasse institucional em que se encontravam. É importante salientar que a família dos dois adolescentes colaboraram bastante, enquanto que as das outras crianças, nao. 0 Psicodiagnóstico das três crianças bem sucedidas era: MARIA, 13 desenvolvimento geral normal para a idade; SID, 16, organização mental psicótica;ELI, 12, intensas defesas maníacas contra a depressão. Um Estudo de Caso, o de ELI, é apresentado detalhadamente, mostrando as vicissitudes do par psicanalítico e tecendo comentários envolvendo a teoria. A pesquisa mostra, também, a vida cotidiana dos psico-terapeutas na Instituição destacando as dificuldades-facilidades, os sucessos e os insucessos, assim como aponta para possíveis investigações posteriores. Uma das hipóteses iniciais de trabalho, que era sobre a questão do setting terapêutico, pode ser resolvida de uma forma adequada, comprovando a nossa idéia de que, o mais importante no setting é a relação psicanalística e não o lugar onde se desenvolve a psicoterapia. / Abstract: This research questions the possibility of applying a model of psychoanalytical psychotherapy - Ludotherapy - to children and adolescents studying in Special Schools for Mentally Retarded. We planned to offer twice a week sessions of psychoterapy, to seven children, choosed previously, during two years, in order to appreciate their development. Results shows that this procedure is possible and welcome, for the children were able to show mental development and greater adaptability to the environment, as regarded their own difficulties. Only two children were able to stay in psychoterapy for the two planned years. They were: SID, 16 that begun to work at a protected workshop and ELI, 12, that became motivated to learn to read and write and to pay attention to the environment, after some years of unsuccessful tryings. MARIA, 13 was able to attend to a regular school after 8-12 months of psychoterapy. The other three children interrupted the treatment as they left the school and SO, 9 who was most of the time absent, we suspended therapy after one year. The psychodiagnostic assessment of these three children is: MARIA - normal child; SID - psychotic mental organization; ELI - maniac defenses against depression.Its important to say that the families of these three children understood and cooperated with us. The study of ELI's case is presented and commented in part four. It was also possible to stablish a proper therapeutic setting, and this was one of our previous hypotesis, showing that one of the most important factors in the therapeutic setting, is the analytical relationship between the therapist and the patient and not the place where this psychotherapy occurs. The research also showns the everyday life of the psychotherapists in the Special School pointing out difficulties and facilities, failures and successes as well as, suggestions for further development. / Doutorado / Doutor em Saude Mental

Esta pesquisa tem como objetivo identificar os saberes construídos por um grupo de professores que atuam em uma escola de ensino regular e especial e, conhecer as alternativas pedagógicas adotadas por eles no ensino dos alunos com deficiência. Ao que se refere à metodologia trata-se de uma pesquisa de enfoque qualitativa, sendo sujeitos de pesquisa professores de Educação Infantil e Ensino Fundamental I e II que possuem em sua classe alunos com deficiência. Em um primeiro momento foi aplicado aos 24 professores um questionário que permitiu selecionar quais professores participariam da segunda etapa da pesquisa. Considerando os critérios de seleção dos sujeitos da pesquisa, formou-se um grupo com 8 professores que foram submetidos a mais dois instrumentos de coleta dos dados: entrevista e observação na sala de aula, conselho de classe e intervalos. A análise dos dados foi feita considerando a Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2010), para tal os referidos dados foram organizados em categorias de análises. Assim foram elaborados 5 eixos de análise: Caracterização da escola, dos professores e alunos; A escola e a Educação Especial; Percepção e expectativa dos professores sobre os alunos com deficiência e sua atuação profissional; Visão sobre inclusão escolar, educação especial e o saberes construídos; Práticas pedagógicas, desenvolvimento profissional e formação. Através dos dados apresentados foi possível verificar que a escola em que ocorreu o estudo está alicerçada na política de normalização/integração vigente no período de sua criação. Em virtude disso se observa, ainda em tempos de inclusão, a existência de salas especiais como meio de separar o aluno de sem condição de frequentar a sala comum. Ao que se referem aos saberes dos professores, os professores consideraram que seus saberes foram desenvolvidos ao longo do ciclo profissional e que o contato com alunos com deficiência exerceu influência na aquisição deles.

Orientador: Miguel Claudio Moriel Chacon / Resumo: A proposta desta pesquisa é apresentar aos estudantes com comportamento de superdotação, participantes, dois jogos como instrumento para identificar a presença dos três anéis de Renzulli (1986; 2014), com ênfase no anel da criatividade, observando podem impactar no desenvolvimento de suas habilidades sociais, escolares e em seu processo de ensino. para o presente estudo, utilizamos o jogo eletrônico Minecraft e o RPG GURPS – Módulo Básico.o estudo contou com a participação de estudantes que frequentam regularmente o programa de atenção ao aluno precoce com comportamento de superdotação (PAPCS), no qual foi coletada parte dos dados da pesquisa na forma de oficinas realizadas durante 2017. Essas atividades tiveram como objetivo investigar também, o grau de comprometimento com a tarefa, e a eficiência do uso das potencialidades dos jogos pensados. esta pesquisa apresenta discussões sobre as relações entre a superdotação, criatividade e jogos, visando a contribuição desses elementos tal discussão. Denotamos, através de uma revisão bibliográfica, a carência de produções científicas sobre o tema. Como resultados, compreendemos que o Minecraft, enquanto instrumento de apoio para o enriquecimento pode ser considerado como uma ferramenta promissora, mas que ainda carece de mais investigação científica, enquanto o RPG foi notado como uma importante ferramenta estimuladora de ações criativas e de comprometimento com a tarefa. Apesar de as pesquisas sobre estudantes superdotados estarem ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The proposal of this research is to present to students with gifted behavior, participants of the survey, two games as an instrument to identify the presence of the three rings of Renzulli (1986, 2014), with emphasis on the ring of creativity, observing how they can impact the development of their social skills, school and in their teaching process. For the present study, we use the electronic game, Minecraft and the RPG GURPS – Basic Set. The study counted on the participation of students who regularly attend the Program of Attention to the Precocious student With Gifted Behavior (PAPCS), in which part of the research data was collected in the form of workshops held during 2017. These activities had the objective to investigate also , the degree of commitment to the task, and the efficiency of the use of the potentialities of the games considered. We present discussions about the relationships between giftedness, creativity and games, aiming at the contribution of these elements to this discussion. We denote, through a bibliographical review, the lack of scientific productions on the subject. As a result, we understand that minecraft, as a support tool for enrichment, can be considered as a promising tool, but still requires more scientific research, while RPG has been perceived as an important stimulating tool for creative actions and commitment to assignment. Although research on gifted students is growing in Brazil, we believe that there is still a lot to be done, especia... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre