Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-09-14T18:16:43Z No. of bitstreams: 1 Daniele dos Santos Ramos Xavier.pdf: 783839 bytes, checksum: e8922de7ae88e0ec9c3b02c082620841 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-14T18:16:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniele dos Santos Ramos Xavier.pdf: 783839 bytes, checksum: e8922de7ae88e0ec9c3b02c082620841 (MD5) Previous issue date: 2016-03-31 / The expansion on higher education access, with quality and equity, mobilized part of the educational policy discussions in the last decade in Brazil. During this period, some solutions were proposed to increase access, through the creation of new types of higher education institutions (HEI), new courses and the development of social inclusion policies, such as the University for All Program (Prouni) and the Student Financing Fund (Fies), which are funding programs and / or scholarships, targeted at disadvantaged students. This dissertation aims to analyze the access programs to higher education in Lula and Dilma governments in order to establish whether the public financing options  especially Prouni and Fies  increased the higher education access and how it changed the public relation / private. It seeks to identify and compare these programs, assessing their contribution to the access democratization, analyzing the growing number of students, the development of educational institutions who participates in the funding programs, funding sources and the social outcome of the programs. To this end, we used literature review, as well as education sector indicators as information sources / A ampliação do acesso ao ensino superior, com qualidade e equidade, mobilizou em parte as discussões sobre a política educacional na última década no Brasil. Nesse período, foram propostas soluções para a ampliação do acesso, mediante a criação de novos tipos de Instituições de Ensino superior (IES), novas modalidades de cursos e o desenvolvimento de políticas de inclusão social, tais como o Programa Universidade para Todos (Prouni) e o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies), que constituem programas de financiamento e/ou concessão de bolsas, dirigidos a estudantes menos favorecidos. Esta dissertação tem como objetivo analisar os programas de acesso à educação superior nos governos Lula e Dilma com vista a verificar se as opções de financiamento público  especialmente o Prouni e o Fies  resultaram em aumento do acesso à educação superior e em mudança na relação público / privado. Nela procura-se identificar e comparar esses programas, avaliando sua contribuição na democratização do acesso, analisando o crescimento do número de alunos, a evolução das instituições de ensino participantes dos programas de financiamento, as fontes de financiamento e o resultado social dos programas. Para isso é feita revisão bibliográfica e indicadores do setor educacional são usados como fontes de informações

Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-09-30T20:04:53Z No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Dancham Simões.pdf: 1534268 bytes, checksum: 4b0690209f27e8d3a651ef4d9b683a55 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-30T20:04:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Dancham Simões.pdf: 1534268 bytes, checksum: 4b0690209f27e8d3a651ef4d9b683a55 (MD5) Previous issue date: 2016-07-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research dealt with the teacher training in a higher level, for the final years of secondary and high school levels in Brazilian basic education. It was sought the contributions from the Critical Theory of Society on formation and education, in the content of academic disciplines, educational plans and curriculum guides of the considered courses. This study aimed to examine aspects of teacher training, using as a background the education of people with disabilities, whose specific objectives were to collate the educational projects with the national curriculum guides for identifying and detailing possible tendencies; and to examine terminological differences referred to the theme of education of people with disabilities. The study sought to demonstrate the impossibility of affirming that future teachers are prepared to deal with the students and their singularities, whether disabled or not; that there is space, in the way the contents are configured, for the promotion of human dignity; that there are strategies or principles which define, as a horizon, the education of educators to break the reproduction and permanence of barbarism, violence, prejudice and social domination. About the terminological differences, it was possible to say that the disciplines