Orientador: Sadao Omote / Banca: Maria Amélia Almeida / Banca: Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues / Banca: Rita de Cássia Tibério Araújo / Banca: Dagoberto Buim Arena / Resumo: A partir da década de 90, vários documentos internacionais, leis e diretrizes nacionais, assim como orientações estaduais passaram a versar sobre a educação inclusiva nas instituições educacionais. Diante desta realidade, esta pesquisa teve como propósitos analisar as atitudes sociais dos professores de escolas comuns, juntamente com suas habilidades sociais frente à inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais e verificar, se as diretrizes sobre a inclusão presentes nos documentos oficiais estavam em funcionamento nas escolas pesquisadas. Fizeram parte desta pesquisa oito dirigentes de escolas nas quais as professoras, no total de 55, atuavam no ensino fundamental (séries iniciais) de dois municípios mineiros. Destas escolas, cinco atendiam ao ensino fundamental e médio e, três ao ensino fundamental completo, sendo seis escolas de um município e as outras duas de outro. Das escolas selecionadas, três tinham projeto de inclusão formalizado, sendo uma estadual e uma municipal da mesma cidade e a outra, estadual, de outro município. Os professores responderam a duas escalas, a ELASI - Escala Likert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão e o Inventário de Habilidades Sociais (IHS). Os dirigentes responderam um questionário, denominado Perfil Escolar para Inclusão, construído para esta pesquisa. Foram estatisticamente significantes os resultados da ELASI e do IHS nas categorias: especialização; experiência com alunos portadores de necessidades educacionais especiais; escolas municipais. Os resultados da relação de dependência entre a ELASI e o IHS foram significantes nos índices: total e operacional da ELASI com o fator de auto-exposição a desconhecidos e situações novas do IHS e operacional da ELASI com total do IHS. Na análise das escolas, quanto ao Perfil Escolar para Inclusão, destacou-se na comparação das escolas com projeto inclusivo, a escola municipal. / Abstract: From early nineties, many international documents, laws and national guidelines as well as state guidance focused the inclusive education on schools, universities and so, regarding to the inclusion of people who have special educational needs. Therefore, this study aimed to evaluate the acts toward inclusion and the teachers' social abilities and, also, to evaluate the schools based on official indicatives for teaching students with special needs in regular schools, and to verify whether these inclusion guidance presented on official documents were working on the researched schools. Principals (8) from schools where teachers (55) teach elementary school (initial grades) from two municipalities in Minas Gerais, have taken part of this research. From these schools, five offered elementary and high school levels and three offered complete elementary school. Among the selected schools three had official and formalized project of inclusion, being one of then a state school and a metro one, in the same municipality, and the other one, from another city, a state school. The teachers answered to two scales, the Likert Scale for Social Attitudes (ELASI) and, a Social Skills Inventory (IHS). The principals answered a questionnaire called Scholar Profile, built up for this research. The results were significant on the ELASI scale for the following categories: specialization course, experience with students who have special educational needs, metro schools. The results of dependence relation between the ELASI and the IHS were significant for the indexes total and operational of ELASI with the self-exposure to unknowns and new situations of the IHS, and operational of ELASI with total of IHS. The schools analysis regarding to the Inclusive Scholar Profile highlighted in the comparison of schools with inclusive project, the municipal school one. / Doutor

Orientador: Sadao Omote / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Enicéia Gonçalvez Mendes / Banca: Olga Maria Piazantin Rolin Rodrigues / Resumo: Esta pesquisa teve por objetivo geral avaliar como a política de educação inclusiva instituída pelo Governo do Estado, na Res. SE nº 95/00 se manifesta em um sistema educacional, através da comparação de como era antes e como foi o período posterior à implantação desta política. E ainda, descrever o desempenho acadêmico e o espaço social ocupado por alunos que freqüentavam classes do ensino comum concomitante às salas de recurso, a atitude social dos professores em relação à inclusão e a percepção desses profissionais sobre seus alunos nos aspectos acadêmicos e interpessoais. A metodologia utilizada foi o Estudo de Caso sobre um sistema educacional do ensino fundamental ciclo I. Tivemos como objeto de estudo as escolas públicas estaduais do ciclo I do Ensino Fundamental de uma cidade do interior do Estado de São Paulo, no ano de 2005. Os dados foram coletados, por meio de entrevista, questionários sobre a posição social dos alunos, provas do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo - SARESP-, Escala Lickert de Atitudes Sociais em relação à Inclusão - ELASI e ficha avaliativa do professor sobre o desempenho acadêmico e as relações interpessoais de seus alunos. Os dados foram analisados quantitativamente e qualitativamente. Os resultados apontam para o aumento tanto do número de alunos encaminhados para a escola especial quanto para o número de alunos com atendimento concomitante em sala de ensino comum e sala de recurso que dobram nos cinco anos posteriores à Res. SE/SP nº 95/00. Quanto ao desempenho dos alunos no SARESP encontramos diferença significante no desempenho em Leitura e Escrita entre alunos com e sem NEE, em todas as séries de todas as escolas pesquisadas, exceto nos resultados da Redação, quando analisadas as 3ªs e 4ªs séries juntas. Um terço dos alunos pesquisados (27%) apresentaram baixa...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract:The general goal of this study is aimed at evaluating how the policy of inclusive education established by the State Government through resolution SE No 95/00 manifests itself in an educational system, by comparison, as it was before and how it was during the period after the implementation of this policy. And also, describe the academic performance and social space occupied by students who attended common classrooms and special educational needs classrooms, the teacher's social attitudes regarding the inclusion and the perception of these professionals on their students in academic and interpersonal aspects. The methodology used was the case study. WE had as object of study the 1st cycle of the elementary public schools in the countryside of São Paulo state, in 2005.The data was gathered through interviews, questionnaires on the social position of pupils, tests of "SARESP" an evaluation system that evaluates the students academic performance of São Paulo state, Lickert scale of Social Attitudes regarding the inclusion -ELASI and the reports of the teachers about the academic performance of their students and interpersonal relationship of the students. The data was analyzed quantitatively and qualitatively. The results show an increase both in the number of students sent to special schools as to the number of students with concomitant care in the common classrooms and special needs classrooms that double in the 5 years subsequent to Resolution. SE / SP No 95/00 .The results from SARESP's students point to significant difference in the performance of Reading and Writing skills among students with and without SEN, in all grades of all schools surveyed, except in the results of Writing, when analyzed the 3rd and 4 th grade together. One third of students surveyed (27%) presented low acceptance of their peers. Comparing the beginning and the end of the academic year of 2005,...(Complete abstract, click electronic access below) / Doutor

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-04-25T13:39:23Z No. of bitstreams: 1 PDF - Andréa de Andrade Moura.pdf: 3275198 bytes, checksum: 99a01d67ce37102739c4c625588ea65f (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-07-22T15:01:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Andréa de Andrade Moura.pdf: 3275198 bytes, checksum: 99a01d67ce37102739c4c625588ea65f (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-07-22T15:02:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Andréa de Andrade Moura.pdf: 3275198 bytes, checksum: 99a01d67ce37102739c4c625588ea65f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-22T15:02:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Andréa de Andrade Moura.pdf: 3275198 bytes, checksum: 99a01d67ce37102739c4c625588ea65f (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / From a lived reality in society and in schools in the sense of inclusion, where the segregation, in a camouflaged way, still is put in practice up today, our research work is an investigative qualitative research and looks the teaching process in a visually impaired student environment on the school education. In this way, we carried out our research by taking six Mathematics teachers who have visually impaired students in their classes as subjects, also were subjects the President of the Visually Impaired Institute in Campina Grande, the School caregiver and the teacher of the AEE class. We aimed to identify the Mathematics teacher conceptions on inclusion, on the use of manipulated material in their classroom, as the mobilized teacher knowledges by these teachers in an inclusive practice. About the other subjects, we seek to understand their roles in the teaching process, specifically their responsibility, also identifying the responsibility of the Visually Impaired Institute with the School. For that, we have the research question: How the Mathematics mobilized teacher knowledges of the E.E.E.F.M Senador Argemiro de Figueiredo are done and which are they? As data collection instruments, we carried out questionnaires, dissertation, interview, didactical propose application, field notes and audio taping, for identifying the teachers conception on the Visually Impaired students inclusion process in regular public schools. The choice of this School was for the large number of visually impaired students registered in the School, total of 23 and 20 active. Such students are between the 6º year Middle Level and 2º High Level, having six Mathematics teachers involved in this environment, as also the School caregiver and the teacher of the AEE class. The School has a link with the Visually Impaired Institute, from where we had initial information about the School itself. The didactical propose elaboration was done from studies by the team linked to a collaborative larger project, CAPES/OBEDUCUFMS/UEPB/UFAL. We make part of this network project, in the UEPB, composed by four teams with distinct focus, being our team intuited Visually Impaired and Mathematics Education, constituted by a researcher, a master student researcher, two School Mathematics teachers and two student Mathematics teachers. Within our research results, we ponted out the lack of teachers preparation, the School structured and the time that the teachers have to planned their classes. We also identified, for many times, that the Mathematics teachers do not fell capable to evaluate their visually impaired students, and they believe this is the obligation of the School caregiver, or the teacher who gives support to the Visually Impaired students. Moreover, we noted that the idea of inclusion by some teachers is contradictory, as they believe that with specific classes would be more productive for the special students learning. In a more specific way, on the teachers knowledges, we identified that the established mobilization is not satisfactory, as there are many lacks on the teachers knowledge, among them, the knowledge of using Braille and the knowledge of manipulating materials. / Diante da realidade vivenciada na sociedade e nas escolas no sentido da inclusão, onde a segregação, de modo camuflado, ainda vem sendo colocada em prática até os dias atuais, nossa pesquisa se enquadra como uma pesquisa qualitativa investigativa e volta-se para o processo de ensino que se dá em meio à inclusão de alunos deficientes visuais no ensino básico. Desse modo, realizamos nossos estudos tomando como sujeitos seis professores de Matemática de salas de aula que tem alunos DV, ainda consideramos como sujeitos de pesquisa a Presidente do Instituto dos Cegos de Campina Grande, a cuidadora da Escola e a professora da sala de AEE. Tínhamos como objetivo identificar as concepções dos professores de Matemática sobre inclusão, sobre o uso de materiais manipuláveis em suas aulas, como também identificar os saberes docentes mobilizados pelos esses professores na prática inclusiva. Com relação aos demais sujeitos da pesquisa, buscamos compreender a função deles neste processo de ensino, especificamente a responsabilidade que lhes cabe, também identificando a responsabilidade do Instituto dos Cegos com a Escola. Para tanto, nos norteamos com a seguinte pergunta: Como se dá a mobilização de saberes docentes dos professores de Matemática da E.E.E.F.M Senador Argemiro de Figueiredo e quais são estes saberes? Como instrumentos de coleta de dados, realizamos questionários, redação, entrevista, apresentação de uma proposta didática, notas de campo e gravação de áudio, a fim de identificar as concepções dos professores sobre o processo de inclusão de alunos DV em escolas públicas regulares. A escolha por esta Escola se deu pelo grande número de alunos deficientes visuais matriculados na mesma, totalizando em 23 e 20 frequentes. Tais alunos estão distribuídos entre o 6º ano do Ensino Fundamental e o 2º ano do Ensino Médio, tendo seis professores de Matemática envolvidos neste meio, como também uma cuidadora e uma professora da sala de AEE. A Escola possui uma ligação com o Instituto dos Cegos, de onde tivemos informações iniciais sobre a própria Escola. A elaboração da proposta didática mencionada surgiu de estudos realizados por uma equipe vinculada à um trabalho colaborativo de um projeto maior, CAPES/OBEDUCUFMS/UEPB/UFAL. Fizemos parte deste Projeto em rede, no núcleo UEPB, o qual se compõe de quatro equipes com focos distintos, sendo a nossa equipe denominada Deficiência Visual e Educação Matemática, constituída por um pesquisador, um mestrando, dois professores de Matemática do Ensino Básico e dois graduandos do curso de Licenciatura em Matemática. Dentre os resultados de nossa pesquisa, apontamos a falta de preparação dos professores, da estrutura da Escola e o tempo que os professores têm para preparar suas aulas. Identificamos também, por muitas vezes, os professores de Matemática não se sentindo capazes de avaliar seus alunos deficientes visuais, e acreditarem ser esta obrigação da pessoa denominada cuidadora na Escola, ou a professora pedagoga que apoia os alunos deficientes visuais. Além disso, percebemos que a ideia de inclusão por alguns dos professores é contraditória, pois acreditam que com salas específicas seria mais produtiva para a aprendizagem de alunos especiais. De modo mais específico, sobre os saberes docentes, identificamos que a mobilização estabelecida não é satisfatória, pois há muitas lacunas no conhecimento dos professores, dentre eles, o saber utilizar o Braille e o saber manipular materiais.