offered are more related to disability itself than to people with disabilities. A tendency was found that leads to the shortening of the proposed studies and the emptying of the meanings of concepts and terms; and a fetishist posture towards an efficient performance, possibly aligned to the impositions to adaptation of the Cultural Industry, indicating it might have other purposes than the promotion of the living subject and a dignified human life, nevertheless is constantly proclaimed their defense. Yet the contradiction is precisely at the gap opened by the possibility of taking seriously what is just announced, although distorted and misrepresented, in the documents that regulate their operation / Esta pesquisa tratou da formação de professores nas licenciaturas para atuação na educação básica brasileira nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Buscou-se as contribuições da Teoria Crítica da Sociedade sobre formação e educação, por meio dos conteúdos de disciplinas, planos pedagógicos e diretrizes curriculares dos cursos considerados. Objetivou-se examinar aspectos da formação de professores, usando como pano de fundo a educação de pessoas com deficiência, tendo como objetivos específicos cotejar os projetos pedagógicos com as diretrizes curriculares nacionais, para identificar e detalhar possíveis tendências; e examinar diferenças terminológicas referidas ao tema da educação de pessoas com deficiência. Procurou-se demonstrar a impossibilidade de afirmar que os futuros professores são preparados para lidar com os alunos e suas singularidades, seja ele com deficiência ou não; que haja espaço, da maneira como os conteúdos estão configurados, para a promoção da dignidade humana; que haja estratégias ou princípios que definam, como horizonte, a educação dos educadores para romper com a reprodução e permanência da barbárie, da violência, do preconceito e da dominação social. Sobre as diferenças terminológicas, foi possível afirmar que as disciplinas oferecidas dizem respeito mais às deficiências em si, do que às pessoas com deficiência. Encontrou-se uma tendência que leva ao abreviamento dos estudos propostos e ao esvaziamento dos significados de conceitos e termos; e uma postura fetichizada com relação a um desempenho eficiente, possivelmente em um alinhamento às imposições à adaptação da Indústria Cultural, indicando haver fins outros que a promoção do sujeito vivo e da vida humana digna, não obstante seja proclamada constantemente sua defesa. Ainda assim, a contradição reside justamente na brecha aberta pela possibilidade de tomar a sério aquilo que está apenas anunciado, embora de modo distorcido e deturpado, nos documentos que regulam seu funcionamento

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-18T12:04:03Z No. of bitstreams: 1 Enita Alves Ferreira Rodrigues.pdf: 1862738 bytes, checksum: 6521f06637042dcfd466486e55bd9d52 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-18T12:04:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Enita Alves Ferreira Rodrigues.pdf: 1862738 bytes, checksum: 6521f06637042dcfd466486e55bd9d52 (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / This search had the objective to contribute with an analysis of the senses and meanings of Inclusive Education to school directors from the municipal network of Diadema. The study presents the guiding question: How can training, based on the reflection of the necessary conditions for the effectiveness of Inclusion, contribute to the management process exercised by the directors? In the theoretical reference, the following authors stand out: Vigotski (1984), Mazzotta (2008), Pletsch (2007), Ainscow (2004), Glat (2013), Marin (2015), Nóvoa (2001), Libane (2001) and André (2016). The chosen methodology to this search is a qualitative approach, had the participation of a group of seven directors from the Municipal network of Diadema. The chosen methodology to the organization of the analysis is based on socio- historical perspective. The analysis and interpretation of the produced data was constituted by a procedure named “Center of meaning” (AGUIAR; OZELLA,2006,2013). The thematic reveled necessary in the training are the citizenship concept, ethics, human gender, the inclusion that accepts everybody, outlining the Education understood as a human movement with gender- related cuts, racial relation, religious, cultural and generational. These are the knowledge that can reveal the facilitators and skills that the director need to constitute with effective leadership and promote the inclusion into the schools, and yet, be one of the main factors of an efficiency school. The recognition of the training need was unanimous among the