A ideia que orientou este estudo foi o desejo de pesquisar a relevância do atendimento pedagógico-educacional em classes hospitalares, enquanto serviço especializado, oferecido pela educação especial. A população convidada a participar deste trabalho foram os professores da rede estadual de ensino que atuam em hospitais tanto da capital como do interior do Estado de São Paulo. Os objetivos analisaram esse atendimento como serviço educacional especializado que ocorre fora do contexto escolar e investigaram sua importância enquanto favorecedor do desenvolvimento do aluno/paciente e da sua inclusão social/escolar. Dada a natureza da investigação, foi utilizada uma pesquisa de campo exploratória com abordagem qualitativa que realça o que está ocorrendo na realidade. A coleta de dados foi obtida através do exame de textos legais, históricos e documentos oficiais; levantamento, leitura e reflexão de obras referentes ao assunto; participação em eventos e registro das observações efetuadas. Houve também a colaboração dos professores da rede estadual de ensino para responder questionários, para relatar sua prática educativa e mostrar atividades de seus alunos, durante as visitas efetuadas por esta pesquisadora. Este estudo apresenta informações quantitativas e qualitativas com o intuito de fornecer aos profissionais - tanto da educação como da saúde - um panorama dessa forma de atendimento educacional, principalmente, para melhor compreensão: das especificidades e necessidades deste atendimento; da importância do encontro da educação e saúde para o apoio e desenvolvimento das crianças e adolescentes enfermos; e da relevância para promover a inclusão social/escolar dos alunos/pacientes. Os resultados obtidos recolocam a questão da validade das classes hospitalares para todos os hospitais de São Paulo. Elas devem ser regidas por professores devidamente preparados e, consideradas como um serviço de apoio pedagógico especializado que visa ao desenvolvimento educacional e à inclusão de educandos com necessidades educacionais especiais, decorrentes de problemas de saúde, temporários ou permanentes. / The idea that oriented this study was the desire to research the significance of the pedagogical-educational service in hospital classes, as a specialized one, offered by Special Education. The population invited to take part in this study were teachers from regular state schools who teach at hospitals both in the capital city as well as in the interior of the State of São Paulo. The objectives analyzed this as a specialized educational service that takes place outside school and investigated its importance in favoring the development of the student/patient and his social/school inclusion. Because of the nature of such investigation, an exploratory field research was applied with a qualitative approach that enhances what is happening in the reality. Data gathering was obtained through perusal of legal, historical and official documents; survey, reading and reflection upon literature about the topic; participation in events and record of the observations. There was also the collaboration of the teachers of the regular state schools to answer the questionnaires, to report their pedagogical practice and show their students activities, during the visits of this researcher. This study presents quantitative and qualitative information with the aim to provide professionals from both Education and Health fields an overview of this kind of educational service, mainly to better understand: the specifications and needs of this service; the importance of a meeting point between Education and Health fields for the support and development of sick children and adolescents; and the relevance to promote social/school inclusion to students/patients. The results obtained once again raise the issue of the effectiveness of hospital classes at all hospitals of São Paulo. They should be carried by teachers appropriately prepared and considered a specialized pedagogical support service that aims the educational development and the inclusion of students with educational special needs, caused by health problems, temporary or permanent.

O objetivo geral desta tese é definir os princípios da Educação Inclusiva, organizados a partir da Legislação atual, principalmente da Declaração de Salamanca de 1994, com o intuito de apontar parâmetros de avaliação da escola em seus processos de ensinar cada uma das crianças e jovens. Tem como objeto de estudo as questões de preconceito e discriminação, que geram mecanismos de exclusão, principalmente os referentes às questões de capacidade, étnico raciais, gênero e socioeconômicas. O intuito do estudo teórico foi o de conceituar a inclusão e a exclusão, historicamente presentes nos processos escolares, numa abordagem sociológica e crítica, que permita a reflexão para a superação desses fatores nos procedimentos curriculares. Foram utilizados os documentos do MEC referentes à Educação Especial e principalmente autores como Amaral, Coll, Macedo, Nóvoa, Perrenoud, Sacristán, Stainback x Stainback e Zabala. A metodologia adotada na investigação realizada numa escola pública estadual, da cidade de São Paulo, foi a pesquisa-ação, pela possibilidade de compreender a situação vivenciada, bem como oferecer elementos para a superação dessa realidade. Este trabalho também objetivou mapear, por meio da aplicação de um questionário, a representação das professoras e dos funcionários a respeito dos fatores de exclusão e de inclusão presentes na escola. Foi reservado aos alunos com baixo desempenho em sala de aula, assim definidos por suas professoras, um espaço de escuta em que expuseram suas idéias e sentimentos a respeito das suas situações familiares e escolares. Além disso, foram realizadas observações de situações do cotidiano escolar, análise reflexiva da atuação de duas professoras e aplicação de um questionário para análise socioeconômica da população escolar. Os dados obtidos foram então cotejados aos princípios da educação inclusiva, assim definidos: Aceitação das diferenças; Acessibilidade; Currículo Multicultural Crítico, Por uma nova Pedagogia; Formação do Professor Crítico-Reflexivo, Avaliação Formativa; Gestão Participativa; Interação Escola x Família x Comunidade e Serviço de Apoio Pedagógico Especializado. Conclui-se que a escola inclusiva representa a possibilidade de um complexo trabalho de desconstrução da cultura excludente escolar, para em seu lugar, promover o estudo pela colaboração, num ambiente em que a diversidade seja o tônus de toda a aprendizagem e cada uma das pessoas sinta-se parte ativa do processo de renovação educacional e de suas vidas. / The general objective of this thisis is to define the Inclusive Education principles, organized according to the current Legislation, mainly the Declaration of Salamanca of 1994, with the objective of indicating school evaluation parameters in their processes of teaching each child and youngster. This thesis has as an object study questions on prejudice and discrimination that generate exclusion mechanisms, mainly the ones concerning questions related to capacity, gender, ethnical -racial and social economic status. The purpose of this theoretical study was to conceive inclusion and exclusion, historically present in the school year processes, with a sociological and critical approach, which allows for a reflection to overcome these factors in the grade procedures. MEC documents were used to refer to Special Education as well authors, such as Amaral, Coll, Macedo, Nóvoa, Perrenoud, Sacristán, Stainback and Stainback and Zabala. The adopted methodology during the investigation process in the state school, in the city of São Paulo, was the research - action, for the possibility of understanding the lived situation as well as to offer elements to overcome this reality. This work has also had as an objective to establish, through questionnaires, the representation of teachers and employees in respect to exclusion and inclusion factors present in the school. A listening space was given to low performance students. In this listening space students would express their ideas and feelings concerning family and school matters. Moreover everyday school situations were observed and also the reflexive analysis of two female teacher\'s behavior. A questionnaire was applied to obtain the social economic analysis of the scholastic population. The obtained data was compared to the principles of the Inclusive Education and they were defined as it follows: Acceptance of Differences; Accessibility; a Critical Multicultural Grade; for a new Pedagogy; Reflective teacher\'s development; Formative Evaluation; Participative Management; an interaction: school - family - community and specialized pedagogical backup service. This study has come to conclusion that the Inclusive School represents the possibility of a complex work based on deconstruction of school exclusive culture in order to promote the study of partnership in an environment in which Diversity plays a fundamental role on the learning process. As a result people should feel as an active part in the educational renewal process and also in their lives.

Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-07T16:13:18Z No. of bitstreams: 3 Tese Osmarina_ OUT.pdf: 2112798 bytes, checksum: 486406e580bba649436e3370b60950cf (MD5) Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Carta de Apresentação.pdf: 1227 bytes, checksum: 01fb51c29ca657c68c9ed1b901de6a8d (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A Carta de Encaminhamento anexada está em branco. dúvidas? ddbc@ufam.edu.br on 2018-11-08T13:43:16Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-14T03:44:47Z No. of bitstreams: 3 Tese Osmarina_ OUT.pdf: 2112798 bytes, checksum: 486406e580bba649436e3370b60950cf (MD5) Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Carta de Apresentação.pdf: 1227 bytes, checksum: 01fb51c29ca657c68c9ed1b901de6a8d (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A Carta de Encaminhamento para o Autodepósito anexada está em branco. Por favor, retorne ao sistema e anexe um documento válido. Dúvidas? ddbc@ufam.edu.br on 2018-11-14T13:59:47Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-14T19:40:21Z No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) carta de apresentação.pdf: 281279 bytes, checksum: 914e7f718927616b6df8c90e17c920e1 (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: É Necessário anexar a Carta de Encaminhamento para o Autodepósito. Foi enviado um e-mail para byosmarina@hotmail.com com um modelo da carta. Ela deve ser preenchida, assinada, digitalizada e anexada ao depósito. on 2018-11-14T20:13:08Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-15T00:16:10Z No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A Carta de Encaminhamento está errada. A Carta que deve ser anexada é a "Carta de Encaminhamento para o AUTODEPÓSITO" disponível em http://biblioteca.ufam.edu.br/servicos/teses-e-dissertacoes Favor, verificar e fazer a troca do arquivo. on 2018-11-16T14:34:39Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-16T17:36:58Z No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: A carta anexada deve ser a "Carta de Encaminhamento para o Autodepósito" conforme orientações