participants, which characterizes a compromise between the process and the formative and professional development. Therefore, it is not possible to discuss none transformation in the education in any level as it is not by the line of the formation, the expose of the formation concepts, that can be straight related to more positive attitudes and less restricted situations. A well-trained director can position himself as a main agent - active and cooperative agent with his school staff, a person who is historical and transformer of his pedagogical practice, an open professional who reflects about his role as educator, with clearness in their concepts, these are possibly the main. As the main premises for the realization of any inclusive educational practice / Esta pesquisa teve por objetivo contribuir com a análise dos sentidos e dos significados da Educação Inclusiva para diretores da Rede Municipal de Diadema. O estudo apresenta a questão norteadora: Como a formação, pautada na reflexão das condições necessárias para a efetivação da Inclusão, pode contribuir no processo de gestão exercido pelos diretores? No referencial teórico destacam-se os autores: Vigotski (1984), Mazzotta (2008), Pletsch (2007), Ainscow (2004), Glat (2013), Marin (2015), Nóvoa (2001), Imbernón (2009, 2011), Libâneo (2001) e André (2016). A metodologia escolhida para este trabalho de pesquisa é de abordagem qualitativa e o procedimento para a produção dos dados foi o grupo de discussão, realizado com sete diretores da Rede Municipal de Diadema. A escolha metodológica para organização da análise se fundamenta na perspectiva sócio-histórica. A análise e a interpretação dos dados produzidos foram constituídas por meio do procedimento denominado “Núcleos de Significação” (AGUIAR; OZELLA, 2006, 2013). As temáticas reveladas necessárias na formação perpassam pelos conceitos de cidadania, ética, gênero humano e da inclusão que acolhe a todos, dando destaque à Educação entendida como um movimento humano com recortes relacionados a gênero, relações raciais, religiosas, culturais e geracionais. São esses os conhecimentos que podem revelar os facilitadores e as habilidades que o diretor precisa para se constituir como liderança efetiva e promover a inclusão em suas Escolas e, ainda, podem ser um dos principais fatores de eficiência escolar. O reconhecimento da necessidade formativa foi unanime entre os participantes, o que caracteriza um compromisso com o processo e o desenvolvimento formativo e profissional. Portanto, não é possível discutir nenhuma transformação na Educação, em qualquer que seja o nível, se não for por meio do eixo da formação e da exposição dos seus conceitos diretamente relacionados com atitudes mais positivas e situações menos restritivas. Um diretor bem formado pode se posicionar como um agente principal – ativo e cooperativo com sua equipe escolar, um sujeito histórico e transformador da sua prática pedagógica, um profissional aberto que reflita sobre o seu papel como educador e com clareza em seus conceitos, sendo essas, talvez, as principais premissas para a efetivação de qualquer prática educativa inclusiva

Submitted by Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (sdi@ucb.br) on 2018-11-08T18:26:03Z No. of bitstreams: 1 PauloSérgioJoséVieiraDissertacao2018.pdf: 1703351 bytes, checksum: 5be676e8cbdc3d6eb43b15a65a064956 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-11-09T15:46:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PauloSérgioJoséVieiraDissertacao2018.pdf: 1703351 bytes, checksum: 5be676e8cbdc3d6eb43b15a65a064956 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T15:46:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PauloSérgioJoséVieiraDissertacao2018.pdf: 1703351 bytes, checksum: 5be676e8cbdc3d6eb43b15a65a064956 (MD5) Previous issue date: 2018-09-06 / This main goal of this study is to analyze the public policies and practices of inclusive education for students with visual impairment at Escola de Música de Brasília, Brazil. For this purpose, a qualitative and exploratory survey was conducted using document analysis; semi-structured interviews and direct observation in regular classes and in the Resource Room, constituting a case-study. Five students with visual impairment, five teachers of regular classes and one teacher of the Resource Room took part in this study. For the theoretical frame the ideas of Glat (1995), Mantoan (2003, 2006), Prieto (2006, 2009), Bonilha (2006), Mattos and Pinheiro (2007), Garcia and Michels (2011), Bardin (2011), Baptista (2011), Glat and Pletsch (2012), Salomão (2013), and also Vasconcelos and Síveres (2018) were used. Several international documents were consulted, such as The