já enviadas por e-mail. on 2018-11-19T14:43:40Z (GMT) / Submitted by Osmarina guimaraes de lima (byosmarina@hotmail.com) on 2018-11-19T23:26:42Z No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-11-22T13:43:44Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-22T13:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Ata defesa Osmarina.pdf: 478326 bytes, checksum: 4866e5093cc24c86d2c9b2311caa9561 (MD5) Tese Osmarina_ out_2018.pdf: 2317869 bytes, checksum: ec1567f840dcf9e307d2082a55fc8bf4 (MD5) Carta Encaminhamento_assinada.pdf: 300839 bytes, checksum: 1e90986a9fe9d6cb41450b4c8ba201bc (MD5) Previous issue date: 2018-06-14 / This research analyzed the relationship between the municipal education network and the Third Sector for the schooling of people with disabilities in Manaus. In order to reach the main objective of the work, we set as specific objectives: To characterize the contemporary debate around the theme of inclusion, public policies, Special Education in the perspective of inclusive education and participation of the Third Sector in the schooling of people with disabilities; Understand the Brazilian State Reform as part of the broader context of globalization of capital, linking it with the Third Sector's performance in the area of Special Education; To discuss, in the light of the international movements and national documents on Special Education in the perspective of inclusive education, the partnership between the municipal teaching network of Manaus and the institutions of the Third Sector; To problematize the mechanisms for monitoring and supervising this partnership, undertaken by the Municipal Department of Education of Manaus - SEMED, with a view to ensuring access, permanence and quality of schooling for people with disabilities. The theoretical basis was supported by Bueno (1993, 1999, 2004, 2011); Kassar (1998, 2011, 2012) and Peroni (2003, 2006, 2008, 2008a, 2011, 2013, 2014 and 2016), as well as the study of master's and doctoral studies of Brazilian postgraduate programs on the subject. Documentary research subsidized data collection, prioritizing legislation and guidance documents at the federal, state and municipal levels that deal with Special Education and public sector partnerships with the Third Sector institutions that work in Special Education; including the Terms of Agreement and other documents that guide the collaboration between the Municipal Department of Education of Manaus - SEMED and the institutions of the Third Sector. As a theoretical-methodological support, we use the dialectical perspective (BROHN, 1979, FRIGOTTO, 2000, 2006 and 2010), based on the strategies of documentary analysis advocated by Ball (1994, 1998, 2004) and his followers as Shiroma (2006, 2008 and 2013) and Mainardes (2006). The results of the research contributed to ratify the thesis that to the extent that school education is not offered exclusively by the State, but also by the private sector, the introduction of the market logic in the promotion of the right to education is moving away from the democratic ideology while a right of all and a duty of the State. Extending the human and material resources of private institutions through agreements with the public power, to the detriment of the demands of the municipal public schools of Manaus that attend students with disabilities. Therefore, the Third Sector, in the area of Special Education in the perspective of inclusive education, is protected by the State. / Esta pesquisa analisou a relação entre a rede municipal de ensino e o Terceiro Setor para a escolarização das pessoas com deficiência em Manaus. Para o alcance do objetivo central do trabalho, estabelecemos como objetivos específicos: Caracterizar o debate contemporâneo em torno da temática inclusão, políticas públicas, Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva e participação do Terceiro Setor na escolarização das pessoas com deficiência; Compreender a Reforma do Estado brasileiro como parte do contexto mais amplo de mundialização do capital, relacionando-a com a atuação do Terceiro Setor na área da Educação Especial; Discutir, à luz dos movimentos internacionais e documentos nacionais sobre a Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, a parceria entre a rede municipal de ensino de Manaus e as instituições do Terceiro Setor; Problematizar os mecanismos de acompanhamento e supervisão dessa parceria, empreendidos pela Secretaria Municipal de Educação de Manaus - SEMED, com vistas à garantia de acesso, permanência e qualidade da escolarização das pessoas com deficiência. A fundamentação teórica teve o suporte de Bueno (1993, 1999, 2004, 2011); Kassar (1998, 2011, 2012) e Peroni (2003, 2006, 2008, 2008a, 2011, 2013, 2014 e 2016), como também pautamos o estudo nas pesquisas de mestrado e doutorado dos programas de pós-graduação brasileiros sobre o tema. A pesquisa documental subsidiou a coleta dos dados, priorizando-se a legislação e os documentos orientadores no âmbito federal, estadual e municipal que tratam sobre a Educação Especial e as parcerias do setor público com as instituições do Terceiro Setor que atuam na Educação Especial; incluindo-se os Termos de Convênio e outros documentos que norteiam o regime de colaboração entre a Secretaria Municipal de Educação de Manaus - SEMED e as instituições do Terceiro Setor. Como suporte teórico-metodológico utilizamos a perspectiva dialética (BROHN, 1979; FRIGOTTO, 2000; 2006 e 2010) apoiando-se nas estratégias de análise documental defendidas por Ball (1994 ; 1998; 2004) e seus seguidores como Shiroma (2006, 2007, 2008 e 2013) e Mainardes (2006). Os resultados da pesquisa contribuíram para ratificar a tese de que à medida que educação escolar não é ofertada exclusivamente pelo Estado, mas também pelo setor privado, tem-se a introdução da lógica de mercado na promoção do direito à educação se afastando do ideário democrático enquanto um direito de todos e um dever do Estado. Ampliando-se os recursos humanos e materiais das instituições particulares por meio de convênios com o poder público, em detrimento das demandas das escolas públicas municipais de Manaus que atendem alunos com deficiência. Portanto, o Terceiro Setor, na área da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, está tutelado pelo Estado.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-08-01T10:55:18Z No. of bitstreams: 2 Dissertação -Telma Raimundo do Nascimento - 2017.pdf: 3272578 bytes, checksum: 87ac8a05858908fcfd871273b6d77c5b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-08-01T15:17:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação -Telma Raimundo do Nascimento - 2017.pdf: 3272578 bytes, checksum: 87ac8a05858908fcfd871273b6d77c5b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-01T15:17:05Z (GMT). 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The theoretical perspective of the research was based on the Historical Materialism Dialectic for the apprehension of the historical reality in which the student with intellectual deficiency is inserted; In the Historical-Cultural Theory and in the Foundations of Defectology that conceives the student with intellectual deficiency as a subject that has qualitative specificities; In the conceptions of inclusion and in the right to school of all and in the diagnostic, formative and mediator evaluation as a subsidy for the attendance of the specific needs of the students. The research field was composed of 05 (five) schools of the Municipal Network of Goiânia, each representing a Regional Education Coordination of said network. The research participants were 10 (ten) teachers - 02 (two) teachers per school - and in the schools that have the multifunctional resource room, there were 01 (one) regular classroom teacher and 01 (one) Resource room and at the school that does not have the resource room, 01 (one) regular classroom teacher and 01 (one) coordinating teacher participated. The instrument of data collection was the semi-structured interview, followed by transcription of the content. The methodology used was the Content Analysis and Bardin Thematic Analysis technique. The research revealed that the initial pedagogical evaluation carried out by teachers does not contribute to the learning of these students. A theoretical-methodological contradiction was identified in the participants' discourses, evidencing that even at a theoretical level, the inclusion of the school is not clear and internalized by the teachers, and the delegation to other professionals is the initial pedagogical evaluation of students with intellectual disabilities. The research pointed out the need to carry out a diagnostic, formative and mediator evaluation, with action in the Proximal Development Zone of the student with intellectual disability. As an educational product, the research presents an Assessment Framework for the initial pedagogical evaluation of students with intellectual disabilities, aiming to offer the indicative teachers to perform a diagnostic, formative and mediator evaluation. / A presente pesquisa analisa a avaliação pedagógica inicial para a identificação das necessidades educacionais específicas de alunos com deficiência intelectual do ensino fundamental na Rede Municipal de Educação de Goiânia. O objetivo da pesquisa foi identificar como ocorre esse processo de avaliação inicial e se esta avaliação contribui para a aprendizagem dos referidos alunos. A perspectiva teórica da pesquisa pautou-se no Materialismo Histórico Dialético para a apreensão da realidade histórica na qual o aluno com deficiência intelectual está inserido; na Teoria Histórico-Cultural e nos Fundamentos da Defectologia que concebe o aluno com deficiência intelectual como um sujeito que possui especificidades qualitativas; nas concepções de inclusão e no direito de escolarização de todos e na avaliação diagnóstica, formativa e mediadora como subsídio para o atendimento das necessidades específicas dos alunos. O campo da pesquisa foi composto por 05 (cinco) escolas da Rede Municipal de Goiânia, cada uma representando uma Coordenadoria Regional de Educação da referida rede. Os participantes da pesquisa foram 10 (dez) professores – 02 (dois) professores por escola –, sendo que nas escolas que possuem a sala de recursos multifuncionais, participaram 01 (um) professor da sala de aula regular e 01 (um) professor da sala de recursos e na escola que não possui a sala de recursos, participaram 01 (um) professor da sala de aula regular e 01 (um) professor coordenador. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada, seguida de transcrição do conteúdo. A metodologia utilizada foi a Análise de Conteúdos e a técnica de Análise Temática de Bardin. A pesquisa revelou que a avaliação pedagógica inicial realizada pelos professores não contribui para a aprendizagem desses alunos. Foi identificada uma contradição teórico-metodológica nos discursos dos participantes, evidenciando que mesmo em nível teórico a inclusão escolar não está clara e internalizada pelos professores, havendo, ainda, a delegação a outros profissionais a avaliação pedagógica inicial dos alunos com deficiência intelectual. A pesquisa apontou a necessidade de realização de uma avaliação diagnóstica, formativa e mediadora, com atuação na Zona de Desenvolvimento Proximal do aluno com deficiência intelectual. Como produto educacional, a pesquisa apresenta um Referencial Avaliativo para a realização da avaliação inicial pedagógica de alunos com deficiência intelectual, visando oferecer aos professores indicativos para a realização de uma avaliação diagnóstica, formativa e mediadora.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:25:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao viviane c drgomirecki.pdf: 678119 bytes, checksum: 433c7c6915e6bc52564ed694f5976d64 (MD5) Previous issue date: 2010-09-27 / This study proposed to deal with themes as inclusion, musical education, and de hole of music in inclusive education. Its is a qualitative study that analyses documental data resulted from the Art Inclusion Project, of the Center for Professional Education at the Arts Basileu França ( CEPABF) , that develops programs of music experiences and aims to promote inclusion as a alternative in education. Its objectives were to verify possible learning of subjects with special needs through the practice of arts, understood that inclusion is innovative; music being used to integrate with other arts, in an environment of extra-class learning period. The investigation methodology used for this work consisted of a detailed analyzes of organized data (corpus), from February to December 2008, provided by the CEPABF. The data was organized based on the (06) criteria from Bauer (2003), to guarantee a good practice for a qualitative research: 1 - the triangulation and reflexibility of perspectives; 2 the transparent documentation of the procedures; 3 the details of the construction of the corpus; 4 a detailed description of the results; 5 the evidence of the personal surprise; and 6 the communicative validation. Participated in the project professional as teachers, psychologists, music therapists; specialist in LIBRAS, specialists in music and circus arts. The data consisted of protocols written by the researchers involved in the program. The final conclusion is that the CEPABF proposal is a reference of music practice to promote inclusion being that it promotes learning. Its condition that guarantee differentiated care to subjects with specific disabilities by a specialized equip, combining different areas, promotes a motivated participation of subjects and creates concrete conditions for the empowering of children and youth. Brazil needs experiences as this one analyzed in this research work. The music schools, in accordance with the research centers as CEPABF can prepare new professionals to deal with the following challenge: - to motivate children with special needs through music; to motivate them so they can feel they are alive, integrated, participative and citizens. / Este estudo teve como proposta abordar alguns temas como a inclusão, a educação musical e o papel da música na educação inclusiva. É um estudo qualitativo que analisa dados documentais