Universal Declaration of Human Rights (1948), The Salamanca Statement (1994) and The Inter-American Convention on the Elimination of All Forms of Discrimination against Persons with Disabilities (1999). National legislation, including the Brazilian Constitution of 1988, was also consulted, in addition to local legislation. The data generated was submitted to content analysis. On the theme of public policies, the main characteristic is that according to the documents, all the spaces of educational services are inclusive. As far as the success of the practice of inclusion is concerned, the results expose, as a positive aspect of SES (Special Education Services) the support the students receive in the Resource Rooms, which promote aspects of development that are essential to enable educational inclusion. On the other hand, the drawbacks this study has identified include the lack of continuing educational courses, the lack of teaching resources, as well as the lack of appropriate assets and assistive technology to promote the educational inclusion process in the school that was surveyed. The demands of the entrance examination force the visually impaired students to compete in the same terms with all the other students. The main strategies observed in the teaching practices were the partnership between the Resource Class teacher and the teachers of regular classes to promote the learning process and the creation of a pleasant and motivating environment for the visually impaired students in the Specific Resource Room. The study arrives at the conclusion that there are weaknesses and difficulties in the process of including visually impaired students. Thus, the need to strengthen the entire structures of SES should be considered throughout the school context involved in the educational inclusion process. / Este trabalho teve por objetivo analisar políticas e práticas de educação inclusiva para pessoas com deficiência visual na Escola de Música de Brasília. Para esse propósito, foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório, configurando um estudo de caso. Utilizou-se a análise documental, entrevistas semiestruturadas e observação direta em sala comum e na Sala de Recursos. Participaram dessa pesquisa cinco alunos com deficiência visual, cinco professores de classe comum e uma professora da Sala de Recursos. O referencial teórico se ampara nas ideias dos seguintes autores: Glat (1995), Mantoan (2003, 2006), Prieto (2006, 2009), Bonilha (2006), Mattos e Pinheiro (2007), Garcia e Michels (2011), Bardin (2011), Baptista (2011), Glat e Pletsch (2012), Salomão (2013), além de Vasconcelos e Síveres (2018). Foram realizadas consultas aos textos da legislação de nível internacional, como por exemplo, a Declaração Universal dos Direitos Humanos da ONU ([1948], 1998), a Declaração de Salamanca (1994) e a Convenção de Guatemala (1999). Para o nível nacional, consultou-se a Constituição da República Federativa do Brasil (1988), a Lei n. 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Política Nacional Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), o Decreto n. 7.611/11 e a Lei Brasileira de Inclusão n. 13.146/15. Em nível local, foram analisados: a Orientação Pedagógica Educação Especial (2010) e o Currículo em Movimento da Educação Básica Educação Especial (2014), entre outros. Os dados gerados foram submetidos à análise de conteúdo. Em relação às políticas, a legislação mantém uma característica em comum: todos os espaços de atendimento são inclusivos. Em relação às práticas de inclusão, foi verificado como aspecto positivo o acolhimento e o atendimento educacional especializado na Sala de Recursos com vistas à efetiva aprendizagem do aluno com deficiência visual. Como aspecto negativo verificou-se a insuficiência de formação continuada para os docentes, bem como, a carência de materiais pedagógicos, equipamentos e tecnologia assistiva para promover a inclusão educacional na escola pesquisada. O edital de ingresso não promove a entrada do aluno cego na Escola de Música de Brasília, impulsionando o candidato à disputa da vaga na ampla concorrência. As principais estratégias adotadas na prática docente consistiram na articulação dos professores de classe comum e a professora da Sala de Recursos com a finalidade de promover o aprendizado do estudante e a promoção de um ambiente acolhedor e amigável na Sala de Recursos do tipo Específica. A pesquisa conclui que existem falhas no processo de inclusão educacional direcionado ao estudante cego. Considera-se que para o fortalecimento do Atendimento Educacional Especializado devem ser promovidas ações com todos os atores envolvidos no processo de inclusão educacional no contexto escolar.

A educação inclusiva visa garantir o direito de todos os alunos de estarem juntos, aprendendo e participando do contexto escolar sem nenhuma discriminação. A presente pesquisa investigou este espaço de interação, onde os alunos, com e sem deficiência, vivenciam experiências de aprendizagem na sala de ensino regular. A pesquisa abordou a qualidade dos materiais educacionais a partir da abordagem Design para a Experiência e da teoria das Inteligências Múltiplas, visando promover as experiências dos usuários no contexto da educação inclusiva. A investigação teórica da pesquisa relata marcos históricos da educação no Brasil e o crescimento através de normas e leis para a educação de todos no pais, trazendo a base do Desenho Universal para Aprendizagem, somados a assuntos como: Design Instrucional, Inteligências Múltiplas, até chegar na Interação e Qualidade dos materiais. A fase inicial da pesquisa gerou subsídios que embasam o instrumento de coleta de dados através de um questionário, que foi conduzido a partir de entrevistas com especialistas da área da educação: professores da sala de aula regular, educador especial, e psicopedagogo a fim de verificar as diretrizes de qualidades propostas. Foram selecionados alguns materiais de aprendizagem utilizados no ensino fundamental e verificados previamente pela pesquisadora. Após, foram elencados dois materiais com os seguintes critérios: (i) aquele que se julgou mais apto a proporcionar experiências a todos os alunos e (ii) o que se julgou gerar menor experiência (segundo perspectiva da pesquisadora). A verificação foi realizada por professores, de forma voluntária, através do instrumento fornecido pela pesquisadora. Para comprovação do estudo, foi realizado uma triangulação com os dados obtidos. Por fim, alcançou-se um conjunto de diretrizes capazes de auxiliar no desenvolvimento e projeto de novos materiais educacionais com o foco na educação inclusiva. / Inclusive education aims to ensure the right of all students to be together, learning and participating in the school context without any discrimination. “This study investigated learning experiences of students with and without disabilities in a regular classroom. The study addressed the quality of educational materials from the Design approach to experience and theory of Multiple Intelligences to promote the experiences of users in the context of inclusive education. The study addressed the quality of educational materials from the Design approach to the experience and theory of Multiple Intelligences to promote the experiences of users in the context of inclusive education. The theoretical investigation reports landmarks of education in Brazil and growth through rules and laws education for everyone in the country, bringing the base of Universal Design for Learning, adding subjects like: Instructional Design, Multiple Intelligences, reaching the interaction and quality of materials. The initial theoretical investigation stage generated resources that support the data collection instrument through a survey form, which was conducted from interviews with education experts in the field: regular classroom teachers, special educators, and educational psychologists in order to verify the proposed guidelines qualities. We selected some learning materials used in elementary school and previously checked by the researcher. After two school materials with the following criteria were selected: (i) the one judged most able to provide experiences to all the students and (ii) what was judged to generate less experience (according to the researcher). The verification was performed by teachers, on a voluntary basis, through the instrument provided by the researcher. For the study verification, a triangulation with the obtained data was performed. Finally, a set of guidelines that can assist in the development and design of new educational materials with the focus on inclusive education was reached.

Orientador: Lucimary Brnabé Pedrosa de Andrade / Banca: Maria Madalena Gracioli / Banca: Rutinéia Cristina Martins / Resumo: As políticas públicas de inclusão são um avanço para as pessoas com deficiência, visto que aquelas têm garantido seus direitos, seja na educação, na saúde ou em qualquer outro serviço público. Ao abordar a legislação educacional, além da legalidade conquistada e amparada por um quadro normativo e legal, devemos considerar que o direito à educação implica acesso, permanência e qualidade do ensino. Envolve também a conquista de um espaço educacional que, ao promover igualdade de oportunidades de desenvolvimento pleno das pessoas, faz da escola, além de ambiente para transmissão da cultura e socialização, um espaço para construção da identidade pessoal. Todavia, para que a Educação Inclusiva atinja seus objetivos, além da necessidade de contínua formação e especialização de todos os profissionais envolvidos no processo educativo, torna-se