resultantes do Projeto Arte Inclusão, do Centro de Educação Profissional em Artes Basileu França (CEPABF), no qual prevê programas de vivência musical e se propõe promover a inclusão como alternativa em educação. O objetivo geral desse estudo foi verificar as possíveis aprendizagens de sujeitos com necessidades especiais, através da prática de Arte, proporcionadas pelo entendimento da inclusão, como inovação; utilizada a integração da música com outras artes, num ambiente de ensino contraturno. A metodologia utilizada para a realização deste trabalho constou da análise de dados que consistiram de um estudo detalhado do Corpus de documentos já coletados do Projeto de Pesquisa Arte e Inclusão do CEPABF, no período de fevereiro a dezembro de 2008, disponibilizados pela entidade. Os dados tiveram como base os (06) seis critérios que, segundo Bauer (2003), garantem a boa prática para a pesquisa qualitativa: 1 a triangulação e a reflexividade de perspectivas; 2 a documentação transparente de procedimentos; 3 os detalhes da construção do Corpus; 4 a descrição detalhada dos resultados; 5 a evidência da surpresa pessoal; e 6 a validação comunicativa. Este projeto contou com a participação de profissionais como pedagogos, psicólogo e musicoterapeuta, intérprete de LIBRAS e com especialistas em Música e Arte Circense. Os dados resultaram de protocolos redigidos pelos pesquisadores envolvidos na equipe da escola. Chegou-se à conclusão final de que a proposta do CEPABF pode servir de referência para a prática da música para promover a inclusão, pois promove a aprendizagem. As condições de atendimento diferenciado aos sujeitos com dificuldades específicas, por equipe especializada, combinando diferentes áreas, garantem a participação motivada dos sujeitos e cria condições concretas para o exercício da cidadania para crianças e jovens. O Brasil precisa de experiências como esta analisada neste trabalho. As escolas de música, em sintonia com centros de pesquisa, podem preparar novos profissionais para enfrentarem este desafio: - o de motivar, através da música, os sujeitos com deficiência; o de motiválos para que se sintam vivos, integrados, participantes e cidadãos.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-09-16T12:11:53Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Vilela-Ribeiro_-_Formacao_de_professores_de_ciencias_e_educa.pdf: 491849 bytes, checksum: 588669364adfe678f4c7ed2d2dc54da2 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-09-16T13:52:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação Vilela-Ribeiro_-_Formacao_de_professores_de_ciencias_e_educa.pdf: 491849 bytes, checksum: 588669364adfe678f4c7ed2d2dc54da2 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-16T13:52:33Z (GMT). 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Investigated as a Higher Education Institution in Jataí, Goiás (IES/Jataí) has been preparing to respond to the prospect of inclusive education in relation to its training courses for science professors (Biology, Physics, Math and Chemistry) and to receive students with disabilities. For this, we conducted a case study in undergraduate couses in Biology, Physics, Math and Chemistry through the use of questionnaires, interviews and analysis of these Pedagogical Projects Courses (PPC). The data were analyzed based on content analysis and qualitative analysis. Our results show that although most teachers have proved receptive to the proposals of Inclusive Education (IE), they are not prepared to act and to form for the diversity. We emphasize the importance of research in education for the formation of teachers with better perception about the IE. It is a denunciation, not a criticism, that the science courses analyzed did not present any type of training for diversity.</dcvalue><dcvalue element="description" qualifier="abstract" language="eng">The scientific community is consensual about the importance of an appropriate training for teachers and also adheres to the idea that is needed a greater appreciation of teachers. Considering these aspects, it is imperative to discuss the political, epistemological and pedagogical aspects of this training, in order to enable a critical understanding about this subject. Moreover, from the perspective of diversity, we held a discussion on the training of science teachers for Inclusion and the difference as a characteristic of the human species and that this, by itself, has already advocated in favor of school inclusion. Investigated as a Higher Education Institution in Jataí, Goiás (IES/Jataí) has been preparing to respond to the prospect of inclusive education in relation to its training courses for science professors (Biology, Physics, Math and Chemistry) and to receive students with disabilities. For this, we conducted a case study in undergraduate couses in Biology, Physics, Math and Chemistry through the use of questionnaires, interviews and analysis of these Pedagogical Projects Courses (PPC). The data were analyzed based on content analysis and qualitative analysis. Our results show that although most teachers have proved receptive to the proposals of Inclusive Education (IE), they are not prepared to act and to form for the diversity. We emphasize the importance of research in education for the formation of teachers with better perception about the IE. It is a denunciation, not a criticism, that the science courses analyzed did not present any type of training for diversity. / A comunidade científica é consensual quanto à importância de uma boa formação inicial para os professores e aderem ainda à idéia de que é necessária maior valorização docente. Tendo em vista esses aspectos, urge discutir os aspectos políticos, epistêmicos e pedagógicos dessa formação a fim de possibilitar compreensão crítica a respeito do tema. Além disso, sob a ótica da diversidade, realizamos uma discussão sobre a formação de professores de ciências para a Inclusão e sobre a diferença como uma característica da espécie humana e que isso, por si só, já advoga em favor da Inclusão escolar. Investigamos como uma Instituição de Ensino Superior em Jataí-Goiás (IES/Jataí) vem se preparando para responder à perspectiva da educação inclusiva no que diz respeito aos seus cursos de formação de professores de ciências (Biologia, Física, Matemática e Química) e para receber estudantes com deficiência. Para isso, realizamos um estudo de caso nos cursos de licenciatura em Biologia, Física, Matemática e Química através da aplicação de questionários, realização de entrevistas e análise dos Projetos Pedagógicos desses cursos. Os dados foram analisados a partir da Análise de Conteúdo e análise qualitativa. Nossos resultados apontam que embora a maioria dos docentes tenha se mostrado receptiva às propostas da Educação Inclusiva (EI), não se sentem preparados para atuar e nem para formar para a diversidade. Ressaltamos a importância da pesquisa em educação para a constituição de docentes com melhores percepções de EI. Cabe como denúncia, e não como crítica, que os cursos de ciências analisados não apresentam nenhum tipo de formação para a diversidade.