indispensável a efetivação de políticas públicas que proporcione uma educação de qualidade aos alunos com deficiência em todas as etapas da educação básica. Desta forma, a presente pesquisa teve como objetivo conhecer o processo de implementação de políticas públicas de inclusão na Educação Infantil, pois este conhecimento é fundamental para a proposição de ações futuras com vistas à qualidade da Educação Inclusiva. A pesquisa foi realizada por meio de estudo exploratório e descritivo, tendo como foco o atendimento em creches no município deFranca (no Estado de São Paulo), visando compreender se tais políticas estão sendo efetivamente executadas. A pesquisa empírica referenciada decorreu de uma abordagem quanti-qualitativa realizada em 25 creches inscritas na Secretaria de Educação da Prefeitura da cidade de Franca no início do ano de 2015. Todas possuíam em seu quadro crianças com algum tipo de deficiência. Os instrumentos metodológicos utilizados foram questionários, aplicados junto às coordenadoras... / Abstract: Inclusion public policies are a step forward for disabled people, since their rights - whether in education, health or any other public service - have been secured.When addressing the educational legislation, aside from the legality achieved and supported by a regulatory and legal framework, it must be considered that the right to education implies access, permanence, and quality of education.It also involves the achievement of an educational space that, by promoting equal opportunities for the full development of individuals, apart from being an environment for culture transmission and socialisation, turns the school into a space for personal identity formation. However, in order to inclusive education having its goals achieved, and in addition to the need for continuing education and training of all professionals involved in the educational process, it is essential that public policies providing quality education to disabled students in all stages of basic education are implemented.For that reason, the present paper aimed at assessing the process of implementing inclusion public policies in day care centres, forsuch knowledge is essential to propose future actions with a view to the quality of Inclusive Education.The survey was conducted through exploratory and descriptive study, focusing on the nursing in child care centresfrom Franca (in Sao Paulo state, Southeastern Brazil), and aiming at understanding whether such policies are being effectively implemented.The referenced empirical research arose from a quali-quantitative approach carried out in 25 child care centresregistered at the Department of Education of Franca's City Hall at the beginning of 2015.All of them have some children with a disability in their care. The methodological instruments used were questionnaires applied tothe day care centres coordinators, interviews with the institutions' teachers and the director of the Franca... / Mestre

Orientador: Hilda Maria Gonçalves da Silva / Resumo: O presente estudo apresenta a pesquisa, cujo tema é a análise da legislação para educação inclusiva na rede municipal de ensino de Campinas, pois acredita-se que a efetivação da educação inclusiva, com a pedagogia centrada nas necessidades únicas de cada estudante, passa pela elaboração, implementação e análise de políticas públicas educacionais. Assim, o objetivo da pesquisa é investigar como a legislação municipal dialoga com a teoria que influencia práticas inclusivas e a legislação nacional. Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica e documental com coleta de dados em documentos oficiais, tais como: leis, decretos, resoluções e pareceres nacionais e municipais sobre educação inclusiva. O critério para coleta de dados dos documentos oficiais obedeceu ao recorte de 2008 a 2017 (2008 ano de publicação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e 2017 ano de início da pesquisa). Os dados foram analisados destacando as alterações de um documento para o outro, sobre as seguintes dimensões do tema educação inclusiva: escola inclusiva, formação de professores e atendimento educacional especializado. As dimensões foram escolhidas a partir do que caracteriza a educação inclusiva como novo paradigma educacional. Já para a orientação teórica, o critério foi o estudo de autores referência no tema, reconhecidos pela comunidade cientifica do país. Após a coleta de dados, os mesmos foram reduzidos de acordo com as dimensões já citadas, com o int... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Current paper presents the research, whose subject is a legislation analysis of inclusive education in the Campinas school department. It is understood that an effective inclusive education, accompanied by a pedagogy focused on the demands of each student, consists into elaboration, implementation and analysis of educational public policies. Therefore, research target is to investigate how the city legislation dialogues with a theory that influences inclusive practices and national legislation. Then, a bibliographic and documentary research has been conducted, with data collection in official documents, such as: laws, decrees, resolutions and city and national reviews about inclusive education. Criteria to collect official documents data considered a clipping from 2008 to 2017 (2008, publishing year of Special Education National Policies from the perspective of Inclusive Education, and 2017, starting year of this research). Collected data were analyzed, highlighting document updates regarding the following items of inclusive education subject: inclusive school, teachers training and specialized education attendance. Items were selected considering what characterizes inclusive education as a new educational paradigm. Regarding theoretical orientation, criteria considered a study of subject's reference authors, recognized by national scientific community. After data collection, information has been reduced according to items previously mentioned, in order to identify how each a... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Este trabalho, situado na linha de pesquisa Psicologia e Educação, teve como objetivo identificar as adversidades produzidas no ambiente escolar mediante as propostas textuais da educação inclusiva. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que contou com vinte e seis professores de uma escola pública Estadual de São Paulo. Os professores foram convidados a participarem colaborativamente de dezesseis encontros que tiveram como proposta o debate sobre o tema da inclusão. Nestes debates, predominaram queixas e relatos de caso. Para a organização dos dados, agrupamos as reclamações produzindo tabelas e gráficos de freqüência, que, aliados aos casos relatados pelos professores, nos ofereceram um panorama do mal-estar e do descontentamento docente. O bloco de queixas mais enfáticas refere-se à falta de estrutura e suporte ao professor (58%); em seguidas, estão as reclamações que recaem sobre os alunos (29,3%) com destaque para os problemas de comportamento e de aprendizagem. No terceiro bloco foram reunidas as queixas sobre família, sociedade e imposição da lei (12,6%). Na análise qualitativa dos casos e queixas, utilizamos recursos teóricos da psicanálise que nos possibilitaram algumas reflexões sobre o teor das interações escolares e sua relação com o mal-estar docente. Os resultados apontam para dificuldades no estabelecimento de laços entre professores e alunos. Dificuldades intensificadas tanto pelas condições de trabalho desfavoráveis, quanto por crenças e estereotipias relacionadas às crianças consideradas diferentes. Portanto, face à angústia destes estranhamentos, tende-se a criar alteridades radicais que visam a exclusão da subjetividade do Outro considerado estranho. Assim, as crianças que não se enquadram nos padrões de normalidade socialmente construídos, quando freqüentam classes regulares, recebem o rótulo de \"incluídas\", ainda que, permaneçam à margem das interações e investimentos pedagógicos. / This study is included into Psychology and Education field. It had main objective to identify adversities produced by school environment due to education inclusive proposals. It was a qualitative research with twenty-six teachers of a public school in São Paulo city in Brazil. Teachers were invited to participate of sixteen meetings with proposal to debate about educational inclusion and their class experience. During those meetings, teachers complained about several problems with the students. To organize the data, it was grouped types of complains in tables and frequency graphics that aligned with teacher problems analysis showed teaching discomfort regarding current environment of inclusive education. The most common complains of teachers were lack of support and infrastructure at school (58%) followed by complains of student (29,3%) mainly problems related of behavior and difficulty of learning process. Research also grouped complains of student family, society and Brazilian law (12,6%) in the third place. Qualitative analysis of cases using theoretical psychoanalysis approach allowed some important insights about school interactions between teacher and students and discomfort teaching. The study indicated relationship problems between teachers and students. Problems intensified by unfavorable work conditions as well as beliefs and stereotypes about children who are considered different. Therefore, facing anguish caused by those differences, there is tendency to exclude subjectivity of those students considered strange from majority group. One of conclusions was children who does not fit at ordinary standards built by society when study at regular classes have received the label of \"included\" however continue out of social interactions and educational investments.