Made available in DSpace on 2015-04-22T22:03:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 perla.pdf: 973484 bytes, checksum: 9378b146329537cc0be455846f5c9db8 (MD5) Previous issue date: 2013-04-02 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This dissertation focuses on the pleasure-pain of teachers who work with inclusive education in the city of Manaus. Aiming to understand the general pleasure-suffering teachers who work with inclusive education in Manaus from the analysis of the psychodynamic processes work. And the specific objectives of the research were: to characterize the organization of the work of teachers who work in inclusive education; recognize the suffering in the work; aggravating the distress signal, defense strategies and possible pathologies of work; identify the subjective mobilization and factors that contribute to the transformation of suffering; contribute to a reflection on the work in the context of inclusive education. We used a qualitative methodology, according to the theoretical contributions of psychodynamic work in that listening and preparation leads to a mobilization of change and transformation. Participants who composed the study were twenty-five teachers who work with inclusive education in the education system of municipal Manaus. Of the total, five are men and twenty women are. The research was conducted in a classroom of a public school located in the central-west of Manaus. Workshops were held listening clinic suffering, grounded in psychodynamic theory work, which was proposed in the discussion of subjective experiences at work. The speech was shared in the collective of workers and listening was based on the experiences of work. It was used as an instrument recorder and data sessions were transcribed and adopted the systematic analysis of Grounded Theory - ATF (GroundedTheory), adapted by Moraes (2010), using it specifically as technical analysis. The speeches were organized in the following lines of analysis: Work organization and work process; aggravating the suffering, signs and symptoms of illness; Processes subversion of suffering: subjective mobilization, cooperation and recognition. The categories were compared, leading to the axes of analysis, combining the data with the theoretical. From this study, it was concluded that the lack of a space for discussion configured the initial complaint from teachers and from the meetings was favored the formation of a collective in the sense of belonging was built. The study highlighted the contradictions between prescribed work and real, especially when dealing with the law of the process of inclusive education and the practice of this teacher to receive a disabled child. Since there are favorable conditions to carry out the work and the lack of limitation is one of the main guiding this work. It can be inferred that there was a transformation process in speech and action of these teachers. From the meetings and the possibility of discussions among teachers, there was a transformation of this positioning towards a joint responsibility, an identification in order to assume the inclusion as an action in your doing from the mobilization and cooperation. Thus, it was possible to understand the relationships between employee and the organization of work, as well as mediations and actions of those in favor of change in work. Thus, this study contributed to knowledge of how this transformation occurs subject and how the work is mobilizing to do this. / A presente dissertação enfoca as vivências de prazer-sofrimento de professores que atuam com educação inclusiva na cidade de Manaus. Tendo como objetivo geral compreender as vivências de prazer-sofrimento de professores que atuam com educação inclusiva em Manaus a partir da análise dos processos psicodinâmicos do trabalhar. E os objetivos específicos da pesquisa foram: caracterizar a organização do trabalho dos professores que atuam com educação inclusiva; reconhecer o sofrimento no trabalhar; sinalizar os agravantes de sofrimento, as estratégias de defesa e as possíveis patologias de trabalho; identificar a mobilização subjetiva e os fatores que contribuem para a transformação do sofrimento; contribuir para uma reflexão acerca do trabalhar no contexto da educação inclusiva. Utilizou-se metodologia de natureza qualitativa, segundo os aportes teóricos da psicodinâmica do trabalho, em que a escuta e a elaboração leva a uma mobilização de mudanças e transformações. Os participantes que compuseram a pesquisa foram vinte e cinco professores que atuam com educação inclusiva no sistema de ensino municipal de Manaus. Do total, cinco são homens e vinte são mulheres. A pesquisa foi realizada em uma sala de aula de uma escola municipal localizada na zona centro-oeste de Manaus. Foram realizadas oficinas de escuta clínica do sofrimento, fundamentadas na teoria psicodinâmica do trabalho, em que foi proposta a discussão das vivências subjetivas no trabalho. A fala foi compartilhada no coletivo de trabalhadores e a escuta foi pautada nas vivências de trabalho. Utilizou-se gravador como instrumento e os dados das sessões foram transcritos e adotou-se a sistemática da Análise de Teoria Fundamentada ATF (GroundedTheory), adaptada por Moraes (2010), utilizando-a especificamente como técnica de análise. As falas foram organizadas nos seguintes eixos de análise: Organização do trabalho e o processo do trabalhar; Agravantes do sofrimento, sinais e sintomas de adoecimento; Processos de subversão do sofrimento: mobilização subjetiva, cooperação e reconhecimento. As categorias foram comparadas entre si, conduzindo aos eixos de análise, articulando os dados com o referencial teórico. A partir deste estudo, concluiu-se que a falta de um espaço de discussão configurou a queixa inicial dos professores e a partir dos encontros foi favorecida a formação de um coletivo em que o sentimento de pertencer ao grupo foi construído. O estudo evidenciou as contradições entre trabalho prescrito e o real, principalmente ao se tratar da legislação do processo de educação inclusiva e da prática deste professor ao receber uma criança com deficiência. Uma vez que não encontram condições favoráveis para realizar o trabalho e a falta de prescrição é um dos principais norteadores deste trabalho. Pode-se depreender que houve um processo de transformação no discurso e na ação destes professores. A partir dos encontros e com a possibilidade de discussões entre os professores, houve uma transformação deste posicionamento em prol de uma responsabilidade conjunta, uma identificação no sentido de assumir a inclusão como uma ação no seu fazer a partir da mobilização e de cooperação. Assim, foi possível compreender as relações entre o trabalhador e a organização do trabalho, em como as mediações e ações dos mesmos em prol de transformações do trabalho. Neste sentido, este estudo contribuiu a um saber de como se dá esta transformação do sujeito pelo trabalho e como ocorre a mobilização a este fazer.