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-11-07T14:58:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_FlaviaFaissalde_D.pdf: 4145202 bytes, checksum: 45682687867d97635d5be1f559334889 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O objetivo deste estudo é analisar as condições de desenvolvimento de alunos com deficiência, em uma escola da rede pública de ensino do Município de Campinas, considerando as diretrizes e as estratégias para implementação das políticas de Educação Inclusiva. Integrando um projeto coletivo de pesquisa ancorado na perspectiva histórico-cultural, o estudo envolveu uma equipe de pesquisadores que acompanhou o trabalho de uma professora em uma turma de 5o ano, durante um ano letivo. Paralelamente ao estudo de campo, efetuou-se uma análise dos pressupostos e das diretrizes que orientam as políticas no âmbito internacional, nacional e municipal. Dos registros feitos em diário de campo e videogravações foi destacada a análise de uma aula, que dá visibilidade analítica às profundas contradições que caracterizam tanto as concepções das políticas como as prescrições para sua efetivação e as condições para realização do trabalho no interior da sala de aula, que marcam o desenvolvimento dos alunos com deficiência. / Abstract: The objective of this study is to analyze the development conditions of students with disabilities at a school within the public education board of the Municipality of Campinas, considering the guidelines and the strategies to implement the policies on Inclusive Education. Integrating a collective research project anchored to a historical-cultural perspective, the study involved a team of researchers that accompanied the work of a teacher in a grade 5 class during a school year. In parallel to the field study, an analysis was done on the prerequisites and guidelines that lead policies within an international, national and municipal scope. From the records made in a field diary and video recordings, an a class analysis was highlighted, which gives analytical visibility to the profound contradictions that characterize both the conceptions on policies as well as the prescriptions for effectuation and the conditions to perform the work inside the classroom, which frame the development of students with disabilities. / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutora em Educação

Made available in DSpace on 2016-12-23T14:01:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marisange Blank Zamprogno.pdf: 2459965 bytes, checksum: ccf8249d70c5e4a2ba6221703600b241 (MD5) Previous issue date: 2013-03-25 / It presents an analysis of a qualitative method approach case study setting in Diversity and educational practices inclusions , which investigates how have been delineated the official inclusion curricular policies of education at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes). As theoretical background the study has been inspired on the concept of Freire alongside with academic production contribution on inclusion in professional education for, also rooted in perspectives on inclusive education, to stimulate informed debates on the importance of this process in addressing this conceptualization of education, and focusing on the issues of the right of education. It highlighted the seventeen campuses implemented in Espírito Santo and the Ifes head teachers, in order to consider in their official documents also how the managers contextualized inclusion in the institution, as well identifying the responses of understanding this procedure in these campuses, to intend the conception of inclusive education. The theoretical methodology orientation is characterized by the evidential paradigm proposed by Ginzburg and involves the following actions: visits to campuses, literature review, questionnaires and interviews, and document analysis. In this research, evidences have been found that lead to the raise of hypothesis, namely: the social inclusion, inclusion of people with special needs, including youth and adults, inclusion throughout distance education (EaD), inclusion issues relating to ethnicity, gender, culture and religion, and the challenges of a campus thinking education for all. The study discovers the existence of some policies, actions and movements towards inclusion in the institution, but also some difficulties to implement them. Also indicates the need for the institution put together their efforts in employing policies along with more structured thinking in education for all / Apresenta a análise de um estudo de caso de abordagem qualitativa ancorado na linha de pesquisa Diversidade e práticas educacionais inclusivas , que investiga como têm sido delineadas as políticas de inclusão no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo (Ifes). Como universo teórico, inspira-se em Freire e na contribuição da produção acadêmica nas áreas de inclusão e educação profissional para, com base na perspectiva inclusiva de educação, discutir a importância desse processo no âmbito dessa modalidade de ensino, tendo como fundamento a questão do direito à educação. Envolve os dezessete campi implantados no Espírito Santo e a reitoria do Ifes, com o intuito de apreender, nos seus documentos oficiais e no discurso de seus gestores, como a inclusão é pensada na Instituição, bem como de identificar os movimentos de desdobramento desse procedimento nesses espaços que possam remeter à concepção da educação inclusiva. A orientação teórico-metodológica delineia-se pelo paradigma indiciário proposto por Ginzburg e envolve as seguintes ações: visitas aos campi, revisão bibliográfica, aplicação de questionários e de entrevistas e análise documental. Nessa investigação, encontra indícios que conduzem ao levantamento de eixos temáticos, a saber: a inclusão das pessoas com deficiência, a inclusão social, a inclusão de jovens e adultos, a inclusão pela via da EaD, a inclusão referente às questões de etnia, gênero, cultura e religião, e os desafios dos campi pensando numa educação para todos. Constata a existência de algumas políticas, ações e movimentos no sentido da inclusão na Instituição, mas também de algumas dificuldades para efetivá-los. Constata também a necessidade de a Instituição envidar seus esforços na implantação de políticas mais estruturadas pensando na educação para todos